Upload
eduard-comeig-ramirez
View
217
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Núm. 6 de la revista d'El Barranquet, escola pública i en valencià de Godella (Horta Nord), amb col·laboracions de l'alumnat, mares, pares i mestres
Citation preview
1
EDITORIAL
Uns mesos després del darrer número, tornem amb il·lusió a posar en marxa la
revista de l’AMPA, amb la intenció de fer-la servir com a vehicle de comunicació i
expressió de la creativitat de xiquets, mestres, pares i mares.
En primer lloc, un agraïment especial a la gent que es va carregar a l’esquena la
responsabilitat de la primera etapa de la revista i que tan bé va fer la seua feina. Des
d’ací moltes gràcies. És clar que seguim comptant amb vosaltres.
Ens ha paregut interessant començar aquesta nova etapa parlant del nostre
col·legi, el vincle d’unió entre tots nosaltres. Volem saber quines coses ens agraden
d’ell, quines valorem positivament i ens fan, fins i tot, sentir-nos-en orgullosos i quines
es podrien millorar, partint sempre de la base de la importància de la crítica
constructiva. Hem intentat també incloure elements pràctics que ens ajuden a conèixer
millor el col·legi.
Si tot va bé, i comptem amb tots vosaltres perquè així siga, intentarem traure un
segon número abans de final de curs, amb un tema més específic: L’ASTRONOMIA, ja
que 2009 serà l’any dedicat a eixa matèria, i volem aprofitar-nos dels coneixements que
tots tenim relacionats amb els astres i els que adquiriran els nostres fills en cadascuna
de les activitats que el «col·le» organitza aprofitant l’ocasió. Així que: tots alerta per a
aprendre i inspirar-se de cara a pròximes col·laboracions.
Agraint-vos a tots la participació present i futura, vos presentem el fruit de tantes
il·lusions.
Gaudiu tots de la nostra revista!
AMPA CP El Barranquet
http://elbarranquet.blogspot.com/
Darrere de la portada trobareu els guanyadors de cada curs del C. P. El Barranquet del concurs de cartells de la «XXII TROBADA D’ESCOLES EN VALENCIÀ» de 2009 que se celebrarà a La Pobla de Farnals el 5 d’abril de 2009. La contraportada correspon al cartell guanyador de la comarca de l’Horta Nord i anunciarà la trobada.
2
Comissions de Treball de l'AMPA CP El Barranquet
Relacions institucionals
Relacions amb la Direcció del Centre. Relacions amb els Ajuntaments amb alumnat al
centre (especialment Godella i Rocafort). Relacions amb la Conselleria d’Educació i
altres institucions.
- Daniel Vanaclocha, pare de Verònica 3r primària - Luis Miguel Ortolà, pare d'Alba 1r primària
Instal·lacions i equipament del Centre
Supervisar l’estat satisfactori de les instal·lacions de l’escola (pistes, jocs, equipament esportiu, etc).
Proposar nous equipaments per a millorar l’oferta existent.
- Luis Miguel Ortolà, pare d'Alba 1r primària - Salva Castillo, pare de Sol 2n primària
Organització de les Trobades d’Escoles en Valencià
Participar en les reunions organitzatives comarcals.
Coordinar la comanda i repartiment de paperetes i samarretes.
Dissenyar la participació de l’Escola en el cercavila i tallers de les Trobades.
- Mariló López, mare de Zaira 6è primària i Izan 1r primària - Alma Bracho, mare de Guillem 3r primària i Martí 1r infantil
Activitats extraescolars
Organització d’activitats extraescolars durant les vesprades lliures, vesprades de juny i setembre, etc.
Seguiment del nivell de les activitats programades.
Avaluació de les mateixes.
- Amparo Porras, mare d'Alba 1r primària - Paco Aràndiga, pare de Toni 5è primària
Logística Organitzar la comanda i repartiment de les
agendes. Organitzar la comanda i repartiment de
xandalls i roba esportiva.
- Amparo Porras, mare d'Alba 1r primària - Toni Benlloch, pare de Toni 5è primària, Pepe 1r primària i Miquel 3r infantil
Comunicació Coordinar la publicació de la revista de
l’Associació. Estudiar la possibilitat d’incorporar nous
mitjans: blogs, foro, plana web, etc.
- Irene Raussell, mare de Quim 5è primària i Andreu 3r primària - Conxa Benet, mare d'Alfredo 5è primària, Mariola 3r primària i Nicolau 3r infantil
Activitats formatives
Detectar les necessitats formatives dels membres de l’associació.
Organitzar xerrades, jornades formatives o una Escola de Mares i Pares.
- Daniel Vanaclocha, pare de Verònica 3r primària - Alma Bracho, mare de Guillem 3r primària i Martí 1r infantil
Economia
Col·laborar en la tresoreria de l'Associació. Organitzar l’elaboració i distribució de la loteria
de Nadal. Buscar fonts de finançament alternatives:
subvencions, espònsors, etc.
- Mariló López, mare de Zaira 6è primària i Izan 1r primària - Toni Benlloch, pare de Toni 5è primària, Pepe 1r primària i Miquel 3r infantil
3
El meu col·legi: nostàlgies i reflexions
Irene Rausell Segarra, mare de Quim (5è de primària) i Andreu (3r de primària)
Si tanque els ulls i rebusque en la memòria, encara puc reviure sensacions de la
meua etapa escolar. Era un altre col·legi, un altre poble, un altre temps, però moltes
coses guarden grans semblances amb les que cada dia veig a «El Barranquet».
Una d’elles és el soroll a les hores de pati, d’entrada o d’eixida: en eixos
moments tots el col·legis són iguals, una barreja de crits, cançons, rialles i algun plor.
Veus de xiquets amb eixe to especial, amb tot el potencial de futur reflexat en forma
d’energia sonora.
Recorde també olors molt concrets: la del menjador escolar, la de suor en les
hores d’estiu, en pujar a l’aula després de la classe d’educació física, la de la motxilla
quan portava entrepà de tonyina, i m’envaïa les fosses nasals només l’obria a primera
hora del matí…
Encara puc notar la sensació de terra i pedres dins les sabates i entre els
cabells. Si em passava les mans pel cap i em fregava suament les arrels del monyo,
queien partícules de diferents grandàries i colors, com una pluja còsmica bonica de
veure i enutjosa de netejar.
