Ders : Öğretim Yöntem ve TeknikleriDers : Öğretim Yöntem ve Teknikleri

Süre: 60’Süre: 60’

25.06.201025.06.2010

Öğretmenler : Hasan YILDIZ,Öğretmenler : Hasan YILDIZ,

Şeyhmus YÜCEŞeyhmus YÜCE

Eğitim – Öğretim Planlamasının

Temel Aşamaları

Hedef(Kazanım)

İçerikKapsamMuhteva

DeğerlendirmeÖğretim Durumları

ve Öğrenme Yaşantıları

Peki Öğretim Planlaması içerisinde Yöntem ve Teknikler Hangi basamak Peki Öğretim Planlaması içerisinde Yöntem ve Teknikler Hangi basamak içerisinde yer alır.içerisinde yer alır.

Öğretim Planlaması içerisinde yöntem ve tekniklerÖğretim Planlaması içerisinde yöntem ve tekniklerEğitim Durumları ve Öğrenme yaklaşımları Eğitim Durumları ve Öğrenme yaklaşımları

basamağında yer alır.basamağında yer alır.

Bu basamakta yöntem ve teknikler,Bu basamakta yöntem ve teknikler,Strateji ve yaklaşımlar,Strateji ve yaklaşımlar,

Zaman – Süre,Zaman – Süre,Kısacası dersin işlendiği süreci ifade eder.Kısacası dersin işlendiği süreci ifade eder.

Bilindiği üzere ders işlenişi sırasında Bilindiği üzere ders işlenişi sırasında öğretmenlerin yararlandığı bir çok öğretmenlerin yararlandığı bir çok yaklaşım,strateji,yöntem ve teknik yaklaşım,strateji,yöntem ve teknik bulunmaktadır. Biz bugünkü bulunmaktadır. Biz bugünkü sunumumuzda bu yöntem ve tekniklerden sunumumuzda bu yöntem ve tekniklerden bazıları üzerinde duracağız.bazıları üzerinde duracağız.

TARTIŞMA YÖNTEMİTARTIŞMA YÖNTEMİ

ROL OYNAMA ve YARATICI DRAMAROL OYNAMA ve YARATICI DRAMA

PROBLEME DAYALI ÖĞRENMEPROBLEME DAYALI ÖĞRENME

PROJE TABANLI ÖĞRENMEPROJE TABANLI ÖĞRENME

İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENMEİŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME

KAVRAM HARİTASI TEKNİĞİKAVRAM HARİTASI TEKNİĞİ

ANALOJİ YÖNTEMİANALOJİ YÖNTEMİ

ÖRNEK OLAY YÖNTEMİÖRNEK OLAY YÖNTEMİ

BEYİN FIRTINASI TEKNİĞİBEYİN FIRTINASI TEKNİĞİ

6 ŞAPKALI DÜŞÜNME TEKNİĞİ6 ŞAPKALI DÜŞÜNME TEKNİĞİ

6 UYGULAMA AYAKKABISI6 UYGULAMA AYAKKABISI

HEDEFLER

- Bilişsel- Duyuşsal - Psiko-motor

Yöntem ile Hedef, İçerik ve Süreç İlişkisi

STRATEJİGenel Yaklaşım

STRATEJİGenel Yaklaşım

STRATEJİSTRATEJİ

YÖNTEMİzlenen Yol

STRATEJİYöntemin Uygulama Şekli

TARTIŞMA YÖNTEMİ

Bu yöntem kavrama basamağındaki kazanımların öğretilmesinde kullanılır.

Bu yöntemde öğretmenin yönlendirici olabileceği gibi, öğrenci de lider olabilir.

Bu yöntemin en önemli kusuru Hedefin dışına çıkma ve ortamın gerginleşme olasılığının yüksek olmasıdır.

Tartışma, bir konu üzerinde öğrencileri düşünmeye yöneltmek, iyi anlaşılmayan noktaları açıklamak ve verilen bilgileri pekiştirmek amacıyla kullanılan bir yöntemdir.

Kurallarına uygun olarak kullanılan tartışma yöntemi öğrencilerde eleştirel düşünme becerisini geliştirebilir.

