2011 - 2012€¦ · 2011 - 2012 Dependance (De Sterke Arm 2A) Hoofdgebouw (Vendelseweg 30) Dep. Dillenburg (G.Terborchstraat 21)

2011 - 2012

Dependance (De Sterke Arm 2A)

Hoofdgebouw (Vendelseweg 30)

Dep. Dillenburg (G.Terborchstraat 21)

Schoolgids 2011-2012 2 Juliana van Stolbergschool

Protestants-Christelijke Basisschool Juliana van Stolberg

Hoofdgebouw: Vendelseweg 30 3905 LD Veenendaal Telefoon: 0318-511072 Fax: 0318-502448 E-mai l: [email protected] Internet : www.vanstolbergschoolveenendaal.nl Bankrekeningnummer : 395122325 t.n.v. Juliana van Stolbergschool Locatie De Sterke Arm: De Sterke Arm 2a 3901 ER Veenendaal Telefoon: 0318-513506 E-mai l: [email protected] Locatie Dillenburg: Gerard Terborchstraat 21 3904 TE Veenendaal Telefoon: 0318-511168 E-mai l: [email protected] Gymzalen: Hoofdgebouw: Gouverneurslaan Locatie De Sterke Arm: De Sterke Arm Locatie Dillenburg: Binnenronde Management: Mw. H. van der Meulen-Smit (directeur + coördinator middenbouw) Zoete Inval 9 3901 SM Veenendaal Telefoon: 0318-514108 Mw. J.H. Hardeman – van Kolfschoten ( intern begeleider en coördinator onderbouw) Spitsbergenweg 69 3902 HM Veenendaal Telefoon: 0318-522045 Dhr. H.C. Smit ( waarnemend directeur, coördinator bovenbouw) Robijnenbosweg 11 3903 DS Veenendaal telefoon: 0318-518883


Schooltijden: Groep 1 t/m 4: 08.30-12.00 (woensdagochtend tot 12.15 uur) 13.15-15.15 uur (woensdag- en vri jdagmiddag vri j) Groep 5 t/m 8: 08.30-12.00 uur (woensdagochtend tot 12.15 uur) 13.15-15.15 uur (woensdagmiddag vri j) Bestuur: De Juliana van Stolbergschool is een van de Scholen van de Stichting Christeli jk Primair Onderwijs Veenendaal e.o. (CPOV) Secretariaat: Stafbureau CPOV Landjuweel 16-5 3905 PG Veenendaal Telefoon: 0318-519076 Fax: 0318-518821 E-mai l: [email protected] Woord vooraf


Voor u ligt de schoolgids 2011-2012 van de Juliana van Stolbergschool. De gids geeft veel informatie over onze school. Informatie voor ouders die nu kinderen op onze school hebben én voor ouders die een basisschool voor hun kind(eren) gaan kiezen. In de schoolgids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen wij allen die de zorg voor onze leerlingen hebben. In onze schoolgids leest u onder andere over :

- de Stichting Christeli jk Primair Onderwijs Veenendaal e.o., - de (levensbeschouweli jke) identiteit van onze school, - de opzet van ons onderwijs, - de zorg voor onze leerlingen, - de relatie school en thuis.

Jaarli jks maken wij een jaarkalender met daarin allerlei zaken en activiteiten, die in dat bepaalde schooljaar voor u en voor uw kind(eren) van belang zi jn. Wij vinden het heel belangri jk dat kinderen en ouders zich op onze school thuis voelen en stellen daarom een goed contact tussen school en thuis erg op pri js. Wij hopen dat de informatie in deze gids en in de jaarkalender daar ook een bi jdrage aan levert. Per gezin wordt één schoolgids beschikbaar gesteld. Wi lt u meer exemplaren ontvangen, dan zi jn die verkri jgbaar bi j de directeur. Hebt u vragen, opmerkingen of suggesties neem dan gerust contact met ons op. Namens het team, Harma van der Meulen (directeur) Inhoudsopgave pag. 5 1 Een schets van de school en het bevoegd gezag: pag. 7


1.1. De Juliana van Stolbergschool 1.2. Samenstelling directie en managementteam 1.3. De scholen van het CPOV e.o. 1.4. Het bevoegd gezag 1.5. Doelstelling en Grondslag van de stichting 1.6. CPOV op Koers

2 Waar onze school voor staat pag. 10 2.1 Onze levensbeschouweli jke identiteit 2.2 Visie en missie van de school 2.3 Omgaan met elkaar 2.4 Pesten 2.5 Seksuele intimidatie/klachtenregeling 2.6 Vei ligheid 2.7 Koersplan

3 De Juliana van Stolbergschool…Een goede school! pag. 14 3.1 Ons onderwijsconcept 3.2 Meervoudige intelligentie 3.3 Onderwijsaanbod en doelen 3.4 De organisatie van ons onderwijs 3.5 De onderwijsmethoden 3.6 Ons onderwijs aan:

3.5.1 De groepen 1 en 2 3.5.2 Groep 3

3.7 Onderwijs aan midden- en bovenbouw 3.8 Urentabellen 3.9 Ziek zi jn en toch leren 3.10 Aansluiting voortgezet onderwijs 3.11 Rapportage 3.12 De Brede School 3.13 Huiswerk 4 Zorg voor onze leerlingen pag. 23

4.1 Aannamebeleid en toelating nieuwe leerlingen 4.2 Instroom vierjarigen 4.3 Aanmelden nieuwe leerlingen 4.4 Beleid ten aanzien van schorsing en verwijdering 4.5 Zorgplicht en LGF 4.6 Rol en taken intern begeleider 4.7 Externe deskundigen 4.8 Speciale leerarrangementen 4.9 Rapportage 4.10 Advisering en verwijzing 4.11 Onderwijskundig rapport 4.12 Schoolregels 4.13 Koersplan

5 Het personeel pag. 30 5.1 Algemeen 5.2 Competenties en professionaliteit 5.3 Personeelsbeleid 5.4 Praktische afspraken 5.5 Formatiebeleid 5.6 Opleiden in de school


5.7 Koersplan 6 De Ouders pag. 33 6.1 Ouderparticipatie 6.2 Ouderbetrokkenheid 6.3 Ouderbijdragen 6.4 Medezeggenschapsraad 6.5 Contacten school-thuis 6.6 Tevredenheidsonderzoek 6.7 Vertrouwenspersoon en klachtenprocedure 6.8 Wet op de privacy 6.9 Koersplan 7 Resultaten van het onderwijs pag. 36 7.1 Opbrengsten van ons onderwijs 7.2 Overgang naar het voortgezet onderwijs 7.3 Resultaten tevredenheidsonderzoek 2009 7.4 Externe i jkmomenten en aanbevelingen 7.5 Koersplan 8 Praktische zaken pag. 39 8.1 Buitenschoolse activiteiten 8.2 Buitenschoolse opvang 8.3 Consumpties in de pauze 8.4 Gymnastiek 8.5 Hoofdluis 8.6 Melden van afwezigheid en registratie 8.7 Merken van kleding 8.8 Mobiele telefoon, MP3, I-pod en zakcomputer 8.9 Ontruimingen en calamiteiten 8.10 Op de fiets naar school 8.11 Oud papier

8.12 Overbli jven 8.13 Regels voor aanvang en einde lessen 8.14 Rookbeleid 8.15 Schoolarts 8.16 Schoollogopedie 8.17 Schoolti jden en onderwijsti jden basisschoolperiode 8.18 Schoolzwemmen

8.19 Speelgoed op school 8.20 Sponsorring 8.21 De Twyn: centrum voor jeugd en gezin 8.22 Vandalisme 8.23 Verjaardagen

8.24 Verlofbeleid en leerplicht 8.25 Verzekeringen en aansprakeli jkheid 8.26 Zending 9 Nuttige adressen pag. 47 10 Afkortingen en vaststellingsformulier pag. 48


1.1 De Juliana van Stolbergschool De Juliana van Stolbergschool is een protestants-christeli jke basisschool en is één van de scholen, uitgaande van de stichting Christeli jk Primair Onderwijs Veenendaal e.o. Er wordt op drie locaties lesgegeven. Aan onze school zi jn ongeveer 32 leerkrachten werkzaam en 2 tutoren in het kader van het Piramideproject, verdeeld over: 6 groepen (hoofdgebouw), 4 groepen (dependance Sterke Arm) en 4 groepen (locatie Di llenburg, Gerard Terborchstraat). Op elke locatie zi jn de groepen 1 t/m 8. Het hoofdgebouw staat in Veenendaal-Noord, in een wat oudere wijk. De dependance Sterke Arm staat in het centrum en wordt bezocht door leerlingen uit de nabije buurt. De Di llenburg staat in Veenendaal-Zuid (zie voor meer informatie ons Schoolplan). 1.2 Samenstelling directie en managementteam De school wordt geleid door een managementteam bestaande uit de directeur, de waarnemend directeur en de intern begeleider. Ze zi jn ook allen coördinator van een bouw. De waarnemend directeur neemt de zaken waar als de directeur afwezig is. De intern begeleider is verantwoordeli jk voor de zorg aan leerlingen en leerkrachten. De directeur is verantwoordeli jk voor de gang van zaken op school. De coördinatoren zi jn dat voor hun bouw. Naast het managementteam heeft onze school ook per locatie een aanspreekpunt. Deze persoon is degene bi j wie u terecht kunt als de directeur of iemand anders van het managementteam niet aanwezig is. De namen van deze personen zi jn vermeld in de jaarkalender. 1.3 De Scholen van de Stichting CPOV e.o.

De stichting Christeli jk Primair Onderwijs Veenendaal e.o. (CPOV) heeft tien basisscholen, één school voor speciaal basisonderwijs en één centrum voor zorg en onderwijs, een school in Veenendaal-Oost is per i -8-11 gestart. De scholen worden bezocht door ongeveer 4000 leerlingen. Bi j onze scholen zi jn ongeveer 400 medewerkers betrokken.

De stichting CPOV werkt in Veenendaal samen met de stichting KWINK (KWaliteit IN Kinderopvang), waarbij het peuterspeelzaalwerk en de kinderopvang ondergebracht zi jn. Deze samenwerking heeft met ingang van 2004 geleid tot de realisatie van een zogenaamde “brede school”, een multifunctioneel gebouw waarin onderwijs, kinderopvang en welzi jnswerk zi jn ondergebracht in de wijk Dragonder-oost.

De voor- en naschoolse opvang van leerlingen van het CPOV is m.i .v. 1 augustus 2007 ook ondergebracht bi j KWINK.

Scholen die bi j de stichting horen:

Scholen voor basisonderwijs:

Het Baken De Reede 71 3904 NT Veenendaal

De Burcht M. Turnorlaan 4 3903 WK Veenendaal

De Ceder Larikslaan 1a 3904 LA Veenendaal

Het Erf Ronde Erf 2-4 3902 CZ Veenendaal

’ t Speelkwartier Ruiteri jweg 1 3902 JA Veenendaal

De Grondtoon Componistensingel 26 3906 BW Veenendaal


Juliana v. Stolbergschool Vendelseweg 30 3905 LD Veenendaal Ds. Van Lingenschool Kerkstraat 9 6670 AA Zetten Rehobothschool Plataanstraat 12 4051 GS Ochten De Schakel Langelaar 24 3905 WK Veenendaal Tamim Veenendaal-oost School voor speciaal basisonderwijs/ voortgezet speciaal onderwijs : De Windroos Zuiderkruis 740 3902 XX Veenendaal Centrum voor zorg en onderwijs: De Oranjeschelp David Tenierslaan 14 3904 ZA Veenendaal Voor een nadere kennismaking met de scholen kunt u ook een bezoek brengen aan onze website: www.cpov.nl De stichting Christeli jk Primair Onderijs Veenendaal en omgeving ( CPOV) is opgericht op 1 augustus 1999 en ontstaan uit een fusie van een drietal besturen in Veenendaal, te weten: de Stichting Samenwerkende Christeli jke Scholen, de Vereniging voor Christeli jk Nationaal Schoolonderwijs en de Vereniging Christeli jk Speciaal Onderwijs. Op 1 augustus 2000 heeft opnieuw een fusie plaatsgevonden met het bestuur van de ds. Van Lingenschool in Zetten en het bestuur van de Rehobothschool in Ochten. 1.4 Het bevoegd gezag Het doel van de stichting is een bestuurli jke krachtenbundeling van het primair onderwijs in Veenendaal en omgeving. Veranderingen in het onderwijsveld vragen een sterk schoolbestuur, dat in staat is de belangen van leerlingen en personeel zo goed mogeli jk te behartigen. In diverse situaties (overleg met gemeente, huisvesting, samenwerking WSNS, inkoop, na- en bi jscholing, personeelsbeleid e.a.) i s bestuurli jke kwaliteit noodzakeli jk om tot een optimaal resultaat voor leerlingen en personeel te komen. Bovendien wordt het nu mogeli jk een aantal belangri jke onderwerpen (nog) beter te organiseren: interne begeleiding, computerondersteunend onderwijs en de bestuurli jke en beleidsmatige ondersteuning. Een belangri jk onderdeel betreft de betrokkenheid van het speciaal onderwijs. De relatie regulier en speciaal basisonderwijs is krachtig en betrokken. Wij zi jn ons ervan bewust dat aan bestuurli jke schaalvergroting ook nadelen kleven. De stichting streeft ernaar dat de betrokken scholen hun eigen identiteit en schoolspecifieke kwaliteiten behouden en verder kunnen ontwikkelen. Het bestuur bestuurt op hoofdli jnen: het bepaalt de financiële en organisatorische kaders waarmee de scholen verder kunnen. Waar nodig zal samenwerking en afstemming worden bevorderd. 1.5 Doelstelling en grondslag van de stichting Doel en grondslag zi jn vastgelegd in de eerste drie artikelen van de statuten. De tekst van deze drie artikelen luidt als volgt: Artikel 1: De stichting draagt de naam "Stichting Christeli jk Primair Onderwijs Veenendaal en omgeving". Zi j is gevestigd te Veenendaal. De stichting is opgericht voor onbepaalde ti jd.

Artikel 2:


De stichting heeft als grondslag de Bijbel als het Woord van God, bron voor het geloof en hoogste norm voor leven en handelen.

Het pedagogisch en didactisch klimaat van de scholen is gebaseerd op de levensbeschouweli jke identiteit. Zo kri jgen de kinderen geli jke kansen om zich naar vermogen te ontplooien, waarbij aan specifieke ontwikkelingsproblemen bi jzondere zorg wordt gegeven.

De uitwerking van de levensbeschouweli jke identiteit wordt per school beschreven en door het bestuur vastgesteld. De grondslag van de stichting wordt onderschreven door bestuursleden en medewerkers. Aan de ouders vraagt de stichting respect voor de grondslag en de levensbeschouweli jke identiteit van de school.

Artikel 3 Doel van de Stichting

De stichting heeft ten doel de oprichting en instandhouding van voorzieningen ten behoeve van scholen voor protestants-christeli jk onderwijs te Veenendaal en omgeving. Zij beoogt niet het maken van winst.

Zi j tracht dit doel te verwezenli jken door het zoeken van samenwerking in alles wat tot de plaatseli jke, regionale en algemene belangen van het protestants-christeli jk onderwijs behoort en voorts door alle andere wettige middelen, welke tot het gestelde doel dienstig zi jn.

De missie van de stichting CPOV 1.6 CPOV op Koers Het CPOV heeft haar doelstellingen verhelderd en wel in het zogenaamde koersplan. In dit plan wordt uiteengezet waar we als scholen, als professionals naar toe wi llen en welke wegen we daarvoor kunnen/moeten bewandelen. In dit kader zi jn er vi jf elementen die steeds weer terug keren in het streven om ons onderwijs te verbeteren;

krachtige leeromgeving; educatief partnerschap met ouders; educatieve gemeenschap; professionele leergemeenschap; communicatie en processen.

Als school wi llen we graag een zesde element toevoegen, nameli jk:

kwaliteit (en het meten er van).

De stichting heeft tot doel de oprichting en instandhouding van scholen voor primair en speciaal christeli jk onderwijs. Daarbij is zi j erop gericht kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces te laten doorlopen met als doel hen voor te bereiden op een plaats in de samenleving, gebaseerd op Bijbelse waarden en normen, waarin het welzi jn van het kind voorop staat.


