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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
2. Líneas generales de actuación pedagógica. Finalidades
2018-2022
2
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
2.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ……………... 3
2.2. FINALIDADES EDUCATIVAS ……………………………………………. 6
2.3. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR (Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA
EDUCATIVO) ……………………………………………………………………... 7
2.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN
2.4.1 Procedimientos y criterios comunes de evaluación. 11
2.4.2. Procedimientos comunes de evaluación. 13
2.4.3. Criterios comunes de evaluación. 15
2.4.4. Comunicación con los padres, madres o quienes ejerzan la
tutela legal del alumnado.
21
2.4.5. Promoción de ciclo y reclamaciones. Requisitos necesarios para
la obtención de mención honorífica en 6º primaria
23
2.4.6. Promoción del alumnado 27
2.4.7. Procedimiento para atender las reclamaciones a las
calificaciones finales o a la decisión de promoción
31
2.4.8. Criterios de promoción de Ed. Infantil 49
2.5. LÍNEAS GENERALES DEL EQUIPO DIRECTIVO
Objetivos y tareas prioritarias del equipo directivo 50
Horario general del centro, del alumnado y del pas, tanto lectivos
como complementarios y extraescolares. 51
Programación de las diferentes actividades docentes del centro 52
Programación de las actividades de formación del profesorado. 53
Programación de los servicios complementarios. 54
Planes de reuniones de órganos colegiados 56
Actuaciones en relación al plan de autoprotección del centro. 56
Organización de la atención a la diversidad y programas de refuerzo 56
2.6. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA A.M.P.A. …………………………… 60
3
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Dentro del Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas, la Consejería de Educación
persigue que los centros docentes, más allá de la jornada lectiva tradicional, sean
capaces de ofrecer al alumnado y sus familias una oferta de jornada escolar
completa, de forma que encuentren en sus centros las actividades que necesitan
para completar su formación y para utilizar de una manera educativa su tiempo
libre.
Los centros de enseñanza que imparten educación primaria pueden ofrecer
algunos servicios escolares complementarios. Saber de qué servicios dispone un
centro puede ser un criterio importante en el momento de elegir la preferencia por
uno u otro para solicitar la admisión.
2.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
Las líneas generales de actuación pedagógica que caracterizan al centro hacen
referencia a las Finalidades Educativas, al propio modelo de organización y a los
proyectos que más adelante se detallan, así como de las propias experiencias de
los Equipos Docentes. Por todo ello es preciso destacar las siguientes:
El centro debe satisfacer las necesidades de la Comunidad Educativa con
una oferta educativa que forme al alumnado integralmente y le posibilite para el
ejercicio de la ciudadanía en la sociedad global del conocimiento que les toca vivir,
mediante la transversalidad en el currículo (principios de equidad,
responsabilidad, libertad democrática, solidaridad, la tolerancia, el respeto y la
justicia).
El colegio debe integrar a toda la Comunidad Educativa (Equipo Directivo,
profesores, padres/madres/tutores legales, alumnado y personal no docente) en un
proyecto común que favorezca el desarrollo integral de todos los sectores que
forman parte del mismo.
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Posibilitar un clima de respeto, una cultura de paz entre todos los miembros
de la Comunidad Educativa, reconociendo el pluralismo y la diversidad cultural de
sus miembros, promocionando la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, de
forma que entre los niños y niñas se garantice la no segregación por cuestión de
sexo, raza, etnia, creencias o situación social y/o económica (Proyecto de
coeducación).
Atender al A.N.E.A.E. mediante los principios de normalización, inclusión
escolar y social, flexibilización y personalización de la enseñanza (Programa
de inclusión escolar).
Impulsar y agilizar, a través del E.O.E., la prevención, detección e
intervención tempranas sobre cualquier posible trastorno en su desarrollo (en el
alumnado desde Ed. Infantil), con la participación precisa de los especialistas
adecuados (logopeda, profesorado de pedagogía terapéutica, personal de atención
educativa complementaria, tutores,…) y las aportaciones de las familias y de sus
otros terapeutas y especialistas médicos que hayan participado, para una
adecuada atención a la diversidad.
Facilitar la escolarización en el centro del alumnado que se incorpore
tardíamente al sistema educativo y a los de alta capacidad intelectual,
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, de
modo que se pueda incorporar al curso más adecuado a sus características y
conocimientos previos, así como con los apoyos oportunos que se requieran
(P.A.L.I.: Programa de Adaptación Lingüística para Inmigrantes).
Incorporar a la Comunidad Educativa al uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, ya que el uso de las TIC responde a una
demanda social de la comunidad educativa propia de la sociedad moderna
(Proyecto TIC en el ámbito de gestión y Escuela TIC 2.0).
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Impulsar una educación para la prevención de conflictos y para la resolución
pacífica de los mismos, es decir, la cultura de paz y no violencia (Proyecto Escuela
Espacio de Paz: “Amistad, vehículo de paz”).
Implementar unos criterios de evaluación continua y global del proceso de
enseñanza aprendizaje, así como unos criterios de promoción de ciclos que
determinen el grado de madurez suficiente en la adquisición de las
competencias básicas.
Fomentar la lectura como mecanismo adecuado para una mejor comprensión
y expresión oral y escrita (PLyB: Proyecto de Lectura y Biblioteca).
Potenciar las buenas prácticas docentes mediante la formación a través de
cursos de Cep´s y otras instituciones, que permitan el reconocimiento del
profesorado y del personal no docente en la Comunidad Educativa y en la
Administración.
Promover la relación del colegio con instituciones y servicios de la
Administración Educativa, para favorecer y mejorar la calidad educativa del
mismo.
Facilitar la conciliación familiar y escolar mediante la ampliación de la oferta
de servicios y actividades al alumnado y que además contemplen una dimensión
educativa (Plan de Apertura de Centros).
Propiciar una alternativa de acceso al currículum de Ed. Infantil a través de
la música (Programa de la Fundación Barenboim-Said).
Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos saludables mediante la
práctica deportiva, la actividad física y otras actividades, las cuales sirvan también
como instrumento para la adquisición de otros valores transversales (Programa de
Escuelas Deportivas, Taller de Teatro y otros programas promovidos por el Excmo.
Ayuntamiento, entre ellos alimentación saludable, educación afectivo-sexual,
prevención de adicciones).
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Favorecer el cumplimiento de toda actuación pedagógica anterior para
garantizar el éxito escolar, el buen rendimiento del alumnado y su
crecimiento integral como persona, impulsando una educación para formar
ciudadanos respetuosos con la conservación y mejora del medio ambiente y que
realicen un consumo responsable. en función de sus capacidades, para una mejora
del funcionamiento del centro y un mayor grado de satisfacción de las familias con
el centro.
* Los proyectos mencionados están desarrollados en el apartado correspondiente.
2.2. FINALIDADES EDUCATIVAS
Las Finalidades Educativas del centro creemos que son nuestras señas de
identidad. Conforman y sustentan nuestra manera de concebir la educación y en
torno a las cuales se va a desarrollar nuestra práctica educativa. Estas tendrán
como base fundamental por un lado las características del centro y por otra parte
los principios constitucionales y educativos de la L.E.A. que dan soporte a la línea
educativa y pedagógica que nuestro centro va a seguir. Proponemos para nuestro
centro las que se recogen a continuación:
1) Fomentar un clima de convivencia en el Centro, basado en el diálogo y la
participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
2) Capacitar a nuestros alumnos/as para el rechazo a la agresión y destrucción del
medio ambiente, de xenofobia y las desigualdades, así como de cualquier forma de
violencia.
3) Contemplar la diversidad como un hecho fruto de una sociedad plural,
adoptando medidas compensatorias que favorezcan la igualdad de oportunidades y
el acceso al currículo.
4) Conectar los contenidos de la enseñanza aprendizaje con las realidades,
tradiciones, problemas y necesidades del pueblo andaluz.
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5) Conseguir un adecuado tránsito de la etapa Infantil a Primaria y de ésta a
Secundaria, mediante estrategias de coordinación y desarrollo curricular.
6) Utilizar una metodología activa y motivadora que asegure la participación del
alumnado en su propio proceso escolar.
7) Estimular las relaciones con el entorno próximo, tanto social como
medioambiental, inculcando en nuestros alumnos /as valores cívicos, saludables,
ecologistas y de actitud crítica frente a la sociedad de consumo.
8) Fomentar una actitud investigadora, crítica y curiosa así como potenciar la
creatividad para que sean capaces de adecuar su respuesta a los, cada vez, más
rápidos y complejos cambios de la sociedad.
9) Fomentar la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,
en todos los ámbitos de la vida del centro, aprovechando las ventajas que supone
su uso y potenciando un espíritu crítico ante su mal uso.
2.3. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
(Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO).
Los objetivos para la mejora del rendimiento educativo de nuestro alumnado
estarán basados en las propuestas de mejora ,así como en nuestros Planes y
Proyectos. Atendiendo a lo expuesto, los objetivos serán los siguientes:
a) Potenciar la comprensión y expresión oral y escrita, a través de diferentes
tareas, actividades y proyectos que se planteen en el desarrollo de las diferentes
unidades didácticas integradas, y a través de nuestro Plan de Lectura y Biblioteca,
integrando ésta en la actividad docente, estimulando así el hábito de la lectura
tanto en el centro como en casa, despertando la necesidad de “leer” desde las
más tempranas edades, intercambiando experiencias lectoras a través de las
familias, y propiciar las propias producciones, desarrollando así su creatividad.
b) Diseñar y desarrollar las programaciones y unidades didácticas, dirigidas a
la consecución de las competencias clave, de manera que potencien la actividad y
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la participación del alumnado, adaptadas a las características del contexto y a las
del propio alumnado.
c) Tener presentes los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del
alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el
trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la
actividad y la participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y
crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la
lectura y la investigación, las diferentes posibilidades de expresión, así como
actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio
de procesos cognitivos, evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan
solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo una atención a la diversidad
natural en el aula.
d) Garantizar la escolarización e inclusión del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo (N.E.A.E.) en las condiciones más favorables
para el mismo.
e) Potenciar la colaboración familia-escuela para la mejora del rendimiento del
alumnado mediante la aplicación del Plan de Orientación y Acción Tutorial
(POAT) y de los respectivos compromisos educativos.
f) Establecer líneas generales para la acogida de alumnado de nuevo ingreso,
así como las referentes al tránsito entre etapas educativas mediante un
programa adecuado elaborado por el E.O.E. y el Equipo Directivo, junto con el
profesorado implicado respectivo.
Para ello habrá de tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Esfuerzo compartido: Es necesario que todos los componentes de la
comunidad educativa colaboren para conseguir la mejora del rendimiento escolar.
La responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no solo recae sobre el
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alumnado individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el
profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas y, en última
instancia, sobre la sociedad en su conjunto.
Se potenciará la colaboración con las familias para que se comprometan con el
trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida del centro.
El centro y el profesorado desarrollarán entornos de aprendizajes ricos,
motivadores y exigentes.
• Currículo: El currículo desarrollado en el centro se adaptará a las características
del contexto y a las del propio alumnado, diseñando y desarrollando un currículo
motivador, dirigido a la consecución de las competencias clave y que potencie la
actividad y la participación del alumnado.
