1
BAB I PENGANTAR
A. Latar Belakang Masalah Anak merupakan anugerah bagi setiap
orangtua. Kehadiran anak membawa kebahagiaan bagi seluruh keluarga
serta sebagai
penerus yang diharapkan akan membawa kebaikan bagi keluarga.
Memiliki anak yang normal baik fisik maupun mental adalah harapan
bagi semua orangtua, akan tetapi pada kenyataannya tidak semua
pasangan dikaruniai anak yang normal dalam hal ini mengalami
retardasi mental. Menurut 2007) Kabid Dikdas Dinas Pendidikan 3000
DIY anak
(Kedaulatan
rakyat,
terdapat
sebanyak
berkebutuhan khusus usia 4-15 tahun yang sudah bersekolah di 58
SLB yang tersebar di Yogyakarta. Jumlah anak retardasi mental yang
sudah bersekolah di SLB yang tersebar di Yogyakarta tahun 2005/2006
1928 orang. Jumlah ini belum termasuk yang tidak di sekolahkan
orangtuanya di SLB ataupun yang tidak terdata sama sekali.
Retardasi mental ditandai dengan fungsi anak dalam capabilities
yaitu fungsi intelektual di bawah ratarata disertai ketidakmampuan
fungsi adaptasinya. Anak tidak mampu untuk mandiri sebagai individu
yang mampu melakukan aktivitas sehari-hari sendiri (motoriknya),
keterbatasan dalam memahami perilaku sosial dan perkembangan
keterampilan sosial. Selain itu, kondisi anak yang retardasi mental
akan membawa pengaruh pada kemampuan anak dan keterlibatan anak
untuk berfungsi dalam setting lingkungan seperti di kehidupan
2
belajar, bermain, bekerja, sosialisasi dan interaksinya (Wenar
& Kerig, 2000). Konsep pemikiran orangtua tentang anak idaman
yaitu keturunan yang sehat fisik maupun mental mempengaruhi reaksi
orangtua terhadap anak retardasi mental. Reaksi umum yang terjadi
pada orang tua pertama kali adalah merasa kaget, mengalami
goncangan batin, takut, sedih, kecewa, merasa bersalah, menolak
atau marah-marah karena sulit untuk mempercayai kenyataan retardasi
mental anaknya. Kondisi tersebut memicu tekanan dan kesedihan
terhadap orangtua, khususnya ibu sebagai figur terdekat dan
umumnya lebih banyak berinteraksi secara langsung dengan anak.
Penelitian Bowlby (Notosoedirjo & Latipun, 2002) mengemukakan
bahwa kelekatan anak sangat kuat kepada ibunya hingga usia 3-6
tahun dan setelah itu mulai berkurang. Reaksi yang terjadi membuat
orangtua sulit menerima kondisi anak retardasi mental padahal
memiliki anak retardasi mental membutuhkan perhatian yang lebih
besar jika di bandingkan dengan anak yang normal. Hasil dari
wawancara tanggal 21 November 2006 yang
dikemukakan ibu S yang memiliki anak retardasi mental sambil
menangis mengatakan sudah merasa lelah merawat anaknya karena
menurut ibu S anaknya sulit untuk diatur dan tidak bisa melakukan
kegiatan sehari-harinya sendiri. Anaknya juga membutuhkan perhatian
yang lebih dibandingkan anaknya yang lain, ibu S juga pernah
mencoba meninggalkan anaknya karena takut akan masa depan serta
pengasuhan anaknya jika dia sudah tidak ada.
3
Hasil dari wawancara lainnya dengan Ibu T yang memiliki putra
retardasi mental yang ditemui di SLB Pembina pada waktu yang sama
mengungkapkan bahwa ia merasa lelah mengurus anaknya yang satu ini
terutama dalam merawat anaknya karena menghabiskan biaya yang
banyak sekali terutama pada saat obatnya habis dan harus kontrol ke
dokter di Rumah Sakit Sardjito. Ibu T juga mengatakan saya bingung
harus berbuat apalagi. Kondisi anak retardasi mental akan menambah
kesulitan yang dihadapi orangtua meliputi perhatian penuh orangtua
dalam
perawatan, pengobatan, dan rehabilitasi. Menurut Rosen (Clifford
et al, 1986) tahapan reaksi orangtua yaitu menyadari anaknya
berbeda dari kebanyakan anak lainnya, mengenali retardasi mental
anaknya, mencari penyebab dan penanganannya kemudian baru bisa
menerima kondisi tersebut. Pada tahap penanganan biasanya orang tua
akan banyak mencari tahu keadaan anaknya dan mencoba memperoleh
berbagai diagnosa dari dokter maupun terapis, yang bisa memberikan
prognosis lebih positif. Banyak orangtua mempunyai pengertian
terbatas mengenai proses tumbuh kembang anak, membuat para orangtua
cemas dan membawa anaknya ke dokter dan rumah sakit (Notosoedirjo
& Latipun, 2002). Banyaknya beban yang dirasakan ibu sebagai
figur terdekat anak retardasi mental dalam mengasuh akan
menyebabkan stres pengasuhan. Kondisi stres ibu yang memiliki anak
retardasi mental akan mengalami gangguan dalam ibu proses dalam
pengasuhan mengasuh karena anaknya
pengalaman
menjadi
seorang
4
memunculkan reaksi-reaksi psikologis yang positif maupun negatif
yang mendalam. Hal ini sesuai dengan model stres pengasuhan Abidin
(Ahern, 2004) yang mengatakan bahwa stres mendorong kearah tidak
berfungsinya pengasuhan orangtua terhadap anak, pada pokoknya
menjelaskan ketidaksesuaian respon orangtua dalam menanggapi
konflik dengan anak-anak mereka. Penelitian Harris & McHale
(Lam & Mackenzie) juga mengatakan bahwa secara psikologis, ibu
kehilangan harapan akan anak yang normal menerima kenyataan
kehilangan kesempurnaan dari anaknya, mengintegrasikan anak ke
dalam
keluarga dan merupakan tanggungjawab ibu yang kekal dalam proses
pembesaran anak yang berbeda dari oranglain. Ketidakpastian jangka
panjang dari kelangsungan hidup anak, kesehatan dan pertumbuhan
anak di masa depan adalah faktor penambah stres secara psikologis.
Berbagai macam tanggungjawab ibu baik pada saat sekarang maupun
terhadap masa depan anak retardasi mental akan menambah tekanan dan
goncangan yang dialami individu. Stres pengasuhan yang dialami ibu
anak retardasi mental akan berpengaruh pada
tanggungjawab ibu dalam merawat anaknya. Hal ini akan berakibat
buruk dalam pengasuhan ibu karena stres yang dialami seseorang
seringkali tidak memiliki perilaku sehat positif. Stres pengasuhan
juga akan menghambat pekerjaan yang biasa dilakukan sehari-hari
bahkan menghambat pertumbuhan individu dalam kehidupannya.
Penelitian Nachschen, Woodford & Minnse (Gunarsa, 2006)
menunjukkan bahwa rendahnya tingkat adaptasi keluarga cenderung
menghambat kemampuan mereka menghadapi tantangan
5
pengasuhan, khususnya dalam melakukan pengasuhan terhadap
anakanak yang mengalami gangguan perkembangan. Akan tetapi, menurut
Hasting (Gunarsa, 2006) stres pengasuhan bukan hanya ditentukan
oleh kemampuan adaptif keluarga yang bersangkutan tetapi juga
dipengaruhi oleh perilaku anak dalam hal ini retardasi mental.
Menurut Lam et al (Gunarsa, 2006) perilaku anak akan mempengaruhi
sikap ibu dalam mengasuh anak-anak. Tekanan yang dirasakan oleh
orangtua karena tidak mengetahui bagaimana cara penanganan atau
pengasuhan anak yang mengalami retardasi mental secara efektif
(Maramis, 1994). Oleh sebab itu untuk membuat keadaan menjadi lebih
nyaman di butuhkan cara untuk mengurangi stres pengasuhan yang
sesuai dengan kondisi yang dialami ibu yang memiliki anak retardasi
mental. Banyak faktor yang mempengaruhi individu yang mengalami
stres pengasuhan, Menurut Johnston dkk (2003) faktor-faktor yang
dapat mempengaruhi dan sebagai faktor penentu stres pengasuhan
yaitu seperti coping skills, problem solving, maternal culpability,
religious affiliation, maternal psychological well-being, child
behavioral problems, status dan kepuasaan pernikahan, pendidikan
ibu, status pekerjaan ibu, kesehatan anak. Menurut merupakan
Johnston dkk (2003) salah satu faktor yang internal berperan
faktor
dalam
diri
individu
sendiri
mempengaruhi stres adalah coping skills. Coping melibatkan
cakupan yang lebih luas dari potensi strategi, keterampilan dan
kemampuan yang efektif dalam mengelola peristiwa stres dalam hal
ini stres
6
pengasuhan. Strategi coping yang digunakan untuk mengurangi
stres pengasuhan yang dialami ibu yang memiliki anak retardasi
mental yaitu active coping. Carver, Scheider & Weintraub (1989)
berpendapat active coping yaitu proses pengambilan langkah-langkah
secara aktif dengan mencoba mencari cara untuk mengatasi pengaruh
dari sumber tekanan. Alasan pemilihan active coping karena berbagai
aspek di dalam active coping terfokus pada pola perilaku dan
kognitif sebagai langkah aktif dalam mengurangi beban yang dihadapi
ibu yang memiliki anak retardasi mental dalam proses pengasuhan
yang berkelanjutan. Pola coping ini diperlukan untuk mengatasi
berbagai permasalahan yang muncul misalnya kurangnya pengetahuan
dan informasi ibu mengenai anak retardasi mental sehingga
membutuhkan langkah aktif seperti perencanaan terhadap perawatan
dan
penanganan anak retardasi mental sehingga ibu tidak merasa putus
asa terhadap masa depan anaknya yang yang bisa di antisipasi lebih
awal. Sejalan dengan perencanaan diatas ibu bisa lebih memiliki
pemikiran dan tindakan yang positif dan menjadi lebih optimis
terhadap anak retardasi mental ini dengan bimbingan ibu dan tenaga
profesional akan bisa berfungsi terhadap kehidupan anak retardasi
mental dengan lebih baik. Active coping ini digunakan ibu yang
memiliki anak retardasi mental untuk lebih berpikir secara aktif
dalam menangani masalah yang dihadapinya secara langsung pada pokok
permasalahan yang dihadapi. Oleh sebab itu perlu dibuktikan secara
empirik mengenai permasalahan pada penelitian ini yaitu Apakah ada
hubungan antara
7
active coping dengan stres pengasuhan pada ibu yang memiliki
anak retardasi mental?
B. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui hubungan antara active coping dengan stres pengasuhan
pada ibu yang memiliki anak retardasi mental. C. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara
teoritis maupun praktis, seperti:
1.
Secara teoritis Penelitian tentang hubungan antara active coping
dengan stres pengasuhan pada ibu yang memiliki anak retardasi
mental ini akan memberikan sumbangan terhadap pengembangan ilmu
psikologi, khususnya psikologi perkembangan, psikologi klinis dan
psikologi sosial serta cabang ilmu psikologi lainnya yaitu
psikologi keluarga.
2.
Secara Praktis Dengan adanya penelitian ini diharapkan akan
memberikan
sumbangan kepada para orangtua terutama ibu yang memiliki anak
retardasi mental untuk berusaha dapat menyesuaikan diri dengan
kondisi yang tidak dapat dirubah ini sebagai anugerah yang
ditakdirkan Tuhan. Melalui active coping akan terbukanya
pemikiran para ibu yang memiliki anak retardasi mental terhadap
aspek-aspek baru dan pengalaman baru serta mengubah cara pandang
ibu terhadap kondisi anak retardasi mental yang menjadi
8
pedomannya dalam mendidik anaknya dengan baik tanpa perlu
mengalami stres pengasuhan yang berlebihan dalam merawat dan
ketakutan akan perkembangan masa depan anak retardasi mental.
D. Keaslian Penelitian Berbagai penelitian yang membahas tentang
Stres Pengasuhan dan coping memang sudah sering dilakukan namun
khususnya pada variabel coping sebagian besar tidak spesifik
terhadap coping yang digunakan. Peneliti mengacu pada berbagai
penelitian yang hampir sama walaupun dengan salah satu variabel
yang berbeda dengan tujuan untuk tetap menjaga keaslian penelitian.
Beberapa penelitian sebelumnya antara lain adalah:
a.
Pediatric Parenting Stress Among Parents of Children
with Type 1 Diabetes: The Role of Self-Efficacy, Responsibility,
and Fear oleh Streisand dkk (2005). Penelitian ini menggunakan
subjek 134 orangtua yang memiliki anak yang didiagnosa diabetes
tipe 1. Penelitian ini menggunakan variabel tergantung yaitui
Pediatric Parenting Stress yang diukur dengan skala the Pediatric
Inventory for Parents (PIP) yang menggunakan teori dari Streisand
dkk. Skala ini terdiri dari 42 aitem meliputi aspek communication,
emotional functioning, child medical care, dan role functioning.
Sedangkan pada variabel bebasnya terdiri dari self efficacy,
responsibility for diabetes management, dan fear of hypoglycemia.
Hasil penelitian menunjukkan self efficacy, responsibility for
diabetes management,
9
dan fear of hypoglycemia digunakan sebagai intervensi perilaku
untuk mengurangi atau mengontrol pediatric parenting stress dan
menunjukkan peningkatan kondisi psikologis orangtua serta kondisi
kesehatan anak.
b.
Parenting Stress and Parenting Competence Among
Latino Men Who Batter oleh Baker, Perilla & Norris (2001).
Penelitian ini menggunakan subjek 43 pasangan imigran Latin yang
tinggal di bagian tenggara wilayah metropolitan. Pasangan di bagi
menjadi dua kelompok, kelompok pertama terdiri dari 27 pasangan
yang mana untuk pasangan prianya pernah dipanggil ke pengadilan
untuk menghadiri program intervensi yang berkaitan dengan perilaku
kekerasan terhadap pasangannya. Partisipasi wanita yang mengalami
abuse dan anaknya secara sukarela. Kelompok kedua sebagai
pembanding terdiri dari 17 pasangan yang kurang memiliki kecocokan
satu sama lain. Kelompok ini dipilih melalui program dan pelayanan
dari Missionaris Khatolik. Kelompok ini mencoba
menciptakan kelompok pembanding yang memiliki karakteristik yang
hampir sama dari segi umur, pendidikan, dan kesamaan wilayah.
Variabel stres pengasuhan dan competence di ukur dengan menggunakan
Perceived Stress Scale (PSS) dari Berry dan Jones. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa stres pengasuhan dan competence antara ibu dan
ayah tidak seragam. Stres pengasuhan pada ayah tidak berhubungan
dengan variabel lain sebagai prediktor sedang stres pengasuhan pada
ibu berkaitan abuse secara fisik. Hasil lainnya parenting
competence pada ayah
10
berhubungan
dengan
abuse
psikologis
dan
fisik
sedangkan
parenting competence pada ibu tidak berhubungan dengan variabel
lain sebagai prediktor
c.
Coping and Survival in Lung Cancer: A 10-Year Follow-
Up oleh Faller & Bulzebruk (2002). Penelitian ini
menggunakan subjek yang didiagnosa awal menderita penyalit kanker
paru-paru dan belum memulai perawatan utama. Penelitian ini
juga
menggunakan metode cohort berjumlah 103 orang yang diikuti
selama 10 tahun serta dipilih dengan teratur di Thorax-Clinic
Heidelberg-Rohrbach in Heidelberg Jerman diantara juni tahun 1989
dan desember 1991. Penelitian ini menggunakan variabel coping yang
terdiri dari depressive coping dan active coping terhadap
kelangsungan hidup penderitan penyakit kanker paru-paru. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode wawancara dan self
report berdasarkan aspek dari The Freiburg Questionnaire on Coping
With Illness. Active coping terdiri dari lima aspek yaitu seeking
information about illness and treatment, undertaking
problem-solving efforts, making plans of action and following them,
intending to live more intensively, dan deciding to fight against
the illness sedangkan Depressive coping juga terdiri dari lima
aspek yaitu brooding, arguing with fate, pitying oneself, acting
impatiently and taking it out on others, dan withdrawing from other
people. Hasil dari penelitian ini yaitu coping style dapat
memprediksi kelangsungan hidup penderita panyakit kanker paru-paru.
Active coping menunjukkan kelangsungan hidup yang lebih panjang
pada
11
penderita penyakit kanker paru-paru sedangkan depressive coping
menunjukkan kelangsungan hidup yang lebih pendek. Berdasarkan
penelitian diatas dan sejauh peneliti ketahui, maka penelitian ini
dapat dikatakan orisinil dari segi : 1. Keaslian Topik Variabel
tergantung yang digunakan dalam penelitian ini adalah Stres
pengasuhan sedangkan untuk variabel bebasnya adalah active coping.
Pada penelitian-penelitian sebelumnya, hal ini berbeda dari
penelitian sebelumnya dari segi variabel bebasnya yaitu self
efficacy, responsibility dan fear oleh Streisand dkk (2005).
Penelitian kali ini mengangkat topik Active Coping sebagai variabel
bebasnya sehingga topik dalam penelitian ini dapat dikatakan
orisinil. 2. Keaslian Teori Penelitian ini menggunakan teori dari
Abidin (Ahern, 2004) untuk variabel tergantungnya yaitu Stres
pengasuhan, sedangkan untuk variabel bebasnya yaitu Active Coping
menggunakan teori dari Ayers, Sandler, West & Roosa (1999). Hal
ini berbeda dari penelitian Stres pengasuhan sebelumnya yaitu yang
menggunakan teori dari Streisand dkk (2005) dan Berry dan Jones
(1995), sedangkan untuk penelitian active coping oleh Faller &
Bulzebruk (2002)
menggunakan teori dari Freiburg. Oleh sebab itu, dapat dikatakan
bahwa penelitian ini orisinil dari segi teori. 3. Keaslian Alat
Ukur
12
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alat ukur berupa
skala. Aitemaitem dalam skala ini di buat sendiri oleh peneliti
yang mewakili masing-masing aspek dari variabel bebas dan
tergantung yaitu stres pengasuhan dan active coping. Dari seluruh
aspek tersebut penulis menyusun blueprint sehingga menghasilkan
skala dengan aitem-aitem yang orisinil. Hal ini berbeda dari
penelitian sebelumnya yang menggunakan alat ukur dengan metode
wawancara oleh Faller & Bulzebruk (2002).
Dalam hal ini,
penelitian ini juga dapat dikatakan orisinil dari segi alat
ukur. 4. Keaslian Subjek Subjek yang digunakan dalam penelitian ini
adalah ibu-ibu anak retardasi mental yang menyekolahkan anaknya di
SLB N Pembina Yogyakarta. Hal ini berbeda dengan penelitian
penelitian
sebelumnya yang menggunakan ibu anak yang memiliki penyakit
diabetes tipe 1, orangtua imigran latin yang mengalami abuse oleh
pasangannya serta subjek yang didiagnosa awal menderita penyalit
kanker paru-paru dan belum memulai perawatan utama. Belum ada
penelitian yang menggunakan karakteristik dan subjek serta lokasi
yang sama sehingga dapat juga dikatakan bahwa subjek dalam
penelitian kali ini adalah orisinal.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
13
A.
Stres Pengasuhan
1.
