北京大学2012年度本科教学质量报告.pdf (354.81K)

北京大学 2012 年度

本科教学质量报告

2013-12

北京大学 2012 年度本科教学质量报告

1

目录

（一）本科教育基本情况 ...................................................................................................... 2

（二）师资与教学条件 .......................................................................................................... 3

（三）教学建设与改革 .......................................................................................................... 4

1、基础学科拔尖人才培养............................................................................................. 4

2、医学部教学改革 ........................................................................................................ 5

3、“小班课教学”改革 ................................................................................................ 6

4、英文平台课程建设 .................................................................................................... 7

5、围绕全人教育思想，不断完善医学课程建设......................................................... 8

6、本科生科研训练 ........................................................................................................ 8

7、国际化能力培养 ........................................................................................................ 9

8、教材建设 .................................................................................................................. 10

9、开放课程建设 .......................................................................................................... 10

10、创新创业教育 ........................................................................................................ 11

（四）质量保障体系 ............................................................................................................ 11

1、校领导参与本科教学研究和实践........................................................................... 12

2、教学质量保障体系 .................................................................................................. 13

3、教学奖励工作 .......................................................................................................... 13

4、教师教学发展工作 .................................................................................................. 14

5、学科评估 .................................................................................................................. 15

（五）学生学习效果 ............................................................................................................ 15

1、毕业就业情况 .......................................................................................................... 15

2、评价与调查 .............................................................................................................. 16

3、学生获奖 .................................................................................................................. 16

4、社会评价和毕业生成就........................................................................................... 17

（六）特色发展 .................................................................................................................... 18

1、传承和创新教育思想和理念................................................................................... 18

2、坚持并不断发展多样化人才培养体系................................................................... 18

3、以课程建设为核心，全面提高教育质量............................................................... 18

（七）需要进一步解决的问题。 ........................................................................................ 19