• Metodología: Dotada de un carácter fundamentalmente activo, motivador y
participativo, partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual,
cooperativo y el aprendizaje entre iguales, e integrará en todas las áreas
referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato. Permitirá la integración de los
aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos y
utilizándolos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Se orientará
al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones educativas que
posibiliten, fomenten y desarrollen conexiones con las prácticas sociales y
culturales de la comunidad y se favorecerá el desarrollo de actividades y tareas
relevantes, haciendo uso de recursos y materiales didácticos diversos.
• Potenciación de la lectura, la expresión oral y escrita y la resolución de
problemas: serán aspectos fundamentales que se trabajen en todas las áreas,
con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas
de la etapa. Se incluirán en las programaciones didácticas a través de diferentes
tareas, actividades y proyectos que se planteen en el desarrollo de las diferentes
unidades didácticas integradas. Se tendrán en cuenta los diferentes ritmos y estilos
de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por sí
mismos y promover el trabajo en equipo, fomentando especialmente una
metodología centrada en la actividad y la participación del alumnado, que favorezca
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el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado
en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes
posibilidades de expresión.
Para la atención a la diversidad natural en el aula, se propondrán actividades y
tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos
cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar,
deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de
aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo
un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje.
De igual modo, la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y
el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el
alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que
contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las
competencias clave.
• Evaluación: Tanto el procedimiento como las estrategias e instrumentos que
utilicemos en el proceso de evaluación son determinantes en la mejora de los
rendimientos escolares. Una evaluación inicial, como diagnóstico de los grupos-
aula, en general, y del alumnado, en particular, es básica para conocer el punto de
partida de nuestro alumnado frente a los nuevos aprendizajes, para la adaptación
del currículo previsto a esta situación de partida o para adoptar algún otro tipo de
medida ante las dificultades o las necesidades que se detecten. La evaluación
continua, mediante técnicas e instrumentos que nos permitan conocer en qué
grado se están consiguiendo los criterios de evaluación y en consecuencia los
objetivos y las competencias clave serán igualmente relevantes para valorar los
niveles de logro conseguidos y para detectar cualquier dificultad que se presente,
adoptando las medidas necesarias cuando los resultados no adquieran los mínimos
esperados.
• Convivencia: El clima del centro como factor de mejora en el rendimiento
escolar. La convivencia y las relaciones interpersonales en el aula se convierten en
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un elemento favorecedor del aprendizaje entre el propio alumnado facilitando el
trabajo colaborativo y participativo.
• Implicación de la familia: La acción tutorial refuerza la corresponsabilidad de la
familia a través de elementos como la agenda, la tutoría, los compromisos
educativos, etc., que favorecen la coordinación del profesorado en la búsqueda de
una misma finalidad, el éxito del alumnado. Las competencias clave no solo se
adquieren en el ámbito formal o escolar sino también en el no formal e informal, en
el que la familia puede ser un de gran ayuda si refuerza y fomenta la extrapolación
de los aprendizajes en diversos contextos de la vida cotidiana del alumnado.
2.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
2.4.1 Procedimientos y criterios comunes de evaluación.
Estos elementos comunes de evaluación tienen origen en las normas que regulan
las enseñanzas y la evaluación de las etapas de Educación Infantil (Real Decreto
630/2006, de 29 de diciembre, el Decreto 428/2008, de 29 de julio, y la Orden de
29 de diciembre de 2008) y Educación Primaria (Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, Decreto 97/2015, de 3 de marzo y la Orden de 17 de marzo de 2015, y
Orden de 4 de noviembre de 2015 sobre evaluación).
El proyecto educativo asegura que la evaluación sea en torno al logro de los
objetivos de etapa y al grado de adquisición de las competencias clave, ya
que el diseño curricular para la Educación Primaria en Andalucía está centrado en
el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las
áreas curriculares de la etapa y en la adquisición de las competencias clave.
Los objetivos son secuenciados mediante criterios de evaluación que se han
construido para cada ciclo y que, por lo tanto, muestran una progresión en la
consecución de las capacidades que definen los objetivos. Los criterios de
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evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de
adquisición de las competencias clave. A su vez, debemos tener como
referencia los estándares de aprendizaje evaluables, definidos en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, los indicadores de evaluación, definidos en la
normativa andaluza y la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece
la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Todas estas normas insisten en señalar que la evaluación en ambas etapas
educativas tendrá las siguientes características: global (referida al conjunto de
capacidades expresadas en los objetivos generales, adecuados al contexto
sociocultural del centro y a las características propias del alumnado, en educación
infantil, y a ello se añade en educación primaria el desarrollo de las competencias
básicas y el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo),
continua (en el sentido de que el profesorado recogerá información de modo
continuo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar las
dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias para que el alumnado continúe su
proceso de aprendizaje), criterial, por tomar como referentes los criterios de
evaluación de las diferentes áreas curriculares, establecidos en el currículo
correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.(se centrará en el propio
alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce, lo que es capaz de
hacer con lo que conoce y su actitud ante lo que conoce en relación con cada
criterio de evaluación de las áreas curriculares), formativa y orientadora del
proceso educativo (ha de proporcionar información constante que permitirá
mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa). En
educación infantil la función formativa conlleva que la evaluación no tendrá carácter
de promoción, ni de calificación del alumnado.
Los referentes para la evaluación son:
a) Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores,
establecidos para cada área curricular. A partir de los criterios de evaluación se
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relacionan todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias,
indicadores y orientaciones metodológicas, y son el referente fundamental para la
evaluación de las áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño
de las competencias clave y del logro de los objetivos de la etapa.
b) El perfil de área, determinado por el conjunto de criterios de evaluación e
indicadores de un área curricular para cada curso, es el referente en la toma de
decisiones de la evaluación de dicha área. Este perfil de área de los distintos ciclos
se secuenciará para cada curso.
c) El perfil de competencia, determinado por el conjunto de criterios e indicadores
relacionados con cada una de las competencias según el desarrollo curricular, y
que configura los aprendizajes básicos para cada una de las competencias clave
en cada ciclo de la Educación Primaria que será el referente en la toma de
decisiones de la evaluación de las competencias.
d) Las programaciones didácticas que, a partir de los criterios de evaluación e
indicadores de cada área curricular, establecerán los criterios de calificación e
instrumentos de evaluación asociados a dichos criterios de evaluación.
De acuerdo Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la
ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, definimos los
procedimientos y criterios de evaluación de este Centro.
2.4.2. Procedimientos comunes de evaluación.
En la puesta en marcha de procedimientos de evaluación del alumnado nos parece
interesante fomentar situaciones de autoevaluación de los propios alumnos y
alumnas con el fin de contribuir a desarrollar las capacidades de crítica y
autocrítica, ya que analizar el propio trabajo y ponerse en el lugar del otro parecen
dos de las actividades más enriquecedoras y difíciles que se nos presentan a lo
largo de la vida.
Estas actividades de evaluación, pueden contribuir en buena manera al desarrollo
de la competencia para la autonomía e iniciativa personal y la competencia social y
ciudadana.
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, junto a los caracteres de globalidad
y continuidad de la evaluación, que conllevan ya unos procedimientos de
evaluación en los que ahora nos detendremos, el procedimiento general de
evaluación habrá de tener en cuenta el progreso del alumno o alumna en el
conjunto de las áreas del currículo. No podrá adoptarse, por tanto, como criterio de
evaluación un número de áreas determinado o el predominio de unas sobre otras.
Además del progreso general, las competencias básicas y los objetivos generales
de etapa, tendrán que tenerse en cuenta en la evaluación los diferentes elementos
del currículo (objetivos, contenidos, actividades, metodología).
Y de modo preferente la evaluación se llevará a cabo “a través de la observación
continuada del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
maduración personal”. La continuidad del proceso presenta, no obstante, diferentes
momentos y diferentes motivos: evaluación inicial, evaluación del proceso y
evaluación final con la calificación y la decisión sobre la promoción. Esta
observación continua y la apreciación del carácter global de la evaluación nos
obligan al uso de distintos instrumentos para evaluar y finalmente calificar el trabajo
de nuestros alumnos y alumnas.
Estos instrumentos son:
- Pruebas de control y cuestionarios de evaluación.
- Revisión de cuadernos.
- Fichas de seguimiento.
- Preguntas de clase y participación en la misma.
- Trabajos en grupo.
- Entrevistas individuales.
- Asambleas de clase, puestas en común, coloquios.
- Observación sistemática
- Rúbricas
- Portfolio
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El proceso de evaluación continua podrá llevarnos al establecimiento de medidas
de atención a la diversidad en cualquier momento del ciclo y tan pronto como se
detecten las dificultades.
El alumnado con necesidades educativas especiales que tenga elaborada una
Adaptación Curricular Significativa (ACI) será evaluado conforme a los criterios
establecidos en su ACI. Oída la familia el equipo docente decidirá sobre su
promoción. Del mismo modo, aquellos alumnos y alumnas que tengan adaptado de
modo no significativo algún elemento del currículo habrá de tenerse en cuenta esta
adaptación en el momento de la evaluación.
Los maestros y maestras de manera individual como el equipo directivo y el ETCP
de forma colectiva habrán de concretar los aspectos, criterios y procedimientos de
esta evaluación, ofrecer documentos de reflexión e instrumentos que la faciliten y la
acoten..
2.4.3. Criterios comunes de evaluación.
Aspectos comunes de la evaluación son:
a) Los tutores y tutoras realizarán una evaluación inicial del alumnado durante el
primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, dicha evaluación se
registrará en la entrada oportuna del programa Séneca y constará de:
- E. Infantil: datos sobre el desarrollo de las capacidades contempladas en los
objetivos de la etapa, información proporcionada por el padre o madre, en su caso,
los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés
para la vida escolar y la revisión de los datos del alumnado que hubiere estado
escolarizado en primer ciclo de esta etapa.
- E. Primaria: datos sobre el punto de partida desde el que se inician los nuevos
aprendizajes, obtenidos aquellos mediante pruebas y observación directa, análisis
de los informes personales de la etapa o ciclo anterior, información de la familia y,
en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales.
16
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
b) El alumnado será evaluado conforme a criterios de plena objetividad. En este
sentido, el profesorado recabará información sobre cada alumno o alumna en
fichas de seguimiento, diario de clase o cualquier otro documento que estime
oportuno y sobre los siguientes aspectos:
- Actitud y comportamiento.
- Esfuerzo, atención y participación en clase.
- Trabajo diario en clase.
- Trabajo en casa.
- Trabajo en grupo.
- Pruebas orales y escritas.
- Presentación de cuadernos y escritos.
Cada ciclo habrá de ponderar los aspectos mencionados en los registros de
evaluación, según los modelos que se adjuntan a continuación, para obtener una
calificación ajustada a los criterios de plena objetividad que antes mencionábamos.
El profesorado de cada área dará a conocer estos criterios al alumnado y a las
familias, así como los resultados de sus aprendizajes.