Hoofdstuk 2 Waar onze school voor staat 2.1 Onze levensbeschouwelijke identiteit De Juliana van Stolbergschool is een protestants-christeli jke school. Als christeli jke school wi llen we ons geloof voorleven aan de kinderen en de ouders die aan de school verbonden zi jn. Dit betekent dat het evangelie uit de Bijbel in de school een belangri jke plaats inneemt als richtli jn voor ons doen en laten en voor de leefregels. Ons uitgangspunt is de liefde tot God, de medemens en de natuur en we wi llen de kinderen respect bi jbrengen voor deze drie. Wij doen dit samen met de ouders van wie wij verwachten dat zi j de identiteit van de school respecteren. Onze school staat open voor alle kinderen van wie de ouders instemmen met de regels van de school. Dat betekent ondere andere dat alle kinderen meedoen met de godsdienstlessen en vieringen, eerbiedig zi jn ti jdens het bidden, maar ook dat alle kinderen meegaan op schoolreis of het kamp in groep 8. Een ander punt dat hieruit voortvloeit is dat er geen hoofddoeken en hoofddeksels op school gedragen worden door leerlingen. Voor meer informatie verwijzen we naar “Gedragscode CPOV”. Bovenstaande betekent ook dat de leraren, die aan onze school werken, dat doen vanuit hun christeli jke levensovertuiging. Dat komt niet alleen naar voren in de godsdienstlessen, maar ook in de omgang met kinderen en ouders én in de wijze waarop wij ons werk doen. 2.2 Visie en missie We hebben als team onze visie op onderwijs beschreven. We hebben gesproken over alles wat we belangri jk vinden in het onderwijs in het algemeen en in het onderwijs van de Juliana van Stolbergschool in het bi jzonder. Ti jdens deze bi jeenkomsten kwamen er een aantal gezamenli jke waarden naar voren die we hebben besproken. Uit deze kernwaarden hebben we onze visie geformuleerd. Deze visie ligt aan de basis van ons onderwijs en is tegeli jkerti jd een doel waar we elke dag naar toe werken. Visie is wat we wi llen doen en missie hoe we dat wi llen bereiken. Vanuit de identiteit en uniciteit vloeit voort dat wij kinderen leren om op een respectvolle manier om te gaan met elkaar en de omgeving: verantwoordeli jkheid voor elkaar, weten van en omgaan met verschi llen die voortkomen uit de diversiteit in afkomst, nationaliteit en religie. Onze missie: Wij bieden kinderen een rustige en vei lige omgeving om te leren. Wij besteden structureel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling. Wij streven naar een optimale ontwikkeling van het kind, gerelateerd aan zi jn/haar capaciteiten en talenten. Wij brengen kinderen normen en waarden bi j vanuit ons christeli jk geloof. Wij leren kinderen een grote mate van zelfstandigheid. Wij leren kinderen om goed samen te werken. Wij geven kinderen genoeg bagage mee voor het vervolgonderwijs en de maatschappij.

Onze slogan i s: binnen een vei lige school ontwikkelen de kinderen zich naar hun vermogen en zi jn ze voorbereid op de maatschappij. In die maatschappij kunnen zi j functioneren als mondige en zelfstandige mensen.

Goed voorbereid de toekomst in. 2.3 Omgaan met elkaar


De Juliana van Stolbergschool is een school waar getracht wordt zó onderwijs te geven, dat recht gedaan wordt aan de eigen ontwikkelingsmogeli jkheden van elke leerling. Met onder andere onze zorgstructuur, die zich steeds verder ontwikkelt en het volgen van studies en cursussen hopen we bovenstaande zo goed mogeli jk te realiseren. In de komende jaren zullen we ons ook sterk richten op de sociaal – emotionele ontwikkeling van de leerlingen Bij dit alles stellen wij een vriendeli jk klimaat met orde, rust en regelmaat op pri js. Kinderen gaan naar school om te leren. De sfeer waarin dat gebeurt, i s voor kinderen heel belangri jk en een voorwaarde om zich vei lig en geborgen te weten. Daarom hechten we veel waarde aan een goede verstandhouding tussen leerkracht en leerling en tussen de leerlingen onderling. Ons motto hierbij is: “Niet iedereen hoeft je vriend te zi jn, maar je kunt wel voor iedereen vriendeli jk zi jn”. Mede op basis hiervan zi jn we alert op discriminatie en pesten. Wij vinden de manier waarop volwassenen (leerkrachten en ouders) en kinderen met elkaar omgaan heel belangri jk. Wij gaan respectvol met elkaar om. Binnen die houding kan ieder tot zi jn recht komen. Regels die gesteld worden, zi jn alti jd ten dienste van de kinderen. 2.4 Pesten Pesten is een probleem dat op elke school voorkomt, ook bi j ons. Wij erkennen dit probleem en wi llen dit serieus aanpakken. Als eerste proberen we ervoor te zorgen dat pesten niet voorkomt. Hiervoor is het belangri jk dat kinderen over pesten durven te praten op school en thuis. Omdat wij deze taak als school goed wi llen invullen, hebben we een pestprotocol opgesteld. Hierin staat hoe kinderen, ouders en leerkrachten pesten kunnen voorkomen en hoe we pestgedrag gaan aanpakken. Als er gepest wordt, volgen we deze stappen:

1. De leerlingen moeten eerst proberen het probleem zelf op te lossen. 2. Als dat niet lukt, heeft de gepeste leerling het recht (en de plicht) om het probleem aan de

leerkracht te melden. 3. De leerkracht voert een gesprek met de betrokkenen en stuurt op een oplossing aan. Bi j

herhaling volgen er sancties. 4. Bij herhaling wordt er contact opgenomen met de ouders. De gepeste wordt door de

leerkracht ondersteund en de pester wordt begeleid. Dit gebeurt dan volgens het opgestelde protocol.

Bi j al het bovenstaande is in de loop van de ti jd wel gebleken dat overleg met en medewerking van ouders/ verzorgers heel belangri jk is. School en ouders moeten elkaar hierin ondersteunen. Het volledige protocol ligt op school ter inzage en bi j de jaarkalender is een verkort exemplaar gevoegd voor elk gezin.Door samenwerken moet het probleem te voorkomen zi jn, zodat iedereen op een prettige manier naar school kan. 2.5 Seksuele intimidatie/Klachtenregeling Het bevoegd gezag (het bestuur) en de directie zi jn verplicht leerlingen en personeel te beschermen tegen seksuele intimidatie en de nadelige gevolgen daarvan. Het beleid moet erop gericht zi jn dat iedereen – leerling én leraar - zi jn/haar werkzaamheden goed kan verrichten. Directe en indirecte discriminatie op grond van geslacht, ras, seksuele voorkeur, klasse of etniciteit dienen te worden voorkomen. Iedereen die binnen onze school functioneert, heeft – in alle voorkomende situaties – recht op een respectvolle behandeling. Om dit te bewaken heeft elke school sinds 1 augustus 1998 een klachtenregeling.


Voor verstoorde relaties in de onderlinge omgang, waarbij (een) leerling(en) is/zi jn betrokken, zi jn contactpersonen op schoolniveau aangesteld. Bi j ons zi jn dat de intern begeleider (mevrouw C. Hardeman) en de directeur (mevrouw H. van der Meulen). De contactpersonen adviseren onder absolute geheimhouding en verwijzen eventueel door naar de vertrouwenspersoon. Deze vertrouwenspersoon kan ook worden ingeschakeld bi j verstoorde relaties in de onderlinge omgang tussen leraren. De naam en het adres van de door ons bestuur benoemde vertrouwenspersoon vindt u achterin deze schoolgids bi j de li jst “Nuttige adressen”. Wanneer klachten niet op een bevredigende manier worden opgelost, kan de klager terecht bi j de onafhankeli jke klachtencommissie. Deze commissie onderzoekt de klacht en adviseert hierover het bevoegd gezag. Tevens geeft de klachtencommissie gevraagd of ongevraagd advies aan het bevoegd gezag over:

(on)gegrondheid van de klacht het nemen van maatregelen overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten

De klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogeli jke zorgvuldigheid in acht bi j de behandeling van een klacht. Tevens zi jn de leden verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zi j in hun hoedanigheid als lid vernemen. Jaarli jks brengt de klachtencommissie aan het bevoegd gezag schrifteli jk verslag uit van haar werkzaamheden. Namen en adressen van de leden van de klachtencommissie vindt u onder “Nuttige adressen”. Voor uitgebreidere informatie kunt u op school de notities “Seksuele intimidatie” en “Klachtenregeling primair en voortgezet onderwijs” inzien. Formeel is bovenstaande goed weergegeven. Wij wi llen u er echter op wijzen, dat overal waar gewerkt wordt misverstanden voorkomen en fouten worden gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent daarom alti jd welkom om dergelijke punten te bespreken. De leerkracht van uw kind is dan in eerste instantie de persoon waar u contact mee opneemt. Vervolgens kunt u ook terecht bi j de bouwcoördinator of de directeur. Samen streven we dan naar een goede oplossing en hopen dat bovenstaande procedure niet hoeft te worden gevolgd. 2.6 Veiligheid De wet op het primair onderwijs en de Arbowet verplichten organisaties acties te nemen om de vei ligheid en gezondheid van allen, die in de organisaties werkzaam of aanwezig zi jn, te waarborgen. Een van onze kernwaarden is vei ligheid en welbevinden. De school moet een vei lige plek zi jn voor kinderen en volwassenen. Onze school onderneemt gerichte en aantoonbare acties om verzuim, ongelukken en of andere vormen van schade te voorkomen. Vei ligheid- en gezondheidmanagement heeft op onze school dan ook een hoge prioriteit. Dat doen we door voorwaarden te scheppen voor een zo vei lig en gezond mogeli jk schoolgebouw en – omgeving. We stimuleren dat leerkrachten en leerlingen en overigen zich daarbinnen op een zo vei lig en gezond mogeli jke wijze gedragen. We proberen dit te bereiken door de acties welke vermeld staan in het Vei ligheidsplan van onze school. Andere documenten die hier bi j een belangri jke rol spelen zi jn:

Anti-pestprotocol. Ongevallenregistratie. Gedragscode. Ongewenst gedrag zoals (seksuele) Intimidatie / discriminatie. Klachtenregeling. Bescherming van persoonsgegevens. Ontruimings- en calamiteitenplan.


2.7 Koersplan Het CPOV vindt het belangri jk dat de scholen hun onderwijs actueel houden om zo de leerlingen optimaal op de toekomst voor te kunnen bereiden. Als school zien we die noodzaak zeker in. We wi llen kinderen prikkelen om hun talenten te benutten. Het is eveneens een taak van de school deze talenten te ontdekken. Echter gaat het niet alleen om de talenten van de kinderen, maar om die van de teamleden. Als we in staat zi jn alle talenten van de individuele teamleden in kaart te brengen en vervolgens deze te benutten en te ontwikkelen zal dat alleen maar stimulerend werken en een positieve invloed hebben op het gehele onderwijs binnen en rond de school.


Hoofdstuk 3 De Juliana van Stolbergschool……..een goede school! 3.1 Ons onderwijsconcept Op onze school wordt adaptief onderwijs gegeven. We vinden met name de kernwoorden relatie, autonomie en competentie van belang. We hechten aan een goede relatie met de leerlingen, vinden zelfstandigheid belangri jk en richten ons op wat het kind kan om daarbij aan te sluiten. Met betrekking tot adaptief onderwijs hebben we de volgende keuzes gemaakt: wij gaan uit van de uniciteit van elk kind; onze zorg(structuur) richt zich op alle leerlingen en extra op zorgleerlingen (en die hebben we

nader gedefinieerd) Zie het zorgplan; we bieden alle leerlingen –enkele uitzonderingen daargelaten- basisstof aan, en daarbij

herhalings- en verri jkingsstof (BHV-model); als eenheid van denken hanteren wij de klas; wij differentiëren bi j de instructie; wij differentiëren naar tempo; wij differentiëren bi j de verwerking. wij gaan differentiëren naar intelligentie Het is voor de kwaliteit van de school van belang, dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op de Juliana van Stolbergschool wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een juiste beroepshouding. Daarbij gaat het erom, dat alle werknemers: handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school; zich collegiaal opstellen; zich medeverantwoordeli jk voelen voor de school, de leerlingen en elkaar; met anderen kunnen en wi llen samenwerken; hun werk met anderen bespreken; zich adequaat voorbereiden op vergaderingen en bi jeenkomsten; genomen besluiten loyaal uitvoeren; zichzelf en het klaslokaal openstellen voor anderen; aanspreekbaar zi jn op resultaten en op het nakomen van afspraken; gemotiveerd zi jn om zichzelf te ontwikkelen; anderen kunnen en wi llen begeleiden of helpen; beschikken over reflectieve vaardigheden; planmatig werken; bereid zi jn om een bi jdrage te leveren aan de ontwikkeling van de school. Gelet op het bovenstaande durven we te stellen dat ons onderwijs passend is voor de leerlingen die onze school bezoeken. Voor meer informatie verwijzen we naar onze beleidsplannen. 3.2 Meervoudige intelligentie. Meervoudige intelligentie is een prachtig instrument om tegemoet te komen aan de verschi llen tussen kinderen! Het team heeft zich hierin verdiept d.m.v studiedagen en in de komende vier jaren gaan we over tot het werken op deze manier. Hoe? Dat kunt u hieronder lezen: Het werken met meervoudige intelligentie is gebaseerd op de verschi llen tussen leerlingen. Het ene kind leert het gemakkeli jkst door de verwerking van een les op een “taalkundige” manier te benaderen, het andere kind benadert problemen eerder vanuit een “rekenkundige” manier terwijl weer anderen zich richten op het “doen”. Er zi jn op deze manier 7 intelligenties te onderscheiden: -lichameli jk kinetische intelligentie (bi j de kinderen noemen we dit “doe-knap”) -visueel ruimteli jke intelligentie (bi j de kinderen noemen we dit “kijk-knap”)


-logisch mathematische intelligentie (bi j de kinderen noemen we dit “reken-knap”) -interpersoonli jke intelligentie (bi j de leerlingen noemen dit “samen-knap”) -verbaal linguïstische intelligentie (bi j de leerlingen noemen we dit “taal-knap”) -muzikaal ritmische intelligentie (bi j de leerlingen noemen we dit “muziek-knap”) -intrapersoonli jke intelligentie (bi j de leerlingen noemen we dit “ik-knap”) -naturalistische intelligentie (bi j de leerlingen noemen we dit “natuur-knap”) Het is de kunst om te ontdekken welke kinderen een voorkeur hebben voor welke intelligenties en dan vervolgens je lessen en dan vooral je verwerkingen hierop aan te passen! Om dit als school goed te kunnen doen hebben we hiervoor structuur nodig! Een methode als het even kan. En daarom zi jn we in zee gegaan met “vier keer wijzer” (www.vierkeerwijzer.nl). Wat betekent dit voor de school? Het betekent dat wij meervoudige intelligentie gaan verweven in ons onderwijs van groep 1 t/m groep 8. In eerste instantie alleen bij de zaakvakken en alleen op de middagen (ongeveer een uur!). Het rekenen taalonderwijs laten we dus ongemoeid maar bi j de zaakvakken (biologie, aardri jkskunde, geschiedenis etc.) gaan we hier vol enthousiasme mee aan de slag. We worden hierin de komende 4 jaar intensief begeleid door Marco Bastmeijer, een van de grootste experts op dit gebied in Nederland. De werkvormen zi jn voor de kinderen zeer uitdagend (alle intelligenties komen immers aan bod)! We hopen zo meer tegemoet te komen aan de verschi llen tussen leerlingen en hen nog meer centraal te stellen in het onderwijsproces! 3.3 De organisatie van ons onderwijs De school geeft les overeenkomstig de wetteli jke bepalingen. Het onderwijs is geschikt voor kinderen van 4 tot en met 12 of 13 jaar. De acht opeenvolgende groepen richten zich op het bereiken van de einddoelen van het basisonderwijs. Het onderwijs is georganiseerd in diverse ‘bouwen’ : de onderbouw (voor kinderen van 4-7 jaar/ groepen 1 t/m 4), de bovenbouw (voor kinderen van 10-12 jaar/groepen 6 t/m 8). De groepsgrootte wordt bepaald door onder andere de volgende zaken: beschikbare (personeels-)formatie, maatregelen van de overheid (verlaging gemiddeld aantal leerlingen in de onderbouw), grootte van de groepen (soms leidt dat tot het vormen van combinatiegroepen). Over het algemeen wordt ons onderwijs gekenmerkt door het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem (= we werken met jaargroepen). Door het invoeren van nieuwe methoden en werkwijzen is er echter steeds meer aandacht gekomen voor differentiatie en onderwijs op niveau. Daardoor is het mogeli jk meer tegemoet te komen aan de individuele mogeli jkheden van elk kind (= passend onderwijs). In de prakti jk van alledag komt het regelmatig voor dat kinderen een zogenaamde tweede leerweg volgen (individueel programma). Combinatiegroepen Over het algemeen streven we er naar enkele groepen te realiseren. Door het leerlingenaantal per leerjaar en doordat we op drie locaties werken, is het echter noodzakeli jk een combinatiegroepen te maken. Bi j het samenstellen van zo’n combinatiegroep letten we onder andere op de volgende aspecten: a. de historie van de groep en de individuele leerlingen; b. het plaatsen van vriendjes/vriendinnetjes; c. het aantal zorgleerlingen per groep; d. eventuele nieuwe leerlingen die instromen; e. beschikbaarheid van deskundige docenten; f. de mogeli jkheden binnen de schoolontwikkeling.