Pengertian Stres Pengasuhan Menurut Abidin (Ahern, 2004) stres
pengasuhan digambarkan sebagai kecemasan dan ketegangan yang
melampaui batas dan secara khusus berhubungan dengan peran orangtua
dan interaksi antara orangtua dengan anak. Model stres pengasuhan
Abidin (Ahern, 2004) juga memberikan tidak perumpamaan bahwa
stres
mendorong terhadap
kearah
berfungsinya
pengasuhan
orangtua
anak,
pada
pokoknya
menjelaskan
ketidaksesuaian
respon orangtua dalam menanggapi konflik dengan anak-anak
mereka. Menurut Patterson, DeBaryshe & Ramsey ((Ahern,
2004)
mengatakan stres pengasuhan yaitu stres memberikan peranan dalam
gangguan praktek pengasuhan dan tidak berfungsinya manajemen
keluarga. Satiadarma (Gunarsa, 2006) menyebutkan stres pengasuhan
memiliki kekhasan sendiri yaitu meliputi (1) kondisi anak (termasuk
perilaku anak yang menyimpang), (2) kondisi kehidupan
menyeluruh yang menimbulkan stres, (3) dukungan sosial (4)
fungsi keluarga, dan (5) sumber material. Berdasarkan pengertian
dan penjelasan diatas dapat
disimpulkan bahwa stres pengasuhan yaitu tidak berfungsinya
peran orangtua dalam pengasuhan dan interaksi dengan anak karena
ketidaksesuaian respon orangtua dalam menanggapi konflik
14
dengan
anak
retardasi
mental
yang
menghambat
dalam
kelangsungan hidupnya.
2.
Aspek-aspek Stres Pengasuhan Model stres pengasuhan Abidin
(Ahern, 2004) memberikan perumpamaan bahwa stres mendorong kearah
tidak berfungsinya pengasuhan orangtua terhadap anak, pada pokoknya
menjelaskan ketidaksesuaian respon orangtua dalam menanggapi
konflik
dengan anak-anak mereka. Model ini tentang pengasuhan orang tua
yang dicerminkan dalam aspek-aspeknya meliputi : 1. The Parent
Distress Stres pengasuhan disini menunjukkan pengalaman perasaan
stres orangtua sebagai sebuah fungsi dari faktor pribadi dalam
memecahkan personal stres lain yang secara langsung
dihubungkan dengan peran orangtua dalam pengasuhan anak. Tingkat
stres pengasuhan ini berhubungan dengan karakteristik individu yang
mengalami gangguan. Indikatornya meliputi :
a.
Feelings of competence yaitu Orangtua diliputi oleh
tuntutan dari perannya dan kekurangan perasaan akan kemampuannya
dalam merawat anak. Hal ini dihubungkan dengan kurangnya
pengetahuan orangtua dalam hal
perkembangan anak dan keterampilan menejemen anak yang
sesuai.
b.
Sosial isolation yaitu orangtua merasa terisolasi
secara sosial dan ketidakhadiran dukungan emosional dari teman
sehingga meningkatkan kemungkinan tidak
15
berfungsinya
pengasuhan
orangtua
dalam
bentuk
mengabaikan anaknya.
c.
Restriction imposed by parent role yaitu adanya
pembatasan pada kebebasan pribadi, orangtua melihat dirinya
sebagai hal yang yang dikendalikan dan yang dikuasai oleh kebutuhan
dengan dan permintaan penghargaan anaknya. terhadap
Berhubungan
hilangnya
identitas diri yang sering diekspresikan. Seringkali, adanya
kekecewaan dan kemarahan yang kuat yang dihasilkan oleh
frustrasinya.
d.
Relationships with spouse yaitu adanya konflik
antar hubungan orangtua yang mungkin menjadi sumber stres utama.
Konflik utamanya mungkin melibatkan
ketidakhadiran dukungan emosi dan material dari pasangan serta
konflik mengenai pendekatan dan strategi manajemen anak.
e.
Health of parent yaitu sampai taraf tertentu,
efektivitas proses pengasuhan orangtua terhadap anak dapat
mempengaruhi kondisi kesehatan orangtua.
f.
Parent depression
yaitu orangtua mengalami
beberapa gejala depresi ringan hingga menengah dan rasa bersalah
(kecewa), yang mana pada suatu waktu dapat
melemahkan kemampuannya untuk menangani tanggungjawabnya
terhadap pengasuhan. Permasalahan ini secara
16
khas dihubungkan dengan tingkatan depresi meliputi keluhan
hilangnya energi. 2. The Difficult Child Stres pengasuhan disini
digambarkan dengan menghadirkan perilaku anak yang sering telibat
dalam mempermudah
pengasuhan atau malah lebih mempersulit karena orangtua merasa
anaknya memiliki banyak karakteristik tingkah laku mengganggu.
Indikatornya meliputi :
a.
Child
adaptability
yaitu
anak
menunjukkan
karakteristik perilaku yang membuat anak sulit untuk diatur.
Stres orangtua berhubungan dengan tugas pengasuhan orangtua yang
lebih sulit dalam ketidakmampuan anak untuk menyesuaikan diri
dengan perubahan fisik dan lingkungan.
b.
Child demands yaitu anak lebih banyak permintaan
terhadap orangtua berupa perhatian dan bantuan. Umumnya
anak-anak sulit melakukan segala sesuatu secara mandiri dan
mengalami hambatan dalam perkembangannya.
c.
Child mood
yaitu orangtua merasa anaknya
kehilangan perasaan akan hal-hal positif yang biasanya merupakan
cirri khas anak yang bisa dilihat dari ekspresinya sehari-hari.
d.
Distractability
yaitu
orangtua
merasa
anaknya
menunjukkan perilaku yang terlalu aktif dan sulit mengikuti
perintah. 3. The Parent-Child Dysfunctional Interaction
17
Stres pengasuhan disini menunjukkan interaksi antara orangtua
dan anak yang tidak berfungsi dengan baik yang berfokus pada
tingkat penguatan dari anak terhadap orangtua serta tingkat harapan
orangtua terhadap anak. Indikatornya meliputi :
a.
Child reinforced parent yaitu orangtua merasa tidak
ada penguatan yang positif dari anaknya. Interaksi antara
orangtua dengan anak tidak mengahasilkan perasaan yang nyaman
terhadap anaknya.
b.
Acceptability
of
child
to
parent
yaitu
stres
pengasuhan orangtua karena karakteristik anak seperti
intelektual, fisik, emosi yang tidak sesuai dengan apa yang
diharapkan orangtua sehingga lebih besar dapat
menyebabkan penolakan orangtua.
c.
Attachment
yaitu
orangtua
tidak
memiliki sehingga
kedekatan
emosional
dengan
anaknya
mempengaruhi perasaan orangtua. Dengan pengasuhan demikian dapat
disimpulkan bahwa aspek stres
khususnya pada ibu yang memiliki anak retardasi
mental adalah fungsi ibu yang berperan dalam pengasuhan anak
retardasi mental. Aspek-aspek stres yang akan dipakai dalam
penelitian ini adalah aspek-aspek yang dikemukakan oleh model teori
stres pengasuhan Abidin (Ahern, 2004) yaitu the parent distress,
the difficult child, the parent-child dysfunctional
interaction.
3.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Stres Pengasuhan
18
Menurut
Johnston
dkk
(2003)
faktor-faktor faktor
yang
dapat stres
mempengaruhi
persepsi
dan
sebagai
penentu
pengasuhan yaitu :
1. a.
Personal, family dan environmental factor Child Behavioral
Problems dan dukungan sosial Perilaku anak yang bermasalah
berhubungan dengan stres pengasuhan yaitu perasaan keibuan yang
meliputi aspek kemampuan, penerimaan ibu serta perasaan terisolasi.
Stres pengasuhan pada aspek ibu yang merasa terisolasi
menunjukkan peningkatan dukungan sosial yaitu dengan bergabung
bersama para orangtua lain yang memiliki anak dengan hambatan dalam
perkembangan akan
mempermudah penyesuaian orangtua terhadap kondisi anak sehingga
mengurangi perasaan terisolasi. b. Family Cohesion Family cohesion
menekankan pada berbagi rasa
tanggungjawab dan dukungan interpersonal di rumah. Hasil
penelitian terisolasi, menunjukkan merasa lebih penurunan yakin
rasa tersinggung, keterampilan
terhadap
pengasuhan ketika mendapat bantuan dan dukungan dari anggota
keluarga yang lain. Pengenalan sistem dukungan informal adalah
sebagai penyedia intervensi terhadap
keluarga anak yang berkebutuhan khusus c. Family Income
19
Family income meliputi status sosial ekonomi, dukungan keluarga
dan sumberdaya coping yaitu coping skills . Menurut Halonen &
Santrock (1999) coping melibatkan cakupan yang lebih luas dari
potensi strategi, keterampilan dan kemampuan yang efektif dalam
mengelola peristiwa stres. Menurut Rathus (1991) kemampuan untuk
meramalkan membawa individu menguatkan diri untuk tidak menghindar
dan mengaktifkan cara menghadapi masalah (coping).
Kemampuan untuk meramalkan ini akan lebih memiliki nilai bagi
internal seseorang dibandingkan eksternalnya. Menurut Passer &
Smith (2001) juga menambahkan bahwa faktor protective terhadap
kemampuan individu untuk berhasil
dalam mengatasi stres dalam hal ini berhubungan dengan stres
pengasuhan yaitu coping skills yang efektif. Family
income berhubungan negatif dengan stres pengasuhan khususnya
pada perasan ketidakmampuan dalam peneriman terhadap anak.
