2 Nastavni Program Za Prvi i Drugi Razred Osnovnog Obrazovanja i Vaspitanja

5/21/2018 2 Nastavni Program Za Prvi i Drugi Razred Osnovnog Obrazovanja i Vaspitanja ...

http:///reader/full/2-nastavni-program-za-prvi-i-drugi-razred-osnovnog-obrazovan

1. ,

- , ,

, , , , , , .

- , , , , , ,

, , . :-

, , , , ;

- ;- , ,

;-

;

- , , ;

- ;- ;- ,

, ;- ,

;

- , ,

;

- , ;

- , .



2.

, , , , .

:-

;-

;- ;- ,

;-

( , , );

- ;- , ,

, , ;- (,

) (, , );- , , , ;

- , ;

- , ;

- , ; (,, ); ;

- (, );-

;- , ,

, , ;

- ;

- ;

- , ;



- , (, , , , .);

- , , ;

- , .

:- , , ;- ;- ;

- , ;- ;- ;-

;- ,

.

( , , , , ); ( , ); , .

( ) -

; , , , , , , , ; , , ; , , .

( ) - , , () , , . .

: ; , , .

: ;

.



, . .

, - . : ,

, . - , .

: , , ; ; - ; , , .

- . ( , , , ,

.) :, , - .

, .

:

, , . . .

() : , . , ( , .). , .

.

(

), , . , , , ( , , ) , .



; ; - . . ,

() . , , , , .

,

, (). (, ). .

.

: : : : : : : :

: : : :, : , ,

( )

: () :

: ; : : : : , :(): : ( , , , )

:

: : ()



, -

. (, , ). , . ( , ).

- . , .

( ).

( ).

; .

. , , .

. , . (, , ). , .

(, , , ,

, , ). . .

; ; - .

; ; . - , ., - .

. ( ).

- :

, , , , , .



- : ( , , ,, ; , ); ; - , .

- : ; : ; . , / .

: , , ,

, . : ; .

. . : ; ; ;

. : ;

; . . ( ). / .

/ . ( - ); .

( ) - .

:- ;

;- ;

- ;- ;- , ;- ;

;- ;- ;-

;



- .

- , .

. ( ) ( : , , ).

(, ). ( ).

, ; . .

, ; . ( ).

,

, , ().

. ( ).

. ( ).

. . . . - .

: :

- :

: : : : : : : : : :

( )



: : ; : , - : ; : : : : () :() : : . : :()

( , ) : : :

. (, , ).

; . .

( ). .

() . .

. . . . .

() . .

.

.

, ; , - .

- (). , .. , , - .


http:///reader/full/2-nastavni-program-za-prvi-i-drugi-razred-osnovnog-obrazovanj

, , , ; , -

.

, , ,

- ; ; ( ).

- ; : , , / ; , , .

; - . - . - .

: , ,

. :

; . : .

: / ; - ; ; .

: , , .

, . (, ).

/ . . / /

. ; . ( ) .

-

, . ,



. ( , , , ).

:

- ( ): ; ; , , , , , ; , , ; , , ;

- ( ): ,

, , , ,; ;- : ,

; ; ;

- : , ; ;

- : ; ;

- , ;

;- , - ;- : ,

, ;- : , ;- : , ,

; ; - .

, , ,

. -

, , , .

, , (, , ) . , , , - .



, , .

. 30 cm; , , ; .

, : , , , , , , .

( ), .

. , . .

, , , , , , , , - , .

( , ), , .

,

. 1 2 , , .

15 25 . , , . .

: , , , , , .

, , , ,

.

. (

), . , , , ( , , ) , .

: ,



: ; ; ; .

, : , ,, .

, . .

, , : , , , .

() , , .

. , , , , .

. - , ,

, :-

(, , , , ; );

- ;- , (, , , , ) .

, - .

,, (). , : , , , , . ,

.

. , . .

( )

. . , ( ), ( ).



. , . I II , , , III VIII .

, ,

, : , ,, , , , , , , . .

.

, , . I VIII . ,, . , , , , V ,

;

VI , VIII. , , .

II . , : II ,

III .

( - - - ). , , .

. , , , , .

, .



, ( ).

, - , , . . .

:

- ;- ;

- , ;- ;- ;- , ;- ;- ;- ;- ;- ;- ;

- ;- ;- .

, , . , , .

, , . ,

, , , , .

, , .

. . , , .



, () .

, , . (, ) , , , , .

, . , , .

, , , - . , ( ),

.

., ,

.

, . , .

, , .

, , , , , ,

. , , , .

, , .

() :

- ( ) . ,- , .



- ( , ).

- .

- . ( .)

- , , .

- .

- (, , ,, ...).

- () ,

, .- .- ;

.- ,

( ).

- , ( , ).

, .

, . , , , ., , , .

: , , , , . , . , .

, .

(, ) . , , .

.

, . - .



( , , - , .).

, . , , , , , .

, , , . (, , , .) (, , .) ( ). , ( ) -, . , , ,

, .,

. , , . , ,

, . . ( , ), , , .

, ,

, , , .

. . ,

, , , , , .

- ,



, - , . , (, , , ,, , , , , , , .) - , , , , , .

, , , ( , , , , .).

(, ), , , / / , , , (, , , , , .), , , .

, ( , , ), ,

, .

, . , , ,

. , , , , , , , . - .

. , , . ,



, , ., , , ( - ) , (). , , , : , , , . , , , , () (,, , , , .). () . , , . : , (

), , , . , .

, . (, ) . .

.

, . , . , , ( ) . , , (, , , , .). , ,

, -

. , , / . , , , ( ).

, , , . , : ,



. ( , , , , , . ( . ) / , , , . , ,

, , , , , , , , , , . - . , , - , .

. , , ,

. , , , , , . , , : , , , ,, . ,

. (, , ), , / ( ) ( / ). , / . , , () , , , , , .,



. - .

(, , , ).

, , , ( ), (, , , ), ( ).

,

. , , (, , ) ( , , ). .

*

( ). ,

, , . , ( , , - .) , . , ( ), , , .

.

GJUH SHQIPE

KLASA E PAR

Qllimi dhe detyrat



Qllimi i msimit t gjuhs shqipe sht q nxnsit t prvetsojn teknikn eleximit dhe shkrimit t nivelit elementar si dhe t arrijn t'i shfrytzojn kompetencatgjuhsore pr organizimin dhe zgjrimin e njohurive t veta dhe shprehjet e prvojave. Tnjohin, prjetojn dhe t aftsohen pr interpretimin e veprave t zgjedhura letrare, teatrale,filmike dhe t krijimtaris tjetr artistike nga thesari i gjuhs shqipe e botrore.

Detyratmsimore t gjuhs dhe letrsis shqipe pr klasn e par t shkolls fillorejan:

- t aftsohen pr t folur gjithnj e m mir pr tema q ata i njohin ose q janinteresante pr ta;

- t orientohen n situata t ndryshme komunikative dhe gradualisht t arrijn tkuptojn nuancat e ndryshme n procesin e komunikimit;

- t prshkruajn etapat e aktiviteteve t tyre t zakonshme sipas radhs s kryerjes styre;

- t kapin dhe prsritin rae fjalt e tyre kuptimin e asaj q dgjojn ose lexojn;

- t lexojn rrjedhshm me z tekste t shkurta dhe t lehta;- t lexojn pa z tekste t ndryshme, t zgjedhura sipas nj shkalle vshtirsie tcaktuar dhe dshmojn q kan kuptuar prmbajtjen e tekstit;

- t komunikojn me shkrim me bashkbisedues t ndryshm duke pasuruar ezhvilluar gjithnj e m shum formn dhe prmbajtjen e mesazheve;

- t shkruajn tekste t thjeshta t tipeve t ndryshme;- t formulojn drejt mendimet e tyre dhe t komunikojn me shkrim, duke

respektuar rregullat m t rndsishme ortografike;- t vshtrojn dallimet leksikore midis dialektit dhe gjuhs standarde me qllim q t

evitojn przierjet ndrmjet dy sistemeve gjuhsore;- t dallojn shqiptimin dialektor nga shqiptimi standard q prfaqson bazn e nj

shkrimi korrekt.Detyrat operative- t aftsoj nxnsit, q t kuptojn dhe prvetsojn tingujt dhe shkronjat,

shqiptimin dhe shkrimin e drejt t tyre, bashkimin e tyre n rrokje, rrokjet n fjal dherrokjet n fjalt e fjalis;

- t aftsojn nxnsit t prvetsojn teknikn e shkrimit dhe t leximit t drejt dheme kuptim;

- t zhvilloj te nxnsit vetdijen pr rndsin dhe domosdon e prvetsimit tkomunikimit n gjuhn shqipe, si parakusht pr zhvillimin e ndjenjs, t vetdijes dhe tndrgjegjs kombtare;

- t aftsojn nxnsit t shfrytzojn tekstin si burim t prjetimit dhe njohurive.

BAZAT E LEXIM-SHKRIMIT FILLESTAR

T vlersuarit paraprakT vlersuarit paraprak zhvillohet n mnyr intensive n form t lojs-pun dhe t

aktiviteteve tjera didaktike. Ka pr objektiv t vetin njohjen e funksionimit t aktivitetitshqisor dhe psikomotorik t nxnsve. Gjat aktiviteteve argtuese-didaktike duhetkushtuar kujdes edhe njohjes s aftsive t fmijve lidhur me shkalln e prvetsimit tlexim-shkrimit n periodn e zhvillimit t tyre parashkollor (n familje, n entin

parashkollor).Kjo period ka pr objektiv t vetin: t prshtaten nxnsit me sukses n mjedisin e ri

social-n paralele dhe n shkoll. T njihen me hapsirn shkollore dhe objektet tjera q errethojn at. Pastaj, vazhdon puna e lojrave imitative, duhet krijuar raporte dhe veprime



me ndihmn e s cilave mund t konstatohet funksionimi i drejt i shqisave t fmijve(aktiviteti sensitiv) dhe veprimi psiko-motorik (koordinimi i funksionimit t shqisave dhet aftsive intelektuale me aktivitetin motorik). Prve ksaj, duhet kushtuar kujdes njohjess motiveve dhe t emocioneve sociale t nxnsve si dhe aftsive sociabile.