M’agrada molt reviure la il·lusió de buscar entre totes les cares dels adults que
esperaven a la porta del «col·le», la de ma mare o mon pare. I, quan per fi la trobava,
córrer a buscar un bes, una abraçada i un bon berenar. Després venien les preguntes
de rigor a la meua germana i a mi: cóm vos ha anat?, què heu dinat?, porteu molts
deures?... Les mateixes preguntes que ara faig als meus fills i que crec que ells faran
als seus, que moltes vegades es queden en l’aire, sense respondre, perquè l’assumpte
prioritari és «atacar» el berenar i protestar si cal, perquè «hui açò no em ve de gust» o
«sempre ens portes el mateix».
En qualsevol cas, trobe que és meravellós eixe sentiment de seguretat en eixir
de l’escola: algú estarà esperant-te, algú que t’estima, que segur et somriurà quan et
reconega entre tots els altres, algú a qui li importa quines coses has fet, quines t’han
preocupat, quines tens pendents pròximament…
En rellegir el que he escrit, sembla que tot és de color rosa en l’època escolar,
meravellós i fàcil. I me n’adone que no és així. També recorde que vaig haver
d’aprendre a superar coses: que les relacions amb els companys no sempre eren fàcils,
que tenia dies roïns igual que els tinc ara, que em posava nerviosa quan tenia
exàmens… En fi, que les preocupacions i les satisfaccions les vivia de forma
4
proporcional a l’edat que tenia en aquell moment, però amb la mateixa intensitat que
ara. Crec que els adults tenim tendència a minimitzar els problemes i les preocupacions
dels xiquets, sense tindre en compte que ells no tenen la nostra capacitat de
relativitzar, ni la perspectiva que donen els anys en mirar enrere.
L’ aprenentatge més important que es fa a l’escola no és, des del meu punt de
vista, l’acadèmic. Aprendre a conviure és més difícil i més útil per a integrar-se en una
societat de la qual els nostres fills ja formen part, i que serà responsabilitat seua el dia
de demà, igual que ara és responsabilitat nostra.
Per això m’agrada el nostre col·le, «El Barranquet». Perquè és un reflex real,
d’una societat real: variada, plural, diversa…
Des d’ací done les gràcies a tots els que formen part de «El Barranquet»: les
professores i professors, el personal no docent, les famílies, els xiquets… perquè entre
tots estem creant un espai de creixement per al nostres fills on convivència, respecte,
responsabilitat, esforç, creativitat…són tan importants com la formació acadèmica.
I per això reivindique també des d’ací el dret de tots els xiquets a una educació
pública de qualitat, que és el que jo he volgut per als meus fills. Pense que eixa és la
base sobre la qual construirem el millor futur.
5
La revista de l’AMPA
Daniel Vanaclocha, pare de Verònica (3r de primària)
Encara hui recorde el primer contacte que tinguérem a casa amb la revista de
l'AMPA, i que per a mi, va ser gairebé màgic. Verònica començà la seua trajectòria a
«El Barranquet» el gener de 2005, només acabar les festes de Nadal. No coneixíem
ningú al col·le, i ni tan sols a la nostra filla que acabava d'arribar a casa.
Tot era nou per a tots tres. Verònica acabava d'estrenar nous pares i ara
estrenava nova escola, nova mestra, noves companyes i companys. I nosaltres
debutaven també, entre altres coses, com a membres de la comunitat educativa de «El
Barranquet».
I abans d'acabar la primera setmana, es produeix el fet màgic que esmentava.
En revisar la coixinera de la nostra filla per a vore si s'ho havia menjat tot, ens trobem
amb una revista que ens informa de qui és qui en l'AMPA, de qui s'encarrega de les
activitats extraescolars, i a més a més amb articles d'altres mares i pares opinant sobre
temes relacionats amb l'escola.
A hores d'ara, quatre anys després de la nostra arribada a «El Barranquet»,
s'han succeït altres números de la revista en els quals hem pogut participar d'una o
altra forma i un parèntesi que hui finalitza, d'un curs sense que aquesta publicació haja
vist la llum.
Una vegada tancat el parèntesi i recuperada l'edició d'aquest mitjà de
comunicació, m'agradaria que aquesta revista continués sent útil a totes les persones
que formem part de la comunitat educativa de «El Barranquet» per a conèixer-nos, per
a expressar les nostres idees, per a compartir les diferents formes de vore l'escola i tot
el que l'envolta, i en definitiva per fer escola, enfortint els nostres lligams amb la
institució on les nostres xiquetes i xiquets han de passar una bona part de la seua
infantesa.
I perquè tot siga així, és necessari que quantes més persones participem
aportant articles o qualsevol mena de col·laboracions, millor, ja que així ens enriquirem
amb les experiències d’altres persones i farem d'aquesta revista una eina de
participació en la vida del centre escolar.
Per la meua part, ja estic pensant com participar en el proper número que serà
monogràfic al voltant de l'astronomia.
6
Dissabte verd
Conxa Benet i Ximo Damià, pares d’Alfredo, Mariola i Nicolás.
— Avui és dissabte, no toca col·le! — diu Nicolás no més alçar-se del llit.
— Sí carinyo, avui hem d’anar al col·le tota la família, hem quedat ben de matí per a
pintar la tanca.
— Quina tanca?
— La de la sanefa dels ninotets de la carretera.
— Anem a esborrar els ninotets?
— No, anem a pintar-los nous, que ja estan vellets.
Agafem les eines i l’esmorzar i anem al «col·legi». Quan arribem hi trobem
l’equip de bàsquet jugant un partit. Quin ambient! Molta gent va arribant amb pinzells,
rodets, poals… tots volen col·laborar. Alguns s’han recordat de portar un davantal,
quina bona idea! No vull ni pensar com poden acabar de pintura els xiquets.
— Primer una maneta de blanc!
Intentem organitzar totes les mans (moltes per sort) i, a poc a poc, va tapant-se
la pintura vella. Una blancor immaculada cobreix la nova tanca, per sota claregen els
ninos, açò ens ajudarà a pintar-los desprès.
7
— Ara, a esmorzar, hem de recuperar forces i guanyar calories perquè fa un fred
que pela!
Ve el més difícil, cada xiquet, xiqueta, pare i mare, (també algun iaio i alguna tia)
dibuixa un nino. Cadascú ha triat el seu color preferit, tots iguals però diferents. El
resultat: la nostra sanefa multicolor, multiètnica, plural, feta per tots i per a tots, amb la
millor voluntat, la de sempre però de ara.
El nom correcte seria dissabte de colors, de tots colors, i és que els nostres fills
amb els seus majors varen repintar la tanca de l’escola amb els seus alegres ninos,
eixos que li donen un aspecte característic i que han esdevingut com un senyal
d’identitat.