3.4 Onderwijsaanbod en doelen Ons onderwijs beantwoordt aan de kerndoelen zoals deze zi jn vastgesteld. Met de aanschaf van methoden houden we vast aan deze kerndoelen. Wel is het zo dat methoden ook bi j ons onderwijskundig concept moeten passen. Hieronder een kort overzicht van de diverse ontwikkelingsgebieden. Rekenen Voor rekenen gebruiken we op alle locaties “De wereld in getallen”- euroversie. Deze methode is realistisch, d.w .z. dat kinderen leren rekenen aan de hand van voorbeelden uit het dageli jks leven. Kinderen moeten boodschappen doen, een plein inrichten, uitrekenen hoeveel bussen er mee moeten op schoolreis. Op deze manier zien kinderen hoe belangri jk rekenen is en hoe vaak ze het toe moeten passen in het dageli jks leven. De basisvaardigheden optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen vormen de grondslag om op bovengenoemde manier te kunnen rekenen en kri jgen in alle groepen volop aandacht. Lezen Technisch lezen is hetgeen de kinderen mee beginnen in groep 3. Wij doen dat met de methode “Vei lig leren lezen”. Nadat de kinderen de basis hebben geleerd, gaan we verder met voortgezet technisch lezen. Sinds het schooljaar 2011-2012 beschikken wij over de vernieuwde methode Estafette om het voortgezet technisch lezen te onderwijzen. De Avi toets is vernieuwd en kinderen worden getoetst vanaf groep 3 op niveau M3 t/m niveau AVI-plus. Als kinderen het niveau Avi-plus hebben bereikt stopt de toetsing, omdat het kind goed leest. We streven ernaar dat elk kind aan het eind van groep 6 in AVI-plus leest. Begrijpend en studerend lezen. Als kinderen goed technisch kunnen lezen, komt het begrijpend lezen. Ons inziens het belangri jkste vak op school, want wat heb je aan snel kunnen lezen als je niet begri jpt wat er staat. In groep 3 vraagt de leerkracht al regelmatig: “Wat heb je nu gelezen? Waar gaat het over?” En in de methode Vei lig leren lezen staan al kleine opdrachten van begri jpend lezen. In groep 4 beginnen we met begri jpend lezen m.b.v. een methode. Deze methodes leren de kinderen gericht te lezen: wat is belangri jk?, op welke woorden moet ik letten?, wat staat er precies? Het begri jpend lezen gaat in de loop van de schooljaren over in studerend lezen, als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Taal Op de hoofdlocatie is de methode “Taal Actief”- nieuwe versie ingevoerd. Op de Di llenburg en de Sterke Arm wordt gewerkt met “Taal in Beeld”. Alle taalmethodes die wij gebruiken besteden ruimschoots aandacht aan spellen, stellen, luisteren en schri jven. Daarnaast is er in sterke mate aandacht voor woordenschatontwikkeling. Verkeer Voor verkeer gebruiken we methodes én de “Jeugdverkeerskrant” en “Op voeten en fietsen” van 3VO. We leren de kinderen hoe om te gaan met het drukke verkeer van tegenwoordig. Veel voorbeelden uit de eigen omgeving worden gebruikt. Veel aandacht voor spelen op straat en oversteken. Het leren van de verkeersborden hoort daar ook bi j. In groep 7 doen de leerlingen mee met het Verkeersexamen van 3VO.


Muziek Op alle locaties gebruikt men de methode “Muziek moet je doen”. Kinderen leren luisteren naar muziek, iets van het notenschrift en liedjes uit de methode. Schrijven Een goed leesbaar handschrift is erg belangri jk. De oudere kinderen kri jgen les volgens de methodes “Handschrift” en “Schrijftaal”. Op alle locaties gaan we in de loop van de jaren over naar “Pennenstreken”. Deze methode sluit goed aan bi j Vei lig leren lezen. We proberen de kinderen zo op een regelmatige en nette manier te laten schri jven. Het is de bedoeling dat de kinderen op de hele basisschool volgens de methode schri jven. Geschiedenis Met de methodes “Brandaan” en “Bi j de ti jd” geven we les in geschiedenis. Dat is belangri jk, zeker nu er zoveel verschi llende nationaliteiten in Nederland zi jn. Kinderen leren welke verschi llen er zi jn en hoe die zi jn ontstaan. Zo kri jgen ze een beeld van het land waarin we wonen en leren ze hoe de cultuur is ontstaan. Aardrijkskunde Voor aardri jkskunde maken we gebruik van de methode “Hier en daar”. Op twee locaties de oude versie en op één locatie de nieuwe. De methode begint met het behandelen van algemene onderwerpen als kaarten en legenda in groep 5, Nederland in groep 6, Europa in groep 7 en de wereld in groep 8. Op de beide locaties met combinatiegroepen wordt het ene jaar Europa behandeld en het volgende de wereld, zodat de kinderen in groep 7 en 8 Europa en de wereld aangeboden kri jgen. Tekenen, handvaardigheid en gymnastiek Om verschi llende ‘disciplines’ de revue te laten passeren, werken we met een zogenaamd ‘minimumpakket’ . Dat houdt in dat er een vast aantal onderwerpen, technieken of bewegingen minimaal aan de orde moeten komen. Daarnaast is er ruimte voor eigen creativiteit. Engels Ook Engels komt aan de orde op onze basisschool. “Hello World” zorgt voor een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs. (Engels staat alleen op het rooster voor de groepen 7 en 8). Biologie Met de methode “Leefwereld” proberen we de leerlingen bewust te maken van de flora en fauna om ons heen. Leuke buitenopdrachten maken van de lessen een bi jzonder avontuur! Computerles. In de groepen 5 t/m 8 kri jgen de kinderen een keer per week les in ICT: de methode “Basisbits” leidt hen daarin. Kinderen die klaar zi jn met Basisbits kunnen verder werken aan lessen over het maken van een werkstuk, vei lig internetten en Word. Techniek. De school heeft vier jaar meegedaan met het techniekprogramma van VTB ( Verbreding Techniek Basisonderwijs). Dit programma heeft als doel om techniek onder de aandacht te brengen, te laten zien hoe leuk het is en hoeveel men aan techniek doet zonder er erg in te hebben. Op onze school hebben we ervoor gekozen om techniek niet als een speciaal vak te geven, maar als onderdeel van andere vakken. Via de methode Leefwereld zi jn er kisten voor technieklessen ontwikkeld, bi j het hoekenwerk is er de mogeli jkheid om te kiezen voor techniek, mensen van buiten worden in de school gehaald of we gaan bi j hen ki jken. Op deze manier laten we de kinderen zien dat techniek overal i s én dat het leuk is.


Sociaal emotionele ontwikkeling. Een ‘ vak’ dat eerder alleen in de kleutergroepen op het programma stond, maar nu voor alle groepen. De wereld van de kinderen wordt groter, drukker, vraagt steeds meer. Wij wi llen kinderen voorbereiden op zaken die ze tegen kunnen komen: hoe ga ik om met anderen en de anderen met mij, wat kan ik doen om conflicten te vermijden/ op te lossen, hoe kom ik op voor mezelf. 3.5 Onderwijsmethoden Hoofdgebouw Dep. Sterke Arm Dep. Dillenburg Godsdienst Startpunt Startpunt Startpunt Taal Taal Actief nieuw Taal in beeld Taal in beeld Rekenen Wereld in getallen Wereld in getallen Wereld in getallen Aanv. Lezen Veilig leren lezen Veilig leren lezen Veilig leren lezen Voortgezet techn. Lezen Estafette Estafette Estafette Schrijven Schrijftaal, overgang naar

Pennenstreken Schrijftaal, overgang naar Pennenstreken

Handschrift, overgang naar Pennenstreken

Aardrijkskunde Hier en daar Hier en daar Hier en daar-nieuwe versie Geschiedenis Brandaan Brandaan Bij de tijd Biologie Leefwereld- nieuwe versie Leefwereld- nieuwe versie Leefwereld- nieuwe versie Verkeer Straatwerk Straatwerk Verkeersveilig Engels Hello world Hello world Hello world Begrijpend lezen Nieuwsbegrip Nieuwsbegrip Goed gelezen Muziek Muziek moet je doen Muziek moet je doen Muziek moet je doen Handvaardigheid Handvaardigheid voor de b.s. Handvaardigheid voor de b.s Diverse handboeken Tekenen Tekenen voor de b.s Tekenen voor de b.s. Diverse handboeken Computerles Basisbits Basisbits Basisbits Gymnastiek Basislessen

bewegingsonderwijs Basislessen bewegingsonderwijs Basislessen

bewegingsonderwijs Techniek Leefwereld en div.

handboeken Leefwereld en div. handboeken Leefwereld en div. handboeken

Soc. Emot. ontw. Kinderen en hun sociale talenten

Kinderen en hun sociale talenten Kinderen en hun sociale talenten

3.6 Ons Onderwijs aan het jonge kind 3.6.1 Groep 1 en 2/ Piramide Sinds het schooljaar 2003 – 2004 werken we in de groepen 1 en 2 met het Piramide- project op alle locaties. Het Piramideproject houdt het volgende in: Piramide is voor kinderen van 2 tot 6 jaar. Dat betekent dat er op de speelzaal ook op deze manier gewerkt wordt. Onze school heeft contacten met de speelzalen “Peutergeut”,

“Sesamstraat” , “Bumba” en “Haasje Wip.” Piramide is een combinatie van werken, spelen en leren. Er wordt gewerkt in thema’s die elk jaar weer aan bod komen, maar steeds uitgebreider. Zo krijgen kinderen een stevige basis wat betreft ontwikkelingen op allerlei gebied. Piramide is nameli jk een totaalprogramma, waarin taal-denkontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling heel belangri jke onderdelen zi jn. Maar ook motoriek en oriëntatie in ruimte en ti jd kri jgen volop aandacht. Kinderen leren zelfstandig werken en eigen initiatief wordt gestimuleerd. Bi j de Piramidemethode hoort een tutor. Dat is een leerkracht die onderwerpen voorbespreekt in kleine groepen. In zo’n groepje zitten kinderen die moeite hebben met een bepaald onderwerp. Op deze manier geeft Piramide preventieve zorg en bevordert het het zelfvertrouwen van het kind. De tutor geeft ook hulp aan kinderen die extra zorg nodig hebben.


Groep 1 is de groep waar steeds nieuwe vierjarigen instromen. Deze instroom is niet alti jd even goed in te schatten. De afspraak op onze school is dat een aantal oudste kinderen van groep 1 na de zomervakantie of na de Kerstvakantie doorgaat naar het lokaal van groep 2 als dat nodig is. Zi j maken dan plaats voor nieuwe kinderen in groep 1. Wij bezien dat per schooljaar en ouders worden in dat geval ti jdig ingelicht.

3.6.2 Groep 3 Groep 3 is een speciale groep, omdat de kinderen en de meeste ouders het ervaren als het begin van ‘echt’ leren. We weten allemaal dat ze daar al veel langer mee bezig zi jn, maar nu gaan ze leren lezen, rekenen en schri jven. Alles wordt nu volgens de methode aangeboden. Kinderen mogen bli jven spelen, maar meestal op een lerende manier: een verhaal stempelen, winkeltje spelen, de postbode helpen met bezorgen, enz. In groep 3 telt het leren lezen het zwaarst, omdat de kinderen na deze groep steeds meer uit lesboeken gaan werken. We streven ernaar dat de kinderen aan het eind van groep 3 niet meer spellend lezen. In groep 3 wi llen we het zelfstandig werken zoals dat geleerd is in groep 1 en 2 continueren, maar dan met werk op het niveau van groep 3. 3.7 De midden- en bovenbouw ( MB = groep 3 t/m 5, BB = groep 6 t/m 8) In de midden- en bovenbouw worden de vakken steeds meer uitgebreid en komen nieuwe onderwerpen aan de orde: begri jpend lezen wordt langzamerhand studerend lezen, breuken en procenten komen aan de orde, de spellingsproblemen worden moei li jker, in groep 7 en 8 verschijnt engels op het rooster en de eisen die gesteld worden aan spreekbeurten en werkstukken worden hoger. Op deze manier bereiden we de kinderen voor op het voortgezet onderwijs. In deze bouwen gaan de kinderen steeds meer zelfstandig aan het werk, zowel met de basisleerstof als met de extra leerstof. 3.8 Urentabel In het onderwijs in Nederland is elke school verplicht een activiteitenplan te maken. In dit plan is te zien welke vakken gegeven worden en hoeveel ti jd die kri jgen. Het activiteitenplan ligt ter inzage bi j de directeur. In onderstaande tabel kunt u zien hoe vakken en ti jd verdeeld zi jn op de Juliana van Stolbergschool in uren per groep. F. Tijdsinvestering per vak- en

vormingsgebied

LEERJAAR 1 2 3 4 5 6 7 8

A. Zint. en lichamelijke oefening 6 6 2 1,75 1,75 1,75 1,5 1,5

B. Taal 2,5 5 5 5 5 5

Lezen 5 4 4 4 3 3

Schrijven 2 1 0,5 0,5 0,5 0,5

Taalontwikkeling 8 8

C. Rekenen en Wiskunde 5 5 5 5 5 5

Voorbereidend rekenen 2,5 2,5

D. Engelse taal 0,75 0,75

E. Aardrijkskunde **/Wereldverkenning* 0,5 0,5 1 1 1,5 1,5

Geschiedenis ** 0,5 0,25 0,75 1 1 1


Biologie 0,5 0,5 0,5 0,75 0,75 1

ICT 0,5

F. Expressie activiteiten 2,5 2,5 2 2 2,25 2,25 2,25 2,25

G. Verkeer / Sociale redzaamheid ***

0,5 0,5 0,5 0, 5 0,75 0,75 0,75 0,5

H. Bevordering gezond gedrag is geïntegreerd in de kennisgebieden

Godsdienstonderwijs 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

Pauze 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25

Totaal: 23,75 23,75 23,75 23,75 25,75 25,75 25,75 25,75

De wet op het primair onderwijs (WPO) geeft in artikel 9 de inhoud van het onderwijs aan. 1. Het onderwijs omvat, waar mogelijk in samenhang: 2. Bij de kennisgebieden wordt in elk geval aandacht besteed aan:

a. zintuiglijke en lichamelijke oefening; a. aardrijkskunde; b. Ned. taal; b. geschiedenis; c. rekenen en wiskunde; c. de natuur, w.o. biologie d. Engelse taal; d. maatsch. verhoudingen, waaronder staatsinrichting; e. enkele kennisgebieden; e. geestelijke stromingen. f. expressie-activiteiten; g. bevordering van sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer; h. bevordering van gezond gedrag. ** Geïntegreerd in geschiedenis en aardrijkskunde zijn geestelijke stromingen, samenleving (w.o. staatsinrichting), maatschappelijke verhoudingen en burgerschapskunde. *** Sociale redzaamheid komt bij alle vakken / activiteiten aan de orde. Op jaarbasis kri jgen de kinderen uit groep 1 t/m 4 890 uren les. De kinderen uit de groepen 5 t/m 8 kri jgen 1010 uren les. 3.9 Ziek zijn en toch leren Sinds de wetswijziging van 1 augustus 1999, waarin werd vastgelegd dat de school verantwoordeli jk is voor (langdurig) zieke leerlingen, zi jn er bi j het EDI (Educatief Dienstverlenings Instituut Midden Nederland) gespecialiseerde consulenten in dienst. Zi j hebben als taak om zowel de leerkracht als de leerling te begeleiden in het veranderde leerproces Aanmelding voor begeleiding van uw kind gaat via de school. Voor uitgebreide informatie kunt u terecht bi j onze intern begeleider. 3.10 Aansluiting voortgezet onderwijs Op basis van onze visie en doelstellingen (zie hoofdstuk 2.2 ) gaan we ervan uit, dat we voor onze leerlingen na acht jaar onderwijs een goede basis hebben gelegd voor de overgang naar het voortgezet onderwijs. Mede op grond hiervan en naar aanleiding van de gesprekken met de ouders spreken wij een verwachting uit omtrent het succes in de verdere schoolloopbaan van het kind. Die gesprekken starten in groep 7. Na de uitslag van de entreetoets worden ouders uitgenodigd om die te bespreken met de leerkracht. In groep 8 zi jn er gesprekken in januari over de schoolkeuze. In


