)2005(17 -1) 2 (10مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

مقالة نظامية

1

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة المملكة العربية السعودية- جامعة الملك فيصل-آلية العمارة والتخطيط: دراسة حالة

هشام جالل أبو سعده. د المملكة العربية السعودية- جامعة الملك فيصل-آلية العمارة والتخطيط

)2005 أآتوبرللنشر وقبلت 2005 يونيووردت (

Many professionals in the Colleges of Architecture and Planning face ambiguity when dealing with the stage of the urban design process. Such a stage encompasses defining the idea and presenting it in a communication language. The problem becomes more complicated when shaping it in an idiomatic written and sketched concept or providing the concept in a conceptual design plan reflecting the vision in a specific project. At this point, all efforts are hindered and the stage becomes an obstacle against achieving a distinguished project instead of the superficiality. This paper presents a survey to test the credibility of a real ambiguity presence between the idea and concept (theoretically and practically). The paper is based on the education system at the College of Architecture and Planning, King Faisal University, KSA. It uses the exploratory and inductive method to study in the literatures about the idea and concept aiming to explain their relations connected with related design process components. The paper provides a description of meanings of the design components used in making the communication process easier among all the specialization parties at the profession. An integral approach for the education of the idea and concept in urban design is presented.

التصميم الحضري في آليات العمارة والتخطيط؛ تلك المعاناة ناتجة عن بعض المهنيين فى مجالثمة معاناة تنتاب urban designااللتباس الحاصل عند التعرض لمسألة محورية ضمن مراحل عملية التصميم الحضري

process هي مرحلة البحث عن فكرة ،idea بل ويصبح األمر أآثر تعقيدا في حالة طلب . في لغة تواصل وإبانتها conceptualمصطلحي، أو تقديم المفهوم في مخطط تصميم ) مرسوم ومكتوب (conceptصياغتها في مفهوم

design plan رؤية في مشروع محدد، حيث عندها تتعثر آل الجهود وتصبح مرحلة تعوق غاية الوصول ال يعكساعتمدت هذه الورقة في تشكيل مبررات اهتمامها على . وتمايز خاص به بديال عن السطحيةإلى مشروع له تفرد

حصرت هذه الورقة ). نظريا وتطبيقيا(نتائج استبانة اختبرت مصداقية وجود التباس حقيقي بين الفكرة والمفهوم ملك فيصل، السعودية، واستعانت مجالها المكاني في أطراف منظومة التعليم في آلية العمارة والتخطيط، جامعة ال

بالمنهج االستقرائي االستكشافي للبحث في األدبيات حول ماهية الفكرة والمفهوم بقصد بيان عالقتهما المرآبة بمكونات عملية التصميم ذات الصلة، انتقاال إلى تقديم نحت لمعان لهما تفيد في تحقيق سهولة عملية التواصل بين آل

ى مستوى تعليم المهنة، انتهاء بتقديم منهج يتضمن المدخل المتكامل والمقرر الدراسي أطراف االختصاص عل .وآليهما غايتهما هي تعليم الفكرة والمفهوم في مراسم التصميم الحضري

مدخل وتقديم .1

إذا آان من المقبول في آافة العلوم اإلنسانية؛ آعلم النفس واالجتماع ى المستوى الفردي، وإبانتها آتابة في والكالم والفلسفة طرح فكرة عل

مصطلح لغوي، وقد ينتهي األمر بها لتكون فكرا عظيما، إال أن ذلك ؛ urban designغير وارد بشكل مشابه في مجال التصميم الحضري

لتكون فكرا بعد - وعلى الرغم من إتيانها عبر طرح محدد-فطرح فكرةصورات ومفاهيم مختلفة الشكل إبانتها على الورق، يتطلب االستعانة بت

والمضمون، بهدف شرح الفكرة بشكل يختلف بعض الشيء عما هو حادث في أي علم آخر، آما أنها قد تحتاج إلى فريق عمل مؤهل لذلك؛ فالمشارآة في طرح وإبانة وبلورة آل من الفكرة والمفهوم في مجال التصميم الحضري ليست واردة فحسب بل هي ضرورية وحتمية؛

.الزم) أي المشارآة(وتعليمها

وصف مسألة هذا البحث واألهمية. 1. 1

على الرغم من أن الفكرة تشكل جزء شديد الخصوصية في مجال التصميم الحضري، بل أنها من طبيعة عمل المصمم ضمن مراحل إعداده لعمله، إال إنه ليس هناك من ضرورة لتتبعها من قبل العميل أو

عملية التصميم، فالفكرة في آل األحوال تكون المتلقي عبر خطواتوإن آان هذا الرأي . مخفية وراء العمل، وال تهم إال المختص الفاهم

حاسم ومهم من الناحية التطبيقية، إال أن ما هو حادث بالفعل على مستوى التعليم، يشير إلى أن هناك حلقة مفقودة بين المعلم والمتعلم؛

ة األفكار وإبانتها، وهو األمر الذي يضعف ممثلة في آيفية تعلم صياغفعلى الرغم من أن التصميم الحضري شديد . من تمايز المنتج النهائي

الصلة بالعلوم التطبيقية والتجريبية التي تنتهي بمنتج مادي ملموس سواء في المشروعات التطبيقية الكبيرة نسبيا والضخمة (غايته األساس

في المسابقات المعمارية، أو في أي مرسم في المكاتب والمؤسسات، أو

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 2

تصميم في آليات العمارة والتخطيط، أو حتى في أي عمل يضم فريق هي تحقيق وظيفة وتلبية احتياج إنساني في ذاته، وليس من ) متكامل

) الباحث(إال أنه تبين عبر تجربة . خالل مراحل وعمليات تكوينهمراحل عملية التصميم الشخصية أن أية قصور في تعليم مرحلة من

ومن ثم يناقش . يؤدي إلى تشوه نسبي في المنتج النهائي المرغوب فيههذا البحث تفصيلة ذات أهمية في منظومة التعليم في المقام األول والمهنية في سوق العمل بالتبعية؛ تلك التفصيلة واقعة ضمن مراحل

-آبة الفكرةتعليم عملية التصميم الحضري، هي إشكالية العالقة المر :المفهوم، والتي يمكن تتبعها على ضوء ما يلي

ال مجال لعمل تصميم حضري ال يرتكز على فكرة ذهنية مجردة، -وال مجال لعدم تعلم رؤية تلك الفكرة في الذهن بداية، ثم معبرا عنها بلغة الرسم منقولة إلى الورق، آما أنه ال مجال إال لبيان تلك الفكرة من

، ثم تأتي المرحلة design thoughtيعرف بفكر التصميم خالل ما أو التصور، والتي يلعب فيها المصمم / الالحقة لها والمعروفة بالمفهوم

الدور الفاعل لشرح الفكرة الذهنية عبر إبانتها بكل وسائل التعبير الخط واللون والتشكيل (المتاحة، مستعينا بلغة االحتراف؛ الرسم

، والصورة، والكتابة، والمجسمات والنماذج، وغيرها )والتنوع والقياس .من وسائل اإليضاح المدرآة معرفيا

تعد مرحلة جلب وتداعي األفكار، ثم توالدها من خالل جلسات -العصف الذهني، وما يليها من تعلم آيفية إبانتها لشرحها، من المهارات

الضروري في التي ال يمكن إغفالها في مجاالت التصميم، إذ أنه من مراسم التصميم الحضري تنمية مهارات تعلم التفكير، والتدريب على أساليب التفكير، وتدوين األفكار، وابتكار المفاهيم والتصورات،

. وتنميتها لدى طالب آلية العمارة والممارسين الجدد

ما سبق يستوجب وجود منهج له طرائق ووسائل للتفكير واإلبانة -ن تداول األفكار آت في أعلى سلم االرتقاء نحو والعرض، وإن آا

الموهبة، فالمطلوب جهدا مضاعفا لتنمية تعلمها، أما مرحلة المفاهيم والتصورات وإن آانت آتية في سلم أقل رقيا من مرحلة الفكرة، إال أنها اآتسبت أهمية في مجال التصميم الحضري؛ خاصة عند التعامل مع

د إعادة تأهيل المناطق ذات القيمة، حيث يصبح التنمية الجديدة أو عن، وال يساعد )زمنيا ومكانيا(المصمم في مواجهة مع واقع مادي ملموس

هذا الواقع المصمم في صياغة تصوراته وفق ما هو قائم بل ويطلب . منه حال لمشكالته وفق معطياته

ي إذن ثمة أهمية وضرورة وراء طرح مسألة البحث الحالية؛ تكمن فاختبار حقيقة االدعاء بوجود قصور مهني في مجال التعليم المعماري،

االلتباس في المعاني : المفهوم عن-حول العالقة المرآبة الفكرةوالمصطلحات، أشكال اإلبانة، القدرة على الطرح، مشاآل ومعوقات

.ومداخل وإمكانيات تعلم التفكير

األصالة واإلضافة والمساهمة. 2. 1

هذا البحث بقدر من األصالة واالبتكار في طرح مسألة البحث؛ قد يتسم المفهوم في مراسم -إشكالية العالقة المرآبة الفكرة"تلك الدائرة حول ، حتى أن موضوع تدوين الطرح يعد حديث نسبيا "التصميم الحضري

في مجال االختصاص في العالم العربي بمحتواه الحالي، آما أنه قد التي : اإلضافة) أ: واقعية والقابلية لالختبار من حيثيتسم بقدر من ال

ترآز على صياغة تحديد لمالمح الوعي بالعالقة المرآبة بين الفكرة والمفهوم لدى أطراف منظومة التعليم، وهو ما يولد إمكانية لتقديم نحت خاص لبعض المفردات المعرفية الخاصة بمجال التصميم الحضري،

أما ) ك تلك العالقة، باللغة العربية، بواألخرى الدائرة في فلفتكمن في فتح منافذ للبدء في تقديم مساهمات تعليم لألفكار : المساهمة

المقرر الدراسي، -المدخل المتكامل: والمفاهيم، عبر منهج يتضمن .وآليهما اهتمامه األصيل هو التفكير

حدود ومجال البحث. 3. 1

تمامها في أطراف منظومة تحصر الورقة الحالية حدود ومجال اهفي آلية العمارة والتخطيط ) أعضاء هيئة التدريس والطالب(التعليم

بجامعة الملك فيصل بالمملكة العربية السعودية، وترآز مجالها المكاني في مراسم التصميم الحضري ألقسام العمارة والتخطيط الحضري

لدراسي الثاني وعمارة البيئة، بينما تحصر مجالها الزمني في الفصل ا، ومن ثم فالنتائج هنا معبرة عن )هـ1426 -م2005(من العام الجامعي على تكوين طريقة للقياس، يمكن تعميمها ) الباحث(حالة يعمل خاللها

فيما بعد في أبحاث تتعدى اهتماماتها لتسع لتضم عينات مختارة من جامعات أخرى على مستوى العالم العربي، حيث أن المسألة

.طروحة للبحث في هذه الحالة جدير بها أن تتعدى المحليةالم

ترتكز الورقة الحالية على فرضية أساسية منطوقها. 4. 1

أن هناك ثمة التباس واضح، يصل إلى حد قصور الوعي لدى أطراف منظومة التعليم، نحو أآثر معاني ومصطلحات مفردات مجال

القصور يؤدي إلى عدة ؛ وأن هذا) المفهوم-الفكرة(االختصاص أهمية مشكالت، تظهر أهمها في المساحة الزمنية المخصصة لتعليم طرح األفكار وإبانتها؛ حتى أن بعض طالب مراسم التصميم الحضري يعاني من عدم القدرة على طرح األفكار وإبانتها، حتى في السنوات المتقدمة

لى عدة وإلى ما بعد التخرج، وتتخذ تلك الفرضية نقطة ارتكازها ع :إشكاليات متماسة تحتاج الختبار

أن هناك رآود معرفي وانخفاض واضح في آم المعارف . 1. 4. 1والمعلومات ذات الصلة عند طالب آليات العمارة والتخطيط حول وعن ماهية المفردات شائعة التداول، واألخرى وثيقة الصلة بمجال

مصطلح، ، من ناحية المعني وال)التصميم الحضري(االختصاص األمر الذي يؤدي في األعم األغلب من مراسم التصميم الحضري إلى فقدان لقدر غير محدود من التواصل بين أعضاء هيئة التدريس والطالب، يتبعه تدهور باين في مستوى طرح األفكار، وتداولها،

.وإبانتها في مفهومات مهنية متخصصة

م مهارات اإلبداع لدى أن هناك مدارس واتجاهات تهتم بتعلي. 2. 4. 1طالب مراسم التصميم المحصورة في التعامل مع التصميم باعتباره منتج نهائي، وتلك ترى أنه ال ضرورة لتعليم عملية التصميم والوقوف عند التفاصيل آثيرا، فالمسألة أرقى من مجرد تعليم طرق وعمليات، إذ

لذي ينتج عنه الرغبة أن األفكار تأتي نتيجة التأمل ومن الخيال، األمر افي اختزال الفترة الزمنية المخصصة لتعلم التفكير وإبانته في مفهوم، األمر الذي يترتب عليه إغفال لمساحة تعليم طرح األفكار، وتحويلها

، قفزا إلى النتيجة )المفهوم(إلى فكر، وإبانتها في لغة اتصال وشرح ).المخططين العام والتفصيلي(

ور مهني حول االهتمام بتعليم مهارات التفكير ثمة قص. 3. 4. 1الممكنة لتطوير القدرة على طرح الفكرة وإبانتها، األمر الذي ينتج عنه

مرحلة طرح وإبانة الفكرة (عدم الترآيز على تلك المساحة المهمة ضمن عملية التصميم، األمر الذي يترتب عليه ضمور ) والمفهوم

في المفهوم الشارح لها، والذي يمكن فترات تعلم الفكرة وطرق إبانتها .من رفع القدرة على إحداث التواصل بين أطراف منظومة التعليم

أهداف الورقة. 5. 1

وحجم حقيقة) وبيان(تحديد ) أ: تعني هذه الورقة بمناقشة ثالثة أهدافمدى (التي تطرحها الفرضية السابقة الختبار ) المشكلة(المسألة

لدى (الكمي والكيفي ) واقع أهميتها(نتقاال إلى بيان ، ا)صحتها بدايةتوصيف ) ، ومنها تتأآد مبررات إجراء هذا البحث، ب)المختصين

-العالقة المرآبة الفكرة: المعاني والمصطلحات أساس اإلشكاليةالهدف، الغاية، : المفهوم، وبعض المصطلحات ذات الصلة مثل

المجاالت المكانية، قرارات ، )السيناريو(الموضوع، تتابع األحداث التصميم، من خالل البحث في األدبيات المختصة، بقصد شرح المعاني اللغوية واالصطالحية، وبيان مدى التشابه والتباين بينها، وتوصيفها قدر المستطاع بنحت معرفي يمكن من تصويب األخطاء الشائعة

دخل صياغة منهج يتضمن م) والمتداولة في مجال االختصاص، جيساعد على االستفادة من التوصيف السابق ) تطبيقي-نظري(متكامل

لضغط المسافة بين عدم الوعي المعرفي العام بالمفردات آمصطلحات مهنية في مجال االختصاص في مستوى، وتقديم أسلوب لتداولها عبر تعلم مهارات توليدها في مستوى آخر، انتهاء بتقديم اقتراح لمقرر

ب الطالب على االستفادة من هذا المدخل في مجال تعلم دراسي لتدري . طرح األفكار وإبانتها على مستوى الممارسة

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

3 2005، 2لد العاشر، رقم ، المجمجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

]من إعداد الباحث[المنهجية وطريقة البحث ) 1شكل (

االستكشاف والتوصيف والصياغة. 6. 1

تعتمد الورقة الحالية في االستكشاف والتوصيف والصياغة على هيكل ة بثالثة طرائق للبحث تجمع بين النظرية محدد، ووفق االستعان

)1 الشكل: (والتطبيق

التحليل، لتحديد مبررات وأسباب إجراء الدراسة، / االستطالع-أوالهاترتكز على استبانة موجهة ألعضاء هيئة التدريس وطالب آليات

الوعي بماهية / االلتباس) أ: العمارة والتخطيط بقصد التعرف على مدىم، وتحديد مظاهر ومؤشرات سوء الفهم والتداخالت الفكرة والمفهو

الوعي المعرفي للطالب حول ) بينها وبين المصطلحات األخرى، بإبانة الفكرة والمفهوم في أعمالهم المدرسية في مرسم التصميم

االستكشاف، بقصد تتبع معاني المفردات / االستقراء-الحضري، ثانيتهالغة واصطالحا، وصوال إلى المستعملة في مجال االختصاص في ال

توصيف مقترح لكل منها يساعد على تكوين لغة للتواصل يمكن االتفاق المدخل المتكامل، ) ) أ: التجريب، لتقديم المنهج وضمنه-عليها، ثالثتها" الفكر والتصميم الحضري"مقرر دراسي عنوانه ) مع فكرة ب

thought & urban designمية مهارات ، األمر الذي يساعد على تن .تعلم صياغة األفكار وإبانتها، مع بيان أسس االستفادة منه

مبررات إجراء هذا البحث. 7. 1

ممثلة في state of affairs) حالة(أن هناك ما يمكن أن يطلق عليه وجود قدر من االلتباس بين معاني المفردات المتداولة في مجال

خاصة، ) والمفهومالفكرة (اختصاص التصميم عامة، وفيما يخص باإلضافة إلى وجود معاناة في تنمية الوعي بأهمية تثمين المنطق

) الظاهرة(يكاد يصل هذا االلتباس إلى حد . الداعي لتغليب تعليم التفكيرphenomena في مجال تعليم التصميم الحضري بين طالب آليات

الثقافة /العمارة والتخطيط؛ ويمكن إيعاز بعض أسبابها إلى قلة المعرفةعامة وفي مجال االختصاص الدقيق خاصة، ويمكن تأآيد وجود هذا

دالالت على المستوى ) أ: االلتباس وقصور الوعي من خالل استخراجمؤشرات على ) التطبيقي، قادت بالتبعية إلى البحث حول، ب-العملي

ومن ثم اعتمد هذا البحث في . الفكري، المجتمعي-المستويين النظري آان -التوجه األول: اختباره للطرح السابق على ثالثة توجهاتمجاالت

لالستدالل العلمي وفق خبرة الباحث وقدرته المعرفية في الحكم على أعمال الطالب، ولكن بعد وضع معايير للحكم، وبها يمكن الخروج

الفكرة "بالدالالت العملية عبر تحليل بعض أعمال الطالب حول ليؤآد تلك الدالالت، ويعرف -لتوجه الثاني، بينما جاء ا"والمفهوم

الفكري، من خالل مراجعة -أسباب حدوثها على المستوى النظريمدققة لمقرات محتوى منهج التعليم في أقسام آليات العمارة، والبحث عن المساحة التي يحتلها الفكر في مقررات مستقلة من جهة، أو وجوده

-خرى، ثم جاء التوجه الثالثفي وصف محتوى المقررات الدراسية األورآز على األفراد، من خالل استطالع آراء أعضاء هيئة التدريس

وجاءت النتائج لتثبت حتمية إجراء هذا البحث بناء على . والطالب :التتابع التالي

خلص تحليل بعض أعمال الطالب المنجزة في العام . 1. 7. 1ى مستوى طرح األفكار، ضعفا عاما عل) أ: ، إلى أن هناك) م2005(

في فكر ) التعبير سواء المكتوب أو المرسوم(وإبانتها ) وتداولها، بمع وجود التباس بين مفردات المعاني والمصطلحات ) واضح، ج

وهو األمر الذي دعا إلى . المتداولة، حتى بين طالب السنوات المتقدمةجمع عدد من مشروعات الطالب وتقييمها في المستوى السابق باالستناد على بعض معايير التقييم التالية، مع إعطاء وزن نسبي ثابت،

درجة ) ب) آتابة ورسما(مستوى الفكر المقدم ) أ: أما المعايير فهيدرجة إبانتها في بياني مفهوم ) عكسه لفكرة ذهنية شديدة الوضوح، ج

لوصف ) والعناوين(مالءمة المفردات المكتوبة ) مقروء مهنيا، د : وجاءت نتيجة التحليل على النحو اآلتي. ي المرسومالبيان

، %)20(بلغت نسبة اإلجادة في التعبير آتابة : على مستوى الفكر -في التعبير بالرسم؛ وآانت اإلجادة %) 50(بينما ارتفعت النسبة إلى

functionمحصورة في أفكار التصميم المرتكزة على الفكر الوظيفي ، %)80( وبلغت نسبتها design in contextووفق متطلبات المكان

أو analogyبينما تدنت نسبة االستعانة بأفكار على مستوى القياس %). 20( والتي تتطلب جهدا ذهنيا أعلى إلى نسبة abstractالتجريد

