1.Proiect Combaterea Violentei Voicu Florentin

Liceul Tehnologic “Aurel Rainu” Fieni; Proiect educaţiona: Combaterea/prevenirea violenţei in liceu;Prof. Voicu Florentin An şcolar: 2012 - 2013

COMBATEREA/ PREVENIREA VIOLENŢEI ÎN LICEUL TEHNOLOGIC “AUREL RAINU” FIENI

Apariţia diferitelor forme de violenţă în mediul şcolar pare aproape o fatalitate şi devine adesea

un lucru obişnuit, cu care oamenii coexistă fără măcar a mai sesiza pericolul. Problema violenţei în şcoală

poate şi trebuie să devină o temă de reflecţie pentru toţi cei implicaţi în actul educaţional.Cu atât mai

mult cu cât şcoala dispune, credem, de importante resurse pentru a concepe programe de prevenire a

violenţei şi pentru a rupe cercul vicios al violenţei în mediul şcolar.

Fenomenul violenţei şcolare este extrem de complex, iar la originea lui se află o multitudine de

factori . Şcoala însăsi poate fi o sursă a unor forme de violenţa, reprezentănd locul unde elevii se

instruiesc, învaţă, dar este şi locul unde se stabilesc relaţii, se promovează modele, valori, se creează

condiţii pentru dezvoltarea cognitivă, afectivă şi morală a copilului.

Manifestarea violenţei în liceu:

• Violenţa între elevi

• Manifestări violente ale elevilor faţă de profesori

• Manifestări violente ale profesorilor faţă de elevi

• Părinţii – actori ai violenţei în şcoală

• Violenţa în proximitatea şcolii

Cele mai frecvente forme de violenţă între elevi:

• Loviri – agresiune fizică

• Injurii, jigniri

1

Liceul Tehnologic “Aurel Rainu” Fieni; Proiect educaţiona: Combaterea/prevenirea violenţei in liceu;Prof. Voicu Florentin An şcolar: 2012 - 2013• Agresiune nonverbală

• Atitudini ironice, sarcastice

• Refuzul îndeplinirii sarcinilor

• Ignorarea mesajelor transmise

• Indisciplina, absenteismul, fuga de la ore

Clasa şcolară constituie un grup ai cărei membrii depind unii de alţii, fiind supuşi unei mişcări de

influenţare reciprocă de a determina echilibrul funcţional al câmpului educativ. Ansamblul regulilor

dominante dintr-o clasă caracterizează comportamentele dezirabile ale elevului şi corelativul său negativ,

comportamentul indezirabil. Respectarea regulilor este o condiţie a socializării, care înseamnă a învăţa

să trăiască împreună în relaţii de respect reciproc, excluzând violenţa.

Regulile şcolare vizează ţinuta, efectuarea temelor, prezenţa la cursuri, dar sunt şi reguli de

civilitate ce au în vedere limbajul folosit, modalităţile de adresare, respectul faţă de celălalt, păstrarea

bunurilor şcolare, toleranţa, solidaritatea, într-un cuvânt maniera de a te comporta astfel încât viaţa în

colectivitate să fie cât mai agreabilă.

Regulile pot fi impuse de către profesor sau sunt negociate cu elevii. Aceştia acceptă mai uşor

regulile al căror sens este transparent, iar dacă şcoala este un loc de învăţare a democraţiei, atunci

aceasta presupune ca şi elevii să participe la elaborarea regulilor şcolare.

Pentru a înţelege actele de violenţă în liceu este mai mult decât important să cunoaştem

motivele care duc la declanşarea acestora. De multe ori copilăreşti pentru un adult, motivele violenţei

fizice sau verbale în mintea unor copii sunt grave, ceea ce îi face să reacţioneze în funcţie de felul în care

2

Liceul Tehnologic “Aurel Rainu” Fieni; Proiect educaţiona: Combaterea/prevenirea violenţei in liceu;Prof. Voicu Florentin An şcolar: 2012 - 2013concep o anumită situaţie sau în funcţie de nivelul de educaţie primit. În urma unor studii realizate de

specialiştii în domeniu şi în urma declaraţiilor elevilor din diferite şcoli, elevii-problemă sunt aceia care

au dificultăţi în comunicarea cu părinţii sau aceia care provin din familiile în care predomină climatul

conflictual.