1、多样化本科人才培养体系有待进一步深化和完善............................................... 19

2、以“小班课教学”改革为切入点，完善本科生课程建设................................... 19

3、完善教学质量监控体系，激励教师加强教学投入............................................... 19


2


2012 年是北京大学深入推进本科教育教学改革工作的一年。学校继续开展

多样化人才培养体系的探索和实践，在保障教学运行顺利开展的同时，积极开展

基础学科创新人才培养计划，小班课教学改革，医学部“新途径”教学改革等一

系列教学改革和建设活动，保障并进一步提升本科教学质量。

（一）本科教育基本情况

北京大学是一所以人文、社会科学、理学、医学和技术科学为主的综合性研

究型大学。学校坚持把人才培养作为大学的核心使命，坚持走以内涵发展为主的

道路，发挥自身办学特色。本科人才培养是学校人才培养的基础，是学校的重点

和核心工作。北京大学要实现世界一流大学的目标，必须要建设世界一流的本科

教育。2012 年，北京大学进一步深化本科教育教学改革，提升人才培养质量，

树立“育人为本、质量为先”的思想，坚持以“加强基础，尊重选择，卓越教学，

促进交叉”为方针，集聚优势资源，提升育人质量，营造有利于人才成长的良好

环境，实现为国家和民族培养具有高度社会责任感、富有创新精神和实践能力、

国际视野开阔、在各行各业起引领作用的高素质人才的培养目标。

北京大学设有人文、理学、社会科学、信息与工程、医学 5 个学部，53 个

直属院系，学科专业涵盖了除军事、农业以外所有学科门类。2012 年，北京大

学本科专业 120 个，其中医学部 10 个。国家重点学科（一级）18 个，国家重点

学科（二级）25 个，国家重点（培育）学科 3 个。11 月底，北京大学完成了教

育部公布的本科专业目录（含医学部，含二学位）的整理工作，撤销“思想政治

教育”二学位 1个专业，不设“环境生态工程”和“保密管理”2个本科专业。

为服务国家重大战略的需求，应空军方面要求，经与空军多次深入协商，2012

年北京大学向教育部申请设立“航空科学与技术”本科专业，招生飞行国防生，

为空军培养飞行后备人才。

2012 年北京大学全日制在校生总数 36502 人，其中本科生 14116 人，硕士


3

生 13655 人，博士生 8134 人，本科生占全日制在校生总数的 38.67%。 2012 年，

学校紧紧围绕国家发展战略和学校关于加快推进建设世界一流大学的战略部署，

紧扣“追求卓越”和“维护公平”两个主题，深化招生考试制度改革，积极探索

人才选拔的综合评价模式，取得了显著成效。2012 年学校实际招收录取 4102 人，

其中校本部 3192 人（国内普通本科生 2831 人；第二学士学位 24 人；留学生 337

人）；医学部 910 人（一本 555 人，二本 87 人，专科 200 人，留学生 68 人）。

生源质量优秀，录取了一大批志向高远、品学兼优的优秀学生。生源多样性进一

步提升。一是录取类别越来越多元，二是学生来源分布越来越广泛。

（二）师资与教学条件

创建世界一流大学需要一流的人才队伍，高层次人才队伍是高校最为核心的

人才资源。北京大学始终坚持以高层次人才队伍为战略抓手，不断加大高层次人

才引进和培养力度，带动学科建设和教师人才队伍建设。根据 2012 年 10 月统计

的学校基本数据，专任教师 6441 人，其中医学部 3855 人。专任教师中具有正高

级职称 2122 人，其中医学部 876 人，具有副高级职称 2170 人，其中医学部 1160

人。专任教师中具有博士学位的 4528 人，其中医学部 2181 人。90%左右的教师

具有研究生以上的学历，专任教师中青年教师是主要组成部分，60%以上的教师

年龄集中在 35-50 岁之间。北大专任教师中汇聚了一大批优秀人才，根据 2012

年底统计，北京大学共有中国科学院院士 63 人、中国工程院院士 9 人、第三世

界科学院院士 17 人；海外高层次人才引进计划（千人计划）44 人，青年千人计

划 43 人；哲学社会科学资深教授（文科资深教授）20 人，“长江学者奖励计划”

特聘教授、讲座教授 147 人，“973 项目”首席科学家 52 人；国家杰出青年基金

获得者 168 人，国家教学名师 16 人。

北京大学规定申请晋升职称的教师应系统讲授过本科生课程或研究生课程，

并对申请教授、副教授职称所需的教学工作量和课程评估做出了规定。学校特别

关注本科生基础课和其他核心课程的教师队伍建设，设立了主干基础课主持人和

主讲人制度，主持人一般由教授担任。教授参与本科生教学比例较高，2012 年

度有 1595 门本科课程由教授主讲，其中 915 门低年级本科课程。主讲本科课程

的院士 14 人，主讲本科课程的外籍教师 166 人。


4

北京大学坚持改善教学条件，保障了教学运行和教学改革，促进了教学水平

和教学质量的提高。2012 年度北京大学教学日常运行支出 635,027,758.16 元，

本科专项教学经费 63，598，400 元，本科实验经费 4，460，000 元，本科实习

经费 2，400，000 元。其中新增经费 1620 万元用于教学改革专项，用于支持“小

班课教学”、基础学科拔尖学生培养试验计划、研究生实践能力建设、校级科学

仪器公共平台运行等。过去几年学校多方筹集建设资金，新建了人文大楼、国际

数学研究中心等教学科研用房，同时对学生宿舍、五四体育场（馆）进行了改造，

改善教学环境。截至 2012 年，北京大学(含医学部)共有实验室 157 个，其中国

家实验室（筹）1 个，国家重点实验室 11 个，省部级设置的研究（院、所、中

心）实验室 86 个。实验室使用面积 13.89 万平方米，教学实验 1537 项。学校图

书馆舍总面积 8.4 万平方米，阅览座位 7,301 席，生均图书 148.81 册，生均期

刊 20.70 份，电子图书 285 万种，电子期刊 9.89 万种，数据库 541 个。

（三）教学建设与改革

本科教学改革和建设一直是北京大学核心工作，近年来在建设世界一流大学

的目标指引下，北京大学持续开展教学改革和建设，保障和提高本科教学质量。

2012 年度，北京大学共开设本科课程 2939 门，其中选修课程 1594 门，占

课程总数的 54.24%；有实验的课程 283 门，独立设置的实验课程 159 门，占课

程总数的 4.85%；综合性设计性实验课程 192 门，占总门数的 6.28%；双语课程

176 门，占总门数的 5.99%。从实际上课门次来看，15 人以下的课程占总数的 23%，

16-30 人规模的课程占总数的 20%，31-80 人规模的课程占总数的 30%，81 人以

上的课程占总数的 27%。

1、基础学科拔尖人才培养

2012 年北京大学“拔尖计划”实施进展顺利，数学、物理、化学、生物、

计算机科学、环境科学等 6个项目组完成了第 4届学生遴选工作，目前进入计划

培养的学生人数达 480 人。各项目组建高水平的教学团队承担拔尖计划的课程建

设。一批国际知名的专家学者为项目组学生开设课程和讨论班，让学生接受大师

的熏陶和培养。例如，物理学院院长、“千人计划”学者谢心澄教授为项目组学


5

生开设“凝聚态物理理论讨论班”，让学生深入凝聚态物理中极重要而活跃的专

题进行讨论；计算机科学项目遴选一批优秀的中青年教师加入教学队伍，集中力

量建设十门小班教学的专业核心课程。

北京大学通过导师与学生之间的双向选择模式和导师小组等举措确保导师

对学生的个性化指导。例如，物理学院成立了以老校长陈佳洱院士为首席教授、

王恩哥院士和刘玉鑫教授为首席助理的领导和指导委员会，聘请一批“千人计划”