، %)30(بلغت نسبة التدوين آتابة : على مستوى الفكر المكتوب -بة، أما على مستوى الكتابة فكانت بينما لم يدون باقي الطالب فكرهم آتا

بالغة التواضع، وغير معبرة عن الفكرة، ومليئة باألخطاء اللغوية على مستوى القواعد واإلمالء، وتبين شدة تواضع القدرات واإلمكانيات على

.التعبير باللغة العربية

بلغت نسبة المشروعات المبنية على فكرة واضحة في الذهن -ت باقي األعمال محاوالت متواضعة إليجاد حلوال ، بينما مثل%)30(

للمشكالت، دون فهم لماهية الفكر المجرد، حتى بعد شرح المسألة عدة .مرات

بخصوص تقديم بياني مقروء محققا %) 30(بلغت نسبة اإلجادة -وضوح : لمتطلبات اإلبانة، ومستعينة بلغة اإليضاح ومفرداتها مثل

.حر، الرسم التخطيطي، الكتابة، الرموزالخرائط، الصور، الرسم ال

، %)صفر(بلغت صحة آتابة المفردات تحت الرسوم المقدمة نسبة -، وبلغت نسبة التجاهل التام لكتابة %)80(حيث بلغت نسبة االلتباس

. من المطلوب%) 20(أية معلومة

syllabus بينت القراءة المدققة لوصف المقررات الدراسية 2. 7. 1عمارة البيئة وجود قصور في االهتمام بتعليم التفكير عامة، في قسم

حيث يمكن الجزم ) أ: وطرح األفكار وإبانتها على وجه الخصوصبعدم وجود مقرر دراسي واحد يمكن الكشف من بين تفصيالته على

حتى من خالل التحليل ) توجه محدد لتعليم الفكرة والمفهوم، بصميم، وتتبع األهداف التي الموضوعي لوصف مقررات مراسم الت

يجب تحقيقها من المقرر لم يأتي ذآر صريح لتعليم الفكرة والمفهوم، أما أآثر النتائج تأآيدا للطرح آانت عند تحليل ) إال وفق ما هو شائع، ج

الفكرة (مناهج التصميم الحضري حيث لم يأت أي ذآر تفصيلي لكليهما ). والمفهوم

2جهد نظري

اختبار الفرضيات

العامةالنتائج النتائج ذات االختصاص

المشكلة/المسألة المطروحة للبحث

الطالب أعمال تحليل

: استقراء نظري تحليل األدبيات- توصيف للماهيات- نحت المصطلحات-

مبررات إجراء البحث- طرح الفرضيات-

المفهوم-المدخل المتكامل لفهم إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

التعليم في مراسم التصميم الحضري

التصميم الحضري-عملية التصميم

المنهج والمقرر الدراسيالفكر والتصميم الحضري

1استكشاف : عمل ميداني

3 بيالجهد التجري

استطالع رأي: استبانة

فكرة البحث

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 4

إلجراء مقابالت مع ) وحتمي(وع أولى ومن هنا آان الرج. 3. 7. 1أعضاء هيئة التدريس حول المسألة، ولما آان من الصعوبة بمكان إجراء مثل تلك الملتقيات بصفة شخصية، آان اللجوء إلى نتائج

ماهية "استطالع للرأي أجري على هامش دراسة ميدانية دارت حول م من أعضاء هيئة الفكرة والمفهوم ومعانيهم لدى أطراف منظومة التعلي

في شهر إبريل من العام " (التدريس وطالب آلية العمارة والتخطيط ):م2005

) المعلم والمتعلم(فرض تعدد أطراف المسألة المطروحة للبحث -تقديم استمارتا بحث منفصلتين من حيث المحتوى مع ثبات الهدف، أما

كالية في أن هناك إش: الهدف الثابت فهو دائر حول فكرة رئيسة هيالفهم والصياغة فيما يتعلق بكل من الفكرة والمفهوم في مراسم التصميم الحضري، أما المحتوى فجاء وفق ما يتالءم مع أطراف العناية، وعليه بدا توجه ترآيب استمارات االستبانة على بحث إشكالية الفهم الواعي

عليم ت"لدى أطراف منظومة التعليم، من خالل مسألة ذات أهمية هي ، وتضمنت تلك "األفكار والمفاهيم في مجال التصميم الحضري

) ذات العناية، ب ما يخص األطراف) أ: اإلشكالية ثالثة اختصاصاتما يخص الماهية اللغوية واالصطالحية للفكرة والمفهوم وعالقتهما

ما يخص ضرورات ) بالمفردات وثيقة الصلة، ومدى االلتباس بينها، ج .ي مجال االختصاصتعليم التفكير ف

جاءت صياغة األسئلة فيما يخص الماهية وااللتباس وفق أربعة - أن الفكرة والمفهوم لهما الدور الفاعل في تحقيق -أوالها: افتراضات

أن هناك مساحة من االلتباس بين ماهية -منتج له األفضلية، ثانيتهافهوم، معاني ومصطلحات المفردات الداخلة المرتبطة بالفكرة والم

أن عدم الفهم والتواصل الحاصل بين أطراف عملية التعليم هو -ثالثتها أن ذلك االلتباس له دور فاعل في طمس -ناتج ذلك االلتباس، رابعتها

بينما . القدرة على تقديم صياغات معقولة لكل من الفكرة والمفهوم أن-أولهم: دارت األسئلة فيما يخص ضرورات التعليم وفق افتراضين

هناك ما يشبه األمية الفكرية في مجال التصميم الحضري، ويتطلب أن واحدا من دور -محوها، التوسع في طرائق تعليمها، ثانيهم

المختصين في مجال تعليم التفكير، هو تجهيز برامج ومقررات دراسية . موجهة

فاقت نسبة عدم االستجابة لملء استمارات االستطالع آل التوقعات -، %)15(فة في العالم العربي؛ حيث بلغت نسبة االستجابة المعرو

:دللت أهم نتائجها على أن هناك مبررات داعية إلجراء الدراسة الحالية

أن هناك التباسا حقيقيا حول ماهية المصطلحات المستخدمة في -المجال ومعانيها، وعدم فهمها بدقة، وأن المصطلحات المتداولة وشائعة

ي مرسم التصميم متداخلة بشكل آبير في أذهان الطالب االستعمال فحيث أشارت النتائج إلى أن . وبعض أعضاء هيئة التدريس على السواء

نسبة آبيرة من الطالب تجهل الفرق بين المقصود بكل من الفكرة والمفهوم، بل تلتبس عليهم المعاني األخرى، ويظنون أنها متقاربة،

ية، الغاية والهدف، قرارات التصميم، آما بياني العالقات المكان: مثلأشارت النتائج إلى أن هناك معاناة عند الطالب عند التعبير عن الفكر

. في جملة مكتوبة، آما ال يستطيعون نقلها إلى بياني مرسوم

أتفق األعم األغلب من الطالب واألساتذة على أن افتقاد الطالب -فترات تدريس الفكرة والمفهوم لقاعدة معلومات، باإلضافة إلى تقلص

.هما العاملين الرئيسيين المسببين لتدهور مالمح طرح الفكرة والمفهوم

أن هناك ثمة رغبة حقيقية عند طرفي عملية التعليم على ضرورة -زيادة مساحة تعليم التفكير، مع ضرورة عمل مقرر دراسي، آما اتفق

ارية بنسبة على أن آالهما على أهمية وجودها ضمن المقررات اإلجبتتضمن الجهدين النظري والتطبيقي، وال تزيد عن ثالث ساعات

.أسبوعيا

الفكرة والمفهوم وعملية التصميم الحضري. 2يتلمس هذا القسم موضع العالقة المرآبة الفكرة والمفهوم ضمن عملية

إبانة ) أ: باالرتكان على تحقيق هدفينdesign processالتصميم قتها بالعناصر ذات الصلة، والتأآيد على أهمية تلك موضعها وعال

العالقات في البناء المتكامل لعملية التصميم، بداية من تحديد مسألة

توصيف مالمح ماهية ) التصميم وحتى الوصول إلى المنتج النهائي ب .تلك العناصر من ناحية اللغة واصطالحا

والمكونات عناصرعن تفكيك ال:ماهية عملية التصميم الحضري. 1. 2 والبناء

يشغل مجال التصميم الحضري موقعه ضمن العلوم اإلنسانية -المطلوب فيها إعمال الفكر للوصول إلى بيئات مكانية تحقق متطلبات

:مستعمليها من خالل عملية التصميم

يدرس مجال التصميم الحضري ويفهم ويدرك العالقة التبادلية بين -، "أنه فن بناء المدن: "]12،18[ه عدة تعريفات منهااإلنسان والمكان، ول

الطريقة التي يمكن أن يبني بها الناس بيئاتهم الطبيعية والمشيدة "و ".لتحقيق قيم االنتماء العاطفي والنفسي والرفاهية لألجيال القادمة

على ضوء العالقة بين Alexander) الكسندر(آما يعرفه -ان في حياته العادية وانعكاساتها على النشاطات التي يمارسها اإلنس

أنه تحقيق مكانا حقيقيا وآامال في تفاصيله وجزيئاته وفي "العمران بنيته بحيث تنتج بيئة مصنوعة من مجموع الوحدات الحقيقية التي يحمل آل منها جذور لغة مشترآة، وبالتالي يحمل التصميم وبنفس

صمم والمستعمل، ويأتي بعد ذلك القدر من المشارآة لغة للتفاهم بين المنمو المكان طبيعيا، وآانت دعوته األساسية لرصد نشاطات الفرد والجماعة وعكسها على العمران نهجا لبيان أسلوب جديد من المشارآة

. ]14["بين المصمم والمستعملين للمكان

الح دور التصميم الحضري منذ البدايات المبكرة له آمجال -هنية في تنمية المدن واستحداث تشكيالت البناء في الكتلة للممارسة الم

الحضرية المشيدة، آما أن له دورا هاما في مجاالت إعادة تأهيل المناطق ذات القيمة، وبذل المصممين الحضريين جهدهم في طرح

designأفكار تلبي متطلبات الجماعة والمجتمع معا؛ وأصبح التصميم ن من صنع البيئات التي يعيش فيها اإلنسان ويعمل هو العلم الذي يمك

فيها آمجال اختصاص، واألفكار والمفاهيم هي عصب ومحور عملية :التصميم

التصميم عمل ذهني أآثر منه عمل عضلي عضوي، فهو عبارة -عن عملية منظمة تعتمد على التحليل والتقييم وصنع االختيارات

ناتج من التفكير المستمر جزء والمفاضلة بينها، ومرحلة صنع شيءمن عملية التصميم، وحل مشكالت التصميم المعتمد على التفكير عبارة

تسمح بالطرح، والمراجعة، وإعادة التفكير، ) حلقية(عن عملية دائرية والوصول إلى نتائج جديدة يمكن مراجعتها في خطوات، حيث تتكون

، متضمنة مجموعة مشكلة تصميم من مشكالت مرآبة متداخلة ومتصلة . من الخطوات، وآل مشكلة يجب أن يكون التعامل معها بعمق آاف

في مجال design problemsتأتي مشكالت التصميم - التي يتبنى المصمم إيجاد dilemmaاالختصاص بمعنى أنها المسائل

حلول مالءمة أو متوافقة معها، وال تعني المعنى السلبي للمشاآل troublesا تحمل مالمح الغايات واألهداف والرغبات وفقا بقدر م

. الحتياجات ومتطلبات آل تصميم

على تفنيد المشكالت design methodsتساعد طرق التصميم -، وفحص النتائج، وتقييم الحلول المتاحة، بشكل منطقي )المسائل(

ومتدرج، حتى الوصول إلى أآثر الحلول توافقا مع المشكالت من ثم ساعدت أشكال االستعانة بها في مجال التصميم المطروحة، و

الحضري على تحقيق آفاءة وفاعلية بناء المدن، حيث أنه مجال يتطلب .]17[فحص المشكالت بدقة للوصول إلى المنتج النهائي

بشكل عام على قاعدة design processبنيت عملية التصميم -رق التصميم، هي أساسية؛ مبنية على ما هو متعارف عليه في ط

ذات ) المشكالت(الوصول إلى الحلول من خالل فحص المسائل الصلة، وهي عملية ليست خطية بل جدلية تحدث في منظومة عمل . المصمم لرؤيته للعالقة الوثيقة بين أن الحلول نبع فهم المشكالت

.)2الشكل (

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

5 2005، 2لد العاشر، رقم ، المجمجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

]احثمن إعداد الب[المشكالت والحلول عالقة جدلية ) 2شكل (

األفكار : هناك ثالثة مداخل لفحص المشكالت هي) 3شكل ( ]من إعداد الباحث. [والنظريات والمعلومات

من إعداد [الفكرة والمفهوم حلقة الوصل بين المشكلة والحل ) 4شكل ( ]الباحث

تتشعب عملية التصميم في مجال التصميم الحضري لتكون موجهة -عتمد على فحص المشكالت بدقة بقصد الوصول إلى نحو النموذج الم

البحث ) أ: ]17[الحلول فائقة الصحة، من خالل ثالثة مداخل أساسية هي dataتشخيص المعلومات ) ، بtheoriesفي المسائل النظرية

investigationتتبع األفكار) ، جideas وهي القاعدة األساس التي ،ا تتبين الحلول من خالل فحص بنيت عليها عملية التصميم، حيث دائم

)3 الشكل. (المسائل ذات العالقة الفكرة والمفهوم يمثالن حلقة الوصل في ترآيب عملية التصميم -

.)4 الشكل. (والتصميم النهائي) المشكالت(الحضري بين المسائل تشكل مرحلة صياغة الفكرة ومن بعدها المفهوم حلقة الوصل -

مراحل عملية التصميم في مجال التصميم الفاعلة بين مرحلتين من مرحلة استكشاف مشكالت ) ، أ)5الشكل (آما يبينها : الحضري

بداية من مرحلة التعرف على المشروع وصياغة : التصميم) مسائل(األهداف والغايات، مرورا بمرحلة جمع المعلومات وتحليلها، انتهاء

بيان أهم المشكالت بتحديد إمكانيات ومعوقات المكان، باإلضافة إلىوتتضمن الفكرة والمفهوم : مرحلة التفكير) وحلولها النظرية، ب

والبرنامج والعالقات المكانية والبيانيات ذات الصلة، ومخطط المفهوم، وتنتهي باقتراح التصميم : مرحلة التصميم) وقرارات التصميم، ج

النهائي في المخطط العام متضمنا مخطط االستعماالت وتوزيعالعناصر وترتيبها وفق عالقتها النسبية، انتهاء بالمخطط التفصيلي،

.]17،18[والتفاصيل

موضع الفكرة والمفهوم في عملية تصميم وتخطيط المواقع ) 5شكل (

]من إعداد الباحث[

مجال العالقات ونحت المصطلحات : مفردات عملية التصميم. 2. 2

استكشاف ) أ: جانبين هماارتكز توصيف عناصر عملية التصميم علىصياغة نحت ) المجاالت والعالقات بين مفردات عملية التصميم، ب

: مصطلحي جديد للمفردات بعد مراجعة معانيها في اللغة والمصطلح

بين مفردات عملية التصميم: استكشاف المجاالت والعالقات. 1. 2. 2

: ]15،17[ييمكن ترآيب عملية التصميم في ثالثة مجاالت أساسية ه -مجال التصميم، ) مجال الفكر، ج) ، ب)المسائل(مجال المشكالت ) أ

وعلى الرغم من االرتباط والتكامل بين المجاالت الثالثة إال أن حدود الفكر، : المسألة المطروحة للبحث يقتصر على المجال الثاني وهو

. والذي يتضمن مجموعة من العناصر األساسية وذات الصلة والمكملة .)6 لشكلا(

يمكن تصنيف الترآيب السابق للمجاالت في أربع مجموعات من - -األساسية) أ: على النحو اآلتي) والبيانيات ذات العالقة(المفردات

التصميم، والمفهوم، ومخطط ) فكر(التصميم، والفكرة، وفلسفة الغاية والهدف والمشكالت -التمهيدية ذات الصلة) المفهوم، ب

الفرعية ) لول، بياني العالقات، العالقات المكانية، جوالح) المسائل() الخاصة بالفكرة والموضوع ورؤى المصمم وتتابع األحداث، د

السياسات واالستراتيجيات والخطط -الفرعية الخاصة بالمفهوم .)7 الشكل. (اإلنمائية، قرارات التصميم، البناء المعرفي

الجدل/ النقاش إلنتاج الحلول

المشكالت الحلول

األفكار

المعلومات المشكالت

النظريات

المشكلة التصميم الفكرة

المفهوم

تحليل المواقعSite Analysis

Site Imrenteryجرد الموقع

Characteristicsخصائص الموقع

Potentialitiesإمكانيات الموقع

Implicationsدالت الموقع

امكانيات تحقيق العالقة بين الموقع والوظائف Possibilities of

relation between site and feeration

الفكرة مكتوبة فى جملةIdea as a statement

المفهومConcept

بيان المفهوم Conceptual Diagram

البدائلAlternatives

المخطط العامMaster plan

المخطط التفصيلىDetailed plan

Details

الزيارة الميدانيةSite visit

مواقع متعددة1 2 3

تحليل الموقعSite selection

الموقعSite

عملية تصميم وتخطيط المواقع Site Planning and Design

Usersالمستعملين

Projectالمشروع

Standardsالمعدالت

Research about

البرنامجProgram

العالقات المكانية Zoning

بيان وظيفى Fractional diagram

R o e s t i o n s

R o e s t i o n s

ياني باللغتين العربية واإلنجليزية لتسهيل عملية قراءته بين آتب الب: ملحوظة-وفي المرحلة الالحقة سيكون . المختصين، نظرا لتعدد الترجمات العربية لكل مصطلح

.البياني باللغة العربية فقط لعرض المقصود من آل مصطلح بعد الطرح النظري

الموقعتحليل: المرحلة األولى

الفكرة والمفهوم: حلقة الوصل:المرحلة المتوسطة

البرنامج وإعداد المخطط العام: المرحلة األخيرة

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 6

]من إعداد الباحث[يم هناك ثالثة مجاالت لعملية التصم) 6شكل (

من [هناك أربع مجموعات تضم مفردات عملية التصميم ) 7شكل ( ]إعداد الباحث

اجتهاد نظري لبيان العالقات بين آل مفردات ) 8الشكل (يبين األساسية المباشرة وغير المباشرة، والفرعية : المجموعات السابقة

.المباشرة والتبادلية والثانوية

بمراجعة معاني بعض المفردات في : المصطلحاتصياغة . 2. 2. 2اللغة والمصطلح أمكن الوصول إلى مقترح لنحت معرفي خاص بورقة

:البحث الحالية

: في اللغة بمعنىdesignيأتي التصميم ) أ: العناصر األساسية-أوالللعمل ) في الفعل (plan، أو مخطط )في االسم (drawingرسم "

ألمر أو مشروع أو موضوع، قصد أو يشتمل على ما هو أساسيهدف، أو نتاج لهدف محدد، وإن هذا اإلنتاج وحدة فنية أو نتاج

فهو له عالقة بالعملية الذهنية؛ والتي تعني "، أما آمصطلح ]20["متكاملبتنظيم األجزاء، والتفاصيل، والفراغ، والشكل، والتكوين، واللون،

عندما تشير العالقة بين "، وآذلك يطلق التصميم اصطالحا"والملمساألجزاء للكل إلى االهتمام بالوظيفة، والنشاطات، والهيكل، والمواد،

وهو عمل ذهني مرتبط بترآيب المخ في . ]16["والمهندسين، والتقنية، مبني على شرائط intellectualالدماغ البشري، وفكري عقالني

عوما علمية، قد يكون في بعض األحيان مدprincipalsوأسس من real product فنية، يهدف إلى إنتاج حقيقي talentبموهبة

أشكال االبتكار في آل مجاالت الدنيا، وإذا توافرت في الشخص المصمم شرائط اإلبداع الفني فإنه يمكن إطالق على ذلك اإلنتاج عمال إبداعيا، وهو علم له أسلوب وقواعد وشرائط، وخطوات متتابعة

processميم مجموعة من المشكالت ، والتصproblems المرآبة متنوعة، من خالل حل آل مسألة solutionsمعا، والتي لها حلول

، وتجميع الحلول، يمكن الوصول في )فكرة تجزئة المشكالت(على حدا تأتي الفكرة في اللغة وتفسير . ]16،21[النهاية إلى حل نهائي منطقي

تفكره، ورجل فكير : في الشيء؛ يقالتردد القلب: القرآن الكريم بمعنى، أما "صورة ذهنية ألمر ما"آثير الفكر، آما تأتي في القاموس بمعنى

) وبستر الوجيز(في اللغة اإلنجليزية في قاموس ) االسم (ideaالفكرة Websterظهور شيء، فكر؛ مفهوم عقلي أو صورة، رأي : " فمعناها