Vlersimi i aftsive t secilit fmij pr t folurit e prgjithshm (aftsia prreprudukimin e prmbajtjeve t shkurtra, t menduarit pr komunikim t lir, pasurimi ifjalorit, shmangia nga gjuha letrare, mangsit e t folurit); formimi i tabelave individualeme rezultatet nga t vlersuarit paraprak me qllim t formimit t paraleleve, zgjedhja emetodave dhe procedurave dhe prcjellja e prparimit t nxnsve.

Prgatitja pr lexim dhe shkrim fillestar.N mbshtetje t periods prgatitore zhvillohet etapa e prgatitjes intensive pr

zhvillimin e lexim-shkrimit fillestar. Kjo etap zhvillohet n mnyr komplekse ngaprmbajtjet e t gjitha lndve msimore t klass s par, por me interes t posam-atoprmbajtje t matematiks, kulturs figurative, kulturs muzikore, t edukats fizike e

shndetsore dhe bota rreth nesh, t cilat do t ndihmojn formimin e koncepteve baz prprvetsimin e ktyre shkathtsive si jan leximi dhe shkrimi.Gjat aktiviteteve argtuese-didaktike, duhet kushtuar kujdes plotsimit,

prmirsimit dhe sistemimit t prvojs s fmijve, pr nj fillim t mbar t zhvillimit tlexim-shkrimit fillestar. Lidhur me kt duhet kushtuar kujdes prvetsimit t njohurive

pr madhsit dhe relacionet ndrmet tyre n hapsir n raport me veten, me shokun, meobjektet:

- afr, larg, djathas, majtas, para, prapa, nn, mbi etj.;- t formohen konceptet elementare lidhur me format, madhsit dhe pozitn e

trupave (i rrumbullakt, i thepisur, i madh, i vogl, i gjat, i shkurtr, m i vogl, m imadh, m i shkurtr, m i gjat, posht, lart, i drejt-vertikal, i pjerrt-anash, i shtrir-

horizontal etj.);- t paraqiten me ndihmn e telit t but, pastaj duke vizatuar: forma e rrumbullakt(topi), gjysma e molls (gjysma e par pr shkronjn C; gjysma e dyt e shkronjs D);

pozita e trupave t ndryshm. N vazhdim t'i kushtohet rndsi vizatimit t elementeve tshkronjave duke u mbshtetur n pjest reale t gjrave, t cilat i prdorin (pemt-moll,qershi, kumbull....; pajimet pr ngrnie-pjata, luga, thika... etj.

- t formohen konceptet: objekt-gjalles, gjalles-njeri, objekt-gjalles-njeri-fotografi-fjal, t folurit-fjala-tingulli, zhurma-shushuritja-tin-gulli, fjala-tingulli, tingullizanor-tingulli bashktingllor.

- analiza dhe sinteza e fjalve t njohura (njohja e tingullit n fillim t fjals, nmbarim t fjals dhe n mes t fjals).

Prmbajtja e ushtrimeve t t shprehurit me goj merret nga mjedisi natyror-shoqror(nga jeta dhe puna n familje, n mjedisin e ngusht dhe t gjer social, n paralele, nshkoll...). Ushtrimet e t shprehurit me goj zhvillohen n relacionet, konkrete, abstrakte,

pa imponime. N fillim mbshteten n vrojtim dhe prceptim konkret t objekteve, tdukurive, proceseve, ngjarjeve, t punve dhe t aktiviteteve edukative (n loj, n punn edobishme shoqrore). Pastaj, aktiviteti edukativ duhet t ngritet n nivel relativishtabstrakt-n prkujtimin e prmbajtjeve t shfaqjeve teatrale, filmike dhe televizive, ngavrojtimi i fotografive me detyr t vrehen dhe t komentohen lidhjet shkak-rrjedhim, dhenga prmbajtjet e lexuara (tregime, prralla, fabula, vjersha etj.).

N kt funksion, duhet prdorur kto lloje t ushtrimeve t t shprehurit me goj:- prshkrimin e objekteve, t ngjarjeve, t dukurive, t proceseve, t cilat gjenden n

fushn e vrojtimit dhe t prceptimit (n fillim bhet prceptimi n trsi, pastaj pjes-pjes),



- zhvillohet dialogu prmes pyetjeve q nxisin nxnsit t mendojn dhe t prgjigjenn mnyr t pavarur dhe t argumentuar,

- reprodukimin sipas kujtess n form t deklarimit dhe recitimit t vjershave tmsuara, t ngjarjeve t prjetuara,

- ritregimin e ngjarjeve (nga shtitjet, pushimet verore, dimrore etj.) t prmbajtjevet shikuara n TV, n film, n teatr,

- krijimin e tregimeve n mbshtetje t prjetimeve, por edhe n tabllot e paraqituran fotografi t lidhura ndrmjet vete, n libra t ilustruar, n fotografi-ilustrime q nxisinriaktivizimin e prvojs dhe t prjetimeve t nxnsve etj.

Leximi dhe shkrimi fillestar- prvetsimi i shkronjave t shtypit e t dors t alfabetit t gjuhs shqipe;- prvetsimi i teknikave t shkrimit dhe leximit.Tshprehuri t me goja) Dgjimi

- identifikimi i tingujve, rrokjeve dhe fjalive;- t kuptuarit e udhzimeve, (p. sh. didaktike) reagim ndaj tyre n mnyr t sakt;- t dgjuarit e teksteve t shkurtra t prshtatura pr moshn, marrja e

informacioneve, pasurimi i fjalorit e diturive letrare;- t vrejturit e lidhshmris t t folurit me format joverbale t komunikimit;- t dgjuarit n funksion t parafrazimit: (t komentoj ngjarje, tregime, paraqitje t

ndryshme, si dhe t parafrazoj dhe vlersoj ato);- t dgjuarit n grup (t dgjoj me vmendje, paraqitjet gojore t moshatarve e t

diskutoj).a) T folurit- drejtshqiptimi i tingujve, fjalve, shprehjeve, intonacioni i fjalive;

- thjesht e qart formulon shprehjet;- jep nformacione, sqarime e udhzime t thjeshta, flet pr ngjarjet nga prvoja;- shpreh mendimet, idet, ndjenjat e qndrimet e ndryshme lidhur me temat nga

mjedisi e imagjinata (nx);- recitim, luajtje e roleve;- t folurit pr t dhn informacione e mendime (t jipen informata e t shfaqen

mendime pr veten dhe t tjert, pr at q kan dgjuar, par ose lexuar duke respektuarrregullat e komunkimit);

Tshpr ehuri t me shkrima) T lexuarit- zotrimi i tekniks s shkrim- leximit fillestar;

- lidhshmria e tingullit me shkronjn;- lidhshmria e shkronjs n fjal;- leximi i fjalis n trsi;- respektimi i shenjave t piksimit;- dallimi (t vrejturit) i trsis, pjess s tekstit (titulli, kryerreshti);- kupton pjesn (tekstin) e lexuar;- leximi i teksteve t ndryshme t prshtatura pr moshn, duke mbledhur,

grumbulluar informacione, duke pasuruar diturit, imagjinatn dhe fjalorin;- t lexuarit e teksteve joletrare (publicistike, tekste nga mediat elektronike, etj.);- t lexuarit e teksteve letrare; (fjalt e urta, gjegjzat, prrallat, identifikimi i tekstit

n proz, n poezi, n dram, si dhe autori, personazhet, njohja e vargut, rims, ritmit);- prvetsimi i gjuhs (respektimi i shenjave t piksimit, dallimi i tingujve t

ngjajshm pr nga shqiptimi (nyjtimi), t njohin e zbatojn leximin n apostrof, t'i



dallojn sinonimet, homonimet, t dallojn zanoret, bashktinglloret, dallimi ibashktinglloreve q prfaqsohen me nga dy shkronja grafike, dallimi i llojeve t fjalvesipas intonacionit dhe shenjave t piksimit, dallimi i kryefjals, kallzuesit emrave,mbiemrave, foljeve.

b) T shkruarit- t shkruajn me shkronja t shtypit e t dors n alfabetin shqip;- t shkruajn drejt shkronjat dhe t' i lidh n fjal;- ndarja e fjalve gjat shkrimit;- shkrimi i fjalive t thjeshta, por t plota;- prdorimi i drejt i shenjave t piksimit (pikn, pikpyetjen, pikuditsen,

presjen, (gjat numrimit dypikshin);- prdorimi i shkronjs s madhe n fillim t fjalis por edhe pr emrat e prveshm;- dallimi i titullit e kryerreshtit;- t nnshkruhet drejt;

- shkrimi i teksteve t shkurtra me qllime t ndryshme t thurrura nga prvoja ebots s imagjinuar.I nterpretimi / ndrveprimi me tekstin- prdorimi i paranjohurive e prvojs (t nx.) q t kuptojn tekstin e lexuar;- dallimi i personazheve kryesore, vendi, koha e zhvillimit t ngjarjes;- dallimi i personazheve pozitive nga ato negatve;- t shprehurit e prshtypjeve, mendimit pr tekstin e lexuar;- dallimi i reales e ireales.

GJUH

Gramatik- dallimi i tingujve t gjuhs shqipe;- llojet e fjalive (dftore, pyetse,...);- fjalia e thjesht dhe e prbr;- fjalia pohore e mohore;- emrat - kuptimi i tyre;- foljet;- mbiemri.Drjetshkrimi- prdorimi i shkronjs s madhe n fillim t fjalis, premrat e prvem, mbiemrat,

emrat e vendbanimeve etj.;

- t dallojn dhe t shkruajn drejt koht kryesore t foljes (e shkuar, e tashme, eardhme);- t nnshkruhen drejt (emri dhe mbiemri);- prdorimi i drejt i piks n fund t fjalis dhe shenjat tjera t piksimit.LetrsiaPas mbarimit t puns me Abetare, nxnsit prvetsojn elmente t reja n Librin e

Leximit q luan rolin e nj lidhjeje logjike t vazhdimit t Abetares si dhe hedhjen ethemeleve pr nj lexim t mirfillt e t sakt.

