GHEORGHE DUMITRIU

DEZVOLTAREA PSIHICĂ UMANĂDEZVOLTAREA PSIHICĂ UMANĂ

1. Delimitări conceptuale1. Delimitări conceptuale- dezvoltare - - dezvoltare - proces complex, obiectiv, universalproces complex, obiectiv, universal,, necesar necesar, ,

realirealizat printr-o succesiune de stadii, cu un specific zat printr-o succesiune de stadii, cu un specific calitativ propriu.calitativ propriu.

-creştere creştere - totalitatea modificărilor cantitative care conduc - totalitatea modificărilor cantitative care conduc la atingerea proporţiilor medii ale adultului; este la atingerea proporţiilor medii ale adultului; este

determinată de ereditate şi în relativă independenţă faţă determinată de ereditate şi în relativă independenţă faţă de mediu;de mediu;

-maturizare biologică - maturizare biologică - vizează desăvârşirea structurală vizează desăvârşirea structurală şi funcţională a ţesuturilor, organelor, subsistemelor şi funcţională a ţesuturilor, organelor, subsistemelor

organismului;organismului;-maturizare biopsihosocială-maturizare biopsihosocială - este un proces complex de - este un proces complex de structurare a funcţiilor vegetative, afective, intelectuale şi structurare a funcţiilor vegetative, afective, intelectuale şi

atitudinale;atitudinale;- maturitate - - maturitate - reprezintă starea funcţională finală de reprezintă starea funcţională finală de

„împlinire” anatomofiziologică, neuropsihică, socială etc.;„împlinire” anatomofiziologică, neuropsihică, socială etc.;-stadiu - -stadiu - un ansamblu de caracteristici psihice bine un ansamblu de caracteristici psihice bine

conturate şi diferenţiate calitativ; conturate şi diferenţiate calitativ; -educabilitate - -educabilitate - disponibilitatea omului de a fi receptiv la disponibilitatea omului de a fi receptiv la

influenţele educaţiei (formale, informale şi nonformale)influenţele educaţiei (formale, informale şi nonformale)..

GHEORGHE DUMITRIU

2. Dezvoltarea psihică:2. Dezvoltarea psihică:

• Nivelurile dezvoltăriiNivelurile dezvoltării::• dezvoltarea biologicădezvoltarea biologică - include transformările - include transformările

fizice, morfologice, biochimice;fizice, morfologice, biochimice;• dezvoltarea psihicădezvoltarea psihică - presupune formarea şi - presupune formarea şi

restructurarea continuă a proceselor, funcţiilor şi restructurarea continuă a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor psihice;însuşirilor psihice;

• dezvoltarea socialădezvoltarea socială - asimilarea şi interiorizarea - asimilarea şi interiorizarea normelor, modelelor socioculturale şi reglarea normelor, modelelor socioculturale şi reglarea conduitei în acord cu acestea;conduitei în acord cu acestea;

• 3. Caracteristicile dezvoltării psihice:3. Caracteristicile dezvoltării psihice:• a) caracterul multifactorial, plurideterminat;a) caracterul multifactorial, plurideterminat;• b) caracterul discontinuu, stadial;b) caracterul discontinuu, stadial;• c) caracterul individual (ritm, rezonanţă, viteză, c) caracterul individual (ritm, rezonanţă, viteză,

echilibru) echilibru)

GHEORGHE DUMITRIU

4. Criterii de delimitare a stadiilor 4. Criterii de delimitare a stadiilor dezvoltării psihicedezvoltării psihice

• a) a) activitatea predominantăactivitatea predominantă, tipul , tipul fundamental de activitate realizată de fundamental de activitate realizată de individ (joc, învăţare, muncă, creaţie); individ (joc, învăţare, muncă, creaţie);

• b) b) locul şi rolul subiectuluilocul şi rolul subiectului în sistemul în sistemul relaţiilorrelaţiilor interpersonale şi sociale; interpersonale şi sociale;

• c) c) tipuri de contradicţiitipuri de contradicţii dintre cerinţele dintre cerinţele externe şi cerinţele subiective (dorinţe, externe şi cerinţele subiective (dorinţe, idealuri, aspiraţii), precum şi idealuri, aspiraţii), precum şi contradicţiile dintre fiecare categorie şi contradicţiile dintre fiecare categorie şi posibilităţile societăţii de a le satisface. posibilităţile societăţii de a le satisface.

• d) d) vârstavârsta sa cronologică / şi biologică. sa cronologică / şi biologică.