Reflexionant un poc, a propòsit del que varen fer els nostres fills i filles l’altre dia,
és senzill adonar-se’n que, de la mateixa manera que anem encarregant-los feines
domèstiques a casa, com ara fer-se el llit, parar taula, deixar la roba bruta al lloc... hem
de portar-ho més enllà, perquè puguen comprendre que ―allò que és de tots, també és
seu‖, d’aquesta manera aprendran molt millor a respectar no només el col·legi, sinó
també qualsevol altre element de la nostra societat.
Hauríem de tenir tots els anys activitats com aquesta, i com més a prop del
començament del curs millor, perquè puguen sentir el col·legi com seu, un lloc on han
de passar una bona part de la seua infantesa.
8
9
10
11
Quina sort
Família Vinyals-Argente, pares de Claudia (5è de primària)
Reflexionar sobre la sort i de si aquesta ens ha acompanyat al llarg de la vida és
un exercici que recomane i que hauríem de fer de tant en tant. Si, a més a més,
aquesta reflexió la fem en grup i la compartim ens ajudarà molt a saber dels altres.
L’optimista trau bones conclusions dels pitjors moments, el pessimista fins i tot
en els millors moments troba un mal record, el cretí confondrà la sort amb els diners, el
somiador et dirà que la sort és anar a pescar i pescar.
La sort com veieu té molt d’actitud davant la vida. Però la sort, la bona sort,
sempre la volem al nostre costat en els moments importants i un d’aquest moments va
ser el dia que varen aterrar en la Comunitat escolar del CP El Barranquet.
El CP El Barranquet, és un col·legi públic xicotet, construït com el seu nom indica
en un antic barranc, un centre que quan plou, com només ací sap fer-ho, ens fa patir de
valent; un centre amb el seu barracó amb teulada d’uralita; un centre inacabat i en
permanent fase de construcció i on pintar unes ratlles a terra o col·locar unes cistelles
pot ser un autèntic problema quasi irresoluble. En això és com la majoria dels col·legis
públics, però malgrat tot tenim sort i al CP El Barranquet hi ha molts bons mestres i
molts pares i mares compromesos amb l’educació dels seus fills i filles i amb el col·legi.
A mi el que m’agrada és que pares i mares es fiquen dins les aules i col·laboren
amb els i les mestres. També m’agrada que sempre hi ha voluntaris per ajudar a les
excursions.
I m’agraden els llibres d’aula, les disfresses de carnaval, les obretes de teatre, i
l’única falla de veritat que es planta a Godella, feta de deixalles i sempre amb un fi
sentit de l’humor.
I m’agraden els pastissets que preparen els xiquets per a carnestoltes, i
m’agrada la festa de fi de curs, i la del 9 d’octubre, les trobades, i les colònies per als
xiquets a l’estiu, i m’agraden els partits de bàsquet del dissabte al matí, i els esmorzars,
dinars i sopars que faig amb els amics i amigues que he fet a «El Barranquet». Per tot
això m’agrada «El Barranquet» i pense que tinc sort, molta sort.
12
Al voltant del bàsquet
Vicente Sanjuán, pare de Camila (5è de primària)
Una de les coses que més m'agraden en aquest col·legi és l'afició pel bàsquet.
Sempre he tingut clar que els xiquets, en el meu cas, xiquetes, haurien de practicar
algun tipus d'esport per a cremar el torrent d'energia que desborden. El bàsquet és un
esport molt complet que desenvolupa la mobilitat, la velocitat, l'astúcia, la coordinació i
l'habilitat, no en va, fou dissenyat per un professor d'educació física als Estats Units
d’Amèrica, com a alternativa al futbol americà i al beisbol per a jugar-ho en el gimnàs
de l’institut durant els gelats dies d'hivern. Al principi es jugava amb una pilota de futbol
i cistelles per a arreplegar fruita, la pilota s’havia de recuperar de la cistella amb una
escala cada vegada que s'encistellava fins que a algun llumeneres se li va ocórrer
desfonar la cistella. A més de les característiques mencionades, aquest esport evita la
rudesa d'altres esports i motiva la participació de tot l'equip: tots juguen, tots defenen,
tots ataquen i llança el millor posicionat, o el que s’atreveix a fer la seua jugada
individual (que també hi ha canxa per als «figures»). Qui anava a dir-li a este professor
que el seu invent arribaria tan lluny!
En el nostre col·legi el bàsquet adquireix una rellevància inusual per a un col·legi
tan xicotet. Dos equips, 30 xiquets i xiquetes, entrenen en el pati i juguen els dissabtes
en dos lligues comarcals. Aquest col·legi d'humil nom, «El Barranquet», destaca al
costat de col·legis amb noms altisonants i en l'OAM de Godella figura amb nom propi,
per a orgull de la nostra comunitat escolar. Quina millor promoció! Dels innumerables
uuiii!!! quan amb prou feines tenen força per a arribar a la cistella, els progressos
esportius acompanyen al seu creixement any rere any, mèrit que en bona part hem
d'agrair als seus pacients entrenadors de l'OAM.
Poc importa si guanyen o perden, sempre els he vist amb ganes, satisfets,
contents, a vegades eufòrics, als pares em referisc, que som els seus incondicionals
fans. Passem fred a l'hivern i calor a l'estiu, matinem algun dissabte, reajustem els
nostres plans de cap de setmana, però ací estem, infatigables al desànim, aplaudint,
cridant, vivint el joc i quan hi ha rivalitat, aplaudint més fort i corejant més fort el nom del
col·legi. L'important és participar !
Què és podria millorar en el nostre col·legi? Dos aspectes em pareixen
essencials. Primer, arreglar el pati, començant pel tosc sòl de ciment que més d'una
rascada, i toque fusta, ha proporcionat als nostres fills. Del sòl a les instal·lacions de
High School Musical caben totes les millores que els nostres representants electes
13
estiguen disposats a realitzar. Quan tinguem el sòl demanarem un modest sostre.
Segon, un esforç per part de tots, pares, professors, monitors, per a promocionar el
bàsquet com a joc mixt, de xiquetes i xiquets, donat el dèficit de xiquetes que el
practiquen, incomprensible per als temps que corren. El bàsquet és un esport ideal per
a la integració i cooperació entre xiquetes i xiquets, no obstant això, la tendència
tradicional porta al xiquet cap al futbol i a la xiqueta cap a la gimnàstica rítmica, que per
un altre costat no són excloents, ja que molts practiquen tots dos esports al mateix
temps.
I què podem fer els pares, l'AMPA? El bàsquet ens proporciona les claus:
mobilitat, velocitat, astúcia i treball en equip.
Endevinalles
Guillem Martínez Bracho (3r de primària) 1. Sóc l’enemic del pastor
i li robe el bo i millor.
2. Sóc tan xicotet, xicotet,
que no se’m veu la figura
porte grans malalties
i mate... aquell qui no es cura.