Veenendaal is de beslissing over toelating van een leerling tot één van de Veenendaalse scholen voor voortgezet onderwijs in handen van de toelatingscommissie VO. In deze commissie is besloten tot de volgende regel voor wat betreft de plaatsing van een leerling in het voortgezet onderwijs: Een leerling wordt geplaatst overeenkomstig het advies van de basisschool, tenzij de uitslag van de Eindtoets Basisonderwijs meer dan één niveau daarvan afwijkt. Ons advies aan de ouders is gebaseerd op: het leervermogen van het kind; de persoonskenmerken van het kind (belangstelling, doorzettingsvermogen, i jver, nauwkeurigheid

en dergeli jke); de thuissituatie en de sociale omgeving van het kind (steun van ouders, invloed van buiten op de

leerling, vrienden, vriendjes etc.) De contacten tussen onze school en de scholen voor voortgezet onderwijs in Veenendaal en omstreken zi jn goed. Wij informeren de scholen voor voortgezet onderwijs via het Onderwijskundig Rapport – dat u als ouders op school kunt inzien - uitgebreid over de van onze school afkomstige leerlingen. Op hun beurt houden deze scholen ons op de hoogte van de vorderingen van onze oud-leerlingen. 3.11 Rapportage Driemaal per schooljaar – in de maanden november, februari/ maart en juni/juli - kri jgen de leerlingen van groep 3 t/m 8 een rapport mee naar huis. Ti jdens gespreksavonden, waar u voor in kunt tekenen of uitgenodigd wordt, stellen we u graag in de gelegenheid het rapport van uw kind(eren) met de leraar te bespreken. De kinderen van de groepen 1 en 2 kri jgen alleen een rapport aan het eind van het schooljaar, maar hun ouders zi jn welkom op de drie gespreksavonden. Met ingang van het schooljaar 08-09 is een nieuw rapport ingevoerd, begonnen in groep 1 en nu verder in te voeren richting groep 8. het rapport moet ondertekend terug naar school. 3.12 Brede School De locaties De Sterke Arm en de Di llenburg doen mee met De Brede School. Wat is de Brede School? De Brede School werkt onder stichting Welzi jn Veenendaal en wi l kinderen en ouders ondersteunen in belangri jke zaken als studie, begeleiding in nieuwe situaties, opvoeding en vri jeti jdsbesteding. Deze Brede School staat los van de nieuwe school in het plan Dragonder-Oost. Voor de kinderen betekent dat een leuk aanbod in naschoolse activiteiten en de studieclub. Voor de ouders is er opvoedingsondersteuning, eventueel les in taal, koffiemiddag met mogeli jkheid om te praten over onderwerpen als opvoeding, zakgeld, huiswerk, enzovoort. In de loop van het schooljaar wordt u via de school geïnformeerd over de activiteiten. Op twee locaties doen we mee met “Rugzak”, aangeboden door st. Welzi jn Veenendaal. Ouders komen op school en kri jgen uitleg over de thema’s die op school behandeld worden in groep 1 en 2. Soms gaat er huiswerk mee om thuis te kunnen oefenen met de kinderen. 3.13 Huiswerk In de groepen 4 t/m 8 kri jgen de leerlingen huiswerk mee. Het gaat erom dat de leerlingen spelenderwijs een juiste studiemethode aanleren. Dit huiswerk dient dus niet als uitbreiding van ons leerprogramma. Het doel van het huiswerk is:

Het bevorderen van de zelfstandigheid en zelfdiscipline van de leerlingen; Het leren onderscheiden van hoofd- en bi jzaken; Het leren indelen van het werk en het omgaan met een agenda; Het voorbereiden op het maken van huiswerk in het vervolgonderwijs; Het in eigen tempo memoriseren en verwerken van reeds aangeboden stof.

Huiswerk per groep per week


Groep 4: Tafel van vermenigvuldiging, dicteewoorden, spreekbeurt/boekbespreking. Groep 5: Dicteewoorden, spreekbeurt, boekbespreking, werkstukje a.d.h.v. Informatie Junior, spelling, huiswerk voor aardri jkskunde of geschiedenis. Groep 6: Dicteewoorden, spelling, spreekbeurt/boekbespreking/werkstuk en huiswerk voor aardri jkskunde of geschiedenis Groep 7: Dicteewoorden, spelling, rekenen/ spreekbeurt/boekbespreking/werkstuk, huiswerk voor twee zaakvakken uit het pakket gesch/ aardr/biologie. Groep 8: Als groep 7

Hoofdstuk 4 Zorg voor onze leerlingen 4.1 Aannamebeleid en toelating nieuwe leerlingen


Als uw kind vier jaar is, mag het naar school. Kinderen zi jn vanaf vi jf jaar leerplichtig. Toch mag uw kind dan nog vi jf uur per week thuisbli jven en als u toestemming van de schoolleiding heeft, kan daar nog eens vi jf uur bi jkomen. Het is voor uw kind echter beter om snel aan de regelmaat van het schoolbezoek te wennen. Vanaf de leefti jd van zes jaar geldt de volledige leerplicht. De leerlingen nemen deel aan alle volgens het schoolplan voor hen bestemde activiteiten. Het bestuur (bevoegd gezag) kan op verzoek van de ouders een leerling vri jstellen van het deelnemen aan bepaalde activiteiten. Zij bepaalt bi j de vri jstelling welke activiteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vri jstelling is verleend. In de prakti jk kan zich dit bi jvoorbeeld op medisch advies voordoen bi j de lessen lichameli jke oefening en bi j het schoolzwemmen. Wanneer de ouders zich niet aan de leerplicht houden, is de schoolleiding verplicht na enkele dagen het verzuim te melden bi j de leerplichtambtenaar. Wanneer ouders hun kind wi llen aanmelden, worden zi j uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. Indien mogeli jk is het kind hierbij aanwezig. Ti jdens het gesprek komen o.a. de levensbeschouweli jke identiteit en de onderwijskundige uitgangspunten van de school aan de orde. Van de ouders wordt gevraagd de grondslag en de doelstelling van onze stichting te respecteren. Dit bevestigen zi j door middel van ondertekening van het inschri jfformulier. 4.2 Instroom van 4-jarigen Kinderen die 4 jaar worden en naar de basisschool gaan, kunnen in de twee weken voorafgaande aan hun verjaardag ’ s morgens naar school om te wennen. Vanaf hun verjaardag zi jn ze hele dagen welkom. In december en juni/juli zi jn er geen instroommomenten. Deze kinderen zi jn welkom na respectieveli jk de kerstvakantie en de zomervakantie. In overleg met de juf kan dan besproken worden of uw kind begint met wennen voor halve dagen of direct de hele dag komt.

In bi jzondere situaties kan door de directie hiervan worden afgeweken. Opmerking: Bovenstaande moet worden bezien binnen het algemene aannamebeleid. 4.3 Aanmelden van nieuwe leerlingen Bij elke aanmelding wordt de procedure “zorgpercentage per groep” toegepast. De volgende situaties zi jn bi j aanmelding mogeli jk: Leerlingen jonger dan vier jaar. Leerlingen ouder dan vier jaar, die zich wegens verhuizing vestigen in Ochten, Veenendaal,

Zetten of de directe omgeving van deze plaatsen. Leerlingen van een andere school ressorterend onder de stichting CPOV. Leerlingen van een andere school uit Ochten, Veenendaal, Zetten of de directe omgeving van deze

plaatsen. Leerlingen van een Speciale school voor Basis Onderwijs (SBO) die terug geplaatst worden

binnen het regulier basisonderwijs. Leerlingen met een beperking (visueel gehandicapten, auditief gehandicapten, verstandeli jk,

lichameli jk en meervoudig gehandicapten, langdurig zieken en kinderen met psychiatrische stoornissen en ernstige gedragsproblemen).

Wanneer een leerling aangemeld wordt, kan de directie besluiten de leerling te laten testen alvorens de leerling daadwerkeli jk ingeschreven kan worden op de school. Het is ter beoordeling van de directie welke tests afgenomen worden. Vanzelfsprekend kri jgen de ouders inzage in de resultaten. Per individuele aanmelding wordt bekeken of de aangemelde leerling toegelaten wordt. Deze beslissing wordt genomen door de directie. Daarbij worden de volgende uitgangspunten gehanteerd:


Een evenwichtige balans tussen zorgen niet-zorgkinderen, waarbij de aspecten sociaal- emotionele gesteldheid, taal en cognitieve achterstanden de beoordelingscriteria vormen.

Een evenwichtige balans in groepsgrootte. De realisatie van kwalitatief goed onderwijs zoals beschreven in het schoolplan. De groepsleerkracht op normale wijze zi jn/haar taak kan vervullen, zoals in de taakomschrijving

leerkracht basisonderwijs wordt aangegeven. De eventuele testgegevens van het kind. Het kind is zindeli jk. Het eventueel aanwezige onderwijskundig rapport van de leerling, wanneer deze al eerder een

school bezocht heeft. Wanneer de leerling niet wordt toegelaten, kri jgen de ouders/verzorgers een schrifteli jk gemotiveerde beslissing opgesteld door de directeur van de school en ondertekend door het bevoegd gezag (algemeen directeur). Daarbij wordt tevens aangegeven welke andere mogeli jkheden de Stichting CPOV te bieden heeft. 4.4 Beleid ten aanzien van schorsing en verwijdering Waar de directie van de school hoopt nooit toe over te moeten gaan, is het schorsen of verwijderen van leerlingen. Toch kunnen er situaties ontstaan, waarbij de directie van de school besluit een leerling ti jdeli jk of voorgoed de toegang tot de school te ontzeggen. Zij kan dan overgaan tot schorsing of verwijdering van een leerling. Schorsing van een leerling is aan de orde wanneer het bestuur of de directie bi j ernstig wangedrag van een leerling of van zi jn/ haar ouder(s) onmiddelli jk moet optreden en er ti jd nodig is voor het zoeken naar een oplossing van het probleem. Ernstig wangedrag van een leerling of ouder kan bi jvoorbeeld zi jn mishandeling, diefstal of het herhaald negeren van een schoolregel. Verwijdering i s een maatregel bi j zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur of de directie concludeert dat de relatie tussen school en leerling of ouder(s) onherstelbaar verstoord is. Een beslissing tot schorsing of verwijdering wordt met de uiterste zorgvuldigheid genomen binnen de wetteli jke kaders en de op bestuursniveau omschreven procedure. De notitie “Schorsing en verwijdering van leerlingen” ligt voor u ter inzage op school. 4.5 Zorgplicht en LGF Met alle middelen probeert onze school de uitstroom naar het speciaal (basis)onderwijs te voorkomen. Uitgangspunt hierbij is dat het voor bi jna alle leerlingen beter is om op de eigen (buurt-) school te zitten. In de nieuwe wet Leerlinggebonden financiering (LGF), die in augustus 2003 van kracht is geworden, kri jgen ouders van gehandicapte leerlingen het recht om te kiezen voor een school voor speciaal onderwijs (niet te verwarren met school voor speciaal basisonderwijs!) of voor een gewone basisschool. We moeten hierbij denken aan kinderen met een lichameli jke en/of geesteli jke handicap. Plaatsing is afhankeli jk van de aard en de zwaarte van de handicap én van wat de school te bieden heeft en aankan. Inmiddels zi jn wij op onze school in staat veel zorg te bieden, omdat wij extra ti jd kunnen geven door de tutor van het Piramideproject. Daarnaast is de manier van werken erop gericht dat de kinderen zelfstandig werken en de leerkracht extra zorg kan bieden. Toch staat het belang van het kind alti jd voorop: kan het kind zich, net als alle kinderen, gelukkig voelen op onze school en zich ontwikkelen naar vermogen? Het plaatsen van een gehandicapte leerling op een gewone basischool is gebonden aan duideli jke regels. Een commissie (Commissie van Indicatiestelling/CvI) bepaalt aan de hand van het dossier van de leerli ing of deze geplaatst kan worden. Wanneer de leerling daadwerkeli jk geplaatst wordt, kri jgt de school hier extra middelen voor en vindt er begeleiding plaats vanuit het speciaal onderwijs. De leerling brengt als het ware een rugzak mee met extra’s, waarmee de basisschool hem/haar beter kan begeleiden. Vandaar de benaming rugzakleerling.


Op onze school wordt bi j een aanmelding van een leerling met een positieve beschikking van een CvI (een rugzakleerling) of een leerling die teruggeplaatst wordt van een speciale school de onderwijskundige vraag van het kind doorgenomen. Er wordt gekeken naar de hulpvraag van het kind. Aan de hand van deze vraag wordt bekeken wat plaatsing betekent voor het kind en voor de groep: bli jven rust en vei ligheid gewaarborgd?, wordt het leerproces niet verstoord?, hoe is de samenstelling van de groep? Uiteindeli jk is de beslissing tot plaatsing een teambeslissing, omdat de leerling in principe met meerdere leerkrachten te maken kri jgt. Centraal staan dus: het belang van het kind de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. Spreidingsbeleid De stichting kent geen voedingsgebiedenbeleid. Dit betekent dat ouders de keuzevri jheid hebben om hun kind aan te melden bi j één van onze scholen. NB. De complete tekst van het aannamebeleid is aan te vragen bi j de directeur van de school. 4.6 Rol en taken intern begeleider Binnen onze school werkt een intern begeleider. Deze heeft een eigen positie en taak op het terrein van de zorgverbreding tussen kinderen, leraren, directie en ouders. De intern begeleider vervult een sleutelpositie in de school. Verschi llende vragen afkomstig van leerlingen, leraren en ouders worden aan de intern begeleider gericht. De intern begeleider richt zich onder andere op: het ondersteunen en begeleiden van collega’s; het beoordelen van resultaten vanuit de methoden en het LVS; ondersteunen van de groepsleraar bi j opstellen van handelingsplannen; het voeren van gesprekken met leerlingen, collega’s, ouders en externe deskundigen; het onderhouden van contacten met externe diensten en organisaties die zich bezig houden met

extra zorg aan kinderen; het organiseren van de zorgverbreding en zorgstructuur van de school; het coördineren van onderzoeken en rapportage daar van; het beheren en benutten van de middelen die voor de zorg bestemd zi jn. 4.7 Externe deskundigen Op onze school kennen we remedial teachers en intern begeleiders. Deze leerkrachten hebben zich door studie en cursussen extra bekwaamd en/of volgen nog de nodige cursussen om bij te bli jven. Andere deskundigen die geraadpleegd kunnen worden door de school, zi jn: leerlingbegeleider/orthopedagoog van de SBD, collegiaal consulent van het SBO, schoollogopediste, schoolarts, school maatschappeli jk werker, ambulant begeleiders voor kinderen met functiebeperkingen. 4.8 Speciale leerarrangementen Niet alle leerlingen leren op de zelfde manier, in het zelfde tempo of met de zelfde interesse en motivatie. Gemiddeld genomen zi jn er alti jd enkele leerlingen die een eigen leerweg voor één of meerder vakken volgen en dat een aantal leerlingen extra uitdaging nodig heeft.