GHEORGHE DUMITRIU

5. Clasificarea stadiilor de dezvoltare 5. Clasificarea stadiilor de dezvoltare psihicăpsihică

• - stadiul prenatal (0-9 luni);- stadiul prenatal (0-9 luni);• - stadiul copilului mic (nou născutului – de la - stadiul copilului mic (nou născutului – de la

naştere la 1 an);naştere la 1 an);• - antepreşcolar (1-3 ani);- antepreşcolar (1-3 ani);• - preşcolar (3-6/7 ani); - preşcolar (3-6/7 ani); • - şcolar mic (6/7- 10/11);- şcolar mic (6/7- 10/11);• - şcolar mijlociu/ puberul (10/11- 14/15 ani);- şcolar mijlociu/ puberul (10/11- 14/15 ani);• - şcolar mare / adolescentul (14/15- 18/19 - şcolar mare / adolescentul (14/15- 18/19

ani);ani);• - vârsta adultă cu tinereţea, maturitatea şi - vârsta adultă cu tinereţea, maturitatea şi

senectutea.senectutea.

GHEORGHE DUMITRIU

6. Factorii dezvoltării psihice6. Factorii dezvoltării psihice

- ereditatea -- ereditatea - proprietatea organismelor vii de a proprietatea organismelor vii de a transmite anumite caractere de la antecesori la transmite anumite caractere de la antecesori la succesori ;succesori ;

- mediul - mediul - totalitatea factorilor externi care acţionează totalitatea factorilor externi care acţionează asupra organismului, determinând reacţiile acestuia asupra organismului, determinând reacţiile acestuia şi influenţând dezvoltarea sa;şi influenţând dezvoltarea sa;

- educaţia educaţia - caracterul conştient, sistematic, planificat, - caracterul conştient, sistematic, planificat, de exercitare a influenţelor formative într-un cadru de exercitare a influenţelor formative într-un cadru instituţionalizat, cu ajutorul personalului didactic instituţionalizat, cu ajutorul personalului didactic pregătit în acest senspregătit în acest sens;;

- activitatea eului personal – activitatea eului personal – motivatia, motivatia, autodeterminareautodeterminare, ac, acţiunea proprie, voinţa, implicarea, ţiunea proprie, voinţa, implicarea, conduita etcconduita etc..

GHEORGHE DUMITRIU

Teorii privind educabilitateaTeorii privind educabilitatea

• Teoria inneistă (ereditaristă) - Teoria inneistă (ereditaristă) - accentuează rolul accentuează rolul fundamental al factorilor ereditari în dezvoltarea fundamental al factorilor ereditari în dezvoltarea ontogenetică a subiectului uman; contestă/neagă rolul ontogenetică a subiectului uman; contestă/neagă rolul factorilor sociali şi educaţionali; atitudine absolutistă, factorilor sociali şi educaţionali; atitudine absolutistă, exclusivistă, pesimistă; exclusivistă, pesimistă;

• Teoria ambientalistă (sociologistă) - Teoria ambientalistă (sociologistă) - dezvoltarea dezvoltarea psihică a omu-lui se datorează influenţei factorilor exogeni, psihică a omu-lui se datorează influenţei factorilor exogeni, îndeosebi mediului social şi educaţiei, eludând ponderea şi îndeosebi mediului social şi educaţiei, eludând ponderea şi rolul factorilor biologici (ereditari); atitudine optimistă; rolul factorilor biologici (ereditari); atitudine optimistă;

• Teoria dublei determinări - Teoria dublei determinări - identifică influenţa factorilor identifică influenţa factorilor endogeni şi exogeni ai dezvoltării psihice, procesualitatea, endogeni şi exogeni ai dezvoltării psihice, procesualitatea, interdependenţa lor, atitudine realistă, surprinde limitele interdependenţa lor, atitudine realistă, surprinde limitele celor două teorii menţionate, îşi fundamentează ideile pe celor două teorii menţionate, îşi fundamentează ideile pe cercetările ştiinţifice actuale, mai ales din domeniul cercetările ştiinţifice actuale, mai ales din domeniul geneticiigeneticii şi neuropsihologiei.şi neuropsihologiei.

GHEORGHE DUMITRIU

7. Caracterizarea creşterii şi dezvoltării 7. Caracterizarea creşterii şi dezvoltării psihice a preadolescentuluipsihice a preadolescentului

• Caracterizare generalăCaracterizare generală• pubertatea marchează trecerea de la copilărie la pubertatea marchează trecerea de la copilărie la

adolescenţă;adolescenţă;• se caracterizează prin apariţia unor nevoi noi, se caracterizează prin apariţia unor nevoi noi,

specifice acestei vârste, precum: nevoia de specifice acestei vârste, precum: nevoia de cunoaştere, de afecţiune, de relaţii şi de grup, de cunoaştere, de afecţiune, de relaţii şi de grup, de distracţii şi de culturalizare, de independenţă şi de distracţii şi de culturalizare, de independenţă şi de auto-determinare, de împlinire a propriei auto-determinare, de împlinire a propriei personalităţi etc.personalităţi etc.

