2 HOWARD GARDNER.pptx

Presentacin de PowerPoint

HOWARD GARDNERINTELIGENCIAS MLTIPLES

LIC. Micaela Gonzlez Delgado

Fundamentos de Epistemologa 2013

En ltima instancia la educacin debe justificarse en trminos de comprensin del mejoramiento humano

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5Teoras de InteligenciaSpearman: El factor G Inteligencia puede verse en trminos de dos factoresG factor general nico de la capacidad mental que se supone que sustenta la inteligencia en algunas de las primeras teoras de la inteligenciaS factores especficos involucrados en una tarea de habilidad mental

6Inteligencia Fluida y CristalizadaCatell - considera la inteligencia como una dicotoma Gf Gc Inteligencia Fluda Inteligencia CristalizadaInteligencia que refleja las capacidades de procesamiento de informacin, razonamiento y memoriaInteligencia GeneralAcumulacin de informacin, habilidades y estrategias aprendidas por la experiencia, aplicables a la resolucin de problemasReflejo de la cultura

Teora Trirquica de la InteligenciaLa inteligencia se manifiesta en tres formas:Analtica analizar, juzgar, evaluar, comparar y contrastarTienden a ser favorecidos en las escuelas tradicionalesCreativa crear, disear, inventar, generar e imaginarPrctica Usar, implementarInteligencia relacionada con el xito general en la vida

Robert J. StenbergInteligencia EmocionalLa Inteligencia Emocional (EI) describe la habilidad, capacidad, o destreza de percibir, evaluar y manejar las nuestras emociones y las de otros.Usualmente se mide como un Coeficiente de Inteligencia Emocionaal (EQ)Daniel Golman

Evaluacin de la InteligenciaSir Francis GaltonTamao y forma de la cabeza de una persona eran indicadores objetivos de su inteligenciaTamao del cerebro estaba relacionado con la inteligencia

Evaluacin de la InteligenciaPruebas de InteligenciaLas Pruebas BinetIdentificacin de nios con dificultades para aprender en la escuela

1905 Escala Binet-SimonConsista de 30 reactivos que aumentaban en orden de dificultad.El nivel intelectual del nio se defina por el nmero de tareas difciles que poda completar correctamente

Alfred Binet 1857-1911

Binet desarroll el concepto Edad Mental (EM)Nivel de desarrollo mental del individuo en contraste con los dems

Coeficiente Intelectual (CI) (IQ) CI = edad mental/edad cronolgica x 100 (William Stern, 1911)Hoy da son puntuaciones estandarizadasEn 1916 Terman, de la Universidad de Standford, produce la Escala Stanford-Binet

Distribucin NormalLa distribucin de los CI se aproxima a una curva normalLa mayor parte de la poblacin cae dentro de un rango medioLas clasificaciones demasiado altas o bajas son muy poco comunes2/3 partes caen entre 85 y 115Slo uno entre 50 obtiene un CI sobre 130 y uno en 50 obtiene menos de 70

InteligenciaPruebas Individuales de Inteligencia Las Escalas WechslerDavid Wechsler desarrolla las escalas Wechsler (WPPSI-R, WISC-III, WAIS-III) CI global, CI Verbal, CI de ejecucin

David Wechsler 1896-1981b. Weschler define inteligencia como un agregado de habilidades o capacidad global del individuo de actuar con un propsito, de pensar de una forma racional, y de lidear efectivamente con su ambiente. Estas habilidades se expresan de una forma verbal, no verbal.GV P

Definicin de Weschler es una de las ms populares. Base para el desarrollo de las escalas Weschler de inteligencia. Tambin ha infludo el desarrollo de otras pruebas.( inteligencia global,agregado de habilidades)Ediciones Tempranas de las Escalas Wechsler no estaban basadas en evidencia cientficaLas pruebas ms recientes son consistentes con la investigacin y los modelos contemporneos de ciencia cognitiva y la medicin de inteligencia PENSAMIENTOLa inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un nmero como lo es el coeficiente intelectual(CI).