يأتي المفهوم في اللغة بمعنى . ]23[" نى أو عالمةأو اعتقاد، مخطط؛ مع) منطق(مجموع الصفات والخصائص الموضحة لمعنى آلي "أنه

connotation آما يعبر عنه بكلمة تصور أو داللة ،notion آما ،وفي ". بمعنى فكرة أو فكر؛ تصور مجرداconceptيأتي المفهوم

، آما أنه conceptualإلنجليزية المفهوم آصفة يعبر عنه بكلمة اللغة ايجيء في اللغة العربية بمعنى تصوري، ولكن ال يصح ترجمته وفق الخطأ الشائع بكلمة مفهومي، بمعنى أنه ال يوجد معنى لكلمة مخطط

ولكن يمكن القول مخطط المفهوم أو conceptual planمفهومي المعنى، آما يمكن القول مخطط مخطط التصور وآالهما يؤدي

بينما تعريف التصور في اللغة . imaginary planتصوري أو تخيلي أنه وحدة فكر شكلت عبر فكرة مجردة على قاعدة من "اإلنجليزية

الخصائص الشائعة، أو المألوفة لمجموعة من األشياء، أما الشيء فهو في conceivable حدوثه perceivableأي جزء مدرك أو محتمل

وحدة فكرية للتعرف ) أ: العالم، وهو في العمل المصطلحي عبارة عنوحدة معرفية لتنظيم المعرفة من الناحية ) على الموضوعات، ب

أي وحدة فكرية يعبر عنها ) وحدة اتصال لنقل المعرفة، د) المنطقية، ج . ]34. هليل، ص[ "صطلح أو رمز حرفي أو أي رمز آخرم

في اللغةobjective الغاية) أ: لتمهيدية ذات الصلة العناصر ا-ثانيا، فهو goalأما الهدف ) هي منتهى الوصول لشيء يراد تحقيقه، ب"

، وتختلف الغاية عن الهدف لكونها تمثل نتيجة "مطلب يوجه إليه القصدأرقى، وذات بعد زمني طويل، أما الهدف فهو آني، يمكن أن يكون

اية أعم من الهدف، الذي يمكن أن يحتوي أهدافا إذن فالغ. قصير األمدفرعية ومن ثم فبناء األهداف تابع لتحديد الغاية بداية، وفي حالة عدم

) ج. تحقق أيا من األهداف قد يؤدي ذلك إلى انتفاء الوصول إلى الغاية وتعبيرية explanationوتحمل معاني تفسيرية : solutionالحلول

expression وتفصيلية detailed وشاملة comprehensive وفي ،برنامج ) د. المصطلح المهني هي ناتج التصميم وفق رؤية المصمم

الهيكل الذي يقترحه : في االصطالح هوprogramالمكونات الممارس لتهيئة وتجهيز بيئة استقبال المشروع وفقا لمتطلبات العميل

المكان، وهو وإمكانياته، وعلى ضوء رغبات المستعملين وإمكانيات

التمهيدية

األساسية

الفرعية الخاصة بالمفهوم

الفرعية الخاصة بالفكرة

الفكر

مجاالت عملية التصميم

المشكالت

التصميم

)حسب الدراسة الحالية( المفهوم - الفكرة-التصميم: ةالعناصر األساسي تتابع األحداث، رؤى المصمم- الحلول، الموضوع- المشكالت- الهدف-الغاية: العناصر ذات الصلة قرارات التصميم- العالقات المكانية- السياسات والخطط-بياني العالقات: العناصر المكملة مخطط المفهوم- فلسفة التصميم- مفهوم التصميم-يمفكر التصم: البيانيات األساسية العالقات األساسية المباشرة وبدايات العمل العالقات األساسية غير المباشرة العالقات الفرعية المباشرة العالقات التبادلية العالقة الثانوية

العناصر الداخلة في عملية التصميم وعالقاتها الضمنية) 8شكل (

]إعداد الباحثمن [

الغاية المسائل /المشكالت

األهداف /الهدف

الموضوع

تتابع األحداث

العالقات المكانية

بيانات العالقات

البرنامج الرقمى السياسات والنطاقات

قرارات التصميم

فكرة التصميم

فلسفة التصميم

مفهوم التصميم

مخطط المفهوم

الفكرة

التصميم

المفهوم

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

7 2005، 2لد العاشر، رقم ، المجمجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

الصيغة النهائية التي توصل إليها المصمم باالشتراك مع العميل والمستعملين لتحقيق أفضل نتائج مطلوبة وممكنة للعمل الذي يرغبون

إذن . في تحقيقه داخل المكان في الزمن المطلوب والتكلفة المحددة بين العميلprotocol) البروتوآول(فالبرنامج هو االتفاق النهائي

والمستعمل والمصمم بكل ما يحتويه من تفاصيل، وهو يأخذ في اعتباره معايير التصميم والتقييم، وأي خروج عن هذا اإلطار يفقد المشروع توجهه، بمعنى أنه ال يجب أن يكون هناك انفصاال بين البرنامج والمشروع المقترح، ويجب أن يكون التصميم النهائي معبرا

لبرنامج المقترح وينفذه بكل دقة، ومن ثم عن مكونات وعناصر افالبرنامج هو اإلطار الحقيقي الجامع لكل المتطلبات واألهداف الخاصة

، والعالقات bubble diagramبياني العالقات ) هـ.]17،20[بأي مشروع آليهما مصطلحين لدالالت وثيقة الصلة بمجال zoningالمكانية

رجة وشدة العالقات بين عناصر االختصاص، أما األول فيعني ببيان دومكونات البرنامج، أما الثاني فيبين الترجمة المرسومة لبياني العالقات

وفق ) لنشاطات ومسارات الحرآة واالتصال (بعد ترتيب مكوناته عالقتها الحميمة ومواضعها في الموقع، بمعنى أنها الترجمة المرسومة

.]21[ثية األبعادللبرنامج، آما يمكن رؤيتها في بيانيات ثال

المقصود بالموضوع) أ: العناصر الفرعية الخاصة بالفكرة-ثالثاtheme هنا أنه حدود المساحة المطروحة للنقاش area under

discussion وآل مشروع تصميم يجب أن يكون له محتوى فكري ،يتضمنه، فيمكن أن يكون الموضوع هو الوعي البيئي، أو السياحة

و االستدامة، أو المالهي المائية، أو المدينة االلكترونية، الترفيهية، أ subject matter & topicوهنا يتمكن المصمم من خالل المضمون

رؤية المصمم ) ب. ]14[في طرح أفكار لها عالقة بالموضوع designer vision (visionary :(المقصود بها الرؤية المبتكرة / التي تضفي على الفكرة الوهج اإلبداعية للمصمم تجاه عمله، وهي

التفرد، فعلى سبيل المثال أشار مصمم فندق برج / واإلحساس بالتمايزالعرب بدبي، أن رؤيته آانت أنه يأمل في صنع شيء يمكن وصفه من مشاهديه مهما اختلفت ثقافتهم ومستوياتهم العلمية، دون معاناة،

ت فكرته وضرب مثال بسهولة وصف الهرم ورسمه، ومن هنا قامتسلسل األحداث / تتابع) ج. المبتكرة على ساري وشراع المرآب

موجز لحبكة عمل درامي في خطوطها : scenario) السيناريو(العامة، يقدم السمات الخاصة للشخصيات والمواقف، تستخدم في أغلب األحوال لتشير إلى نص تفصيلي مكتوب ألحد األفالم يتناول الفعل في

يتبعه، ويقدم أوصافا تفصيلية للمناظر والشخصيات السياق الذيوالكلمات الفعلية التي تنطقها، وفي التصميم يطلق على تتابع األحداث

. في لحمة واتصال لتكوين تعبير مجتمعي معبرا عن طبيعة المشروع

السياسات والخطط) أ: العناصر الفرعية الخاصة بالمفهوم-رابعا designقرارات التصميم ) ب: development policiesاإلنمائية

decisions : القرار هو أمر يصدر عن صاحب النفوذ، أما فيالمصطلح فهي آل ما يذهب إليه التصميم وفق أهدافه، وتراه في

structuralالبناء المعرفي ) ج. مخطط مرسوم، ومكتوبknowledge : مصطلح مهني أيضا، يعني ببيان حلول مسائل التصميم

مجزئة، فبعضها يهتم بالمجاالت، أو المسارات، أو العالمات والمحاور .البصرية

design(التصميم ) فلسفة(فكر ) أ: البيانيات األساسية-خامساthought (philosophy : الفكر هو إعمال العقل وراء بعض ما يعلم

إعمال العقل في المعلوم للوصول إلى : ليصل إلى المجهول، والفكرفكر وفكر "، وفي اللغة العربية هي ]3["التأمل: عرفة مجهولة، والتفكرم

وفي اللغة اإلنجليزية في ". وفكر وفكرا تأمل بنظر وروية في الشيء، والفكر ]23[". " بمعنى thoughtجاء الفكر) وبستر الوجيز(قاموس

هو (... اصطالحا نقال عن معجم المصطلحات والشواهد الفلسفية النشاط الذي تقوم به النفس عند تفكيرها في المعقوالت، ويطلق آذلك على المعقوالت نفسها فيدل على الموضوعات التي تفكر فيها النفس،

" الفكر الديني والفكر السياسي"وفي هذا السياق يمكن أن نتحدث عن ، ويضيف الباحث قياسا إذن يمكن الحديث عن تاريخ ]10[...) وما إليها

الغرض أو "فهو ) بيرس(أما الفكر حسب . فكر، والفكر المعماريالإن وظيفة الفكر هي (... ويقول بيرس ." المصلحة التي يتوخاها السلوك

فقط خطوة واحدة لتوليد عادات للسلوك، وهو ما يعني وجود عالقة

وثيقة أو عالقة تالزم بين الفكر وبين السلوك، وأن العقل أو الفكر بالربح والفائدة والمصلحة الخاصة؛ فهذه هي الظواهر يقتدي ويهتدي

وهو ما يعني أن تحقق الغرض هو . السلوآية التي تعبر عن الفكرالحكم والمعيار، ومناط األمر الفكرة أو االعتقاد القائم في الذهن، وقيمة

) بيرس(المعرفة رهن بالمنفعة العملية، والمنفعة العملية ال تعني عند الموضوعي استنادا إلى معيار الممارسة العملية، بل إثبات الصدق

تعني ما يحقق المصالح الذاتية للفرد، وبذا تصبح الخبرة الذاتية هي designمخطط مفهوم التصميم) ب. ]27[...)الواقع الموضوعي عنده

conceptual plan

آل ما سبق آان بهدف الوصول إلى مصطلح: رؤى فرعية-سادساأن (...يمكن القول ) بيرس(االختصاص، وحسب علمي في مجال

الباحث المنطقي معني بالوصول إلى معنى المصطلحات العلمية، خاصة التي يستعملها، وإنه ال سبيل أمام الباحث المنطقي لتفسير هذه المصطلحات إال بعبارات تمثل الممارسة العملية، فالمصطلح هو

عادلة هي خبرات محددة معادلة من الممارسة التطبيقية، وهذه الميعرفها الباحث المجرب، والترادف يعني تطابق الخبرات أو

، ومن ثم وبعد مراجعة ماهية المفردات في اللغة ]27[...) الممارساتوالمصطلح يمكن استنتاج مجموعة من اإلشارات تؤآد على أن ثمة التباس في استعمال المفردات في اللغات العربية واإلنجليزية، وأن الترجمة آثيرا ما تكون في غير داللتها الصحيحة، وعليه يجب أن

فهم ) أ: يكون شرح المفردات وبيان معانيها في اللغة العربية مستندا إلىقواعد اللغة؛ فالمفردة قد تكون اسم، أو صفة، أو حال، أو نعت، آما أن

تفنيد لماهية) هناك بعض الكلمات التي تحمل االسم والصفة معا، باالستفادة من خبرة وتجربة الباحث في مجال ) المصطلحات، ج

:، ومن ثم]2،6،24[اختصاصه

من المالئم مراجعة استعمال آلمة تصميمية أو تصميمي، حيث -يمكن القول العملية الجراحية، الرسم التجريدي، ولكن هل من الجائز

: جراحيةالقول العملية التصميمية أو المفهوم التصميمي؟ فالعملية التعني تعريف الحالة في آينونتها وتصف هنا الجراحة، وإذا آان من

) بالقياس إلى العملية الجراحية(الجائز القول أن آل العملية التصميمية التي تنتهجها آليات العمارة والتخطيط تحتاج إلى مراجعة، فالسؤال

يطلق يكون هل تحمل تلك المقولة معنى محددا؟ فهل يوجد ما يمكن أنعليه العملية التصميمية؟ فالتصميم آمصطلح في ذاته هو عملية، األمر الذي دعا إلى اللجوء لمتخصص في اللغة، باإلضافة إلى البحث في القواميس عن المفردات الشائعة، وتأآد أنه ال وجود لكلمة تصميمي، أو تصميمية، أو تصاميمية، ويفضل في مجال صياغة ما له عالقة بكلمة

.تصميم في اختصاص التصميم الحضري مراجعة مرادفتهاال

فالعملية هنا تشرح اآللية، : يجوز في اللغة القول عملية التصميم -، وبالقياس يمكن القول أفكار processتشرح الخطوات واإلجراءات،

التصميم حيث تكون تعبيرا عن وصف لرؤية محددة خاصة بالتصميم، و رؤية فلسفية على التصميم، ولكن ال أو إضفاء معنى، أو توجه، أ

آما يمكن . يمكن القول الفلسفة التصميمية، فهي ال تؤدي معنى محدديعني ما وراء التصميم وقت أن آان في الذهن، : القول فكرة التصميم

الوقت لشرحها، وهو يؤدي أو تعني أن هذا التصميم وراءه فكرة وحان يف الفكرة التي في الذهن، أيضا تعريف للحالة في آينونتها، يعني تعر

بديال عن القرارات design decisionsيمكن القول قرارات التصميم design concept أو القرار التصميمي، ومفهوم التصميم التصميمية،

ترآيبالذي من األفضل أن يطلق عليه ،concept of designأو هوم التصميمي، بديال عن المفconceptual designمفهوم التصميم

.وبالقياس يمكن القول أهداف التصميم بديال عن األهداف التصميمية

في مجال التصميم الحضري باعتبارها " التصميم"ومن هنا فمفردة -اسم عندما تطلق في حال الغاية، وباعتبارها فعل في حال اإلبانة، ا، وستكون هي األساس ثم تضاف إليها المفردة المراد بيان معناه

عملية التصميم، غايات التصميم، : والمعنى أن المصطلحات ستكونالتصميم، حلول التصميم، ) مسائل(أهداف التصميم، مشكالت

خصائص التصميم، موضوع التصميم، فكرة التصميم، مفهوم التصميم، برنامج التصميم، سياسات التصميم، قرارات التصميم،

.مخطط التصميم

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 8

]من إعداد الباحث[نحت مصطلحي جديد : اصر عملية التصميم الحضري مفردات عن.)1(جدول

) حسب الدراسة الحالية( المفهوم - الفكرة-التصميم: العناصر األساسية

ة العالقات المكاني- بياني العالقات- الحلول، برنامج المكونات- المشكالت- الهدف-الغاية: العناصر التمهيدية قرارات التصميم- البناء المعرفي - السياسات والمجاالت- رؤية التصميم- تتابع األحداث-الموضوع: العناصر الفرعية مخطط المفهوم-التصميم) فكر(فلسفة : البيانيات األساسية

التصميمDesign

عملية ذهنية، حرفية، دارت حول موضوع محدد، لتلبية غاية مستقبلية، وبقصد تحقيق أهداف أنية، منتهاها - . وظيفيا ومعنويا: نتاج متكامل يمكن إدراآه معرفيا

، لتحقيق )تكاد تكون مشترآة(نحو الوصول إلى آمال محددة ) ذاتها(أو الجماعة ) ذاته(الفرد يقصده منتهى ما - .الرضا واالآتفاء حول موضوع خاص بتصميم محدد

غاية التصميم- Design objective

هدف التصميم-Design goal

منتج نهائي، وهو تفصيالت ما يمكن أن يؤدي إلى تقليص المسافة بين تصور الغاية وتحقيقها الفعلي، في - .يحمل رغبات بقدر ما يحمل متطلبات يفرضها االحتراف

مشكالت التصميم/ مسائل-Design problems

المصمم حول موضوع مشروعه، قاصدا بها تجزئة ما يحمله الهدف من رسم ) يصيغها(افتراضات يتصورها - . مالمح للمنتج النهائي، ليتمكن من حل آل منها على حدا

حلول التصميم-Design solution

رؤى المصمم المهنية، لما يجب أن تكون عليه نواتج مسائل التصميم بعد االنتهاء منه، وقد تكون نماذج جاهزة -في أدبيات التصميم لمسائل محددة، واالستعانة بها عند رؤية مسائل التصميم، والتعامل معها، وقد تكون

. استجابة مصمم محترف وواع فكرة التصميم-

Design idea الصورة الذهنية التي يكونها المرء في عقله الواعي لمسألة تدور في ذهنه وتكون مطابقة للموضوع الذي له -

.عالقة بإمكانيات تحقيق الغاية والهدف في منتج نهائي موضوع التصميم -

Design theme والهدف، وتضعهم ضمن إطار محدد للعمل، وحقيقته تكمن الصياغة المعرفية التي تدور حول آل من الغاية -

في تأثيره الفاعل على صياغة فكرة رديف لمالمح الموضوع ومعطياته، وتتالءم مع الواقع، وغيابه يعني .العشوائية والتخبط

(visionary)رؤى المصمم -Designer visions

، identityميم إلى مرحلة تكوين ماهية وتفرد ذاتي عبارة عن تنويعات فكرية ومعرفية يمكن أن تدفع التص - .وتلك يجب أن تكون في آال االتجاهين الوظيفي والحسي

)السيناريو( تتابع األحداث - Design scenario

التصور المرسوم للنص المتكامل وحبكة العمل، عبر رحلة متكاملة من األحداث والمواقف الحياتية، ظاهرة - .ت المكانية بين مواضع النشاطات المشيدةمن خالل العالقا

حاصل إبانة مدى عمق الرؤية الذاتية، والمالزم للصورة الذهنية المكونة في العقل الواعي تجاه موضوع -رفية؛ وتختلف انعكاساتها وفق التجربة المعرفية للفرد ذاته، وتظهر إما محدد، ووفق درجة انعكاساتها المع

.آتابة أو رسما أو بكليهما معا

التصميم،) فكر( فلسفة -

Design (thought) philosophy برنامج التصميم-

Design program بالعدد : آميا) أ: االتفاق النهائي بين المصمم وجهات االختصاص على عناصر المشروع بالمسمى مبينة-

. بمعنى بيان التوصيف وبيان القراراتنوعيا،/آيفيا) والنسب المئوية ومعدالت األنصبة والمساحات، و ب بياني العالقات-

Bubble diagram

العالقة، ) ضعف-قوة( الترتيب المجرد للعالقات الوظيفية بين العناصر، مع بيان االتصالية بينها، وفق درجة -رمزي المجرد، ويسبقه عمل مصفوفة العالقات، ويعتمد البياني على إظهار العناصر واالتصالية باعتبارها ال

وقد ال يتطلب مقياس محدد، ويتدرج في خطوات تبدأ من الترتيب العشوائي وحتى الترتيب المالئم لظروف .الموقع

العالقات المكانية- Zoning

) النشاطات: (المرحلة األخيرة من بياني العالقات، والتي تتأآد فيها دقة العالقات من خالل عنصرين هما - .، ويكون معبرا عن المقياس)ة واالتصالمسارات الحرآ(و

مفهوم التصميم-Design concept

مهمته شرح المعنى الواعي . وحدة لغة، فكرية، معرفية، محققة لالتصال بين المختصين، لشرح الفكرة -درك عبر عن الفكرة التي آانت في الذهن، بعد انتقالها إلى الواقع الم) آتابة ورسما(للتصور الفكري المدون

الموضوع وتتابع األحداث والبناء : تعبيراتها المجردة؛ باالستعانة بلغة الرسم والكتابة والتصوير؛ ويتضمن .المعرفي

خطط التنمية-Development plan

سياسات وخطط التعامل مع فكر التنمية، وفق متطلبات تحقيق الغاية الرئيسة واألهداف الفرعية، ويميل إلى - .قرارات على مستوى التخطيطالخروج ب

البناء المعرفي للتصميم- structural knowledge

بيانيات مرسومة لحلول مسائل التصميم المجزئة، وبتجميعها معا يحصل البناء العام في مخطط المفهوم، - .بمعنى أنه تفصيالت وتفكيكات لشرح الكل بعد ترآيبه

قرارات التصميم-Design decisions

أوامر يقطع بها المصمم حدود الشك نحو تنفيذ مخططه أو مشروعه الفكري، وتكون انعكاسات تطبيقات - .واقعية فورية لعكس روح الفكرة في مخطط المفهوم