REGISTROS DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL
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PERFIL DE ÁREA
ÁREA: _____ TRIMESTRE CURSO: GRUPO:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ÁREA: ____TRIMESTRE CURSO: GRUPO:
Nº
AL
UM
NO
CA
LIF
ICA
CIÓ
N
TR
IME
ST
RA
L
% % % % % % % % % %
1.
2.
3.
4.
5.
18
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PERFIL DE COMPETENCIA
REGISTRO DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE COMPETENCIAS
PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA DE ______________
Valoración
Competencias
Clave
Indicadores de
Evaluación 1
.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
Competencia en
comunicación
lingüística.
CCL
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
CMCT
Competencia digital.
CD
Aprender a
aprender.
CAA
Competencias
sociales y ciudadana
CSYC
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor
SIEP
Conciencia y
expresiones
culturales.
CEC
GRADOS DE LOGRO: EN PROCESO(1-4) ADECUADO(5-6) BUENO(7-8) EXCELENTE(9-10)
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
c) Los resultados del aprendizaje se darán a conocer de manera discreta, individual
y de manera que esta información tenga valor formativo y comprometa al alumnado
en su educación.
d) La promoción del alumnado tendrá en cuenta: el grado de desarrollo de las
competencias básicas adquirido, la consecución de los objetivos generales de la
etapa y las posibilidades de progreso. Los criterios de promoción que cada ciclo
proponga tendrán que tener en cuenta dichas competencias básicas y los objetivos
generales de ciclo y/o etapa.
La evaluación en cada etapa y ciclo habrá de incluir, entre otros, los siguientes
criterios:
a) Participar en la elaboración de las normas de clase, conocerlas y respetarlas.
Así como conocer y respetar las normas del Centro de modo que el alumnado se
inicie en el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Esforzarse y responsabilizarse del estudio y del trabajo para poder
desenvolverse con autonomía en la ejecución de actividades y juegos tanto
individuales como colectivos.
c) Desarrollar las capacidades afectivas y adquirir habilidades sociales de modo
que los alumnos y alumnas demuestren una actitud contraria a los y los
estereotipos y participen en la prevención y la resolución de conflictos tanto en el
ámbito escolar como en el familiar y social, así como sean capaces de tomar
iniciativas y llevarlas a cabo.
d) Participar en actividades de debate, análisis y reflexión de modo que el
alumnado conozca, comprenda y respete otras culturas, las diferencias entre las
personas y actúe sin discriminación hacia todas ellas reconociendo la igualdad de
derechos y oportunidades entre las personas, especialmente entre hombres y
mujeres.
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, a la vez que
reconoce y aprecia las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades. Este conocimiento, uso y apreciación tendrá especial
incidencia en lograr que el alumnado sea competente para expresar de manera oral
y por escrito su pensamiento, emociones y sentimientos y sea capaz de
comprender diferentes tipos de texto a la vez que desarrolla diferentes usos y
hábitos de lectura.
f) Expresar y comprender mensajes sencillos en inglés y ser capaz de
desenvolverse en situaciones cotidianas. En lengua extranjera se prestará una
atención especial a las situaciones comunicativas orales.
g) Ser capaz de utilizar los números y las operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión del razonamiento matemático con el fin de producir e
interpretar informaciones y resolver problemas de la vida diaria. El alumnado
deberá adquirir la habilidad de trasladar y aplicar estos usos y conocimientos a
situaciones de su vida cotidiana.
h) Se habrá de comprobar el conocimiento y la capacidad de interactuar en el
entorno natural, social y cultural de manera que comprenda los sucesos, los
avances y conocimientos científicos, se inicie en la predicción de las consecuencias
de las acciones y contribuya a la conservación y mejora de su entorno. El medio
natural, social y cultural andaluz será objeto de una atención significada, aunque se
habrá de valorar el respeto e interés mostrado por la diversidad lingüística y cultural
de los pueblos.
i) En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación
tendremos que valorar la iniciación en el uso de las mismas y la capacidad para
buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en
conocimiento mediante textos, dossiers, caza de tesoros u otros trabajos. Junto al
uso de las TIC y el tratamiento de la información deberá valorarse el desarrollo de
una actitud crítica hacia los mensajes recibidos y emitidos y el uso excesivo de
estas tecnologías.
21
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j) Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal al tiempo que se
inicia en la valoración crítica de las mismas. La realidad cultural andaluza habrá de
ser considerada, conocida, respetada y entendida como comunidad de encuentro
de culturas.
k) La educación física tendrá que ser considerada como medio para favorecer el
desarrollo personal y social y en este sentido la evaluación, en ésta y otras áreas
dada la transversalidad de esta cuestión, deberá valorar la importancia y el interés
que el alumnado muestra por la salud, la aceptación del propio cuerpo y el de los
otros, así como de sus posibilidades motrices y habilidades físicas, y el respeto a
las diferencias.
l) Mediante el fomento de la educación vial se valorará el conocimiento de las
normas elementales como peatón y usuario de vehículos y el desarrollo de
actitudes de comportamiento y respeto hacia los demás que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
2.4.4. Comunicación con los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal
del alumnado.
La comunicación entre padres y tutores a través de la entrevista constituye el mejor
medio de que se dispone para el intercambio mutuo de ideas e información sobre el
proceso de evaluación del alumno-hijo: ayudan a aclarar y completar datos.
El tutor celebrará, antes de la finalización del mes de octubre una reunión con
los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que
se informará, al menos, de los siguientes aspectos:
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Plan global de trabajo del curso.
Normas generales del curso y del centro
Objetivos generales del curso (transversales)
Metodología general
Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o
materias.
Actividades complementarias y extraescolares
Normas de gratuidad de libros y su cuidado.
Colaboración familia-escuela.
Elección y funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada
grupo.
Derechos y obligaciones de las familias.
Información en los tablones del colegio y en la web del colegio.
Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan
adoptar.
Organización de la tutoría, así como del horario de atención a las familias, que
deberá posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en todo caso, en
horario de tarde.
Compromisos educativos y de convivencia.
El profesorado que ejerza la tutoría atenderá a los representantes legales del
alumnado que deseen conocer con detalle su evolución a lo largo del curso y recibir
información que oriente la toma de decisiones personales, académicas y
profesionales.
Al menos tres veces a lo largo del curso, las personas que ejerzan la tutoría
informarán por escrito a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela del
alumnado sobre el aprovechamiento académico de éste y la evolución de su
proceso educativo. Esta información se referirá a los objetivos establecidos y a los
progresos y dificultades detectadas en el proceso de aprendizaje
23
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2.4.5. Promoción de ciclo y reclamaciones.
Desarrollamos la cuestión de la promoción conforme al artículo 16 de la Orden de 4
de noviembre de 2015 sobre evaluación en E. Primaria.
a) Los criterios de promoción de cada ciclo se expondrán en la página web del
Centro, independientemente de su inclusión en la programación general de cada
ciclo. No obstante, en la primera reunión de cada tutor o tutora con las familias de
su tutoría, se informará a éstas de manera clara y fehaciente de dichos criterios y el
procedimiento de aplicación.
b) Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de
evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de
cada alumno o alumna al nuevo ciclo o etapa siguiente.
Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la
información y el criterio del tutor o tutora. Las personas que ejerzan la tutoría
podrán solicitar las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la
evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de
promoción. Podrán presentar reclamaciones ante el tutor o tutora.
Corresponderá a la dirección del centro docente resolver de manera motivada las
reclamaciones presentadas, previo informe del equipo educativo al respecto y
comunicar dicha resolución a las personas interesadas antes de la finalización del
curso escolar.
c) El tutor o tutora, una vez reunido el equipo docente y éste prevea que un alumno
o alumna puede no promocionar, mantendrá una reunión con la familia, le
informará de las previsiones del equipo docente y oirá la opinión del padre y/o la
madre que asista a la reunión sobre la posible no promoción de su hijo o hija, esta
opinión ha de recogerse por escrito de acuerdo con él. Esta reunión con la familia
se mantendrá tras la 2ª evaluación y, en todo caso, antes del mes de junio del
curso de que se trate. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el
currículo y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de
24
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las competencias clave y en la consecución de los objetivos de cada una de las
áreas.
d) El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que
ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas, y en su
caso, los objetivos de la etapa, y el adecuado grado de madurez. Se accederá,
asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En este caso, el alumnado recibirá los
apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
Para facilitar esta tarea y concretar el procedimiento, el equipo docente que haya
de decidir sobre la promoción tendrá en cuenta los criterios de promoción que cada
ciclo haya propuesto, ello sin perder de vista lo dicho en el párrafo anterior.
e) Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el
alumno o alumna permanecerá un año más en el primer nivel del mismo ciclo. Esta
medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá
ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. (Artículo 16.5
Orden de 4-11-20015 sobre evaluación en E. Primaria).
El Centro organiza este plan de acuerdo con lo establecido en el Plan de Atención
a la Diversidad.
- De conformidad con lo recogido en el artículo 18.3 del Decreto 97/2015, de 3 de
marzo, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos
el padre, la madre o quienes ejerzan la tutela legal, podrá adoptar la decisión de
que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con
adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que
ello favorezca el desarrollo de las competencias clave y, en su caso, el tránsito a la
etapa educativa siguiente o bien su integración socioeducativa.
- De conformidad con lo establecido en el artículo 18.6 del Decreto 97/2015, de 3
de marzo, la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se
flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda
anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando
25
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se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio
personal y su socialización.
f) Una vez celebrada la reunión de evaluación correspondiente a final de ciclo y
tomada la decisión de no promoción, quien sea responsable de la tutoría convocará
a la familia a una reunión en la que informará de manera clara y fehaciente de tal
decisión, de las razones aducidas por el equipo docente y la toma en consideración
o no de la opinión de la familia. A tal efecto entregará a la familia un escrito,
comunicando tal decisión y pedirá a la familia que firme un recibí del mismo, el cual
entregará el tutor o tutora en Secretaría para su archivo.
g) El equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el
padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la
escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con
adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello
favorezca su integración socioeducativa. (Artículo 16.6 Orden de 4-11-20015 sobre
evaluación en E. Primaria).
h) La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se
flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda
anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando
se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio
personal y su socialización (Artículo 16.7 Orden de 4-11-20015 sobre evaluación en
E. Primaria).
La evaluación individualizada de tercer curso a la que se refiere el artículo 12.3 del
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero y Orden de 4 de noviembre de 2015,
quedará integrada dentro de la evaluación continua y global, garantizando que la
valoración que se realice del alumnado tenga en cuenta su progreso. Los
referentes para la evaluación del grado de dominio de las destrezas, capacidades y
habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de
problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en
26
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
comunicación lingüística y de la competencia matemática serán los criterios de
evaluación secuenciados en el proyecto educativo del centro.
Los referentes para la evaluación del grado de dominio de las destrezas,
capacidades y habilidades en
- expresión y comprensión oral y escrita,
- cálculo y resolución de problemas
- competencia en comunicación lingüística
- competencia matemática
serán los criterios de evaluación, de acuerdo con la secuenciación realizada por el
centro en su proyecto educativo.
