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2-Operaciones Intelectuales

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i kC r Aprehendizajes Entmrw > -v^rr t rr

El proceso de conocimiento.

Operaciones intelectuales y creatividad^Contrariando a los construclivlstas, hemos de decir que el punto de partida del aprehendzaje siempre es exterior al nio, pues las noclonesy las palabras que las Indican se encuentran fuera de la mente del nio: se encuentran en las mentes de las personas que le rodean. La gran tarea Intelectual de la Infancia ser el Incorporara cada palabra su respectLva nocin.Al comenzar el captulo coment cmo la Inteligencia y. en particular. el C.I.V (Coeficiente Intelectual Verbal) es funcin de dos factores: El nmero y la calidad de nociones y conceptos que domine30 una persona. La calidad y la eficiencia de las Operaciones Intelectuales que cada quien puede poner en escena ante un problema determinado.Las nociones son "absorbidas- en las mentes exteriores al pequeo. tomadas de las mentes que las poseen. Y en el momento de hacerlo, con el fin de Incorporar y de afianzar las nociones externas a la propia mente, es cuando cobran especlalslma importancia las Operaciones Intelectuales Nocionales. Se trata de una forma de alimentacin espiritual caracterstica de nuestra especie humana.Aqu es cuando entran en escena las Operaciones Intelectuales de Inlroyeccin y Proyeccin. Desde este punto de vista, su nica finalidad es garantizar los nuevos aprehendizajes y consolidarlos: convertirlos en parle de las Estructuras de Pensamiento. Una como otra Operacin Intelectual ayudan al nio a fortalecer sus aprehendizajes. gracias al ejercicio continuo de las nociones adquiridas en su ambiente social e Inlcrpcrsonal.Un ambiente social pleno y rebosante dc objetos. a los cuales aplicar las nociones, favorecer la Operacin Intelectual de Inlroyeccin. Y. por ende, beneficiar el crecimiento Intelectual del nio.Un ambiente social (familia o escuela) lleno de preguntas, desde las cuales poner en operacin las nociones favorecer la Operacin Intelectual de Proyeccin. Y. por ende, beneficiar el crecimiento intelectual del nio.Un ambiente social lleno de objetos y de preguntas favorecer en mximo grado el desarrollo de capacidades intelectuales superiores.Es de tales familias y de tales escuelas de donde proceden los nios dotados con inteligencia superior. Y es el horizonte hacia el cual se'"Una observacin Importante. Dado que no todas las nociones o los conceptos son dominados por completo pues algunos de ellos se encuentran en proceso de aprehcndl/ajc o de consolidacin- a estos ltimos, a cambio de un punto completo, los test de Inteligencia le asignan medio punto.

Miguel De Zuhira Alejandro l)e Zahinadesplaza y se proyecta la Pedagoga Conceptual: a potenciar a sumximo nivel las Operaciones Intelectuales de todos los nios, sindistinciones.Activando la operacin de introyecclnEn realidad, la disciplina es positiva y constructiva. Es poder,poder para controlar los medios necesarios para alcanzar los fines ytambin peder para evaluar y comprobar los fines. Un pintor esdisciplinado en su arte en la medida en que domina y utiliza con eficaciatodos los elementos que lo componen, esto es. exterionnente. paleta,colores y pincel, e internamente, su capacidad de visin y de imagina-cin. La prctica y el ejercicio van implcitos en la adquisicin de lacapacidad, pero no toman la forma de ejercitacin carente de signifi-cado. sino de prctica del arte. Tienen lugar como parte de la operacinde conseguir un.fin deseado, y no son mera repeticin.John Dewey (1910)La Operacin de Introyecclnopera cada vez que el pequeolocaliza en su mundo objetos quecumplen la condicin que imponela Nocin. Al coincidir la Nocincon algn objeto presente, l loreconocer como un represen-tante de la Nocin.Ola manera de esquema tizar la Operacin Nocional de lntroyeccines recurriendo al siguiente diagrama:(si) x,"lntroyeccin de x.} a la Nocin"Al aplicar la Operacin Nocional de lntroyeccin, el objeto x3 esconocido como representante de la Nocin |Nocd|. Esto ltimo seconvierte en enunciados, verbales o pensados: "Es un perro: "es undurazno": "es una silla", etc.EnunciadoJ