مخطط مفهوم التصميمConceptual design plan

، إلى مخطط مرسوم متعارف التعبير االحترافي لكل مرحلة التفكير، منقوال من مرحلة البيانيات التجريدية - .عليه في مجال االختصاص، ويكاد يرقى ليكون تصميم مبدئي

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 8

ستظل باعتبارها الشائع أنها تعبير عما " الفكرة"آما أن مفردة -: إبانتها في بياني أن يطلق عليه بيانييدور في الذهن، ويفضل عند

ستستعمل على ضوء معناها " المفهوم"، آما أن مفردة "فكر التصميم": االصطالحي، وعند إضافة أي مفردة إليها ستكون باعتبارها فعل

.مخطط مفهوم التصميم

مقترحا لنحت مصطلحي خاص بمفردات عملية ) 1الجدول ( يقدم - .التصميم الحضري

التصميم الحضري المفهوم في مجال - العالقة المرآبة الفكرةإشكالية المفهوم بداية -تترآز عناية هذا القسم في تتبع العالقة المرآبة الفكرة

من تجميع آراء واستدالالت المنظرين الفالسفة والعلماء في مستوى . والمختصين في مجال التصميم الحضري في مستوى آخر

واستدالالت آراء: الفالسفة وعلماء النفسالفكرة والمفهوم عند . 1 .3 هو إلقاء الضوء على ومحاولة إزاحة بعض االلتباس المبحثهدف هذا

بين ماهية الفكرة والمفهوم في مجال التصميم الحضري، مع اإلشارة بقدر من الموضوعية إلى الخطوط الرابطة والفاصلة بينها، ودور آل

لممارسين على مستوى التعليم أو منها وأهميته في دعم تنمية مهارات اعن ) آوش(لعله من المالئم هنا التمهيد باقتباس مقولة و. االحتراف

حتى لدى الفالسفة التقليديين مع الفكرة (...التباس معنى المفهوم ، وأن )بيكون(وصوال إلى ) أفالطون(و) أرسطو(والتصور بدءا من

ا أنه حتى بعض فالسفة هذا االلتباس انتقل إلى الفلسفة العربية، آمأن الفكرة في ) آانط(الحداثة اهتم بالمفهوم آواقعة فلسفية، بينما اعتبر

:]8[..)آخر المطاف نوع من المفاهيمإذا آان ذلك آذلك في مجال الفلسفة فإنه ال مناص من حدوث -

االلتباس في مجاالت أخرى، فمن الواضح انتقاله إلى مجال التصميم صنف ضمن مجاالت العلوم اإلنسانية في العصر الحضري، الذي ي

الحديث، والذي تتبين فيه مالمح التفرد بين الفكرة والمفهوم ضمن ال تكون إال ) الفكرة والمفهوم(حتى وإن آانت إبانتهما. عملية التصميم

في حدود االختصاص؛ فإنه ال يخفى أن هناك بعض االلتباس عند إبانة أو ( حيز المقاربة بينيهما لتتبع فكر آليهما، على وجه الخصوص في

في conceptالتصميم، لحد أنه غالبا ما تطلق الكلمة اإلنجليزية ) فلسفة آصورة ذهنية والتي تدور في ideaمعرض الكالم عن الفكرة

الخاطر، والعكس عند االستعمال وارد أيضا، وفي بعض األحيان يصل العالقات المكانية حد االلتباس عند إطالق معنى الفكرة لوصف

zoning أو مدى التقارب بينها من خالل بياني الفقاعات ،bubble diagram آما أنه قد يقع االلتباس بينها جميعها مرة، وبينها وبين ،

. الغاية والهدف، أو بينها وقرارات التصميم عدة مراتمن المفيد أن تكون نقطة البدء هي عرض نتائج حينئذ، قد يكون -

ءة تحليلية لبعض آراء علماء الفلسفة وعلم النفس واالجتماع قرا .]1،5،6،8،9،10،17[والتربية، حول ما آتب عن الفكرة والمفهوم

آائن ذهني عقلي، محصور ) أ: تتعدد تعريفات الفكرة لتصفها بأنها-لغة الذات الخاصة باإلنسان وغير البادية للكل، ) في باطن الدماغ، ب

تحتاج إلى حس ووجدان ) فكرية معرفية ذاتية، دوحدات / وحدة) جليس لها مردود في ) انعكاس لصورة حسية في الذهن، و) وعاطفة، هـ

تطرح ) طارئ ذهني حول موضوع محدد، س) الواقع إال آفكر، زصياغة لالفتراضات، ) ، ص)المسائل(تصورات لحلول المشكالت

ال ) بل تتجاهلها، غال تستند على أية اعتبارات،) وتصورها مجاال، عتمثل ) موضوع، شيء مفكر فيه، ك) ترتبط إال بخياالت حاملها، ف

.متغيرة في سياق ذهن الشخص الحامل لها) معرفة في حد ذاتها، ن يظل معنى الفكرة غامضا، ومن الصعوبة بمكان االتفاق على تعريف -

بس ث يقت ه، حي ن وصفها ب دد يمك تر(مح ة Foster) فوس ي افتتاحي فه ار(مؤلف رح األفك ف تط ام How to Get Ideas) آي ي الع ف

ان لكل من ) م1996( وين ( وCharles Schultz) شوتس (مقولت )تMarke Twain ول رة؛ إذ يق ة الفك ابتهم عن ماهي ي إج ) شوتس(ف

ة ! أنا أعرف اإلجابة، اإلجابة تجدها في قلب آل بشري (... ماذا، اإلجابآنت ) توين(ناية الخطأ، بينما أجاب ؟ أعتقد أنني في الب إحدى عشر هي

ت ال ا قل ت، أن ي فعل سرعة، ولكن ت ب سرورا إذا أجب ون م وف أآ س

ق ...)أعرف صعوبة، فتعريف ) (...فوستر (، وهنا يعل الغ ال إن األمر با ال والحب، فإنك إذا نظرت حول معناه الفكرة مثله مثل تعريف الجم

اموس تجد آل شيء فهي ي ا "في الق ا هو موجود ف ا أو م ل، آامن لعقا ى أنه رف عل ا تع ى أنه ي، حت شاط ذهن اتج ن حقيقيا، يمكن القول أنها نياء ك األش ا لكل تل آيانا ساميا متجاوزا الحد ومبهما، وهي تعبيرا حقيقي

ة ة نظري "التي يمكن اعتبارها تصورات غير تام ، ويضيف من وجهربط آل تشمل الفكرة آل حاالت الجوانب التي تجعلها " سيطة، فهي ت ب

ة للمسك ر القابل ة (النهايات غي دة ) المائع ى عق ا إل ودة، وتحوله أو المفقأن الفكرة تحول آل المنظومات "ويؤآد ." واحدة، تلك العقدة هي الفكرة

ف ى تعري شير إل م ي رة، ث سيطة ومباش فة ب ى ص ة إل ان(المرآب ) يYoung" اصر قديمةأن الفكرة ليست شيئا أآثر من ترآيب جديد لعن ."

[Foster, 1996, pp.1] يمكن القول أن الفكرة هي روح العمل ومنبع إشعاعه الفكري، -

ودعامة التمايز ألي فعل بشري يظهر نتاجه عمل، فالفكرة هي مبتدأ العمل ومنتهاه، فالعمل والفكرة مرتبطين ارتباطا أبديا؛ وفق ترتيب

ى ظهورا في هذا العمل منتظم يبدأ بالفكرة فالعمل فالفكرة مرة أخرعلى هيئة الفكر، وأن أي خلل في هذا الترتيب ال يتحقق معه المطلوب،

: وهذا معنى قولهم(...المعنى في االقتباس التالي ) أبن خلدون(ويشرح أن العمل أول الفكرة، وأول الفكرة أخر العمل؛ فال يتم فعل اإلنسان في

ف بعضها على بعض، ثم الخارج إال بالفكر في هذه المرتبات لتوقوأول هذا الفكر هو المسبب األخير، وهو أخرها في . يشرع في فعلها

. العمل، وأولها في العمل هو المسبب األول وهو أخرها من الفكروألجل العثور على هذا الترتيب يحصل االنتظام في األفعال

.]7 [...)البشريةجها من الذهن لتتبين ال يمكن القول على فكرة أنها فكر إال بعد خرو-، والمعنى أن تكون قابلة للتداول، إذن إبانة )آالما أو آتابة أو رسما(

أنها ) الهويدي(الفكرة لتصبح فكرا أمرا منهجيا، فالفكرة آما يعرفها الصورة الذهنية المطابقة لموضوعها والتي تنشأ في الذهن آانعكاس "

، والمقابل لكل شيء يمكن ]165:ص، 2003الهويدي، "[لصورة حسية أو داخليةالتفكير فيه سواء آان متعلق بالشعور أو العاطفة أو العقل هو فكرة،

أن ما يكون في الواقع (...المعنى في االقتباس التالي ) هويدي(ويشرح هو أشياء لموجودات حقيقية، أما ما هو في الذهن من أشياء فهي

موضوعاتها، ولها تصورات يضعها العقل حول هذه الموجودات أوعالقة بها، ولكنها ليست مثلها، وال يمكن أن تكون مثلها حتى لو آانت محاآاة، وهي تصورات عما انتقل من الحواس إلى اإلنسان، ولهذا فإنه ال يمكن أن تتشابه التصورات بحال من األحوال مع الواقع، ومن ثم

ك مقولته في ، آما يبين ذل...)تختلف التصورات، آما تختلف األفكارمادام التردد ما زال في الذهن فهو فكرة، وال يمكن (...االقتباس التالي

). لفكرة أن يطلق عليها فكر إال إذا بانت في العالم المحسوسآائن اصطالحي يمكن تكوينه، ) أ: تتعدد تعريفات المفهوم لتصفه بأنه-يحتاج إلى ) مصطلح التعبير عن الوحدة الفكرية، د) لغة الفهم، ج) ب

مقترن بصورة لفظية أو بناء خاص ) جسد حسي ال شعوري، هـ) يبدو في شكل مصطلح، أو رمز حرفي، أو آي رمز، ز) للمعنى، و

يعرض دالالت ) ويحاول حلها، س) أي مسألة(يعرض مشكلة يستند على مجموعة من االفتراضات ) ، ص)أي المسائل(للمشكالت

د على مجموعة من االعتبارات التي يستن) التي تختلف فيما بينها، ع) يرتبط بنسيج مرآباته وببنيانه ووظائفه، ف) تختلف فيما بينها، غ

ال يمثل ) حدث، أو صيرورة ولكنه ليس ماهية، أو شيء مفكر فيه، كمتغير في سياق ) معرفة في حد ذاته ولكنه فقط يسهل عملية حدوثها، ن

. المجال المعرفي الحاضن لها وحده الحاسم بين مرحلتين frame workو إطار العمل المفهوم ه-

أن "Kent) آنت(متعاقبتين هما طرح الذهن وإبانة الفكر، حيث يبين ، وأن المفهوم "تكوين المفاهيم هو االنفجار األول في المعرفة اإلنسانية

منهج اإلنسان في تنظيم أشياء الحس، إذ يعزل اإلنسان خاصيتين "هو ر ليكون منهم وحدة عقلية واحدة، ترمز لها آلمة متشابهتين أو أآث

محددة، يشمل المفهوم عدد غير محدد من الوقائع بدء بتلك المعزولة ونهاية بكل شبيهاتها؛ فالتشابه هو المفتاح في هذه العملية، والعقل هو الذي يعزل التشابهات ويترك المجال مفتوحا إلضافة أية قيمة، ويشبه

علم الجبر، فعلى الرغم من أن الرمز له قيمة، إال أن المفهوم الرمز في

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 8

تلك القيمة مفتوحة، وتتسع باتساع الملكات التصورية لدى .[19]"اإلنسان

المتكون في notionالمعنى والتصور "هو) هليل( المفهوم عند -أن (...، وهو يشير إلى "عامة) آالم وآتابة(الواقع المحسوس لغة

في التنظيم العقلي وال غنى عنها في االتصال التصورات ال غنى عنها ، وهنا يكادا المفهوم ...)البشري، وهي وسيلة من وسائل ترتيب الفكر

والتصور أن يلمسا خطا واحدا في اتجاهيهما نحو الترتيب والتنظيم يجمع أن المفهوم ) (...هليل(للموضوعات ليحصل الفهم، حيث يبين

) شكل المعاني في اللغات الخاصة، بت) أ :عدة توصيفات هي أنهبين مجموعة من الخصائص ) ترآيب ذهني مشتق من الموضوعات، ج

التي يمكن أن يالحظها البشر في عدد معين characteristicsالعامة - المرتبة عن صفات شيء أو أآثرالبيانات) من الموضوعات، د

بعينه من شأنها أن تسمح لموضوع- أحداث أو عمليات موضوعات، بغيرها من األشياء أو فئة من األشياء أن تنما عن أو أن يكون لها صلة

على أنه أقوى السبل "، بينما يصنف التصور...)أو فئات األشياء أو تصوراتها في objectsللمعرفة، ألنه إذا تم لنا ترتيب الموضوعات

شكل أو نظام محدد وثبتنا هذا النظام في شكل قائمة تحصل لدينا ]30- 16: ، ص ص1996هليل، [".يطة للعقل الخاص أو فكرة شاملة عنهخر

بعدا ثريا للحد من الوقوف عند معاني ) آوش(تضيف رؤية -المفردات واالنتقال مباشرة إلى ما يمكن فهمه منها، فيقدم المفهوم في

آائن :"على أنه) تحوالت المفهوم في ارتحاله: أقلمة المفاهيم(مؤلفه طي لحصول الفهم، له حياته الخاصة، المعرفية اصطالحي، شر

والفكرية، التي تتغير في سياق المجال المعرفي الحاضن لها، وفي إطار المشكالت التي تطرحها أو التساؤالت التي تجيب عنها أو المرآبات التي تقوم أو تنهض على صرحها، وتتخذ المفاهيم أشكاال

أرضنة "حسب مصطلح و. ]28 :، ص2002آوش، ["تنسجم ومجالها المعرفيال يمكن فهم المفهوم إال من خالل رصده في ) آوش(عند " المفاهيم

أرضه، يعني مجاله، وأن المفهوم قد يختلف عند ترجمته ونقله من لغة وتبين . إلى لغة أخرى، وهذا االختالف نتيجة لتغير الثقافة والمحيط

إلى أن scientific methods رؤيته قريبة الصلة بالطرق العلميةبداية البحث في أي موضوع للوصول إلى الحل يكون انطالقا من تفنيد

أن آل مفهوم يرتكز على (...، حيث يشير إلى )المسائل(المشكالت خلفية ينبثق منها، سواء آانت معرفية أم ثقافية أم علمية أم فلسفية، ت تكسبه خصائص وصفات معينة، وتختلف المفاهيم باختالف المشكال

التي تعرضها أو الدالالت التي تحيل إليها، وآونها تستند إلى مجموعة . ]8[)..عتبارات التي تختلف فيما بينهامن االفتراضات واال

إرادة (عنوانه ) 1914ـ 1839) (شارلس بيرس( في مقال عن -والمنشور على شبكة المعلوماتية في العام ) السلطة وتثبيت االعتقاد

لطرح حول إشكالية الفكر قديم، وعائد إلى القرن بان أن ا) م2005(مقاال اشتهر به ) بيرس(الثامن عشر آقضية للعصر، حيث آتب

؛ عنى فيه بقضية تحديد األفكار )آيف نوضح أفكارنا: (وعنوانهفكرتي عن أي ) "بيرس(وتوضيح المعاني، وانطالقا من مجمل رأي

للشيء على أنه ، وتعريفه "آثاره المحسوسة هي فكرتي عن شيء، يمكن تفنيد رؤيته عن العالقة بين الفكرة "مجموع آثاره ونتائجه"

أهمية الفكرة ومعناها ) أ: ]27[والمفهوم والموضوع في االقتباسات التاليةيتمثالن في طريقة السلوك المتولدة عنها، فالسلوك هو معيار صواب

واب الفكرة، والمعنى أن تحقق المصلحة أو الغرض هو ضمان صالفكرة أو االعتقاد، فالسلوك أو الفعل ليس مجرد حدث يتبع أو يسبق

والغاية هي العلة النهائية، . غيره، بل وبحكم الضرورة وسيلة نحو غايةوأن قيمة الفكرة تكمن في نتائجها العملية والتي هي اإلحساسات

هو محتوى الخبرة ومضمونها، وهو إجمالي والموضوع. المباشرة الذهنية في ارتباطها بالذات، وهو االعتقاد أو الفكرة التي التصوراتيحدد معنى المفهوم على أساس فحص عادات السلوك ) ب.نتجت عنه

التي يستلزمها االعتقاد في الموضوع، وأن المفهوم يكون ذا معنى إذا أنتج موضوعه آثارا تدخل في إطار الخبرة تحت ظروف يمكن التحكم

هوم يكون واضحا إذا ما أمكن التيقن والتحق من النتائج فيها، وأن المفالتي تلزم عنه عندما تتحدد شروط بحث موضوع التصور، وأن المفهوم هو تلك الصورة القابلة للتطبيق واإلفادة منها مباشرة للتحكم

أن المرء إذا استطاع أن يحدد ) ج. الذاتي في أي موقف وألي غرض التي يمكن أن يتصورها والتي قد ينطوي بدقة جميع الظواهر الخبرية

عليها إثبات أو نفي مفهوم ما فإنه بذلك يكون قد حصل على تحديد تام للمفهوم، وإذا ما أمكن معرفة النتائج أو اآلثار التي تكون لها داللة أو تأثيرات مباشرة عملية فإنه بذلك يمكن إدراك موضوع التصور

هو آل ما يتضمنه التصور عن الذهني، إذ أن تصور هذه النتائج . الموضوع

آل ما سبق يشير إلى االختالف بين الفكرة والمفهوم، فالمفهوم هو المرحلة األآثر نضجا في التعبير عن الفكرة، على هيئة الفكر، وأنه في مجال االختصاص باعتباره أرضا خاصة يجب أن يكون هو أيضا

المجال على مستوى اإلبانة تعبيرا خاصا، وباشتراطات ما يحدث في .والتعبير، وباالستفادة من لغات المجال

ة .2. 3 ة المرآب رة: العالق ال -الفك ي مج وم ف ي ا المفه صاص ف الخت الفكر الغربي

شتها، ار في مراسم التصميم الحضري، ومناق تسود عملية طرح األفكا دا لبلورته ا في رسوم حرة مجردة تمهي ة، وإبانته في وصياغتها آتاب

ه فكر ق علي وم نظري يطل سفة (صورة مفه ى ) فل ا إل التصميم، انطالقالمفهوم؛ ة اصطالحا ب م والمعروف التعبير عن الفكرة من خالل لغة الفهوفيه يحدث تفنيد للشرح ابتداء بالموضوع، فرؤية المصمم المبتكرة، ثم

داث ابع األح سيناريو(تت صميم، )ال رارات الت ة، فق االت التنمي ، فمجصلة؛ ف صلة مت ة منف أساسيات بناء المفهوم، وآلها تظهر في رسوم بياني

ر ات -تعب ي طبق ا ف ا مع د جمعه ذهن -layerعن ي ال دور ف ان ي ا آ عمرة( ى )الفك ه إل وم، ومن و مخطط المفه ي ه صوري أول ي مخطط ت ، ف

ام الستعماالت األراضي، ذي يتضمن المخطط الع صميم ال مخطط التة التفاصيل فمخطط التصميم الحضري، و أتي مرحل دها ت ة . بع وبطبيع

ك دأ لتنتهي في تل الحال ال يمكن تصور أن عملية طرح األفكار فقط تبه اري آنه ل المعم صميم، إذ أن العم ة الت ن عملي طية م ة الوس المرحلدايات التعرف ن ب وب م ار مطل دفق األفك ى أن ت ستمر، حت ر الم التفكي

شغيله، وفي مراحل على المشروع وحتى بعد التنفيذ في الواقع ، وبعد تة ه المرحل ا تعني ا م ويره، أم صد تط ه بق د تقييم ذلك عن يانته، وآ ص

. ذاتية لما يجب أن يكون عليه العملvisionالوسطية هنا فهي رؤية

تمثل: العالقة والمقاربة: حول الفكرة والمفهوم والتصور. 1. 2. 3أما األفكار لكونها مسألة طرح األفكار وتوليدها محور عملية التصميم،

عمل ذهني وتصور يجول في الخاطر، فإنه ال يمكن لمسها إال عند ظهورها في تصور واضح عن طريق اللغة، إذ أنها تحتاج إلى وسيلة تعبير لفهمها وإحداث التواصل، ويعتبر المفهوم هو الوحدة المعرفية

designمفهوم التصميم : المحققة لالتصال، وشاع استعمال مصطلحconcept أو مخطط مفهوم التصميم conceptual design plan

