台北市忠孝國小資訊組長 陳建榮

2006 SO COOL「電影魔法學校」：教師研習活動

電影融入教學於國小生命教育課程教學模式之設計與應用

名人引言

‧魯迅︰「用活動的電影來教學生，一定比教員講更好，將來恐怕要變成這樣。 」

（引自金增壁，1999，p. 33）

‧愛迪生：「今後教育，當以電影為中心，誰支配著電影，誰就掌握影響民眾最大的權威。」

（引自方同生，1977，p. 11）

‧李崗︰「電影能讓下一代在最輕鬆、沒有阻力的娛樂中，學習與訓練怎麼去接收正確與完整的訊息，和屬於自己的思考空間。」

（李崗，2004）

組長：

組員：

•請於下列表格中，分別填入1～25的數字。•努力爭取小組發言機會，可獲得喊號碼權利。•將號碼連成一直線，集滿一條，請大聲說「賓果！」

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54321 組長：

組員：

•請於下列表格中，分別填入1～25的數字。•努力爭取小組發言機會，可獲得喊號碼權利。•將號碼連成一直線，集滿一條，請大聲說「賓果！」

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組員：

•請於下列表格中，分別填入1～25的數字。•努力爭取小組發言機會，可獲得喊號碼權利。•將號碼連成一直線，集滿一條，請大聲說「賓果！」

電影通電影通 大考驗大考驗

返家十萬里 有你真好 魔法阿嬤

海底總動員 魯冰花 史瑞克

★★ 印象最深刻的電影印象最深刻的電影 ★★

••ＷｈａｔＷｈａｔ 片名片名••ＷｈｅｎＷｈｅｎ 時間時間••ＷｈｅｒｅＷｈｅｒｅ 地點地點••ＷｈｙＷｈｙ 原因原因

研習內容說明

電影中的性別迷思-從兩性電影練習電影融入教學設計

8/4（五）10:00-12:00

電影融入教學的實例分享-從「冰淇淋的滋味」感受生活的甜蜜

8/3（四）10:00-12:00

電影的葵花寶典-如何使用「概念構圖」討論電影

8/2（三）10:00-12:00

電影的「蝸牛理論」-電影教學中教師與學生的能力培養

8/1（二）10:00-12:00

透視電影的72變-從悅讀電影開啟生命智慧

7/31（一）10:00-12:00

「新時代教師」需要3P 3P 共構

Partners

Passion

Professional

教育生涯

「電影融入教學」的學習結構

生命教育

電影教學

概念構圖

學習核心

教學媒體蝸牛理論

意義內涵

面向議題

概念聯結圖示

電影分析方法

戴爾的經驗之塔戴爾的經驗之塔

抽象的經驗

觀察的經驗

做的經驗

（領悟）

（覺悟）

（體悟）有目的的直接經驗

設計經驗

參與活動

觀摩示範

見習旅行

參觀展覽

電視

錄音廣播圖片

語言符號

電影

視覺符號

我猜我猜猜猜我猜我猜猜猜團結力

量大

『我猜我猜猜猜』

請各組從以上的詞語，組合成一段預測的故事大綱。

詞語：冰淇淋、打火機、地鐵站、度假、孤單、跳舞、貧窮、愛。

寫於小白版上，並上台發表。

限時：3分鐘

我猜我猜我猜猜我猜我猜我猜猜

●在夏天，小朋友吃著冰淇淋，爸爸要找打火機抽煙，媽媽愛跳舞，我覺得很孤單，跟在度假的阿姨聊天。●爸爸帶我去買冰淇淋，爸爸拿著打火機準備去抽煙，我在地鐵站跳舞，我說：「爸爸可不可以帶我去度假。」爸爸說：「不行！我們家很貧窮。」爸爸走了，我好孤單，覺得爸爸不愛我。●我在地鐵站吃冰淇淋，爸爸在找打火機，媽媽在度假村裡跳舞，我們覺得沒有媽媽好孤單好貧窮，媽媽突然打電話來，我們覺得有愛的力量！

預測情節：二年級

我猜我猜我猜猜我猜我猜我猜猜●有一天，有一個女孩與男孩她們貧窮又孤單，她們很喜歡吃冰淇淋，在地鐵站賣打火機、跳舞求生，將賣來的錢去度假。

●有一對朋友去度假，到地鐵站坐車時，她們看到很多人在表演跳舞，也有一些貧窮的人，孤單的獨自走著，口還叼著打火機點燃香菸，看起來很可憐，於是這對朋友送給他們一個愛的禮物，禮物就是冰淇淋。

●他們兄弟倆想要買冰淇淋，但是他們很貧窮，所以他們在地鐵站賣打火機和表演跳舞，後來終於有錢可以出國度假了，但是在路上發現弟弟不見了，哥哥很孤單，因為他很愛弟弟！

預測情節：四年級

我猜我猜我猜猜我猜我猜我猜猜●一個孤單又貧窮的小男孩，無助的坐在地鐵站的階梯

上。他的媽媽到國外度假，小男孩想像著媽媽在舞會中跳舞的情形。他的親人從來沒有關心過他，他從不瞭解「愛」的真諦。突然，他的眼睛一亮，因為看到了賣冰淇淋的攤位，小男孩摸了摸空空如也的口袋，只有一個打火機，只好把口水嚥了下去。

●世界上有一個很渺小的男孩，他家裡很貧窮，從未離開家鄉的他只想去度假，可是始終只是個夢，他每天賣冰淇淋，但日子卻一天比一天難過。夏天時他沒辦法有個能清涼一點的床；冬天時也只有一個打火機使他溫暖，孤單的他每當經過了地鐵站，看到了人們的表情，他感到好悲傷。終於有一天，他遇到了一位舞者，他投靠這位舞者學跳舞，舞者也細心指導他，後來他以跳舞來賺錢，終於實現了願望，而這正是老天爺的愛心所指引的。