Anturajul este, de asemenea, unul dintre motivele conflictelor şcolare. Marea majoritate a

elevilor se afliliază unor „găşti” şi copiază comportamentul şi felul de a acţiona al „partenerilor”. Chiar

dacă există anumite acţiuni pe care nu le consideră adecvate, elevii acţionează în funcţie de

comportamentul întregului grup de teama de a nu fi daţi la o parte. Dorinţa de a ieşi în evidenţă,

teribilismul vârstei, nevoia de a se face cunoscuţi sunt alţi factori de violenţă în rândul elevilor.

Şcoala poate juca un rol important în prevenirea violenţei şcolare. Pierre-Andre Doudin şi M.

Erkohen-Markus vorbesc de trei tipuri de prevenţie pe care le poate asigura şcoala şi care se

completează reciproc:

- o prevenţie primară, care se poate realiza foarte uşor de către fiecare învăţător şi se referă la

dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de fiecare elev, exprimarea încrederii în capacitatea lui de a reuşi;

- o prevenţie secundară, ce pleacă de la faptul că şcoala reprezintă un post de observaţie privilegiat al

dezvoltării intelectuale şi afective a elevului, iar învăţătorul, printr-o observare atentă a acestuia, poate

repera efectele unor violenţe la care elevul a fost supus în afara mediului şcolar;

- o prevenţie terţiară, ce are în vedere sprijinul direct adus elevilor care manifestă comportamente

violente; acesta urmăreşte prevenirea recidivei şi presupune adoptarea unor măsuri după producerea

comporatmentului violent.

3

Liceul Tehnologic “Aurel Rainu” Fieni; Proiect educaţiona: Combaterea/prevenirea violenţei in liceu;Prof. Voicu Florentin An şcolar: 2012 - 2013 Violenţa fizică este o problemă de actualitate atât în rândul cadrelor didactice cât şi în rândul

elevilor care învaţă în şcolile româneşti. Pentru soluţionarea problemelor conflictuale există numeroase

metode, mai mult sau mai puţin folositoare în funcţie de gravitatea situaţiei :

- observarea cu atenţie a comportamentului elevilor pentru o mai bună înţelegere a cauzelor actelor de

violenţă;

- dezvoltarea mijloacelor de comunicare cu elevii si stabilirea unor relaţii de încredere;

- colaborarea cu specialiştii din cadrul şcolii (psihologul şcolar, asistentul social).

- medierea conflictelor şcolare este un procedeu care constă în soluţionarea disputelor prin

intervenţia unei persoane neimplicată în conflict. În cadrul şcoliilor, această procedură trebuie urmată de

un psiholog sau de un consilier pedagogic.

- echilibrarea intereselor poate diminua riscul apariţiei conflictelor şcolare prin acordarea aceluiaşi

statut ambelor persoane participante la conflict. În acest sens, soluţionarea problemei este mult mai

simplă, iar conflictul poate fi „stins” mai uşor.

- corectarea climatului conflictual în familie reduce numărul elevilor-problemă, principalii „suspecţi”

în declanşarea actelor violente.

- realizarea unui echilibru al statutului elevilor în scoală; prin această procedură fiecare elev învaţă că

este egal în drepturi indiferent de situaţia financiară sau de statutul social al părinţilor.

- necesitatea educării părinţilor, mai ales că unele conflicte au fost escaladate tocmai prin implicarea

acestora, ajungîndu-se la ameninţări cu moartea şi bătăi în plină stradă.

4

Liceul Tehnologic “Aurel Rainu” Fieni; Proiect educaţiona: Combaterea/prevenirea violenţei in liceu;Prof. Voicu Florentin An şcolar: 2012 - 2013 Nu întotdeauna învăţătorul poate rezolva problemele de comportament ale elevilor prin intermediul

mijloacelor prezentate.

Fiecare situaţie cu care se confruntă dascălii este unică din punctul de vedere al cauzelor şi al

formelor de manifestare. Totuşi, e mult mai uşor să alegi ce se potriveşte mai bine dintr-o serie de

posibilităţi decât să procedezi la întâmplare prin tatonări succesive, aplicând regulile învăţării prin

încercare şi eroare.