教授、“长江特聘”教授、国家杰出青年基金获得者等一批富有高等教育和人才

培养经验的教授组成导师团队，对学生进行培养。学生在导师的指导下制定适合

自己的个性化培养方案，还可以根据自己的兴趣确定科研题目，在导师的指导下

开展科研实践，在此过程中深入理解相关学科知识，培养学生的科研学术能力和

创新思维能力。

此外，通过推动国际交流访学和科研训练、国际会议、学科竞赛等多种形式，

加强对学生的国际化培养。各个项目都邀请了一批国际一流师资来校开设课程，

收到很好的成效。诺贝尔奖得主 Alan J. Heeger 等一批国际大师也都来校与项

目学生展开深入交流。同时，项目也积极推动学生“走出去”，在国家留学基金

委 2012-2013 年度优秀本科生国际交流项目中，北京大学共有 11 个项目成功立

项，其中有 6 个是拔尖计划所在的学科，在全校派出的 25 位学生中有一半是物

理、化学、生物和信息科学等基础学科拔尖人才计划的学生。

在拔尖计划的带动下，北京大学支持了力学、地学和古典语文学的拔尖人才

培养计划。这些项目在课程建设、师资队伍建设和人才培养方面也取得了突出的

成绩。同时结合国家战略需求，在借鉴拔尖计划的经验基础上，开展水基础科学

专业人才培养的探索与实践，目前北京大学已被列为教育部水基础科学人才培养

模式改革试点单位。2012 年 3 月和 9 月，国家教育咨询委员会和教育部国家教

育体制改革试点项目及“三重一大”决策制度执行情况检查组对北京大学拔尖项

目实施情况进行检查，对北京大学拔尖项目总体情况给予了充分肯定和高度评

价。

2、医学部教学改革

按照学校教学改革的总体策略，医学部“新途径”教学改革以临床医学专业


6

为试点，具体实施分为医学预科阶段、基础阶段、临床阶段、二级学科阶段等几

个阶段进行，在医学部教育处的统一部署、协调下，教学改革稳步推进。

2012 年 8 月，2009 级临床专业八年制学生正式进入临床医学院进行临床阶

段的学习，临床教改全面施行。经过为期 2年的实践与探索，基础阶段教学改革

已经初步形成体系，2009 级临床、基础专业八年制学生已完成基础阶段的 PBL

学习。2010 级学生已经完成基础课阶段的学习。在此基础上，2012 年 6 月，医

学部组织基础阶段教学工作总结暨研讨会，从整体情况、理论课程设置、实验实

践教学改革、创新人才培养等角度总结了教改实施过程中的探索历程，与临床教

师分享、交流了相关经验，为开展临床阶段教学改革工作提供支持。

经过为期 2 年的实践与探索，基础阶段教学改革已经初步形成体系，2009

级临床、基础专业八年制学生已完成基础阶段的 PBL 学习。2010 级学生已经完

成基础课阶段的学习。在此基础上，2012 年 6 月，医学部组织基础阶段教学工

作总结暨研讨会，从整体情况、理论课程设置、实验实践教学改革、创新人才培

养等角度总结了教改实施过程中的探索历程，与临床教师分享、交流了相关经验，

为开展临床阶段教学改革工作提供支持。

3、“小班课教学”改革

根据北京大学2012年本科教育发展战略研讨会和2012年教学工作会讨论意

见，学校自 2012 年秋季学期正式启动“小班课教学”的试点工作，推进大班授

课与小班研讨相结合的教学模式，以充分调动教师-学生的双主体作用，激发学

生的学习主动性和学习潜力，进一步提高教学质量和培养创新人才。

自 2012 年 4 月起，北京大学多次组织召开“小班课教学工作组”讨论会议、

“小班课教学”试点工作启动暨研讨会、“小班课教学”期中研讨交流会等，在

课程遴选、师资配备、授课内容、教学组织、答疑安排、考核方式等环节进行了

反复协商和精心设计，及时发现问题，总结经验。此外，相继出台了《北京大学