Ketiadaan yang relatif dari karakteristik, kebutuhan, dan kemampuan
anak-anak dengan hambatan dalam perkembangan menyebabkan harapan
yang tidak realistis pada pihak orang tua terhadap anak-anak ini,
dengan demikian mendorong ke arah kemampuan menerima yang lebih
rendah terhadap anak tersebut. Penjelasan yang lain adalah bahwa
bertemunya kebutuhan keuangan dasar suatu keluarga dapat
menggantikan waktu ibu untuk
mengakses dan mengambil keuntungan dari dukungan dan
20
sumber
daya
informasi,
sehingga
menghasilkan
suatu
kemampuan menurun untuk menerima anaknya. d. Maternal
Psychological Well-Being Kesejahteraan psikologis para ibu
anak-anak dengan fragile x syndrome berhubungan dengan stres
pengasuhan
khususnya pada aspek perasaan terisolasi dan penerimaan. Jika
seorang ibu sedang menderita dari permasalahan psikologis berat,
ibu mungkin tidak memiliki sumber daya pribadi yang cukup tersedia
untuk orang lain atau anaknya, dengan demikian meningkatnya
perasaan terisolasi pengurangan keterampilan perasaan pengasuhan
akan kemampuan dan dalam
juga sehingga mempengaruhi
kesejahteraan psikologis. Johnston dkk (2003) juga mengungkapkan
potensi demografik lain seperti psikososial dan faktor biologis
sebagai prediktor stres pengasuhan yaitu meliputi maternal age,
jaringan sosial dan
dukungan, problem solving dan coping skills, religious
affiliation, sumberdaya komunitas, status dan kepuasaan
pernikahan,
pendidikan ibu, status pekerjaan ibu, kesehatan anak, maternal
culpability yang dihubungkan dengan x-linked disorder. Tambahan
pula untuk faktor biologis seperti FMRI protein, activation ratio
dan status methylation. Menurut Raikes dan Thompson (2005) faktor
prediktor stres pengasuhan yaitu terdiri dari self efficacy dan
dukungan sosial.
21
Menurut Svavarsdottir, McCubbin & Kane (Gunarsa, 2006)
menyebutkan resiliency factor atau faktor ketangguhan
mempengaruhi stres pengasuhan. Stres pengasuhan dapat teratasi
jika keluarga memiliki rasa kebersamaan dan ketangguhan dalam
menghadapi tuntutan kehidupan. Berdasarkan pendapat dan uraian yang
telah dikemukakan diatas dapat disimpulkan bahwa secara umum ada
beberapa faktor yang dapat mempengaruhi stres yang meliputi faktor
Internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi coping,
resiliency factor, problem solving, self efficacy, maternal
culpability, religious
affiliation, maternal psychological well-being, child behavioral
problems, FMRI protein, activation ratio dan status methylation.
Faktor eksternal meliputi status sosial ekonomi, maternal age,
pekerjaan individu, dukungan sosial.
4.
Stres pengasuhan Mental
pada Ibu yang memiliki Anak Retardasi
Stres pengasuhan memiliki kekhasan sendiri yaitu meliputi (1)
kondisi anak (termasuk perilaku anak yang menyimpang), (2) kondisi
kehidupan menyeluruh yang menimbulkan stres, (3)
dukungan sosial (4) fungsi keluarga, dan (5) sumber material.
Kondisi anak yang tidak normal membuat orangtua mengalami
kekhawatiran misalnya masalah finansial, kesempatan yang
terbentang di depan anaknya serta realitas yang akan dihadapi
anak pada saat dewasa kelak. Ibu sebagai figur terdekat anak
seringkali merasa khawatir dengan masalah emosional yang akan
22
muncul anaknya.
dalam
kemampuan
menyediakan serta
kebutuhan
untuk
Ketakutan-ketakutan
kecemasan-kecemasan
semacam ini tak jarang memicu perceraian orangtua anak retardasi
mental. Hal ini sesuai dengan penelitian Block (Mangunsong, 1998)
bahwa masalah perkawinan, bunuh diri, dan alkoholisme lebih banyak
muncul dalam keluarga yang memiliki anak yang tidak normal. Reaksi
orang tua yang memiliki anak retardasi mental berupa perasaan dan
tingkah laku adalah berbeda-beda misalnya
khususnya yang dialami oleh ibu meliputi menolak kehadiran
anaknya dengan bersikap dingin, menolak dengan rasionalisasi yaitu
dengan menahan anaknya di rumah, perasaan bersalah karena
melahirkan anak yang berkelainan, bingung dan malu secara
sosialnya, perasaan melindungi anak secara berlebihan terlebih ibu
yang sering berinteraksi dengan anaknya. Hal ini sejalan dengan
penelitian Floyd & Zmich (Clifford et al, 1986) mengatakan
bahwa ibu yang memiliki anak retardasi mental biasanya lebih
bersikap negatif pada diri dan pasangannya. Perasan ibu lebih
menyalahkan diri dan pasangannya terhadap kelainan pada anaknya.
Penelitian Hodap & Zigler (Wenar & kerig, 2000) menyebutkan
bahwa ibu anak retardasi mental lebih mengalami kesulitan
berkomunikasi dengan anaknya. Ibu anak retardasi mental lebih
menggunakan penegasan kalimat yang pendek kata dan penekanan
atau
serta
mengulang
kunci
ketika
mengajarkan
23
anaknya berbicara. Perilaku ibu terhadap anak retardasi mental
di motivasi oleh persepsi terhadap anak retardasi mental yang
memerlukan pengajaran, bersamaan dengan ketakutan ibu
mengenai kemampuan anak untuk belajar berbicara. Ironisnya, ibu
merasa terganggu kebebasannya sehingga beresiko pada berbagai
kesulitan komunikatif bagi anak. Terdapat perbedaan antara dukungan
yang diberikan orangtua yaitu ayah dan ibu dalam mengatasi
permasalahan yang muncul dengan memiliki anak retardasi mental. Ibu
lebih membutuhkan dukungan sosial-emosional dalam waktu yang lama
dan lebih banyak informasi tentang kondisi anak serta dalam hal
merawat anak, sebaliknya ayah lebih terfokus pada finansial
dalam
membesarkan anak.
B.
Active Coping
1.
Pengertian Active Coping Carver, Scheider & Weintraub (1989)
berpendapat bahwa active coping adalah proses pengambilan
langkah-langkah secara aktif dengan mencoba mencari cara untuk
mengatasi pengaruh dari sumber tekanan. Moss & Billing (Besser
& Priel, 2003) mengatakan active coping terdiri dari strategi
termasuk didalamnya usaha berupa perilaku yang dihadapi secara
langsung dengan tantangan dan usaha untuk mengatasi penilaian
individu terhadap suatu peristiwa.
24
Menurut Ayers, Sadler, West & Roosa (Ruffalo, 1998) active
coping melibatkan pemecahan masalah dan kognisi yang positif
terhadap situasi yang penuh dengan tekanan. Berdasarkan beberapa
pengertian yang telah diungkapkan diatas, dapat disimpulkan bahwa
active coping yaitu usaha individu yang melibatkan kognitif dan
perilaku secara aktif untuk mencari cara untuk mengatasi suatu
peristiwa yang penuh dengan tekanan. Aspek-aspek Active Coping
Menurut Ayers, Sandler, West & Roosa (Ruffalo, 1998)
2.
tanggapan individu terhadap active coping yaitu :
a.
Cognitive
decision
making,
yaitu
berpikir atau merencanakan langkah apa saja yang dapat dilakukan
untuk mengatasi permasalahan dengan cara mencari jalan yang
terbaik.
b.
Direct problem solving, yaitu usaha
yang dilakukan untuk memperbaiki situasi yang menimbulkan
masalah dengan berbuat sesuatu untuk menjadikan keadaan lebih
baik.
c.
Seeking understanding, yaitu usaha
untuk menemukan apa makna dari masalah yang sedang dihadapi atau
mencoba lebih mengerti permasalahan tersebut dengan lebih baik.
d.
Positive cognitive restructuring, yaitu
berpikir dengan lebih positif dalam melihat masalah sehingga
25
dapat lebih optimis tentang masa depan dan mampu untuk
mengontrol masalah apapun yang terjadi.
Berdasarkan aspek-aspek active coping yang telah disebutkan di
atas maka dapat disimpulkan bahwa aspek-aspek active coping yaitu
cognitive decision making, direct problem solving, seeking
understanding, dan positive cognitive restructuring
C. Hubungan Antara Active Coping dengan StresPengasuhan pada Ibu
yang Memiliki Anak Retardasi Mental Kehadiran anak retardasi mental
membawa pengaruh di dalam kehidupan keluarga terutama ibu sebagai
figur terdekat anak. Oleh sebab itu dapat dikatakan bahwa
penanganan anak retardasi mental merupakan resiko psikiatri
keluarga. Beckman, Dyson, Rodriguez & Murphy (Lam &
Mackenzie, 2002) mengindikasikan bahwa orangtua anak dengan
berbagai gangguan (ketidakmampuan) lebih mengalami stres pada
tingkatan yang tinggi dibandingkan orangtua anak yang normal.
Penelitian Lam & Mackenzie (2002) mengidentifikasikan tujuh
stressor pada ibu anak down syndrome yang baru lahir sampai usia
enam tahun yaitu kelahiran tak terduga dari anak yang tidak normal,
penerimaan terhadap anak, kebutuhan-kebutuhan yang menyangkut anak,
cemas akan masa depan, kurangnya pengetahuan, pengaruh kehadiran
anak down syndrome terhadap hubungan pernikahan serta
26
pembatasan sosial. Banyak ibu yang merasa takut akan
kelangsungan hidup anaknya dalam waktu dekat maupun yang akan
datang. Keraguan yang dapat di lihat adalah tentang penempatan
sekolah bagi anak dan kesehatan anak down syndrome. Keraguan
orangtua akan masa depan anaknya juga meliputi kemampuan orangtua
dalam mengasuh anaknya, kemampuan anak untuk menjadi mandiri dan
mencari uang. Hasil penelitian juga menemukan bahwa banyak ibu yang
tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang hasil diagnosa maupun
pengasuhan anaknya. Banyak ibu yang tidak mempunyai gagasan apapun
terhadap anaknya bahkan tidak mempercayai
diagnosa dokter dengan berusah mengingat apa yang dikatakan
dokter dan mereka seperti tidak merasakan apapun karena terkejut
dengan pengetahuan yang baru saja mereka dengar. Hanya sedikit ibu
yang menyatakan terima kasih kepada dokter yang memberikan
pandangan positif terhadap perkembangan masa depan anak mereka.