Om daar aan tegemoet te komen kunnen we werken met bepaalde leerarrangementen. In het kort komt dat hier op neer: De leerling bepaalt zi jn eigen leerroute binnen door de docent vastgestelde kaders. De methode is (één van de ) bron(nen). Veel variatie in werkvormen. Er wordt gewerkt aan persoonli jke kwaliteiten,

aan inhoudeli jke kennis en aan toepassing van kennis en vaardigheden. Er wordt gewerkt aan betekenisvolle opdrachten. Leerlingen leren samen met anderen en/of individueel. ICT als hulpmiddel. 4.9 Rapportage In elke groep wordt een administratie bi jgehouden van de vorderingen van de leerlingen. In de groepen 1 en 2 gebeurt dat door middel van observatieli jsten en de kennis van begrippen. In de andere groepen vindt het plaats via onder meer ci jferbeoordelingen en woordrapporten. We gebruiken de toetsen die bi j de methodes horen. Deze zi jn bedoeld om eventuele hiaten op te sporen en op te lossen. Voor een verantwoorde voortgang van het onderwijs wordt het leerlingvolgsysteem van het CITO gebruikt. Elke leerkracht beschikt over een laptop, waarmee hi j/ zi j verslagen, vorderingen, notities kan maken over de leerlingen in Dotcom, ons leerlingadministratiesysteem. Elke leerkracht beschikt over een zogenaamde Zorgmap. Hierin bewaart hi j/zi j alle informatie met betrekking tot de extra zorg en begeleiding die nodig is om bepaalde leerlingen individueel te kunnen begeleiden. Deze Zorgmap gaat mee met de groep, zodat nieuwe collega's op de hoogte zi jn van de bi jzonderheden van elk kind. In de werkmap bewaart elke leerkracht die informatie die nodig is ten behoeve van het dageli jks werk in de eigen groep. Deze map bevat onder andere: leerstofplanning, ci jfers en beoordelingen, groepsgegevens, klassenregels, bi jzonderheden ten aanzien van individuele leerlingen. 4.10 Advisering en verwijzing Indien de problemen van een kind dermate groot zi jn dat de extra zorg in de basisschool niet toereikend is, vindt er verwijzing naar het speciaal onderwijs plaats. Bi j het verwijzen van leerlingen naar het speciaal basisonderwijs komt de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) in beeld. Indien u als ouder meent dat uw kind naar het speciaal basisonderwijs verwezen moet worden, dan moet u door middel van een aanmeldings- en een ouderformulier uw kind aanmelden bi j de PCL. Deze formulieren zi jn zowel op school als bi j het secretariaat van de PCL te verkri jgen. Ook de school kan er toe besluiten een verwijzing naar het speciaal onderwijs aan te wi llen vragen. Maar dat gebeurt alti jd in overleg met de ouder(s). De commissie heeft de wetteli jke taak te bepalen of leerlingen kunnen worden toegelaten tot het speciaal basisonderwijs. Ze beoordeelt de noodzaak van plaatsing in het speciaal basisonderwijs. Zi j doen dit naar aanleiding van de vereiste rapportage waarin de basisschool moet aangeven wat de problemen zi jn, wat er tot dan toe aan gedaan is en waarom de basisschool de betreffende leerling(e) niet verder kan begeleiden. Als de PCL alle stukken heeft ontvangen, zal binnen de wetteli jke termijn van acht weken een uitspraak gedaan worden, neergelegd in een beschikking. Deze beschikking wordt aan de ouders gezonden. Bi j een positieve beschikking kunnen de ouders hiermee naar de speciale school voor basisonderwijs gaan met het verzoek om hun kind te plaatsen. We hebben in dit kader een inspanningsverplichting die wij niet uit de weg wi llen en zullen gaan. In de nieuwe wetgeving in het kader van “Passend onderwijs” nemen we onze zorgplicht serieus. Kort gezegd komt het er hier op neer dat de basisschool waar een leerling(e) wordt aangemeld alti jd de zorgplicht heeft dit kind ook daadwerkeli jk in te schri jven of ervoor te zorgen deze te plaatsen of op een andere school. Dat kan een andere reguliere basisschool zi jn, maar ook een school voor speciaal onderwijs. Binnen de samenwerkingsverbanden zullen hierover nadere afspraken gemaakt gaan worden.


4.11 Onderwijskundig rapport De registratie van de vorderingen van de leerlingen is van cruciaal belang. Bi j vertrek naar een andere basisschool en bi j verwijzing naar het speciaal basisonderwijs wordt een onderwijskundig rapport gemaakt door de leerkracht bi j wie het kind in de groep zit. Hierin worden alle relevante gegevens verstrekt die van belang zi jn voor een goede begeleiding op de ontvangende school. Onder andere staan hierin de toetsgegevens van het LVS, de RT/IB-gegevens en een li jst van gebruikte methoden. Ouders hebben het recht van inzage in deze gegevens. 4.12 Schoolregels Het is belangri jk dat er regels zi jn én dat ze bekend zi jn bi j iedereen. Er zi jn regels die gelden voor de kinderen, maar het is ook goed dat ouders ze weten, zodat ze hun kind kunnen helpen met het naleven ervan. Wij hebben 10 algemene regels die in het kort weergeven wat wij verwachten van kinderen, ouders en leerkrachten:

Wij zorgen ervoor dat iedereen het fi jn vindt om naar school te gaan. Wij luisteren naar elkaar. Wij zi jn zuinig op alle spullen en ruimen het netjes op. Wij zi jn helden zonder slaan, schoppen en schelden. De school begint om half negen en kwart over één, kom op ti jd. We lopen rustig naar binnen, dan kunnen we op ti jd beginnen. Iedereen mag meedoen, samen is veel leuker. Met hetzelfde gemak gooi je de rommel in de prullenbak. Als je iets wi lt lenen, vraag je het. Op school, maar óók daarbuiten, houd je je aan deze regels.

Andere regels die gelden op de Juliana van Stolbergschool zi jn: In- en uitgaan van de school

a. De deur bi j de kleuteringang gaat vm. om 8.25 uur en nm. om 13.10 uur open. Ouders mogen hun kinderen in de school brengen. Op de locaties Di llenburg en Sterke Arm geldt deze regel ook voor de groepen 3 t/m 8 met uitzondering van de gelegenheid voor ouders om mee naar binnen te lopen.

b. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 op de Vendelseweg gaan in de ri j naar binnen, nadat de bel is gegaan. In de gang lopen ze rustig, de leerkracht loopt mee.

c. De kleding hangt netjes aan de kapstok. Natte kleding wordt niet op de verwarming gelegd, rubberlaarzen en overkleding wordt niet in de klas gedragen.

d. Leerlingen lopen door het hek naar het plein, dus niet over staptegels, tussen spi jlen door of andere bi jzondere wegen.

e. Kinderen komen pas 10 minuten voor schoolti jd op het plein, niet eerder. Pauze

a. Tijdens de pauze spelen de kinderen op het grote plein. Voor de lokalen van groep 7 en 8 (Vendelseweg) mag gevoetbald worden met een zachte bal.

b. Pauzeti jden op alle locaties van 10.15 uur tot 10.30 uur. Fietsen/ Fietsenstalling

a. Uit vei ligheidsoverwegingen moeten de leerlingen aan de weg open afstappen. Ze lopen naar de fietsenstalling.

b. Alle fietsen staan in de fietsenstalling. Ook die van de kleuters. c. Fietsen op het schoolplein is ten strengste verboden.


d. Kinderen die in de buurt van school wonen, komen lopend naar school. Dit om te veel fietsen in het fietsenhok te vermijden.

Bi j paragraaf 8.16 kunt u lezen hoe de grenzen zi jn vastgesteld. Gymnastiek/ schoolzwemmen

a. De kinderen van groep 1 en 2 gebruiken gymschoenen, voorzien van een gemakkeli jke sluiting. De schoenen bli jven op school.

b. De kinderen van groep 3 t/m 8 dragen gymkleding en – schoeisel, dat is verplicht ( Gympak of korte broek + t-shirt, gym- of balletschoenen).

c. Kinderen die geen gymspullen bi j zich hebben, gaan wel mee naar de gymzaal, maar doen niet mee met de gymles.

d. Kinderen van groep 5 ( VW) of 5/6 ( SA en DB) doen mee met schoolzwemmen. Zij doen dat in de daarvoor gebruikeli jk zwemkleding: een zwembroek voor de jongens en een badpak voor de meisjes.

Kleding a. Kinderen op de Juliana van Stolbergschool dragen geen kleding die aanstoot kan geven. Te

denken valt dan aan stuitende teksten en/ of rare afbeeldingen. Bi j twijfel i s de directeur degene die bepaald of iets mag of niet.

b. In de school worden geen petjes, hoofddoeken of andere hoofdbedekkingen gedragen door de kinderen die de school bezoeken.

Toiletgebruik

a. Toi letgebruik ti jdens de godsdienstles en ti jdens uitleg is niet toegestaan. Naar het toi let gaan, gebeurt door het kenbaar maken van afgesproken tekens.

b. Leerlingen gaan naar het toi let in hun ‘eigen’ toi letgroep. Na het bezoek handen wassen. 1 papieren handdoek per keer is voldoende.

c. Voor de pauze gaan de kinderen, indien nodig naar het toi let. In de pauze bli jven de kinderen zoveel mogeli jk buiten.

Tuin van de locatie Vendelseweg De tuin voor het kleuterlokaal i s verboden gebied voor de kinderen. Alleen de kinderen die afval opruimen mogen er komen. Algemeen Voetballen op het plein is toegestaan met een foambal, beschikbaar gesteld door de school. Voetballen met blikjes of steentjes is verboden. In een aaneengesloten ri j over het schoolplein gaan is niet toegestaan. Gebruik van materiaal

a. Iedere leerling is verantwoordeli jk voor het netjes houden van zi jn/haar materiaal. b. De vulpennen zi jn door school aangeschaft en leerlingen moeten daar zuinig op zi jn. Wordt de

pen vernield, dan vragen we een vergoeding van € 5,00. Taken van de leerling met betrekking tot het klaslokaal

a. De leerling ruimt wekeli jks het kastje op. b. De leerlingen zorgen ervoor dat het lokaal netjes bli jft, ook de ruimte op de gang voor het

lokaal. Jassen en tassen hangen aan de kapstok. Niet onnodig plastic tassen en andere zaken laten hangen. Gym- en zwemspullen mee naar huis nemen.

4.13 Koersplan Het CPOV, maar ook wij als school, wi l een bi jdrage leveren aan de integratie van leerlingen die met het oog op hun speciale ontwikkelingsperspectief extra zorg en aandacht nodig hebben. Naast die


specifieke onderwijsbehoefte is het ook van belang dat we als onderwijsgevende handelingsgericht (leren) werken. Passend onderwijs is daarvoor een goede term. Als team zul je in staat moeten zi jn dat passend onderwijs zo goed mogeli jk te bieden. Het CPOV streeft er naar dat dekkend geheel van passend onderwijs binnen haar stichting te realiseren. Hoewel de overheid door bezuinigingen het realiseren van passend onderwijs bemoei li jkt, wi llen we als school er alles aan doen toch zoveel mogeli jk van onze doelen te bereiken.

Hoofdstuk 5 Het personeel 5.1 Algemeen Ons team heeft bewust gekozen voor het Protestants Christeli jk Onderwijs. Dat betekent onder meer dat allen die binnen onze school werken, in de onderlinge omgang rekening dienen te houden met de bi jbelse opvattingen ten aanzien van gerechtigheid en naastenliefde. Als onderwijsgevenden zien we elk kind als een unieke persoon. Ons streven


i s ‘ onderwijs en zorg op maat’ te geven aan alle kinderen die op onze school zitten. Onderwijs en opvoeding gaan daarbij hand in hand. Daardoor heeft onze school een eigen identiteit (karakter, sfeer, klimaat, kenmerk). Deze wi llen we graag uitdragen in onze school en in de omgang met kinderen en ouders. 5.2 Personeel Binnen onze school werken heel wat mensen. Niet alleen zi jn er onderwijsgevenden werkzaam binnen de Juliana van Stolbergschool. Ook andere functies treffen we aan (conciërge, administratief medewerkster). Daarnaast zi jn veel collega’s in dienst als parttimer. In de voorbije jaren is de school in leerlingenaantal stabiel gebleven: het leerlingenaantal lag de laatste jaren tussen de 300 en 270 leerlingen. Op dit moment telt de school rond de 275 leerlingen. Het aantal personeelsleden ligt momenteel rond de 32. Hierdoor is het nodig dat er goede afspraken zi jn op het gebied van overleg, communicatie, taakverdeling, verantwoordeli jkheden en dergeli jke. Maar ook ten aanzien van onder andere nascholing, inzetbaarheid en mobi li teit is het wenseli jk te komen tot duideli jke afspraken die in overeenstemming zi jn met het beleid van de stichting voor CPOV en de wetteli jke regelingen van de overheid. Vanaf het schooljaar 2004-2005 is begonnen met een andere manier van begeleiding van ons personeel. In een cyclus van vier jaar kri jgt elk teamlid regelmatig klassenbezoek van de directeur en/of de bouwcoördinator. De dan verkregen informatie vormt de basis voor onder andere het functioneringsgesprek en het beoordelingsgesprek. Ook vindt er in die cyclus een loopbaangesprek plaats. Dit alles moet voldoende bouwstenen opleveren om te komen tot een persoonli jk ontwikkelingsplan (POP) voor alle collega’s. Ook hierdoor hopen we de kwaliteit van ons onderwijs te kunnen verbeteren. Ten slotte kan gemeld worden dat binnen het CPOV een werkgroep bezig is om te komen tot een Integraal Personeelsbeleidsplan (IPB), waarin onder meer bovengenoemde zaken verder uitgewerkt worden. 5.2 Competenties en professionaliteit Als het gaat om een succesvolle school voor iedereen dan is het belangri jk en nodig om te investeren in de teamleden van de school. Het gaat er om dat de personeelsleden zich ten doel stellen samen en collectief te leren met als doel de schoolontwikkeling te ondersteunen. Professionaliteit houdt niet op bi j het behalen van de onderwijsbevoegdheid, maar begint juist op dat moment. Professionaliteit houdt eveneens in dat men zich verder wi l bekwamen, wi l ontwikkelen en dat teamleden bereid zi jn van elkaar en met elkaar te leren. Zouden we deze vaardigheden vroeger misschien talenten noemen, tegenwoordig bedoelen we er competenties mee. Onder andere zi jn de volgende competenties van belang: interpersoonli jke competentie; pedagogische competentie; vakinhoudeli jke en didactische competentie; organisatorische competentie; samenwerken met collega's; samenwerken met de omgeving; reflectie en ontwikkeling. 5.3 Personeelsbeleid Ons personeelsbeleid omvat die regelingen en afspraken die door de overheid in wetten vastgelegd werd/wordt en die zaken die door de werkgever (bevoegd gezag) geregeld en afgesproken zi jn. In het laatste geval worden bepaalde zaken/regelingen besproken en beoordeeld door de GMR. Een aantal zaken die wetteli jk geregeld zi jn en eveneens op bestuursniveau zi jn afgesproken zi jn: Wet BIO en WPO; CAO onderwijs;


IPB; Strategisch beleidsplan CPOV: Formatieplan.

5.4 Praktische afspraken Naar huis sturen van leerlingen Als schoolorganisatie hebben we soms te maken met situaties waarin het vinden van een geschikte invaller in bepaalde groepen niet mogeli jk is. Er kunnen dan andere personeelsleden (die geen eigen groep hebben) voor een dergeli jke groep geplaatst worden. Omdat dit geen echte oplossing is en een uitzondering moet bli jven, i s een algemeen beleid voor alle CPOV-scholen gewenst. De hieronder genoemde afspraken moeten vorm en inhoud geven aan een algemeen beleid rond "Het naar huis sturen van leerlingen". Algemene afspraken: 1. Alle leerlingen hebben recht op voldoende onderwijs. Scholen en besturen zi jn hiertoe verplicht en dienen er op toe te zien dat alle leerlingen het wetteli jk minimum aantal uren onderwijs ontvangen. 2. Bi j ziekte en/of afwezigheid van een leerkracht wordt gebruikt gemaakt van leraren die als invaller geregistreerd staan bij het bevoegd gezag (CPOV). 3. De directie is verantwoordeli jk voor het zoeken naar een geschikte invaller. 4. Het bevoegd gezag heeft een inspanningsverplichting om er in samenwerking met de directeuren naar te streven dat er voldoende mensen beschikbaar zi jn en bli jven voor invalwerk. Bijzondere afspraken 1. Indien het niet lukt op enig moment een (geschikte) invaller te vinden voor een bepaalde groep,

wordt eerst geprobeerd dit intern op te lossen. Dat kan op de volgende manieren:

a. Een leerkracht uit een andere groep of bouw neemt ti jdeli jk de groep van de zieke (of afwezige) collega over; voor zi jn/haar eigen groep wordt een vervanger gevonden. Vooral bi j ziekte van een collega in de groepen 7 of 8 kan dat een oplossing zi jn.

b. De leerlingen worden verdeeld over een aantal groepen van collega's.