3. Sóc l’únic animal que posa els peus al cap. Qui sóc?
4. El qui no té, és mala gent;
el qui el té bo, és com un sant.
Mai és veu. Tothom el sent.
Qui fa versos en fa esment,
i gràcies a ell anem tirant.
5. Sóc l’única planta que no cal regar. Qui sóc?
1. El llop. 2. El microbi. 3. El poll. 4. El cor. 5. La planta del peu.
14
Tasca ambiental a l’escola
Daniel Benajes Callaghan (5è de primària), son pare i sa mare.
L’educació forma ciutadans i ciutadanes capaços de comprendre el món en què
vivim i ens prepara també en la presa de responsabilitat de les nostres actituds
respecte a l’entorn adquirint comportaments compromesos amb la millora del medi
ambient.
A «El Barranquet» es treballen a l’aula els continguts ambientals, no d’una
manera puntual i aïllada, sinó com una pràctica quotidiana. Des de l’etapa infantil, quan
els nostres fills tenien 3 anys, ja Vicenta en la primera reunió del curs va insistir a
embolicar els esmorzars i berenars amb una bossa de tela o a posar-lo en un
portaviandes, evitant plàstics o papers innecessaris, també en cinquè Mª Antònia ens
recorda aquesta saludable pràctica.
Any darrere any, en primer, segon, tercer curs, amb diferents excursions
treballarem la descoberta dels parcs naturals de la Comunitat Valenciana. Professorat i
alumnat varen afavorir que pares i mares participàrem amb diferents tallers de natura,
amb plantació de llavors, reducció, reutilització i reciclatge de residus, etc., tot
consolidant aquesta motivació als seus nuclis de socialització (escola, família, barri).
És veritat que les instal·lacions del col·legi no són exemplars però per altra
banda només ens queda agrair a pares i mares, direcció del centre, professorat i
alumnat per intentar que els temes ambientals siguen punts dinamitzadors de l’escola i
per proposar activitats que promoguen valors ambientals, el treball en equip i la
cooperació en la defensa del nostre entorn, sense oblidar la diversió i el respecte amb
la diversitat. Moltes gràcies.
15
Al «col·le» peladejant
Anna Pons (mare de Ferran, 5è de primària)
Al meu fill Ferran li agrada anar al col·legi en bicicleta. A mi també m'agrada que
ho faça. A ell li agrada la bicicleta perquè pot anar tot sol, s'ho passa bé, va més ràpid
que a peu i el fa sentir-se fort. A mi m'agrada veure'l gaudir i, amb el casc posat,
comprovar que practica les normes de seguretat vial. A més, pense que la bicicleta és
un bon mitjà de transport, és saludable, respectuós amb el medi ambient i silenciós.
El trajecte des de la nostra casa fins al col·legi no és llarg, un parell de
quilòmetres pels carrers del poble, per on circulen i aparquen els cotxes i on les voreres
solen ser molt estretes. Hem triat el recorregut que ens sembla menys perillós. Però
m'agradaria que fóra més segur circular en bicicleta pels carrers del poble i que tots els
veïns, especialment els xiquets, pogueren desplaçar-se tranquil·lament sense estar
patint pels cotxes.
Pensem en el nostre col·legi. Començaren dos o tres amiguets a acudir en les
seus bicis. Ara ja en són sis o huit els xiquets que solen anar-hi, a pesar del fred. Al C.
P. El Barranquet van escolars procedents de Godella, de Rocafort i de Burjassot,
pobles on veiem que la xarxa viària està, hui per hui, concebuda principalment per als
cotxes i la resta de vehicles motoritzats: carreteres que creuen les poblacions, carrers
estrets amb cotxes aparcats a les dues bandes, voreres estretes i quasi bé cap carril
bicicleta.
16
Els centres escolars, com també les
associacions de mares i pares, hauríem de demanar
els ajuntaments dels tres pobles que compartim
col·legis, instituts, comerços i molts serveis públics,
que les vies de circulació foren més segures per als
vianants i per a les bicicletes. Els nostres fills
podrien anar assolint autonomia sense perill
d'accidents i els residents guanyaríem en
tranquil·litat, qualitat ambiental i benestar.
A més, en reduir la utilització del vehicle motoritzat
per a desplaçar-nos en les distàncies curtes,
contribuiríem a la disminució de les emissions de
CO2 a l'atmosfera, un dels gasos de l'efecte hivernacle i del canvi climàtic.
Us recomane una pàgina web molt interessant sobre aquest tema
(www.conbicialcole.com) que també tracta el tema més ampli de la mobilitat sostenible.
17
Activitats extraescolars 2008-2009
Amparo Porras, mare d’Alba (1r de primària)
Un any més l'AMPA ha confiat en l'empresa Docendo/Valesport per a la gestió i
desenvolupament de les activitats extraescolars del curs escolar 2008-2009.
Des de fa ja dos anys, us hem passat unes enquestes per a poder conèixer les
vostres inquietuds i preferències respecte al tipus d’activitats que us agradaria
desenvolupar i així poder anar millorant-les en la mesura que siga possible. Després
d’estudiar els resultats i amb la intenció d’oferir-vos unes activitats més interessants i
atractives, vàrem decidir canviar-ne algunes.
En este nou curs escolar 2008-2009 participen un total de 46 xiquets/es. Les
activitats extraescolars per a la vesprada dels divendres són:
1. Grup d’infantil (format per 16 xiquets/es )
* Hort ecològic de 15 a 16 h i * Cultura Anglesa de 16 a 17h.
2. Grup de primària (format per 16 xiquets/es)
* Dibuix i Pintura de 15 a 16h i * Patinatge de 16 a 17h.
* Escacs de 12 a 13h, amb un grup de 14 xiquets.
L’activitat del Bàsquet la continua gestionant l’OAM (Organisme Autònom
Municipal de Godella), s’imparteix els dimecres de 12.30 a 13.30h i els divendres de 15
a 17h. Enguany està formada per un total de 30 xiquet/es en les categories d’alevins i
benjamins.
Volem des d’ací, agrair a l'equip directiu del centre, que enguany ens haja deixat
fer ús de l'aula de 3 anys (també l’aula multiusos) per a l’activitat de cultura anglesa i
del pàrquing interior per a l’activitat de patinatge, ja que sense estes instal·lacions
haguera estat molt complicat poder desenvolupar-les, sobretot en dies de mal oratge.