Tekanan yang dirasakan oleh orangtua karena tidak mengetahui
bagaimana cara penanganan atau pengasuhan anak yang mengalami
retardasi mental secara efektif (Maramis, 1994). Oleh sebab itu
untuk membuat keadaan menjadi lebih nyaman dibutuhkan cara untuk
mengurangi stres yang sesuai dengan kondisi yang dialami ibu yang
memiliki anak retardasi mental. Proses yang digunakan oleh individu
untuk menangani tuntutan yang menimbulkan stres adalah coping
(kemampuan menangani masalah). Strategi coping yang digunakan untuk
mengurangi stres yang dialami ibu yang memiliki anak retardasi
mental salah satunya
27
adalah
active
coping.
Carver,
Scheider
&
Weintraub
(1989)
berpendapat active coping yaitu proses pengambilan
langkah-langkah secara aktif dengan mencoba mencari cara untuk
mengatasi pengaruh dari sumber tekanan. Coping merupakan usaha
untuk mengontrol, mengurangi, berusaha untuk bertoleransi terhadap
ancaman yang mendorong ke arah stres. Halonen & Santrock (1999)
juga
menambahkan bahwa coping melibatkan cakupan yang lebih luas dari
potensi strategi, keterampilan dan kemampuan yang efektif dalam
mengelola peristiwa stres. Hasil penelitian Seltzer, Greenberg,
Krauss (1995) yaitu terjadi penurunan gejala depresi yang
signifikan ketika para ibu yang memiliki anak retardasi mental
menggunakan active coping. Hal ini di
karenakan active coping memiliki hubungan negatif dengan gejala
depresi dengan mengabaikan sumber stres yang dialami oleh para ibu.
Strategi ini dianggap sebagai hal yang positif, dengan menggunakan
strategi ini individu dapat mulai bekerjasama dengan tindakan yang
mempunyai potensi untuk merubah situasi yang penuh dengan stres
atau dapat mempertimbangkan dan memperoleh hikmah yang penting dari
situasi tersebut. Strategi ini menandai adanya suatu usaha untuk
menguasai atau menggunakan kendali terhadap peristiwa yang penuh
dengan stres dan untuk menggunakan peristiwa yang penuh dengan
stres sebagai media untuk pertumbuhan pribadi. Melalui active
coping, individu mampu untuk berpikir dengan lebih positif dalam
melihat masalah sehingga dapat lebih optimis tentang masa depan dan
mampu untuk mengontrol masalah apapun
28
yang terjadi. Kartono (1989) mengungkapkan kemauan menerima
situasi dan kesulitan yang dihadapi dengan sikap yang rasional dan
lapang dada membuat seseorang terbebas dari konflik batin yang
menekan. Goldfried & Merbaum (Astuti, 2003) mengatakan bahwa
kemampuan mengontrol diri merupakan kemampuan untuk menyusun,
membimbing, mengatur serta mengarahkan bentuk perilaku yang dapat
membawa individu ke arah positif. Kuatnya kemampuan mengontrol diri
membuat individu mempunyai daya tahan terhadap stres yang tinggi
(sarafino, 1994). Active coping juga meliputi usaha yang dilakukan
untuk memperbaiki situasi yang menimbulkan masalah dengan berbuat
sesuatu untuk menjadikan keadaan lebih baik. Usaha yang dapat
dilakukan adalah dengan mengubah diri dan lingkungan serta tidak
terlalu larut dalam permasalahan. Hal ini sejalan dengan pendapat
Gayton & Walker (Clifford et al, 1986) menyebutkan kebutuhan
orangtua anak retardasi mental adalah adanya informasi yang akurat
lebih awal untuk mengurangi kemungkinan kecemasan dan lebih
mempersiapkan diri dengan perasaan bahwa mereka dapat melakukan
sesuatu untuk dapat mengatasi hal tersebut. Berbagai usaha dan
perencanaan serta penilaian yang berbeda tentang anak retardasi
mental akan membuat ibu lebih dapat memiliki pemikiran positif
terhadap kemampuan ibu dalam merawat dan membesarkan anaknya
sehingga menjadi lebih optimis terhadap anak retardasi mental ini
dengan bimbingan ibu dan tenaga profesional akan bisa berfungsi
dengan baik dalam kehidupannya.
29
D. Hipotesis Penelitian Hipotesis yang diajukan dalam penelitian
ini adalah ada hubungan negatif antara antara active coping dengan
stres pengasuhan. Semakin tinggi active coping maka stres
pengasuhan ibu yang memiliki anak retardasi mental akan semakin
rendah, sebaliknya semakin rendah active coping maka stres
pengasuhan ibu yang memiliki anak retardasi mental akan semakin
tinggi.
BAB III METODE PENELITIAN
A.
Identifikasi Variabel Variabel Penelitian : Stres Pengasuhan :
Active Coping
1. Variabel Tergantung 2.Variabel Bebas
B.
Definisi Operasional
Guna menghindari kesalahpahaman dan membatasi ruang lingkup
permasalahan serta menghindari pengambilan data yang tidak terkait
dengan penelitian yang akan dilaksanakan, maka dalam penelitian ini
perlu diajukan batasan operasional variabel-variabel penelitian
secara jelas.
1. Stres pengasuhanStres pengasuhan merupakan tidak berfungsinya
peran
orangtua dalam pengasuhan dan interaksi dengan anak karena
30
ketidaksesuaian dengan anak
respon retardasi
orangtua mental
dalam yang
menanggapi menghambat
konflik dalam
kelangsungan hidupnya Stres pengasuhan diungkap dengan skala
yang disusun
berdasarkan aspek-aspek yang dikemukakan oleh model teori stres
pengasuhan Abidin (Ahern, 2004) yaitu the parent distress, the
difficult child, the parent-child dysfunctional interaction. Dalam
skala ini, semakin tinggi skor yang diperoleh subjek berarti
semakin tinggi pula stres pengasuhan dan semakin rendah skor yang
diperoleh subjek berarti semakin rendah pula tingkat stres
pengasuhan.
2.
Active Coping Active coping yaitu usaha individu yang melibatkan
kognitif dan perilaku secara aktif untuk mencari cara untuk
mengatasi suatu peristiwa yang penuh dengan tekanan (Carver,
Scheider &
Weintraub, 1989; Moss & Billing; Ayers, Sadler, West &
Roosa ). Active coping diungkap dengan skala yang disusun
berdasarkan aspek-aspek yang dikemukakan oleh Ayers, Sandler, West
& Roosa yaitu cognitive decision making, direct problem
solving, seeking understanding, dan positive cognitive
restructuring. Dalam skala ini, semakin tinggi skor yang diperoleh
subjek berarti semakin tinggi pula active coping yang dimiliki
subjek sebaliknya semakin rendah skor yang diperoleh subjek berarti
semakin rendah pula active coping yang dimiliki subjek
31
C.
Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah ibu-ibu yang memiliki anak
retardasi mental yang menyekolahkan anaknya di SLB N Pembina
Yogyakarta.
D.
Metode Pengumpulan Data
Metode Pengumpulan Data yang di gunakan dalam penelitian ini
adalah metode skala. Menurut Azwar (2005) alasan yang digunakan
dalam menggunakan metode skala ini yaitu karena subjek adalah orang
yang paling tahu tentang dirinya sendiri. Stimulusnya berupa
pertanyan atau pernyataan yang tidak langsung mengungkap atribut
yang hendak diukur melainkan mengungkap indikator perilaku atribut
yang bersangkutan. Respon subjek tidak diklasifikasikan sebagai
jawaban yang benar ataupun salah. Data dalam penelitian ini
dikumpulkan dengan menggunakan metode skala yang di buat sendiri
oleh peneliti dan mengandung butirbutir pandangan dan perasaan
subjek. Selain itu juga digunakan informed consent yang berisi
tentang identitas subjek dan kerahasiaan jawaban yang subjek
berikan. Skala yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua
skala pengukuran yaitu skala stres pengasuhan dan active coping.
Adapun kedua skala tersebut adalah sebagai berikut :
1.
Skala Stres pengasuhan Skala pertama yang digunakan dalam
penelitian ini adalah skala
Stres pengasuhan. Skala disusun berdasarkan aspek-aspek yang
32
dikemukakan oleh model teori stres pengasuhan Abidin (Ahern,
2004) yaitu the parent distress, the difficult child, the
parent-child dysfunctional interaction Skala stres pengasuhan pada
ibu yang memiliki anak retardasi mental ini terdiri atas 54 aitem
yang terdiri dari 34 aitem favorable dan 20 aitem unfavorable.
Aitem favorable adalah pernyataan yang mendukung variabel
penelitian, sedangkan pernyataan unfavorable adalah pernyataan yang
tidak mendukung varibel penelitian. Sebelum digunakan pada
penelitian yang sesungguhnya, penelitian ini menggunakan metode
try-out terpakai dimana hanya dilakukan hanya satu kali saja
menyebarkan skala kemudian di analisis secara statistik yang
mengukur validitas dan reliabilitas aitem. Dalam tabel di bawah ini
akan terlihat distribusi aitem skala stres pengasuhan sebagai
berikut : Tabel 1 Distribusi Butir Skala Stres Pengasuhan Sebelum
Uji Coba Butir Favourable Aspek Nomor Butir 1, 2, 3, 6, 14, 15, 23,
24, 32, 33, 34, 43, 44, 49, 50, 51, 53 8, 11, 20, 21, 29, 30, 39,
40 7, 17, 18, 26, 35, 36, 46, 54, 45 Jumlah Butir Unfavourable
Nomor Butir Jumlah 9, 10, 19, 27, 28, 37, 38, 41, 42, 47, 48, 52 4,
5, 16, 25
The parent distress
17
12
The difficult child The ParentChild Dysfunctiona l
Interaction
8
4
9 34
12, 13, 22, 31
4 20
33
Pola dasar pengukuran skala stres pengasuhan ini mengikuti pola
Metode Skala Likert. Pilihan jawaban memiliki 5 alternatif yaitu
Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Kurang Sesuai (KS), Tidak Sesuai
(TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Adapun kriteria pemberian
nilai adalah sebagai berikut: untuk aitem yang berfungsi sebagai
aitem favorable, jawaban SS mendapat nilai 5, jawaban S mendapat
nilai 4, jawaban KS mendapat nilai 3, jawaban TS mendapat nilai 2,
dan jawaban STS mendapat nilai 1. Sedangkan untuk aitem yang
berfungsi sebagai aitem unfavorable kriteria pemberian nilai adalah
sebagai berikut : jawaban SS mendapat nilai 1, jawaban S mendapat
nilai 2, jawaban KS mendapat nilai 3, jawaban TS mendapat nilai 4,
dan jawaban STS mendapat nilai 5. Semakin tinggi skor yang
diperoleh subjek berarti semakin tinggi stres pengasuhan dan
sebaliknya semakin rendah skor yang diperoleh subjek berarti
semakin rendah stres pengasuhan.