Los resultados se reflejarán: Iniciado, Medio y Avanzado, cumplimentando el
documento oficial
De acuerdo con lo establecido en el artículo 3 del Real Decreto 1058/2015, de 20
de noviembre, al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una
evaluación individualizada a todo el alumnado en la que se comprobará el grado de
adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia
matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el
logro de los objetivos de la etapa.
Se expresará en los siguientes niveles: I – SF – B – N – SB
Se otorgará Mención Honorífica (de área) al alumnado que haya obtenido un
Sobresaliente al finalizar educación Primaria en el área para la que se otorgue y
siempre que, a juicio del equipo docente, demuestre un rendimiento académico
excelente, en el expediente e historial académico y en el documento de evaluación
final de etapa del alumnado.
27
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Requisitos necesarios para la obtención de mención honorífica en 6º primaria
En la sesión de evaluación final, el equipo docente del tercer ciclo realizará la
propuesta de alumnado candidato a la obtención de la Mención Honorífica de área,
si estima que existen alumnos/as merecedores de dicha mención. La MH se deberá
hacer constar en el Expediente Académico y en el Historial Académico del
alumno/a.
Se concederán por área y nivel en cada curso académico a aquellos alumnos que
obtengan 10 en el área por la que se concede la MH en todas las evaluaciones de
6º.
Los alumnos de n.e.a.e. podrán ser objeto de Mención Honorífica, teniendo en
cuenta la situación de partida y el progreso realizado por el alumno.
2.4.6. Promoción del alumnado
Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas las
materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y
repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias o en
dos que sean simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas.
De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno con
evaluación negativa en dos o más materias cuando se den conjuntamente las
siguientes condiciones:
o que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con
evaluación negativa no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que
tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su
evolución académica
o y que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el
consejo orientador.
Las decisiones de promoción de un curso a otro, serán adoptadas de forma
colegiada, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las
competencias correspondientes.
28
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
Las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares se
adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orientadas a la
superación de las dificultades detectadas.
Las familias podrán solicitar aclaraciones sobre la evaluación de sus hijos/as.
Dichas aclaraciones deberán ser dadas por el profesor/a del área correspondiente,
sin perjuicio de que el tutor/a esté también presente.
Conservación de pruebas escritas: las pruebas, ejercicios y trabajos susceptibles
de evaluación realizados deberán ser conservados, al menos, hasta la finalización
del ciclo, después de adoptadas las decisiones y formuladas las correspondientes
calificaciones finales. Si hubiera un posterior recurso, habría que aportarlos para su
resolución.
A efectos de posterior destrucción al término del ciclo, ha de tenerse en cuenta la
regulación de protección de datos y destruirlos
En el caso de que el tutor utilice pruebas escritas de evaluación (controles) como
un instrumento de evaluación más, podrán ser solicitados, según procedimiento
recogido en el ROF) por los padres/madres/tutores legales del alumnado con una
finalidad pedagógica.
Al finalizar el curso escolar, si el rendimiento no es el adecuado, se les informará
de la posibilidad de su no promoción, quedando constancia de dichas entrevistas
en un registro de visitas de padres/madres.
Se tendrá en cuenta la aceptación o no aceptación del hecho por parte de la
familia. El tutor o tutora, y si es necesario el equipo educativo, respetuoso con la
normativa, oirá a la familia e intentará hacerle entender que la decisión adoptada es
la más adecuada para los intereses de su hijo o hija. Se escuchará la opinión y se
tendrá en cuenta como un aspecto a valorar en la toma de la decisión, haciendo
constar que no será ella la de más peso en la decisión, sino la del equipo de
profesionales que hayan intervenido al alumno o alumna. De la entrevista
mantenida se levantará acta que firmarán el tutor y la familia y que se incorporará
al expediente del alumno/alumna para constancia (Anexo siguiente).
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ACTA DE CONFORMIDAD CON LA PROMOCIÓN/NO PROMOCIÓN
En la ciudad de Sevilla siendo el día ____ de _______ de 20____, se reúnen de una parte
D/Dª _______________________________________________ padre/madre/tutor legal del
alumno/alumna______________________________________________
matriculado/matriculada en el CEIP BORBOLLA; de otra parte, D/Dª
_________________________________________ maestro/maestra tutor/tutora del curso
______ grupo ______.
Punto único.- Consideración de la PROMOCIÓN / NO PROMOCIÓN del alumno/a.
El maestro/maestra informa a la familia que el equipo docente que imparte enseñanzas a su
hijo/hija está estudiando la posibilidad de la no promoción del alumno/alumna al siguiente
curso de la Educación Primaria en base a los criterios de evaluación y a los criterios de
promoción del Centro.
El maestro/maestra comunica a la familia del alumno/a que, según la legislación vigente, en
la toma de esta decisión es perceptivo oír su opinión. Opinión que en ningún caso será
vinculante ya que la decisión de la promoción/no promoción de un alumno/alumna es
competencia del equipo docente.
Ante esta comunicación, el padre/la madre/tutor legal MANIFIESTA:
SU CONFORMIDAD
SU DISCONFORMIDAD
Y realiza las siguientes observaciones: ____________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Y no habiendo más asuntos que tratar finaliza la reunión levantándose acta para constancia
que firman el padre/madre/tutor legal y el maestro/maestra.
En _______________________, a _____ de _________________ de 20___
Fdo.: Fdo.:
Padre/madre/tutor legal Tutor/a
30
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2.4.7. Procedimiento para atender las reclamaciones a las calificaciones
finales o a la decisión de promoción
El artículo 8 de la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la
ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que:
Los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, podrán
solicitar las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación final
del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción.
Si una vez obtenidas dichas aclaraciones los padres, madres o quienes ejerzan la
tutela legal del alumnado quisieran manifestar su disconformidad, podrán presentar
reclamaciones ante el tutor o tutora.
Corresponderá a la dirección del centro docente resolver de manera motivada las
reclamaciones presentadas, previo informe del equipo educativo al respecto y
comunicar dicha resolución a las personas interesadas antes de la finalización del
curso escolar. Tanto las aclaraciones como, en su caso, las reclamaciones se
llevarán a cabo de acuerdo al procedimiento que se establecerá a continuación.
1. Solicitud de las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación
final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción.
2. Forma en que los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado
puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción.
3. Reclamación ante el tutor o tutora por la disconformidad con el resultado de las
evaluaciones o con las decisiones finales que se adopten como consecuencia de
las mismas (promoción).
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1. Solicitud de las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación
final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción
(Modelos 1, 2 y 2bis)
Se entiende por evaluación final aquella que se lleva a cabo al término de cada
curso, en la que se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en el
marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.
Cuando los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, tras
recibir la notificación final del aprendizaje de sus hijos e hijas podrán solicitar al
tutor o tutora, por escrito, en los dos días hábiles –excluyendo los sábados- a partir
de aquel en que se produjo su comunicación, cuantas aclaraciones se consideren
necesarias tanto sobre evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, como
sobre la decisión de promoción, en su caso.
La cita para entrevista o comunicación escrita a los padres, madres o quienes
ejerzan la tutela legal del alumnado, se llevará a cabo dentro de los dos días
siguientes a la presentación de dicho escrito. En este sentido los tutores o tutoras:
Recogerán su opinión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado
en las distintas áreas que conforman el currículo y su valoración en el proceso de
evaluación, y especialmente las referidas a las aclaraciones planteadas, así como
sobre la decisión de promoción.
Facilitarán, si fuera necesaria, la participación del profesorado necesario del
equipo docente para las aclaraciones formuladas por los padres y madres o
representantes legales del alumnado.
Informarán a los padres, madres o representantes legales sobre las citadas
aclaraciones o sobre la decisión de promoción.
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2. Forma en que los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado
puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción. (Modelos 3 y 4)
Los padres, madres o tutores legales del alumnado podrán solicitar una entrevista
con el tutor o la tutora antes de la sesión final de evaluación para expresar sus
opiniones acerca de la promoción.
En todo caso, cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo docente
pueda ser la no promoción, el tutor o tutora citará a los padres, madres o tutores
legales del alumnado. El tutor o la tutora recogerá por escrito de la entrevista con la
familia o tutores legales las manifestaciones de los mismos y las trasladará al
equipo docente. Las manifestaciones de los padres, madres o tutores legales
acerca de la promoción no serán vinculantes a la decisión del equipo docente, que
tomará de forma colegiada las decisiones relativas a la promoción del alumnado.
Al finalizar el curso escolar, si el rendimiento no es el adecuado, se les informará
de la posibilidad de su no promoción, quedando constancia de dichas entrevistas
en un registro de visitas de padres/madres. De la entrevista mantenida se levantará
acta que firmarán el tutor y la familia y que se incorporará al expediente del
alumno/alumna para constancia (Anexo).
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SOLICITUD DE ACLARACIONES SOBRE LAS DE DECISIONES DE
CALIFICACIÓN, EVALUACIÓN FINAL DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN
(Sello Registro de Entrada) Modelo 1
APELLIDOS NOMBRE
CURSO GRUPO CENTRO
O
D/Dª _______________________________________ con DNI _____________
y domicilio a efectos de notificación en calle _______________________________
nº ______ de la localidad de ______________ , código postal _________, solicita a la
dirección del Centro la aclaración de (márquese con una cruz lo que proceda):
Aclaración sobre la calificación numérica otorgada en el área de____________ _
Aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final del ciclo
. Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un
año más en ciclo. Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _______________
Contra la presente aclaración, que no agota la vía administrativa, podrá solicitar por escrito
en la secretaría del Centro, en el plazo de dos días hábiles a partir de la recepción de esta
comunicación, la correspondiente reclamación ante el tutor o tutora del grupo-clase según
establece el art. 8.2 de la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la
ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria
en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
En _______________________, a _____ de _________________ de 20___
(Firma de los padres o representantes legales)
Entréguese en la Secretaría para su registro y tramitación.
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
COMUNICACIÓN A LOS TUTORES/AS LEGALES TRAS LA SESIÓN
EXTRAORDINARIA DEL EQUIPO DOCENTE
Modelo 2
En el C.E.I.P. Borbolla, el día_____ de _______________ de 20 _____, se reúne en sesión
extraordinaria el equipo docente del curso ______ grupo _____ de la etapa de
______________, con el objeto de revisar el proceso de la toma decisiones en torno al
alumno/a ____________________________________________________________
tras la
Solicitud de aclaración sobre la calificación otorgada en el área de _________
Solicitud de aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final
del ciclo . Solicitud de aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.
Solicitud de la decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
Solicitud de la decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.
Solicitud de la decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado
NEE de un año más en ciclo.
Solicitud de aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de ___________
presentada ante el tutor o tutora, por D/Dª
______________________________________________________________________
En relación con los criterios de evaluación y/o promoción del alumnado establecido con
carácter general para el centro y la normativa vigente sobre evaluación, se han tenido en
cuenta la valoración de los siguientes aspectos:
a) Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la
correspondiente programación didáctica.
b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo
señalado en el proyecto educativo.
c) Correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación establecidos en la
programación didáctica para la superación de la materia.