• Transformări fiziologice, somaticeTransformări fiziologice, somatice• fenomenul specific acestei perioade de vârstă este fenomenul specific acestei perioade de vârstă este

„puseul de creştere”, fiind vorba de creşterea şi „puseul de creştere”, fiind vorba de creşterea şi maturizarea anatomică şi fiziologică, într-un ritm maturizarea anatomică şi fiziologică, într-un ritm rapid;rapid;

• este o perioadă de complexe transformări, de este o perioadă de complexe transformări, de accelerare a ritmului creşterii, de maturizare accelerare a ritmului creşterii, de maturizare sexuală;sexuală;

• modificările sunt nesincronice, deoarece nu toate modificările sunt nesincronice, deoarece nu toate părţile corpului au acelaşi ritm de creştere.părţile corpului au acelaşi ritm de creştere.

GHEORGHE DUMITRIU

Dezvoltarea proceselor cognitiveDezvoltarea proceselor cognitive

• se amplifică şi devin mai fine sensibilitatea tactilă, se amplifică şi devin mai fine sensibilitatea tactilă, vizuală, cromatică, auditivă;vizuală, cromatică, auditivă;

• se dezvoltă percepţiile şi spiritul de observaţie;se dezvoltă percepţiile şi spiritul de observaţie;• o „convertire explozivă a cunoaşterii în scheme, o „convertire explozivă a cunoaşterii în scheme,

simboluri şi reprezentări” (U. Şchiopu, );simboluri şi reprezentări” (U. Şchiopu, );• se dezvoltă operativitatea specifică a gândirii;se dezvoltă operativitatea specifică a gândirii;• gândirea logică se realizează „prin conştientizarea gândirea logică se realizează „prin conştientizarea

operativităţii gândirii asupra realului”;operativităţii gândirii asupra realului”;• în jurul vârstei de 12 ani se finalizează stadiul în jurul vârstei de 12 ani se finalizează stadiul

operaţiilor concrete;operaţiilor concrete;• cea mai importantă construcţie intelectuală a cea mai importantă construcţie intelectuală a

acestui stadiu este raţionamentul ipotetico-acestui stadiu este raţionamentul ipotetico-deductiv, (de la operarea asupra realului la deductiv, (de la operarea asupra realului la operarea asupra posibilului), şcolarul mijlociu fiind operarea asupra posibilului), şcolarul mijlociu fiind capabil să opereze cu concepte, judecăţi, capabil să opereze cu concepte, judecăţi, raţionamente.raţionamente.

GHEORGHE DUMITRIU

Restructurări în planul afectivităţiiRestructurări în planul afectivităţii

• pubertatea ca „vârsta neliniştilor”, caracterizată pubertatea ca „vârsta neliniştilor”, caracterizată prin instabilitate emotivă, hipersensibilitate, prin prin instabilitate emotivă, hipersensibilitate, prin apariţia manifestărilor de tact şi pudoare, de noi apariţia manifestărilor de tact şi pudoare, de noi temeri şi anxietăţi, înregistrându-se frecvente temeri şi anxietăţi, înregistrându-se frecvente conflicte şi chiar perioade de „criză;conflicte şi chiar perioade de „criză;

• este stadiul apariţiei şi dezvoltării unor este stadiul apariţiei şi dezvoltării unor sentimente intelectuale, morale, estetice;sentimente intelectuale, morale, estetice;

• din „obiect” al afecţiunii altora, puberul devine din „obiect” al afecţiunii altora, puberul devine subiect ce „împarte” afecţiune altora;subiect ce „împarte” afecţiune altora;

• Dezvoltarea socialăDezvoltarea socială• se asociază în grupuri omogene, pe sexe, băieţii se asociază în grupuri omogene, pe sexe, băieţii

cu băieţi, fetele cu fete;cu băieţi, fetele cu fete;• se dezvoltă nevoia de multiplicare a relaţiilor se dezvoltă nevoia de multiplicare a relaţiilor

interpersonale şi nevoia de grupinterpersonale şi nevoia de grup

GHEORGHE DUMITRIU

Personalitatea puberuluiPersonalitatea puberului

• Dezvoltarea personalităţiiDezvoltarea personalităţii• detaşarea de copilărie şi comportarea ca adult;detaşarea de copilărie şi comportarea ca adult;• integrarea în generaţia de vârstă şi „cucerirea” integrarea în generaţia de vârstă şi „cucerirea”

statutului de independenţăstatutului de independenţă• a autonomiei, autocontrolului, conformarea a autonomiei, autocontrolului, conformarea

comportamentului unor exigenţe, norme comportamentului unor exigenţe, norme interiorizate prin imitaţie şi identificareinteriorizate prin imitaţie şi identificare

• Implicaţii educaţionaleImplicaţii educaţionale• cunoaşterea optimă a profilului psihologic al cunoaşterea optimă a profilului psihologic al

puberului de către educatori;puberului de către educatori;• cooperarea cu familia acestuia;cooperarea cu familia acestuia;• adoptarea unor strategii educaţionale adecvate adoptarea unor strategii educaţionale adecvate

atât sub raport individual, cât şi psihosocial. atât sub raport individual, cât şi psihosocial.