关于开展“小班课教学”试点工作的若干意见（草稿）》、《关于进一步保证“小

班课教学”课程质量的若干意见（草案）》等文件和《“小班课教学”期中研讨交

流会文件汇编》等材料，保证“小班课教学”的质量和平稳开展。

2012 年秋季学期，数学学院、物理学院、化学学院、生命科学学院、信息


7

科学与技术学院 5个院系在《抽象代数》、《数学分析 (III)》、《量子力学 (A)》、

《无机化学》、《生物化学》、《计算机系统导论》6门本科生必修基础课上开展了

“小班课教学”的试点工作，共开设 8 个大班、46 个研讨型小班，张继平、马

伯强、朱世琳、高松、严纯华、梅宏等共计 60 余名包括院士、长江学者、杰青

基金获得者等知名教授和骨干教师担任课程的主讲教师和小班研讨课的指导教

师。“小班课教学”开展以来，受到学生的欢迎和好评，认为“小班课教学”锻

炼了他们检索信息的能力、表达思想的能力、总结归纳的能力和创新求知的能力，

教会了他们如何向他人求助、如何与人交流和加强合作，让他们感到学习压力的

同时也让他们受益匪浅。

医学部也结合医学教学内容和学科特点不断完善小班课教学方式。如生物医

学课程阶段，应用 22 个疾病案例进行讨论式教学，学生随机分至 10-12 人的小

组中，在教师的引领下，以学生为主导，采用 PBL 方式，分层呈递案例信息，学

生提出问题，并通过课后自学找出可能的答案，在组内讨论分享。临床医学课程

阶段，学生每 6-12 人为一小组进行案例讨论式学习（CBL），学习内容既有某一

个系统疾病，也有多学科病例讨论。

4、英文平台课程建设

北京大学于 2012 年秋季学期起设立北京大学本科生外文授课的平台课（即

非语言类的外语授课课程，简称“外文平台课”），以建立国内培养与国际交流相

衔接的开放式人才培养体系，提高学生的跨文化交流能力，加强与世界优秀大学

的交流与合作，提升北京大学的国际化水平。

2012 年 3 月，北京大学在全面调研和了解各院系英文课程开设情况的基础

上，起草了《关于设置本科生外文平台课的意见（草案）》，并在本科战略研讨会

后成立了英文课程建设工作小组。外文平台课建设工作启动以来，学校积极组织

动员，鼓励院系通过聘请国内外优秀学者、开设并行英文班等多种方式，分类型、

分模块地逐步推进外文平台课建设。2011-2012 学年，学校共计开设外文课（以

英文授课为主）128 门，其中理工类 26 门、人文类 65 门、社科类 14 门、经管

类 23 门。


8

5、围绕全人教育思想，不断完善医学课程建设

为培养学生自主学习能力，拓宽国际视野，2012 年 10 月，北京大学医学部

开展临床专业学生“自选学习项目”，该课程为必修课程，为期 8周，学生在正

式进入二级学科轮转前在选科实习、科研训练或境外交流中自主选择某一至两个

项目进行学习。2012 年暑期，新开设《预防医学社区实践课程》正式实施，进

一步完善了临床医学专业全科医学教学体系，2012 年 11 月，开课负责教师和学

生导师针对开课情况进行了座谈，总结课程经验与不足，为下一步课程调整、完

善打下了基础。

加强本科生全科医学理念的培养是医学部近年来改革的重点之一。医学部利

用现有全科医学系的便利条件，对《全科医学》课程的大纲、实习指导进行修订、

对授课教师培训并下发课件供教师参考。至此，医学部初步建设完成贯穿本科教

学全学程的全科医学教学体系，含二年级的《早期接触临床》及暑期的《预防医

学社区实践》、三年级的《社区实践》调研、四年级的《临床沟通技巧》、五年

级的《全科医学》课程、进入二级学科之前的《基层卫生实践》课程等。

6、本科生科研训练

北京大学注重本科生科研能力的训练，2012 年，学校“本科生科研训练”