2.
Skala Active Coping Skala kedua yang digunakan dalam penelitian
ini adalah skala
active coping. skala ini disusun berdasarkan aspek-aspek yang
dikemukakan oleh Ayers, Sandler, West & Roosa yaitu cognitive
decision making, direct problem solving, seeking understanding, dan
positive cognitive restructuring. Skala Active Coping ini terdiri
atas 45 aitem yang terdiri dari 27 aitem favorable dan 18 aitem
unfavorable. Aitem favorable adalah pernyataan yang mendukung
variabel penelitian, sedangkan
34
pernyataan unfavorable adalah pernyataan yang tidak mendukung
varibel penelitian. Sebelum digunakan pada penelitian yang
sesungguhnya, penelitian ini menggunakan metode try-out terpakai
dimana hanya dilakukan hanya satu kali saja menyebarkan skala
kemudian di analisis secara statistik yang mengukur validitas dan
reliabilitas aitem. Dalam tabel di bawah ini akan terlihat
distribusi aitem skala active coping sebagai berikut : Tabel 2
Distribusi Butir Skala Active Coping Sebelum Uji Coba Butir
Favourable Butir Unfavourable Aspek Nomor Butir Jumlah Nomor Butir
Jumlah Cognitive decision making Direct problem solving Seeking
understandin g Positive cognitive restructuring 1, 2, 26, 27, 41,
42
6
15, 16, 22, 37
4
9, 10, 17, 18, 32, 33 5, 6, 23, 24, 44, 45 13, 14, 20, 21, 29,
35, 36, 39, 40
6
3, 4, 28, 38 4
6
11, 12, 19, 34 4
9
6 27 18 Pola dasar pengukuran skala Active Coping ini mengikuti
pola
7, 8, 25, 30, 31, 43
Metode Skala Likert. Pilihan jawaban memiliki 5 alternatif yaitu
Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Kurang Sesuai (KS), Tidak Sesuai
(TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Adapun kriteria pemberian
nilai adalah sebagai berikut: untuk aitem yang berfungsi sebagai
aitem favorable, jawaban SS mendapat nilai 5, jawaban S mendapat
nilai 4, jawaban KS mendapat nilai 3, jawaban TS mendapat nilai 2,
dan jawaban STS
35
mendapat nilai 1. Sedangkan untuk aitem yang berfungsi sebagai
aitem unfavorable kriteria pemberian nilai adalah sebagai berikut :
jawaban SS mendapat nilai 1, jawaban S mendapat nilai 2, jawaban KS
mendapat nilai 3, jawaban TS mendapat nilai 4, dan jawaban STS
mendapat nilai 5. Semakin tinggi skor yang diperoleh berarti active
coping yang dimiliki subjek semakin tinggi dan sebaliknya semakin
rendah skor yang diperoleh berarti active coping yang dimiliki
subjek semakin rendah. 3. Validitas dan Reliabilitas Validitas
berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh mana
ketepatan dalam melaksanakan fungsi ukurnya. Suatu tes atau
instrumen pengukur dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi
apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukurnya atau memberikan
hasil ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran
tersebut, sedangkan tes yang menghasilkan data yang tidak relevan
dengan tujuan pengukuran dikatakan sebagai test yang memiliki
validitas rendah. Suatu alat ukur yang valid, tidak sekedar mampu
mengungkapkan data dengan tepat akan tetapi juga harus memberikan
gambaran yang cermat mengenai data tersebut (Azwar, 2005).
Reliabilitas merupakan terjemahan dari kata reliability yaitu
sejauh mana hasil pengukuran dapat dipercaya. Reliabilitas juga
menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten bila
dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama
dan dengan alat pengukur yang sama. Hasil pengukuran
36
dapat dipercaya hasilnya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan
pengukuran terhadap kelompok subjek yang sama diperoleh hasil yang
relatif sama, selama aspek yang diukur dalam diri subjek memang
belum berubah. Relatif sama berarti tetap adanya toleransi terhadap
perbedaan kecil diantara hasil beberapa kali pengukuran. Bila
perbedaan itu sangat besar dari waktu ke waktu, maka hasil
pengukuran tersebut tidak dapat dipercaya dan dikatakan tidak
reliabel (Azwar, 2005). Berdasarkan kondisi yang ada, maka tampak
bahwa peran alat pengumpulan data cukup vital. Baik atau tidaknya
suatu alat pengumpulan data dalam mengungkap kondisi yang ingin
diukur, tergantung pada validitas dan reliabilitas alat ukur yang
digunakan. Oleh karena itu, validitas dan reliabilitas merupakan
hal yang paling penting dipertimbangkan dalam setiap penelitian
ilmiah. Uji validitas dalam penelitian kali ini dilakukan
berdasarkan pada validitas permukaan (Face Validity) yang
dinyatakan melalui
bagaimana kelihatannya suatu alat pengumpul data itu dalam
mengungkapkan data yang diperlukan untuk memecahkan
permasalahan. Perhitungan reliabillitas kedua skala menggunakan
bantuan SPSS 12,0 for windows dengan teknik perhitungan Cronbachs
Alpha.
E.
Metode Analisis Data
Analisis data yang digunakan adalah dengan analisis statistik,
dengan pertimbangan bahwa statistik bekerja dengan angka,
bersifat
37
objektif, dan universal dalam artian dapat digunakan hampir pada
semua bidang penelitian (Hadi, 1997). Data yang telah dikumpulkan
pada penelitian kali ini dianalisis dengan menggunakan teknik
korelasi product moment dari Pearson untuk menguji hubungan antara
active coping dengan stres pengasuhan pada ibu yang memiliki anak
retardasi mental dan menggunakan analisis statistik SPSS 12.0 for
windows.
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN
38
A. Orientasi Kancah dan Persiapan 1. Orientasi Kancah Penelitian
tentang active coping dengan stres pengasuhan pada ibu yang
memiliki anak retardasi mental ini dilakukan dengan mengambil
subjek di SLB Negeri Pembina yang berlokasi di Jl. Imogiri 224
Giwangan Umbulharjo Yogyakarta. Segala aspek pelayanan Pelayanan di
sekolah dilakukan dengan Pelayanan bahwa Tuntas. anak
Tuintas
mengandung
pengertian
memerlukan bimbingan dalam upaya mencapai kemandiriannya.
Pelayanan Tuntas dilakukan dari semasa anak masuk sekolah sampai
anak mencapai kemandiriannya. Program intervensi dini sekolah
berencana untuk menyelenggarakan klinik terpedu artinya penanganan
anak dengan melibatkan tenaga ahli di bidang kedokteran, terapi,
pendidikan yang dilakukan dengan kerjasama dengan lembaga terkait
yang menangani anak dari sebelum masuk sekolah untuk mewujudkan
pelayanan tuntas dilakukan
bekerjasama dengan orangtua anak, masyarakat dan lembaga terkait
baik negeri maupun swasta. Beberapa alasan peneliti memilih SLB N
Pembina Yogyakarta sebagai tempat penelitian adalah 1) Jumlah anak
retardasi mental lebih besar daripada SLB lainnya yang ada di
Yogyakarta 2) Tempat tinggal subjek penelitian yang umumnya berada
di sekitar lokasi penelitian memudahkan dalam pengambilan data 3)
Adanya kerjasama dan kemudahan dalam prosedur penelitian.
39
Gambaran mengenai subjek penelitian yaitu ibu-ibu yang mempunyai
anak retardasi mental sebagai berikut : Tabel 3 Informasi data
Responden Penelitian No Faktor Kategori 1. Usia Orangtua < 40
tahun 40 x 60 tahun > 60 tahun 2. Usia Anak < 10 tahun 10 x
20 tahun > 20 tahun 3. Agama Islam Kristen Katolik 4. Pendidikan
Terakhir SD SLTP SLTA D2 D3 S1 S2 5. Status Pekerjaan a. Bekerja b.
Tidak Bekerja 6. Status Anak a. Sulung b. Bungsu c. Tengah d.
Tunggal Sumber (Pengajaran SLB N Pembina 2007/2008) 2. Persiapan a.
Persiapan administrasi
Jumlah 15 orang 28 orang 2 orang 13 orang 28 orang 4 orang 38
orang 1 orang 6 orang 10 orang 10 orang 15 orang 3 orang 2 orang 3
orang 2 orang 22 orang 23 orang 14 orang 18 orang 12 orang 1 orang
Yogyakarta tahun
Untuk dapat melakukan pengambilan data penelitian, peneliti
menggunakan surat perizinan yang dikeluarkan oleh pihak Fakultas
Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya Universitas Islam Indonesia. Surat
perizinan tersebut adalah sebagai berikut: 1. Surat Permohonan Ijin
Penelitian untuk Skripsi dengan nomor: 439/Dek/70/Akd/V/2007,
tertanggal 29 Mei 2007,
40
ditujukan kepada Walikota Yogyakarta c.q Kepala Dinas Perizinan.
2. Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Skripsi dengan nomor:
439/Dek/70/Akd/V/2007, tertanggal 29 Mei 2007, ditujukan kepada
Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. 3.
Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Skripsi dengan nomor:
439/Dek/70/Akd/V/2007, tertanggal 29 Mei 2007, ditujukan kepada
Kepala Sekolah SLB Negeri Pembina Yogyakarta. Sebelum mengurus
perijinan, peneliti melakukan survey terlebih dahulu terhadap
beberapa SLB di yogyakarta. Peneliti berkonsultasi dengan pihak
sekolah guna mencari berbagai informasi yang jelas tentang
karakteristik subjek penelitian. Setelah mendapatkan surat ijin
penelitian dari Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya
Universitas Islam Indonesia, peneliti menyerahkannya kepada BAPEDA
DIY dengan tembusan kepada Walikota Yogyakarta c.q Kepala Dinas
Perizinan beserta proposal penelitian dan Dinas Pendidikan Provinsi
DIY serta SLB Negeri Pembina Yogyakarta. Persetujuan penelitian
dari BAPEDA DIY diberikan secara
langsung pada hari yang sama kemudian peneliti mengajukan surat
tembusan kepada Walikota Yogyakarta c.q Kepala Dinas Perizinan dan
menunggu persetujuan penelitian selama dua hari, setelah itu
peneliti mendapatkan tembusan kepada Kepala Dinas Pendidikan DIY
dan mendapatkan surat pengantar persetujuan penelitian ke
41
SLB
Negeri
Pembina
Yogyakarta.
Peneliti
secara
langsung
menyerahkan surat ijin penelitian kepada SLB Negeri Pembina
sesuai syarat tembusan penelitian yang diberikan pihak sekolah
beserta proposal dan angket penelitian. Peneliti juga berdiskusi
dengan pihak sekolah mengenai prosedur pengambilan data penelitian
dengan menyesuaikan pengambilan data penelitian dengan agenda acara
pertemuan subjek penelitian di sekolah sehingga lebih memudahkan
penelitian. b. Persiapan alat ukur
Pada penelitian ini peneliti membuat sendiri alat ukurnya yaitu
berupa skala. Peneliti menggunakan skala terpakai (try-out
terpakai) sehingga hanya satu kali saja menyebarkan skala.
Peneliti tidak melakukan uji coba alat ukur (try-out) tapi peneliti
meminta professional judgement untuk memastikan bahwa aitem sudah
sesuai dengan blue-print dan indikator perilaku yang hendak
diungkap, ditulis sesuai dengan kaidah penulisan yang benar, dan
tidak mengandung social desirability yang tinggi. Peneliti juga
mengujikan kepada tiga orang subjek yang sesuai dengan
karakteristik penelitian untuk mengetahui tingkat pemahaman
subjek terhadap bahasa yang peneliti gunakan. Alasan peneliti tidak
menggunakan try-out karena peneliti menggunakan metode try-out
terpakai dimana sedikitnya jumlah sampel subjek yang akan dilakukan
penelitian sehingga peneliti memutuskan untuk
menggunakan metode ini.
42
Alat ukur yang digunakan terdiri dari dua buah skala yang
disebar kepada 48 subjek akan tetapi yang memenuhi persyaratan
untuk dilakukan analisis penelitian adalah 45 subjek. Setelah skala
di sebar peneliti melakukan analisis aitem stres pengasuhan dan
active coping. Azwar (2005) menyatakan ada dua alternatif untuk
menentukan kriteria pemilihan aitem berdasar korelasi aitem total,
yaitu dengan menggunakan batas 0,30 dan dengan menggunakan batas
0,25. Sebagai kriteria pemilihan aitem berdasar korelasi aitem
total, peneliti menggunakan batasan 0,30. Kriteria ini diambil
karena semua aitem yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,30
daya pembedanya sudah dianggap memuaskan. Analisis secara
kuantitatif menggunakan program komputer Statistical Package for
Social Science (SPSS) for Windows 12.0 untuk mengetahui nilai
validitas dan reliabilitas skala. 1) Skala Stres Pengasuhan Skala
yang digunakan untuk mengukur Stres pengasuhan adalah skala yang
disusun sendiri oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek yang
dikemukakan oleh model teori stres pengasuhan Abidin (Ahern, 2004)
yaitu the parent distress, the difficult child, the parent-child
dysfunctional interaction. Peneliti kemudian menyusun blueprint
skala stres pengasuhan yang berjumlah 54 aitem yang terdiri dari 34
aitem favorable dan 20 aitem unfavorable yang mewakili aspek-aspek
diatas dan siap untuk dilakukan pengambilan data penelitian.
43
Hasil
analisis
aitem
yang
dilakukan
pada
Skala
Stres
pengasuhan menunjukkan bahwa dari 54 aitem yang diujicobakan
diperoleh 41 aitem yang sahih. Adapun aitem yang gugur adalah aitem
nomer 4, 5, 9, 10, 11, 16, 21, 27, 35, 38, 40, 45, dan 52.
Koefisien validitasnya bergerak antara 0,320 sampai dengan 0,770
dan koefisien reliabilitasnya sebesar 0,937. Berikut ini distribusi
penyebaran aitem pada skala Stres pengasuhan setelah melalui uji
coba: Tabel 4 Distribusi Penyebaran Aitem Skala Stres pengasuhan
Setelah Uji Coba Jumah Butir Favourable Butir Unfavourable Butir
Aspek Nomor Butir Nomor Butir Sahih 1(1), 2(2), 3(3), 6(4), 14(9),
15(10), 23(16), 9, 10, 19(13), 27, 24(17), 28(20), 37(28), The
parent 32(24),33(25), 38, 41(30), 24 distress 34(26), 43(32),
42(31), 47(35), 44(33), 49(37), 48(36), 52 50(38), 51(39), 53(40)
The difficult child The ParentChild Dysfunctiona l Interaction
8(6), 11, 20(14), 21, 29(21), 30(22), 39(29), 40 7(5), 17(11),
18(12), 26(19), 35, 36(27), 46(34), 54(41), 45 34 4, 5, 16, 25(18)
6
12 (7), 13(8), 22(15), 31(23) 20
11 41
Catatan: angka dalam kurung ( ) adalah nomor urut butir baru
seteleh di uji coba 2) Skala Active Coping
Skala yang digunakan untuk mengukur active coping adalah skala
yang disusun sendiri oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek yang
dikemukakan Ayers, Sandler, West & Roosa yaitu cognitive
44
decision making, direct problem solving, seeking understanding,
dan positive cognitive restructuring. Peneliti kemudian menyusun
blueprint skala active coping yang berjumlah 45 aitem yang terdiri
dari 28 aitem favorable dan 17 aitem unfavorable yang mewakili
aspek-aspek diatas dan siap untuk dilakukan pengambilan data
penelitian. Hasil analisis aitem yang dilakukan pada Skala Active
Coping menunjukkan bahwa dari 45 aitem yang diujicobakan diperoleh
21 aitem yang sahih. Adapun aitem yang gugur adalah aitem nomer 1,
4, 5, 6, 7, 9, 13, 15, 17, 20, 22, 24, 26, 29, 30, 32, 33, 36, 38,
39, 41, 42, 43, dan 45. Koefisien validitasnya bergerak antara
0,308 sampai dengan 0,756 dan koefisien reliabilitasnya sebesar
0,873. Berikut ini distribusi penyebaran aitem pada skala Active
Coping setelah melalui uji coba: Tabel 5 Distribusi Penyebaran
Aitem Skala Active Coping Setelah Uji Coba Aspek Cognitive decision
making Direct problem solving Seeking understandin g Positive
cognitive restructuring Butir Favourable Nomor Butir 1, 2(1), 26,
27(14), 41, 42 9, 10(4), 17, 18(9), 32, 33 5, 6, 23(12), 24,
44(21), 45 13, 14(7), 20, 21(11), 29, 35(18), 36, 39, 40(20) 10
Butir Favourable Nomor Butir 15, 16(8), 22, 37(19) 3(2), 4, 28(15),
38 11(5), 12(6), 19(10), 34(17) 7, 8(3), 25(13), 30, 31(16), 43 11
Jml. Butir Sahih 4
4 6
7 21
45
Catatan: angka dalam kurung ( ) adalah nomor urut butir baru
seteleh di uji coba B. Laporan Pelaksaan Penelitian Pengambilan
data penelitian dilakukan di SLB Negeri Pembina Yogyakarta yang
berlangsung dari hari Selasa tanggal 27 Juni 2007 sampai dengan
Jumat tanggal 20 Juli 2007. Pemilihan subjek untuk penelitian ini
menggunakan teknik purposive sampling, yaitu pemilihan subjek
penelitian berdasarkan kesesuaian dengan karakteristik yang telah
peneliti tetapkan. Pengambilan data dilakukan dengan menyebarkan
skala kepada 48 subjek akan tetapi yang memenuhi persyaratan untuk
di analisis adalah 45 orang. Dalam pengambilan data peneliti datang
ke sekolah tanggal 27 dan 30 Juni 2007. Jumlah subjek yang mengisi
skala tanggal 27 Juni sebanyak 2 orang dan 10 orang tanggal 30
Juni. Sedangkan dari tanggal 1-20 Juli peneliti mendatangi rumah
subjek karena sekolah sedang libur. Lamanya pengambilan data di
karenakan subjek yang lama dalam pengembalian skala penelitian
sampai peneliti mendatangi lagi rumah subjek. Sebelum pengambilan
data, peneliti mengadakan rapport dari masing-masing ibu-ibu yang
menunggui anaknya di sekolah serta pada saat pembagian rapor di
sekolah. Setelah terjadi rapport pengawasan terhadap pengisian
skala di saat pengisian di sekolah dapat terkontrol oleh peneliti,
akan tetapi pada saat pengisian di rumah peneliti tidak bisa
mengontrol karena subjek meminta untuk skalanya ditinggal jadi
membutuhkan waktu lebih lama untuk pengembaliannya. Akan tetapi
46
untuk menghindarkan kecurangan dalam pengisian peneliti memohon
sendiri secara langsung kepada subjek untuk mengisi sendiri dengan
jujur sesuai keadaan sebenarnya.
C. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Subjek Penelitian Subjek dalam
penelitian ini adalah ibu-ibu memiliki anak retardasi mental yang
menyekolahkan anaknya di SLB Negeri Pembina Yogyakarta.
Tabel 6 Deskripsi Subjek Penelitian No Faktor 1. Usia Orangtua
2. 3. 4.
5. 6.