للتعبير عن طرح األفكار في مخطط مرسوم، وبات من الشائع على idea & conceptمستوى أدبيات التصميم الحضري استعمال آلمتي

حول طرح الفكر، وبمراجعة بعض أدبيات التصميم الحضري يمكن ]:18،21،24،25[تلمس الفروق عند استعمال تلك الكلما

ين - دروز(يب ين الكلم Gindroz) جين ين ب تالف الب ي االخ ين ف تى رسم ) أ: االقتباسات التالية دما تتحول إل ام، وعن الفكرة هي طرح ع

ة (...شارح لها تصبح مفهوم، أن االستعمال المحترف لكل األلوان البنيا شكل يجعله ة، ب وان األخرى البراق ة واألل ة والحزين ة الكالح والرمادي

رة اء فك ل قاعدة لبن تصميم تنساب معا وتتداخل بشكل ما، يمكن أن يمثdesign idea ان دائل التصميم، وباالرتك داد ب ، ومن خاللها يمكن إع

اهيم التصميم sketchعلى تلك القواعد يمكن تطوير الرسم الحر لمفdesign concepts ار ل األفك ذ آ وة ألخ ا بق ون دافع ذا يك ل ه ، وآ

ideas وم ) ، ب[18]...) في السياق العام ا المفه الفكرة هي خواطر بينمو صورات ه ذلك (... الت اع، ول ذا االجتم م يحضر ه ل ل دوب العمي من

سنظل على اتصال به بالهاتف والبريد االلكتروني حتى يكون على علم ذا هو أفضل وقت سار، فه بأن آل األفكار المنبثقة ستظل في ذات الم

تلك العمليات الآتشاف بعض التغيرات التي يجب إحداثها في ... لتحديدصميم اهيم الت ات design concepts مف ين متطلب ق ب داث التواف إلح

ة داف الجماع ل وأه ين ) ، ج[18]...) العمي ر الحر ب ة التفكي رة نتيج الفكا ق عليه شرح يطل ة ال أتي مرحل دما ت دد، وعن ال مح ي مج ة ف جماع

تنباطها من (... التصور ي يمكن اس دورنا هو جمع آل المالحظات التدفنا هو idea األفكارالمشارآين لتكون معاونة في تقديم ديم : ، نحن ه تق

ار ن ideasاألفك ب م ة موضحين بجالء أي جوان ارات للجماع والخي

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

9 2005، 2لد العاشر، رقم ، المجمجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

ر واضحة لصاحب الحق في concepts التصورات زال غي التي ال تى ؤدي إل ق، وت ة إجراءات تخفض من حدة القل دابير إجراء أي اتخاذ ت

. [18] ...)جعل النجاح عرضة للخطرتأتي : (... االختالف في االقتباسات التاليةReid) يدري(بينما يبين -

حول آيفية تنمية ideasالمرحلة التي تحمل مجموعة من األفكار في األتي landscape concept لتبين مفهوم الالندسكيب الموقع

مرحلة تالية لمرحلة تجميع المعلومات وآتابة البرنامج في عملية في موضع آخر الفرق بين الفكرة ، ويبين [Reid, P. 1]...)التصميم

لما آانت الخطوط المنحنية للفقاعات مع األسهم في (... والمفهوم إلبانة ) تمثيال(تعد تصويرا concept planمخطط مفهوم التصميم

) المجاالت(مثل المناطق abstract idea) النظرية(الفكرة المجردة طوط يبين الشيء الوظيفية ومسارات الحرآة، فإن إعادة رسم الخ

conceptualization أن تكوين المفاهيم يوضحوهو ، [25]...)الواقعي general philosophicalالمفاهيم الفلسفية العامة) أ: يأخذ شكلينconceptsلتعبير عن الصورة، الخصائص الضرورية، المعنية با

المبررات، وهذا المستوى من التفكير يعني باإلحساس بالمكان، عر، والمعاني فيما وراء الجمال والوظيفة، وهنا على المصمم والمشا

تحديد واآتشاف ما يتطلبه روح المكان، وعلى المصمم أن يتفهم ظروف ومشاعر وحالة المستعملين والعميل، وآل شيء عن األفكار

ideasالمفاهيم الوظيفية المحددة ) ب، والمعتقدات والقيمspecific functional conceptsمعالجة : عنية بحل المشكالت مثل والم

صرف المياه، التحكم في إصابات الحيوانات، تجنب الجرائم، التصرف .[25]في حدود القدرات المالية

األمر بكامل وصفه في الورقة الحالية Largo) الرغو(التبس عند - the conceptual landمخطط مفهوم استعمال األراضي حول ماهية use planالمفهوم وبياني concept diagram حيث عنده لهما معنى ، ويعود [21]" الترتيب الفراغي لتفاصيل التصميم الالحقة" واحد هو

concept diagramليلتبس عليه األمر بين آل من بياني المفهوم bubble وبياني العالقات conceptual diagramوبياني الوظائف

diagramتي للتعبير عن شيء واحد فهي حيث يشير إلى أن آلها تأمعلومات أساسية عن الترتيب الفراغي لتخطيط استعماالت (...

األراضي في أي موقع، وآلها مخططات تشمل معلومات عن العالقات الوظيفية بين عناصر التصميم المختلفة، ويمكن القول أنها أيضا

conceptual landمعروفة بمخطط مفهوم استعماالت األراضي use plane(... ويلتبس عليه األمر ليشير ،...) إلى أن هذا المخطط هو

ولكنه ال يتضمن معلومات عن preliminary plan التصميم األولي-وهذا أيضا خطأ شائع عن المفهوم-األبعاد والمواد وطرق اإلنشاء

(...[21] . أن هناك اختالفا بينيهما وبين بيانياتPressman) بريسمن(يبين -

أن بياني العالقات (...، فيقول zoning والعالقات bubbleالفقاعات هو الترجمة المجردة المرسومة إلبانة عناصر البرنامج والمخطط

، آما إنه يسمح للمصمم بتقديم ما يمكن االتفاق ...layoutالمرسوم ideasعليه مع العميل دون استهالك وقت لبيان شيء معقد آاألفكار

، ..conceptual strategiesالمتصورة ) تراتيجياتاس(أو الخطط لكنه يحذر من خطورة االعتماد عليهم دون أخذ الوقت الكافي لطرح

.[24]األفكار والمفاهيم

يكون طرح: توصيف آيفية وإمكانية إبانة الفكرة والمفهوم. 2. 2. 3الفكرة، وعرضها آفكر في مجال االختصاص، بقصد مناقشتها

المختصين الذين من المفترض فيهم الفهم الواعي وتطويرها، بينلمهارة توظيف لغة االحتراف، وعلى الرغم من ذلك فإن الفكرة المرسومة تحتاج للشرح حتى ال يكون لالجتهاد فيها مجال، آما أنه على الممارس المحترف أن يدرك أن الفكرة تهرب ما لم تدون بسرعة

د آان يبين فكرته وقت ظهورها وبسهولة، وآثير من المحترفين الروامباشرة بكل أدواته المعرفية من آالم ورموز ورسم ولون، المهم أن يسجل الفكرة بما يمكنه أن يسجلها لنفسه أوال، ثم للمشارآين معه ثانيا

]19،20،21،24[. في مجال االختصاص يمكن التسليم بأن العمل يجب أن يكون -

ق رؤيته وخبراته وثقافته، ولكن آل مفضل من وجهة نظر المتلقي ووفذلك مطلوب وجوده في النتاج النهائي، وإذا أبدع المصمم في توفير ذلك في منتجاته فهو عبقري بال حدود، أما ما يشير إليه هذا العمل فهو

المتعلق بخط إنتاج هذا المنتج أو ذاك، أي االهتمام بمرحلة محددة ال رات شخصية وال قدرات نفسية، هنا تكون فيها األحكام لعواطف وال خب

المصمم ابتدع فكرة آانت في ذهنه، وعكس العمل الفني تماما هو يريد آما ) العميل أو الزميل المشارك، أو الرسام المساعد(أن يتلقاها المتلقي

هي، بكل تفاصيلها، وأجزائها، وال يغير فيها بما يراه هو أو يحسه، معبر تمام التعبير عما دار في البال وهنا تتحول الفكرة إلى نحت فكر

.أو في الذهنال من مجرد ؛ يكون إبانة الفكرة من خالل اللغة - ة االنتق وهي مرحل

الوعي الحسي إلى الوعي اإلدراآي، وخاللها تتكون المفهومات؛ والتي اني ل مع ة تنق تعد لغة التفاهم بين البشر، وهي عبارة عن وحدات فكري

ع ى الواق ار إل ددة ذات دالالت األفك ارات مح ي عب درك ف ساني الم اإلنة ة واألزمن ؤثرات واألمكن ت الم ا اختلف ة آلم ا متباين ددة، ولكنه مح

ددات ارات والمح شير . واالعتب ا ي ت(وهن ى Kent) آن أن " إلة abstractالتجريد اهيم، وهو العملي ا المف هو الطريقة التي تتكون عنه

ة دال الذهنية التي تفصل الخاصية المعيق ا، ب زة عليه ا، مرآ عن حامله .[23]"من الترآيز على الحامل نفسه

أما أداة التعبير والتواصل في مجال االختصاص فهي الرسم، وآما -الكتابة (أن أداة التواصل بين البشر في مجاالت الحياة هي اللغة

) المبينة(، فالمنطق يقول بالقياس أن الرسم هو لغة التعبير )والصوتمراحل المبكرة لعملية التصميم السابقة لوجود البناء في الواقع، لكل ال

قبل تقديم diagramsوالتي تظهر بالحرفة في العديد من البيانيات Kasprisin) آاسبريسين(المخطط العام حيث يمكن استعارة رؤية

أن التعبير عن األفكار بالرسم يعد أحد المداخل إلنجاح أية (...حول م يستطع المصمم التعبير عن الفكرة التي في ذهنه بالرسم فكرة، فإذا ل

فإنه يكون قد فقد جزء مهما في تحقيقها على الرسم ومن ثم في الواقع، فالفكرة تظل غير مكتملة ما لم تظهر بالصورة المرئية على الورق، وعادة ما يكتشف المبتدئين أو الذين يفتقدون لمهارة التعبير بالرسم أن

يشا لفكرتهم التي في أذهانهم عند نقلها إلى الواقع لعدم قدرتهم هناك تشو . ]20 [...)على تحقيق ذلك النقل في صورة تصميم

إذن لغة الرسم هي لغة إبانة العمل المعماري؛ ولكن حتى فيه تحتاج األفكار والمفاهيم إلى تضافر عدة لغات إلبانتها، فال يمكن االآتفاء

كتابة، وآلها تستهدف في النهاية شرح معنى بالرسم دون الرمز أو المحدد آان في الذهن، والفهم ال يتم إال من خالل لغة األبجدية، فهي لغة

:التفكير والتعبيرإن مسألة إبانة فكرة التصميم بالرسم فقط في الواقع المهني أصبح -

عليها بعض التحفظ اآلن، ألنه مهما آانت دقة الرسم إال إنه ال يمكن الخطوط المنقطة أو - التشكيل- الفقاعات-الدائرة(م الرسم المجرد فه

إال بوجود مفتاح لها، ) العالمات- النجوم-األسهم(أو الرمزي ) الممتدةأو شرح بسيط ومختزل يساعد على فهم المقصود بالتجريد، وفك

ودون تحيز . شفرته، ألنه حتى الرموز المستعملة يجب شرحها بدقةين ضرورة وأهمية التفكير بالرسم الشائعة في مجاالت يجب التفرقة ب

أو اللوحة الفنية عما يحدث في ) البورتريه(الفنون الجميلة عند رسم . التصميم الحضري

يجدر أن تتم إبانة الفكرة بكل الطرق والوسائل المعبرة، وتظل -الكلمة من أفضل وسائل التعبير بشكل عام، حيث أن اإلنسان مخلوق

باللغة التي يعرفها، أما مسألة إبانة المفهوم فهي أمر أآثر سهولة مفكر لما فيه من حرفية متعلقة بتقنيات االتصال في مجال العمل المعماري، فالمسألة تتعدى آونها عمل إبداعي مبتكر مرسوم بقدر ما هو توظيف لمهارة بقصد إنتاج شيء محدد يمكن استعماله واالستفادة منه، ومسألة

ظيف هنا حتمية، فالحكم على البيانيات والمخططات المرسومة التوليس فقط من جانب أنها جميلة ومبتكرة ومتناسقة األلوان والظالل، بل على العكس تماما فالحكم القطعي أن يكون ذلك البياني مفهوم،

.ومقروء، ومشروح لآلخرين، ودرجة إبانته عالية المستوىرة - ق لطرح فك ع طرائ ة أرب ة ) أ: هيثم ل functionالوظيف ، بعم

عالقات مكانية بين العناصر، مع الترآيز على رفع قيمة تأثير واحد أو أفكار مرآزية الخدمات أو تعددها، الفصل بين : أآثر منها، ومن أمثلتها

سيارات أو ف ال ع مواق ي، توزي رور اآلل شاة والم ة الم بكة حرآ شر تجميعها، وآلما آان المصمم لديه حرفية أ ه أآث ا آانت فكرت ى آلم عل

ا، ب ان ) عمق تفادة من design in contextالتصميم في المك ، االسساجد آذن الم طح األرض، م شكيالت س ل ت ان، مث ات المك معطي

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 10

ة، ة القائم ل المدين ادة تأهي د إع ا عن تفادة منه ن االس راج، يمك واألبا رة له ة واالنطالق منها للحفاظ على النطاق األثري، أو طرح فك عالق

، بمحاآاة أشكال مستمدة من الموجودات analogy:القياس) بالطابع، ج ري زون البح ل الحل ة مث ات حي ون آائن ن أن تك ة، ويمك ي الطبيع ف

spiral نع ن ص سماوية، أو م رام ال ل األج ون مث ن عناصر الك ، أو مب رعة المراآ ل أش سان مث رب (اإلن رج الع دق ب يدني، وفن را س أوب

نها، أي بين أهم نواحي هذه األشكال، يمكن الخروج ، وبالتآلف بي )بدبيرة رة مبتك د ) د. بفك ل آل عناصر المشروع abstractالتجري ، وتحوي

ى األشكال ع، باإلضافة إل دائرة والمرب ية آالمثلث وال إلى أشكال هندس . غير المنتظمة، مع األخذ في االعتبار إمكانية تداخلها معا

وعة من الوقفات المعبرة عن قد يفكر المصمم في عمل مجم -األحداث المتغيرة داخل سلسلة من النشاطات في مشروع محدد، ويبدأ في رسم سلسلة األحداث بخطوط منقطة ثم يبرز مكان الوقفات بنجوم أو عالمات ورموز آل منها له معنى خاص، آل هذا ممكن عن طريق

داث لغة التجريد، أما في الوقت الذي يرغب فيه في شرح األحوالمناسبات التي تحدث بالفعل، أو من المتوقع حدوثها داخل المكان، أو التي يريد أن تحدث داخل المكان، وإطالق الوقفة التذآارية، أو وقفة ساحة العيد، باإلضافة إلى شرحه لما يحث خالل الفترات الزمنية المختلفة في اليوم الواحد أو باختالف األيام فإنه هنا بالضرورة أن

الكلمات (تكون لديه لغة التعبير المخلوقة له، وهي لغة األبجدية ، وأعتقد أنه ليس هناك من عيب االستفادة بكل ما توافر )والحروف

للمصمم للتعبير عن فكرته وشرحها، حتى أن آثير من أدبيات التصميم المعمارية عند التنظير أو في األعمال التطبيقية تتنازل عن آلمة فكرة

م وتصفها بفلسفة التصميم، وهنا يبدأ المصمم بكتابة ما يدور في التصمي .ذهنه من تداعيات الفكرة

قد يكون األمر أآثر تعقيدا على مستوى توصيف إمكانية وآيفية إبانة :األفكار، من مجرد إظهارها

فحينما تأتي مرحلة اإلبانة، ويطلب المعلم من الطالب شرح فكرته، -لكيفية، فيكون الرد بالرسم، فيرسم الطالب مجموعة فيسأل الطالب عن ا

من الخطوط والدوائر والفقاعات التي تأتي في الغالب شديدة السطحية وتلمس فقط على قشور من الفكرة في الرأس، ويمكن استشعار ذلك عندما يطلب منه أن يشرح الرسم بالكالم، فيبدأ الطالب في الكالم

ه من تصورات حول الفكرة، فيكون واالستطراد عما يدو في خياالتالتعليق أين هذا الكالم رسما؟ فتجد وجوم شديد ، فيكون الطلب التالي هو أآتب فكرتك في جملة مفهومة، وتكون تلك أول بدايات االتجاه نحو

التصميم، ويواجه الطالب أيضا ) فلسفة(تكوين التصور أو فكر الفكرة والتصور والهدف بصعوبة في الكتابة ويلتبس عليه المعنى بين

.والغاية والقرار وغيرهام - ر بالرس ن أي صورة، التعبي ة، ولك ف آلم وازي أل صورة ت م ال نع

اليب اختصاص مهني يصل إلى حد االحتراف، وله قواعد وأسس وأسدريب البصري، ل الت ررات مث وأدوات وتقنيات يتعلمها الطالب في مق

وم ال والظل والمنظور، والرسم الحر، ولكن ف رة والمفه ة الفك ي مرحلا ديل عنه ة، وال ب دء آانت الكلم ة، في الب غنى على اإلطالق عن الكلم

زا ت أو رم ما آان ة، رس أي لغ ار بعض رواد . ب ال أفك ة أعم وبمراجعالعمارة في العالم الغربي والعربي على حد سواء تظهر تصورات إبانة

رة ا، آل الرسوم الح ة مع رة مرسومة ومكتوب رة الفك شرح الفك ي ت الت، ومن هنا يجب بداية تسجيل االقتناع )آتابة ورسما (تظهر باللغتين معا

سمح ي ت بأن إبانة الفكرة محكوم ليس بلغة واحدة ولكن بكل اللغات الت .في النهاية بتوفير إمكانية شرح الفكرة وبيان معناها، وتفصيل أجزائها

مرحلة "ما يحدث في ولعله من المالئم اآلن تقديم توصيف لبعض عند التعامل مع مشروع تصميم حضري محدد على مستوى " التفكير

الممارسة المهنية، لبيان رؤية البحث لتلك المرحلة، وقد تطلب األمر : التدخل من الباحث لترتيب العرض وفق تكامل شامل

واألهداف ( البدء بصياغة غاية التصميم الرئيسة وهدفه العام -وين قاعدة معلومات معرفية عن المشروع، تمكن من ، وتك)الفرعية

تحديد خصائص التصميم وسماته المميزة وإمكانياته، يبدأ المصمم في خلفية وظيفية، أو ) أ: البحث عن فكرة في الذهن، تكون إما نابعة من

عقائدية، -ثقافية) آونية بالقياس، أو د) من خصائص المكان، أو ج) ب .يةفلسفية أو تجريد) أو هـ

، وتمثل مرحلة خروج الفكرة )الفلسفي(تليها مرحلة الطرح الفكري -من الذهن لتصبح فكرا يمكن صياغته في جملة مكتوبة ومفهومة، وتتزامن معها فترات التفكير بالرسم الحر، وتعد من أصعب المراحل

.على آل آافة الطالب في المرسم، )تعبيرا عن الفكر(ني تليها مرحلة تحويل الرسوم الحرة إلى بيا -

designموضوع التصميم ) أ: وعادة ما يتضمن ثالث تفصيالت هيtheme : حيث على المصمم اختيار موضوع، أو عدة موضوعات

: designer vision (visionary)رؤى التصميم ) تتلمس الفكرة،دحيث على المصمم أن يكون حامل لرؤية على األقل يرى إن على

، وقد يحمل عدة رؤى مشكلة وحدة االبتكار، وفق مشروعه تحقيقها designاألحداث الجارية داخل التصميم) درجة اهتمامه وحرفيته،ج

events المشيد االصطناعي (، من خالل تصور أن المنتج النهائييجب أن يكون حامال لشتى التعبيرات المفترض حدوثها ) والطبيعي

داث الجارية، ويتصور أنها عند استعماله، ويتخيل معها المصمم األحتكون رحلة أو رحالت، أو حبكة درامية، آما هي الحياة، عبر تسلسل

) السيناريو(، وتعرف بمرحلة circumstancesأحداث وظروف scenario .