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann2) Modelo de Felder y Silverman3) Modelo de Kolb4) Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales6) Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner

An cuando estos modelos contienen una clasificacin distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos ellos tienen puntos en comn que permiten establecer estrategias para la enseanza a partir de los estilos de aprendizaje.

Se han desarrollado distintos modelos y teoras sobre estilos de aprendizaje

BIOGRAFAHoward Gardner

BIOGRAFANac en Scranton, PA en 1943, hijo de refugiados de la Alemania nazi. Yo era un nio estudioso que gan mucho placer de tocar el piano, la msica sigue siendo muy importante en toda mi vida. Toda mi educacin post-secundaria ha sido la Universidad de Harvard.

BIOGRAFAFui entrenado como un psiclogo del desarrollo y ms tarde como un neuropsiclogo. Durante muchos aos, llev a cabo dos corrientes de investigacin sobre las capacidades cognitivas y el smbolo con-- uno con los nios normales y superdotados, el segundo con los adultos que sufrieron dao cerebral. Mi esfuerzo de sintetizar estas dos lneas de trabajo me llev a desarrollar e introducir la teora de las inteligencias mltiples en 1983 mi libro Frames of Mind.Desde mediados del decenio de 1980, he estado muy involucrado en los esfuerzos de reforma escolar en los Estados Unidos. En 1986, comenc a dar clases en la Harvard Graduate School of Educacin, mientras que continuar con mi participacin a largo plazo con el Proyecto Zero, un grupo de investigacin en la cognicin humana que mantiene un enfoque especial en las artes.Durante los ltimos catorce aos, mi investigacin se ha centrado en el proyecto Goodwork , como se describe anteriormente.www.themegallery.comCompany NameEstoy casado con Ellen Winner , una psicloga del desarrollo que ensea en la Universidad de Boston. Tengo cuatro hijos: Kerith (n. 1969), Jay (n. 1971), Andrs (n. 1976) y Benjamn (n. 1985), y un nieto (Oscar, nacido el 2005). Mis pasiones son mi familia y mi trabajo, tambin me gusta viajar y una gama de formas de arte

BIOGRAFAwww.themegallery.comCompany NameHoward Gardner es el profesor John H. y Elisabeth A. Hobbs, de la Cognicin y Educacin de la Escuela de Graduados de Educacin de Harvard.Tambin ocupa una posicin como profesor adjunto de Psicologa de la Universidad de Harvard y Director Principal de la Universidad de Harvard Project Zero.

BIOGRAFA2004 fue nombrado Profesor Honorario de la Universidad Normal de China Oriental en Shanghai. Entre numerosas distinciones , Gardner recibi un premio MacArthur Fellowship en 1981. En 1990, fue el primer estadounidense en recibir el Premio de la Universidad de Louisville Grawemeyer en Educacin y en 2000 recibi una beca de la John S. Guggenheim Memorial Foundation.www.themegallery.comCompany Name

BIOGRAFAEn 2005 y nuevamente en 2008 fue seleccionado por la Poltica Exterior y revistas de Prospect como uno de los 100 intelectuales pblicos ms influyentes en el mundo.Ha recibido ttulos honorarios veinte-dos colegios y universidades, incluidas las instituciones en Irlanda, Italia, Israel y Chile.


INTELIGENCIAS MLTIPLESPROYECTO ZERO

INTELIGENCIAEl Dr. Howard Gardner, Co-Director del Proyecto Cero y Profesor de Ciencias de la Educacin en la Universidad de Harvard, ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo de la capacidad cognitiva humana durante muchos aos Dichas investigaciones lo han apartado de las teoras tradicionales respecto de la inteligencia humana que se basan en dos supuestos fundamentales: que la cognicin humana es unitaria yque es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia nica y cuantificable.

