2010 - Volume 3 - Caderno do Aluno - Ensino Médio - 2ª Série - Língua Portuguesa

GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 3

1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

DIÁLOGOS NO TEXTO POÉTICO

Para começo de conversa

Páginas 3 - 4

Respostas pessoais, mas avalie as associações que os alunos estabelecem entre o

título da música, o provável conteúdo da letra e as percepções sobre ordem, política e

sociedade.

Discussão oral

Página 4

Respostas pessoais, porém é preciso observar se há coerência nas respostas e na

associação entre poesia, política e sociedade. Incentive-os a compartilhar exemplos

pessoais e experiências literárias.

Página 5

Respostas pessoais. Coloque as diferentes respostas em discussão. Considere todas,

mas ressalte as que apresentam consistência.

Roteiro de estudo do poema

Página 6

1 a 5. Verifique as orientações presentes no “Para você, professor!”, do Caderno do

Professor, página 12. Particularmente no que se refere à questão 4, como já

explicado, observe que se trata de um soneto em que se respeitam (e valorizam) a

rima e o ritmo próprios desse gênero poético.


2

6. De certo modo, o poema ilustra bem a decepção do poeta diante da vida: seus

fracassos pessoais e profissionais, sua doença.

Página 6

“O poeta é para Álvares de Azevedo um ser marginal ao mundo, voltado para dentro

de si, para seu universo particular de desejos e sonhos. Já para Castro Alves, o poeta é

um ser de compromisso social empenhado em transformar, por meio da palavra a

sociedade em que vive”.

Poesia contemporânea

Páginas 6 - 7

1. Alternativa a. Observe que as alternativas “b”, “c” e “e” são falsas e reproduzem um

juízo de valor contrário ao pensamento aqui desenvolvido, mas originado em certo

senso comum. Já a alternativa “d” é o oposto da alternativa “a”.

2. Alternativa a.


3

Estudando Parnasianismo e Simbolismo

Página 8

IInníícciioo//TTéérrmmiinnoo PPrriinncciippaaiiss aauuttoorreess

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Cronologicamente, durou

de 1880 a 1893. A

influência do

movimento, no entanto,

estendeu-se até a

primeira década do

século XX, coexistindo

com o Simbolismo.

A primeira obra foi Sonetos

e Rimas (1880), de Luís

Guimarães Júnior.

Alberto de Oliveira

Francisca Júlia da

Silva

Martins Fontes

Olavo Bilac

Raimundo Correia

Vicente de

Carvalho

Objetivismo

Impessoalidade

Culto da forma

Culto da arte pela arte

Temática greco-romana

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ll Não se verifica o movimento em Portugal.

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De 1893, com a publicação

de Missal e de Broquéis,

de Cruz e Sousa, a 1902,

com a publicação de

Canaã, de Graça

Aranha.

Alphonsus de

Guimaraens

Graça Aranha

Conteúdos místicos e

sentimentais

Linguagem pessimista e

musical com forte carga

emotiva

Valorização dos estados de

sonho e devaneio

Recorrência a sinestesias e

aliterações

PPoo rr

tt uugg aa

ll

Da publicação de Oaristos

(1890), de Eugénio de

Castro, a 1915, com a

publicação da revista

Orpheu.

António Nobre

Eugénio de Castro


4

Página 9

Supervisione a correção da lição de casa.

Observe se os trechos sobre parnasianismo e simbolismo encontrados

sustentam a resposta à questão.

A leitura da poesia pós-romântica se transforma em arte

Páginas 9 - 10

1.

(a) a (e) Siga atentamente as orientações dadas no Caderno do Professor, página 16.

Destaque (item g) como a poesia, de um modo geral, alicerça-se na articulação entre

um “eu” que mergulha nas suas inquietações e um “outro”, o leitor, a quem ele se

dirige.

2. Observe as orientações do Caderno do Professor, páginas 16 e 17.

• Negros e brancos têm direito à cidadania.

Esse enunciado só faz sentido por se contrapor a um discurso racista que

considera a etnia branca superior às demais. Ele atesta a existência de racismo na

sociedade.

• As mulheres têm a mesma capacidade intelectual que os homens.

Esse enunciado só faz sentido por se contrapor a um discurso machista que

considera os homens superiores às mulheres. Ele atesta a existência de

machismo na sociedade.

• A união entre homossexuais é um direito civil.

Esse enunciado só faz sentido por se contrapor a um discurso homofóbico que

considera os homossexuais inferiores aos heterossexuais e sem os mesmos

direitos civis. Ele atesta a existência de intolerância sexual na sociedade.

• Nenhuma crença religiosa deve ser desprezada.