2. Als het niet lukt om een oplossing te realiseren zoals vermeld onder punt 1, dan wordt gekeken welke groep naar huis wordt gestuurd. Dit hoeft niet elke dag dezelfde groep te zi jn (als afwezigheid langer duurt en vervanging niet mogeli jk is). Bi j het vri jgeven van een groep moet worden voldaan aan onderstaande punten:

a. allereerst moet er contact zi jn (geweest) met de ouders; schrifteli jk of persoonli jk worden alle ouders op de hoogte gesteld van dit besluit;

b. leerlingen waarvan de ouders niet zelf opvang kunnen regelen, behouden het recht op opvang binnen de school; de directie is hiervoor verantwoordeli jk;

c. leerlingen worden in principe niet ti jdens of aan het begin van een schooldag naar huis gestuurd;

d. de directie is verplicht het bevoegd gezag/ de algemeen directeur zo spoedig mogeli jk op de hoogte te stellen van genomen besluiten ten aanzien van dit beleid;

e. het bevoegd gezag stelt vervolgens de inspectie op de hoogte. Bi j het niet in acht nemen van de wetteli jke stappen kan een school/directie/bevoegd gezag aansprakeli jk worden gesteld voor eventuele schade. In alle hier niet genoemde zaken beslist het bevoegd gezag. 5.5 Formatiebeleid De formatie (hoeveel personeel we kunnen inzetten) van onze school wordt bepaald door het aantal leerlingen (werkeli jk ingeschreven) op de eerste schooldag van het nieuwe schooljaar. Hoe meer leerlingen we hebben, hoe meer formatie er beschikbaar is. Elk jaar is het weer een heel gepuzzel om de formatie sluitend te kri jgen. Onze school verkeert in een wat moei li jker positie, omdat we drie


locaties hebben. Toch doen we elk voorjaar ontzettend ons best om er voor te zorgen dat alles klopt. Daarbij streven we er naar om iedereen die zorg en aandacht te geven die hi j/zi j nodig heeft. 5.6 Studenten en stagebegeleiding Ook dit jaar zal een aantal stagiaires bi j ons op school actief gaan meedraaien in diverse groepen. Twee hogescholen leveren stagiaires: De Christeli jke Hogeschool Ede en de Marnix Academie te Utrecht. Wij hebben studenten uit studiejaren 1, 2 en 3. Zij geven les op dagen of dagdelen. De vierdejaars studenten zi jn LIO: leraar in opleiding. Zi j hebben gedurende een langere periode de verantwoording voor de groep, uiteraard onder toeziend oog van de groepsleerkracht. Verder hebben we stagiaires uit het Middelbaar Beroepsonderwijs als onderwijsassistent en leerlingen van het CSV die zich oriënteren. De stagecoördinator, Erik Smit, vult in overleg met het team de stageplaatsen in. 5.7 Koersplan Een belangri jk onderdeel binnen deze ontwikkeling is dat we als school in staat zullen zi jn passende onderwijsarrangementen aan te bieden, onderwijs dat past bi j de vraag en de ontwikkeling van het kind. Daarvoor is het nodig dat teams, maar evenzo individuele teamleden kennis in huis hebben/halen. Het versterken en verdiepen van de deskundigheid van de medewerkers is een noodzakeli jk iets. Dat kan door intervisie, nascholing, ambulante begeleiding en specifieke schoolontwikkeling. Anderzijds kan dat door zogenaamde ‘ leerkringen’ , waarbij collega’s elkaar stimuleren in hun ontwikkeling. Hoofdstuk 6 De Ouders 6.1 Ouderparticipatie Op elke locatie is een ouderwerkgroep. Deze bestaat uit ouders die helpen bi j verschi llende activiteiten. Aan het begin van het schooljaar kri jgt u de gelegenheid om u op te geven voor de werkgroep. De namen van de leden kunt u lezen in de kalender. De leden van de ouderwerkgroep coördineren de hulp. Aan het begin van het schooljaar kri jgt u ook de gelegenheid om u op te geven voor hulp bi j activiteiten.


6.2 Ouderbetrokkenheid Ouders hebben een zeer waardevolle inbreng in de school waar zi j op basis van vri jwi lligheid ondersteuning verlenen bi j allerlei schoolactiviteiten en participeren in de diverse oudergeledingen. Deze samenwerking komt de kwaliteit van het onderwijs zeer ten goede. We zi jn bli j dat veel ouders laten zien op die manier betrokken te zi jn bi j de school van hun kind(eren). 6.3 Ouderbijdragen Op school worden activiteiten georganiseerd waarvoor de school geen geld kri jgt van de overheid. Deze activiteiten worden betaald uit de vri jwi llige ouderbijdrage. Daarvan betalen we o.a. de sinterklaasviering, de kerstfeestviering, de paasmaalti jd, het Lampegietersfeest, enz. Het geld wordt beheerd door de directeur. Eenmaal per schooljaar wordt de kas gecontroleerd door de medezeggenschapsraad. Door het bestuur is een bedrag van € 20,00 per kind per schooljaar vastgesteld. Voor kinderen die later in het schooljaar binnenkomen, wordt er minder betaald ( elke maand later betekent € 2,00 minder.) Natuurli jk bent u vri j meer te geven dan onze “tabel” aangeeft! In het komende schooljaar wi llen we de ouderbijdrage en het geld voor schoolreis/ kamp gaan innen via automatische incasso. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u daarover een informatiebrief met de mogeli jkheid om voor de incasso te tekenen. Mede namens de leerlingen hartelijk bedankt voor uw bijdrage! 6.4 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad behartigt de belangen van ouders, leerlingen en personeel. De MR oordeelt over de beleidsvoorstellen van het bestuur en kan ook zelf met voorstellen komen. Tussen het bestuur en de MR kan overleg en uitwisseling van informatie plaatsvinden over zaken die de school betreffen. De MR bestaat uit twee geledingen. De helft van het aantal MR-zetels wordt bezet door personeelsleden (personeelsgeleding) en de andere helft door de ouders (oudergeleding). De Wet Medezeggenschap Onderwijs schri jft voor, dat iedere school een MR moet hebben. In genoemde wet is ook geregeld over welke zaken de personeelsgeleding of de oudergeleding advies- c.q. instemmingsbevoegdheid heeft. De MR komt per schooljaar tenminste vier keer bi jeen. Als adviseur is mevrouw H. van der Meulen aanwezig. Alle scholen van de stichting CPOV hebben gezamenli jk een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze GMR houdt zich bezig met onderwerpen die niet schoolspecifiek, maar voor alle scholen van belang zi jn. Daar er binnen de taakstelling van de MR geen ruimte is voor praktische taken bestaat er een ouderraad als zelfstandige groep naast de MR. De ouderraad is een – niet wetteli jk verplichte – werkgroep die met name is ingesteld voor de uitvoering van allerlei praktische zaken. Zij probeert te bevorderen dat er een goede relatie is tussen de ouders enerzijds en de school anderzijds. Als algemene taakomschrijving geldt het – in overleg met en onder verantwoordeli jkheid van de schoolleiding – verlenen van medewerking aan:

het uitvoeren van onderwijs ondersteunende werkzaamheden; binnen- en buitenschoolse activiteiten;

Leden van de medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad bestaat uit een oudergeleding en een personeelsgeleding. Van elke geleding zi jn er vier personen. Hun namen kunt u lezen in de jaarkalender, die u kri jgt aan het begin van het schooljaar. De directeur is adviserend lid van de MR.


6.5 Contacten School en Thuis lnloopmomenten Zoals u reeds heeft gelezen stellen wij een goed contact tussen huis en school erg op pri js. Daarom worden er jaarli jks o.a. een aantal inloopmomenten gehouden. U bent dan in de gelegenheid om het werk van uw kind van de afgelopen periode te bekijken. De data van deze momenten vindt u in de kalender. Op de inloopmomenten zi jn ouders én kinderen welkom. rapportgesprekken Naast de inloop stellen we u in de gelegenheid om met de leerkracht te praten over de ontwikkeling van uw kind. Dat gebeurt op een gespreksavond die gehouden wordt nadat het rapport is meegegeven. Op deze avond kunt u uitgenodigd worden door de leerkracht, maar het is ook mogeli jk om zelf in te tekenen voor een gesprek. Bi j het rapport kri jgt u een uitnodiging voor deze avond. Deze avond is er ook voor de kinderen van groep 1 en 2, óók als zi j geen rapport kri jgen. Huisbezoek De kinderen van de groepen 1 t/m 6 kri jgen één keer per twee jaar huisbezoek, dus één keer in groep 1 of 2, vervolgens één keer in groep 3 of 4 en nog één keer in groep 5 of 6. In geval van bi jzonderheden kunnen er vaker huisbezoeken plaatsvinden. In groep 7 en 8 worden geen huisbezoeken gebracht, omdat er uitvoerige gesprekken plaatsvinden in verband met de entreetoets, de eindtoets en de overgang naar het voortgezet onderwijs. 6.6 Tevredenheidsonderzoek Ons bestuur houdt sinds 2004 om de vier jaar een tevredenheidsonderzoek onder de ouders, de leerlingen van de bovenbouw en de personeelsleden van haar scholen. Dit gebeurt door het bureau “Scholen met Succes” en vanaf 2009 vindt dit digitaal plaats. De uitkomsten (met name de sterke en zwakke punten) vormen uitgangspunten voor (nieuw) beleid. Elders in deze schoolgids leest u meer over de uitkomsten van deze onderzoeken. 6.7 Vertrouwenspersoon en klachtenprocedure Bij vragen, wensen, klachten en zorgen bevelen we de kortste weg aan: een goed gesprek met de groepsleerkracht van uw kind. Dat helpt vaak beter dan bespreking bi j ‘het hek’ van de school. Mocht u er niet uitkomen, dan kunt u natuurli jk alti jd een afspraak maken met de directeur. Zo nodig kunt u contact opnemen met het bevoegd gezag. Een klacht van ernstige aard kunt u indienen bi j één van de contactpersonen van onze school. Deze klacht wordt dan doorverwezen naar de klachtencommissie en moet daar schrifteli jk worden ingediend. De klachtencommissie stelt het bevoegd gezag op de hoogte. De klachtencommissie stelt een onderzoek in. Voor de namen en adressen van zowel de vertrouwenspersonen als de klachtencommissie verwijzen we naar de adressenli jst achterin deze schoolgids. 6.8 Wet op de privacy: onderzoeksgegevens en rapportage Ouders hebben te allen ti jde recht op inzage van alle schrifteli jke informatie betreffende hun kind. In bi jzondere situaties (bi jvoorbeeld na een scheiding) wordt hiervan afgeweken. De school heeft daarvoor een aparte regeling getroffen. Het belang van het kind staat hierbij alti jd voorop. Ook op andere gebieden gaan we zorgvuldig om met de gegevens van uw kind(eren). Dat geldt tevens voor fi lm – en foto-opnames. Foto’s gemaakt rond bi jvoorbeeld projecten worden alleen intern gebruikt. Foto’s die op de website geplaatst worden, zi jn zo aangepast dat ze niet te gebruiken zi jn. In de klas worden af en toe video-opnames gemaakt ten behoeve van training van collega’s. Deze opnames worden allen gebruikt voor interne coaching door de


intern begeleider. Mocht u echter hier tegen bezwaar hebben, dan kunt u dat schrifteli jk en ondertekend aan ons kenbaar maken. 6.9 Koersplan In de voorbije jaren zi jn er twee tevredenheidspei lingen onder ouders gehouden. Opvallend waren de uitkomsten als het ging om verwachtingen die school en ouders van elkaar hadden. De waardering van de ouders over de relatie met de school ligt duideli jk boven het landeli jk gemiddelde. Het is van groot belang dat er een goede en gezonde relatie is tussen school en de ouders. Beiden wi llen optimale omstandigheden realiseren om het kind te begeleiden in zi jn/haar ontwikkeling. In het kader van opvoeding, ontwikkeling en leren zi jn scholen en ouders partners van elkaar. Ieder is verantwoordeli jk voor zi jn/haar bi jdrage in dat geheel, maar men kan niet zonder de steun van elkaar. De volgende elementen spelen daarbij een belangri jke rol:

een goede en open communicatie; betrokkenheid van allen, maar ook een betrokkenheid op elkaar; geli jkwaardigheid en respect in het geheel; duideli jke informatie naar elkaar en naar ouders toe; planmatig handelen.

Hoofdstuk 7 Resultaten van het onderwijs 7.1 Opbrengsten van ons onderwijs

Kinderen komen met verschi llen in aanleg, capaciteiten en interesse op de basisschool en gaan ook met verschi llen naar het voortgezet onderwijs. In de schoolperiode wordt zoveel mogeli jk aan kennis, vaardigheden en houding door de leerling en de inspanning van het team toegevoegd. Het maakt ook uit of de school in de wijk staat waar kinderen van hoog- en/of laagopgeleide ouders de school bezoeken. De sociale omgeving heeft grote invloed op het leren van kinderen. Zo verschi llen logischerwijs de gemiddelde uitstroomgetallen en de gemiddelde schoolscores op de CITO-eindtoets per locatie. Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Wij vermelden de uitstroom naar het voortgezet onderwijs als uitvloeisel van de persoonli jke


prestatie van het kind. Uiteindeli jk mag dat het zwaarste wegen. Informatie over de van de afgelopen jaren kunt u lezen in paragraaf 3.9.

Schoolscore op CITO-eindtoets Daarnaast geven we de gemiddelde schoolscore op de CITO-eindtoets van de afgelopen jaren mee als indicatie van goed onderwijs. Elke school is ingedeeld in een bepaalde klasse berekend naar het schoolgewicht. Deze factoren zi jn wetteli jk bepaald en afhankeli jk van de opleiding van de ouders van de leerling. De klassen lopen van 1 tot en met 7. Bi j de laatste kun je spreken van 90% allochtone herkomst met een lage opleiding. Het landeli jk gemiddelde ligt ieder jaar zo rond de 535. Het bereik van de scores zit tussen 501 en 550. Landeli jk scoort 70% van de leerlingen tussen 525 en 545, 15% scoort onder de 525 en 15% scoort boven de 545.

Onze school scoorde de afgelopen jaren ( 2007 t/m 2011) gemiddeld 535 in klasse 2/3 op schoolrapport B.