INTELIGENCIAEn su estudio referido a la capacidad humana, Gardner estableci criterios que permiten medir si un talento constituye de hecho una inteligencia. Cada inteligencia debe poseer una caracterstica evolutiva, debe ser observable en grupos especiales de la poblacin tales como prodigios o "tontos sabios", debe proporcionar alguna evidencia de localizacin en el cerebro y disponer de un sistema simblico o representativo.

INTELIGENCIALa capacidad para resolver problemas cotidianos. La capacidad para generar nuevos problemas para resolver. La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio mbito cultural. La definicin de inteligencia humana formulada por Gardner destaca la naturaleza multicultural de su teora.

Inteligencias MltiplesHoward Gardner

www.themegallery.comCompany NameINTELIGENCIAS MLTIPLES2. 3. 4. 1. Lgico-matemticaLingstico-verbalCorporal- kinestsicaEspacial

INTELIGENCIAS MLTIPLESINTELIGENCIADEFINICIN ACTIVIDADES ASOCIADASLgico-matemticaCapacidad para usar los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas (a).Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia (b).Alto nivel de esta inteligencia se ve en cientficos, matemticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los nios que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con entusiasmo (a). La utilizamos para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos (b).Lingstico-verbalCapacidad de usar las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintxis, la fontica, la semntica y los usos pragmticos del lenguaje (la retrica, la mnemnica, la explicacin y el matelenguaje) (a).Utiliza ambos hemisferios (b).Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Est en los nios a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas (a).La tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores (b).Corporal- kinestsicaCapacidad para usar todo el cuerpo en la expresin de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinacin, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como as tambin la capacidad cinestsica y la percepcin de medidas y volmenes (a).Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas (b).Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los nios que se destacan en actividades deportivas, danza, expresin corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. Tambin en aquellos que son hbiles en la ejecucin de instrumentos (a).Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines (b).EspacialCapacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar informacin grfica (a).Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones (b).Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Est en los nios que estudian mejor con grficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis (a).Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores (b).www.themegallery.comCompany NameContents6. 7. 8. 5. MusicalInterpersonalIntrapersonalNaturalista

INTELIGENCIADEFINICIN ACTIVIDADES ASOCIADASMusicalCapacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre (a).Est presente en compositores, directores de orquesta, crticos musicales, msicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los nios que la evidencian se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente (a).Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines (b).InterpersonalCapacidad de entender a los dems e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder (a).La inteligencia interpersonal est relacionada con nuestra capacidad de entender a los dems (b).Presente en actores, polticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los nios que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compaero (a). IntrapersonalCapacidad de construir una percepcin precisa respecto de s mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensin y la autoestima (a).La inteligencia intrapersonal est determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos (b).Se encuentra muy desarrollada en telogos, filsofos y psiclogos, entre otros. La evidencian los nios que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares (a). Naturalista

Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno (a). La poseen en alto nivel la gente de campo, botnicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los nios que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar caractersticas del mundo natural y del hecho por el hombre (a).INTELIGENCIAS MLTIPLES























Inteligencia Emocional I.E es el conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, su estilo de (coping) y su estilo de comunicar Daniel Goleman62Estilo de coping significa conductas aprendidas, modelamientoInteligencia Emocional Es el uso inteligente de las emociones: de forma intencional hacemos que nuestra emociones trabajen para nosotros, utilizadas con el fin de que nos ayuden a guiar nuestro comportamiento y a pensar de manera que mejoren nuestros resultados. Hendrie Weisinger63Importancia de la I.E Relaciones interpersonales en el trabajo Habilidades blandas La emocin influye en toma de decisiones64En la actualidad se nos juzga no solo por lo inteligentes que seamos sino tambin por el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos y con los demsLas habilidades blandas tienen una importancia decisiva en el xito profesional de los dominios ms durosLa emocin influye en toma de decisiones