1. Obiective la nivelul liceului: Identificarea şi evaluarea dimensiunii fenomenului de violenţă în şcoală şi în mediul proxim acesteia. Sensibilizarea tuturor actorilor şcolii cu privire la sursele, cauzele şi efectele fenomenelor de violenţă în şcoală. Atragerea şi implicarea reprezentanţilor comunităţii în acţiuni de prevenţie şi combatere a violenţei în şcoală. Elaborarea unei strategii la nivel instituţional privind ameliorarea fenomenelor de violenţă la nivelul şcolii ( Strategia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală – SPCVS). Elaborarea şi testarea unor instrumente de identificare, monitorizare şi evalare a fenomenelor de violenţă în şcoală (care s ducă la elaborarea unui Barometru al violenţei în şcoală, ca instrument operativ pentru intevenţie), ca parte a Planului de Dezvoltare al Şcolii – PDS. Implicarea actorilor de la nivelul şcolii şi de la nivelul comunităţii în derularea activităţilor dezvoltate în cadrul strategiei. Diseminarea proiectului la nivelul altor unităţi de învăţământ.

2. Plan de actiune

5


Actori Acţiuni de conştientizare

Acţiuni de intervenţie Indicatori de evaluare Diseminare

ELEVI - dezbateri privind : legislaţia specifică; regulamentul şcolar şi noţiunile de disciplină şi regulă- participare activă la orele de dirigenţie pe tema violenţei, - realizare de referate, eseuri, roiecte studii de caz sau schiţe (individual sau în grup), pe tema violenţei, având ca suport documentaţie pusă la dispoziţie de grupul de intervenţie;- participarea la concursul privind alegerea unui slogan şi a unei sigle.

Organizarea unui ciclu de workshop-uri cu elevii, pentru realizarea de produse cu tematică specifică:

- proiecte - materiale multimedia: fotografii,

filme, observări, desene, compuneri, eseuri, postere)

- broşuri/plante pe tema violenţei şi distribuirea lor altor elevi

- activităţi extracurriculare: sportive, turistice, artistice, campanii sociale, concursuri

- asumarea rolului de mediatori în conflicte ţi constituirea unor echipe de intervenţie în situaţii de criză.

Va fi implicat în acţiuni şi Consiliul Elevilor.Vor fi imlicaţi în toate activităţile elevii cu potenţial violent.

- gradul de familiarizare a elevilor cu tema- gradul de implicare a elevilor în proiectele cu tematică antiviolenţă.- schimbări de atitudine în raport cu situaţiile de violenţă în şcoală

o Implicarea elevilor în activităţi ca “Săptămâna anti-violenţă”o Publicarea unor produse ale proiectului pe site-ul şcolii, în reviste, broşuri; postere, bannereo Prezentarea directă a rezultatelor în alte contexte: tabere, seminarii, întâlnirio Informarea părinţilor şi implicarea acestora

CADRE DIDACTICE - Participare la o sesiune de informare privind violenţa, organizată prin implicarea unor specialişti: cursuri privind legislaţia, exemple practice, studii de caz, modalitţi de identificare şi intervenţie adecvate, modalităţi de implicare a părinţilor şi a comunităţii în activităţile de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală.

Desfăşurarea de discuţii în grup cu elevii din şcoală şi părinţii acestora în scopul identificării următoarelor aspecte: - percepţii şi reprezentări ale profesorilor privind violenţa în şcoală şi societate;- probleme, cazuri, situaţii de violenţă în şcoală şi societate.Probleme, cazuri, situaţii de violenţă concrete.Propuneri privind soluţii, activităţi, intervenţii la nivelul şcolii pe tema prevenirii violenţei.În această activitate va fi implicat în priml rând grupul de lucru car va fi instituit la nivelul şcolii pentru coordonarea activităţilor antiviolenţă, alcătuit din cadre didactice,

- stilul de comunicare/ strategii de interacţiune profesor-elevi;- abilităţi de mediere a unor situaţii conflictuale, de lucru în echipe mixte profesori-elevi;- modalităţi de reacţie la intervenţiile elevilor;- transparenţa şi obiectivitatea evalării.