En su caso, correcta aplicación de los criterios de promoción y/o permanencia en el ciclo o
en la etapa, recogidos en el Proyecto Educativo del Plan de Centro.
35
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
Otros aspectos tenidos en cuenta:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Por tanto, teniendo en cuenta lo anterior, el equipo docente adopta la siguiente decisión
_________________________________________________________________ y
en su caso _________________________________________________________
LOS MAESTROS/AS DEL EQUIPO DOCENTE DE _______________________
Fdo.: El Tutor/a de __________ Fdo.:
Fdo.: Fdo.:
Fdo.: Fdo.:
(Sello del centro)
36
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
MODELO DE CITACIÓN A LOS TUTORES/AS LEGALES PARA LA
COMUNICACIÓN DE LA RESOLUCIÓN ADOPTADA ANTE SU
ACLARACIÓN, TRAS LA SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL EQUIPO
DOCENTE
Modelo 2 bis
Sr/Sra. ______________________________________________________________
En relación con la solicitud de aclaraciones referidas al alumno/a ______________
______________________________________, de ______ curso, grupo ______ de
Educación Primaria del Ceip Borbolla de Sevilla, que presentó Vd. En este Centro el día
____________ de ____________________ de 20____, con nº de registro9
______________________ acerca de:
Solicitud de aclaración sobre la calificación otorgada en el área de_______________
Solicitud de aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final
del ciclo . Solicitud de aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.
Solicitud de la decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
Solicitud de la decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.
Solicitud de la decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado
NEE de un año más en ciclo.
Solicitud de aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de ___________
Le comunico que, reunido el Equipo docente del grupo, le citamos para el próximo día
_________ de _________________ de 20_____ a las _____________ h., en
_______________________________ del colegio, donde le daremos explicación a las
distintas aclaraciones que nos plantea.
En _______________________, a _____ de _________________ de 20___
El/La tutor/tutora
(Sello del centro)
RECIBÍ
Fdo: _______________________________ Fecha: ___________ DNI ___________
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
CITACIÓN PARA SER OÍDOS Y RECABAR INFORMACIÓN
COMPLEMENTARIA ANTES DE ADOPTAR UNA DECISIÓN DE
PROMOCIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Modelo 3
Sr/Sra _______________________________________________________________
Como padre/madre/tutor legal del alumno/a ______________________________
_________________________________________ de ___________ curso de Educación
Primaria, de conformidad con el artículo 16.8 de la Orden de 4 de noviembre de 2.015
por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se le cita a la
reunión que tendrá lugar en el Colegio el próximo día ______ de ______________ de
20____, a las __________ h., con objeto de informarle sobre las posibilidades de
promoción.
Si desea ejercer este derecho pero no puede asistir a la mencionada reunión deberá
comunicarlo con la finalidad de buscar una solución.
En el caso de no obtener respuesta por su parte de confirmación de asistencia, mediante la
devolución del “RECIBÍ” que se adjunta firmado, en el plazo de dos días hábiles a partir
de la recepción de esta notificación, se entenderá que ustedes renuncian a ejercer el
derecho de audiencia.
En _______________________, a _____ de _________________ de 20___
El/La tutor/tutora
(Sello del centro)
RECIBÍ
D/Dña: _____________________________________________________________
DNI _____________________________ Fecha ____________________________
Confirmación de asistencia: SÏ NO
Observaciones: ______________________________________________________
___________________________________________________________________
Firma del padre/madre/tutor legal
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
TRÁMITE DE AUDIENCIA DEL TUTOR/A CON EL PADRE/MADRE/TUTOR
LEGAL DEL ALUMNADO PARA RECABAR INFORMACIÓN PREVIA
COMPLEMENTARIA Y SER OÍDOS ANTES DE ADOPTAR UNA DECISIÓN
DE PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Modelo 4
En el C.E.I.P. Borbolla de Sevilla, el día _____ de __________ de 20___, se reúne D/Dña
______________________________________________________________,
Tutor/a de _____ de Primaria, con D/Dña _________________________________
_____________________________________, padre/madre/tutor legal del alumno/a
____________________________________________________________________
con el objeto de informarle sobre la situación de su hijo/a y recabar su opinión sobre la
posibilidad de promoción o, en su caso, de permanencia de un año más en el mismo
curso.
El tutor/a informa lo siguiente:
Evolución del aprendizaje en las diferentes áreas.
Medidas complementarias de atención a la diversidad que se han aplicado.
Apreciación global sobre la madurez alcanzada por el alumno/a.
o Valoración de competencias clave (al menos, comunicación lingüística,
matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología).
o Actitud en clase
o Asistencia en clase
Grado de desarrollo de las competencias clave y los objetivos previstos en el curso,
ciclo o etapa.
Expectativas que se observan para continuar con éxito estudios posteriores.
Permanencias agotadas por el alumno/a en la Educación Primaria.
Otros aspectos tratados: _______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Previsión del Equipo Docente a partir de la evolución observada a lo largo del curso
escolar:
Promoción de curso/ciclo o etapa
Permanencia ordinaria de un año más en el curso/ciclo.
Permanencia extraordinaria para alumnado con n.e.a.e. de un año más en el
ciclo/etapa.
D/Dña ____________________________________________________________
manifiesta estar de acuerdo/en desacuerdo (Táchese lo que no proceda) con la propuesta
por los siguientes motivos:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
El/La tutor/a El padre/madre/tutores legales
Fdo: __________________________________
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
3. Reclamación ante el tutor o tutora por la disconformidad con el resultado de las
evaluaciones o con las decisiones finales que se adopten como consecuencia de
las mismas (promoción).
Los padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las
calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso o ciclo, así como sobre la
decisión de promoción de acuerdo con el procedimiento que se establece a
continuación:
a) Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en cualquier área o con la
decisión de promoción para un alumno o alumna, su padre, madre o responsables
de la tutela legal pueden solicitar por escrito en la Secretaría del Centro la revisión
de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles, excluyendo los
sábados, a partir de aquel en que se produjo su comunicación. (Modelo 5)
b) La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la
disconformidad con la calificación/es final/es o con la decisión adoptada sobre la
promoción.
c) La solicitud de revisión, sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en
un área o con la decisión de promoción, será tramitada a través de la persona
titular de la dirección del centro, quien la trasladará al equipo docente del alumno o
alumna comunicando tal circunstancia al tutor o tutora del grupo.
d) Tanto para el proceso de revisión de la calificación final obtenida en algún área
como para el de revisión de la decisión de promoción, en un plazo máximo de dos
días hábiles exceptuando los sábados desde la finalización del periodo de
solicitud de revisión, se celebrará una reunión extraordinaria con el equipo docente
correspondiente, en la que se revisará el proceso de adopción de dicha decisión a
la vista de las alegaciones presentadas y las actuaciones seguidas en el proceso
de evaluación, (Modelo 6) de acuerdo a:
Respecto a la revisión de las calificaciones finales:
La adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo
la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en
la correspondiente programación didáctica.
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La adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo
señalado en el proyecto educativo o en la programación didáctica.
La correcta aplicación de los criterios de calificación establecidos en la
programación didáctica.
Respecto a la revisión de la decisión de promoción: La correcta aplicación de los
criterios de promoción establecidos en el proyecto educativo.
e) El tutor o la tutora del grupo, recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la
descripción de hechos y actuaciones que hayan tenido lugar, los puntos principales
de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la
decisión objeto de revisión.
Como consecuencia de esta sesión se elaborará el correspondiente informe
conforme a lo establecido en los puntos anteriores y la decisión adoptada de
modificación o ratificación de la calificación final o decisión de promoción objeto de
revisión.
(Modelo 6)
f) La persona titular de la dirección del centro comunicará por escrito, en un
máximo de tres días hábiles a contar desde la presentación de la reclamación, al
padre, madre o responsables de la tutela legal del alumnado la decisión razonada
de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de
promoción. (Modelo 7)
g) Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación
final o de la decisión de promoción adoptada, la secretaría del Centro insertará la
misma en las actas y, en su caso, en el expediente académico, informe indicativo
del nivel obtenido en la evaluación final de etapa y en el historial académico de
educación primaria del alumno o alumna.
h) Contra la resolución adoptada por la persona titular de la dirección del centro
cabe interponer recurso de alzada ante la persona titular de la Delegación
Territorial de la Consejería de Educación.
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RECLAMACION ANTE EL TUTOR/A SOBRE LAS DECISIONES FINALES DE
EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.
(Sello Registro de Entrada) Modelo 05
Según el art. 8.2 de la Orden de 4 de noviembre de 2015, en relación con la solicitud de
aclaración sobre la decisión de calificación y evaluación final del aprendizaje del alumno/a
_______________________________________________________
de _____curso, grupo ____, presentada en este centro educativo el día _____ de
___________de 20 ____, con nº de registro de entrada _____________________ D/Dª
_________con DNI ________________ y domicilio a efectos de notificación en
calle ___________________________nº _____de la localidad de ________________
código postal_______ , formulo la siguiente reclamación sobre:
(márquese con una cruz lo que proceda):
Aclaración sobre la calificación numérica otorgada en el área de ___________.
Aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final del ciclo
. Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un
año más en ciclo.
Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _________________ .
Por los siguientes motivos:
En _______________________, a _____ de _________________ de 20___
(Firma de los padres o representantes legales)
Entréguese en la Secretaría para su registro y tramitación.
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ACTA DE SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL EQUIPO DOCENTE.
INFORME.
Modelo 06
ASISTENTES: ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
En Sevilla, siendo las ____ horas del día
_____ de __________de 20___ , se reúnen en
sesión extraordinaria los componentes del
Equipo docente que se citan al margen, del
grupo _______ de ______ curso de Primaria,
para tratar:
(márquese con una cruz lo que proceda):
Aclaración sobre la calificación numérica otorgada en el área de ___________.
Aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final del ciclo
. Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un
año más en ciclo. Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _________________ .
Tras la solicitud de revisión formulada por D/Dña ____________________________
__________________________________________________________________
padre/madre o tutor legal del mismo/a
A) Vista la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre los que
se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno/a reclamante, con
los recogidos en la programación didáctica
B) Vista la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados al
alumno/a reclamante con lo señalado en el Proyecto Curricular
C) Vista la aplicación de los criterios de calificación y evaluación establecidos en la
programación didáctica para la superación del área o materia
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
El Equipo Docente adopta por unanimidad/mayoría la siguiente decisión de :
Aclaración sobre la calificación numérica otorgada en el área de ___________.
______________________________________________________________
Aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final del ciclo
_______________________________________________________________
Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.
_______________________________________________________________
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
_______________________________________________________________
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.
_______________________________________________________________
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un año
más en ciclo.
_______________________________________________________________
Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _________________ .
_______________________________________________________________
EL TUTOR/A Firma y pie de firma de los
restantes miembros del Equipo
docente
Fdo.:
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COMUNICACIÓN DE LA DIRECIÓN DEL CENTRO AL PADRE, MADRE O
RESPONSABLES DE LA TUTELA LEGAL DEL ALUMNO/A.
Modelo 07
Destinatario: Sr/Sra ______________________________________________________
En relación con la solicitud de revisión de la decisión de
Aclaración sobre la calificación numérica otorgada en el área de ___________.