Caractersticas y rasgos de las personas exitosas Formadores de equipos Capaces de adaptarse al cambio Empticos Auto disciplinados Con iniciativa Confianza en s mismosDiferencias entre los directivos que triunfan y los que fracasan Autocontrol Responsabilidad Fidelidad Habilidades sociales Establecimiento de vnculos y aprovechamiento de la diversidad

Qu es la emocin? Son sentimientos y pensamientos caractersticos de estados psicolgicos y biolgicos y a una variedad de tendencias de actuar67La mente RACIONAL:AnalticaReflexin deliberadaEs lenta en reaccionarEMOCIONAL: Es asociativa Percibe el peligro Es rpida en reaccionar

Cmo funciona la emocin?Competencia Emocional Es la capacidad adquirida basada en la inteligencia emocional, que da lugar a un desempeo laboral sobresaliente Daniel Goleman70 Es un instrumento que nos ayuda a resolver situaciones en el trabajo de forma:

Intrapersonal Interpersonal

Inteligencia Emocionalwww.themegallery.comCompany Name



INTELIGENCIA NATURALISTAFLOTA O SE HUNDE?INTELIGENCIA NATURALISTAOBSERVA

SOLO AGUAAGUA CON SALMITAD DE AMBOSQu sucede?Como habrs podido apreciar, en el primer vaso (agua salada) elhuevo flotahasta la superficie, en el segundo ( agua salada y agua natural) el huevo flota relativamente y en el tercero (agua natural) se hunde y queda en el fondo.Por qu ocurre esto? Pues porquesobre el huevo actan dos fuerzas: su peso (la fuerza de gravedadque lo empuja hacia abajo) y el empuje del agua (resistencia del aguaque lo lleva hacia arriba). Si el peso es mayor que el empuje del agua, el huevo se hunde. En caso contrario flota y si son iguales (o aproximadamente iguales): el huevo queda en el medio.El empuje que sufre un cuerpo en un lquido depende de tres factores: ladensidad del lquido, elvolumen del cuerpoy lagravedad. El volumen y la gravedad se mantienen inalterables, pero al agregar sal lo que hacemos es aumentar ladensidad del agua, con lo que logramos que el empuje sea mayor al peso del huevo y entoncesel huevo flota.

INTELIGENCIA NATURALISTACARACTERSTICAS

INTELIGENCIA NATURALISTAEstablecen categoras o clasifican objetos segn sus caractersticas.Aprovechan oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales.

8 inteligencias Mltiples + 3Existencialista, moral y espiritual

Inteligencia Existencialista

Existencial:Facilita que aprenden en el contexto de donde la humanidad se encuentra dentro del gran panorama, de la existencia. Preguntan: Por qu estamos aqu?, y cul es nuestro papel en el mundo? Esta inteligencia es considerada una disciplina por parte de la filosofa.

Inteligencia existencial.Capacidad para interesarse por cuestiones esenciales y trascendentes (filosficas). Gardner la considera una variante de la inteligencia espiritual (pero ms restringida), pero en este caso la acepta como inteligencia, aunque no la incluye en su lista.

Inteligencia Moral

Inteligencia moral.Relacionada con la capacidad de los individuos para seguir conductas moralmente aceptadas dentro de su cultura. Aunque Gardner se plantea la posibilidad de incluir esta inteligencia, finalmente la rechaza, debido al relativismo moral que existe entre diferentes culturas.

Inteligencia Espiritualwww.themegallery.comCompany Name

De qu se trata la inteligencia espiritual:La inteligencia racional , o IQ, contiene todos nuestros procesos de pensamiento lgico, matemtico, racional, lineal, analtico, etc. Por otro lado, la inteligencia emocional , o EQ, implica la "administracin" de nuestra parte ldica y emocional, en procura de lograr automotivacin. La Inteligencia Espiritual , o SQ, sera entonces la que dara el significado (la parte existencial) a los otros dos procesos de pensamiento. De ah que no se pueda localizar concretamente en uno de los dos hemisferios cerebrales sino que est como "en medio". De hecho, Danah Zohar habla de "vivir al borde del caos", es decir que no estamos en el orden absoluto del IQ, ni en la ensoacin total de la EQ, sino que la SQ permanece en un delicado equilibrio en medio de ambas.