GHEORGHE DUMITRIU

8. Adolescentul. Caracterizare generală8. Adolescentul. Caracterizare generală• vârsta adolescenţei este foarte controversată: „vârsta ingrată”, vârsta adolescenţei este foarte controversată: „vârsta ingrată”,

„vârsta marilor elanuri”, „vârsta de aur” „vârsta crizelor, anxietăţii, „vârsta marilor elanuri”, „vârsta de aur” „vârsta crizelor, anxietăţii, nesiguranţei, insatisfacţiei”;nesiguranţei, insatisfacţiei”;

• reprezintă cea mai complexă etapă a dezvoltării fiinţei umane, etapă a reprezintă cea mai complexă etapă a dezvoltării fiinţei umane, etapă a conturării individualităţii şi a începutului de stabilizare a personalităţiiconturării individualităţii şi a începutului de stabilizare a personalităţii

• Dezvoltarea fizică Dezvoltarea fizică echilibrată, ritmul creşterii devenind mai echilibrată, ritmul creşterii devenind mai constantconstant

• Dezvoltarea proceselor cognitiveDezvoltarea proceselor cognitive• lărgirea orizontului cunoaşterii şi utilizarea intensivă a potenţialului lărgirea orizontului cunoaşterii şi utilizarea intensivă a potenţialului

intelectual;intelectual;• nevoia de a şti a şcolarului mic, convertită în nevoia de creaţie a nevoia de a şti a şcolarului mic, convertită în nevoia de creaţie a

preadolescentului, ia forma creaţiei cu valoare socială;preadolescentului, ia forma creaţiei cu valoare socială;• adâncirea şi specializarea operaţiilor formale, dezvoltarea gândirii adâncirea şi specializarea operaţiilor formale, dezvoltarea gândirii

cauzale, a posibilităţilor de utilizare a raţionamentului ipotetico-cauzale, a posibilităţilor de utilizare a raţionamentului ipotetico-deductiv;deductiv;

• consolidarea inteligenţei formale şi a structurilor gândirii logico consolidarea inteligenţei formale şi a structurilor gândirii logico formale;formale;

• procesul de „instrumentalizare psihică” a adolescentului cuprinde nu procesul de „instrumentalizare psihică” a adolescentului cuprinde nu doar planul gândirii, ci şi al memoriei, imaginaţiei, limbajului, doar planul gândirii, ci şi al memoriei, imaginaţiei, limbajului, afectivităţii.afectivităţii.

GHEORGHE DUMITRIU

Dezvoltarea proceselor afectiveDezvoltarea proceselor afective

• perioadă a „primelor iubiri”, a izolării şi a reveriei, a perioadă a „primelor iubiri”, a izolării şi a reveriei, a independenţei şi a afirmării de sine;independenţei şi a afirmării de sine;

• generează o diversitate de trăiri afective, orientate bipolar generează o diversitate de trăiri afective, orientate bipolar pozitiv, prin perseverenţă şi iniţiative personale şi negativ, prin pozitiv, prin perseverenţă şi iniţiative personale şi negativ, prin opoziţie şi renunţare;opoziţie şi renunţare;

• Dezvoltarea socială - Dezvoltarea socială - adolescentul depăşeşte crizele de adolescentul depăşeşte crizele de identitate;identitate;

• grupurile devin eterogene (băieţi cu fete) şi se bazează pe grupurile devin eterogene (băieţi cu fete) şi se bazează pe sentimente de prieteniesentimente de prietenie

• Dezvoltarea personalităţii-Dezvoltarea personalităţii- trei conduite ale adolescenţei (J. trei conduite ale adolescenţei (J. Rousselet):Rousselet):

• - conduita revoltei;- conduita revoltei;• - conduita închiderii în sine;- conduita închiderii în sine;• - conduita exaltării şi afirmării.- conduita exaltării şi afirmării.• rolul modelelor socio-culturale oferite, al condiţiilor şi valorilor rolul modelelor socio-culturale oferite, al condiţiilor şi valorilor

specifice mediului social specifice mediului social • Funcţii ale adolescenţei:Funcţii ale adolescenţei:• a) funcţia de adaptare la mediu;a) funcţia de adaptare la mediu;• b) funcţia de depăşire, ca sursă de progres moral şi b) funcţia de depăşire, ca sursă de progres moral şi

spiritual;spiritual;• c) funcţia de definire a personalităţii.c) funcţia de definire a personalităţii.