Vor mai fi evalate:- gradul de implicare a

“Săptămâna anti-violenţă Cercuri pedagogice; Articole în reviste d especialitate; Intervenţii media; Lecţii deschise Portofolii cu acţiuni din cadrul proiectului, din care vor fi depuse la CCD

6


- Organizarea de dezbateri privind regulamentul şcolar şi regulamentul elevilor- Dezbateri privind legislaţia specifică

consilier şcolar/ psiolog, reprezentanţi ai părinţilor şi elevilor.Desfăşurarea în cadrul orelor de dirigenţie şi consiliere a unor activităţi privind violenţa în şcoală:

- prezentarea Strategiei şcolii;- facilitarea procesului de dentificare şi

lanificarea unor activităţi concrete la nivelul clasei/ şcolii de prevenire şi combatere a violenţei, pe baza ropunerilor elevilor;

- dezbaterea unor teme/cazuri privind violenţa.

Organizarea unei lecţii demonstrative privind violenţa.Organizarea de activităţi extraşcolare în scopul ameliorării şi diminării fenomenuli.

profesorilor în activităţi : numărul de activităţi, relevanţa rezultatelor, stimularea participării elevilor.

DIRECTORI Identificarea problemelor şcolii cu impact asupra violenţei;Identificarea aspectelor importante care urmează a fi introduse în strategia şcolii privind prevenirea violenţei;Includerea în planul de dezvoltare a şcolii a unei strategii de prevenire a violenţei pe termen scurt şi mediu (1-4 ani);asigurarea unui mediu şcolar adecvat, cât şi a unui mediu sigur proxim şcolii, în scopul evitării situaţiilor de conflict.Identificarea principalelor bariere de comunicare la

Constituirea unui grup de lucru la nivelul şcolii, cu rol de coordonare, monitorizare şi evalare a activităţilor conţinute în strategia anti-violenţă a şcolii. Elaborarea unei strategii coerente SPCVS şi includerea ei in PDS. Coordonarea tuturor activităţilor la nivelul şcolii. Includerea pe agenda întâlnirilor formale ale şcolii a unor informări privind activităţile şi rezultatul lor.

Elaborarea “Barometrului violenţei în şcoală”.

Motivarea cadrelor didactice şi a elevilor pentru a se implica în proiect.

- Gradul de implicare în activităţile derulate.- Relevanţa / adecvarea strategiei pentru nevoile şcolii;- Eficienţa sistemului de monitorizare şi a motivării cadrelor didactice şi a elevilor.

Prezentarea în diferite ocazii a strategiei; Disemniarea în mass- media

7


nivelul şcolii.În toate aceste acţiuni directorul va implica grupul de lucru , cu rol de prevenţie.

PĂRINŢI Participare la întâlniri de informare, documentare privind legislaţia şi regulamentul de ordine interioaraDezbateri Participare la activităţi organizate de elevi şi cadre didactice

Constituirea unui grup de părinţi care să se implice la activităţi.

Participarea grupului de părinţi la implementare SPCVS .

Participarea la activităţi de prevenţie şi combatere

- gradul de implicare a părinţilor în activităţile derulate

Implicarea în activităţile cuprinse în “Săptămâna antiviolenţă”.

CONSILIER ŞCOLAR Participare la o sesiune de informare privind violenţa, organizată prin implicarea unor specialişti: cursuri privind legislaţia, exemple practice, studii de caz, modalitţi de identificare şi intervenţie adecvate, modalităţi de implicare a părinţilor şi a comunităţii în activităţile de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală

Coordonarea unui centru de resurse în domeniul violenţei şcolare, cu rol de informare, formare, mediere şi asistenţă în probleme privind violenţa şcolară. Implicarea grupului de lucru constituit din cadre didaxctice, elevi, părinţi.Desfăşurarea de discuţii de grup cu elevii din şcoală şi părinţii acestora (împreună cu grupul de lucru) în scopul identificării unor aspecte privind:

- percepţii/reprezentări ale cadrelor didactice privind violenţa în şcoală şi societate;

- probleme, cazuri de violenţă în şcoala noastră;

- propuneri privind soluţii, situaţii de violenţă în şcoala noastră.