RealidadwoNio

Opcracionat htela Umlcs y creatividadLas tareas del profesor con el propsito de activar las Operaciones Intelectuales de Introyec- cln pueden tomar dos formas, segn se apliquen a objetos o al lenguaje.En el primer caso, (aplicados a objetos) seran ejercicios del siguiente tipo: Les voy a sealar una serle de objetos conocidos por ustedes, levantando la mano y respetando el turno de la palabra deben responder de qu objeto se traa. Les voy a sealar una serle de objetos relacionados entre s: levantando la mano y respetando el turno de la palabra, deben responder de que relacin se trata. Les voy a sealar una serie de acciones: levantando la mano y respetando el turno de la palabra, deben responder de que accin se trata.La Operacin de Inlroyeccin acta reconociendo Nociones Clasales. Nociones relacinales y Nociones Operaclonales. no solamente -objetos". Tambin y de manera muy Importante, dicha operacin aprehende relaciones (del tipo "mayor/menor", "gordo/flaco, "bonito/feo", etc.) y operaciones entre los objetos (del tipo: "pegar a, "jugar con", "estudiar con", etc.).Ejercicios relativos al lenguaje, seran actividades anlogas a las siguientes, que. por cierto, les encantan a los pequeos: Hoy vamos a ver quin es el estudiante que descubre una adivinanza. Yo les voy a decir una (luego dos. tres, etc.) cualidades y ustedes me deben responder de qu cosa se trata. Listos? El turno lo llene el nio que levante primero la mano. Comcncems. Con l escribimos en nuestros cuadernos. Es el sitio del colegio donde ustedes prefieren jugar al salir a descanso. Ladra. Aprovecho la oportunidad para Insistir en un punto olvidado recientemente. I.a actividad Intclcclunl. por dinmica que resulte, requiere orden y rigor. Desde los primeros aos !>< de Inslstlrse en las mnimas reglas paiilt Ipatlvas.La Operacin Intelectual de Inlroyeccin asimila (Incorpora. Introyecta, etc.) cada objeto del mundo material o cada palabra escuchada, atencin: "o cada palabra escuchada". Esto ltimo posibilita al nio comprenderenunciados.

Miguel />r Zubira Alejandro /) Ztdrw Pa. Es la persona que ensea en la escuela. Ustedes son hijos de ella. Ele. etc.Activando la operacin de proyeccin'Tambin se puede estar seguro de que los alumnos piensan cuando toman decisiones o cuando preguntan. Es evidente que el currculo no estimula, por ahora, las decisiones de los alumnos".E. ShielTelbeln (1990)Una cuestin es que el nio, al encontrar un objeto, aplique las Nociones de las cuales dispone; olra muy distinta, partir de ;/ con una Nocin determinada, y encontrar objetos que sean representantes de dicha Nocin... SI bien al adulto las dos operaciones pueden parccerlc semejantes. 110 lo son.Pasando a un terreno Intelcclualmentc ms elevado, un ejemplo podra ayudarnos a comprender en qu consiste la diferencia entre proyectar c introycctar.Imagine a 1111 profesor universitario que explica a sus adolescentes estudiantes el tema que aqu estudiamos. Al finalizar la ciase. podra proponer dos formas diferentes de ejercicios;a) En la hoja manuscrita que les entrego Identifiquen qu palabras son conceptos clasalcs. cules relacinales y cules opcraclonalcs.b) En una pgina cualquiera tomada de una revista, identifiquen cinco conceptos relacinales.En la primera situacin, el ejercicio consiste en poner a operar la operacin nocional (con ejemplos complicados, claro est): introyeccin. En la segunda, el ejercicio actualiza la operacin proyectiva.Con anterioridad liemos representado la Operacin Nocional de Proyeccin recurriendo al diagrama que continua:Noc11x9:(s) x8t Ptoyeccin de la Nocin *LEnunciado44

Operaciones intelectuales y creatividadLa Operacin ln(clcclual de Inlroyeccin selecciona una nocin de su propio repertorio de nociones. Luego pasa a aplicarla a los objetos o a las palabras buscando a cules de ellos S les conviene. Igual que su operacin recproca, la Inlroyeccin. produce enunciados. Su gran significado es el ejercitar las nociones recin adquiridas.Deca al iniciar cmo la Operacin Intelectual de Inlroyeccin se pone en funcionamiento cuando el profesor de precscolar les solicita a sus pequeos estudiantes tarcas como las siguientes: Por favor triganme unas flores Por favor triganme unas flores de color amarillo. Quin de ustedes encuentra en el saln un objeto alargado? Las tijeras, corlan? Caminan las piedras?Observe cmo en los tres primeros ejemplos el profesor solicita proyectar, en su turno, las nociones: flores, flores amarillas y objclos alargados sobre objetos del mundo real. En los dos ltimos, en cambio, se indaga por las propiedades de la Nocin misma. Ambas actividades ponen enjuego las Operaciones de Proyeccin. Y al hacerlo, consolidan y precisan las Nociones en curso de aprehendzaje.Ejercicios semejantes a los dos tipos anteriores deben ser realizados a diario, especialmente con Nociones recin adquiridas. Si el profesor aplica las dos formas de ejercicios intelectuales sugeridos, sus estudiantes ganan desde dos puntos de vista complementarios:Primero: Ejercitan sus Operaciones Nocionales de Proyeccin, mejorando su funcionamiento.Segundo: Las Nociones sobre las cuales son aplicados resultan forlalecidas. mejorando la calidad y la cantidad de los Instrumentos de Conocimiento de que dispone el pequeo.Y qu otra cosa es la capacidad Intelectual y el desarrollo clcl pensamiento que disponer de giles Operaciones Intelectuales y cantidad y calidad de Nociones (Instrumentos de Conocimiento)?

Miguel De Zubira Alejandro De Zubira46

O/trnu iones inicia ; les xcrcativnlnd

m Operaciones intelectuales conceptuales"La escolarzaclu puede vese como uno de los ms Importantes procesos culturales por los que el joven accede al repertorio de las herramientas de la cultura".L. B. Pea (1994)Mientras la frase "A mi gusta el colegio" es una aseveracin, las siguientes son proposiciones: Hay personas a las cuales les gu