De la mateixa manera, els nostres xiquets/es de Bàsquet podran comptar de manera
excepcional en dies de pluja, amb un aula que ens cedirà l’escola sota la supervisió
d’una persona responsable de la junta directiva. Des de l'AMPA us donem novament
les gràcies i esperem que a poc a poc i amb la col·laboració de tots, puguem millorar
les activitats i el benestar de tots els xiquets i xiquetes que formen la nostra gran escola
de «El Barranquet».
18
ELS XIQUETS I XIQUETES QUE PARTICIPEN EN LES ACTIVITATS
EXTRAESCOLARS 2008-2009
HORT ECOLÒGIC
En esta activitat estan els xicotius del col·legi. S’ho passen d’allò més bé tocant
la terra, fent fang, regant les plantetes… El monitor és Javi i intentarà donar-los a
conèixer el cicle vital d’una planta; la seua plantació, creixement, poda, floració i
creixement dels fruits, i fomentar la importància del treball en equip.
Què plantaran? encisams, alls porros, cols, faves, alls, cebes… Ja anirem veient
si al final ens mengem alguna amanida. Volem animar sobretot als xiquets/es de
primària què s’apunten a esta activitat per al pròxim curs, ja que podria millorar-se
moltíssim l’hort dels més xicotets amb les seues aportacions i treball.
19
CULTURA ANGLESA
Alicia és la monitora que a través de jocs, poesies, dibuixos, activitats plàstiques,
cançons i d’una manera entretinguda i divertida, intentarà que els 16 xiquets que
participen en esta activitat, mostren una actitud positiva cap a l’anglès, comprenguen i
distingisquen formes bàsiques (salutació, acomiadament, fórmules de cortesia), els
colors, els números, etc.
20
DIBUIX I PINTURA
Eva tractarà de potenciar la creativitat i l’expressivitat artística de cada xiquet/a a
través de la pintura i el dibuix. Utilitzaran diferents tècniques artístiques com
l’aquarel·la, pintura de dits, collage, etc i en les últimes sessions del taller, els
xiquets/es realitzaran el seu primer llenç, que tots esperem poder veure, en una futura
―exposició de final de curs‖.
Treballant amb les aquarel·les
21
PATINATGE
Es pretén que els xiquets/es adquirisquen destresa amb els patins, frenar i que
desenvolupen l’equilibri i la coordinació del cos, però sobretot que s’ho passen molt bé i
es divertisquen amb esta activitat, fomentant el sentiment de respecte i camaraderia
cap els altres companys. Esta tasca gens fàcil, la té Carlos, el monitor que intentarà
que els xiquets/es ens facen cap al final de curs una xicoteta exhibició de tot el que han
aprés.
Practicant un poquet...
22
ESCACS
Els xiquets/es que formen este grup estan encantats amb l’activitat i la seua
monitora; Teresa. És un joc de taula que fomenta el raonament lògic i matemàtic,
contribueix a educar en l’acceptació de regles, fomenta la capacitat d’organització i
l’autoestima. S’atreviran amb un campionat d’escacs?
Estudiant les jugades
23
BÀSQUET
Enric i Fran són els entrenadors dels nostres alevins i benjamins. Estem segurs
que amb ells, el nostre equip del CP El Barranquet aconseguirà moltes victòries.
Enric i el grup d’alevins
Fran i el grup de benjamins
24
Xifres i lletres de l’alumnat del col·legi públic El Barranquet
Alma Bracho, mare de Martí (1r d’infantil) i Guillem (3r de primària)
La inestimable col·laboració de la direcció i l’AMPA del centre han permès
l’elaboració de les següents taules que intentaran dibuixar, tant com les dades ho
permeten, l’alumnat de la nostra escola. És possible que durant el període comprés
entre la recopilació de les dades i l’aparició de la revista balle algun alumne amunt o
avall, però aquest és un fet difícil de salvar.
El context educatiu municipal en el qual es troba el nostre col·legi és peculiar. A
través de la pàgina web de la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana
(http://www.edu.gva.es) es pot consultar la guia de centres docents. Segons la
informació recopilada, al municipi de Godella 12 centres educatius ofereixen places en
un o més dels nivells següents: infantil (0 a 3 anys), infantil (3 a 6 anys), primària, ESO i
educació especial. La suma d’aquesta oferta per al curs 2008-2009 és de 5.679 places
en 11 centres (excloent les places en un centre amb sistema educatiu estranger), que
no recull les places educatives de batxillerat, cicles formatius i universitàries del
municipi. Hem de tenir present que a Godella es troben censats 12.581 habitants
(padró de l’any 2005).
La nostra escola compta amb
188 alumnes, dels quals 68
corresponen als tres cursos de l’etapa
infantil i 120 als 6 cursos de l’etapa de
primària. El nombre d’alumnes per curs
oscil·la entre 15 i 25. A la distribució per
etapes i cursos de la taula annexa, s’ha
afegit el nombre de xiquets i xiquetes
dins de cada curs. Atenent els
respectius totals observem que,
aproximadament, el 62% dels alumnes
de l’escola són xics i el 38% xiques.
L’únic curs on el nombre de donetes
supera el d’homenets és 1r de primària,
i el cas més extrem de desequilibri el
trobem en el curs de 2n d’infantil on
vora el 77% dels alumnes són xiquets.
Curs Nombre
d’alumnes Xics Xiques
1r infantil 22 16 6
2n infantil 22 17 5
3r infantil 24 14 10
1r primària 25 11 14
2n primària 19 10 9
3r primària 15 8 7
4t primària 18 12 6
5è primària 22 12 10
6è primària 21 16 5
Total 188 116 72
25
Una altra dada que hem
considerat d’interès és la localitat de
procedència de l’alumne. El municipi de
Godella limita amb els de Bétera,
Burjassot, Paterna, Rocafort i València.
Com sabeu la nostra escola es troba
ubicada prop del límit amb el municipi
de Rocafort i aquest fet es veu reflectit
en el nombre d’alumnes procedents
d’aquest poble veí.
Localitat Nombre d’alumnes
Godella 74
Rocafort 69
Burjassot 31
Paterna 6
Bètera 3
Massarrojos 2
Vilamarxant 2
Montcada 1
Total 188
Respecte al nom dels alumnes, aquesta és la llista dels preferits: agrupació
Pau/Paula, 9 alumnes; Maria/María (comptant els noms compostos), 7 alumnes;
Alejandro/Alexandre, Carla/Carles/Carlos, Josep/José, Daniel, David i Lucia es troben
empatats a 6 alumnes; Julio/Julia/Giulia, Marina i Sara, 5 alumnes; Andrea/Andreu,
Enrique, Joan/Juan, Jordi/Jorge, Manuel/Manuela, Marc, Mario, Miquel/Micaela tots
amb 4 alumnes. El nom més llarg és María de los Desamparados amb 25 caràcters
(comptant els espais) i, entre els més curts, amb 3 caràcters empaten Pau, Rio, Sol i
Teo.