Esse enunciado só faz sentido por se contrapor a um discurso de intolerância

religiosa que considera algumas religiões superiores a outras. Ele atesta a

existência de intolerância religiosa na sociedade.


5

Página 10

1. Todo texto, ao entrar em circulação social, revela um autor e uma posição perante o

mundo, que mantém uma relação com os outros textos que já se produziram sobre o

mesmo assunto.

2. Em uma sociedade em que não houvesse nenhum desrespeito aos idosos.

3. As relações entre os textos podem ser de concordância ou de polêmica, de aceitação

ou de recusa.

Página 11

O artista brasileiro cola imagens do Homem-Aranha atualizando e problematizando a

obra de grandes mestres do passado.

Página 12

Para orientar a atividade sugerida, siga as explicações das páginas 17 e 18 do

Caderno do Professor.


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REPORTAGEM: O MOMENTO PRESENTE

Para começo de conversa

Páginas 12 - 13

Conforme os diferentes gêneros textuais forem citados (tais como reportagem,

entrevista, notícia, gráficos, editorial etc.), pergunte aos alunos de que se trata, quais as

suas características e, principalmente, qual a finalidade desse gênero.

Páginas 14 - 15

2. A associação correta é I (a) e II (d).

3. Estão corretas as alternativas (c), (e), (f), (g), (i), (j) e (k).

Página 16

1. O manual de orientação para voluntários dos Jogos de Pequim será refeito por conter

“linguagem inapropriada” ao falar sobre deficientes.

2. Lembre-se de que a hipótese de trabalho é sempre um risco assumido pelo jornalista.

Para isso ele deve contar com seu conhecimento dos fatos, sua reflexão e até com sua

intuição.


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O estatuto social do poeta

Páginas 16 - 18

1.

a) Acepção 3: condição de um indivíduo em uma sociedade, em uma hierarquia;

status.

b) Promova uma discussão sobre o que é ser poeta hoje em dia. Procure, pelo

diálogo, superar a visão “melosa” que muitos ainda têm da poesia e que é herdeira do

Romantismo.

2. Professor, observe a forma criativa de trabalhar Literatura, de um modo que cria uma

interface com o universo próprio do leitor do século XXI.

3.

a) Valorizar a visão do leitor.

b) Valorizar a imaginação do leitor.

c) Valorizar a audição do leitor.

Página 19

“A Literatura é a arte da palavra. Podemos dizer que a literatura, assim como a

língua que ela utiliza, é um instrumento de comunicação e de interação social. Ela

cumpre o papel de transmitir os conhecimentos e a cultura de uma comunidade.

A literatura está vinculada à sociedade em que se origina, assim como todo tipo de

arte, pois (ou porque) o artista não consegue ser indiferente à realidade.

A obra literária é resultado das relações dinâmicas entre escritor, público e

sociedade, porque (ou pois) através de suas obras o artista transmite seus sentimentos e

ideias do mundo, levando seu leitor à reflexão, e até mesmo à mudança de posição

perante a realidade, assim a literatura auxilia no processo de transformação social.”


8

Estudando conectivos

Página 20

1. A gramática nos ensina que o conectivo é a forma linguística que estabelece ligação

entre dois termos de uma oração, ou entre orações em um período.

2 e 3.

a) Lucas chegou a casa enquanto Margarida terminava a lição.Tempo.

b) João estudou muito para a prova, por isso teve uma nota tão alta. Conclusão.

c) Leonor queria ir passear, mas não conseguiu. Oposição.

d) Paula vai viajar, se conseguir passar nos exames. Condição.

e) Quanto mais estudo, mais aprendo. Proporção.

Página 20

4. A leitura de um poema torna-se interessante quando nos damos conta da importância

da poesia em nossas vidas.

Páginas 20 - 21

Parágrafo 1. Para escrevermos bem, precisamos saber em quantas partes os períodos

elas se dividem, pois cada parte deve se conectar com a outra. Inicialmente, devemos

localizar os verbos e seus respectivos sujeitos, para identificar as partes principais de

uma frase. Definindo, no período, o verbo (e seus complementos) e o sujeito,

localizamos os segmentos da frase.

Parágrafo 2. É necessário estabelecer uma conexão entre eles, e o elemento que vai

fazer isso é o conectivo (ou conector). Para esse fim, é preciso saber qual a relação

que se estabelece entre os dois segmentos: Causa? Explicação? Oposição? Tempo?

Parágrafo 3. Ao expandir os segmentos das frases e os articular entre si, criamos o

período. A coesão e a coerência de um período são o resultado da conexão adequada

entre as orações. Na construção de um texto, a conexão ocorre também entre os

períodos que formam parágrafos, e até entre estes parágrafos.