預測情節：六年級

★★ 電影教學的先備知識電影教學的先備知識 ★★

●●簡略電影史簡略電影史：：認識電影網站認識電影網站

●●寫實主義寫實主義：：例如例如『『伊朗兒童電影系列伊朗兒童電影系列』』

●●表現主義表現主義：：例如例如『『偶然與巧合偶然與巧合』』

●●魔幻寫實魔幻寫實：：例如例如『『艾蜜莉的異想世界艾蜜莉的異想世界』』

●●電影風格電影風格：：風格是一種統整各種形式的總稱風格是一種統整各種形式的總稱

●●器材操作概念：器材操作概念：『『AVAV端子端子』』與與『『IN & OUTIN & OUT』』

★★以往電影教學的活動方式以往電影教學的活動方式 ★★

●●佳句改寫佳句改寫：：將影片中印像深刻的對白，照樣造句。將影片中印像深刻的對白，照樣造句。●●故事接龍故事接龍：：故意把影片放映至段落，讓孩子接龍。故意把影片放映至段落，讓孩子接龍。●●角色扮演：角色扮演：影片具意義之一場戲，讓學生演出。影片具意義之一場戲，讓學生演出。●●改編情節：改編情節：同樣的故事主軸，改變角色的處理方式。同樣的故事主軸，改變角色的處理方式。●●語文學習：語文學習：重複播放某片段，顯示字幕，方便學習。重複播放某片段，顯示字幕，方便學習。●●口語討論：口語討論：經由各種帶領討論方式，進行價值澄清。經由各種帶領討論方式，進行價值澄清。●●學習活動：學習活動：經由文字或圖畫，加深加廣學生的學習。經由文字或圖畫，加深加廣學生的學習。

★★ 帶領電影討論的技巧帶領電影討論的技巧 ★★

●●暢所欲言法：暢所欲言法：先讓學生自由發表心得感想。先讓學生自由發表心得感想。●●拋磚引玉法：拋磚引玉法：學生不知如何回應，教師先提出觀點。學生不知如何回應，教師先提出觀點。●●兩難情境法：兩難情境法：將劇中為難之情節或決定，加以討論。將劇中為難之情節或決定，加以討論。●●角色扮演法：角色扮演法：若是主角面對相同情境，如何處理。若是主角面對相同情境，如何處理。●●印象深刻法：印象深刻法：對電影中哪一部分印象最深刻。對電影中哪一部分印象最深刻。●●主題探討法：主題探討法：針對影片呈現之主題加以分享與討論。針對影片呈現之主題加以分享與討論。

★★ 教師最後須再進行教師最後須再進行『『歸納統整歸納統整』★』★

★★ 編製學習單的建議事項編製學習單的建議事項 ★★

●●瞄準對象瞄準對象 ●●循序漸進循序漸進 ●●故事簡介故事簡介●●基本資料基本資料 ●●相關圖片相關圖片 ●●重點提示重點提示●●電影佳句電影佳句 ●●參考資料參考資料 ●●家長簽章家長簽章●●字體清晰字體清晰 ●●美化版面美化版面

低年級範例：『老師上課了：夢中的老虎』

中年級範例：『阿信的故事』

高年級範例：『舞動人生』 『走出寂靜』

『十月的天空』

學習對象分析學習環境分析學習目標分析

學習對象分析學習環境分析學習目標分析

進行需求評估進行需求評估

流程說明：

觀賞前觀賞時觀賞後

多元互動設計概念構圖分析提昇情意層次

多元互動設計概念構圖分析提昇情意層次

展開各自研究展開各自研究

營造參與情境教師適時提示留意觀賞禮儀

營造參與情境教師適時提示留意觀賞禮儀

形成共同經驗形成共同經驗

選擇影片分析影片

選擇影片分析影片

挑選適當影片挑選適當影片

課程目標放映方式課程活動

課程目標放映方式課程活動

擬定教學計畫擬定教學計畫

觀念討論分享團隊合作互動教師適時回饋

觀念討論分享團隊合作互動教師適時回饋

進行教學活動進行教學活動

多向交叉評量修正教學建議

多向交叉評量修正教學建議

教學成效評量教學成效評量

電影融入教學之教學流程

研究結果：教學模式

生命

教育

人與自己

人與他人

人與環境

德智

體

心

靈

情

理法 仁

義

地

物

數

人時

品德培養正向

思考

生涯規劃

生命價值

宗教信仰

親屬互動

兩性關係 人權

正義

族群融合

親師溝通

敬重自然

生態保育

危機變數

多元文化

生死更迭生

命教育同心輪軸圖

「電影融入教學」之選片標準

相關考量公開版權：影片是否有公開播映版權，以免觸法。爭議畫面：片段是否涉及限制級畫面或傳遞其他不雅訊息。取得便利：影片於市場上流通普遍，容易取得放映。

教學需求教學目標：檢視影片內容是否符合課程目標與活動設計。多元視野：從影片中是否呈現生活或文化的多元觀點。學生程度：影片所觸及的議題是否符合學生程度。趣味指數：影片的內容是否兼顧寓教於樂的學習效果。

影片質感人性共通：情節與層次是否符合人文關懷，容易引起共鳴。美學風格：攝影、音樂、美術等表現手法是否特殊或寓意。推薦指標：影片是否獲得相關獎項或影評人、親友推薦。

•• Take A BreakTake A Break