En un altre capítol de les
curiositats que es poden extraure de les
dades personals dels nostres alumnes
és el mes de naixement. Sabíeu que el
mes de maig concentra el major nombre
d’aniversaris i juny el que menys? La
taula adjunta recull el resum del mes de
naixement dels nostres alumnes.
Mes de naixement Nombre d’alumnes
GENER 14
FEBRER 17
MARÇ 17
ABRIL 15
MAIG 20
JUNY 12
JULIOL 15
AGOST 13
SETEMBRE 17
OCTUBRE 17
NOVEMBRE 13
DESEMBRE 18
I per acabar, vull agrair la confiança dipositada de les mares i pares de 155 dels
188 alumnes matriculats associats a l’AMPA. És a dir, aproximadament el 83% dels
progenitors recolzen les nostres iniciatives. Gràcies als socis i animeu-vos a als qui
encara no hi pertanyeu.
26
El Bàsquet al C. P. El Barranquet
Paco Aràndiga, pare de Toni (5è de primària)
http://arandiga.wordpress.com/
Ja fa molts anys (almenys 9) que va començar la pràctica del bàsquet com a
activitat extraescolar a «El Barranquet». És sense dubtes l’activitat que ha tingut més
continuïtat. Han passat grans entrenadors pel col·legi (Gloria, Laura, Fran, Enric i
altres). Menció a part mereix Jose, que és el responsable de coordinar el bàsquet a
l’OAM de Godella. Jose sempre ha donat tot tipus de facilitats relacionades amb
l’organització d’aquesta activitat. Moltes gràcies.
Actualment, hi ha xiquets i xiquetes que van començar a jugar a bàsquet a «El
Barranquet» i que continuen jugant a gran nivell a Godella: Josep, Paula, Andreu,
Andrea, Sofia, Oscar, Juanjo, Paco (...que perdonen si em deixe algú).
Durant els primers anys l’activitat consistia a entrenar dos dies per setmana i, de
tant en tant, s’organitzava algun partit amistós. Des de fa uns anys «El Barranquet»
participa en els Jocs Esportius que organitza l’OAM de Godella. Aquestos Jocs són una
sèrie de competicions on participen col·legis i clubs esportius de les comarques de
l’Horta Nord i del Camp del Túria. En particular, de Godella participen Sagrado
Corazón, EPLA, OAM i Barranquet.
Aquestes lligues estan dividides en categories per edats: prebenjamí (que
correspon als xiquets de primer i segon d’infantil), benjamí (tercer i quart) i aleví
(cinqué i sisé). Enguany a «El Barranquet» hi ha 30 xiquets i xiquetes apuntats al
bàsquet. Que hi siguen 30 és una quantitat molt elevada si pensem que a «El
Barranquet» hi ha un grup per curs. La proporció dels que juguen bàsquet al nostre
centre és molt més elevada que, per exemple, als altres col·legis de Godella. D’aquests
30 jugadors, 16 són de cinquè i sisè, 7 són de tercer i quart i 7 són de primer i segon.
En són suficients per formar un equip d’aleví però no per completar un equip de
benjamí i un altre de prebenjamí. La solució va ser ajuntar-los i fer un altre equip, de
14, de benjamí. Amb açò el que passa és que alguns xiquets estan en una lliga on hi
ha gent fins a tres anys més grans que ells i açò és nota, i molt. Aquest problema ja el
patiren anys anteriors els que ara són alevins. Ara estan en un grup on els contrincants
tenen una edat semblant i el resultat de la llavor que s’ha sembrant es veu. Recorde un
partit de l’any passat on estaven jugant amb les xiquetes de l’OAM que els treien dos
pams. Alguna va quedar desesperada per la lluita d’algun jugador de «El Barranquet».
27
La classificació actual del benjamí és la següent. Com ja hem comentat abans,
estan jugant contra gent de tercer i quart i els resultats no són bons. El seu objectiu és
gaudir entrenant i aprendre, els fruits ja vindran.
28
Classificació benjamí
Equip Jugats Guanyats Perduts Punts
favor/contra +/- Punts
1 L’ELIANA 3 3 0 180:40 140 6
2 CAMP DE TURIA A 4 2 2 89:108 -19 6
3 LA POBLA A 2 1 1 62:81 -19 3
4 BARRANQUET 1 0 3 16:118 -102 3
La classificació dels alevins és prou millor. Han guanyat tots els partits tret del
disputat contra l’OAM (tots de sisè) els quals són molt superiors a nosaltres. Han
guanyat al Llíria amb claredat (66-15 i 24-75), al Bétera els vam guanyar en un partit
més disputat (50-31) i vam perdre clarament contra l’OAM (14-64).
Classificació aleví
Equip Jugats Guanyats Perduts Punts
favor/contra +/- Punts
1 OAM A 4 4 0 219:18 201 8
2 BARRANQUET 4 3 1 205:134 71 7
3 BÉTERA 4 1 3 106:187 -30 4
4 LLIRIA B 4 0 4 44:235 -191 4
29
Contes d’escola
Antonia Tárraga, mamà de Verònica (3r de primària), bibliotecària
Estimats amics i estimades amigues del Barranquet, per deformació
professional, us he fet una breu selecció de Contes d’Escola: una xicoteta llista de
recomanacions de lectura per a gaudir i aprendre amb els nostres xiquets i xiquetes. En
lloc de respondre jo mateixa a la pregunta plantejada i que és el tema de la revista, he
deixat que foren Klaus, Pol, Mila, Carles, Teo, Lila, Totó, Gabriela o Claudine els qui
contestaren a aquesta qüestió. Són contes d’escola per compartir, amb històries
curioses que comencen un cop acaben les vacances, just la mateixa jornada que al sol
li dóna per començar el dia a les 8h. del matí. Espere que aquestes lectures us siguen
profitoses i que nosaltres puguem aconseguir el que diu Montserrat Viza en el seu
llibre: «… els pares van remoure la ciutat buscant l’escola que pogués tornar l’alegria al
seu fill. Aquella on s’ensenya sense presses, que dóna el temps que falta per entendre
les coses i permet gaudir-ne. Aquella que tornés a fer creure a en Carles que ell és un
nen com els altres, però que necessita més temps». (Alguns d’aquests llibres podeu
trobar-los a la Biblioteca Pública Municipal de Godella)
PRIMERS LECTORS
Rosegó arriba a l’escola / Vicen Córcoles – Ed. Tàndem
(arriba una mascota a la classe de Quico: el conill Rosegó)
Klaus va a la escuela / Dagmar Geisler – Ed. Timun Mas
(a Klaus li agrada anar a l’escola, però hui tot li ix malament)
Sara no quiere ir al colegio / Christian Lamblin – Ed. Edelvives
(Sara opina que el col·legi és avorrit i per això no vol anar,… o sí?)