9

Elaborando reportagem

Páginas 21 - 22

1. Siga de perto as orientações fornecidas. Não deixe de consultar o Caderno do

Professor, Situação de Aprendizagem 2.

2. Promova a ideia de uma revista cultural que reúna o material jornalístico produzido

pelos alunos ao longo do ano.


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O QUE SERÁ QUE SERÁ

Páginas 23 - 24

1.

a) Siga as orientações do Caderno do Professor, nas páginas 26 e 27, com relação

às possíveis respostas dos alunos: vida, amor e sexo.

b) Sugestões: “embriagados, meretrizes, bandidos, não tem decência”.

c) Siga as orientações do Caderno do Professor, nas páginas 26 e 27, com relação

às possíveis respostas dos alunos.

2. O que será (À flor da terra) enfatiza não apenas o aspecto da sexualidade (tema que

se baseia na satisfação do desejo sexual na versão de Àflor da pele), mas também da

liberdade de expressão oprimida pela sociedade.

3. Enquanto na música de Chico Buarque (À flor da pele) se realiza o amor e o sexo, no

soneto de Camões, eles aparecem apenas platonicamente.

A preposição

Páginas 24 - 27

1. Alternativa b.

2. As duas palavras são preposições.

3. Alternativa a.

4. Alternativa b.

5. Observe as orientações do Caderno do Professor, página 27.

6. Sequência: (a), (d), (b) e (c).

7.

(a) II

(b) I

8. “Que andam suspirando pelas alcovas” indica um movimento que parte de uma

alcova até chegar a outra, ou seja, “Que andam suspirando de alcova em alcova”. Já


11

“Que andam suspirando nas alcovas” indicaria algo como “Que andam suspirando

dentro das alcovas”.

9. “Que andam combinando no breu das tocas” indica que as combinações são feitas

dentro do breu (escuro) das tocas, nos lugares escondidos, e não de breu em breu.

Página 27

2. Utilize essa síntese produzida pelos alunos para identificar as dificuldades de

aprendizagem que eles apresentam.

Mais um pouco de preposição

Páginas 27 - 28

1. Verifique as orientações dadas no Caderno do Professor, página 29, sobre a resposta

a esta questão.

2.

“Um mover de olhos brando e piedoso,

Sem ver de quê; um riso brando e honesto,

Quase forçado; um doce e humilde gesto,

De qualquer alegria duvidoso”

3. Verifique as orientações dadas no Caderno do Professor, página 29, sobre a resposta

a esta questão.

4. Alternativa c.

5. Alternativa e.

6. Sugestão: um doce e humilde gesto que nos deixa dúvidas se manifesta alguma

alegria.


12

Parafraseando Camões

Página 29

Um mover brando e piedoso que pertence aos olhos, mesmo sem que nada vejam;

um riso brando e honesto, mas quase forçado; um doce e humilde gesto que nos deixa

dúvidas se manifesta alguma alegria.

Uma desenvoltura quieta e envergonhada, um repouso sério e modesto; uma pura

bondade, que manifesta de modo limpo e gracioso a alma.

Um tímido ousar, uma brandura, um medo ausente de culpas, um ar sereno, um

longo e obediente sofrimento:

Esta foi a celeste formosura da minha Circe e o mágico veneno que transformou meu

pensamento.

Observação: Circe era uma deusa grega considerada a rainha das feiticeiras.

Página 29

Sugestões de respostas:

Semelhanças de forma: ambos os textos aparecem em versos e apresentam rimas.

Diferenças no gênero: “O que será...” pertence ao gênero “letra de música” e “Um

mover brando...” é um “soneto”.

Semelhanças de tema: o amor que encanta e desperta o desejo.

Diferenças no tema: a música celebra a conquista do prazer do amor e critica sua

opressão. O soneto, por sua vez, apresenta o amor de uma forma abstrata e idealizada.

Uma crônica jornalística

Página 29

Esta atividade funciona como exercício de pré-leitura e deve ser realizada antes da

leitura do texto, de modo informal.


13

Páginas 30 - 31

1.

a) Referência à “adolescente”: tranquilona, descolava, pretê, manda bem, baladas,

roubada.

Referência à “sexualidade”: apaixonou, pretê, caiu de amores, vida amorosa, amor

impossível.

b) Para atender ao que se pede na questão b, os alunos deverão sintetizar o

aprendido na Situação 3. A carta para o cisne deve relacionar a letra da música, o

soneto e a crônica jornalística, mantendo os elementos do gênero epistolar.

Página 32

1.

a) De.

b) Em.

c) Por.

d) Em/com.

e) Pelo.

f) De.