Elabrarea unui program de asistenţă individuală pentru elevi, cadre did. şi părinţi implicaţi (autori sau victime) prin care se urmăreşte:

- conştientizarea consecinţelor actelor de violenţă;

- Gradul de implicare în activităţile derulate.- Relevanţa / adecvarea programului de asistenţă pentru nevoile şcolii;- Eficienţa modalităţilor de intervenţie cuprinse în programul de asistenţă;eficienţa programului de asistenţă individualizat.

Prezentarea programului specific de asistenţă psiho-pedagogică de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală. Prezentarea rezultatelor implementării programului anual de asistenţă. Articole in reviste de specialitate. Disemniarea în rândul consilerilor şcolari. Implicarea în activităţile cuprinse în “Săptămâna antiviolenţă”.

8


- îmbunătăţirea imaginii de sine a actorilor implicaţi;

- prevenirea apariţiei dispoziţiilor afective negative;

- dezvoltarea autonomiei şi autocontrolului.

REPREZENTANŢI AI COMUNITĂŢIIAutorităţile locale, ISJ, poliţia de proximitate, Biserica

Particiare la activităţi de informare cu privire la activităţile ce vor fi desfăşurate în cadrul şcolii.Stabilirea de acorduri de colaborare.

Implicarea reprezentanţilor locali în dezbateri privind oportunitatea dezvoltării unor programe deasistenţă privind combaterea violenţei şcolare în parteneriat şcoală-comunitate.Implicarea în activităţi cuprinse în Strategia şcolii.

- Gradul de implicare a autorităţilor în activităţile derulate.Relevanţa / adecvarea acordurilor de colaborare şcoală-comunitate.

Participare la “Săptămâna anti-violenţă”. Intervenţii ale reprezentanţilor comunităţii locale în media.

1.Obiective la nivelul liceului: Identificarea şi evaluarea dimensiunii fenomenului de violenţă în şcoală şi în mediul proxim acesteia; Sensibilizarea tuturor actorilor şcolii cu privire la sursele, cauzele şi efectele fenomenelor de violenţă în şcoală; Atragerea şi implicarea reprezentanţilor comunităţii în acţiuni de prevenţie şi combatere a violenţei în şcoală; Elaborarea unei strategii la nivel instituţional privind ameliorarea fenomenelor de violenţă la nivelul şcolii ( Strategia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală –SPCVS); Elaborarea şi testarea unor instrumente de identificare, monitorizare şi evalare a fenomenelor de violenţă în şcoală (care s ducă la elaborarea unui Barometru al violenţei în şcoală, ca instrument operativ pentru intevenţie), ca parte a Planului de Dezvoltare al Şcolii – PDS; Implicarea actorilor de la nivelul şcolii şi de la nivelul comunităţii în derularea activităţilor dezvoltate în cadrul strategiei. Diseminarea proiectului la nivelul altor unităţi de învăţământ.

2.Planul de actiune:A. Profesorii:

Participare la o sesiune de informare privind violenţa, organizată prin implicarea unor specialişti: cursuri privind legislaţia, exemple practice, studii de caz, modalitţi de identificare şi intervenţie adecvate, modalităţi de implicare a părinţilor şi a comunităţii în activităţile de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală.

- Organizarea de dezbateri privind regulamentul şcolar şi regulamentul elevilor

9


- Dezbateri privind legislaţia specifică; Desfăşurarea de discuţii în grup cu elevii din şcoală şi părinţii acestora în scopul identificării următoarelor aspecte:

- percepţii şi reprezentări ale profesorilor privind violenţa în şcoală şi societate;- probleme, cazuri, situaţii de violenţă în şcoală şi societate;Probleme, cazuri, situaţii de violenţă concrete;

Propuneri privind soluţii, activităţi, intervenţii la nivelul şcolii pe tema prevenirii violenţei:

În această activitate va fi implicat în priml rând grupul de lucru car va fi instituit la nivelul şcolii pentru coordonarea activităţilor antiviolenţă, alcătuit din cadre didactice, consilier şcolar/ psiolog, reprezentanţi ai părinţilor şi elevilor.