Tartışma Yönteminin Yararları : * Öğrencilere duyuşsal davranışlar, özellikle de

demokratik tutum kazandırır (Arkadaşlarının görüşlerine saygı gösterme)

•Öğrencilere birbirlerinin deneyimlerindenyararlanma olanağı sunar. •Dil becerilerini geliştirir,

dinleme alışkanlığı kazandırır.* Kendini ifade etme gücünü geliştirir,

•Konuların tekrarı ve pekiştirilmesiyle kalıcılığı sağlar.

TARTIŞMA TEKNİKLERİ

PANEL ZIT PANEL MÜNAZARA KOLEKYUM SEMPOZYUMAÇIK

OTURUMFORUM

BRİFİNG KOMİSYONÇEMBER TEKNİĞİ

BEYİNFIRTINASI

GÖRÜŞ GELİŞTİRME

FİKİRTARTIŞMASI

VIZILTI GURUPLARI

ROL OYNAMA – YARATICI DRAMATEKNİĞİ ROL OYNAMA – YARATICI DRAMATEKNİĞİ

Rol oynamanın amacı, öğrencilerin çeşitli bireysel ve sosyal konularda görüşlerini

ve duygularını anlamalarına yardımcı olmaktır ve öğrencilerde empati

duygusunu geliştirmektir.

Rol yapmada birey başkasının rolüne girerek onun gibi davranır. Roller önceden dağıtılır ve bireyler bu rolleri oynarlar. Dramada ise birey kendi açısından yaklaşır ve ne yapması gerektiğine ilişkin (doğaçlama) rol oynar. Bireyler beklenmedik durumlarda nasıl davranması gerektiğini çözerler.

Öğrencinin kendi duygu ve düşüncelerinin, başka bir kişiliğe girerek, ifade etmesini

sağlayan bir tekniktir, Öğrenci kendisini başka birinin yerine

koyar, duygu, sezgi, sempati, öfke ve sevgi gibi duygular yaşanır.

PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİ (Probleme Dayalı Öğrenme )

Bir problemin öğrenciler tarafından çözümüyle gerçekleşir.

Öğrencilerde problem çözme becerilerinin gelişmesini sağlayan öğrenci merkezli bir yaklaşımdır.

Genelleme ve sentez yaparak öğrenmeyi sağlayan yöntemdir. Bilimsel yöntem, problem çözmenin basamakları, eleştirel düşünme ve sorgulama gibi teknikleri kullanarak öğrenmeyi sağlar.

Problemin hissedilmesi

(farkına varma) ve belirlenmesi,

Problemi tanımlama ve sınırlama,

Veri toplama, toplanan verileri

analiz etme,

Problem durumu ile ilgili bilgileri

toplama,

Denenceleri test ederek

doğruluklarını bulma,

Problemin çözümüne

yönelik denenceler (hipotezler) oluşturma,

Çözümü uygulama ve önerilerde

bulunma

PROBLEM ÇÖZME SÜRECİNİN PROBLEM ÇÖZME SÜRECİNİN AŞAMALARIAŞAMALARI

PROJE TEMELLİ (TABANLI) ÖĞRENME YÖNTEMİPROJE TEMELLİ (TABANLI) ÖĞRENME YÖNTEMİ

Öğrencilerin grup olarak ya da bireysel olarak Öğrencilerin grup olarak ya da bireysel olarak gerçek yaşam konularına ve uygulamalarına gerçek yaşam konularına ve uygulamalarına ilişkin olarak disiplinlerarası (bilimsel alanlar-ilişkin olarak disiplinlerarası (bilimsel alanlar-konular- etkinlikler ) bağlantı kurularak bir konular- etkinlikler ) bağlantı kurularak bir problem ya da senaryo üzerinde yerine problem ya da senaryo üzerinde yerine getirdiği bir tür problem çözme etkinliğidir. getirdiği bir tür problem çözme etkinliğidir.

Bir bireysel öğrenme yöntemi olan proje Bir bireysel öğrenme yöntemi olan proje yöntemi öğrencinin etkin olmasına yöntemi öğrencinin etkin olmasına dayanmaktadır. Öğrenci bir konu dayanmaktadır. Öğrenci bir konu hakkında araştırma yapmak için hakkında araştırma yapmak için planlama yapar, inceler, araştırır, planlama yapar, inceler, araştırır, uygular ve değerlendirir. Proje yöntemi uygular ve değerlendirir. Proje yöntemi bireysel ve grupla öğrenmeye, okul ile bireysel ve grupla öğrenmeye, okul ile gerçek hayat arasında bağ kurulmasına gerçek hayat arasında bağ kurulmasına önem verir. önem verir.