- Dallimi i t shprehurit letrara. Vargu;

b. Proza;

c. Poezia;d. Tregimet;



e. Perrallat.Lektura- Gjuha jon- Si fitohet dituria- Dhelpra e korbi- Nna e Shpendit- Pr nj shkronj- Letr shokut- Luani e miu- Ditt e javs- Ksulkuqja- Duart tona- Nj shtitje n malNjeriu pa mend

- Si u b e madhe Mira- Nj fletore m tepr- Pranvera- Buqja- Gjilpra- Visari e zogu

- Humbja e Borbardhs- 'ke harruar moj Valbon- Kng pr shiun- Si shptoi njeriu prej bore- Burri m i fort prej bore

- Pes shkronjat e bishtajs- Kam nj qengj q ha bar- Nna ime lan tesha me nj gisht- Iriqi dhe mollt

- Prrallza-Dragoi- Pry, pry, deleza- Stint- Pika e ujit- Eli, Eli- N rrug

- Moshatart- Kopshti zoologjik- Nna- Letrsi popullore - Gu, gu, picigu- Bedri Dedja - Prralla pr kafsht- Sknder Hasko - Vallja e shkronjave- Xhevat Beqaraj - Kam nj harmonik- Zgjedhje e veprs nga autort e trevs ku jetonLojrat dramati ke- me an t instrukcioneve, realizohen role t thjeshta dramatike;- lojra me lvizje, pantomima, lojra roli.Tekstet e njohura informat ive pr fmi j



- njohurit pr revistat, gazetat, fletushkat (pr fmij)-pr informim, zbavitje,edukim.

Nocionet letrareLirikaKnga; vargu dhe strofa, ndjenjat elementare-n nivel t t njohurit.EpikaTregimi; ngjarja; vendi dhe koha e ngjarjes.Figura letrare - pamja, veorit etike elementare dhe qasja.Thniet popullore, enigmat - t t njohuritDramaLojrat dramatike. Veprimi dramatik (n nivel t t njohurit).

KLASA E DYT

Detyrat operative:- t vrejturit dhe t kuptuarit e fjalis si kategori themelore gjuhsore;- t njohurit dhe t kuptuarit e gjymtyrve kryesore t fjalis;- njohurit mbi nocionet fonetike dhe morfologjike sipas krkesave programore;- prvetsimi i krkesave t reja programore nga drejtshkrimi:- prsosja e tekniks s leximit dhe t shkrimit;- motivimi, ndikimi dhe orientimi i nxnsve pr leximin e lekturs;- te ushtruarit e leximit t zshm; prsosshmria e t lexuarit n heshtje n funksion

t interpretimit t tekstit;- t vrejturit dhe t interpretuarit e e faktorve kryesor t tekstit sipas kerkesave

programore;- pervetsimi simultan i nocioneve letrare dhe funksionale;- t prvetsuarit e formave themelore t t shprehurit gjuhsor, prsosshmria e

vazhdueshme dhe kultivimi i kulturs gjuhsore;- realizimi sistematik dhe konsekuent i asaj q sht programuar si dhe ushtrime t

ngjajshme pr t folurit dhe t shkruarit.

GJUH

Gramatik- t shqiptoj drejt zanoret, bashktinglloret, fjalt dhe fjalit;- t njoh fjalt, togfjalshat, dhe artikulacionin si trsi, rrokjet, t bej lidhshmrin

mes zanoreve;- t dij prmendsh alfabetin;-t prdor drejt shenjat e piksimit;- t njoh e dalloj emrm e prvetm e t prgjithshem;- t njoh fjalit mohore e pohore, mbiemrin, numrin, gjinin, foljen;- t dij koht themelore t foljes (koha e shkuar, e tashme, e ardhme);- t njoh gjymtyrt kryesore t fjalis (kryefjalen, kallzuesin);- t vrej fjalt kuptim t njejt dhe t kundrt;- t ket fjalor aktiv e personal q i prshtatet moshs;

Drejtshkrimi- t shkruaj me shkronja t dors e t shtypit;



- t prdor shenjat e piksimit (pikn, pikpyetjen, pikuditsen, presjen,thonjzat);

- t prdor shkronjn e madhe n fillim t fjalis gjat shkrimit t emrave tvendbanimeve;

- t dalloj fjalt e ndryshueshme;- t krijoj tekste t shkurtra pr tema t caktuara;- t pcrshkruaj objekte t ndryshme;- t shkruaj drejt e qart;- t shkruaj tekste t shkurtra sipas modeleve dhe n baz t figurave (ilust.);- t zgjeroj njohurit pr prdorimin e rregullave drejtshkrimore;- t shkruaj tekste t shkurtra sipas modeleve t caktuara (adresa, urime, falenderime,

letra, ftesa, pororosi etj.);- ndarja e fjals n fund t rreshtit (rregullat themelore);Letrsia

- Naim Frashri-Atdheu- Dita e par e shkolls- Ngjarje n klas- Sami Frashri-Mos e fshih fajin- L. Tolstoj - Dy shok- Rifat Kukaj - Roboti i lodhur- Tre mjekt e mdhenj- Xhevahir Spahiu - Shqiponja- Mbolln t tjert, ha ti- Veshi i rrushit- Anton Pashku - Stuhia

- Dhimitr Shuteriqi - Po nisen dallndyshet- Asdreni - Sa t dua, o Shqipri- Trumcaku n roj- Xhani Rodari - Vjeshta e art- Spiro omora - Zgalemi- Konstantin Kristoforidhi - Dy dhit- Msoni fjaln e urt popullore- Kush i shptoi shokt- Dor, moj e vogl dor- Gjeli, qeni dhe dhelpra- Ujku dhe deri

- Mjegulla- Faik Konica - Bora- Gzuar ditlindjen- Si veproi Jetmiri?- Naim Frashri - Kaqja dhe zogu- Desht dhe ujku- Avdi Shala - Valbona- Stint lavdrohen- Qamil Batalli - Rrzga e shtruar me hi- Skifteri dhe macja- Agim Deva - Viti i Ri- Odhise GrilloViu-viu, fryn veriu- Grizi u b i dobishm



- Porosia e fundit e Gjergj Kastriotit- Ndre Mjeda - Mini- Arif Demolli - Vizatuesja e vogl- Flamur Toppi - Gjumi i shqetsuar- Adelina MamaqiQukapik, o qukapik...- Rrahman Dedaj - Duart m t bukura- Urimi i voglushes Zamira- Kush s'punon mbetet i uritur- Sami Frashri - Dheu sht flori- Rexhep HoxhaLepuroshi- Lumo Skendo - Eja motr- Kalosh elikuFtoi i gjyshes- Vajza e vogl- Lulet e Mirjets

- La Fonteni - Dhelpra dhe lejleku- Vehbi Kikaj - Pemt n ver- Xha Sili, zogu dhe tre unat- Gonxhe e bukur- Hans K. Andersen - Bredhi- A. Z. ajupi - Dhelpra dhe rrusht- Javer KaraliuMiku i mire- Miza q donte bisht- Sa gzim ka lumi- Ymer Elshani - Semafori flet me sy- Qamil Guranjaku - Vendi im

- Qamil Guranjaku-Xixllonjat e vogla- Ali Huruglica-Vjersha t zgjedhura- Qamil Batalli-Tregime pr fmij- Adelina Mamaqi-Poezi t zgjedhura- Ramadan Pasmaiu-Tregime pr Kecin Bardhosh- Nga letrsia botrore (sipas zgjedhjes)T Iexuarit e tekstit- t lexoj qart;- t ushtroj dhe prsos teknikn e t lexuarit t zshm dhe t pazshm- t dalloj n tekst trsin, pjesn e tekstit, kryerreshtin, titullin;- t lexoj e kuptoj elementet e teksteve (ilustrime, legjenda, tabela).

- t lexoj me intonacionin e duhur dhe t'i respektoj shenjat e piksimit;- t dij t vrej fjaln e panjohur e t krkoj sqarime;- t lexoj tekste t shkurtra t llojeve t ndryshme e t prshtatura pr moshn, pr t

grumbulluar informata dhe pr t pasuruar njohurit, imagjinatn dhe fjalorin;- t zhvilloj dshirn pr lexim t pavarur;Interpretimi i tekstit- t bj intonimin e drejt t fjalis, t flas me tempo prkats, me pauza t

prshtatura.- t shpreh mendimet, idet, ndjenjat e qndrimet pr tema t ndyrshme nga rrethina

duke prdor imagjinatn, prvojn n mnyr t thjesht e t qart;- t flas pr ngjarjet sipas rrjedhs kronologjike;- t rrfej tekste t shkurtra nga tema e dhn me ndihmn e planifikimit t

prbashkt;



- t thot prmendsh tekste t shkurtra (reciton, flet n role etj);- t zhvilloj kulturn e t shprehurit dhe t menduarit e pavarur;- t diskutoj pr tema t caktuara nga realiteti i prditshm duke respektuar rregullat

e komunikimit;- t ritregoj tekste t shkurtra letrare dhe joletrare, e q t dallojn njra prej tjetrs ;- t kuptoj dallimin e prozs nga poezia;- t zgjeroj njohurit pr gjuhn standarde;Nocionet letrare- t dalloj llojet themelore t shprehurit letrar (vargu, proza, kngt popullore,

prrallat);- t dalloj format e thjeshta letrare (prrallza, barcoleta, gjegjza, fjalt e urta);- t lexoj tekste letrare e joletrare deri n 250 fjal;- t dalloj tekstin letrar nga ai joletrar;

KULTURA GJUHSORE

Format themelore t t shprehurit me goj dhe me shkrimRitregimii prmbajtjeve t teksteve t shkurtra, filmave, faqjeve teatrale, emisionet

e radios dhe TV pr fmij, ritregimi i lir dhe detal; ritregimi detal sipas planit tprbashkt; ritregimi i prmbajtjeve n trsi dhe t ndar n pjes (sipas planit t lir dhet prbashkt).

Tregimipr ngjarjet dhe prjetimet- sipas planit individual dhe t prbashkt; objektii tregimit: rrethi i ngusht dhe i gjr, e vrteta dhe e imagjinuara, prjetimi dhendjejshmria e drejtprdrejt - nga prvoja e mhershme; rrfimi sipas fotografive tekspozuara n trsi t cilat paraqesin nj trsi, nj ngjarje interesante dhe dinamike.

Prshkrimii objekteve me t cilat nxnsi pr her t par ballafaqohet; zgjedhja eobjekteve t veta pr prshkrim- sipas planit t lir apo m par t prcaktuar. Prshkrimi ibimve dhe gjallesave n baz t t vrejturit t drejtprdrejt; veorit t cilat jan m tdukshme gjat momentit t t vrejturit. Prvetsimi i elementeve themelore gjat procesitt prshkrimit - krijimi i planit prshkrues individual dhe t prbashkt.

