ACTIVOACTIVOSe implica plenamente en

nuevas experiencias; arriesgado

Mente abierta; improvisador

Días llenos de actividad; espontáneo

Se aburre con los plazos largos; improvisador

Se involucra con los demás; animador.

REFLEXIVOREFLEXIVOLe gusta considerar las

experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas; concienzudo

Reúne datos, los estudia con detenimiento; analítico

Piensa en las alternativas antes de actuar; exhaustivo

Escucha; receptivo.

TEÓRICOTEÓRICOIntegra las observaciones

en teorías complejas; lógico

Enfoca los problemas por escalones; metódico

Tiende al perfeccionismoEs profundo; críticoBusca la objetividad,

huye de lo subjetivo y ambiguo; estructurado.

PRAGMÁTICOPRAGMÁTICO

Se caracteriza por la aplicación práctica de las ideas; práctico

Descubre el aspecto positivo de las nuevas ideas; experimentador

Actúa rápidamente y con seguridad; efectivo

Pisa la tierra en decisiones y problemas; realista.

Tabla de interpretación del Tabla de interpretación del puntajepuntaje

PreferenciaPreferenciaMUY BAJAMUY BAJA

PreferenciaPreferenciaBAJABAJA

PreferenciPreferenciaa

MODERADMODERADAA

PreferenciaPreferenciaALTAALTA

PreferenciPreferenciaa

MUY ALTAMUY ALTA

ActivoActivo 0-50-5 6-76-7 8-108-10 9-109-10 11-1611-16

ReflexivoReflexivo 0-80-8 9-109-10 11-1311-13 14-1514-15 1616

TeóricoTeórico 0-50-5 6-76-7 8-108-10 11-1211-12 13-1613-16

PragmáticPragmáticoo

0-60-6 7-87-8 9-109-10 11-1211-12 13-1613-16

ESCALA THURSTONEESCALA THURSTONE

Especialización en Dirección de Instituciones Educativas

Rasgos propios de esta escala:Rasgos propios de esta escala:1.1.Muestra de juecesMuestra de jueces

una lista de enunciadosuna lista de enunciadosfavorabilidad/desfavorabilidadfavorabilidad/desfavorabilidad

2. 2. Enunciados deEnunciados dealternativa dicotómicaalternativa dicotómica(Acuerdo-Desacuerdo)(Acuerdo-Desacuerdo)

1. Especificar la variable por medir 2. Recolectar enunciados 3. Seleccionar o elaborar los ítemes 4. Aplicar la escala a los jueces 5. Analizar los resultados 6. Depurar la escala 7. Construir la escala definitiva

Etapas de construcciónEtapas de construcción

Definición conceptual Determinación de sus

dimensionesdimensiones

1. Especificar la variable 1. Especificar la variable por medir por medir

LLITERATURA SOBRE EL TEMAITERATURA SOBRE EL TEMAReferida a nuestro objeto de estudio y toda escala que mide

lo mismo u objetos similares EENTREVISTASNTREVISTAS (individuales o

grupales) o GGRUPO FOCALRUPO FOCAL

LLA PROPIA IMAGINACIÓNA PROPIA IMAGINACIÓN

2. Recolectar 2. Recolectar enunciadosenunciados

SSATISFACER LOS CRITERIOS PARA ATISFACER LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS ÍTEMES LA SELECCIÓN DE LOS ÍTEMES

(SIMILARES A LOS DE LA ESCALA (SIMILARES A LOS DE LA ESCALA LIKERT)LIKERT)

3. Seleccionar y/o 3. Seleccionar y/o elaborar los ítemeselaborar los ítemes

Deben ser relevantesDeben ser relevantes Referidos al presenteReferidos al presente Con una sola interpretación posibleCon una sola interpretación posible No “hechos”; opinables o debatiblesNo “hechos”; opinables o debatibles No con lo que todos o nadie acordaríaNo con lo que todos o nadie acordaría Lenguaje claro, simple y directoLenguaje claro, simple y directo No “jerga”No “jerga”, excepto por objetivo particular, excepto por objetivo particular Enunciados cortosEnunciados cortos Evitar Evitar términos que expresan universalidadtérminos que expresan universalidad Oraciones simples, no compuestasOraciones simples, no compuestas Evitar Evitar doble negacióndoble negación..

DISTRIBUCIÓN PAREJA DE LOS ÍTEMES (UN MÍNIMO DE 50) PARA ENTREGAR A LOS JUECES:

Un tercio de ítemes POSITIVOS Un tercio de ítemes NEUTROS

Un tercio de ítemes NEGATIVOS

Particularidad más Particularidad más importante de la Escala importante de la Escala

ThurstoneThurstone para determinar el gº de

favorabilidad/desfavorabilidad de cada enunciado

44. Aplicar la escala a los . Aplicar la escala a los juecesjueces

Como alumno/a de la Universidad Austral, estoy construyendo una escala para medir la valoración sobre el impacto de los estilos de liderazgo en la gestión académica en el nivel universitario.Para la construcción de esta escala, necesito someterla a un número limitado de jueces antes de aplicarla a una muestra de la población.La metodología de la investigación recomienda que los jueces se elijan entre personas que tienen conocimientos especializados sobre la actitud que se trata de medir, como es su caso.Le solicito que en relación con el impacto de los estilos de liderazgo no no vuelque ustedvuelque usted sus propias opinionessus propias opiniones acerca de los enunciados que aparecen a continuación, sino que exprese su juicio acerca de cuán favorable, neutral o desfavorable le parece cada uno, marcando con una cruz el lugar apropiado.Para ello, en los extremos de cada enunciado, aparecen las categorías “Totalmente desfavorable” y “Totalmente favorable”; en el centro, “Neutral”. Si cree que la expresión se ubica entre alguno de estos puntos, utilice el casillero intermedio que mejor represente la posición del enunciado.Por favor, antes de empezar, lea una buena cantidad de enunciados para entender el carácter de los ítemes.

El líder transformacional incrementa la El líder transformacional incrementa la disposición de sus liderados a esforzarse más.disposición de sus liderados a esforzarse más.

|----|----|----|----|----|----|----|----|----|----|----||----|----|----|----|----|----|----|----|----|----|----| TotalmenteTotalmente Neutral Neutral

TotalmenteTotalmenteDesfavorable FavorableDesfavorable Favorable

MUESTRA REPRESENTATIVAMUESTRA REPRESENTATIVA de la población sobre la cual vamos a medir la actitud (por ej.: misma proporción por género)

Expertos.

Thurstone utilizó hasta 300. 50 suelen ser suficientes en la

mayoría de los casos. Babbie: con 10 a 15 es posible

seleccionar buenos ítemes.

5. Analizar los 5. Analizar los resultadosresultados

Ítem/Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Total de jueces

1. 56 56

2. 1 2 1 4 13 12 11 12 56

3. 3 7 8 6 6 4 6 4 5 2 5 56

CCRITERIO DE AMBIGÜEDADRITERIO DE AMBIGÜEDAD NONO AMBIGÜEDAD AMBIGÜEDAD

Elegir los ítemes en que se advierta mayor acuerdo.

6. Depurar la escala6. Depurar la escala

En principio, En principio, incluir todo ítem incluir todo ítem no ambiguo o poco ambiguono ambiguo o poco ambiguo

2º criterio:2º criterio: seleccionar 22, 2 por alternativa

Distribuirlos al azar en la escala Presentar dos alternativas de Presentar dos alternativas de respuesta:respuesta: Acuerdo-Desacuerdo Acuerdo-Desacuerdo

77. Construir la escala . Construir la escala definitivadefinitiva