项目包括“莙政基金”、“校长基金”、“毛玉刚基金”、“教育基金会基金”，

新设立的“钟夏校际科研资助基金”，以及教育部在“国家大学生创新性实验计

划”基础上延续设立的“国家级大学生创新创业训练计划”创新训练项目等 6

项。2012 年，本科生科研训练项目共资助 2010 级学生 726 人，项目 458 项。截

至 2012 年底，组织院系完成了 2011 年度立项“本科生科研训练”项目的中期检

查、拨款、结题验收、证书发放以及学分认定等工作。据不完全统计，从 2007

年至 2011 年，本部本科生在学术刊物上公开发表论文 508 篇，2012 年更是达到

224 篇（其中第一作者 SCI 文章 35 篇）。2012 年 7 月，北京大学选取本科生科

研作品申报教育部和科技部主办的第五届大学生创新创业论坛，其中两项科研作

品入围，于 11 月在中国农业大学参加论坛。


9

医学部在注重学生基础知识和临床技能培养的同时，积极为学生创造参与科

学研究的机会与条件，并逐步形成涵盖实验课程、学术讲座、专题项目等形式的

全程科研训练体系。在“创新人才培养”项目顺利实施的基础上，医学部从中选

拔优秀学生参加在 2010、2012 年先后举办的第一、二届“全国大学生基础医学

创新论坛暨实验设计大赛”，共获得一等奖 4项、二等奖 13 项、三等奖 6项、

优秀奖 1项的优异成绩。与此同时，通过多项措施积极鼓励、支持参与项目的学

生在国内外期刊发表文章及综述，并进一步制定实施北京大学医学部《关于资助

本科生发表学术论文的管理办法》。在此基础上，2011-2012 年参与“创新人才

培养”项目的临床医学专业学生共发表 27 篇论文。

7、国际化能力培养

北京大学注重学生国际化能力的培养，既着力加强国际师资的引进，也注重

推动学生出国交流与学习。北京大学注重师资队伍的多元化，最终学历为境外取

得的教师有 686 人，其中博士 677 人，另聘任境外教师 114 人参与学校课程教学。

同时在既有的“海外学者讲学计划”“海外学者研究计划”以及“海外名家讲学

计划”之外，推出了“北京大学大学堂顶尖学者讲学计划”，重点支持高水平外

籍教授来校讲学。

北京大学积极推动“学生海外学习”（EAP）项目， 2012 年度，学校通过与

海外伙伴学校缔结的 80 个常规校级交换项目，共派出 226 名学生赴海外学习；

通过 35 个假期项目渠道，派出 349 人；通过中外政府、海外机构等渠道，派出

50 余人；国家留学基金委自 2011 年起设立了“优秀本科生项目”，为本科生赴

海外学习提供专项基金资助，2012 年，学校进行了第二次申报，共有 40 个项目，

涉及名额 90 个。除此之外还有不少院系组织和学生自发参与的多个海外学习项

目。2012 年度，北京大学出国学习一个月以上的学生 867 人。

医学部也设立了近 30 个学生交流活动项目，和 16 所协议学校建立了 PhD

项目，设立了 10 余项国际学生交流奖学金项目，搭建起国际医学教育资源共享

的平台，获得了更多的科研与人才培训基金。截至 2012 年，共有 46 名学生参与

“双博士学位”（MD+PhD）项目，涉及 6个国家、地区的 13 所医学院校，现已有

12 名学生学成返回继续临床医学第二阶段培养。


10

8、教材建设

2011 年 11 月，教育部启动了“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材

第一次遴选工作。北京大学高度重视，认真组织了申报工作，各院系申报踊跃，

学校通过校内评审后向上推荐一批使用面广、效果好、影响大的优秀教材。教育

部组织各学科专家进行了严格的评审，2012 年 11 月公布了评审结果。最终，学

校有 80 本教材入选第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，入选

规划教材单本数量在全国高校中居首位。

按照北京大学教材建设规划，2012 年继续开展教材建设立项工作。2012 年

立项的重点是主干基础课教材、通选课教材、精品课教材、基础大类平台课教材、

在教学实践中反映良好的出版三年以上的修订教材。专家们对申报项目逐项进行

了严格评审，最终经学校教材建设委员会工作会议审议，共确定20个项目为2012

年北京大学教材建设立项项目。对各级立项教材进行了严格管理，通知立项项目

主编按时签约、及时划拨资助经费，对立项教材申请改名、改动内容等进行审查，

对立项项目进行检查，督促老师们按期完成编写工作。通过检查，掌握了各立项

项目的签约、进度、经费使用、存在的问题等情况。

9、开放课程建设

根据教育部颁布《关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8

号）精神，北京大学积极教学资源的开放和共享。学校组织完成第一批 27 门北

大优秀课程向社会开放，已在北大网站的“北大公开课程”栏目中正式推出。2012