Ushtrimet me goj dhe me shkrimUshtrimet ortoepike: shqiptimi i drejt i fjalve, fjalive t shkurtra, thnieve

popullore dhe tregimeve.Ushtrimet ortografike: kopjimi i fjalive dhe teksteve t shkurtra me qllim t

prsosjes t tekniks dhe shpejtsis s t shkruarit; t ushtruarit e dorshkrimit n mnyrt qart dhe t drejt.

Autodiktati dhe diktati kontrollues: verifikimi i zotrimit t njohurive pr prdorimine rregullave drejtshkrimore;Ushtrimet leksikore dhe semantike: rndsia e fjals themelore dhe

prcjellse/figurative; prbrja e fjals-formimi i togfjalshit, sinonimet dhe homonimet,fjalt joletrare dhe zvendsimi i tyre sipas standardeve gjuhsore etj.

Ushtrimet sintaksore: prbrja e fjalive t pavarura, formimi i fjalive nga fjalt edhna; prshtatja e fjalve n rresht sipas nevojave komunikuese n kontekstin e dhn.

Enigmat dhe rebuset, paraqitja dhe zgjidhja e rebuseve dhe fjalkryqeve tprshtatura pr moshn.

T thot prmedsh tekste t msuara (reciton, flet n role etj.).Paraqitja skenike e tekstit dramatik/dramatizuar; me ndihmn e udhzimeve dallon

rolet e thjeshta dramatike, rolet n grupe. Organizohen lojra me lvizje, pantomima, roleetj.



T dij t shfrytzoj drejt fjalorin dhe enciklopedin pr fmij si dhe brja e fjaloritt vet me fjal t reja dhe t preferuara.

Dgjimi dhe vlersimi kritik i bisedave n emisione pr fmij n radio dhe TV.Kultivimi i kulturs pr ta dgjuar bashkbiseduesin; t shkruarit e uresave dhe

letrave me tekst t shkurtr.Prpunimi me shkrim i detyrave shtpiake dhe analiza e tyre gjat ors msimore.

, , , .

:-

;-

;-

;- ,

;-

( , , );

- ;

- , , , , ;

- (, ) (, , ;

- , , , ;

- , ;- ,

;- ,

; (, ); ;

- (, );

-

;



- , , , , ;

- ;

- ;

- , ;

- , (: , , , , .);

- , , ;

- ,

.

:- , ,

;- ;- ;- , ;-

;-

;- -

;- ,

.

( , , , , ); ( , ); , .

( ) -

; , , , , , , ;



, , ; , .

( ) - , , () , , -.

: ; : , , .

: ; //

. : , .

., - .

: , . - , .

- , ; ; ; , .

- .

( , , , , , .) :, , - .

, , .

: , , .

. .

: , . , ( , , .)

, , , .

(

)



. , (, , , ) , .

, , , -. . ,

(), ., : , , ,

, , , , , ; ; , , , : , .

,

, , . ( , ). .

.

: () :

: : : : : : : :

: : : : : ( )

: : :- :

: () :



: : : : : ( )

:

() . , -

.

(, , ). , . - . ,

. (

). ( ). ;

.

. , , .

- . , . (, , ). : , .

(, , , , , , ). .

.

; ; - .

: , . - , ., -).

. ( ).



- :

, , , , , .

- :( , , , , ; ,); ; - .

- : - ;

: . , , (

).

: , , ,, . :

; . . . : ; , ;

. : ,

, . . ( ).

. . (

- ); . // ( )

- .

:- ; .

- ;

- ;- , .- ;

;- ;- ;

- ;



- .

- , , .

. ( ) ( : , , ).

( ). ( ).

. , ; .

; . //, : , ,, , , , ,. (), , , ().

,, (, ) (,). . .

(- ). , ,

, , . . ( ) ;

. ( ).

, , . . . : , .

: : : : : : : : : :

: :



: : : :

: :- : : : : : : :

: : : - : : : .

: . : - :

. (, , ). ; . .

.

. .

. . . - .

() .

.

.

, ; , - .



- (). , .. , , -.

, , , , ,

-.

, , ,

- ; , ( ).

- ; ; , / ; , , .

; - .

, - , . .

: , , .

: , ; .

: .

: ; - ; ; .

: , , .

, . (, ). / . . / /

. ;

.

( ) .



-

, . . . , - , ., , ( - , , )

:

- ( ): ; ; , , , , , ;, , ; , ;

- ( ): , , , ,; ;

- ; , ; ; ;

- ; , ;

- : , , ; ;- , - ;- ; ,

, ;- ; ,

;- - ,

; ; .

- , , .

-

, , , .

, ,

(, , ) ,



, -, , , , - - .

. 30 cm; , ; .

, : , , , , , .

(

), . . , . .

, , , , , , , , . - , .

( , ) .

, . , ,

. 15 25

. , , .

. : , , ,

, , .

, , , .

.

(

) . ( , , ) , .



: , , : ; ; ; .

, , :, , , .

, . .

, : , , , .

( )

. , ., ( ), ( ).

. , . I II , , , .

, , , : , , , , ,

, , , . .

- , .

, . - I VIII . . , ,, , , , -



V , ; , VIII . , , .

II . ,: II , , III

. ,

( - - - ). , , .

, . , , , ( - ) , .

, . ,

( ).

, - , , , . . .

,

:-

.- .- , ..

.- .- .- , ..

.-

.- .



- - .-

.-

.- .- .- . ,

, , . , , .. .

. , , .

, , .

, . , . , .

, , .

, -, - .

, .. . , , .

, - , - . , , .

.



. - , , . - , .

, , ,

, .

:-

. - , .- ( ,

).- .-

, - ( ).

- , .

-

.- (, ,, , ...).

- , , .

- .

- ; -.

- , , ( ).

- , ( ).

. , . , , . , , , .

: , , , , . ,



, .. .

, . - , ,

. (, ) . - , , , , .

- , .

, ( , , - , .

. , . . -

, -

, , . , - , , , , .

, , - , . ,

(, , , .), - (, , .), - ( ). , , , , , -.

. , . , , , . . . -



( ), - . , , , , , , .

. , , . , , , , ,

. - ,, - , . . , . , (, , , , , , , , , , , .) - , , , , , .

, ,

( , , , , , .).

(, ) , , (, ) , , , (, , , , ,

.) - , . ,

( - , , ) , - , .

, - ;



, . , , , , , . , , ; , . , , . - .

-

. , - , - - . , , -, , . , , , (). , - : , , , . . ,

() - (, , , , , .). , () . , , , , - . , ( ), , , . - - .

, . () , , , . , .

- . , , . , - , . , (



) . , , (, , ,

.). , , , . , , . , , , (- .

- , , ,

, . . : , . , , , , . , , , , ,

, . - . , , , .

- . - - , , . , , ,

, , . : , , , . , -- , . , ( , , ), ,



( / ). , . ( ), , , , , , , ., - . - - . .

, , - ( ) - (,, , ), - ( ). , , , . , ,

(, , ) ( , , ).

A MAGYAR NYELV TANTERVEA program felptse

A tantrgy cljaAz anyanyelvi nevels alapvet clja az rtelmes, kifejez beszdtechnika, a

beszdmegrts s a nyelvi kommunikci fejlesztse, az olvass s az rs technikjnak

elsajttsa, a helyesrsi kszsg megalapozsa, a tanulk nyelvi tudsnaktovbbfejlesztse. Az ltalnos oktats vgn a tanulk tudjanak hatkonyankommuniklni anyanyelvkn, s rezzenek elktelezettsget a helyes s szp magyar

beszd, a nemzeti kultra s a tradcik megrzse irnt. Ksztse fel ket a szaktrgyak sidegen nyelvek tanulsra.

FeladatokA tanul legyen kpes:- anyanyelvt hasznlni s az elsajttott nyelvi anyagot alkalmazni,- letkornak megfelelen a helyes, szabatos, nll rsbeli s szbeli

szvegalkotsra,- rszt venni a mindennapi s az iskolai kommunikciban,

- gondolatainak s rzelmeinek kifejezsre, msok zenetnek megrtsre,



- kezdetben tanri segtsggel s irnytssal, ksbb nllan felismerni s kijavtanisajt hibit,

- letkornak megfelel szveg olvassra, a szveg megrtsre s rtelmezsre,- az nll knyvhasznlatra s ms informcis forrsok felhasznlsra,- a sznhzi eladsok kulturlt megtekintsre, a sajt rendszeres olvassra, a rdi

s a televzi msorainak kvetsre,- az ismeretterjeszt szvegek feldolgozsval tudomnyos vilgkpnek

kialaktsra,- elktelezettsget vllalni sajt anyanyelve, nemzeti kultrja s a hagyomnyok

megrzse irnt,- megismerni s megbecslni a Vajdasgban l npek s nemzeti kisebbsgek

irodalmi alkotsait, szoksait s hagyomnyait.