Inteligencia espiritual.Relacionada con la capacidad para plantearse cuestiones csmicas o existenciales. La mitologa y la religin se han preocupado por los misterios esenciales de la vida y la muerte. En cualquier caso, Gardner considera que se encuentra fuera del mbito de la investigacin cognitiva, y es ms un estado del ser que una inteligencia.

LAS CINCO MENTES DEL FUTUROHoward Gardner

La mente Disciplinada2. La mente sinttica3. La mente creativa4. La mente Respetuosa5. La mentetica1. LA MENTE DISCIPLINADASi el individuo no cuenta en su haber con al menos una disciplina, est destinado a seguir el paso que le marquen los dems. Nada importante se puede conseguir si no se logra una preparacin rigurosa, un estudio disciplinado del oficio que uno pueda desempear. Nos recuerda en su libro Las cinco mentes del futuro que, desde muy pequeo, tomaba notas y apuntaba minuciosamente cuanto podra interesarle en su especialidad: Aun as, despus de hacer mi carrera, tard 10 aos en sentirme psiclogo y hablar como tal.2. LA MENTE SINTTICALa capacidad de sintetizar, tan valiosa en el pasado, es an ms decisiva a medida que la informacin se acumula e incrementa a ritmos vertiginosos. Todo trabajo bien hecho necesita sntesis, ya que es imprescindible escuchar muchas opiniones si uno quiere mantenerse al da en su profesin.Toda sntesis requiere saber recoger diversos datos y decidir con claridad qu es lo ms importante en cada situacin.3. LA MENTE CREATIVAPresentar nuevas ideas, plantear preguntas con las que no estamos familiarizados, invocar nuevas formas de pensar, llegar a respuestas imprevistas. El ordenador nos gana en acumulacin de datos y en sistemas para organizarlos, pero la chispa creativa va ms all. En principio, el libro Frames of Mind pareca una sntesis. Pero ahora se puede comprobar su creatividad porque ha roto con sistemas anclados.4. LA MENTE RESPETUOSAEn un mundo en que todo est interrelacionado, la intolerancia o la falta de respeto han dejado de ser una opcin. Nadie puede permanecer encerrado en sus ideas ni poner fronteras a diferentes modos de ver y sentir. Si te quedas solo, te pasar lo que afirmaba Benjamn Franklin: Debemos mantenernos unidos o, a buen seguro, nos colgarn a cada uno por separado.5. LA MENTE TICALos individuos sin tica crearn un mundo desprovisto de trabajadores decentes y ciudadanos responsables: ninguno de nosotros querr vivir en ese planeta. No se trata solo de respetar a los dems, sino de servir a fines que van ms all de los intereses personales.Pensar en los dems, ponerse en su lugar, es la base tica de nuestra actuacin en la sociedad.Considerar un nuevo modelo de escuela y enseanza No todos tenemos los mismos intereses y capacidades No todos aprendemos de la misma manera Nadie puede aprender exacta y especficamente todo lo que tiene que aprender

Nuevo rol del maestro/aEvaluar los intereses y capacidades de los estudiantes Intermediario estudiante - currculo Intermediario escuela-comunidad Coordinador de procesos Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluacin - currculo - comunidad 100La teora de las Inteligencias Mltiples nos presenta una comprensin ms amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales. Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en nuestros estudiantes, le permitir motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando as el proceso de enseanza y aprendizaje y tambin mejorar nuestro trabajo como maestro. Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia ms desarrollada en nuestros estudiantes, podremos mejorar nuestros planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante aprender mejor, con ms efectividad y tendr ms motivacin ya que sentir que la educacin impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos. HOWAR GARDNERGracias!

LIC. Micaela Gonzlez Delgado

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