La Diversificación y las Adaptaciones Curriculares en Educación Inicial y Primaria

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Es importante destacar la elaboración de la Propuesta Curricular Institucional -PCI la cual se construye a

partir de los lineamientos de la propuesta pedagógica y sobre todo de los aportes del diagnóstico.

Corresponde al equipo de docentes elaborar el PCI asumiendo como documento base el DCN ,aquí es de

gran importancia el conocimiento que el docente debe tener sobre la realidad y contexto donde se desarrolla

la práctica educativa, de los estudiantes de la IE (intereses, necesidades, cultura, lengua, hábitos, creencias),

las familias (sus expectativas, prácticas de crianza, costumbres), de la comunidad (costumbres,

celebraciones, creencias, mitos, leyendas, historia, etc.) de acuerdo a las orientaciones para la

diversificación Curricular (Diseño Curricular Nacional aprobado con RM N°0440-2008 ED).

En caso de que la IE no cuente con PCI será necesario llevar a cabo un proceso de planificación curricular que

asegure la diversificación respondiendo a las necesidades de los estudiantes y a su contexto.

TERCERA ETAPA

Esta es la etapa de mayor concreción curricular. A partir del Proyecto Curricular Institucional - PCI trabajado

en la etapa anterior, le corresponde al docente de cada grado elaborar su Propuesta Curricular de Aula - PCA.

Es en esta etapa donde se realizan las adaptaciones curriculares, en las Unidades Didácticas considerando

las Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad del niño o niña incluidos.

Los docentes de aula son los que diseñan las Unidades Didácticas (Unidad de aprendizaje, proyecto de

aprendizaje y módulo de aprendizaje) previstas en la programación anual y de manera paulatina en relación al

tiempo de ejecución.

Las Unidades Didácticas son una forma de programación de corto plazo, en la que se organizan los

aprendizajes de acuerdo con el nivel de desarrollo de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje.

Es en el diseño de la Unidad Didáctica donde especifican las adaptaciones que se hacen a los diferentes

elementos del currículo: capacidad, conocimiento, actitud, metodología, materiales y evaluación para hacerlo

accesible a los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, estas adaptaciones se evidencian en las

sesiones de aprendizaje.

2. Proceso de Planificación Curricular a nivel de aula2. Proceso de Planificación Curricular a nivel de aula

Un paso importante antes de iniciar la planificación curricular a nivel de aula es profundizar de

manera sistemática en las capacidades y actitudes de los niños y niñas del grupo con el que

trabajaremos. Este procedimiento se trabaja a partir del diagnóstico de aula, que permite la

recopilación de información respecto a las condiciones para el aprendizaje del grupo aula, el

nivel de logro de las capacidades (competencia curricular), el contexto de enseñanza, las

características de las familias y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes,

especificando habilidades, destrezas, potencialidades, dificultades, preferencias e intereses.

En este nivel la información recogida aporta sobre las necesidades comunes de aprendizaje del

grupo aula para dar respuestas desde un currículo pertinente a su realidad y adaptada a las

características que nos proporciona este diagnóstico.