I. OSZTLY

KEZD OLVASS- S RSTANTSElzetes felmrs- A tanulk beszdkszsgnek felmrse- A lts s a halls megfigyelse- A betismeret felmrse- A ceruza hasznlatnak megfigyelse- A formarzkels, az arny- s mrettarts megfigyelse- A jobb- s balkezessg megllaptsaAz olvass s az rs elksztse - a kpolvass szakaszFeladatokA tanulk:- rtsk meg az egyszerbb utastsokat, s a megfelel mdon reagljanak rjuk,- kpesek legyenek az letkoruknak megfelel szvegek meghallgatsra,- tudjanak beszmolni sajt lmnyeikrl,- az adott tmval kapcsolatosan ki tudjk fejezni gondolataikat, tleteiket,- az illemszablyoknak megfelelen tudjanak vlaszolni a feltett krdsekre,- legyenek kpesek egyszerbb krdsek megfogalmazsra,- kpek s mindennapi tapasztalataik, alapjn mondjk el gondolataikat, mesljk el

lmnyeiket, fejezzk ki rzelmeiket,

- szrrealisztikus kpzeletvilgnak megmozgatsa absztrakt kpek, befejezetlentrtnetek, mesk segtsgvel,- ismerjk meg a betelemeket, tudjk megnevezni s biztonsgosan alaktani ket.Tmk - kpek:- Az otthonom s a csaldom- A jtsztren- Sta a vros utcin- Figyelmesen kzlekedjnk!- A falusi udvaron- Iskols lettem- A tanterem berendezse

- A nagysznetben- A piacon



- Kirndulson- Az llatkertben- Ki vagyok n?- Halak s pikkelyek- Nap s HoldOlvass- s rstantsA nyomtatott betk tanulsaFeladatokA tanulk:- ismerjk meg a magyar bc nyomtatott (kis- s nagy-) betit, s tudjk alaktani,

lemsolni s emlkezetbl lerni azokat,- tudjk sszekapcsolni a hangokat (szintzis) s a szavakat hangokra bontani

(analzis),- sajttsk el az sszeolvasst,

- tudjk pontosan elolvasni s nyomtatott betkkel le tudjk rni az egy- s a kttagszavakat betcsere s betkihagys nlkl.Az rott betk tanulsaFeladatokA tanulk:- helyesen alaktsk s kapcsoljk a betelemeket,- helyesen alaktsk s kapcsoljk az rott betket,- hibtlanul msoljk le a szavakat rott betkkel (rott s nyomtatott betvel rt

szvegrl egyarnt),- helyesen rjk al a nevket,- legyenek kpesek rvidebb mondatok msolsra vagy lersra tollbamonds utn

s emlkezetbl.Olvass- s rsfejlesztsFeladatokA tanulk:- olvass kzben tagoljk a szveget mondatokra, figyelembe vve a mondatvgi

rsjeleket (pont, felkiltjel, krdjel),- klnbztessk meg a szveg egszt a rszeitl (cm, bekezds, versszak),- rtsk meg a rvid, letkoruknak megfelel szvegeket, melyekbl informcikat

szereznek, s ezekkel gyaraptjk tudsukat, szkincsket s kpzeletket,- rsukban kpesek legyenek megklnbztetni a cmet a lert szvegtl,- rsuk legyen tiszta s olvashat, rskpk tegyen eleget az eszttikai

kvetelmenyeknek,- alaktsk ki annak szokst, hogy sajt rsukat llandan ellenriznik kell, s

hibikat folyamatosan javtsk.SzvegekAz olvasstants s az olvassfejleszts szakaszban:A farkas s a sn (Varga Katalin)A hangya s a galamb (Lev Tolsztoj)A holl s a rka (La Fontaine)A rka s a varj (Varga Katalin)A bvs gomba (Varga Katalin)A hrom hangya (Lev Tolsztoj)Az llatok vitja (Npmese)Kt kiskecske (Npmese)



Szalmamese (Varga Katalin)Icinyke-picinyke (Npmese)NYELVNyelvtanFeladatokA tanulk:- ismerjk meg az alapvet nyelvtani fogalmakat (mondat, sz, hang, bet,

magnhangz, mssalhangz),- ismerjk fel a kzl s a krd mondatokat,- tanuljk meg a magyar bct,- a klnbz betkkel kezdd szavakat tudjk bcrendben lerni, s tudjk

hasznlni a gyermeklexikonokat (pl. Ablak-Zsirf),- fedezzk fel, hogy bizonyos szavak azonos vagy hasonl jelentsek,- ismerjk fel az ellenttes jelents szavakat.

HelyesrsFeladatokA tanulk:- tanuljk meg alkalmazni a mondatkezd nagybett s a mondatvgi rsjeleket

(pont, krdjel s felkiltjel), valamint felsorolsnl a vesszt,- rsukban alkalmazzk a tulajdonnevek (szemlynv, llatnv, helysgnv,

folynv, az iskola neve) nagy kezdbetvel val rst,- msolskor jelljk helyesen a szavakban a rvid s a hossz hangokat,- tollbamondskor jelljk helyesen a hossz s a rvid hangokat, amelyeket kiejts

szerint kell rni,- tollbamondskor s emlkezetbl val rskor is helyesen jelljk a j hangot a

kvetkez szavakban: osztly, goly, foly, folyos, lyuk, glya, ibolya, Kroly, gally, tej,sajt, tojs, jn, j, ujj, jr,- tudjk kijavtani hibikat, ha a hibra valaki felhvja a figyelmket.IRODALOMSzvegekAz olvass s szvegrtelmezs szakaszban:Prza:A kis gida (Npmese)A rpa (Orosz npmese)A tz testvr (Mszly Mikls)A kiskutya meg a szamr (Mszly Mikls)

A rka s a kacsk (Npmese)A vndorl ajndk (Knai npmese)A sajtot oszt rka (Magyar npmese)Mrcius (Grdonyi Gza)Az oroszln s az egr (Lev Tolsztoj)Sn Samu s a gyk (Varga Katalin)A hrom pillang (Jkely Zoltn)Amikor n nagy voltam (Hervay Gizella)A haszontalan cip (Fehr Klra)A lyukas zokni (Lzr Ervin)Ha n felntt volnk (Janikovszky va)Versek:kombkom (Zelk Zoltn)



Aranyablak (Krolyi Amy)Haragosi (Weres Sndor)Mendeglt kt legnyke (Domonkos Istvn)A Nap (Petfi Sndor)Mesebolt (Gazdag Erzsi)Vadkacss (Csandi Imre)Testvrkk (Kassk Lajos)Tavaszi bodzavers (Csori Sndor)Kpzeljtek (Domonkos Istvn)Verses mese:A trk s a tehenek (Mricz Zsigmond)Npkltszeti alkotsok:kszntk, sorolk, mondkk, talls krdsek, kzmondsok, szlsok, npi

gyermekjtkok.

Hzi olvasmny:Zelk Zoltn: Erdben-berdbenEls mesimVlogats Petfi Sndor s Jovan JovanoviZmaj kltszetblOlvassFeladatokA tanulk:- sajttsk el a nma s a hangos olvass technikjt nyomtatott s rott bets

szvegen,- tudjk elolvasni az letkoruknak megfelel rvid szvegeket, megrteni az

elolvasottakat, valamint azokbl informcikat szerezni,

- olvass kzben tagoljk a szveget mondatokra, figyelembe vve a mondatvgirsjeleket, valamint a vesszt s a kettspontot,- hanghordozsukkal s hangerejkkel alkalmazkodjanak a szvegben lert

szitucikhoz (hangos-halk, gyors-lass),- az elolvasott szvegekbl szerzett informcikkal gyaraptsk tudsukat,

szkincsket s kpzeletvilgukat,- a verseket termszetes beszdtempban s termszetes hangsllyal mondjk el.Szvegrtelmezs FeladatokA tanulk:- sajt tudsuknak s tapasztalataiknak megfelelen rtsk meg azt, amit elolvasnak,

- tudjanak vlaszolni az elolvasott szveg kapcsn feltett krdsekre,- elmondani, felidzni a szveg tartalmt krdsek segtsgvel vagy nllan,- nevezzk meg a trtnet szereplit, a cselekmny helyt s idejt,- tudjk az esemny mozzanatait kvetni s idrendi sorrendbe lltani,- tegyenek klnbsget a pozitv s a negatv mesehsk kztt, a kpzelet s a

valsg kztt,- klnbztessk meg a szpirodalmi s ismeretterjeszt szveget,- a szpirodalmi szvegeken bell tudjk megklnbztetni a mest s az elbeszlst,

a verset s a przt.Irodalomelmleti alapfogalmak:vers, prza, elbeszls, mese, verses mese, rm, verssor, versszak.KIFEJEZKSZSGSzbeli kifejezkszsg



FeladatokA tanulk:- artikulljanak pontosan, beszdk legyen tagolt, rthet s kzepes tempj,- tartsk be a beszdhangok idtartamt,- igyekezzenek kikszblni a krnyezet nyelvbl szrmaz negatvumokat (a

msik nyelv szkincsnek hatsait, valamint gyeljenek a gy s ty hangok helyes ejtsre),-beszljenek a magyar nyelv hanglejtsnek megfelelen,- kijelentseiket, mondanivaljukat egyszeren, vilgosan fogalmazzk meg,- tudjanak informcikat kzlni, egyszerbb utastsokat adni, beszmolni sajt

lmnyeikrl, gondolataikat, tleteiket, rzelmeiket s llsfoglalsaikat kifejezni,- a beszlgets illemszablyainak megfelelen kommunikljanak a felnttekkel s

gyerekekkel (ksznnek, megszltanak, krnek, ksznetet nyilvntanak, vlaszolnak, skrdeznek),

- tudjanak verset mondani s rvid jelenetekben szerepelni,

- ismerjk meg s alkalmazzk a mindennapi kommunikci nyelvi fordulataitszerepjtkokban, valamint a mindennapi lethelyzetekben.rsbeli kifejezkszsgFeladatokA tanulk:- rsbeli nyelvhasznlatnak a megalapozsa,- rsbeli szvegalkotsi kszsgnek a fejlesztse msolssal, szvegelemzssel,- megadott krdsekre tudjanak rsban vlaszolni,- tudjanak mondatokat kiegszteni, megadott szavak segtsgvel nllan rvid

mondatokat alkotni.A MEGVALSTS MDJA - TANTERVI UTASTS

A tanterv tartalmazza a tantrgy cljt, az oktatsi-nevelsi feladatokat, a tantsrszterleteinek a feladatait, a kpolvass tmit (kpanyagt), a szveganyagok listjt. Arszterletek szoros kapcsolatban llnak egymssal. A tantrgy feladatai olyankvetelmnyeket lltanak a tanulk el, amelyek lehetv teszik az ltalnos iskolaioktats vgig a tantrgy cljnak a megvalsulst.

A rszterletek feladatai meghatrozzk a tananyag mennyisgt s minsgt(mrtkt), valamint az raszmokat osztlyonknt.

A kezd olvass- s rstants szakasza a kpolvasssalkezddik. A tantervbenfeltntetett tmk s a kpanyag segtsgvel a tanulk beszdkszsgnek felmrse sfejlesztse mellett (kommunikcis gyakorlatok kpek, lmnyek alapjn), felmrjk atanulk betismerett is. Folyamatosan gyakoroltatjuk a hanganalzist s szintzist, a

betelemek vzolst.A nyomtatott betk tanulsakrlbell 50 rt ignyel. A kis s a nagy nyomtatott

betket egytt tantjuk. A magyar nyelv agglutinl jellegbl s betink hangjellrsbl kvetkezik, hogy a bettanuls a hangoztat-elemz-sszetev mdszerszerinttrtnik. A homogn gtls elkerlse miatt a hasonl nyomtatott betket idbenegymstl tvol tantjuk. A bettanulssal prhuzamosan trtnik az sszeolvass s anyomtatott betk rsa.