Kategori < 40 tahun 40 x 60 tahun > 60 tahun Usia Anak
< 10 tahun 10 x 20 tahun > 20 tahun Agama Islam Kristen
Katolik Pendidikan Terakhir SD SLTP SLTA D2 D3 S1 S2 Status
Pekerjaan a. Bekerja b. Tidak Bekerja Status Anak a. Sulung b.
Bungsu
Jumlah 15 orang 28 orang 2 orang 13 orang 28 orang 4 orang 38
orang 1 orang 6 orang 10 orang 10 orang 15 orang 3 orang 2 orang 3
orang 2 orang 22 orang 23 orang 14 orang 18 orang
47
c. Tengah d. Tunggal 2. Deskripsi Statistik
12 orang 1 orang
Data penelitian yang diperoleh dapat dilihat pada tabel 7
berikut: Tabel 7 Deskripsi Data Penelitian Skor Hipotetik Variabel
Stres pengasuha n Active Coping X max 205 105 X min 41 21 Mean 123
63 SD 27,33 3 14 X ma x 148 102
Skor Empirik X mi Mean SD n 53 49 92,22 79,09 23,177 10,027
Mean
=
X min + X max 2X max X min 6
SD
=
Berdasarkan deskripsi statistik penelitian di atas dapat
diketahui tinggi rendahnya stres pengasuhan dan active coping
subjek melalui pengkategorian skor total yang diperoleh oleh
masing-masing subjek pada kedua skala. Tujuan pengkategorian ini
adalah untuk
menempatkan subjek dalam kelompok-kelompok terpisah secara
berjenjang menurut suatu kontinum berdasar atribut yang diukur,
sehingga dapat diketahui kontinum jejang dari tingkat rendah hingga
ke tingkat tinggi. Terdapat lima kategorisasi yang akan digunakan
dalam
penelitian ini, yaitu sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan
sangat
48
tinggi. Untuk menentukan batasan kategori akan digunakan rumus
sebagai berikut: Tabel 8 Rumus Norma Kategorisasi No. Kategori 1.
Sangat Rendah 2. Rendah 3. Sedang 4. Tinggi 5. Sangat Tinggi Ket: :
Mean Hipotetik : Standar Deviasi
Rumus Norma x < ( - 1,8) ( - 1,8) x < ( - 0,6) ( - 0,6) x
< ( + 0,6) ( + 0,6) x ( + 1,8) x > ( + 1,8)
a.
Stres Pengasuhan Kategorisasi variabel stres pengasuhan
ditentukan berdasarkan skor total subjek pada Skala stres
pengasuhan. Skala tersebut terdiri dari 41 aitem dengan skor
minimal 1 dan skor maksimal 5. Rentang skor minimum dan maksimum
skala tersebut adalah 41x1 sampai dengan 41x5, yaitu 41 205.
Standar deviasinya adalah 27,333 tersebut sedangkan dapat mean-nya
adalah 123. Berdasarkan variabel data Stres
ditentukan
kategorisasi
untuk
pengasuhan sebagai berikut: Tabel 9 Kriteria Kategorisasi Skala
Stres Pengasuhan Jumla Kategori Rumus Norma h Sangat 9 x <
73,8006 Rendah 73,8006 x < 23 Rendah 106,6002 106,6002 x < 11
Sedang 139,3998 139,3998 x 2 Tinggi 172,1994 x> 0 Sangat Tinggi
172,1994 45
Persentase 20% 51,111% 24,444% 4,444% 0% 99,999100
49
% Berdasarkan hasil kategorisasi diatas, dapat dilihat bahwa
tidak terdapat tingkat stres pengasuhan dengan kategori sangat
tinggi. Setengah dari jumlah subjek (51,111%) memiliki tingkat
stres pengasuhan yang rendah dan sisanya (20%) berada pada kategori
sangat rendah dan (24,444%) kategori sedang serta (4,444%) dengan
kategori tinggi. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa stres
pengasuhan berada pada kategori rendah, karena jumlah subjek yang
berada pada rentang skor 73,8006 106,6002 lebih banyak jika
dibandingkan dengan jumlah subjek pada rentang skor lain. b. Active
Coping Kategorisasi variabel active coping juga dapat diperoleh
melalui cara yang sama. Skala active coping terdiri dari 21 aitem,
dengan skor minimal 1 dan skor maksimal 5. Rentang skor minimum dan
maksimumnya antara 21x1 sampai dengan 21x5, yaitu 21 105. Standar
deviasinya adalah 14 sedangkan mean-nya adalah 63. Berdasarkan data
tersebut dapat ditentukan kategorisasi untuk variabel active coping
sebagai berikut:
Tabel 10 Kriteria Kategorisasi Skala Active Coping Kategori
Rumus Norma Sangat x < 37,5
Jumlah 0
Persentase 0%
50
Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
37,5 x < 54,6 54,6 x < 71,4 71,4 x 88,2 x > 88,2
1 6 33 5 62
2,222 % 13,333 % 73,333 % 11,111 % 99,999100 %
Berdasarkan hasil kategorisasi diatas, dapat dilihat bahwa tidak
terdapat active coping dengan kategori sangat rendah dan hanya satu
orang subjek yang memiliki active coping yang rendah yaitu dengan
persentase 2,222%. Setengah dari jumlah subjek (73,333%) memiliki
active coping yang tinggi dan sisanya (13,333%) berada pada
kategori sedang dan (11,111%) dengan kategori sangat tinggi. Dari
data tersebut dapat disimpulkan bahwa active coping yang dimiliki
subjek berada pada kategori tinggi, karena jumlah subjek yang
berada pada rentang skor 71,4 88,2 lebih banyak jika dibandingkan
dengan jumlah subjek pada rentang skor lain. 3. Uji asumsi Sebelum
melakukan analisis data penelitian dengan teknik korelasi Product
Moment dari Pearson, maka terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat
analisis, yaitu berupa uji asumsi yang meliputi uji normalitas dan
uji linieritas sebagai syarat untuk pengetesan nilai korelasi agar
kesimpulan yang Uji ditarik tidak ini menyimpang dilakukan dari
kebenaran
yang
seharusnya.
asumsi
dengan
menggunakan program komputer Statistical Package for Social
Science (SPSS) for Windows 12.0.
51
a.
Uji Normalitas Uji normalitas bertujuan untuk melihat apakah
bentuk sebaran dari skor jawaban subjek normal atau tidak.
Pengujian normalitas dilakukan terhadap distribusi skor stres
pengasuhan dan active coping, dengan menggunakan teknik One Sample
Kolmogorov Smirnov test pada program komputer SPSS for windows
12.0. Kaidah yang digunakan untuk mengetahui normal tidaknya
sebaran data adalah jika p>0,05 maka sebaran dinyatakan normal,
namun jika p0,05) dan data active coping diperoleh K-SZ = 0,582
dengan p = 0,888 (p>0,05). Hasil uji normalitas tersebut
menunjukkan bahwa data stres pengasuhan dan active coping
terdistribusi atau tersebar dengan normal. Uji Linieritas Uji
linieritas merupakan pengujian garis regresi antara variabel bebas
dengan variabel tergantung. Uji ini bertujuan untuk mengetahui
apakah hubungan antara variabel active coping dengan stres
b.
pengasuhan mengikuti garis linier atau tidak, dengan menggunakan
program komputer SPSS for windows 12.0. Dari hasil pengolahan data
diperoleh F = 36,282 dengan p = 0,000. Hasil tersebut menunjukkan
bahwa hubungan antara active coping dengan stres pengasuhan
bersifat linier atau mengikuti garis lurus. 4. Uji Hipotesis
52
Uji normalitas dan uji linearitas sebelumnya menunjukkan bahwa
data penelitian memenuhi syarat normalitas yaitu skor kedua
variabel berdistribusi normal dan memiliki korelasi linear. Dengan
terpenuhinya syarat tersebut, maka uji hipotesis dilakukan dengan
menggunakan teknik korelasi Product Moment dari Pearson. Hipotesis
yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan negatif
antara active coping dengan stres pengasuhan. Pengujian terhadap
hipotesis tersebut menggunakan teknik korelasi Product Moment dari
Pearson pada program komputer SPSS for windows 12.0. Dari hasil
pengolahan data active coping dengan stres
pengasuhan diperoleh koefisien korelasi r = - 0,668 dan p =
0,000 (p0,05) sehingga dapat dikatakan varians populasi stres
pengasuhan yang bekerja dan tidak bekerja adalah sama. Analisis
t-test selanjutnya menggunakan asumsi varians sama (equal variances
assumed), Selanjutnya diperoleh nilai t= 0,926 dengan p = 0,359 (p
> 0,05) yang menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan stres
pengasuhan berdasarkan status pekerjaan.
b.
Untuk mengetahui sumbangan efektif
yang paling berpengaruh dari variabel independent yaitu active
coping terhadap variabel dependent yaitu stres pengasuhan
dengan menggunakan program komputer SPSS (Statistic Program For
Social Science) versi 12,0 for Windows dengan teknik
54
Regression Linear. Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai
sumbangan efektif yang diberikan oleh positive cognitive
restructuring dengan nilai R Scuare 0,417 atau 41,7 %. Sedangkan
jika positive cognitive restructuring dan direct problem solving
dijadikan prediktor untuk melihat stres pengasuhan sumbangan
efektifnya menjadi lebih besar yaitu dengan nilai R Scuare 0,479
atau 47,9 %. Oleh sebab itu dapat dikatakan bahwa aspek active
coping yang dapat dijadikan prediktor untuk melihat stres
pengasuhan adalah aspek positive cognitive restructuring dan
aspek direct problem solving.
D. Pembahasan Penelitian ini bertujuan untuk menguji hipotesis
tentang adanya hubungan negatif antara stres pengasuhan dengan
active coping. Setelah melalui analisis pengolahan data diperoleh
hasil yang
mendukung hipotesis tersebut. Hasil analisis dari data-data yang
diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa hipotesis tersebut
terbukti melalui nilai koefisien korelasi yang diperoleh r = -
0,668 dan p = 0,000 (p