7.2 Overgang naar het voortgezet onderwijs In paragraaf 3.9 leest u hoe we als school omgaan met de advisering en overgang van onze leerlingen naar het voortgezet onderwijs. In onderstaande tabel ziet u waar onze leerlingen de laatste jaren naar toe zi jn gegaan. De uitstroom van de leerlingen van groep 8 van de afgelopen jaren: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 LWOO/BBL 4 12 7 12 8 1 KBL/ GL/ T 6 VMBO T 16 11 5 3 9 7 VMBO / HAVO 4 12 5 16 3 4 HAVO/ VWO 6 4 7 10 10 10 Andere scholen 0 0 0 0 0 0

7.3 Resultaten tevredenheidsonderzoek 2009 In 2009 is opnieuw een tevredenheidsonderzoek gehouden. Ditmaal onder ouders, leerlingen en personeelsleden. Dit gebeurde in tegenstelling tot 2004 digitaal. Hieronder een kort overzicht van de sterke en zwakke punten die uit dat onderzoek naar voren kwamen (van hoog naar laag)

STERKE PUNTEN (Ouders) VERBETERPUNTEN huidige schoolti jden – 96% omgang leerkracht met de

leerlingen – 94% aandacht voor uitstapjes – 91% aandacht voor gymnastiek – 90%

vei ligheid van/naar school- 46% hygiëne/netheid binnen de school-

29% aandacht voor pestgedrag-26% speelmogeli jkheden plein-23%


mate waarin leraar naar ouders luistert- 90%

inzet en motivatie leraar- 90% vakbekwaamheid leerkracht-90% duideli jkheid van schoolregels-

88% informatievoorziening over het

kind-88% aandacht voor taal-87%

uiterli jk van het gebouw-19% Vei ligheid op het plein-15% omgang kinderen onderling-15% begeleiding kinderen met

leerproblemen-12% rust en orde op school-12% rust en orde in de klas-11%

STERKE PUNTEN (Leerlingen) VERBETERPUNTEN excursies-95% gymnastiek-91% moei li jkheidsgraad

computerwerk- 88% werken met de computer-85% mate waarin leraar aardig is-82% samenwerken-81% leert veel op school-80% mate waarin leerkracht luistert-

79% wijze waarop leerkracht luistert-

78% handvaardigheid/knutselen-75%

vak geschiedenis-49% zitplaats in de klas-36% mate van ruzie in de groep-31% inval andere leerkracht-31% vak aardri jkskunde-30% mate van verveling op school-28% extra opdracht bi j snel werken-

27% uiterli jk van de school-26% het vak rekenen-25% rust in de klas-25%

STERKE PUNTEN (Personeel) VERBETERPUNTEN leidinggevende capaciteiten-100% invloed eigen werksituatie-97% contact met leerlingen-97% sfeer op de school-97% duideli jkheid schoolregels-97% voorbeeldgedrag directeur-97% nieuwsbrief-97% werkti jden-97% bespreekbaar maken problemen-

97% taakverdeling-94%

hygiëne binnen de school-65% betrokkenheid ouders- 38% image van de school-29% netheid binnen de school-29% sanitair personeel-26% salaris-24% beschikbaarheid leermiddelen en

materialen- 24% kwaliteit leermiddelen en

materialen-21% ontspanningsmogeli jkheden-21% begeleiding gedragsproblemen-

21% 7.4 Externe ijkmomenten en aanbevelingen Als school wi llen we serieus omgaan met onze mogeli jkheden en kansen. In dat kader stellen we ten doel alle leerlingen die kennis en vaardigheden mee te geven die het nodig heeft om straks succesvol deel te nemen in onze multi-culturele samenleving. Daarnaast wi llen we zoveel mogeli jk inspelen op de ontwikkelingsvraag van de groep en van elk kind apart. Om op dit alles nog beter grip te kri jgen ki jken we niet alleen naar behaalde resultaten, maar zi jn andere elementen, toetsmomenten en dergeli jke ook van groot belang. Om goed zicht op de resultaten te kri jgen spelen onderstaande zaken eveneens een belangri jke rol:

Werken met Kwaliteitskaarten (in een cyclus van vier jaar wordt het gehele onderwijs beoordeeld en bi jgesteld waar nodig);

Bezoek en beoordeling door de onderwijsinspectie;


Overleg met het voortgezet onderwijs om te bespreken hoe het gaat met onze schoolverlaters; Begeleiding door en advisering van de Schoolbegeleidingsdienst op bepaalde elementen; Het eenduidig gebruik van methodegebonden toetsen en het evalueren daarvan.

7.5 Koersplan Als het gaat om wat er in het koersplan staat dan kunnen we heel kort zi jn: over het behalen van (onderwijs-) resultaten staat niets vermeld. Als school vinden we het wel belangri jk om te ki jken hoe we dit onderdeel kunnen integreren in het Koersplan. De volgende aspecten wi llen we de komende jaren bli jven volgen:

in welke mate nemen de resultaten toe ik het kader van “CPOV op Koers”? hoe weten we of onze basiszorg van de juiste kwaliteit is als het gaat om leerlingen met

‘ special needs’? worden de standaarden voor leerlingenzorg gehaald? in welke mate worden kennis en vaardigheden van leraren voldoende vergroot? de tevredenheid van ouders over de relatie met de school ligt boven het landeli jk gemiddelde; hoe groot is de toename van ouderbetrokkenheid in 2013? i s de betrokkenheid en participatie van de medewerkers van het CPOV in 2013 zichtbaar

toegenomen? de communicatie binnen het CPOV, de scholen, zowel intern als extern is zichtbaar verbeterd; iedereen heeft systematisch toegang tot kennis, ervaring en ideeën; iedereen werkt met een portfolio (inclusief bekwaamheidsdossier).

Hoofdstuk 8 Praktische zaken 8.1 Buitenschoolse activiteiten Uiteraard schri jven wij ons als school in voor diverse buitenschoolse activiteiten om voor wat ‘ lucht’ te zorgen naast de pittige schoolse werkzaamheden. Naast het bekende schoolkamp voor groep 8, de schoolreizen voor de groepen 1 t/m 7 en de bezoeken aan theater De Lampegiet, doen we mee met het schoolvoetbaltoernooi en de korfbalwedstri jden. Verder worden er door de verschi llende groepen regelmatig excursies gemaakt naar bi jvoorbeeld de kinderboerderij, het bos, een werkplaats van een kunstenaar of iets dergeli jks. Van extra activiteiten wordt u ruim van te voren op de hoogte gesteld via de nieuwsbrief die eens per 14 dagen verschijnt. 8.2 Buitenschoolse opvang Inmiddels is per 1-1-2007 de Wet Dagarrangementen van kracht geworden. Deze wet, die integraal deel uitmaakt van de Wet op het Primair Onderwijs, houdt onder andere in dat basisscholen vanaf 1


augustus 2007 buitenschoolse opvang moeten bieden tussen 7.30 ’ s ochtends en 18.30 ‘ s avonds, zowel op reguliere schooldagen (voor- en naschoolse opvang), als op dagen dat de basisschool gesloten is, zoals dat het geval i s bi j verlofdagen en ti jdens schoolvakanties. Het bestuur van CPOV, waar onze school deel van uitmaakt, heeft ervoor gekozen om deze opvang onder te brengen bi j Kwink Kinderopvang BV. Daartoe zi jn met Kwink duideli jke afspraken gemaakt, die onder andere betrekking hebben op : De kwaliteit van de opvang. Het pedagogisch kader. De wetteli jk gestelde eisen. Speelruimte voor de kinderen, zowel binnen als buiten. De vei ligheid van de kinderen. De hygiëne op de opvanglocatie. Inspraakmogeli jkheden voor ouders.

Wat betekent dit praktisch voor u als ouder? u schri jft uw kind in bi j Kwink via de website www.kwink.nl of via een inschri jfformulier dat u

telefonisch kunt opvragen (0318-518036) U kunt kiezen voor opvang ti jdens schoolweken, eventueel aangevuld met vakantieopvang, of voor alléén vakantieopvang;

vervolgens doet Kwink u uiterli jk 3 maanden voor de gewenste startdatum een plaatsingsaanbod; indien de gewenste dagen en/of locatie niet lukt, overlegt Kwink met u over alternatieven; Kwink biedt u ter ondertekening een plaatsingsovereenkomst aan (u heeft na ondertekening een

opzegtermijn van 2 maanden); de belastingdienst vergoedt in veel gevallen een aanzienli jk deel van de kosten via de

kinderopvangtoeslag. Of u hiervoor in aanmerking komt en hoe hoog de bi jdrage is, kunt u nalezen op www.toeslagen.nl. Voor meer informatie kunt u ook bellen met de afdeling Plaatsingen van Kwink.

Voor alle duideli jkheid wi llen we benadrukken dat Kwink op voorhand niet kan garanderen dat de door u gewenste opvangdagen op de door u gewenste locatie beschikbaar zi jn. Het aantal beschikbare plaatsen is nu eenmaal beperkt. Is de door u gewenste combinatie van opvangdagen, opvanglocatie en startdatum niet mogeli jk, dan overlegt Kwink met u over de mogeli jke alternatieven om op die manier tot de meest geschikte oplossing te komen. Uitgebreide informatie over de naschoolse opvang (én dagopvang cq. peuterspeelzalen voor jongere broertjes of zusjes tot 4 jaar) van Kwink kunt u nalezen op www.kwink.nl. U kunt ook telefonisch een informatiepakketje aanvragen. Wellicht gaat uw voorkeur uit naar gastouderopvang, ook daarvoor kunt u zich bi j Kwink inschri jven. Wi lt u eerst eens een indruk kri jgen hoe het er bi j de naschoolse opvang aan toe gaat? U bent van harte welkom om met uw kind een ki jkje te nemen op de locaties van Kwink. Wij verzoeken u dan wel vooraf een afspraak te maken. Voor adressen en telefoonnummers van de locaties zie www.kwink.nl of bel 0318 - 518036. 8.3 Consumptie in de pauze Ouders geven hun kind voor in de pauze iets te eten of te drinken mee naar school. Wij vinden dat een goede zaak, mits u rekening houdt met onze wensen:

geeft u, vooral voor de kleuters, niet te veel mee? geeft u gezonde dingen mee (fruit, een ligakoek, een boterham)? Dus geen snoep! geen priklimonade, zoals cola of energydrank meegeven; bekers e.d. duideli jk van een naam voorzien.

8.4 Gymnastiek


De gymlessen voor onze kleuters (groep 1 en 2) worden gegeven in het eigen speellokaal op alle locaties. Voor de gymlessen van groep 3 t/m 8 is gymkleding en -schoeisel verplicht (gympak of korte broek en

T-shirt, gym- of balletschoenen). Gymtassen dienen dezelfde dag weer mee naar huis genomen te worden. Dit geldt niet voor onze locatie aan de Gerard Terborchstraat. Het is verstandig om op de dagen dat er gymnastiek is voorwerpen van waarde thuis te laten. De school kan niet aansprakeli jk worden gesteld wanneer waardevolle dingen zoek raken.

8.5 Hoofdluis Hoofdluis kan in alle gezinnen voorkomen en is zeker geen gevolg van “vervui ling”. Wij doen er op school alles aan om dit verschijnsel zover mogeli jk terug te dringen. Een aantal keren per schooljaar – na een vakantieperiode van een week of meer- worden alle leerlingen gecontroleerd op hoofdluis door speciaal daartoe geïnstrueerde kammoeders. Wanneer bi j uw kind(eren) hoofdluis wordt geconstateerd dan wordt u daarvan op de hoogte gebracht. Is er sprake van hardnekkige hoofdluisproblematiek dan wordt de GGD ingeschakeld. De verpleegkundige neemt contact met u op en zal u adviseren wat u kunt doen. Het kan voorkomen dat er in enkele gevallen een zeer hardnekkige besmetting bli jft bestaan, waardoor andere leerlingen opnieuw besmet worden. Wat kan de school in zulke gevallen doen? Hiervoor is overleg gevoerd met de Onderwijsinspectie. Deze heeft ons gewezen op het feit dat we in uitzonderli jke gevallen leerlingen ti jdeli jk de toegang tot de school kunnen ontzeggen. De betreffende leerling(en) moet(en) dan thuis hun schoolwerk maken. 8.6 Melden van afwezigheid Bij ziekte of afwezigheid van uw kind worden wij daarvan graag ti jdig op de hoogte gebracht. U kunt ons bellen voor schooltijd, of u kunt een briefje meegeven aan een ander kind uit het gezin of uit de buurt. Wi lt u alleen bi j zeer dringende gevallen onder schoolti jd bellen? Het is voor de leerkrachten niet mogeli jk voor een telefoontje hun lessen te onderbreken. 8.7 Merken van kleding Wit u in de bovenkleding (mutsen, jassen, laarzen, enz.) en in de gym- en zwemkleding de naam of een herkenningsteken zetten? Eventuele “gevonden voorwerpen” kunnen dan snel weer aan de rechtmatige eigenaar gegeven worden. 8.8 Mobiele telefoons, MP3, I-pod.en zakcomputer. Het is de leerlingen verboden een mobiele telefoon mee naar school te nemen. In bepaalde gevallen kunnen er geldige redenen zi jn waarom een leerling een telefoon bi j zich heeft. Hiervoor dient alti jd eerst door de ouders een verzoek ingediend te worden bi j de leerkracht. Het gebruik van de telefoon is dan aan de volgende regels gebonden: de telefoon is een gebruiksvoorwerp en geen speelgoed; de telefoon is op school niet zichtbaar en staat ti jdens de lessen uit (uitzonderingen kunnen ook

hier de regel bevestigen!). bij vermissing van de hier genoemde apparaten kan de school niet aansprakeli jk worden gesteld. Wij verzoeken u dringend om deze spullen niet mee naar school te laten nemen. 8.9 Ontruiming en calamiteiten In het kader van vei ligheid beschikken we over een vei ligheidsplan en een ontruimingsplan. Op elke locatie zi jn een aantal teamleden opgeleid tot BHV-er (bedrijfshulpverlener). Jaarli jks wordt er


twee keer een ontruimingsoefening gehouden. De gebouwen en pleinen worden jaarli jks gekeurd op het gebied van vei ligheid. Dat geldt eveneens voor speeltoestellen en het speellokaal. 8.10 Op de fiets naar school Regel is dat de leerlingen lopend naar school komen, aangezien in onze fietsenberging maar een beperkt aantal fietsen kunnen staan. Woont uw kind buiten het aangegeven gebied dan mag uiteraard de fiets gebruikt worden. De volgende straatnamen geven de “buitengrens” voor het gebouw op de Vendelseweg aan: Zandstraat – Davidstraat/Rozenstraat – Nieuweweg – Bevri jdingslaan. Voor de locatie Sterke Arm geldt deze grens: Raadhuisstraat – Tinneweide – De Grote Pekken - Kerkewijk. Voor de locatie Di llenburg geldt: Rondweg – Jan Steenlaan – Frans Halslaan/ Klaas Katerstraat - Bruïnestraat. Voor incidentele gevallen (afspraak arts, muziekles e.d.) kan de leerkracht afwijking van deze regel toestaan. 8.11 Oud papier Op al onze locaties is een mini-container aanwezig, waarin u dageli jks uw oud-papier kunt deponeren. Met de inzameling werkt u mee aan het behoud van het mi lieu en “spekt” u tevens onze schoolkas. Twee uitstekende redenen om uw oud papier op school te brengen. Wij rekenen op u! 8.12 Overblijven Met ingang van 1-8-2006 is het overbli jven anders geregeld via de wet. Tot deze datum werd het overbli jven geregeld door de school en ouders: de school stelde ruimte beschikbaar en had een verzekering afgesloten, maar de ouders waren verantwoordeli jk. Daar is verandering in gekomen: de school ( lees: het bestuur) is nu verantwoordeli jk. Zi j zorgt voor overbli jfmogeli jkheid in een goede omgeving op een goede manier. De ouders bli jven verantwoordeli jk voor de bekostiging. Vanuit het CPOV is er een reglement voor overbli jven en bi jbehorende formulieren. Die zi jn op school verkri jgbaar. De regels zi jn uniform voor alle betrokken scholen. Verder is er eenheid in de taken en vergoeding van de overbli jfkrachten. Op elke school zi jn één of meer overbli jfcoördinatoren, die de eindverantwoording dragen. De nieuwe wetgeving vraagt ook om geschoolde mensen. Vanaf nu wordt aan overbli jfouders gevraagd om een cursus “Overbli jven” te volgen. Zo’n cursus wordt betaald door de school/het bestuur. Binnen het CPOV is besloten om het overbli jven als volgt te regelen: Wij besteden het overbli jven niet uit aan derden, omdat op veel scholen goede overbli jfkrachten zi jn waar we graag mee verder gaan én omdat de pri js dan te hoog wordt. De pri js bedraagt nu € 1,50 per keer. De betaling op de locatie Vendelseweg gaat als volgt: per maand wordt bi jgehouden wie overbli jft en wanneer. Aan het eind van de maand wordt het bedrag per automatische incasso afgeschreven. Op de locaties Di llenburg en Sterke Arm betalen de kinderen per keer of kunnen ze een 10 rittenkaart kopen. Voor vragen kunt u zich wenden tot de directeur, H. van der Meulen. Bi j haar zi jn ook inschri jfformulieren en reglementen verkri jgbaar. Om het overbli jven zo rustig mogeli jk te laten verlopen hebben wij een aantal regels opgesteld die hier in het kort genoemd worden. De volledige tekst staat in het reglement. 1. We beginnen en eindigen met gebed. 2. We beginnen gezamenli jk met de maalti jd. 3. Na het eten worden de tafels en de vloer schoongemaakt.