年 4 月底，北京大学历史系阎步克教授和邓小南教授主讲的“中国古代政治与文

化”通选课作为教育部首批 20 门“中国大学视频公开课”正式通过公共网络向

社会公众免费开放后，获得社会公众的好评，被教育部确定为首批“精品视频公

开课”，并将给予北京大学经费支持。2012 年 9 月-10 月，学校数学学院邱维声

教授、物理学院马伯强教授和化学学院陈尔强教授主讲的通选课《科学是什么》

和历史系朱孝远教授主讲的《文化兴国：欧洲由衰及兴的转折点》作为“中国大

学视频公开课”正式上线，通过公共网络向社会公众免费开放。12 月底，北京


11

大学中文系戴锦华教授主讲的通选课《影视赏析》和城环学院邓辉教授主讲通选

课《世界文化地理》已通过教育部组织专家审核。

结合教育部开展的国家精品开放课程建设工作和校领导“把北京大学的优质

教学资源向社会开放”指示精神及部署要求，2012 年 3 月起，北京大学对相关

工作多次进行研究，重点梳理了现有的可向社会公开的课程、讲座和相关的教学

资源，特别是对北大课程向社会开放时将面临的课程内容与质量、法律与校规、

技术保障、经费等一系列问题等进行了讨论后，动员院系组织教师将优质课程资

源在北大网站免费向社会公开。10 月底，学校组织完成第一批 27 门北大优秀课

程向社会开放。上述课程在北大网站的“北大公开课程”栏目中正式推出。

10、创新创业教育

北京大学注重学生素质和能力的培养，积极推进创新创业教育发展。

2012 年 9 月，北京大学面向本科新生开设《大学生职业生涯规划》课程，提

出“职业规划：从大一开始；从学业开始；从认识自我开始”的理念，从就业反

推专业教育与人才培养，对课程内容、授课模式、师资团队、考核机制等进行全

面改革，更加强调课程的实践性，发挥学生的主动性和创造性。

2012 年，北京大学以“挑战杯”系列赛事为契机，深入推进以“挑战杯”系

列赛事为龙头，“江泽涵杯”数学建模、计算机设计大赛、数学竞赛以及 ACM 程

序设计大赛等一系列专项竞赛齐头并进的良好局面。举办了“五四文化季•科技

文化节”、北京大学学生课外学术科创成果展，精心拍摄“挑战杯”20 周年纪念

微电影《只道寻常》。在第四届全国大学生数学竞赛初赛暨北京市第二十三届大

学生数学竞赛中，北京大学 9名同学获得数学专业组一等奖，25 名同学获得数

学专业组二、三等奖，取得了突破性进展。

（四）质量保障体系

北京大学充分重视本科教学，注重保障和提高教学质量，全面加强本科教学

质量保障体系建设。


12

1、校领导参与本科教学研究和实践

学校各级领导积极参与教学研究和教学实践。常务副校长（教务长）坚持开

学初和期末进行教学检查，了解教学情况，和师生进行交流。同时针对教学中的

问题多次召开座谈会，针对教学评估、小班课教学、双学位改革等多项教学改革

和建设重点征求教师和学生的意见。学校领导也经常参与本科生课程听课，了解

实际教学状况。在学校领导的支持和推动下，学校全面推进教学质量保障体系建

设；注重发挥先锋模范作用，开展教学奖励激励工作；加强教师教学发展和专业

建设与评价机制建设。2012 年全年共召开 7次教务长办公会对四十余项本科教

学相关事项进行讨论，会议由主管教学副校长（教务长）、副教务长、各相关部

门领导参加。

2012 年 3 月 31 日—4月 1日，北京大学召开本科教育改革与发展研讨会。

副校长、教务长王恩哥，原常务副校长王义遒，秘书长杨开忠，研究生院院长陈

十一，校长助理李强、程旭以及北京大学第三届本科战略组部分专家，相关院系

和职能部门负责人全程参加了会议。校党委书记朱善璐专程问候与会人员并出席

了 4月 1日上午的研讨会议。会议分别就“元培人才培养模式”和“本科教育发

展”的相关问题进行了研讨。朱书记强调，学校要以人才培养为中心，全面提高

高等教育质量，在开展课堂教学育人的同时注重发挥实践教学和学生课外活动对

人才培养的积极作用。王恩哥副校长传达了刘延东国务委员在全面提高高等教育

质量工作会议上的重要讲话精神，肯定了多年来北京大学本科教育改革取得的成

绩，并强调进一步提高高等教育质量是我国高等教育改革发展最核心、最紧迫的

任务，学校要以此为目标，深化元培教育教学改革，推进多样性创新人才培养体

系建设，提高本科教育的国际化水平，完善教学评估体系，努力营造有利于人才

培养的良好环境。王恩哥副校长还指出高水平教学队伍的建设对于人才培养质量

具有重大影响，一定要把最优秀的教师安排在教学的第一线，要采取有效的举措，

如通过研讨型小班教学的试验与实践等增强师生在学习中的互动，培养学生主动

学习和积极探索的能力与精神，提高人才培养质量。


13

2、教学质量保障体系

学校继续坚持多样化的方式进行教学质量监控，重视并持续开展学生课程评

估、老教授专家调研组调研听课、学校领导与管理部门教学检查，通过多角度对

教学质量进行了解和评价。

2012 年，学校结合教学工作进行了重点监控和评价，针对不同课程的特点

制定了包括理论课、实验课、体育课等多种类型的评估问卷，对全校 3698 门本