______________________________________________________________
Aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final del ciclo
_______________________________________________________________
Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.
_______________________________________________________________
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
_______________________________________________________________
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.
_______________________________________________________________
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un año
más en ciclo.
_______________________________________________________________
Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _________________ .
_______________________________________________________________
Del alumno/a de ____ curso, grupo ____ de Educación Primaria del C.E.I.P Borbolla de
Sevilla, que presentó Vd. El día ____ de _________________ de 20____, con nº de registro
de entrada ___________________________, le comunico lo siguiente:
El Equipo docente de ____ curso, grupo_____ de educación Primaria del C.E.I.P. Borbolla
de Sevilla se ha reunido, en sesión extraordinaria, el día ____ de ___________________ de
20 ___, con el objeto de estudiar la referida solicitud, y ha adoptado la siguiente decisión:
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contra la presente decisión podrá interponer recurso de alzada ante la persona titular de la
Delegación Territorial de la Consejería de Educación , según lo dispuesto en la normativa
vigente.
En _______________________, a _____ de _________________ de 20___
EL/LA DIRECTOR/A
(sello del Centro)
Fdo.: ___________________
RECIBÍ
D/Dña: _____________________________________________________________
DNI _____________________________ Fecha ____________________________
Firma del padre/madre/tutor legal
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COMUNICACIÓN DE LA DIRECIÓN DEL CENTRO AL PADRE, MADRE O
RESPONSABLES DE LA TUTELA LEGAL DEL ALUMNO/A.
Modelo 08
Destinatario: Sr/Sra ______________________________________________________
En relación con la solicitud de revisión, con fecha d entrada en el registro del C.E.I.P
Borbolla, cursada por Vd. Àra el alumno/a _________________________________
_____________________________________________________ de _______ curso
de Educación Primaria, con objeto de que fuese revisada la:
Aclaración sobre la calificación numérica otorgada en el área de ___________.
Aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final del ciclo
. Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un
año más en ciclo.
Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _________________ .
Le comunico que dicha solicitud no ha sido admitida a trámite por haber sido cursada fuera
de los plazos establecidos en el procedimiento que consta en el Proyecto Educativo de
Centro.
Según consta en la comunicación escrita de resultados remitida con fecha __________,
El plazo establecido finalizó a las _______ horas del día _____ de ______________
De 20_____.
No obstante, le informo que podrá interponer recurso de alzada ante la persona titular de la
Delegación Territorial de la Consejería de Educación, según lo dispuesto en la normativa
vigente.
En _______________________, a _____ de _________________ de 20___
EL/LA SECRETARIO/A
(Sello del Centro)
Fdo.: ___________________
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2.4.8. Criterios de promoción de Ed. Infantil
*Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
-Identifica las partes esenciales del esquema corporal.
-Realiza con coordinación los movimientos básicos.
-Integra hábitos de salud e higiene.
-Domina el control de trazos.
-Domina las habilidades sociales elementales.
-Maneja el lápiz con la prensión y presión adecuadas.
*Conocimiento del entorno:
-Reconoce los cambios del entorno según las estaciones.
-Identifica los grupos sociales a los que pertenece.
-Cuida y respeta el medio ambiente.
*Lenguaje: Comunicación y representación:
-Utiliza el lenguaje oral de forma adecuada para su edad.
-Comprende y reproduce de forma oral algunos textos.
-Domina la direccionalidad de la escritura.
-Identifica la escritura como medio de comunicación.
-Describe características de los objetos, personas, animales, etc.
-Se inicia en la orientación y organización espacio-temporal.
-Domina el conteo hasta el 10.
-Asocia el número con la cantidad (hasta el 10).
-Se inicia en el cálculo manipulativo (hasta el 10).
-Escribe los números hasta el 10 con una direccionalidad adecuada.
-Clasifica y realiza seriaciones según determinados criterios.
-Iniciación a la suma.
-Iniciación a la resta.
-Realiza composiciones plásticas con distintas técnicas y materiales.
-Identifica sonidos diversos.
-Interpreta ritmos.
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2.5. LÍNEAS GENERALES DEL EQUIPO DIRECTIVO
OBJETIVOS Y TAREAS PRIORITARIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO
Son objetivos prioritarios del Equipo Directivo los que a continuación se detallan:
Promover un ambiente de trabajo y de relaciones personales idóneas de todos
los sectores que componen la Comunidad Educativa (alumnos, profesores,
padres/madres, personal no docente).
Organizar las entradas y salidas de alumnos, insistiendo en las condiciones de
seguridad y orden principalmente.
Promover actividades de formación del profesorado adaptadas a las nuevas
tecnologías, así como otras que sirvan de profundización y adaptación de los
conocimientos.
Mantener contactos periódicos tanto con Delegación, con Consejería y con el
Ayuntamiento para la mejora continua de las instalaciones y equipamientos del
centro, su adecuación a las cambiantes necesidades educativas y para la
elaboración de un adecuado programa de mantenimiento necesario en un edificio
histórico.
Fomentar la participación de los alumnos en actividades culturales diversas
(deportivas, musicales...). Continuación, en lo posible, de los diferentes Planes y
Proyectos concedidos años anteriores, aun cuando es un gran inconveniente que
para el presente curso no han sido concedidos los de Lectura y Biblioteca, Espacio
de Paz y Coeducación.
Organizar actividades de refuerzo en Lengua, Matemáticas e Inglés.
Impulsar el tratamiento transversal de las áreas de educación en valores.
Impulsar la máxima utilización y aprovechamiento de la biblioteca del centro y
coordinar con una comisión de padres el uso de la biblioteca en horario de tarde
para la realización de actividades de fomento de la lectura.
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
Velar para que la empresa de Actividades Extraescolares del Plan de Familia
cumplan sus funciones y redunde en el alumnado el fomento de la práctica
deportiva y el hábito de vida saludable.
Velar para que las empresas de los servicios de Aula Matinal y Comedor
cumplan sus funciones y sean tarea educativa y saludable para el alumnado.
Implicar a padres/madres del centro para que colaboren con el colegio, en
especial a través de la A.M.P.A., colaborando con ésta.
Continuar, con la colaboración de todos, en la ayuda a determinadas
asociaciones con la recogida de alimentos a través del Banco de Alimentos.
Para una adecuada mejora de los rendimientos escolares durante este curso, se ha
realizado una asignación de horas por áreas basada en criterios pedagógicos,
respondiendo al proyecto educativo y dando prioridad a las áreas de Lengua,
Matemáticas y Primera Lengua Extranjera, así como también inicio de Inglés a
partir de Ed Infantil.
En definitiva, pretendemos seguir consiguiendo, con la participación efectiva de
toda la comunidad educativa, atender los intereses del alumnado y seguir creando
un centro abierto a nuestro entorno, mejorando la comunicación y organización
entre todos los sectores sin descuidar la imagen del centro, mediante procesos
participativos y pedagógicos que agoten las posibilidades de consenso en aquellas
cuestiones que así lo requieran.
HORARIO GENERAL DEL CENTRO, DEL ALUMNADO Y DEL PAS, TANTO
LECTIVOS COMO COMPLEMENTARIOS Y EXTRAESCOLARES.
El centro abre sus puertas a las 7,30 h. todos los días lectivos a través del Aula
Matinal. La jornada lectiva se establece de 9 a 14 h. A continuación, el servicio de
comedor se realiza de 14 h. a 16 h.
Tras el comedor, las actividades extraescolares y escuelas deportivas se
imparten desde las 16 h. hasta las 18 h. todos los días lectivos de lunes a jueves.
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El profesorado desarrolla su labor docente de 9 a 14 h. todos los días lectivos.
Asimismo, dedica cinco horas complementarias según lo establecido.
El personal de Portería del Ayuntamiento realiza su labor desde las 8 h. hasta
las 15 h. todos los días lectivos, así como los martes por la tarde de 16 h a 18,30 h
La monitora escolar realiza su jornada de 8,30 h. a 14,30 h. todos los días
lectivos, colaborando en el comedor escolar.
La monitora de Educación Especial realiza su jornada de 9 h. a 15 h.,
colaborando y atendiendo al alumnado de NEAE en el comedor escolar
El personal de limpieza viene asignado por el Ayuntamiento y tiene un horario de
trabajo de 13,30 h. a 20,30 h.
El horario de Secretaría es de 9 h. a 14 h., siendo el de atención al público en
ventanilla de 9,15 h. a 11 h. (en períodos de escolarización y matriculación se
ampliará esta atención).
PROGRAMACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DOCENTES DEL
CENTRO
Se podrán realizar las siguientes actividades generales en el centro:
Celebración del día del otoño
Programa1492: Un nuevo mundo (12 de octubre)
Halloween (1 noviembre)
Día del Flamenco (16 noviembre)
Día de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer (25 noviembre)
Día Internacional de las Personas con Discapacidad (3 diciembre)
Celebración del Día de la Constitución, con trabajos específicos en el aula, a
nivel de ciclo y a nivel de centro (conferencias con algún personaje relevante,
vídeos…) según aprobación anual en el Consejo Escolar.
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Actividades alusivas a la Navidad como fiesta, costumbre y tradición popular,
entre otras las que organiza el profesorado de música de la Fundación Barenboim-
Said.
Celebración del Día escolar de la No-violencia y la Paz según el programa
reflejado en el Plan Escuela Espacio de Paz.
Celebración de los carnavales en Ed. Infantil (pasacalles, elaboración de
material para disfraces…).
Celebración del Día de Andalucía, según se establece en la programación que
se propone al Consejo escolar para su aprobación (trabajos sobre personajes
andaluces relevantes, desayuno típico andaluz, musicales…).
Día Internacional de la Mujer Trabajadora (8 marzo)
Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial (21 marzo)
Actividades relacionadas con el Día Mundial de Concienciación del Autismo
(2 abril)
Actividades relacionadas con el Día del Libro, mediante la celebración de la
Semana Cultural (mercadillos, cuentacuentos, representaciones teatrales,
préstamos…) (23 abril)
Día Internacional de las Familias (15 mayo)
Día de la Memoria Histórica y Democrática (14 junio)
Concierto final de curso en Ed. Infantil 5 años con la Fundación Barenboim-Said.
Fiesta final de curso (actuaciones musicales, payasos,…).
En muchas de estas actividades tenemos la colaboración inestimable de la AMPA.
y de otras instituciones.
Las actividades docentes de cada ciclo están reflejadas en cada uno de ellos.
PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO.
Independientemente de aquellos cursos que cada profesor realice en el
presente curso escolar, de diferentes entidades, se propondrá al CEP de Sevilla
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(Centro de Profesores) la realización de cursos de formación a realizar en nuestro
centro para todo el profesorado interesado, así como fomentar la participación en
otros cursos de formación a realizar fuera del centro, según el Plan de Formación
del CEP. Asimismo se potenciará la formación del grupo de trabajo, que tiene
como objetivo la elaboración de materiales y documentos para Ed. Infantil y Ed.
Primaria.