ذي - وم؛ ال دم المفه ر، ويق ة شرح الفك بعدها يبدأ المصمم في محاولى تف ة عل ة القائم دة الكلي ة الوح ي النهاي ضمن ف ة، يت صيالت جزئي

سياسات والمجاالت ) أ: فالمفهوم يتضمن و : policy & zoningال فهوع ن الموض شتق م ي م ب ذهن ة، وترآي ة معرفي دة فكري / وح

و وحدة : design decisionsقرارات التصميم ) الموضوعات، ب فهة ي وحبك سل درام ق تسل صلة وف صلة مت زاء منف ن أج ة م ة مكون آلي

ة، ج اء ا ) منطقي وين البن ام تك ب : structureلع ضا ترآي المفهوم أي فات صيل الجزيئ الل تف ن خ ات، م ن المعلوم ات م ن طبق ي م معرف

ة، والغطاء (الشارحة لكل تفصيلة ): أساسيات بناء المفهوم ( مثل الحرآطح األرض شكيالت س صرية، وت صورة الب اتي، وال ة ) ، د)النب اإلبان

شرح فالمفهوم وحدة اتصال، communication: والتواصل ووحدة للي تمكن من عرض الفكر ائل الت والفهم، ويجب االستفادة من آل الوس

. في لغة مفهومة من حيث الشكل والمضمونة في ر وحدة آلي ه يعتب ومن غرائب المفهوم في التصميم الحضري أنالمقام األول، آما يمكن تناوله على أنه تفصيالت لماهية ومعاني أجزاء

ضمن الم ر، وحيث يت ي الفك ر ف ي تعتب زاء الت ن األج ة م وم مجموع فهل، واقع األمر آليات أيضا بمفردها وتتضمن مجموعة من األجزاء األقرة، د الفك ة التصميم بع وهو األمر الذي يجعل من المفهوم عصب عمليشعة نتيجة وة الم ذات الق ا الخروج ب سنى له م يت فكم من أفكار ناجحة ل

ا االفتقاد إلى القدرة على صياغة ال ر، . مفهوم الخاص به ع األم وفي واقوم التصميم ، أفضل من conceptual planيمكن إطالق مخطط مفه

ال ي مج د ف ب الفري ذا الترآي ى ه وم عل ة المفه ط آلم الق فق إط .االختصاص

ة في وفقا للتوصيف السابق لماهية معاني ومصطلحات العناصر الداخلة ا درج مرحل ة، وت ن جه صميم الحضري م ة الت ة عملي ن جه ر م لتفكي

رة ة الفك ة المرآب اقي -أخرى، يمكن تصور شكل العالق وم؛ مع ب المفهحها ذي يوض و ال ى النح صلة عل ة ذات ال ة والمكمل ر الفرعي العناص

):9الشكل (

د العناصر - ى تحدي ديم عل ة التق ي مرحل صميم ف شروع ت د أي م يعتمشكلة ، goal والهدف objective الغاية: التالية ائج ،problemالم النت

ول ر solutionأو الحل ة التفكي أتي مرحل ل ت د التحلي دها . ، وبع أتي بع تامج داد برن ة إع صميممرحل ات design program الت ان العالق ، وبي

zoning.

ذهني ليتحول - دأ الطرح ال وم؛ فيب رة والمفه ين الفك ثمة عالقة خطية بدى صاص ل ة االخت دوين بلغ الل الت ن خ ه م ن إبانت ر يمك ى فك إل

.، ثم االنتقال إلى المفهوم لشرح الفكرة)آتابة ورسما(الممارسين

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

11 2005، 2لد العاشر، رقم ، المجمجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

الفكرة والمفهوم وآلية عمل العناصر ذات الصلة ) 9شكل (

]من إعداد الباحث[

: هيdiagrams وعدة بيانيات statement إبانة الفكرة في جملة - designer، رؤى المصمم design theme موضوع التصميم

visionبع األحداث، تتا scenario. سياسات التنمية/ مجاالت/ خطط: ة من خالل المفهوم لغة شرح الفكر-

design strategies & zoning ،design vision البناء المعرفي ، design، قرارات التصميمstructural knowledgeللتصميم decision.

رة . 4 ة الفك -بناء منهج اهتمامه موجه نحو العالقة المرآب المفهوم

ضرورة تقديم نحت مصطلحي ) أ: خلص القسم السابق إلى ضرورتينلبعض المصطلحات الداخلة في مرحلة التفكير ضمن عملية ) واضح(

ضرورة تقديم بناء مرحلي متدرج يمكن من ) التصميم الحضري، ب المفهوم وخطوات البدء وحتى -بيان عناصر العالقة المرآبة الفكرة

في مجال ) إلى حد آبير(نتيجتين مبنيان على ما يحدث االنتهاء، وآال الاالختصاص، وهو األمر الذي يعد خطوة متقدمة نحو البحث عن منهج

يتضمن منهج التعليم الذي تتبناه هذه . لتعليم تلك المرحلة في المجال تعليم طرح األفكار وإبانتها في مجال -أوالها: الورقة ثالثة جوانب

العالقة المرآبة : بناء المدخل المتكامل-يهااالختصاص ممكنة، ثان Integrated approach: idea- concept المفهوم -الفكرة

تقديم أداة تساعد أطراف التعليم ) أ: هدفين هماتحقيقوالمقصود به وممارسة المهنة على تكوين لغة مشترآة تمكن من المقاربة في الفهم

صياغة طريقة تمكن من ) ، بوالتعبير بينهم وتسهل إمكانيات التواصل -ثالثها. تعليم طريقة التفكير وتسهيل عمليات طرح األفكار وإبانتها

لمقرر دراسي هدفه تعليم الفكرة والمفهوم في proposalتقديم مقترح .المجال

بين ضرورة تعلم الطرح واإلبانة: والمفاهيماألفكار . 1. 4ار في مجاالت بعض رؤى تعليم تو ليقدم هذا المبحث مراجعة ليد األفك

ة في ا بعناي ة التعامل معه العلوم اإلنسانية بقصد تقديم توصيف إلمكاني :مجال التصميم الحضري

ا في "في آتابه ) بكار( يبين - ون ملمح ويم، ثالث ر الق خطوة نحو التفكيه ام " أخطاء التفكير وعيوب ة ) م2002(في الع ا ثماني ار البحث منه اخت : )10الشكل ( ]7[ة لمجال التصميم الحضري مسائل أقربها مالئم

ي ) أ وص ف ى الغ ياغتها إل ا وص رة وطرحه ول الفك ث ح اج البح يحتن ز ع ة، وأن العج ست جزئي ة ولي ة آلي ة ومعرف ر ثقاف يل عب التفاصالتفصيل هو خلل في الثقافة والتربة الفكرية، وليس ناشئا عن عجز في

ر ثقافت ) العقل، ب ياء عب سان األش ه يرى اإلن ه الشخصية، وأن ه وخبرتم هو و، ومن ث ه ه ا يغذي خياالت عادة ما يختار من الواقع الذي يراه م

ه، ج و علي ا ه يس م و ول ه ه ا يرغب ة م ق رؤي ع وف صور الواق ة ) ي ثمى درج صلة القرب ك الت شكل ذل ار، وي ياء واألفك ين األش درج ب عالقة ت

ن ا ع تالف عوض ين االخ روابط ب ة ال ن رؤي ن م ا، ويمك ة بينه رؤي آلما متدرجة أو منفردة االنفصال، وأنه آلما آانت األفكار في دفعات

]من إعداد الباحث[بعض مسائل التعامل مع األفكار ) 10شكل (

ى ا عل ة، ومن هن ا ضمن مجموع ر من آونه ا أآب تفادة منه آانت االسالمقيم إلنجازات اآلخرين أن يراها في إطار ظروفهم وإمكانياتهم وليس

زول، د ق ومع و مطل ى نح ول ) عل ة قب ار بمرون ع األفك ل م التعامر، فاألف ار التغيي ن األفك تقرارا م ر اس ة أآث اهيم العلمي ار والمف ك

ا ال سية، وآله اهيم النف ن المف تقرارا م ر اس ون أآث ي تك ة الت االجتماعيـ ر، ه رورة التغيي ادم وض ى التق صي عل ة تستع ك إمكاني ا ) تمل حينم

ه ة في وعي ة المخزن يستقبل التفكير ينقي ما يتناسب مع الصورة الذهنيا هو الخاص، وهنا من الواج ى م شيء عل ب تعويد الفكر على إدراك ال

ه، و ه من ه دور ) عليه وليس على ما ينتقي ات، ل د وجمع المعلوم التجريفاعل في اآتشاف جميع الحقائق والقوانين الرياضية وتقدير ما يمكن أن ل سائل وح صور الم وز ت ه ال يج ى أن ستقبل، بمعن ي الم دث ف يح

شاهدة والفحص المشكالت ذهنيا، بل يجب أن يمر التف ر بمراحل الم كيوالمعلومات والمعطيات، مع قابلية النمو والتجرد، وإبقاء آل شيء في

ليست أداة تواصل اللغة) دائرة االحتمال والتجربة والبحوث الجديدة، ز ل ر، فالعق ات التفكي ه آلي اهيم وتوجي شكيل المف ي أداة لت ل ه ط ب فق

ها، وهي تصنع المشاعر يستخدمها وهي تصنعه، فالعقل يدرك من خالل واالنفعاالت، وألن تطور الفكر أسرع من تطور اللغة فهي منقوصة في

الكتابة تنمي التجريد، وتسهل من ) منظومة التفكير وتحتاج للتطوير، و ة بطء تتراجع في حال ي تتكون ب عمليات التواصل، فاألفكار العقلية الت

ة التواصل الشفهي، التفكير يكون من خالل جمل وعب ارات، ولكن اللغر ) تشكل الفكر نفسه، هـ باإلضافة إلى مسائل عامة عن ضرورة التفكي

ول سطحية، وقب سيط وال ن التب ديال ع دة ب ة ومعق ات مرآب ي منظم فاألفكار الجديدة على أنها وجهات نظر قابلة للنقاش، والعمل فيها بالذهن ى دم الحرص عل م فحصها آمختص وباحث، وع ة، ث ة عام ر رؤي عبد إذا ر مفي ه غي ائج، ألن دمات والنت االنخداع باالرتباط المنطقي بين المق

.آانت المضامين في المقدمات خطأ

المدخل المتكامل نحو تعليم الفكرة والمفهوم . 2. 4ديم طرح نظري ي تق ة األخص ف ة الحالي ساهمة الورق ز م ن ترآي يمك

ى ساعد عل ل ي دخل متكام وملم رة والمفه يم الفك البتعل م لط مراسدخل ذا الم التصميم الحضري، في آليات العمارة والتخطيط، ويتكون هة ع بمرون من خمس مراحل لها نفس الدرجة من األهمية النسبية، وتتمتل ي آ تعلم ف ة لل رة زمني د فت ل دون تحدي ين المراح ال ب ة لالنتق آافيابع ة أخرى، ويتت مرحلة، أو المكوث في مرحلة قبل االنتقال إلى مرحل

) 11الشكل : (ض المراحل النظرية على النحو اآلتيعرى ة األول ي: المرحل اء المعرف ة / البن وعي بأهمي ع ال دفها رف افي، ه الثق

ة" ر المعلوماتي دة "فك وين قاع د(، وتك ة ) قواع ات ذات عالق معلومم ضمن تعل ة فهي تت ك المرحل ي تل يم ف داف التعل ا أه صاص، أم باالخت

ات، وق ن المعلوم ث ع ة البح ها، آيفي صنيفها، وعرض ا، وت راءتهسألة المطروحة الزم للم ا ال اء منه م . وطرحها للمناقشة، واالنتق ومن ث

ي وات ه ع خط ضمن أرب ة وتت ة بالمعلوماتي ة خاص ي مرحل ) آ: فهشاف الب : investigationاالستك دى ط ة ل دة معرفي اء قاع تم ببن ته

ام غاي ستوى الع ى الم دفا، وعل ستوى االختصاص ه ى م ة؛ المرسم علسانية وم اإلن ارف العل ات مع ع مخرج داخل م صاص يت ال االخت فمج

سلوآية، ( سية، ال ة، النف ة، اإليديولوجي ة، الثقافي ل، االجتماعي مثصادية رى )االقت االت أخ ارف مج ة (، ومع ة والمتكامل ل األنظم مث االستكشاف خطوة وتبدأ ،)الطبيعية وحتى علوم البيئة واإلنشاءات

توفير الجهد العقلي قبول فكر اآلخر بحيادية

األفكار بين النسبي والمطلق األفكار بين الصالبة والمرونة

مسائل األفكار االنتقاء

التجريد وجمع المعلومات األفكار واللغة ابةقلة انتشار الكت

جملة مكتوبة وعرض شفهى

مشروع التصميم آتابة ورسوم حرة ومراجعة

البرنامج وبيانات وعالقات مخطط أولى مهنى مرسوم

المجاالت/السياسات Zoning Policy

قرارات التصميم Design decision

Themeالموضوع

البناء المعرفى Structure

التصور Notion

رؤى التصميم Design visionary

Scenarioتسلسل األحداث

Objectiveالغاية Thought Statementمرحلة الفكر

Goalالهدف

Problemsالمشكالت

Solutionsالحلول

المفهوم CONCEPT

الفكرة IDEA

1 3 4

2

Conceptual

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 12

]من إعداد الباحث[بناء المدخل المتكامل ) 11شكل (

باالستعانة بخبرة المختصين، تمهيدا (باإلطالع في آل مجاالت المعرفة في الذاآرة، وباالستعانة (، ومحاولة بناء قاعدة معلومات )للبحث الذاتي

ي categorization: التوصيف ) ب، )بأجهزة تخزين المعلومات وتعنار ا الختي ن بينه اء م دا لالنتق ارس، تمهي ي فه ات ف ك المعلوم تبويب تليف ون توص ا يك ادة م ستقبل، وع ي الم د ف و مفي ا ه م اآلن، وم المالئة ات مكتبي المعلومات ليس فقط في درج الذاآرة الفردي، ولكن في ملف

رض المعلومات وتوصيفها تسمح باستقبال آل المعلومات المتاحة، وع ك، ج ر ذل ب األم ا تطل صنيفها آلم اء ) وت وة : selectionاالنتق خط

ة، وال توجد حدود البحث عن المعلومة ضمن قاعدة المعلومات الفرديك، د ر ذل ب األم ا تطل رى آلم ات األخ د المعلوم ي قواع ث ف ) للبح

دى خطوة الحوار الجدلي المفيد للوقوف على م : discussionالمناقشة ى صحة االنتقاء، وآيفية االستفادة منه، وتطويره أو تنحيته وإرجاعه إل

.موطن الحفظ

ات : المرحلة الثانية ة، هدف بناء المنظومة تعلم التفكير ضمن آلي منهجييوعا ه ش ارف علي ة "باالرتكان على ما هو متع ا "فكر األنظم ، وهو م

ة synthesesيدفع الطالب إلى التفكير ضمن منهج المنظومة أو العمليprocess ة لكل ى المرآب في خطوات منظم المتدرجة من البسيط إل

وة صاغ هدف الخط ا ي ة، منه ي نتيج ه ف ام ينتهي بتحقيق ا هدف ع منهن اء م ى االنته ك حت ذا دوالي رى، وهك ة أخ ى نتيج وال إل ة وص التالي

ي التفصيلي . المسألة المطروحة على المستوى الكلي المرآب، والجزئن ة تكم م الهيكل ي تعل ة ف ك المرحل ي تل ر ف يم التفكي داف تعل اء (أه بنمن خالل رؤية متكاملة حول المسألة، وضمن عملية متدرجة، ) الهيكل

م ا ت ة م ثم محاولة رسم نماذج نمطية مرنة، وفي آل مرة يمكن مراجعة ل . من هيكلة ونمذجة للتحقق من صحة المنظوم ة، ب ذه المرحل د ه تفي

د صى ح ى أق صل إل شروعات وت ع م ل م د التعام ا، عن تفادة منه لالسا في التصميم الحضري بقصد تقديم مشروعات إرشادية يمكن تكراره

ة . مناطق عمل متعددة ا أهمي والمعنى أن الطريقة أو المنظومة يكون لهة وال يصلح د يصلح لمنطق ه، ق بالغة هنا بديال عن تقديم حل محدد بعين

ة م فهي مرحل ة أخرى، ومن ث ة، وتتضمن لمنطق خاصة بفكر األنظمة ) آ: ثالث خطوات هي ة : methodologyالهيكل تعلم طريق ي ب وتعن

ابع بناء هيكل متكامل ومتدرج يمكن االنتقال بحرفية بين خطواته في تتي، ب نظم وواع وذج ) م ن : prototypeاألنم ة يمك ى آلي ول إل الوص

ر ة عب ائج مختلف روج بنت رة للخ ل م ي آ ا ف ن خالله وج م وذج الول نمه، ج ن تمثيل ق ) نمطي يمك ائج : verificationالتحق ن أن النت د م التأآ

افة سيان أو إض وة أو ن دي خط وات، دون تع ع الخط ة م اءت متوافق ج .خطوات أخريات

على بناء العقل، هدفها تعلم دوافع تمكن من رفع القدرة : المرحلة الثالثة زه ، بشك )داخل الدماغ (توجيه آلية عمل جهاز التفكير ل يمكن من تجهي

سيولوجيا ضويا(ف ي )ع سائل الت ل الم ع آ ل م ا، للتعام سيا فكري ، ونفشكل أساسي من ه ينحي ب ق فكري بحت، وتجعل ه من منطل تعرض ل

واتر ك . مؤثرات دفعه نحو مغريات التقليد أو النقل والت يم تل يعمق التعلك القا ك تل ر يمتل از تفكي تعلم جه دى الم ون ل ة، ليك ة اآللي ة والجاهزي بلي

لطرح األفكار، وتوليدها، ومناقشتها، باإلضافة إلى تعميق تعلم مهارات ك اج تل ل الحوار الجدلي المنطقي وذي الهدف المحدد؛ تحت إقامة وتقبى اال إل ر، انتق ات التفكي م آلي ة بطرق فه ن الدراي ر م ى آثي ة إل المرحل

داعي ة ت ذهني، وحال صف ال وة الع د (خط ار،) توال ى األفك اء إل انتهم ار المالئ لة واالختي وة المفاض ة . خط ة خاص ي مرحل م فه ن ث وم

ل " ة العق ي "بخريط وات ه الث خط ضمن ث ر ) آ: ، وتت ة التفكي آليmechanism : خ االت الم ي مج صين ف ن مخت ساعدة م ب م وتتطل

ة ات تنمي ملك واألعصاب والنفس والسلوك، لشرح ما يحدث من عملير، ب ار ) الفك داعي األفك ال : brain stormingت وة ارتج ي خط وه

ساحة ة م رك أي رة، دون ت رة وراء فك دها، فك داعيها وتولي ار وت األفكر، ائل التعبي دوينها بكل وس ع ت ة، م ار المطروح ة األفك ة لمراجع زمنياء من د االنته ة وبع ة الحق صياغة والتطوير في مرحل سألة ال وجعل م

رح، ج لة ) الط ر إ : preferablyالمفاض م النظ ازه تعل م إنج ا ت ى م لرغم ى ال ة أخرى، عل رة أو تنحي ز لفك بحيادية وموضوعية، دون التحية ا في نهاي سطح فجائي ز تت من أن األفكار المطروحة دون حماس وتحياز ة االنحي م آيفي األمر، إال أنه بالتعلم يمكن المفاضلة واالختيار، ثم تعل

اج تجارب ا تحت ة، وآله ة بالحماس لء الذاتي ضل وم رات لألف أداء وخب .ومعاونة خارجية ونضج فكري، ولكن يمكن تعلمها بالتدريب

رة : المرحلة الرابعة ة الفك بناء المهارات الفكرية، هدفها تعلم مهارة إبانال في لغة مفهومة ذات ارتباط بلغة االختصاص وهي الرسم، دون إغفل ال مح شر، ف ين الب داث التواصل ب ا إلح ى عنه ة ال غن ة الكتاب أن لغاهيم دون ة في مف ار واإلبان لتقديم رسوم مجردة في مرحلة طرح األفكة ة بالعناي ك المرحل تم تل ضاح، وته ر واإلي ائل التعبي االستعانة بكل وس

ا وتين هم ضمن خط رة، وتت ة الفك ة إبان ة لغ ة ) آ: بتنمي اإلبانclarification : لغة المفهوم، والتعامل معها يكون من خالل محددين

ا ي أرضه أن المف: هم م إال ف وم ال يفه اهيم(ه ن أرضنة المف ه )ع ، وأنة في آن ة وجزئي م وحدة معرفية آلي ة تعل ة اإلبان واحد، وتتطلب مرحل

ة ة الهيكل اشتراطاتها ومفرداتها وتسلسلها وفق ما تم صياغته في مرحلوذج، اء النم ة ) بوبن ة اللغ ة : successionتنمي راءة طبيع تم بق وته

.جه أهميته، لتنمية اللغة المالئمة لكل متغيرالمشروع وتحديد أو

سة ة الخام د : المرحل ا بع يم م اهج التقي م من دفها تعل دي، ه اء النق البنالطرح، للوقوف على نقاط االستفادة والتميز، ومن هنا فالتقييم هنا ليس ع الفكر نحو درجات بقصد الحكم وإعطاء الصالحية، ولكن بقصد دف