A nyomtatott betk elsajttsa s a kezd olvass szakasza az els flvbenbefejezdik.

Az olvassi kszsg fejlesztsea bettanulssal prhuzamosan trtnik. Az olvassikszsg fejlesztse rdekben a betk megismersvel, az egy- s a kttag szavakolvassval a tanulk jussanak el a mondatok olvassig. Ksbb fokozatosan, az



letkoruknak megfelel rvid fabulkkal, adaptlt, konstrult szvegekkel s meskkelismerkedjenek meg.

Azoknak a tanulknak, akik mr tudnak olvasni, a kpessgeiknek megfeleldifferencilt feladatokat adunk elssorban a meglv tanknyvcsomag olyanszvegeibl, melyek nem szerepelnek a tanterv szveganyagnak vagy a hziolvasmnyoknak a listjn. Vlogatst vgezhetnk a gyermeksajtban kzlt vagy egybszvegekbl. Az nll munkhoz feladatlapokat lltunk ssze.

Az rott betk tantsaa msodik flvben trtnik, a nyomtatott betk elsajttsautn. Erre krlbell 30 rt terveznk. Elszr a kisbetket, majd a nagybetket tantjukcsoportosan, a betelemek hasonlsga alapjn. rsnl a tanul rtse meg azoknak aszavaknak a jelentst, amelyeket lert. A tanulk rs kzben gyeljenek a helyesszoksok kialaktsra: a szemnek a fzettl val tvolsgra, a fnyforrsra, a helyesceruzahasznlatra. A napi rsgyakorls 15-25 percig tarthat. Alaktsuk ki az nellenrzss a hibajavts szoksait. Clszer a mindennapos, rvid terjedelm rs, s ennek

folyamatos s lland javtsa s javttatsa. Az rstechnika folyamatos fejlesztserdekben a kvetkez tevkenysgeket vgeztetjk: msols rott szvegrl, msolsnyomtatott szvegrl, lt-hall tollbamonds, mondatok kiegsztse, krdsekre adottvlasz, nll mondatalkots kpek s elzetes megbeszls alapjn.

A nyelvtan s a helyesrsszorosan kapcsoldik az rstantshoz. Az els osztlyvgre a tanulk ismerjk fel a szveget, tudjk azt mondatokra tagolni, a mondatokatszavakra bontani. Ismerjk fel a sztagokat, klnbztessk meg a hangot s a bett. Ahelyesrs megalapozst s a tantervben megadott feladatok megvalsulst, a kvetkezgyakorlatok, tevkenysgek segtik: msols, szgyjts, kiegszts, csoportosts,hibakeress, emlkezetbl val rs, ellenrzs s nellenrzs, javts.

Az irodalom keretben fontos helyet foglal el az olvass, a szvegrts s a

szvegrtelmezs. A tanulk elszr a hangos olvasst sajttsk el, amely a helyes kiejtsgyakorlst s ellenrzst segti. Amikor a hangos olvass megkzelti a beszd temt,valamint betartjk a logikai hangslyt s a sznetet, kezddhet a nma olvass gyakorlsa.Az osztlyban prhuzamosan kell fejleszteni mindkt olvassi mdot. A nma olvasshozzjrul az sszetettebb gondolati tevkenysgek fejlesztshez. Minden olvass, atantervi kvetelmnyekkel sszhangban, az elolvasott szveg megrtst is jelenti. Aszveg megrtst egyszer krdsekkel vagy objektv feladatokkal ellenrizzk. Aszvegolvasst annak feldolgozsa kveti, amely magban foglalja a szvegbl vetttmkkal kapcsolatos beszd- s rsgyakorlatok, a szkincs s a kifejezkszsgfejlesztst, a helyes kiejts alkalmazst. A tanulk olvasst gy kell irnytani, hogytljk az irodalmi alkotst, s rzelmeiket prbljk meg kifejezni (mozdulatokkal,

szban, dramatizcival, illusztrcival).A tanulkat rdekldsknek megfelel szvegekkel kell motivlnunk az olvassra,

knyvtrltogatsra, osztlyknyvtr, knyvkillts ltestsre, versenyek szervezsre,olvasnapl vezetsre. Az irodalom rszterletben meghatrozott feladatokat a kvetkeztevkenysgiformkkalvalsthatjuk meg: trtnetmesls (tmrtve vagy rszletezve),vlaszads feltett krdsekre, beszlgets kttt vagy vlasztott tmrl, szmagyarzat,szgyjts, mondatalkots, szvegolvass (hangos, nma), versmonds, szerepjtk. Akifejezkszsg fejlesztse nemcsak a magyarrn van jelen, hanem tszvi oktati-neveli munknkat. A helyesejtsi gyakorlatok vgzsvel, a kiejts, a hanglejtskorriglsval fokozatosan kialakul a tanulk artikullt, kzepes tempj, rthet beszde.A fbb tevkenysgiformk, melyek hozzjrulnak a szkincs bvtshez s a szbeli srsbeli szvegalkotsi kszsg fejlesztshez: lgzgyakorlatok, mondkk elmondsa,szmagyarzat, kommunikcis helyzetgyakorlatok, szerepjtkok, drmajtkok, szveg-



s versmonds, trtnetalkots kprl s kpsorozatrl, kpregny ksztse vagyszvegnek megfogalmazsa, trtnetalkots mese vagy kpsorozat alapjn, mese vagytrtnet befejezse.

II OSZTLY

Clok s feladatok:Clok:Az ltalnos iskola msodik osztlyban a magyar nyelv tantsnak az a clja, hogy

a tanulk ismerjk s alkalmazzk az olvass s az rs elsajttott technikjt, fejlesszkazt, ugyanakkor clja az alapvet nyelvtani s helyesrsi ismeretek elsajttsval salkalmazsval a tudsgyarapts s az lmnykifejezs fejlesztse. Irodalmi szvegekfeldolgozsval s megrtsvel j ismeretek s lmnyek szerzse. A szkincsbvtssel

s a szvegszerkezeti elemek megismersvel szablyos, a magyar nyelvkvetelmnyeinek megfelel rvid szvegek alkotsa.

Operatv feladatok:- a mondatnak, mint a legalapvetbb nyelvtani fogalomnak a felismerse s

megrtse;- a hangtani s a sztani fogalmak megismerse a tanterv kvetelmnyeivel

sszhangban;- jabb helyesrsi ismeretek megismerse s elsajttsa;- az irodalmi szvegek olvassra val motivls, bztats s serkents;- a helyes hangos olvass gyakorlsa, a nma olvass tkletestse szvegmegrts

cljbl;- a szveg sszetevinek - elemeinek megismerse;- irodalomelmleti s szvegalkotsi fogalmak kzs megismerse s elsajttsa,

alkalmazsa;- az rtelmes, kifejez beszdtechnika s beszdkszsg elsajttsa;- beszd- s rsgyakorlatok a kifejezkszsg fejlesztsre.NYELVTANI ISMERETEKNyelvtanA hang, a sz s a mondat fogalma. Mondatfajtk: a kzl mondatok (kijelent,

felkilt, hajt s flszlt), a krd mondat. Mondattulajdonsgok: hangsly, szrend,dallam vagy hanglejts, beszdsznet.

A szavak jelentse: llnyek s lettelen dolgok neve; a cselekvst s a trtnstjell szk; a milyensget s mennyisget jell szk.Az egyes s a tbbes szm megfigyeltetse varils kzben.Helyes sztagols. A magnhangz szerepe a sztagolsban. A mssalhangzk helye

a sztagolsban.A magyar bc tkletes ismerete (fejbl).A hang s a bet kztti klnbsg. A magnhangz s a mssalhangz kztti

klnbsg. A hangok idtartama kztti klnbsg, rvid s hossz hangok (magn- smssalhangzk esetben egyarnt).

HelyesrsA nagybetk rsnak gyakorlsa (mondat elejn, tulajdonnevek rsnl).

Cmek rsa.



A mondatvgi rsjelek pontos hasznlata (pont, felkiltjel, krdjel), valamintfelsorolsnl a vessz s a kettspont hasznlata.

A j hang ktfle jellse (j, ly), annak helyes alkalmazsa.A ktjel alkalmazsa elvlasztsnl s az -e krdsz eltt.Az idzjel szerepe s hasznlata.A klnrs a beszdben egytt ejtett szavak esetben.Az elvlaszts szablyai: kt magnhangz kztt egy mssalhangz, kt

magnhangz kztt kt vagy tbb mssalhangz; a hossz egy vagy tbbjegymssalhangzk elvlasztsa.

A mrtkegysgek rvidtse (korrelci matematikatantssal).IRODALOMSzvegek

Lrai szvegekPetfi Sndor: sz elejn

Petfi Sndor: Anym tykjaJzsef Attila: De szeretnkJzsef Attila: PercWeres Sndor: Kezddik az iskolaWeres Sndor: A kutya-trWeres Sndor: Mly erdn ibolya-virg

Nemes Nagy gnes: MadarakNemes Nagy gnes: Lila fecskeNemes Nagy gnes: Mi van a titkos tonZelk Zoltn: VarzskrtaTamk Sirat Kroly: Mondjam mg?