2. Alternativas (b) e (a).

Página 32

2. Professor, verifique se a preposição (conceito e – principalmente – uso na produção e

interpretação textual) é compreendida pro seus alunos. Recapitule o que for

necessário.


14


VOCÊ TEM MORAL PARA ME CONTAR ALGO?

Páginas 33 - 34

1. Não se trata de acertar as questões, mas de promover a pré-leitura do texto.

2.

I. Sugestão de resposta: a moral espelha as diferenças que há entre fantasiar o outro

ao longe e vê-lo de perto.

II. Alternativa c.

III. A árvore representa o mundo isolado em que vive Melissa, que não conhece

efetivamente os outros e, quando pensa conhecer (o rapaz), logo descobre que

prefere continuar sonhando com o impossível.

O texto alegórico e a moral

Páginas 34 - 35

1. Alternativa (a). Siga as orientações do Caderno do Professor, página 34, com relação

às possíveis respostas dos alunos.

2. Alguns alunos conhecem esses gêneros dos trabalhos de EF. Outros, contudo,

necessitarão que tais conteúdos sejam pacientemente explicados.

3. Consideramos moral como o conjunto de condutas apropriadas a certa cultura.

Uma pessoa é moral quando age conforme os costumes e valores da comunidade em

que vive, até mesmo se não acreditar neles.

Ética é o conjunto de condutas e valores em que efetivamente acreditamos e

praticamos.

4. Siga as orientações do Caderno do Professor, páginas 34 e 35, para ajudá-lo na

análise das possíveis respostas dos alunos.


15

Página 35

A moral da história é “também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária”.

Ou seja, a conclusão é que nem sempre abrir caminho a alguém resultará em bom

proveito.

Páginas 36 - 37

1. Conduza a discussão para a realidade cotidiana do aluno: quantos deles já se

decepcionaram por “ficar” com alguém que parecia ser o parceiro ideal, perfeito e se

revelou uma grande frustração.

2. Os dois textos falam da idealização do amor, que acaba frustrando o ser humano

quando este se depara com a realidade. No primeiro texto, o amor idealizado

acontece somente por parte de Melissa.

Página 37

Resposta pessoal. Entretanto, você deve encontrar orientações para a correção dentro

do corpo do texto desta Situação de Aprendizagem.


16

O Naturalismo

Página 38

1.

RReeaalliissmmoo // NNaattuurraalliissmmoo

LLooccaall IInníícciioo//TTéérrmmiinnoo PPrriinncciippaaiiss aauuttoorreess CCaarraacctteerrííssttiiccaass

BBrraassiill De 1881, ano em que Aluísio Azevedo publica O mulato (primeiro romance naturalista brasileiro) e Machado de Assis publica Memórias póstumas de Brás Cubas (primeiro romance realista brasileiro), a 1893.

Adolfo Caminha

Aluísio Azevedo

Machado de Assis

Raul Pompeia

►Objetivismo: o

homem volta-se para

a razão, a sociedade

e a ciência.

►Universalismo,

superando a visão

pessoal.

►Materialismo, que

leva à negação do

sentimentalismo e da

religiosidade.

►Defesa de ideais

políticos,

principalmente

republicanos.

►Valorização do

momento presente.

►Influência do

determinismo: o ser

humano é visto

como resultado do

meio, do momento

histórico e da raça

(hereditariedade).

►Amor e outros

interesses

subordinados aos

interesses sociais.

PPoorrttuuggaall Inicia em 1865, com a Questão Coimbrã e as Conferências do Cassino de Lisboa, e dura até por volta de 1890.

Antero de Quental

Eça de Queirós


17

2. Sugestão de resposta:

Característica: “Objetivismo, o homem volta-se para a razão”.

Trecho: “– Não te queria falar, mas... sabes? deves tomar banho todos os dias e...

mudar de roupa... Isto aqui não é como lá! Isto aqui sua-se muito! É preciso trazer o

corpo sempre lavado, que, ao se não, cheira-se mal!... Tem paciência!”

Páginas 38

Professor, certifique-se de que os alunos compreendam as características principais

do Realismo/Naturalismo. Faça uso do livro didático.

Mais uma alegoria

Páginas 38 - 39

Verifique maiores informações no exercício 1 da página 34 do Caderno do Aluno.

Página 39

Siga detidamente os passos sugeridos. Utilize essa atividade para recapitular os

conteúdos.

Página 40

Vale destacar que, na televisão, cinema, teatro etc há muito do imaginário naturalista,

procurando dar relevo a problemas mais doentios da sociedade de modo, muitas vezes,

tão ficcional como qualquer obra do Romantismo.

Documents

2010 - Volume 3 - Caderno do Aluno - Ensino Médio - 2ª Série - Língua Portuguesa