En Pol va a l’escola / Liesbet Slegers – Ed. Baula
(aventures i desventures a l’escola. Amb lletra majúscula)
La escuela de Barbapapá / Annete Tison – Ed. Beascoa
(Barbapapà acaba d’inaugurar una escola)
No tinc por de l’escola / Jack Delaroche – Ed. Fleurus
(com superar situacions de por pels xiquets i xiquetes i poder-les resoldre. Amb
finestretes que donen les respostes)
En Teo va a l’escola / Violeta Denou – Ed. Timun Mas
(acompanya a Teo en un dia d’escola: classes, jocs, esmorzar, revisió mèdica,
excursió al parc natural)
No vull anar a l’escola / Stephanie Blake – Ed. Corimbo
(hi havia una vegada un conillet que quan sa mare li digué: «Demà és el teu
primer dia d’escola, estimat!», ell respongué: «Ni parlar-ne!»)
Volem una escola més gran / Mercè Company – Ed. Planeta
30
(aventures dels 12 xiquets de «La colla petita i el cangur»)
A PARTIR DE 6 ANYS
Lila va a l’escola / Eduard Estivill – Ed. Beascoa
(vida quotidiana de Lila, una xiqueta de 5 anys, que com tots els xiquets i
xiquetes ha d’alçar-se i rentar-se per anar a escola)
El fantasma de la escuela / Hazle Townson – Ed. Edebé
(Basil Nibbs planeja fer malbé el despatx del director, però s’enfronta amb el
fantasma d’un antic professor)
Mila va a l’escola / Teresa Durán – Editors Associats
(de vegades, amb una sola paraula n’hi ha prou per a ser amics. I Mila, a
l’escola, ho descobrirà ben prompte)
Si això és una escola, jo sóc un tigre / Montserrat Viza – Ed. La Galera
(en Carles esperava amb il·lusió el dia que començaria a anar a l’escola, però les
coses no serien com ell havia pensat…)
No corregueu dins l’escola / M. Dolors Pellicer – Fundació Bromera
(«No corregueu, que la classe no se’n va!», repetia sempre la mestra als
alumnes)
Los niños que no tenían escuelas / J. L. García Sánchez i M. A. Pacheco - Ed.
Altea
(aquesta és la història de dos que es feren alcaldes i eren molt bèsties i
sempre manaven. Un dia els xiquets es cansaren i els digueren de fer una
escola nova)
Días sin cole / Julie Pomés – Ed. Tusquets
(s’acaba l’escola i arriben les vacances, Simón salta d’alegria perquè podrà
tenir tot el temps per a jugar i fer el que vullga)
A PARTIR DE 10 ANYS
Una escola blanca que s’obri i mai es tanca / Vicent Pardo – Ed. Bromera
(alumnes i mestres omplen els vint-i-sis contes d’aquest abecedari màgic)
L’escola estrambota / Imma Monsó – Ed. RBA
(la Maria Camescames i en Brutus Castanyer s’assabenten de l’existència d’una
escola molt especial que és tot el contrari d’una escola i…)
Una escuela como la mía / UNICEF – Ed. Blume
(coneix xiquets i xiquetes del món sencer i descobreix com és la seua vida
escolar)
Una escuela superdivertida / Thierry Coppée – Ed. Rossell Fantasy Works
(«-T’agrada anar a l’escola, Totó? –Oh, sí, però també m’agrada tornar. El que
m’avorreix és el temps que passa entre anar i tornar»)
31
ADULTS
Claudine en la escuela / Colette – Ed. Anagrama
(relat en primera persona d’un curs de la vida escolar d’una adolescent
singularment desperta pels voltants del 1900)
La vella escola / Tobias Wolf – Ed. La Magrana
(Nova Anglaterra, 1960. En una prestigiosa escola pública per a xics, on el punt
fort és la literatura, corre el rumor que Hemingway en persona visitarà l’escola
i…)
Historia de una maestra / Josefina R. Aldecoa – Ed. Anagrama
(en 1923 Gabriela arreplega el seu títol de mestra. És el començament d’un
somni que la portarà a treballar en diverses escoles rurals
d’Espanya i Guinea Equatorial)
Mal de escuela / Daniel Pennac – Ed. Mondadori
(aborda la qüestió de l’escola i l’educació des d’un punt de vista insòlit: el dels
alumnes que sempre han estat els últims de la classe)
Escuela de la fantasía / Gianni Rodari – Ed. Popular
(recopilació d’escrits anteriors a 1980, plens de suggeriments per a la nostra
època i de gran valor per a pares, mares i educadors i educadores)
Bullying: quan els joves són víctimes i agressors / Aidan Macfarlane i Ann
Mcpherson – Ed. Bromera
(els autors han recollit les preguntes més freqüents que els han fet arribar milers
d'internautes. Amb humor, però amb informació útil i rigorosa alhora, tracten de
donar resposta a un fenomen desgraciadament de molta actualitat)
Un toc d’humor
Guillem Martínez Bracho (3r de primària) - Papà, el termòmetre ha baixat. - Molt? - Doncs sí, uns 10 metres des de la finestra fins al carrer. - Escolte Doctor, em puc banyar amb diarrea? - Home, si en té prou. RING RING!!! - És el 49614369? - No. És el 96341694 - Perdó, és que sóc esquerrà. Puja un senyor a l’autobús i pregunta al conductor: - Quant val? - Un euro. - Doncs que baixen tots, que me’l quede.
32
Uns convidats no desitjats a l’escola: els polls
Conxa Benet, mare d’Alfredo, Mariola (5è i 3r de primària) i Nicolás (3r d’infantil)
Com és habitual últimament hem rebut, altra vegada, la carteta dels polls. Ací
tenim una sèrie de consells que creguem útils per a tots.
Els polls són uns insectes que viuen exclusivament en l’ésser humà. Fan uns 2 a
4 mm de longitud, no tenen ales i, a l’igual que els mosquits, s’alimenten de sang que
xuclen de la pell del cap. Es reprodueixen molt ràpidament ja que cada femella pon
entre cent i tres-centes llémenes (ous), que enganxa a la base del cabell. El contagi és
de persona a persona, més freqüent entre escolars de 4 a 6 anys, independentment del
seu nivell social. El símptoma principal i el més molest és la picor del cuir cabellut.