Tamk Sirat Kroly: A holdSzab Lrinc: TavaszKormos Istvn: Vackor iskolt kerl, de rettenetesen megbnja (verses mese)Orbn Ott: OroszlnRnay Gyrgy: Hazuds meseVerbczi Antal: HemberGazdag Erzsi: A vzipk malmaVarr Dniel: A bs, piros vdr dalaBenk Attila: Sorbanlk a fagylaltosnlJuilan Tuwim: Csodk s furcsasgokLa Fontaine: A tcsk s a hangya

Eleanor Farjeon: Lefekvs elttKt szomor nyuszit lttam (francia gyerekdal)Vlogats a nagynnepek npkltszetbl (karcsony, jv, hsvt, pnksd)

Epikai szvegekKutya akart lenni (npmese)A kiskakas gymnt flkrajcrja (npmese)Hrom kvnsg (npmese)A halsz s nagyravgy felesge (npmese)A rka s a glya (npmese)A csknys kiselefnt (npmese)A molnr, a fia meg a szamr (nmet tantmese)A szegny asszony meg a tojs (csalimese)Mtyst megvendgelik (monda)



Aiszposz: Kincs a szlbenTamsi ron: Vndormadr lennkMra Ferenc: Levelek hullsaLzr Ervin: Bruckner Szigfrid, a cirkuszi oroszlnKolozsvri Grandpierre Emil: A pecsenyeMszly Mikls: Palk s a szamaraZelk Zoltn: PrcskaGrdonyi Gza: MicGrdonyi Gza: Fehr vilgMolnr Ferenc: A kkszemTersnszky Jzsi Jen: letmentsJanikovszky va: Mr iskols vagyokJanikovszky va: Akr hiszed, akr nemJanikovszky va: Bizonytvnyoszts

Hervay Gizella: Elfelejt meseSzijj Ferenc: A bkadinPodolszki Jzsef: Msik Zld Malac

Nmeth Istvn: Mi van a nagymamnl?Nmeth Istvn: Mi van a hegyen?Gyurkovics Tibor: A nagy fehr bohcIszlai Zoltn: VendgsgAln Alexander Milne: Malackt kinti az rvzHans Christian Andersen: Borsszem hercegkisasszonyLev Tolsztoj: A kt bartMilos Macourek: Krta

Donna Chaney: Az elveszett kiskutyaGianni Rodari: A fagylaltpalotaDrmai szvegekDuan Radovi: NebncsvirgKarinthy Ferenc: AdagolsJoanna Papuzinska: Hzillatunk, a dinoszaurusz

Ismeretterjeszt szvegekSzvegvlogats gyermeklexikonokbl, enciklopdikbl, gyereklapokbl (az szi

levlhullsrl, a madarakrl, a feketerigrl, a fecskkrl, a madarak vndorlsrl, arovarokrl, a kutykrl, a macskkrl, az oroszlnokrl, az elefntokrl, a jgvirgrl, amegfzsrl s tsszentsrl, a betlehemezs szoksrl, a hsvtrl, a pnksdrl, a

meskrl, a mese s a valsg kapcsolatrl-klnbsgrl, a dinoszauruszokrl, a Fldrl,a folyvizekrl).

Hzi olvasmnyokAz rdg s a molnrlegny. Magyar npmesk.Kk hold. Vlogats a szerb gyermekirodalombl.Hans Christian Andersen: A csszr j ruhja. Vlogatott mesk.Grdonyi Gza: A mindentud kalap. Vlogatott rsok.Olvasst fejleszt feladatokA szvegrt olvass kpessgnek fejlesztse.A hangos s a nma olvass technikjnak fejlesztse.A gyakorolt szveg folyamatos, szvegszer felolvassa, megfelel

mondatdallammal, sznettartssal, jrakezds s a szrszek megismtlse nlkl.A nma olvass gyakorlsa s ellenrzse feladatok megoldsval.



Szerepek szerinti olvass.Az nll olvass s a szvegbl val tanuls elksztse.Szvegrtelmezs A szpirodalmi mvek globlis s rszletez megrtse.A cm szerepe s az alcm meghatrozsa.A szveg sszefgg egsznek s lnyeges rsznek megrtse.A tanul ismerje fel s nevezze meg a bonyodalmat, a cselekmny helyt s idejt, az

esemnymozzanatok sorrendjt, a fhsket, azok tulajdonsgait s cselekedeteit.A jellegzetes rszletek megfigyeltetsvel tallja meg az okozati sszefggst a

helysznek, a szemlyek s az esemnyek lersban.A tanulk ismerjk fel a kpes beszd/tvitt rtelm beszd egyszer formit.A tanulk klnbsget tudjanak tenni a valsg s a kpzelet kztt.Irodalomelmleti alapfogalmakA tanulk tanuljk meg megklnbztetni az irodalmi mvek alapvet sajtossgait

(vers s prza, kltemny s elbeszls).A tanulk tudjk megklnbztetni a npkltszeti alkotst a mkltszeti alkotstl.A tanulk ismerjk meg a kvetkez irodalmi mfajokat: mese, llatmese, trfs

mese, csalimese, tant mese, verses mese, monda, elbeszls, kzmonds, szls, tallskrds, mondka, kiszmol, kpvers.

A tanulk ismerjk fel a przai m tmjt - fabuljt, az esemnyek sorrendjt.A tanulk ismerjk fel a f- s mellkszereplket, tulajdonsgaikat, cselekedeteiket.A tanulk tudjk meghatrozni a szveg mondanivaljt, zenett.A tanulk ismerjk meg a drma hst,a drma trtnett, az sszetkzst; tudjk,

hogy mi a sznpad, a sznsz.A tanulk ismerjk meg az alapvet verstani fogalmakat: versszak, verssor, rm,

ritmus.A tanulk tudjk megklnbztetni a kzlst s a prbeszdet.A KIFEJEZKSZSG FEJLESZTSESzbeli kifejezkszsgA tanulk gyakorlssal sajttsk el a mondat-, illetve szvegfonetikai eszkzk

helyes hasznlatt.A tanulk tapasztalatuk s kpzelerejk segtsgvel egyszeren s rtheten tudjk

kifejezni gondolataikat, tleteiket, rzelmeiket s llsfoglalsukat a kzvetlenkrnyezetkben elfordul tmkrl, kpekrl, kpsorokrl.

A tanulk el tudjk mondani sajt lmnyket/ vlemnyket/ llspontjukat azolvasott szvegrl, s mindezeket a sajt tapasztalatukbl mertett pldkkal tudjk

altmasztani.A tanulk tanuljanak meg idrendi sorrendben meslni.A tanulk tanuljanak meg kzs terv alapjn egy adott tmrl rvid szbeli kzlst

kszteni.A tanulk tanuljanak meg rvidebb verset elmondani, rvid jelenetekben szerepelni,

szitucis beszdgyakorlatokban rszt venni.rsbeli kifejezkszsgAz rskszsg fejlesztse rdekben folyamatos rssal fokozzuk a tanulk

betalaktsi s betktsi kszsgt a kis- s nagybetk esetben. Az rsgyakorlatok atantrgyak tartalmi krdseihez kapcsoldjanak. Az rstants hatkony mdszereivel elkell rni a lendletes rst az v vgig.

A beszd- s rsfejlesztssel prhuzamosan a tanulk alkossanak szemlyekrl,trgyakrl egy-egy mondatot, majd az v vgig tanuljanak meg klnfle formj s cl



rvid szvegeket rni (kpeslap, dvzllap, rvid levl), esemnyt rgzteni nhnymondatban. Az llnyek s trgyak jellegzetessgeinek megfigyeltetse utn tudjanakazokrl lerst rni.

Fontos s lland feladat a tanulk szkincsnek fejlesztse irodalmi szvegekolvassval, letkoruknak megfelel informatv szvegek olvassval, nyelvi jtkokkal.

A sztrak s a gyermeklexikonok hasznlata.Az v vgig tanuljanak meg a tanulk a tant szbeli krdseire rsban is

vlaszolni.Gyakoroljk a tollbamonds vltozatait.Legtbb nyolc hzi feladatot ratunk, amelyeket a tantsi rn elemznk.A MEGVALSTS MDJA - TANTERVI UTASTSA tanterv a tantrgy oktatsnak cljt s operatv feladatait tartalmazza. Az oktatsi-

nevelsi feladatok mellett a tantsi rszterletek feladatait is szmba veszi, valamint afeldolgozand szveganyag-listt is kzli. A rszterletek szoros kapcsolatban llnak

egymssal. A tantrgy feladatai olyan kvetelmnyeket lltanak a tanulk el, amelyeklehetv teszik az ltalnos iskolai oktats vgig a tantrgy cljnak folyamatosmegvalsulst.

A rszterletek feladatai meghatrozzk a tananyag mennyisgt s minsgt.A nyelvtan a II. osztlyos tantervben a mondattal, mint a kommunikci

legalapvetbb fogalmval kezddik, s a mondatfajtk ismertetsn tl szl a velkkapcsolatos extralingvlis nyelvi eszkzkrl is (hangsly, szrend, hanglejts,

beszdsznet). A leggyakoribb szfaji kategrik (ige, fnv) megismertetsn tlszksges az igeidk megismertetse is, valamint a fnevek egyes s tbbes szmnaktantsa, hogy a tanulk az v vgn nyelvhelyessg szempontjbl korrekt, rvidszvegeket tudjanak alkotni. Tovbb gyakoroltatjuk a hangokat: magn- s

mssalhangzkat. Fontos helyet foglal el a tantervben a sztagols, az elvlaszts is, smegismertetjk a magyar nyelvben rvnyes sajtsgos elvlasztsi szablyokat.A helyesrs tananyaga ugyancsak a mondatokhoz kapcsoldik, s a nagybet

hasznlatt s rsnak gyakoroltatst ltja el akr az j mondatok, akr tulajdonnevek,akr cmek rsnak esetben. Ugyangy a mondatvgi rsjelek hasznlatnak tudatostsais a mondatokhoz ktdik. Az elvlaszts tantsnak szoros velejrja a ktjelalkalmazsa, s ugyanez az elem jelentkezik az -e krdsz eltt is. Tovbb kellgyakoroltatnunk a j hang ktfle jellst (j vagy ly), hogy a tanulkban mindinkbbmegszilrduljanak az ide vonatkoz ismeretek (sz elejn, sz belsejben, sz vgn). Anyelvtani s helyesrsi anyag tantsra, gyakoroltatsra 40 tanrt hasznlunk fel.