ز وا واحي التمي ي ن ى ف ا أرق وتين هم ضمن خط ايز، وتت يم ) أ: لتم التقيassessment : ،ة ة، والهيكل وفق معايير تصاغ في مراحل المعلوماتي

اء، ب ات االرتق ن متطلب رات ع روج بمؤش ة، والخ ويم ) واإلبان التقprogression : تلي مرحلة التقييم وتستفيد من معاييرها لتصبح معايير .لتعديل المسارات

رر الدراس . 3. 4 صميم المق ال الت ي مج وم ف رة والمفه يم الفك ي لتعل الحضري

ة ساحة معرفي ى م وج إل ى الول ه عل ي قدرت ذا البحث ف ة ه ز أهمي تترآمهمة في مجاالت تعليم التصميم الحضري، لكونها قد تدفع إلى االرتقاء ذا البحث إن ه ا ف ة، ومن هن ة آاف الفكري في مجاالت الممارسة المهني

ر في مجال التصميم يقترح صياغة مقرر دراسي يم التفكي ستقل لتعل مية هي . الحضري ة أساس ق غاي ة "ويدور المقرر حول تحقي ل ملك تفعي

ا ايزة وله صميم الحضري متم اء منتجات الت دخل لبن صبح الم ر لت الفك ) 2 الجدول: (، ويتضمن المقرر عدة أهداف هي"األفضلية

رة و - وم طرح حول الفك ة : المفه ي عملي اريخي، موضعها ف ع ت تتب .التصميم، الماهية والمعنى في اللغة واصطالحا

صلة بعمل - ردات والمصطلحات المت اني المف ى مع ضوء عل إلقاء الل صميم مث ة بالت وم والمرتبط رة والمفه ن الفك ل م ة، : آ دف والغاي اله

رو ان الف ضمنية والموضوع، والسيناريو، والقرارات، واالنتقال لبي ق ال .بينها، وأوجه العالقة والتأثير المباشر وغير المباشر

1 المرحلة األولى - علوماتيةفكر الم: معارف الثقافي-البناء المعرفي

المناقشة االنتقاء التوصيف االستكشاف 2 المرحلة الثانية - فكر األنظمة: منظومات

العملية -بناء المنظومة التحقق األنموذج الهيكلة 3 المرحلة الثالثة- خريطة العقل: آليات

ملكة الفكر-بناء العقل المفاضلة تداعي األفكار آلية التفكير 4 المرحلة الرابعة - فكر التطبيق: مهارات

بناء المهارات الفكرية تطوير اللغة/ تنمية لغة المفهوم: إبانة الفكرة

5 المرحلة الخامسة - فكر ما بعد الطرح: النقد البناء النقدي

التقويم التقييم

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

13 2005، 2لد العاشر، رقم ، المجمجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

تعلم آليات طرح وجلب األفكار، وشرح لطرائق وفنيات إبانتها في - .لغة المفهوم

عرض أمثلة من الواقع المعاصر لبيان آيفية التناول المهني لكل - .من الفكرة والمفهوم

ة مهارات صياغة فكرة تطبيقية لتنمي/ ممارسة تمارين عملية - .ومفهوم التصميم

النتائج والخالصة والتوصيات. 5يم ة تعل ستوى منظوم ى م صيل عل ديدة التف ة ش ث جزئي ذا البح دم ه قال دم إغف ع ع يط، م ارة والتخط ات العم ي آلي ضري ف صميم الح الت

ة ة، وهي أن ثم كالية موضعها وتأثيرها على مستوى ممارسة المهن إش في مرسم التصميم الحضري، المفهوم -رآبة الفكرة العالقة الم تفرضها

.وفيما يلي النتائج والخالصة والتوصيات

نتائج البحث. 1. 5كالية في ة ) أ: يمكن حصر أهم مالمح تلك اإلش ام بمرحل قصور االهتم

تعليم الفكرة والمفهوم، حيث ال توجد مساحة آافية للتفكير، وتعلم طرح ة في األفكار وتداولها وإبانته، و راءة مدقق هو ما يمكن تبينه من خالل ق

صميم، ب م الت ة ومراس ررات النظري وى المق ف محت عف ) وص ضرة في ى طرح الفك ارة عل ات العم قدرات األغلب األعم من طالب آلي

ة، ج ة والتطبيقي ستوياتها النظري ة ) م ردات مرحل اني مف اس مع التبآما ) و االصطالحية، دالتفكير نتيجة لعدم االتفاق على معانيها اللغوية أ

ان ي أذه صلة ف ة ال ر وثيق ين العناص ا وب ا بينه ضاربا بين اك ت أن هنيم ة التعل دريس والطالب(أطراف منظوم ة الت ا )أعضاء هيئ و م ، وه

ة التصميم، هـ ين مصطلحات عملي اس ب عدم ) يمكن تبينه في آم االلتبدارس ت ي م ار ف يم األفك سألة تعل ستقبلية لم ة الم وح الرؤي يم وض عل

. التصميم الحضريال . 1. 1. 5 نتائج على مستوى االستبانة في المقررات النظرية واألعم

ة م ) أ: التطبيقي ايزا لطالب مراس شاريع تم ر الم ة أآث ن مراجع ين م تبي ا يل ا م ار وإبانته صميم الحضري، بخصوص طرح األفك ) 1/ أ: التصطلحات و ين الم سطحية ب اس وال ن االلتب ر م م آبي ود آ اني وج مع

المفردات آافة من جهة، وعن الفكرة والمفهوم خاصة من جهة أخرى، ديرا ) 2/ أ عدم وجود أفكار ذات معنى أو تمايز يمكن الوقوف عندها تق

تدني مستوى التعبير عن طرح ) 3/ لملكة التفكير عند طالب أو أآثر، أ تج وى المن ى مستوى محت الفكر في آافة مراسم التصميم؛ ليس فقط عل

ضا و ه أي د إبانت ن عن ضمونه، ولك ف ) ب. م ة وص ن مراجع ين م تباب ات، غي سام الكلي ض أق ي بع ة ف ة والتطبيقي ررات النظري المقاد تكون ا تك ى أنه وم، حت رة والمفه االستعمال الواضح لمصطلحي الفكين م يتب ا ل صميم الحضري، آم م الت ررات مراس ي وصف مق ة ف غائب

ستقل ي اري، بشكل قاطع وجود مقرر واحد م دريس الفكر المعم ي بت عن .خاصة على مستوى تعلم طرح األفكار والمفاهيم

: نتائج على مستوى الماهية والمعنى اللغوي وفي المصطلح. 2. 1. 5الفكرة والمفهوم والتصور تبين عند مراجعة محتوى ماهية ومعنى ) أ

معانيهم في اللغة والمصطلح والتطبيق، وال يخفىأن ثمة التباس بينالعربية ( أن االلتباس الحادث في اللغة يتطلب مراجعة عالم في اللغات

، ليبين مدى دقة إطالق المعاني باختالفها، ولعله من المالئم )واألجنبيةاالستفادة من الوعي المتوافر لدى المختصين في مجاالت العلوم

در ما ، بق)لغويا(اإلنسانية والتطبيقية بعدم الوقوف عند معاني الكلمات يجب االهتمام بها آمصطلحات؛ على وجه الخصوص في أرضها؛ أي

تبين عند مراجعة المعنى ) ب. في مرسم التصميم الحضري يتعدى مجرد الترآيز االصطالحي لكل من الفكرة والمفهوم أن األمر

على الماهية والمعني، والقفز إلى ضرورة الوقوف عند الخصائص ، وهو ما يعني المختص في أي contextsوالمحيطات ) السمات(

مجال، فالوقوف عند مجرد التوصيف اللغوي يفقد المرء المساحة المفروضة له للتفكير في الخصائص، أما الولوج إلى باطن الخواص والمحيط والمحتوى يضفي على المفهوم حالة خاصة من المرونة

م بكثرة والدينامية؛ تسمح له بالشرح والتحليل واإلسهاب، وتسهيل الفهالتنقالت بين المتاح، واالستفادة بكل الوسائل الممكنة للتنقل عبر الخصائص التي يطرحها المجال المعرفي موضوع العمل، وأن ما سلف طرحه من شكل لتدرج مرحلة التفكير غير ملزم، والمعنى أن

. هناك تفصيالت تابعة لطبيعة المصمم وطبيعة التصميما : ى عملية التصميم الحضري نتائج على مستو . 3. 1. 5 ما سبق هو م

يم ه الحم ن ارتباط رغم م ى ال ضري؛ فعل صميم الح ال الت ه مج يطلبه اين في ي تتب ي تطبيق ال معرف ه مج سانية إال إن وم اإلن االت العل بمجالخصائص وتتعدد المسائل، آما تتباين فيه طرائق العرض، لذا فالبحث

و ق المفه ن طري رة ع ة الفك ق إبان االت وراء طرائ ن المج ف ع م تختلرى ات -األخ روف وآلم ن ح ة م ة المكون ة األبجدي ي باللغ ي تكتف التاطع م -ومق ة أع ة إدراك معرفي ضم لغ ساعها لت ا، الت ا ملحوظ ) أ : تباين

صميم ة الت ي عملي ب لتبن ية تترت االت أساس ة مج اك ثالث ين أن هن تبوطرح األهداف والغايات (المسائل / مجال المشكالت) أ: الحضري هي

ة شروع النظري ر ) ، ب)الم ال الفك وم (مج رة والمفه ال ) ، ج)الفك مجا ) د). الناتج النهائي (التصميم يتضمن مجال الفكر أصل اإلشكالية، وم

ديم ب تق ذي يتطل ر ال ة، األم ن عناصر ذات صلة ومكمل ا م رتبط به يرابط -صياغة معرفية متخصصة للعالقة المرآبة الفكرة المفهوم وفق ت

رها ردات عناص ى المف ان معن د بي اط، بع ة االرتب دى ودرج ا لم وتبعاط أثير، واألخرى ذات االرتب الي . أصيلة الت اني الت ين البي شكل (ويب ال

راءة ) الباحث(فهو يعبر عن اقتناع ) 12 ى الق ة عل ة نظره المبني ووجهوالخبرة في توصيف عمليات التصميم، حيث يبين تطوير نظري لعملية

تالءم صميم لت ضري، الت صميم الح ال الت ي مج ات البحث ف ع توجه مى د عل ين الطرح النظري المعتم اش والجدل ب وتظهر فيه عمليات النق

والفكرة والمفهوم في ،والمعلومات المتاحة والمجمعة ، الثوابت النظرية رح اني المقت الل البي ن خ ين م صلة؛ وتتب ر ذات ال ا بالعناص عالقته

اسم المقرر1.

أهمية المقرر2.

باللغة العربية. 1. 3

باللغة االنجليزية. 2. 3

السنة الدراسية4.

الفترة الزمنية بالساعة5.

ومنها علوم العمران، نقديم الفكر باعتباره مقدمة عامة حول ماهية الفكر وعالقته بمجاالت العلوم االنسانية الفكرة فى صياغة األفضلية، معنى الفكرة ملكة التفضيل بين مشروعات التصميم الحضارى، تتبع تاريخى لدور

حول معتى الفكرة والمفهوم، فلسفة والمفهوم فى اللغة والمصطلخ، وموضعهم فى عملية التصميم، طرح نظرى والغاية والفكرة والمفهوم والموضوع التصميم، أساسيات بناء فكرة التصميم، الفروق الضمنية بين الهدف

آتابة ورسما، أمثلة تصويرية من الواقع : والسيناريو، طرائق وتقنيات وأساليب عرض الفكرة والمفهومومسائل تعليمية على صياغة فكرة التصميمالمعاصر لبيان آيفية اظهار الفكرة والمفهوم، وشروخ تطبيقية،

Thought as a preferable faculty between urban design projects-historical background about idea and concept-meaning, role of idea and concept and design process-illustrations, applications and educational problems.

الفكر والتصميم الحضرىمقرر أساسى

THOUGHT AND URBAN DESIGNمقرر اختيارى

الثالثة نظرىنظرى

2

عملى/ الرابعة نظرىعملى مدمج/نظرى

1 2 3

الخامسة عملىعملى/تطبيقى

3

.3رر لمقى اتومح

ف وص

المقرر الدراسي): 2(جدول

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 14

شكلة ال -موضع العالقة المرآبة الفكرة ة بالم صالها بداي مفهوم ومدى ات .البناء/ التصميم/ التشكيل: وانتهاء بالمنتج

صاص . 4. 1. 5 ال االخت ستوى مج ى م ائج عل ين : نت ا تب اك بون أن هنان )أ: concept والمفهوم ideaشاسعا بين معنى الفكرة الفكرة هي آي

ا الم معرفي صاحبها (هالمي، غير واضح المع ى ل جاالت في آل م ) حتة، ر مدرآ سية غي ة، ح ة واعي ة ذاتي ة ذهني ي حال ث ه ن حي اة؛ م الحيانعكاسية لرؤية إنسانية فردية بحتة، لها تمايز وخصوصية، تدور حول موضوع محدد، واقعي أو بعيد عن الواقع، وهي دائما ما تحمل صفات

الفكرة من المنظور ) ب. متغيرة في سياق المجال المعرفي الحاضن لها ة ا ة محترف ي رؤي سابق ه صمم ل ة للم professional visionذاتيذهن ) تنظيمية مقاربة ( ه في ال ا الح ل وادر م رة (عن ب ، وهي )أي الفك

ا يجب د وأسس، لم ى قواع ي عل رف، مبن ي محت ي معرف وير علم تطوم ر المرس ي الفك دا ف ه تجري ا ) ج.إبانت ل م صميم يحم ر الت ا أن فك آم

رف سيناريو(يع ن scenario )بال ي ذه ال ف ا دار وج ر عم المبتكة المصمم عن تصور افتراضي للحرآة في المكان وفق دورتها الطبيعي

أما المفهوم فعلى الرغم من أنه معروف اصطالحا ) د. والمتوقعة خالله ال بأنه لغة عرض الفكرة، وأنه وحدة الفكر التي تعبر عن مرحلة االنتق

ة من الوعي الحسي إلى الوعي المدرك، وأ ن ذلك يكون عن طريق اللغف ي تختل ستخدمة، والت ر(الم ة التفكي ال، إال أن ) أي لغ اختالف المج ب

وم االت العل ي مج وم ف رض المفه ة ع ين طريق ا ب ا بين اك اختالف هنا اع وغيره م االجتم ن وعل نفس واألدب والف م ال اإلنسانية آالفلسفة وعل

دة الف ا الوح صميم الحضري، فبينم ي مجال الت ه ف ى عن ة عل ة الدال كرية ة األبجدي ا بلغ ر عنه ى يمكن التعبي ة (المفهوم في مجاالت األول الكلم

ة ة والمنطوق الخط )المكتوب شائعة آ دياتها ال م بأبج ة الرس ، إال أن لغون ي تك ون هي الت صورة والل شكل وال ز والحرف وال ة والرم والنقط

ومن ) هـ). بةالمكتو(قاعدة ظهور المفهوم، باإلضافة إلى اللغة األبجدية ة، ذات ة مدرآ ة مرئي ر معرفي دة فك ون وح ن أن يك المفهوم يمك ا ف هن نظام؛ وقوالب مرنة ودينامكية متحرآة، تقبل االتساع واالستقبال؛ تبدو

ين فيها التصورات المختارة والمعزولة عن آل ما في ذهن المصمم لتبة ا م / واقع ال فيه ضا المج ه، وأي ي ذهن ول ف ددة تج ائع مح وح أو وق فت

ة ة قيم افة أي دى / إلض صورية ل ات الت ساع الملك سع بات يم، وتت أو ق يحمل أساسيات ه أن بعض التعبيرات عن المفهوم ترى أن )و. المصمم

بناء الفكر من خالل طبقات متتالية لكل جزئية من أجزاء الطرح؛ وآل صميم وم الت إن مفه ا ف ا، وهن ستقل وخاص به اني م ي بي ر ف ا يظه منه

المبتكر عما دار وجال في ذهن المصمم، ف ببناء الهيكليحمل ما يعراتها ة وسياس ط التنمي ن خط رات ع ل التعبي ل آ ه يحم ا إن آم

رارات رح ق صمم ط ن للم ة يمك افة مفهومي ي إض تراتيجياتها، وف واسصميم صميم )و. الت ال الت ي مج ة ف رة الذهني رض الفك ان ع إذا آ

سفي، ري الفل ا الفك ي إطاره ا ف ضري، وإبانته ن الح درا م ب ق يتطلا في مهارات التفكير والتعبير باالستعانة بلغة الرسم المجرد، فإن إبانته

ري ا الفك وم(إطاره ي ) أي المفه ستوى المهن ى الم ا إل ذي ينقله و ال هد ات التجري ى درج ى أعل ا إل صل به ا لي ذي يحمله و ال رف؛ وه المحت

وم ) 1/و: الالزمة له آما جالت في ذهن المصمم وقت انبعاثها لغة المفهالم ة الك تعمال لغ د باس ي التجري ضري ه صميم الح ال الت ي مج فة ة بقواعد اللغ وأبجدياتها الحروف والجمل والمقاطع والفقرات وملتزملتوصيل الرسالة، ولغة الرسم وأبجدياتها الخط والنقطة واللون والرمز ى ياته، باإلضافة إل م وأساس د الرس ة بقواع صورة وملتزم شكل وال وال

إذن فاللغة )2/و. مكانية االستعانة بالرسم الحر والتصوير والمجسمات إة( ر ) المدون صبح فك ى ت ذهن حت ي ال ي ف رة الت ة الفك ي أدوات إبان ه

designفكر التصميم idea ويمكن أن يطلق عليه بدال من آلمة الفكرةthought دوينها في فكر رة وت ة الفك د إبان شرح ، وبع ة ال تجيء مرحلان ال ي، وبي ومأي معن صور/ دور مفه صميم ت . design concept الت

هذا التدرج المنتظم لمرحلة طرح الفكر يمهد الطريق إلشعال جذوة ) زات ضمن لثقاف ر المت درب، وغي ر الم شري غي ل الب ي العق ر ف التفكيور ك المنظ داعي، ذل ور إب ن منظ صميم م ارس الت ه يم رات تجعل وخب

يمكن وصفه بنفس القدر، ولكن يمكن الذي ال يمكن تعليمه فقط ولكن ال شعل ه أن ي ات يمكن درك وحامل الثقاف واعي الم القول أنه حتى العقل الت رور الوق ي بم وات، والت ك الخط ق تل ذهني، وف صف ال ة الع فتيل

صمم دان الم ن وج زأ م زء ال يتج صبح ج ة ت رار الممارس ) س. وبتكة ا وير عملي نظم، وتط ي الم ر المنهج ة التفكي ل طريق صميم وتظ لت

يم ال التعل ي مج املين ف ال الع اغلة لب ة ش ة فاعل ي منظوم الحضري ف .المعماري، وخاصة ما يشغلهم موضوع تعليم التفكير

ى . 5. 1. 5 وم عل نتائج على مستوى تعليم التفكير عامة والفكرة والمفهد ن : وجه التحدي ذا البحث مجموعة م ا ه ي به كالية المعن تتضمن اإلش

ا العامل بمالحظة أن المعرفة اط، تبدأالمسائل ذات االرتب ة هم والثقافر )أ: األساس في تشكيل وعي طالب يبحث عن تنمية القدرة على التفكي

ر ن أآث نظم م ي الم ر المنهج ى التفكي زة عل يم المرتك ة التعل د طريق تع لحالة نقص المعلومات الناتجة عن) في الوضع الراهن(الطرق مالءمة

حصيل، حيث أن آل مرحلة تكاد تكون مستقلة، انخفاض الطلب على التا، ات، وتحليله وفي آل مرحلة من المراحل هناك مساحة لجمع المعلومتمكن الطالب م ي ة أخرى، وحتى إذا ل ى مرحل وتصنيفها، ثم االنتقال إل

ة م الطريق ه تعل القطع ) ب. من اإلبداع في أي مرحلة، فيكفي أن ه ب ولكن

]من إعداد الباحث[ الفكرة والمفهوم ضمن عملية التصميم الحضرى )12شكل (

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

15 2005، 2لد العاشر، رقم ، المجمجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

صد ودة، وأق ة مفق اك حلق ل هن ة تظ ل، والالزم اء العق ة بن ا مرحل هنيم، رة للتعل دايات المبك ذ الب ر من ى التفكي درة عل ه الق ب لدي وين طال لتكة في ل سرعة التلبي وبعدها يمكنه تنمية وتطوير ملكاته، ولكن ليس بمث

رة دء في , المراحل السنية المبك ى ضرورة الب إذن يجب لفت النظر إلحل التعليمية األولى والمتوسطة، مراحل تنمية التفكير عند طالب المرا

ة، سنوات المتقدم يم والتطوير في ال ذي ال يعفي من التعل وهو األمر الصاصا رب اخت ا، وأق ر عمق شكل أآث ار ) ج. ب رح األفك يم ط أن تعل