MESURES HIGIÈNIQUES
- Desprès de rentar els cabells dels xiquets i xiquetes, convé posar-los crema
suavitzant i revisar el cap, sobretot darrere de les orelles.
- Pentinar diàriament els cabells. Millor utilitzant la peineta o llemenera que tots
hauríem de tenir a casa. Rentar les pintes i els raspalls sovint.
- Evitar compartir pintes i la resta d’objectes en contacte amb els cabells.
- No s’han d’utilitzar locions i xampús antiparasitaris com a mesura de prevenció ja
que no tenen efecte i les aplicacions inadequades poden afavorir la creació de
resistències.
33
EL TRACTAMENT
El tractament s’ha d’aplicar una vegada hi ha infestació. Mai com a mesura
preventiva. Una vegada produïda la infestació, cal:
- Adquirir loció antiparasitària i seguir estrictament les instruccions dels diferents
productes comercialitzats.
- Millor no cobrir el cap, però si es fa, fer-ho amb una gorra de plàstic.
- Després del temps indicat en les instruccions del producte, rentar el cap amb xampú,
posar crema suavitzant que farà més fàcil la feina de després.
- Traure les llémenes (ous) amb la mà o amb l'ajuda de la llemenera.
- El tractament s'ha de repetir a la setmana si continua la infestació.
- Rentar amb la loció els objectes relacionats amb els cabells (pintes, raspalls,
passadors, gometes, etc.).
- Canviar tota la roba de llit i pijames.
És molta feina, però crec que entre tots podrem desfer-nos-en!
34
Juga i aprèn anglès
Maria Carrasco, mare de Camila (5è de primària)
WORD SEARCH (SOPA DE LLETRES)
A C M O S L B I N D E R
E R A S E R O C A Q S S
E B M L U W O B P I N U
P Y E B A C K P A C K B
E H T A X Z S F P L B J
N A E S N A C K E J L E
C H A L K B O A R D G C
I F C T E U C H E R T T
L A H P I S T U D E N T
E R E R A S E R D P A S
S P R I N C I P A L C H
1) Has de trobar 10 paraules de vocabulari escolar.
1. I organize my homework in a three ring ________________
2. I carry my books to school in one of these _______________
3. Another word for pupil ________________
4. Where the teacher writes with chalk ________________
5. This person is responsible for the whole school _______________________
6. I use to remove pencil marks from papers ______________________
7. I study: English, Maths, Music. These are called ______________________
8. I check out _______________________ from the library.
9. This is the stuff my homework is printed on. _____________
10. Every day, I sharpen this for writing. __________________________
11. The person who leads the class. _____________________________
12. Every school day, I ride to school on the _________________
13. I eat at brake time _________________
2) Endevinalles
1. What building has the most stories? (two words)
ehtrbylair ____________________
2. What vehicle is spelled the same backwards and forward?
ecarcar______________________
3. What do you call a kitten drinking lemonade? (two words)
asupsuros ____________________
4. What starts with ―t‖, ends with ―t‖ and is full of ―t‖? (two words)
apetaot _______________________
5. What goes up but never goes down? (two words)
royugea ______________________
6. What is in the middle of Paris? (three words)
hterlretet _______________________ Busqueu les solucions en el butlletí
35
Taller de cuina
Marián Brizuela, mare de Violeta (1r d’infantil)
A la classe d’infantil de tres anys, les mares de Pau Brocal, Ximo Ortíz, Marc Pons i Violeta Brizuela vam fer un taller per tal de preparar el berenar de la tardor. Són receptes molt fàcils que es poden fer en els dies de Nadal. BOLETES DE COCO 500 g de carlotes 150 g de coco ratllat 300 g de sucre
Es posen a bullir les carlotes, s’eixuguen bé i es xafen amb una forqueta. S’afegeix el sucre i el coco (deixant un poc per després) i se’n fa una pasta, que es deixa refredar a la nevera. Quan la massa està ben dura, es fan boletes i s’arrebossen en el coco que hem reservat. Les boletes es posen en paperets dels de trufa.
OSSETS DE SANT 250 g d’ametlla molta 170 g de sucre 1 creïlla bullida (uns 100 g) crema de cacau (tipus nocilla) sucre glacé
Es fa una massa amb els ingredients aconseguint una pasta que no s’enganxe als dits. S’estira amb un rodet i es tallen quadrets d’uns 4 cm de costat. Es posa dins un poc de crema de cacau i es roda el quadret fent un cilindre, que es passa pel sucre glacé.
BOLETES DE XOCOLATA 250 g de mató 250 g de sucre 250 g de nous moltes o a trossets 150 g de xocolata en pols fideus de xocolata de colors
Es fa una pasta amb tots els ingredients i es deixa al congelador per tal de tindre-la dura a l’hora de fer boletes. S’arrebossen pels fideus de colors i es posen en els paperets. Sempre es mantenen en nevera o congelador.
SANDVITX DE CREMA DE CACAU pa de motlle crema de cacau (tipus nocilla) cacaus o ametlles cobertes de xocolata de colors (tipus conguito, lacasito grans o m&m) motlles de formes
Es fan els sandvitxs i es xafen amb un rodet. Es tallen amb els motlles de formes i es posa damunt el conguito per adornar.
36
Voleu pintar aquest mandala?
Els mandales són diagrames o representacions esquemàtiques i simbòliques del
macrocosmos i el microcosmos, utilitzats tant en el budisme com en l’hinduisme. Dins
de les múltiples tècniques de relaxació orientals, es troba la de pintar mandales, els
quals són publicats en llibres semblats als d'acolorir dels xiquets, on ve el mandala
dibuixat amb línies i la resta en blanc, tot llest per a acolorir. Aquesta tècnica de
relaxació no requereix cap disciplina expressa, com puga ser-ho en unes altres, ja que
l’individu l’acoloreix segons els seus gustos estètics i imaginatius. La poden realitzar
persones de qualsevol edat, afavorint la creativitat.
Solutions Word Search (Sopa de lletres) 1. Binder (carpeta) 2. Backpack (motxilla) 3. Student (estudiant) 4. Chalkoard (pissarra) 5. Principal (director/a) 6. Eraser (goma d’esborrar), 7. Subjects (asignatura) 8. Books (llibres) 9. Paper (paper) 10. Pencil (llapis) 11. Teacher (professor/a) 12. Bus (autobús) 13. Snack (esmorzar) Riddles (Endevinalles) 1. The library (la biblioteca) 2. Racecar (cotxe de carreras) 3. A sourpuss (un gatet àcid) 4. A teapot (una tetera) 5. Your age (la teua edat) 6. The letter r (la lletra r)
Mandala de pati d’escola
Verònica Vanaclocha Tàrrega (3r de primària)