Si es necesario se continuará con cursos de formación en Séneca (para temas
relacionados con evaluación, ausencias, horarios…), ya iniciados en los cursos
anteriores, así como también de Tic 2.0, sobre webs, blogs, técnicas Teach,
Escuela Inclusiva,…
PROGRAMACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
El centro ofrece los servicios de aula matinal, comedor, actividades
extraescolares y Escuelas Deportivas, así como el Programa de Adaptación
Lingüística para Inmigrantes. Tienen como objetivo principal dar solución a las
demandas de las familias para conciliar familia y trabajo.
Aula Matinal
La programación está basada en la Educación en Valores, además de fomentar la
lectura, la cultura oral, la expresión corporal y el conocimiento de actividades
plásticas propias de los oficios tradicionales, y otras actividades recogidas según
pliego de prescripciones técnicas.
Se ayudará la ingesta de alimentos para aquellos alumnos que lo requieran,
desarrollando habilidades y relaciones sociales en el alumnado. También se harán
actividades físicas de baja intensidad, juegos populares, juegos de mesa, lectura,
música, cuentacuentos, juegos musicales y de expresión verbal, relajación…
Los alumnos, monitores y padres/madres conocerán las normas de este servicio, y
los padres/madres conocerán también los nombres de las personas que lo
54
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
desarrollan, y quién es la persona responsable a la que dirigirse ante cualquier
incidencia.
Comedor
El comedor no sólo tendrá una función exclusivamente alimenticia, sino también
educativa. Los alumnos aprenderán hábitos higiénicos (lavarse las manos…) y
saludables (comer de forma equilibrada, cultura de la fruta y no excesos de
dulces,…), así como formas y posturas correctas a la hora de comer, de pedir algo,
de retirar sus platos… Todos los participantes del comedor (alumnos-comensales,
monitores de comedor y de cocina), así como los padres y madres, conocerán las
normas (derechos y deberes) de dicho servicio. Asimismo, los padres / madres
conocerán los nombres de las personas que desarrollan este servicio y quién es la
persona responsable a la que dirigirse ante cualquier incidencia.
Actividades extraescolares
Se ofrecerán a continuación del comedor, y generalmente tendrán un carácter
lúdico y formativo.
Se ofrecerán, generalmente, las siguientes actividades y talleres: Informática, Baile,
Psicomotricidad, Creatividad, Inglés, Rugby Tag, Patinaje.…
Los objetivos y contenidos de cada taller, organizados los que lo requieran por
edades, están confeccionados por la empresa responsable y son conocidos por las
familias.
Se favorecerán cauces de diálogo entre las familias y los monitores/as y/o
coordinador/a de la empresa. Los padres/madres conocerán los nombres de las
personas que desarrollan este servicio y quién es la persona responsable a la que
dirigirse ante cualquier incidencia
Escuelas Deportivas
Se ofrecerán en horario de tarde y también servirán como complemento a la
formación del alumnado, en sus diferentes aspectos: relaciones sociales, formación
55
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deportiva, hábitos saludables,... Se realizarán encuentros con otros centros de la
zona para fomentar la convivencia y la competición sana.
Se ofrecerán, generalmente, fútbol, baloncesto (como deportes colectivos).
Estas actividades, gratuitas, son ofrecidas por la Consejería para el alumnado de
Ed. Primaria. Los padres/madres conocerán los nombres de las personas que
desarrollan este servicio y quién es la persona responsable a la que dirigirse ante
cualquier incidencia
Ampliación de horario
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 4 del Decreto 6/2017, de 16 de
enero, las instalaciones deportivas y recreativas del centro podrán permanecer
abiertas para su uso público hasta las 20:00 horas en los días lectivos y de 08:00 a
20:00 horas durante todos los días no lectivos del año, a excepción del mes de
agosto, para posibilitar la realización de actividades educativas, culturales,
artísticas, deportivas o sociales, presentando un proyecto elaborado por el centro
docente, por la asociación de madres y padres del alumnado del centro, por
entidades locales o por entidades sin ánimo de lucro, siempre que no se altere el
normal funcionamiento y la seguridad del centro.
Los proyectos deberán ser aprobados por el Consejo Escolar y por Resolución de
la Dirección General competente en materia de planificación educativa, previo
informe, a través del sistema de información Séneca, de la correspondiente
Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación.
Programa de Acompañamiento Escolar (PROA)
El principal objetivo de este programa es mejorar fundamentalmente las
competencias básicas relativas a contenidos instrumentales de los alumnos que
participan en él.
Se ofrece los martes y jueves por la tarde y de manera gratuita para alumnado de
segundo y tercer ciclo de Primaria.
56
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
.
Todos estos servicios se ofrecen, además, para conciliar la vida escolar con la
familiar y laboral.
Asimismo, y si las familias lo demandaran como en años anteriores, se ofrecerá el
servicio de Aula de Verano en los días no lectivos del año de junio y julio.
PLANES DE REUNIONES DE ÓRGANOS COLEGIADOS
Detallados en el apartado correspondiente del Proyecto Educativo.
ACTUACIONES EN RELACIÓN AL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL
CENTRO.
Se hará un simulacro de evacuación anual en el primer trimestre del curso.
Respecto a las incidencias que se detecten en cada simulacro se comunicarán las
mismas al Ayuntamiento y a la Delegación de Educación, para que las mismas
puedan ser subsanadas.
.
ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PROGRAMAS DE
REFUERZO.
La atención a la diversidad y los programas de refuerzo que se impartan tendrán
como referencia la evaluación inicial que los tutores hacen en los primeros días de
septiembre, además de la información que cada tutor tiene de los niños de su
tutoría por sus expedientes.
Esta evaluación inicial servirá como punto de referencia del equipo docente para la
toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las
57
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
características y conocimientos del alumnado que necesite, tras dicha evaluación
inicial, las medidas de apoyo, refuerzo y recuperación que requieran, así como las
adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo.
Se realizará un acta de la evaluación por parte del tutor o tutora para entregar a
la jefatura de estudios, donde se recogerá una síntesis de los acuerdos y/o
decisiones tomadas en la sesión de evaluación inicial (alumnos de apoyo)
Se informará a las familias del alumnado con el que el equipo docente haya
decidido adoptar alguna medida educativa.
Una vez detectadas las deficiencias iniciales, la Jefatura de Estudios dará las
instrucciones oportunas para que el C.A.R. (y los demás docentes con carga
horaria disponible en función de las sustituciones) realicen las actividades de
refuerzo con el alumnado que lo necesite, de manera que sean atendidos en las
salas de ciclo y/o en el aula ordinaria cuando así se considere.
El tutor de cada alumno que necesite dicho refuerzo (principalmente en
matemáticas y/o lengua) informará al C.A.R. a través de un informe personal que
recoja el déficit detectado y las propuestas pedagógicas planteadas; este profesor
que lo atiende indicará en dichas carpetas cada actividad desarrollada en función
de las atenciones que éstos reciban. Los tutores informarán a las familias del
alumnado atendido por el C.A.R. periódicamente.
Se establecerá por parte del C.A.R. y la J.E. y para cada alumno un tiempo flexible
en cada sesión, según sus diferentes dificultades, que podrá ir variando según
éxito.
En cada ciclo se establecerán otros programas de refuerzo adecuados para la
atención de estos alumnos, si así fuera necesario.
Este alumnado que requiera refuerzo educativo deberá ser incluido en Séneca.
Una vez superadas estas dificultades el C.A.R. se lo comunicará a cada tutor/a (y
58
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
al revés, según se compruebe la superación de los déficits detectados) para que
sea dado de alta, decisión ésta que se consensuará entre ambos.
Por otro lado, el EOE recibirá las demandas que las familias y los tutores requieran
de su alumnado que sea susceptible de una atención por parte de la profesora de
Pedagogía Terapéutica y/o de la de Audición y Lenguaje, bien a propuesta de estos
mismos profesores o de las familias.
En el mismo momento en que se detecten indicios de NEAE, o bien a raíz de los
acuerdos adoptados por el equipo docente, deberán ser aplicadas las medidas
generales de atención a la diversidad del alumnado. Para ello, el tutor o tutora
reunirá al equipo docente. En esta reunión se abordarán los siguientes aspectos:
Indicios de NEAE detectados
Las medidas y estrategias a aplicar
Se establecerá un cronograma de seguimiento de las medidas adoptadas, que
dependerá de las áreas implicadas, la etapa y la edad del alumno o alumna. Este
cronograma deberá contemplar una serie de indicadores y criterios de seguimiento
que permitirán la valoración de la efectividad de las medidas y estrategias
adoptadas, así mismo se establecerán plazos y fechas de reuniones para la
realización de dicho seguimiento.
.De todo ello se levantará acta que elaborará el tutor o tutora, que incluirá todos los
aspectos tratados en la reunión y firmarán todos los asistentes a la misma. Del
contenido de esta reunión se dará traslado a la jefatura de estudios.
Tras esta reunión el tutor o tutora mantendrá una entrevista con la familia del
alumno o alumna con objeto de informarles de las decisiones y acuerdos
adoptados.
Si tras la aplicación de las medidas referidas en el apartado anterior, durante un
período no inferior a tres meses, y según el cronograma de seguimiento
establecido, se evidencie que las medidas aplicadas no han resultado suficientes o
no se apreciase una mejora de las circunstancias que dieron lugar a la aplicación
59
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
de las mismas, se realizará el procedimiento de solicitud para la realización de la
evaluación psicopedagógica.
Este procedimiento podría llevarse a cabo antes de agotar el plazo de tres meses
establecido cuando se evidencie un agravamiento.
Procedimiento de solicitud:
El tutor o tutora reunirá al equipo docente. A esta reunión deberá asistir, al menos,
una persona en representación del equipo de orientación del centro.
En esta reunión se han de abordar los siguientes aspectos:
Análisis de los indicios de NEAE detectados.
Valoración de la eficacia de las medidas que se vienen aplicadas.
Toma de decisiones sobre la continuación de las medidas aplicadas.
Motivos por los que no han dado resultado las medidas educativas.
Las consideraciones del equipo docente serán recogidas en un acta que
elaborará el tutor o tutora, que incluirá todos los aspectos tratados en la reunión y
firmarán todos los asistentes a la misma. Del contenido de esta reunión se dará
traslado a la jefatura de estudios.
Tras esta reunión el tutor o tutora mantendrá una entrevista con la familia del
alumno o alumna con objeto de informarles de las decisiones y acuerdos
adoptados,
Si el profesional de la orientación concluye que el alumno presenta indicios de
NEAE, requerirá la realización de la evaluación psicopedagógica.
Es aconsejable, pero no necesaria, la autorización de los padres.
60
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA
Una vez conocidas las dificultades de estos alumnos y el dictamen final elaborado,
este alumnado será atendido en función del horario disponible por los especialistas
citados.
Asimismo, se ofrece a las familias el Programa de Acompañamiento Escolar
(PROA), cuyo principal objetivo es mejorar fundamentalmente las competencias
básicas relativas a contenidos instrumentales de los alumnos que participan en él.
2.6. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA A.M.P.A.
El Plan de actividades del AMPA Oriente del CEIP Borbolla incluye desde
actividades extraescolares para los alumnos, a otras de carácter socio-cultural con
toda la comunidad escolar, formación para padres, labores de representación de
los padres ante las administraciones públicas, etc.