科生课程进行了评估，其中理论课 2763 门次，实验课 102 门次，体育课 147 门

次，助教评估 679 门次，实习课程 5门次。本年度针对学校开展的实习课程进行

试点评估，对地空学院五门实习课程设计了有针对性的问卷，并在暑期对地空野

外地质实习进行评估。

根据《北京大学老教授教学调研组简则》规定， 2012 年 9 月 10 日，学校

组织开展老教授教学调研组换届。原调研组 13 人，有 5位因年龄和身体等原因

退出，新加入 6位老教授，新一届调研组为 14 人。结合学校教学改革和建设，

明确了每位组员的任务和分工，把“小班课教学”改革和建设和通识教育选修课

作为本年度老教授教学调研组工作重点。自 2008 年 9 月成立了医学部本专科教

学督导组，共有 18 名退休资深老专家参加了 2届督导工作，其中 7名专家已连

续四年承担了医学部的督教任务。为表彰医学部本专科教学督导组的特殊贡献，

经 2012 年 9 月 3 日医学部第 21 次部务办公会讨论，决定对医学部本专科教学督

导组予以表彰。

3、教学奖励工作

学校积极开展教学奖励工作，积极组织教学成果奖、教学名师和教学优秀奖

的评选和推荐工作。

2012 年 7 月，顺利完成北京大学 2011—2012 年度教学优秀奖评选工作。经

院系申报、教务部审核，教务长会讨论审议，最后评选出 2011—2012 学年度北

京大学教学优秀奖获奖者 51 人，通过校内公示最终确定本年度教学优秀奖校本

部 45 人，医学部 6人，于教师节期间公布表彰。


14

2012 年 6 月启动北京大学教学成果奖申报和评审工作，并于 2012 年 10 月

评选出北京大学教学成果奖 113 项，其中校级一等奖 96 项，校级二等奖 17 项。

此后，根据北京市教委要求推荐北京大学教学成果参与市级教学成果奖评选，根

据近期公布的获奖结果，共获得市级特等奖 1项，一等奖 18 项，二等奖 19 项。

另有北京大学作为第二完成单位的成果获得一等奖 3项，二等奖 2项。

2012 年，学校组织开展了国家高层次特殊人才支持计划教学名师和北京市

教学名师候选人推荐评审工作，北京大学柳彬、钱乘旦、钱志熙、刘俊义等 4

位教师被评为北京市教学名师。

4、教师教学发展工作

结合学校教育发展研究中心工作，进一步深化和细化，全面开展教师教学发

展工作。2012 年 7 月，进行国家级教师教学发展示范中心材料准备和申报工作，

在 2012 年 10 月 31 日获批为全国首批 30 个教师教学发展中心。目前在教学发展

中心的支持下学校开展各级各类教学培训、讲座等教学发展活动，有效提高教师

教学水平。为加强医学部师资队伍建设，做好教师的教育理论和教学技能的培训，

提高教学质量，2012 年 3 月，北京大学医学部教学发展中心成立。医学部成立

了教学发展中心研讨团队，经过文献检索、专家咨询、专题调研，召开了数十次

中小型讨论会，明确了教学发展中心的定位、职能及运行模式，完成了医学部教

学发展中心网站的设计工作，制定了医学部教师教学能力培养方案。2012 年，

开设了 25 次示范性观摩课，组织了 12 次教学沙龙活动，各学院的 550 余人次教

师积极参加了教学沙龙活动。

2012 年上半年，学校按照北京市教委的要求继续开展“北京市属高校教师

发展基地”研修项目，认真组织落实了第一批 19 名学员的导师安排、中期考核

和结业考核等工作；2012 年 6 月起，基地第二期项目启动，学校组织落实了 25

名新学员的导师安排、师生见面、听课安排等工作，“千人计划学者”高加红、

“长江学者”王一川等优秀的北大教授担任学员的指导教师。学校还按照市教委

的要求，举办了“北京大学本科教育基本情况”讲座、“北大老教授传帮带”主

题培训活动、通识教育系列课程选修等多种形式的集中培训，分享北大的优质资

源，带动市属高校教学和科研水平的推升。


15

5、学科评估

2012 年，教育部组织实施的第三轮全国一级学科评估中，北大参评学科 48

个，排名第一的学科 16 个、排名前三的学科 35 个、排名前五的学科 38 个，均

居全国高校之首。北大 16 个排名第一的学科为：数学、物理、化学、地球物理、

力学、中国语言文学、外国语言文学、中国史、世界史、考古学、哲学、政治学、

艺术学理论、基础医学、药学、护理学。北大传统学科优势明显，人文、理学、

医学实力雄厚，社科类学科综合实力较强，工科类学科提升空间尚大。在学校学

科建设中，要保持传统、突出特色、支撑重点，要处理好规模效应与内涵式发展

之间的关系，传统优势学科与新兴交叉学科之间的关系，学术本位与国家需求之

间的关系，学科现状与主动布局之间的关系。

（五）学生学习效果

北京大学教学质量主要表现之一就是学生的学习效果，从学生评价，毕业就

业状况，获奖状况和社会评价都可以看出，北大学生的基本理论扎实、基本技能

熟练、思想道德修养好、文化科学素质高、身心健康，受到社会各行各业的充分

认可和广泛好评。

1、毕业就业情况