4. Zonder toestemming mogen de kinderen niet naar andere lokalen en de gang. 5. De overbli jfouder bepaalt of er buiten of binnen wordt gespeeld. 6. De kinderen mogen niet van het schoolplein af. Wi lt u deze regels, wanneer uw kinderen overbli jven, vooraf met hen bespreken! 8.13 Regels voor aanvang en einde lessen De ouders van de kinderen van groep 1 en 2 mogen hun kind zelf naar het klaslokaal brengen. De deur gaat om ongeveer 08.25 en 13.10 uur open. Na de herfstvakantie gaan de kinderen zelf de klas in. Ouders kunnen vanaf die ti jd bi j de deur van klas afscheid nemen. We vragen u zoveel mogeli jk lopend of met de fiets naar school te komen. Wanneer u uw kind met de fiets naar school brengt, wi lt u uw fiets zodanig langs het hek plaatsen dat de doorgang niet wordt versperd! We stellen het op pri js wanneer u uw kind (vanaf groep 3) niet te vroeg naar school laat gaan. Vanaf tien minuten voor de aanvang van de lessen is er toezicht op het plein; voor die ti jd draagt de school geen verantwoordeli jkheid voor uw kind(eren). Bi j regenachtig weer mogen de kinderen vi jf minuten eerder naar binnen, dus om 08.25 en 13.10 uur. Voor wat betreft de situatie bi j ons hoofdgebouw het volgende: wi lt u alstublieft de kinderen opwachten op het schoolplein. Dit voorkomt gevaarli jke situaties op de Vendelseweg. Wij danken u bi j voorbaat voor uw medewerking. 8.14 Rookbeleid Onze school is een rookvri je school. Zowel binnen als buiten op het terrein van de school mag niet gerookt worden. Deze regels gelden voor alle drie locaties van de Juliana van Stolbergschool en ook voor de pleinen. 8.15 Schoolarts Elk kind maakt een grote lichameli jke en geesteli jke ontwikkeling door. Ti jdens dit groeiproces wi l de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD graag samen met de leerkrachten de gezondheid, de groei en de ontwikkeling begeleiden. In groep 2 wordt u samen met uw kind uitgenodigd door de jeugdarts (schoolarts) en in groep 7 door de jeugdverpleegkundige. Ti jdens het onderzoek bekijken zi j de groei van uw kind, bespreken met u de psychosociale aspecten van de ontwikkeling en testen zo nodig het gezichtsvermogen en het gehoor. Alle kleuters van groep 2 worden door de schoollogopedist onderzocht. ( zie punt 8.16) Ook als uw kind niet in groep 2 of 7 zit, kunt u contact opnemen met de GGD, bi jvoorbeeld wanneer u vragen heeft over inentingen, de gezondheid of ontwikkeling van uw kind. Naast deze onderzoeken kunnen scholen ook terecht bi j de Jeugdgezondheidszorg voor brochures (bi jvoorbeeld over hoe om te gaan met ernstige problemen als dood, geweld, seksueel misbruik, enz.), lesmaterialen, voorlichtingslessen en hulp bi j het opzetten van een oudergroep voor het bestri jden van hoofdluis. Voor adressen verwijzen wij naar Nuttige adressen elders in deze gids. 8.16 Schoollogopedie Een paar keer per jaar komt er een logopedist van de GGD Midden-Nederland op school. Zi j maakt, evenals de jeugdarts en -verpleegkundige, deel uit van het JGZ-team van de GGD. De logopedist ziet alle vi jfjarigen voor een screening, nadat ze hiervoor schrifteli jke toestemming heeft gekregen van de ouders. In de overige groepen worden er controles uitgevoerd. Aandachtspunten zi jn de spraak-/taalontwikkeling, het mondgedrag, de stem en het gehoor. De resultaten worden besproken met de leerkracht en de ouders kri jgen hierover bericht. Het gehele schooljaar door kunnen er kinderen worden aangemeld voor een (uitgebreid) logopedisch onderzoek. Als u vragen heeft, kunt u via de school contact opnemen met de logopedist of via de GGD, tel. 0318-514000.


8.17 Schooltijden en onderwijstijden basisschoolperiode De schoolti jden op alle locaties zi jn hetzelfde. Groep 1 t/m 4 ’ s ochtends van 8.30-12.00u. en ’ s middags van 13.15-15.15u. Elke vri jdagmiddag hebben de groepen 1 t/m 4 vri j. Groep 5 t/m 8 ’ s ochtends van 8.30-12.00u. en ’ s middags van 13.15-15.15u. Elke woensdag gaan de groepen 5 t/m 8 door tot 12.15u.! Alle groepen hebben elke woensdagmiddag vri j. 8.18 Schoolzwemmen De kinderen van groep 5 van het hoofdgebouw gaan zwemmen, op de maandagmiddag. Zij gaan met de bus. Voor de vervoerskosten ontvangen ouders een acceptgiro van de gemeente Veenendaal. Het bedrag voor dit schooljaar is gesteld op € 54,05. De kinderen van de Sterke Arm zwemmen op vri jdagmorgen. Zij gaan ook met de bus en moeten ook € 54,05 betalen. De kinderen van de Di llenburg zwemmen ook op vri jdagmorgen. Zij gaan op de fiets en betalen niets. Schoolzwemmen is een verplicht vak. Voor het betalen van het vervoer kri jgen de ouders een contract aangeboden zoals op pagina 48 is opgesteld. 8.19 Speelgoed op school Wij wi llen liever niet dat kinderen speelgoed van thuis meenemen naar school. Dit ter voorkoming van kapot gaan, kwijtraken en dus … veel verdriet. Eén keer per week mogen kinderen speelgoed meenemen om te laten zien. De ti jd daarvoor hoort u van de juf. 8.20 Sponsoring Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een bevoegd gezag, team of aan leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt, waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd. Omdat scholen tegenwoordig steeds vaker te maken kri jgen met instanties, die graag in contact wi llen komen met scholen, heeft de overheid beleid ontwikkeld met betrekking tot sponsoring. De regelgeving ligt ter inzage voor u op school. 8.21 De Twyn: Centrum voor jeugd en gezin


8.22 Vandalisme Wanneer kinderen opzetteli jk schooleigendommen vernielen of het schoolgebouw of schoolterrein beschadigen, dan worden de ouders hiervoor aansprakeli jk gesteld. Het bli jkt dat er regelmatig kinderen op het plein spelen buiten schoolti jd. Helaas wordt er dan ook het nodige vernield. Wi lt u er met uw kind over praten en hem/ haar duideli jk maken dat spelen op het plein als het hek dicht is, niet mag? 8.23 Verjaardagen Als de kinderen jarig zi jn mogen ze natuurli jk trakteren. Wij verzoeken u vriendeli jk niet op snoep te trakteren en om niet te veel te trakteren. Wij zien de laatste ti jd traktaties die te groot of te veel zi jn. Een cadeautje of een zakje snoep voor alle kinderen is echt niet nodig Alleen de kinderen uit de eigen groep worden getrakteerd. Wi lt u er rekening mee houden, dat sommige leerlingen geen varkensvlees mogen eten? Het uitdelen van uitnodigingen voor het verjaardagsfeestje zien wij liever niet op school gebeuren; het zi jn vaak dezelfde kinderen die wel of niet uitgenodigd worden. Ons dringende verzoek is om de uitnodigingskaartjes thuis te bezorgen. ( Datzelfde geldt ook voor Kerstkaarten.) Voor de verjaardagen van de ouders/ grootouders van leerlingen uit groep 1 en 2 wordt een kleurplaat gemaakt. In de eerste schoolweek kri jgen de kinderen een briefje mee waarop u de data van die verjaardagen kunt opgeven of er hangt een verjaarskalender bi j de deur waarop u de namen kunt schri jven. Op de locatie Sterke Arm kunt het gewoon doorgeven aan de juf. 8.24 Verlofbeleid en leerplicht Voor leerlingen vanaf vi jf jaar geldt, dat verzuim van de lessen - anders dan in bi jzondere gevallen (huweli jk, jubi leum, begrafenis, en dergeli jke) – NIET i s toegestaan. Is er volgens u aanleiding de lessen te verzuimen, dan is daar ALTIJD toestemming voor nodig van de directeur. Deze dient te beoordelen of het verzuim gewettigd is overeenkomstig de leerplichtwet


van 1 augustus 1994. Richtli jnen voor het toekennen van vri jstelling van schoolbezoek treft u aan de achterzijde van het Aanvraagformulier schoolverzuim. Verzoeken om extra verlof kunnen uitsluitend schrifteli jk worden ingediend. Inwi lliging of afwijzing van het verzoek wordt schrifteli jk of mondeling aan de betrokkene bericht. Aanvraagformulieren zi jn bi j de directie verkri jgbaar. Voor uw uitstapjes, vakanties en dergeli jke dient u zich te houden aan de in de jaarkalender genoemde vakanties. Er wordt GEEN verlof verleend voor het vroegti jdig vertrek bi j het begin van een vakantie. Wanneer uw kind onwettig de school verzuimd, is de directeur verplicht hiervan melding te doen bi j de leerplichtambtenaar van de gemeente. 8.25 Verzekeringen en aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakeli jkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zi jn alle betrokkenen bi j schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vri jwi lligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering – maximaal €22689,00 - indien een ongeval tot bli jvende invaliditeit leidt. Ook zi jn de geneeskundige – maximaal €453,78 - en tandheelkundige – maximaal €226,89 per element – kosten mee verzekerd. Dit alles voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bi jvoorbeeld vanwege een eigen risico). Bi j overli jden wordt maximaal €907,56 uitgekeerd. Materiële schade (kapotte bri l, fiets enz.) valt niet onder de dekking. De aansprakeli jkheidsverzekering biedt zowel de school zelf, als zi j die voor de school actief zi jn (bestuursleden; personeel; vri jwi lligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zi jn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakeli jk voor alles wat ti jdens de schooluren en de buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zi jn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bi j veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zi j die voor de school optreden) moeten dus te kort zi jn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogeli jk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid; bi jvoorbeeld als er ti jdens de gymnastiekles een bal tegen een bri l komt. Deze schade valt niet onder de aansprakeli jkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakeli jk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zi j jonger zi jn dan veertien jaar, hun ouders) zi jn primair zelf verantwoordeli jk voor hun doen en laten. Een leerling die ti jdens de schooluren of ti jdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, i s daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordeli jk voor. Daarom is het van belang dat ouders zelf een particuliere aansprakeli jkheidsverzekering hebben afgesloten. Met ingang van het schooljaar 2004-2005 vragen wij ouders om schrifteli jk toestemming te geven voor het meerijden van hun kind met andere ouders. ( bi jvoorbeeld naar de kinderboerderij). De toestemmingsverklaring staat vermeld op het inschri jfformulier.


8.26 Zendingsgeld Het is een goede gewoonte dat op maandagmorgen op onze school zendingsgeld wordt opgehaald. Het geld wordt besteed aan adoptiekinderen in Ghana, India en Kenia (in totaal 5 kinderen). Maandeli jks maken wij € 20,00 per kind over.

Hoofdstuk 9 Nuttige adressen CPOV stafbureau: Algemeen directeur: Landjuweel 16-5 Dhr. G. Morren 3905PG Veenendaal Hoofd stafbureau: Tel.: 0318-519076 Mw. K. Birdja Leden klachtencommissie Dhr. mr. J.A. van Laar (voorzitter) Dhr. mr. J.J. Blok (secretaris)


Brucknerpad 2 p/a Kerkewijk 67 3906 ZN Veenendaal 3901 EC Veenendaal Tel.: 0318-521181 Tel.: 0318-519012 Mw. drs. A.B.F. Hoek-van Kooten (vice-voorz.) Dhr. mr. A.J. de Gier (vice-secr.) Otterlaan 23 Scherpencamp 7 3903 CW Veenendaal 3992 RB Houten Tel.: 0318-515786 Tel.: 030-6378438 Dhr. dr. J. Schi lperoort (lid) Mw. mr. E. Verschoor-v.d. Schaar (lid) Kerkewijk 40 Edelmanlaan 56 3901 EH Veenendaal 3903 XR Veenendaal Tel.: 0318-512134 Tel.: 0318-526170 Vertrouwenspersoon van het CPOV: WSNS Veenendaal & Omstreken Mevr. A. Ri jken – Hoevens Kerkewijk 65 Vondellaan 6 3901 EC Veenendaal 3906 EA Veenendaal Tel.: 0318-517036 tel. 0318 - 522033 Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) GGD Midden-Nederland Hoofdkantoor GGD Midden-Ned. Verlaat 20 E Utrechtseweg 139 Postbus 881 Postbus 51 3900 AW Veenendaal 3700 AB Zeist Tel.: 0318-495 tel. 030- 6086086 www.ggdmn.nl SBD Centraal Nederland Secretaris GMR Kerkewijk 65 (Postbus 496) Dhr. G.J. van der Horst 3900AL Veenendaal Ridderhof 22 – 6715EL Ede Tel.: 0318-521807 Tel.: 0318-622737 Hoofdstuk 10 Afkortingen AVI : Analyse van Individualiseringsvormen BG : Beoordelingsgesprek BHV : Bedri jfshulpverlener CITO : Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling CPOV : Christeli jk Primair Onderwijs Veenendaal en omgeving CPS : Christeli jk Pedagogisch Studiecentrum EHBO : Eerste hulp bi j ongelukken


FG : Functioneringsgesprek GGD : Gemeenteli jke Geneeskundige Dienst GMR : Gemeenschappeli jke Medezeggenschapsraad IB-er : Intern Begeleider ICO : Interne Coach Opleidingen IPB : Integraal personeelsbeleid IVN : Instituut voor Natuurbeschermingeducatie KWINK: Kwaliteit in Kinderopvang LGF : Leerling gebonden financiering LIO : Leraar in opleiding LVS : Leerlingvolgsysteem MR : Medezeggenschapsraad OPLIS : Opleiden in de school OWG : Ouderwerkgroep PABO : Pedagogische Academie Basisonderwijs PCL : Permanente Commissie Leerlingenzorg POP : Persoonli jk ontwikkelingsplan RT-er : Remedial Teacher SBB : Staatsbosbeheer SBD : Schoolbegeleidingsdienst SBO : Speciaal Basisonderwijs SLO : Stichting Leerplanontwikkeling STIO : Samen Sterk in opleiden (werkplek leren samen met de PABO Marnix) SVO : Speciaal Voortgezet Onderwijs VLL : Vei lig Leren Lezen (methode aanvankeli jk leesonderwijs) VVN : Vei lig Verkeer Nederland VO : Voortgezet Onderwijs WIG : Wereld in Getallen (rekenmethode) WPO : Wet Primair Onderwijs WSNS : Weer-Samen-Naar-School (samenwerking tussen basisscholen en scholen voor

speciaal basisonderwijs) ZMLK : School voor Zeer Moei li jk Lerende Kinderen Overeenkomst ouderbijdrage school zwemvervoer Voor activiteiten, zoals het school zwemvervoer, die niet tot het gewone lesprogramma behoren, mogen scholen een vri jwi llige financiële ouderbijdrage vragen. Scholen zi jn verplicht aan de vri jwi llige bi jdrage aandacht te besteden in de schoolgids en dienen daarvoor een schrifteli jke overeenkomst met de ouders af te sluiten. De bi jdrage is vri jwi llig. Wij adviseren u echter wel deze overeenkomst te ondertekenen omdat uw kind anders geen gebruik kan maken van het school zwemvervoer. Na ondertekening van deze overeenkomst bestaat er een verplichting tot betalen.


Het bedrag voor het school zwemvervoer voor het schooljaar 2011-2012 is vastgesteld op € 54,05. In november 2011 wordt dit bedrag door de gemeente Veenendaal in rekening gebracht.

Gegevens :……………………………………………………………………………………………………….

Naam en voornaam kind:….……………………………………………………………………………………

Naam ouder:………………………………………………………………………………………………………..

Adres:…………………………………………………………………………………………………………….

Postcode:. ……………………………………………………………………………………………………….

Plaats:…………………………………………………………………………………………………………….

Geboorte datum:.……………………………………………………………………………………………….

Telefoonnummer:……………………………………………………………………………………………….

Groep: :…………………………………………………………………………………………………………….

School: :…………………………………………………………………………………………………………….

Handtekening:……...……………………………………………………………………………………………

FORMULIER "Instemming met schoolgids"


School: Juliana van Stolbergschool Adres: Vendelse weg 30 Postcode/plaats: 3905 LD Veenendaal --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- VERKLARING Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de van 1 augustus 2011 tot 1 augustus 2012 geldende schoolgids. Namens de MR, oudergeleding: ________________________ plaats ________________________ datum ________________________ handtekening ________________________ naam ________________________ functie Namens de MR, personeelsgeleding: ________________________ plaats ________________________ datum ________________________ handtekening ________________________ naam ________________________ functie

Documents

2011 - 2012€¦ · 2011 - 2012 Dependance (De Sterke Arm 2A) Hoofdgebouw (Vendelseweg 30) Dep. Dillenburg (G.Terborchstraat 21)