En todas las actividades se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1. Su aportación a la mejora de la convivencia en toda la comunidad educativa.
2. Reforzar la formación global del alumno/a, a nivel afectivo, cognitivo y motor por
medio del proceso enseñanza-aprendizaje creativa.
3. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración entre los alumnos/as.
4. Criterios de “Educación en Igualdad”, sostenibilidad ambiental y desarrollo del
ocio a través del deporte.
5. Aportación a hábitos saludables: alimenticios, ocio responsable, limpieza,
consumo, etc.
6. Valor educativo-cultural.
7. Desarrollo a través de las nuevas tecnologías y el idioma como pilares
fundamentales.
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ACTIVIDADES
1. Campaña ¡-Hazte Socio y Colabora!
Gracias a esta campaña, fuertemente impulsada en cursos pasados, el número de
padres y madres que han mostrado su interés y su implicación en la asociación ha
crecido considerablemente. Básicamente, la campaña consiste en:
a. Mesas y campañas informativas AMPA.
Colocación de una mesa de la AMPA en todas aquellas ocasiones en que los
padres vienen al colegio: tutorías colectivas, actuaciones de Navidad, Día de
Andalucía, fiestas propias del AMPA en el centro como es la Fiesta del Deporte o la
Fiesta de Fin de Curso, o fuera del centro como es la fiesta de Halloween, y
periodo de matriculación en secretaría.
Y una campaña constante de publicidad de la actividad y necesidades de
colaboración a través de redes sociales que se amplía en el punto tercero que trata
las vías de comunicación con las familias. El uso adecuado de las nuevas
tecnologías que a través de difusiones masivas y sistemas de cascada permiten
lograr una difusión rápida y sencilla de la información y necesidades de
colaboración.
b. Programa de beneficios para socios.
Entre los que se cuenta con descuentos en las empresas que hasta ahora
colaboran como son Todo Pinturas, Family Fitness, Helen Doron English, La
Lechera, Gesfilan, N&O Administradores de fincas y Asesores, Papelería Padilla,
etc. Beneficios en los que se sigue apostando por mejorar y ampliar.
Sin embargo, la filosofía de la Asociación lleva a que cualquier beneficio de
descuento, logrado en actividades extraescolares, talleres, salidas externas de
convivencias de familias, fiestas, aportaciones al centro o cualquier otra gestión de
beneficio, no distingan al alumno en su beneficio de la familia socia o no y se
repercuta directamente en los mismos y no en los presupuestos de AMPA.
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Apostando por no crear diferencias en el objetivo principal que es mejorar la calidad
de la educación y educación en valores del alumno, que sea el aporte como socio
una elección personal y voluntaria respuesta al compromiso y como apuesta por un
programa de trabajo serio y ambicioso que requiere del aporte de todos.
2. Explorar posibilidades de otras fuentes de ingresos:
a. Subvenciones.
b. Patrocinadores. Empresas e instituciones.
c. Ventas.
d. Tómbolas.
e. Etc.
3. Campaña de mejora de la comunicación con las familias:
Se cuenta con muchas vías de información y se pretende estar en todas para lograr
la mayor difusión de la actividad y necesidades de la Asociación. Por ello, se
cuenta con:
a. Facebook AMPA ORIENTE.
b. Grupos de Whatsapp con Delegados/Subdelegados y Grupo de Colaboradores
habituales EQUIPO PERFECTO.
c. Boletín trimestral AMPA y circulares.
d. Convivencias trimestrales y talleres mensuales con las familias.
e. Vías de comunicación con AMPA: tablón anuncios / buzón / horas de apertura
mañana y tarde / teléfono de contacto / correo electrónico. Aportando como
novedad un correo [email protected] donde se pueden enviar sugerencias
y reclamaciones.
Que se complementan con Asambleas, mínimo una al Trimestre fuera de la
Asamblea General Estatutaria, donde se invita a la directiva del centro también,
informando de las actividades a desarrollar en el trimestre y criterios de desarrollo
de las mismas, escuchando y pidiendo aporte de los mismos para mejorar las
mismas y atender a posibles circunstancias no tenidas en cuenta.
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4. Colaboración con equipo directivo y claustro de profesores para fomentar la
buena comunicación entre padres y profesorado y mejora del centro en todos los
aspectos. Para lo que se realizan reuniones periódicas mínimo cada 2 meses de
cara a tratar todos los temas que en el desarrollo de nuestras actividades requieren
de una colaboración directa, o simplemente por ponernos en conocimiento y
siempre lograr el parecer de la otra parte que tan importante resulta. Y una
comunicación más puntual vía correo electrónico o personal durante la actividad
diaria del centro.
5. Representación como colectivo en:
a. Ayuntamiento de Sevilla.
b. Distrito San Pablo-Santa Justa.
c. Consejería de Educación.
d. Consejo escolar.
e. Presupuestos participativos.
6. Relación con otras asociaciones cercanas.
Buscando unir fuerzas y recursos para facilitar un trabajo que busca el mismo
objetivo que es la mejora de la calidad de la educación y la convivencia de las
familias.
Entre la que destacar:
a. AMPA IES Luna de Tena (centro adscrito tras la superación de primaria en
nuestro centro):
1. Existencia de convenio de cuota bonificada de socios AMPA para familias con
alumnos en ambos centros.
2. Coordinación de la visita de los padres de sexto de primaria al centro para ser
atendidos por AMPA del instituto y la dirección del centro y hacer más fácil el
tránsito o resolución de dudas.
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3. Invitación a la AMPA del IES Luca de Tena a las mesas informativas en que la
AMPA del CEIP Borbolla se sitúa, principalmente en fiestas de apertura abierta al
centro.
b. AAVV Huerta Santa Teresa con la que se realizan proyectos comunes y se
colabora en varias fiestas y convivencias del barrio como son Halloween o la fiesta
de la primavera.
Pero cada vez más se amplía la relación con otras AMPA´s y centros cercanos,
debido a que se guardan intereses conjuntos y similitudes que pueden llevar a una
gestión más eficaz del tiempo y recursos de nuestras asociaciones. Apoyando la
relación entre las comunidades con convivencias y torneos o competiciones
deportivas. Iniciando campaña de convenios con Asociaciones y empresas del
Distrito San Pablo-Santa Justa y Nervión para ampliar nuestras relaciones. Como
ya se puede destacar la existencia con las Asociación de Comerciantes y SAR
ADOREA, con colaboraciones habituales.
7. Mapa de necesidades de la comunidad Educativa:
Se ha elaborado un cuestionario dirigido a la comunidad educativa (profesorado y
resto de personal del centro, padres y los propios alumnos) con el objetivo de que
nos planteen de una forma más o menos exhaustiva, cuales son las necesidades
que tienen para cubrir la actividad del centro y la mejor educación en calidad de los
alumnos. A partir de ahí, elaboraremos un mapa de necesidades con el que
trabajar para intentar cubrirlas. En una primera instancia, acudiendo a las entidades
públicas responsables de los colegios y en segunda instancia, a entidades privadas
para solicitar su colaboración. Mapa de necesidades con un plan de ejecución de 4
años y revisiones de cumplimiento bianual.
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8. Escuela de Familia:
Charlas formativa para padres:
El objetivo es ofrecer un marco de apoyo y formación a las familias de los alumnos,
como principales agentes de socialización y así enriquecer la educación de los
alumnos y alumnas del colegio, deseamos poner en marcha seminarios de
formación para aquellos padres y madres que lo deseen. De este modo, se
pretende fomentar la participación de las familias y crear un puente de formación
entre la escuela y los padres y madres.
a. Seminario de Prevención de la Violencia Sexual Infantil. Y educación afectivo
sexual.
b. Taller sobre prevención del acoso escolar.
c. Seminario de Prevención de las adicciones en el ámbito familiar.
d. Taller de consumo responsable.
e. Taller de alimentación saludable.
f. Taller de seguridad. Con especial atención a las comunicaciones y redes
sociales. Uso responsable de las nuevas tecnología y control parental.
Durante su realización, siempre martes en horario de tarde, los alumnos tendrán
acceso a talleres o monitor en ludoteca. Para facilitar a las familias su asistencia.
Salidas socio-culturales abiertas a toda la comunidad educativa.
Se realizarán una por trimestre en sábado o en domingo, dependiendo de la propia
organización de la actividad.
9. Colaboración en Actividades en horario escolar con el centro:
a. Fiesta del Otoño.
b. Decoración navideña y Belén.
c. Visita del paje real.
d. Día de Andalucía con el desayuno saludable andaluz.
e. Día del libro con campaña uso de biblioteca y animación a la lectura.
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f. Talleres a profesores y Alumnos de Prevención de la Violencia Sexual Infantil y
educación afectivo sexual, Prevención del acoso escolar, consumo responsable y
uso responsable y seguridad en las redes y el uso de nuevas tecnologías.
10. Gestión de actividades propias:
a. Fiesta de Halloween.
b. Fiesta del Deporte.
c. Fiesta del libro. Mercadillo del libro y talleres intergeneracionales.
d. Fiesta de despedida de sexto de primaria.
e. Fiesta de Fin de Curso.
e. Realización y venta de Fotos y DVD del curso
11. Actividad extraescolar y Ampliación al Plan de apertura del centro.
Dentro de los servicios complementarios que el centro ofrece como complemento y
para dar solución a las demandas de las familias para conciliar familia y trabajo
(aula matinal, comedor, actividades extraescolares y Escuelas Deportivas, así
como el Programa de Adaptación Lingüística para Inmigrantes), la AMPA ofrecer
actividades complementarias que amplían al mismo, guardando los mismos
objetivos de conciliación familiar pero también:
a. Ofrecer una alternativa de ocio a los jóvenes mediante este deporte.
b. Reforzar la formación global del alumno/a, a nivel afectivo, cognitivo y motor por
medio del proceso enseñanza-aprendizaje creativa.
c. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración entre los alumnos/as.
d. Desarrollo d pilares de formación del futuro fomentando el aprendizaje en
idiomas y desarrollo en nuevas tecnologías.
Así de aportan:
a. Talleres específicos de actividad los viernes de 16 a 18 horas.
b. Apoyo al servicio de aula vacacional: navidad, semana santa, verano y otros
festivos no nacionales.
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12. Apoyo al uso del uniforme escolar.
13. Donación de enseres, equipamientos, materiales al centro (en función de la
disponibilidad presupuestaria). Para lo que se prevén partidas del presupuesto de
la AMPA de forma fija y se realizan actividades para recogidas de fondos como
Tómbolas y sorteos. Dependiendo de las necesidades a cubrir, tras el informe de
los cuestionarios repartidos a la comunidad educativa, y las ayudas que se logren
por las entidades públicas, se estudiará la posibilidad de otras vías de financiación
privada.
14. Campaña de ayudas económicas y de materiales.
En colaboración con el centro, que filtra y hace de enlace para la gestión de la
detección, petición y entrega de la ayuda de cara a mantener la privacidad de las
familias, se cubre por la AMPA necesidades económicas de las familias en relación
a libros, material escolar o pago de actividades.