وإبانتها أمر ضروري والزم في مجال التصميم الحضري؛ وتتطلب / ج: لنحو األتيهذه الضرورة أن يكون لها منهج واضح متسلسال على ا

ة التصميم، ) 1 ة في عملي فهم واالتفاق على معاني المصطلحات الداخلاني مصطلحي ى صياغة مع ز عل ا، مع الترآي وتقديم نحت معرفي له

وم، ج رة والمفه ة ) 2/ الفك شكل للحال ل الم دخل المتكام اء الم رح بن ط، وما يتداخل المفهوم -الفكرية الدائرة حول تعليم العالقة المرآبة الفكرة

اره ) 3/ معها معرفيا ومهاريا، ج يم الفكر باعتب ه تعل اقتراح مقررا هدفاري رر إجب ملكة التفضيل، ونواته الفكرة والمفهوم، وأن يكون هذا المقاري في السنة الثالثة والرابعة، حيث يغطي فيها الخلفية النظرية، واختي

ار عصب ومحور تمث) د. في السنة الخامسة للمسائل والتمارين ل األفكاة العملية التعليمية، وأنها قابلة للتعليم والتعلم، ولكن لتعلمها يجب مراعة ر أبني دخل المتكامل وعب اء الم مجموعة من االشتراطات تتمثل في بن

اء -متتابعة هي، البناء المعرفي ل، بن اء العق ة، بن اء المنظوم الثقافي، بناهيم ضرورة ) هـ . المهارات الفكرية، البناء النقدي ار والمف يم األفك تعل

رر راح مق ة اقت رورة وأهمي ن ض ة م ه الدراس ا بينت و م ة، وه مهنيانبين ضمن الج درج، يت نظم، ومت ي م رح معرف اول ط ي، يتن دراس

.النظري والتطبيقي

خالصات البحث. 2. 5قد يدعي البعض أن آل ما سبق هو لي لحقائق واقعة، بل وتكاد تكون

المساس بها، فكل المجال المهني تعارف شيوعا مسلمات يجب عدم تعبيرا عن الفكرة على باللغة اإلنجليزية concept على استعمال آلمة

إطالقها، وهي آلمة حق جانبها الصواب، فعدم مناقشة تلك اإلشكالية ال )على حد علم الباحث(على مستوى التدوين باللغة العربية حتى اآلن

االستسالم لكل ما ) على األرجح(ة، بل يعني يعني أن المسألة محسوم: شاع دون نقاش، أو بشكل أآثر عمقا وحيادية، فإنه ليس من الطبيعي

ومساحة اللغة العربية بهذا الثراء في تقديمها لمعان متفردة لكل ) أآما وأن المجال المهني مستعمال ) مفردة لغوية وبشكل شديد الدقة، ب

فردات المتداولة في اللغة العربية من آلمات بالفعل لكل األلفاظ والمآما وأن هناك حالة من ) مثل الفكرة، والتصور، ومفهوم التصميم، ج

االلتباس وعدم الفهم الواعي والتشتت، وإنه لكل ما سبق ال يصح أن فيمكن خالصات هذا البحثأما . يبقى الحال آما هو دون مراجعة

:عرضها على النحو اآلتي/ والمفهومideaمعرفيا، آونيا أزليا، بين الفكرة رتباطاثمة اأن . ا

من ناحية الموضوع؛ إذ تجد معه استحالة الفصل conceptالتصور :بينيهما على مستوى التعبير والممارسة

على الرغم من لفظتهما المتباينة إال أن ارتباطاتهم الفريدة تجعل من -آر المفهوم، أو حتى تصور الصعوبة الحديث عن الفكرة بمنأى عن ذ

وجود المفهوم دون الفكرة يرتكز عليها، فالفكرة طارئ ذهني داخلي التصور فهو أداة إبانة األفكار / مستمر ما دامت حياة الفرد، أما المفهوم

عقليا؛ وشرط / احترافا في الواقع المدرك حسيا) تنظيمها وتحديدها(التعبير عن الفكرة الذهنية لتصبح لحصول الفهم، والمعنى أنه ال يمكن

إال من خالل المفهوم، وال يمكن تقديم مفهوم مستقل thoughtفكر بذاتيته، بغير أن يكون مؤسس على فكرة وراءه تدعمه؛ وترغب في

. الظهور من باطن العقل إلى واقع الممارسةيحمل المفهوم مهمة إبانة األفكار، فحينما تبقى الفكرة عبارة عن -

ر ذهنية، ويظل أي فهم ألي موضوع تفكير، يطل المفهوم ليصبح صولغة الفهم والتعبير عن األفكار، والمعنى أن الفكرة والمفهوم آلمتان

واحد هو الفكر ) أو وجود(لمعنيان مختلفان؛ ولكنهما تعبير عن آينونة . اإلنساني

االلتباس الناتج بين الفكرة والمفهوم هو نتيجة عدم وجودأن -متبنية لشرح وفهم وعرض ) في العالم العربي(اتجاهات أو مدارس

أساسيات آل من الفكرة والمفهوم على الرغم من أهميتهما غير المحدودة، آما وأن أغلب ما يحدث على مستوى الممارسة في الوقت

الراهن هو اجتهاد شخصي بحت؛ يصل إلى الحد الذي يمكن القول معه لية التصميم عند التطبيق المحلي، والذي أن هناك فوضى في قلب عم

يتضمن إبانة الفكرة والمفهوم، وهي المرحلة األآثر حسما في جعل . أو مشوها العمل إما متمايزا

تمثل نتائج هذا البحث رآيزة وقاعدة أساس يمكن من خاللها تقديم . 2صياغة جديدة للتعامل مع مرحلة التفكير ضمن عملية التصميم تتعدى

رد تناول آلمة من هنا أو لفظة من هناك دون وعي بترتيب منهجي مجمحلي خاص، مع توظيف آل المصطلحات المتداولة والشائعة في اللغة اإلنجليزية، ولكن بتعريب عربي مالئم لزخم اللغة العربية، وخلص البحث إلى إمكانية رسم إطار منظومي للعمل في تلك المرحلة، والتي

مرحلة العالقة المرآبة بين "، أو "مرحلة التفكير"ها يمكن أن يطلق علي، وخلص البحث إلى تقسيم تلك المرحلة في أربعة "الفكرة والمفهوم

مرحلة األفكار، وفيها إعمال لملكة العقل، فهي ) أ: خطوات أساسية هيمرحلة ذهنية خاصة بالفرد وقدراته الكامنة، وفيها تتم مسائل التنبه،

رات الذهنية، وال تتعدى آونها في العقل، فهي والخياالت، والتصو وتعد الخطوة األهم في مرحلة ،مرحلة طرح فكر التصميم) باطنية، ب

الموضوع والرؤية : إظهار األفكار مطابقة لما في الذهن، وتتضمن، وهي مرحلة إبانة الفكرة، مرحلة مفهوم التصميم) وتتابع األحداث، ج

سياسات والخطط، قرارات التصميم، ال: أي الشرح والتحليل، وتتضمنتعد مرحلة مخطط مفهوم التصميم خالصة مرحلة ) والبنية المعرفية، د

التفكير، ويظهر في مخطط مهني احترافي، أغلبه مرسوم، مع بعض )13الشكل . (الكتابات اإليضاحية، والرسوم الحرة

صورة ال تعني عملية التجزئة الفائتة أن األمر يتم على مثل تلك ال. 3شديدة الترتيب، ولكن مرحلة التفكير في مجاالت العلوم اإلنسانية تنتهج

التكويني، آما أن عملية التفكير في مجال االختصاص / المنهج التفكيكيهي عملية فريدة ال يمكن التكهن بمدى تشعبها أو امتدادها أو استطالتها

ي لتلك أو رحابتها، ولكن ال محالة من وجود تدوين منطقي وموضوعالمرحلة، حتى وإن آان الحكم عليه غير وارد، فالمطلوب هو منتج نهائي متمايز، حتى لو آانت تلك المرحلة لم تتم بمثل تلك الطريقة، وإن

أن مجال طرح اإلشكالية هو التعليم، ) أ: آان من لزوم التدوين أسباب

أن مجال التصميم الحضري طالب لطرح النماذج، لتكون دليل ) ب . كن إتباعه في أعمال أخرىيم

التوصيات العامة وذات الصلة. 3. 5ه ق آون يس فقط من منطل ار ل د في االعتب ذا الجه جدير بالعناية أخذ هي دة ف دة مفي ياغة قاع ى ص ق إل ه ينطل ضا لكون ن أي ري ولك بحث نظسألة ة يجعل من م ك المرحل اس في تل الممارسة التطبيقية؛ إذ أن االلتب

و اد تك ة الفهم تك د آل عضو هيئ ى عن ة، نظرا الختالف المعن ن معوقاده ه ومدى اجته ه، وخبرات ة تعليم ه وجه وإذا آانت . تدريس وفق ثقافت

مسألة توحيد المصطلحات في لغة التعليم المعماري ضرورية، فهي في : لغة التصميم الحضري حتمية، وعليه يوصي هذا البحث بما يلي

لفكرة لماهية ا وضوحا أآثر بات من الضروري تقديم بيانا. 1آما جاءت في اللغة أو في مجاالت العلوم ؛ ليس فقط والمفهوماصطالحا في مجاال االختصاص في ، ولكن أيضا آما جاءت اإلنسانية

نحت مصطلحات معرفية شديدة الفكر العربي والغربي، انتقاال لمحاولة صي الخصوصية بمجال التصميم الحضري، وهو األمر الذي يو

بضرورة االهتمام بمراجعة ماهية المصطلحات ذاتية الصلة بالفكرة والمفهوم في عملية التصميم، وتقديم صياغة عربية يمكن االتفاق عليها بين أطراف المهنة الواحدة لتسهيل عمليات الفهم والتواصل، مع العناية بالصياغة التي تتالءم مع المعنى االصطالحي بالتعريب بعيدا عن

.ترجمة الحرفية التي تفقد معه الكلمة الكثير من مضمونهاال فيهما التباس يكاد يصل إلى حد idea & conceptآال المفردتين . 2

التطابق في المعنى في قواميس اللغتين العربية واإلنجليزية، وإن آان ذلك آذلك فال يمكن لوم المستعمل لكليهما للتعبير عن ذات المعنى من

وية، أما بمراجعة المعنى االصطالحي فالفرق واضح، وهو الناحية اللغاألمر الذي يتطلب مراجعة معاني المفردات في قواميس اللغات لتعديل ذلك االلتباس وفق المعنى االصطالحي األآثر دقة، لكونه تعبير عن

ومن هنا يجب أن . المحتوى والمضمون، وليس تعبيرا عاما فضفاضاعتبار ليس فقط من منطلق آونه بحث نظري يؤخذ هذا الجهد في اال

هشام جالل أبو سعده

2005، 2، المجلد العاشر، رقم مجلة اإلمارات للبحوث الهندسية 16

ولكن أيضا بكونه ينطلق إلى صياغة قاعدة مفيدة في الممارسة التطبيقية؛ إذ أن االلتباس في تلك المرحلة يجعل من مسألة الفهم تكاد تكون مستحيلة، نظرا الختالف المعنى عند آل عضو هيئة تدريس

وانطالقا من تجربة . جتهادهوفق ثقافته وجهة تعليمه، وخبراته ومدى اوخبرته في مجالي التعليم والممارسة يمكن القول أن درجة ) الباحث(

االلتباس تجعل من عملية التواصل جهد مبتور فواحد يذآر الفكرة، والثاني يذآر المفهوم، والثالث يتكلم عن السيناريو، أما إذا آانت مسألة

ي ضرورية، فهي في لغة توحيد المصطلحات في لغة التعليم المعمار .التصميم الحضري حتمية

االهتمام بمسألة مراجعة المصطلحات المتداولة في مجال التصميم . 3الحضري على المستوى العربي المحلي، مع العناية ببيان درجة االرتباط بين المصطلحات في اللغتين العربية واإلنجليزية شائعة

. يين التعليمي والمهنيالتداول في مجال االختصاص على المستووتشجيع الترجمة من اللغات األجنبية إلى اللغة العربية، والبدء في وضع قاموس باللغة العربية لكل المصطلحات المتداولة في مجال االختصاص، مع االهتمام بصياغة المصطلح بما يلبي آافة التباينات

ن االتفاق في اللغتين العربية واإلنجليزية، والوصول إلى توصيف يمكعليه على مستوى التعليم والممارسة، بعيدا عن الترجمة، واآلخذ بأسس

.صياغة المصطلحاتتصلح أشكال المفاهيم في مجال الفلسفة مثل الحقيقة، الخير، العقل، . 4

الطبيعة، األنا، اآلخر، وغيرها لتكون مفاهيم للتفكير في التصميم صيته الفكرية من مجال الحضري باعتباره مجال معرفي يستمد خصو

. الفلسفة أيضا، ولكن بنسج وأرضية وبنيات ووظائف ومعايير مختلفةولكن تحتاج تلك المفاهيم في التصميم الحضري إلى إعادة صياغة بما يتالءم مع أرضية التصميم المكانية والزمنية، أما أن يتحول المفهوم من

سفة إلى لغة الرسم لغة المفهوم المكتوبة االعتيادية في مجال الفلالمعماري في مجال التصميم فهي مسألة اختصاص مهني جدير بالبحث

غاية هذا البحث الرئيسة هي الدفع نحو قبول مطلب تثمين ) أ: حتماقيمة الفكر باعتباره محور حياة، وبعثه آأداة محورية في مجال تعليم

ة نحو التصميم الحضري، ومن هنا فالتوصية األهم آائنة في الدعواقتراح منهج يتضمن المنظومة والمدخل المتكامل والمقرر الدراسي لتعليم التفكير في مدارس تعليم العمارة والتخطيط عامة، والتصميم

أن النتيجة التي توصل إليها هذا البحث حول ) ب. الحضري خاصةالفكرة والمفهوم هو من سبيل االآتشاف المرجعي، العالقة بين

آخرين في المجال المهني، وتستأهل تلك المساهمة والتدوين لجهودجزئيا (لقبول أو رفض ما جاء فيه ليس التعامل معها بعمق وروية،

على مستوى فيها بهدف بحث آيفية تفعيل ما جاء ولكن ،)آلياأوالممارسة المهنية بدء من مجاالت التعليم وانتهاء بمجاالت االحتراف

.حضريالمهني في مجال التصميم ال

خاتمة وشكر. 6بالشكر والتقدير لكل من أسهم بجهد في تطوير معرفته ) الباحث(يتقدم

تجاه المسألة المطروحة، سواء من خالل تلك المعارف المدونة في المراجع، أو من خالل علماء اللغة العربية، أو من خالل النتائج

جانبية التي دارت المجمعة عن استمارات االستبانة، أو من المناقشات الحول هذا العمل بين الباحث وأعضاء هيئة التدريس في مستوى، وبينه والطالب في مستوى آخر، ومن هنا فالشكر موصول لكافة أعضاء هيئة التدريس وطالب آلية العمارة والتخطيط بجامعة الملك فيصل بالمملكة العربية السعودية لتخصيص مساحة زمنية لإلجابة على

والشكر الجزيل لكل من ت االستبانة واستطالع رأيهم القيم،استمارا .تفضل بقراءة هذا البحث، وشغله ما فيه، وراجعه ونقده، وقيمه

المراجع العربية واألجنبية .7، إشكالية المصطلح في الفلسفة )م1996(إبراهيم مصطفى إبراهيم ] 1[

صطلح، وزارة إشكالية الم-الحديثة والمعاصرة، قضايا العلوم اإلنسانية، القاهرة، 3الثقافة، الهيئة العامة لقصور الثقافة، سلسلة الفلسفة والعلوم

)151 -99: ص ص(مصر، الفروق اللغوية، ). م2002(أبو هالل الحسن بن عبد اهللا سهل العسكري ] 2[

. دار الكتب العلمية، الطبعة الثانية، بيروت، لبنان عقل .)م2002( وجالل مهدي حسين أسعد السحمراني، أحمد آنعان، ] 3[

.هاإلنسان في الفلسفة والطب والقرآن، دار النفائس، دمشق، سوري، "آتاب خريطة العقل"، )مترجم (.)م2004(توني وباري بوزان ] 4[

.الطبعة األولى، مكتبة جرير، السعوديةفن تفكير "، )مترجم(). م2004(وزيف أوآونور، أيان ماآدرموت ] 5[

، مكتبة )مترجم(، " مهارات أساسية لإلبداع وحل المشكالتاألنظمة، .جرير، المملكة العربية السعودية

دراسة لغوية معجمية، دار المعرفة -الكلمة). م2005(حلمي خليل ] 6[ .الجامعية، اإلسكندرية، مصر

مقدمة أبن خلدون، شرآة . )م2001(عبد الرحمن بن محمد بن خلدون ] 7[ .ي األرقم، بيروت، لبناندار األرقم بن أب

، أقلمة المفاهيم، تحوالت المفهوم في ارتحاله، )م2002(عمر آوش ] 8[ .المرآز الثقافي العربي، الطبعة األولى، الدار البضاء، المغرب

، خطوة نحو التفكير القويم، ثالثون ملمحا في )م2002(عبد الكريم بكار ] 9[ .األردنأخطاء التفكير وعيوبه، دار اإلعالم،

أساليب الكشف عن .)م2003(زيد الهويدي، و محمد جهاد جمل ] 10[المبدعين والمتفوقين وتنمية التفكير واإلبداع، دار الكتاب الجامعي،

)199-163: ص ص. (العين، اإلمارات العربية المتحدةالنقد المعرفي والمثاقفة، المرآز : مشكاة المفاهيم). م2000(محمد مفتاح ] 11[

)42-9: ص ص. (لثقافي العربي، بيروت، لبناناأسس المصطلحية، قضايا العلوم ). م1996(محمد حلمي هليل ] 12[

إشكالية المصطلح، وزارة الثقافة، الهيئة العامة لقصور -اإلنسانية )36 -13: ص ص(، القاهرة، مصر، 3الثقافة، سلسلة الفلسفة والعلوم

تعلم فن التفكير والكالم، دار . )م1996يوليو (يوسف ميخائيل أسعد ] 13[ .غريب للطباعة والنشر والتوزيع، القاهرة، مصر

ميمصالت

وم فهط مخطم

مفهوم التصميم

البنية المعرفية

السياساتوالخطط

قرارات الضميم

تتايع األحداث

فكرة التصميم

الموضوع

رؤية التصميم

تصورات

الهامات

خياالت

الفكرة

طارئ ذهنى

1

2 3 4

]من إعداد الباحث[مرحلة التفكير في مجال االختصاص : خالصة هذا البحث) 13شكل (

المفهوم في مراسم التصميم الحضري-إشكالية العالقة المرآبة الفكرة

17 2005، 2لد العاشر، رقم ، المجمجلة اإلمارات للبحوث الهندسية

[14] Alexander, Christopher, et al. (2002). A Pattern Language, New York: Oxford University Press.

[15] Booth, Norman K., Hiss, James E. (2002). Residential Landscape Architecture: Design Process for the Private Residence (3rd Edition), Upper Saddle River, NU: Prentice Hall.

[16] Cuthbert, Alexander, R., (Editor) (2003). Design Cities: Critical Reading in Urban Design, Blackwell Publishers, Ltd. (pp.23-27), (pp. 76-100).

[17] (1996), How to Get Ideas, Berrett- Koehler Publisher, Inc. USA. Larry, Corby, [17] Jack, Foster,

[18] Gindroz, Ray (Editor), Levine, Karen (Editor), (2003). The Urban Design Handbook: Techniques and Working Methods, Urban Design Association, United States of America.

[19] Kent, Worthington, (2003). How Ideas Work the Essay: Think With Conviction, Act with Confidence, No Nonsense Press. Inc.

[20] Kasprisin, Ron & Pettinaral, James, (1995). Visual Thinking for Architects and Designer, Visualizing Context in Design, John Wiley & Sons. Inc.

[21] Largo, James A., (2001). Site Analysis: Linking Program and Concept in Land Planning And Design, John Willy & Sons, Inc. (pp. 3-64), (pp. 149- 174)

[22] Moughtin. Cliff. Et. (1999). Urban Design: Method and Techniques, Architectural Press.

[23] Neufeld, Victoria, (1995). Webster’s New World Dictionary. Simon & Schuster Inc. U.S.A.

[24] Pressman, Andy, (2001). Architectural Design Portable Handbook, McGraw- Hill: Portable Architecture, McGraw- Hill International Edition, Architecture Series.

[25] Reid, Grant W., ASLA, (1993). From Concept to Form in Landscape Architecture Design, Van Nostrand Reinhold

[26] Thomas, Derek (2002). Architecture and the Urban Environment: A Vision for the New Age, Architectural Press.

[27] www.iraq4all.dk/Book/Hade-usa/07.htm - 75k.