İŞBİRLİKLİ – KUBAŞIK ÖĞRENMEİŞBİRLİKLİ – KUBAŞIK ÖĞRENME

-Öğrencilerin ortak bir amaç doğrultusunda, -Öğrencilerin ortak bir amaç doğrultusunda, küçük gruplar halinde, birbirinin küçük gruplar halinde, birbirinin öğrenmesine yardım ederek çalışması. öğrenmesine yardım ederek çalışması. - Öğrenciler arasında birbirinden - Öğrenciler arasında birbirinden öğrenme, işbirliği, görev paylaşımı, öğrenme, işbirliği, görev paylaşımı, sorumluluk, arkadaşlık bağını sorumluluk, arkadaşlık bağını güçlendirme ve grup etkileşimini güçlendirme ve grup etkileşimini sağlamada kullanılır.sağlamada kullanılır.

KAVRAM HARİTASI TEKNİĞİKAVRAM HARİTASI TEKNİĞİ

Canlılar

Bitkiler Hayvanlar İnsanlar

Kavram haritası tek bir kavramın aynı Kavram haritası tek bir kavramın aynı kategorideki diğer kavramlarla ilişkisini kategorideki diğer kavramlarla ilişkisini

belirten somut grafiklerdir. belirten somut grafiklerdir.

ANALOJİ – BENZETİM TEKNİĞİANALOJİ – BENZETİM TEKNİĞİ

Bir olayı benzer bir olaya benzeterek öğrenme tekniğidir.

Kan dolaşım sistemini şehrin trafik akışına benzetmek.

Beynin öğrenmesini bilgisayar işleyişine benzetmek gibi

ÖRNEK OLAY YÖNTEMİÖRNEK OLAY YÖNTEMİ

Örnek olay, gerçek yaşamda karşılaşılan bir Örnek olay, gerçek yaşamda karşılaşılan bir olay, durum ya da konunun içindeki olay, durum ya da konunun içindeki

problemlerin sınıf ortamında tartışılarak problemlerin sınıf ortamında tartışılarak çözülmesi yoluyla öğrenimin sağlanması ve çözülmesi yoluyla öğrenimin sağlanması ve

problem çözme becerisinin kazandırılmasında problem çözme becerisinin kazandırılmasında kullanılır.kullanılır.

Öğrencilerin belirledikleri ya da öğretmenin Öğrencilerin belirledikleri ya da öğretmenin ulaştığı, dersin hedeflerine hizmet eden örnek ulaştığı, dersin hedeflerine hizmet eden örnek

olay, bütün sınıfın katılımı ile incelenebileceği gibi; olay, bütün sınıfın katılımı ile incelenebileceği gibi; sınıf, küçük gruplara ayrılarak her grupta farklı ya sınıf, küçük gruplara ayrılarak her grupta farklı ya

da aynı örnek olay, çalışma konusu olarak da aynı örnek olay, çalışma konusu olarak verilebilir. Bütün sınıf ya da küçük gruplar olarak verilebilir. Bütün sınıf ya da küçük gruplar olarak

çalışmaya başlamadan önce, olayın herkes çalışmaya başlamadan önce, olayın herkes tarafından doğru anlaşılması sağlanmalıdır. Olayın tarafından doğru anlaşılması sağlanmalıdır. Olayın

nedeni, nasıl olduğu, neden olduğu durumlar ve nedeni, nasıl olduğu, neden olduğu durumlar ve sonuçları tartışılmalı, daha sonra alternatif çözüm sonuçları tartışılmalı, daha sonra alternatif çözüm

yolları üzerinde durulmalıdır. yolları üzerinde durulmalıdır.

BEYİN FIRTINASI TEKNİĞİBEYİN FIRTINASI TEKNİĞİ

Beyin fırtınası bir sorun çözme yolu Beyin fırtınası bir sorun çözme yolu ve bir tartışma çeşididir. ve bir tartışma çeşididir.