Desfăşurarea în cadrul orelor de dirigenţie şi consiliere a unor activităţi privind violenţa în şcoală:- prezentarea Strategiei şcolii;- facilitarea procesului de dentificare şi lanificarea unor activităţi concrete la nivelul clasei/ şcolii de prevenire şi combatere a

violenţei, pe baza ropunerilor elevilor;- dezbaterea unor teme/cazuri privind violenţa.

Organizarea unei lecţii demonstrative privind violenţa:Organizarea de activităţi extraşcolare în scopul ameliorării şi diminării fenomenuli.Se va utiliza o metodologie complexă de evaluare care va cuprinde diferite tipuri de instrumente (chestionare, fişe de observaţii, ghiduri de interviu). Vor fi utilizate atât instrumente de autoevaluare, de evaluare (de către directorul şcolii şi grupul de lucru la nivelul şcolii), cât şi de evaluare externă (inspectori şcolari).

B. Elevii: - dezbateri privind : legislaţia specifică; regulamentul şcolar şi noţiunile de disciplină şi regulă - participare activă la orele de dirigenţie pe tema violenţei, - realizare de referate, eseuri, roiecte studii de caz sau schiţe (individual sau în grup), pe tema violenţei, având ca suport documentaţie pusă la dispoziţie de grupul de intervenţie;- participarea la concursul privind alegerea unui slogan şi a unei sigle;

Organizarea unui ciclu de workshop-uri cu elevii, pentru realizarea de produse cu tematică specifică: - proiecte - materiale multimedia: fotografii, filme, observări, desene, compuneri, eseuri, postere)- broşuri/plante pe tema violenţei şi distribuirea lor altor elevi- activităţi extracurriculare: sportive, turistice, artistice, campanii sociale, concursuri

10


- asumarea rolului de mediatori în conflicte ţi constituirea unor echipe de intervenţie în situaţii de criză. Va fi implicat în acţiuni şi Consiliul Elevilor.

Vor fi imlicaţi în toate activităţile elevii cu potenţial violent.

C. Directorul liceului: Constituirea unui grup de lucru la nivelul şcolii, cu rol de coordonare, monitorizare şi evalare a activităţilor conţinute în strategia anti-violenţă a şcolii.

Elaborarea unei strategii coerente SPCVS şi includerea ei in PDS. Coordonarea tuturor activităţilor la nivelul şcolii. Includerea pe agenda întâlnirilor formale ale şcolii a unor informări privind activităţile şi rezultatul lor. Elaborarea “Barometrului violenţei în şcoală”. Motivarea cadrelor didactice şi a elevilor pentru a se implica în proiect.

D. Consilierul scolar: Coordonarea unui centru de resurse în domeniul violenţei şcolare, cu rol de informare, formare, mediere şi asistenţă în

probleme privind violenţa şcolară. Implicarea grupului de lucru constituit din cadre didaxctice, elevi, părinţi.

Desfăşurarea de discuţii de grup cu elevii din şcoală şi părinţii acestora (împreună cu grupul de lucru) în scopul identificării unor aspecte privind:

- percepţii/reprezentări ale cadrelor didactice privind violenţa în şcoală şi societate;- probleme, cazuri de violenţă în şcoala noastră;- propuneri privind soluţii, situaţii de violenţă în şcoala noastră. Elaborarea unui program de asistenţă individuală pentru elevi, cadre did. şi părinţi implicaţi (autori sau victime) prin care

se urmăreşte: - conştientizarea consecinţelor actelor de violenţă;- îmbunătăţirea imaginii de sine a actorilor implicaţi;- prevenirea apariţiei dispoziţiilor afective negative;- dezvoltarea autonomiei şi autocontrolului.

11


Bibliografie : Ordin nr.1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului cu privire

la reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar. Anexa la OMECT nr 1409-2007_Strategia nationala privind violenta.pdf “Prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală”, Ghid practic pentru directori şi cadre didactice, ISE, 2009

12

http://www.edu.ro/index.php?module=uploads&func=download&fileId=6227

http://www.edu.ro/index.php/articles/8213

http://www.edu.ro/index.php/articles/8213

http://www.edu.ro/index.php?module=uploads&func=download&fileId=6227

Documents

1.Proiect Combaterea Violentei Voicu Florentin