Az irodalom keretben fontos helyet foglal el az olvass, a szvegrts s a

szvegrtelmezs. Az olvasst fejleszt gyakorlatok mr az elz osztlyban elsajttottismeretekre ptenek. Az olvasni tud tanulkkal a szvegrt olvasst kell gyakoroltatnihangosan is, nmn is. Ez utbbi hozzjrul az sszetettebb gondolati tevkenysgekfejlesztshez. A folyamatos olvass sorn tudjuk kidombortani a megfelelmondatdallamot, a sznet szksgessgt s hatst. A szvegrt olvasst segti aszitucis (szerepek szerinti) olvass. A szvegrt olvass utn a szveg feldolgozsakvetkezik, melynek sorn krdsek segtsgvel, ms feladatokkal ellenrizhetjk, azelolvasott szveg teljes, illetve kisebb rszletekre bontott megrtst, az egsz s alnyeges rszek meghatrozst. Fontos a cm megrtse, a cmads szerepnek - esetlegalcmek - kidombortsa. A szvegrtelmezs sorn a lnyeges sszetevket kellfelismernik a tanulknak, mint amilyen a szveg kzpontjt kpez, magt az esemnytmozgat bonyodalom, a fhs s a mellkhs, az ket jellemz tulajdonsgok,cselekedetek. Az esemny menett kvetve meg kell llaptaniuk a cselekmny(ek) helyt,



idejt, az esemnyek egyms utn kvetkez rendjt. A tanulk ezek utn nllan tudjkmegllaptani, hogy kivel mi s mirt trtnt, azaz megtanuljk az okozati sszefggseketfelfedezni, kvetkeztetseket levonni - rtelemmel olvasni. A jl megvlasztott szvegeksegtsgvel (pl. npmesk, tantmesk, kzmondsok, szlsok) megrtik, hogy vantvitt rtelm beszd is, hogy nem mindent kell sz szerint rtelmezni. Ennek afolyamatnak a vgn mr megrtik, hogy van valsg s kpzelet, s az ltaluk olvasottszvegek is ilyen elemeket tartalmaznak, ezeken alapszanak. A szvegek rtelmezsesorn alkalmat teremtnk a tanterv ltal elirt mfajok megismersre, valamint anpkltszeti s a mkltszeti alkotsok megklnbztetsre. Minden szveg nyjtlehetsget valamelyik j irodalomelmleti fogalom megismertetsre vagymegszilrdtsra (vers, prza; kltemny, elbeszls; versszak, verssor, rm, ritmus;drma, drmai hs, sszetkzs stb.). Mindezekre a tartalmakra 80 rtszentelhetnk.

A kifejezkszsg fejlesztse lland feladata minden tantnak s tanrnak. Aszbeli kzls minden tanrn megnyilvnul tevkenysg, pp ezrt fontos a gondolatok,

rzelmek, tletek, vlemnyek egyszer s rthet megfogalmazsa s elmondsa. Azelbeszlshez sokszor szksges egy vzlat, egy terv, s azt kell megtanulniuk a tanulknakhasznlni. A szbeli megnyilvnuls rsze a versmonds s a drmarszletekben valhangos szerepls is. A nyelvi kommunikciban szintn nagy szerepe van az rsbelikifejezkszsgnek. A helyes s rthet mondatalkots kap szerepet ez esetben, hogy atanulk klnfle cl rvid szvegeket tudjanak rni, esemnyt rsban rgzteni,elmeslni, lerst adni. A szkincs gazdagsga segti ket ebben, ezrt a szkincsbvtfeladatok, megszilrdtsok hangslyozottan legyenek jelen minden rn, mindenlehetsges alkalommal. Ezeknek az oktatsi tartalmaknak a megvalstsra kb. 60 rtvehet ignybe a tant.

LIMBA ROMN

CLASA I

elurile i sarcinileelul predrii limbii romne n clasa nti este ca elevul s foloseasc tehnicile de

baz ale citirii i scrierii n alfabetul limbii romne, ca i alte competene de limb, nscopul reuitei comunicrii, citirii i nt, elegerii diferitelor tipuri de texte, lrgirea proprieicunoas, teri i schimbul de experien.

Sarcini operativeLa sfritul clasei I elevul va:- cunoate i scrie literele i va ti pe de rost alfabetul limbii romne- va citi texte scurte i va nelege ceea ce a citit- ti s foloseasc corect semnele de punctuaie- ti s formuleze propoziii scurte oral i scris- ti s scrie i s pronune corect grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghii

va folosi corect litera x.- ti s povesteasc oral i scris dup plannsuirea citit-scrisuluinsuirea pronunrii sunetelor i a sonoritii cuvintelor - pregtirea pentru citire

(determinarea locului fiecrui sunet n cadrul cuvntului, pronunarea propoziiilor i acuvintelor.



Memorizarea i recunoas, terea literelor (observarea i analiza literelor mari i mici);alctuirea cuvintelor cu ajutorul literelor decupate. Legarea literelor n cuvinte i propoziii- silabisirea cuvintelor; nsuirea integral a textului.

Citirea i reproducerea unui text citit. Conversaie liber, observarea i descriereanaturii i a tablourilor, povestirea coninutului povetilor, basmelor, anecdotelor i aghicitorilor, reproducerea coninutului emisiunilor de televiziune i a textelor citite.

Exersarea scrierii corecte. Dezvoltarea grafo-motoricii. Exerciii sistematice delegare a literelor. Exerciii de scris: copiere, dictare, autodictare, iniierea elevilor nalctuirea propoziiilor.

LIMBA

GramaticRecunoaterea propoziiei i a elementelor ei prin exerciii (fr definirea noiunilor

gramaticale).Alctuirea unor propoziii, oral i n scris (din memorie, dup ilustraii, tablouri etc).Dezvoltarea capacitii elevilor de a preciza despre cine sau despre ce este vorba n

propoziie.Sunet. Liter. Silab. Cuvnt. Propoziie.Copierea i dictarea propoziiilor.Desprirea cuvintelor n silabe la trecerea de pe un rnd pe altul.Alfabetul. Vocale i consoane. Scrierea corect a grupurilor de litere: ce, ci, ge, gi,

che, chi, ghe, ghi. Folosirea litereix.Nume de fiine i de lucruri. Recunoterea n propoziie a cuvintelor - nume de fiine,

sau de lucruri cunoscute elevilor.

Recunoaterea n propoziie a cuvintelor care arat aciuni.OrtografieScrierea propoziiei: litera mare la nceputul propoziiei i al titlului, substantivelor

proprii, semntura elevului (prenumele i numele).Folosirea punctului la sfritul propoziiei. Observarea locului i funciei semnului

ntrebrii i exclamrii n propoziie.OrtoepiePronunarea literelor:, , , . , xi a grupurilor de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe,

ghi.Pronunarea corect a vocalelor i consoanelor.Pronunarea corect a cuvintelor.

Intonaia propoziiilor enuniative, interogative i exclamative.

LITERATURA

Lectur colar1. Sunt colar2. Cel mai bun prieten3. Cartea - Marcela Pene4. La bibliotec5. Emineni dorim s fim - Teodor andru6. Doi prieteni - Lav Tolstoi

7. Bunicul i sfecla povestire popular8. Aa era el - Dragan Lukic



9. Pisicua Miodrag Milo10. Dorin - C. A. Munteanu11. Cine-i urs - Duan Radovi12. Pdurea13. Tatl i feciorii14. Greierul i furnica - La Fontaine15. Mi-e dor de tine, mam - Grigore Vieru16. Povestirile anului - Virgil Carianopol17. Anotimpurile18. Primvara - Florin Mugur19. Primvara (fragment) - George Cobuc20. Somnoroase psrele - Mihai Eminescu21. Puiorul i vulpea - Ion Pas22. Doi puiori

23. Pomiorul - Marcela Pene24. Unu Mai - Cornel Balica25. Limba romneasc - George Sion26. La Pati - George Cobuc27. 1 Iunie28. Ziua noastr a sosit - 1 Iunie de Cristei Bdescu29. Vacana de Teodor Sandru30. Proverbe, ghicitoriLectur1. Crticic de clasa I - versuri i proz pentru copii din literatura romn

contemporan i din literatura romn din Voivodina

2. Pungua cu doi bani - Ion Creang3. Ce frumoas-i lumea asta - Jovan Jovanovi- ZmajCitireaCitirea corect, cursiv si expresiv a cuvintelor, propoziiilor i a textelor scurte -

nelegerea celor citite. Deprinderea elevilor ca n citire s observe i s respecte pauzele isemnele de punctuaie (punctul, virgula, semnul ntrebrii i semnul exlamrii);acomodarea vocii dup asculttori.

Citirea dialogului. Citirea i interpretarea pe roluri. nvarea i memorizarea textelorscurte. Recitarea - rostirea corect a versurilor (ritmul natural al vorbirii, accentul natural).

Deprinderea elevilor cu respiraia corect n timpul citirii.Analiza textului

Recunoaterea titlului i numelui autorului.Rspunsuri la ntrebrile despre coninutul poeziilor, povestirilor, fabulelor i

basmelor. Reproducerea celor citite cu ajutorul rspunsurilor la ntrebri. Povestireadetaliat a textelor scurte, reproducerea concis pe baza unui plan.

Determinarea noiunii de spaiu i timp (unde, cnd) i recunoatereaparticularitilor n descrierea persoanelor i a naturii. Determinarea personajelorprincipale, trsturile i comportrile lor. Observarea strilor emoionale de baz (bucuria,tristeea, comicul). Recunoaterea poeziilor, povestirilor, basmelor, ghicitorilor i

proverbelor.Noiuninsuirea noiunilor de: verstrof, poezie, locul i timpul aciunii, trsturile

personajului.



CULTURA EXPRIMRII

Exprimarea oralSubiecte din viaa de familie i coal (ntmplri, obiecte, persoane). Natura

(plantele i animalele).Pentru exerciiile de exprimare oral se vor folosi subiecte din viaa i activitatea

elevilor. Se vor povesti coninuturile unor texte scurte i uoare dinabecedar, cartea de citire, lectur, publicaiile pentru copii, spectacole de teatru, filme

i emisuni de radio i televiziune menite copiilor de aceast vrst, dup un plan alctuitdin ntrebri (cine, ce, cnd, unde, cum). Se vor descrie anumite obiecte, se vor repovesti

povesti, basme si fabule, se vor evoca momente din orele dejoac, din excursie, se vormemoriza i recitapoezii.

Exprimarea n scrisScrierea corect a literelor mici i mari i scrierea corect a grupurilor de litere ce, ci,

ge, gi, che, chi, ghe, ghii a literei x.Copierea diferitelor cuvinte i propoziii, scrierea dup dictare a unor cuvinte i

propoziii mai scurte, formularea corect a rspunsurilor la ntrebrile puse de nvtor.Exerciii de scris prin combinarea desenelor i cuvintelor.Povestirea diferitelor evenimente i ntmplri dup plan.Descrierea obiectelor, fiinelor i tablourilor dupplan.Povestirea coninutului unor texte scurte.

CLASA A II-a

eluri i sarcinielul predrii limbii romne n clasa a doua este de a ajuta elevii si nsueasc

cititul, scrisul i exprimarea corect n limba romn, de a nelege semnificaiile globaleale mesajului oral i scris i dezvoltarea cunotinelor i lrgirea propriei experiene.

Sarcini operative

Documents

2 Nastavni Program Za Prvi i Drugi Razred Osnovnog Obrazovanja i Vaspitanja