Bu teknik katılımcıların hayal güçleriniBu teknik katılımcıların hayal güçlerini ve buna dayalı olan yaratıcılıklarınıve buna dayalı olan yaratıcılıklarını

kullanmayı gerektirir. kullanmayı gerektirir.

Bireyin yaratıcı düşüncelerini hareketeBireyin yaratıcı düşüncelerini harekete geçirerek çok sayıda fikri,geçirerek çok sayıda fikri,

bir grup insandan, kısa sürede toplamaktır. bir grup insandan, kısa sürede toplamaktır.

İki bölümden oluşur: İki bölümden oluşur:

Fikir üretme,Fikir üretme,

Fikirleri değerlendirme.Fikirleri değerlendirme.

Fikir üretme aşamasında grupta problem Fikir üretme aşamasında grupta problem çözmekle görevlendirilen üyeler mümkün çözmekle görevlendirilen üyeler mümkün

olduğu kadar çok fikir ileri sürerler. Akıllarına olduğu kadar çok fikir ileri sürerler. Akıllarına geleni söylerler. Fikirler ile ilgili yorum, geleni söylerler. Fikirler ile ilgili yorum,

yargılama, eleştiri yapılmaz, düşünceler yargılama, eleştiri yapılmaz, düşünceler yönlendirilmez, fikirler tahtaya ya da kağıtlara yönlendirilmez, fikirler tahtaya ya da kağıtlara

yazılır, oturumun sonunda genel bir yazılır, oturumun sonunda genel bir değerlendirme yapılır, değerlendirme yapılır,

Fikirlerin değerlendirilmesi aşamasında ise Fikirlerin değerlendirilmesi aşamasında ise katılımcıların fikirleri sınıflandırılır, yeni katılımcıların fikirleri sınıflandırılır, yeni

ilişkiler kurulmaya çalışılır ve değerlendirme ilişkiler kurulmaya çalışılır ve değerlendirme yapılır, yapılır,

ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNME TEKNİĞİALTI ŞAPKALI DÜŞÜNME TEKNİĞİ

Altı şapka karar verecek her konuda Altı şapka karar verecek her konuda sistematik düşünmeyi, farklı düşünebilmeyi ve sistematik düşünmeyi, farklı düşünebilmeyi ve doğru karar vermeyi öğretmek için kullanılan doğru karar vermeyi öğretmek için kullanılan

bir tartışma çeşididir. Bireyin düşünme bir tartışma çeşididir. Bireyin düşünme etkinliğini belli bir düzene sokarak analiz etkinliğini belli bir düzene sokarak analiz

etmesini sağlamak ve bireye nasıl düşünmesi etmesini sağlamak ve bireye nasıl düşünmesi gerektiğini öğretmek amacıyla kullanılır. gerektiğini öğretmek amacıyla kullanılır.

Yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmede Yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmede kullanılan grup tartışma tekniklerindendir. kullanılan grup tartışma tekniklerindendir.

Düşünce öğretiminde kullanılır. Eleştirel ve Düşünce öğretiminde kullanılır. Eleştirel ve çok yönlü düşünmeyi sağlar. çok yönlü düşünmeyi sağlar.

BEYAZ ŞAPKABEYAZ ŞAPKABEYAZ ŞAPKABEYAZ ŞAPKA

TarafsızTarafsız bir şekilde bilgiyi temele alıp düşünme,

KIRMIZI ŞAPKAKIRMIZI ŞAPKA

Özsezgisel olaylara dayalı duygusal tepki vermeyi temel alır,

SİYAH ŞAPKASİYAH ŞAPKA

c

Olaylara eleştirel ve Olaylara eleştirel ve karamsar açıdan bakış,karamsar açıdan bakış,

SARI ŞAPKASARI ŞAPKA

İyimserlik, olaylara iyimser İyimserlik, olaylara iyimser ve yapıcı bir yönden bakma, ve yapıcı bir yönden bakma,

YEŞİL ŞAPKAYEŞİL ŞAPKA

Olaylara yaratıcı ve yenilikçi fikirler Olaylara yaratıcı ve yenilikçi fikirler üretmeye dayalı düşünme üretmeye dayalı düşünme

MAVİ ŞAPKAMAVİ ŞAPKA

Olayları tüm olası yönleriyle gören veOlayları tüm olası yönleriyle gören ve değişkenleri kontrol altında değişkenleri kontrol altında

tutan bakış açısı, tutan bakış açısı,

6 UYGULAMA AYAKKABI TEKNİĞİ6 UYGULAMA AYAKKABI TEKNİĞİ

Ayakkabılar uygulamayı çağrıştırdığı için bu Ayakkabılar uygulamayı çağrıştırdığı için bu isim verilmiştir. Değişik durumlar için değişik isim verilmiştir. Değişik durumlar için değişik uygulama biçimleri gerekebilir. Örneğin, bir uygulama biçimleri gerekebilir. Örneğin, bir

yumurtanın kabuğunu boyamak için gereken yumurtanın kabuğunu boyamak için gereken hassas bir uygulamayla, bir boks maçı hassas bir uygulamayla, bir boks maçı sırasında yapılması gereken uygulama sırasında yapılması gereken uygulama

birbirlerinden çok farklıdır. birbirlerinden çok farklıdır.

LACİVERT RESMİ AYAKKABI

Rutin işler ve resmi Rutin işler ve resmi prosedürler izlenir. prosedürler izlenir.

Yani kurallar bütününü tanımlar dersek yanlış olmaz.

GRİ SPOR AYAKKABI

Delil toplanıp toplananDelil toplanıp toplanan bilgi kullanılır.bilgi kullanılır.

Bu uygulama tekniğinde araştırma, bilgi toplama amaç edinmiştir. Bir konu ile ilgili verilere ulaşmak için düşünme tekniklerinden

( altı şapkalı düşünme tekniği, beyin fırtınası, tartışma, vb. gibi.) yararlanır. Gri spor ayakkabısı tekniğini kullanan kişi sonu belli olmayan bir yola girmiş gibidir. Konu ile bilgiler topladıkça bu sis dağılır.

KAHVERENGİ YÜRÜYÜŞ AYAKKABISI

Uygulamada inisiyatiflerden, esneklikten faydalanılarak sonuca ulaşılmaya çalışılır.

TURUNCU LASTİK ÇİZME

Turuncu renk, tehlikeyi, patlamayı,Turuncu renk, tehlikeyi, patlamayı, dikkat çekmeyi ve uyarıyı çağrıştırır. dikkat çekmeyi ve uyarıyı çağrıştırır.

Lastik çizmeler ise itfaiye veLastik çizmeler ise itfaiye ve kurtarma görevlilerini hatırlatır.kurtarma görevlilerini hatırlatır.

Bu uygulama tarzı tehlike ve acillik demektir.Bu uygulama tarzı tehlike ve acillik demektir.

PEMBE TERLİK

Pembe terlik tarzı, insan duygularını ve insana ilgi göstermeyi ön plana alan tüm

uygulamalarda kullanılır.

Pembe uygulama tarzı, insan duygularıyla, Pembe uygulama tarzı, insan duygularıyla, şefkatle, sempatiyle, insanın karşısındakine şefkatle, sempatiyle, insanın karşısındakine

hassas ve sevecen bir ilgi göstermesiyle hassas ve sevecen bir ilgi göstermesiyle ilgilidir. Terlik rahatlığı çağrıştırdığı için ilgilidir. Terlik rahatlığı çağrıştırdığı için merhamet ve şefkat duygularını pembe merhamet ve şefkat duygularını pembe

uygulama tarzı ile bağdaştırır.uygulama tarzı ile bağdaştırır.

MOR BİNİCİ ÇİZME

Mor binici çizmeli uygulama tarzı, resmi konularla ilgilidir. Mor binici çizmeli uygulama tarzı, resmi konularla ilgilidir. Bu davranışı belirleyen kişi değil; onun üstlendiği resmi roldür.Bu davranışı belirleyen kişi değil; onun üstlendiği resmi roldür.

Mor, görkem ve makam rengidir. Mor, görkem ve makam rengidir. Bu nedenle mor uygulama tarzı otorite rolünüBu nedenle mor uygulama tarzı otorite rolünü temsil eder. Görevleri gereği bir otorite sahibitemsil eder. Görevleri gereği bir otorite sahibi

olanlar, görev başındaykenolanlar, görev başındayken normal yaşamlarından farklı davranırlar.normal yaşamlarından farklı davranırlar.