2012 年本科毕业生总数 3528 人，其中 3464 人获得毕业证书，3447 人获得

学位证书，58 人获得结业证书，毕业率 98.18%。校本部发放本科毕业证书 2896

（含留学生 246 人），结业证书 69（含留学生 17 人），大专毕业证 11，肄业 1

人。学士学位证书 2870（含留学生 244 人），第二学士学位 17 人。为去年结业

学生换发毕业证书 46 人，授学位 46 人。双学位证书 1163 份，辅修专业证书 125

份。

截止到 2012 年 12 月，北京大学本科毕业生就业率达 98.42%（不含留学生）。

其中国内深造 1195 人，出国深造 971 人，就业 875 人。在国内继续攻读研究生

的学生中，选择留在本校求学的毕业生 1015 人。出国深造的本科毕业生有近 70%


16

前往美国继续学习，很多学生被世界一流大学接受，如斯坦福大学、密歇根大学、

麻省理工学院等都录取北大学生超过 15 人。

2、评价与调查

根据 2012 年北京大学本科课程评估结果显示，理论课程评价为优（90 分以

上）的占评估课程总数的 59.4%，评估结果为良（75-89.9 分）的占总数的 38.5%，

优良课程比例达到 98%。在学校课程评估结果分析中，学生对教师的满意度平均

分为 89.01 分，对课程效果的满意度为 88.10 分，学生普遍认为教师有耐心和学

生交流，但是学生对教师在授课的启发性评价略低。

学校注重对教学改革和建设的重点开展调查。如 2012 年根据教改重点开展

针对本年度小班课教学改革的调查中发现，学生对于小班课教学改革总体满意度

较高，特别是对教师的教学态度和教师在讨论中的引导都给予了较高的评价，同

时发现小班课教学有效推动了学生参与学习，对学习兴趣、师生交流和课后学习

都有比较大的促进作用。

学生综合素质评价是教育评价中的另一个重要环节。医学部从 2009 年起酝

酿、研讨、制订新的学生综合评价方案。新版的综合评价指标在内容上强调对学

生“全人”的评价，过程上重视学生参与和互评、自评，方法上以学生为主体，

鼓励学生自主设计评价方法。2012 年 6 月新版方案在全校 55 个班级、64%的同

学中推广试用。在试用过程中，各二级学院根据新版方案的要求，结合专业培养

要求和学生特点，组织制定学院实施细则。各班级以自评、他评相结合的方式开

展实施综合素质评价。

3、学生获奖

据不完全统计，北大本科生学科竞赛共获得奖项 146 项，其中国家级 54 项，

省部级 94 项；本科生课外科技文化获奖 131 项，其中国家级 48 项，省部级 83

项；文化体育竞赛获奖 12 项，其中国际级 2项，国家级 2项，省部级 8项。2012

年 7 月，教务部选取本科生科研作品申报教育部和科技部主办的第五届大学生创

新创业论坛，其中两项科研作品入围，于 11 月在中国农业大学参加论坛。


17

2012 年，本科教学科研成果荣获多项大奖。4月 28 日，艺术学院 2009 级影

视编导专业本科生周圣崴斩获香港浸会大学电影学院主办的第九届全球华语大

学生最佳实验片奖。7月，化学与分子学院学生在第八届全国大学生化学实验邀

请赛上均获得一等奖。2012 年（第 5届）中国大学生计算机设计大赛决赛中，

北京大学参赛队喜获 1项一等奖、1项二等奖、2项三等奖、1项入围奖。在 2012

年英特尔杯全国大学生电子设计竞赛——嵌入式系统专题邀请赛上，信息科学技

术学院 4支代表队获得了一项全国一等奖和三项全国三等奖。8月，物理学院代

表队在第三届中国大学生物理学术竞赛上以对抗赛第一的成绩进入决赛并取得

冠军，获得竞赛特等奖。在 2012 第三届丘成桐大学生数学竞赛上，北京大学学

生全部 8个金奖中的 7个。北京大学在第四届全国大学生数学竞赛分区预赛（北

京市第二十三届大学生数学竞赛）数学类组别荣获 8个一等奖，11 个二等奖，

14 三等奖。由本、硕、博学生组成的北京大学工学院机器人竞赛代表队在 5月

份在 2012 年“昆山杯”中国水中机器人大赛暨首届国际水中机器人公开赛上荣

获一项冠军和一项亚军，并于11月16至18日在“2012中国机器人大赛暨RoboCup

公开赛”上一举斩获三项冠军。

4、社会评价和毕业生成就

北大本科教育以其高质量的特点在社会各行各业赢得了良好的声誉。许多知

名企业、跨国公司、高新技术研发机构、党政机关每年都争相到北大招聘应届毕

业生。许多地方组织人事部门、知名企业借助“省校合作”、“省校共建”、“校企

合作共建”等平台，与北大签订人才输送协议，定期到学校举办各种不同规模的

校园招聘活动，建立了良好的长期合作关系。

北京大学的良好声誉在很大程度上来源于北大学生的良好表现。北大在校生

中涌现出一批优秀的学生，如 2012 年 6 月 20 日，北京大学哲学系 2009 级本科

生裴济洋荣获“中国大学生年度人物”。北大的良好声誉也体现在校友的杰出表

现，中国校友会网《2012 中国大学杰出校友排行榜》统计，自改革开放 30 多年

来，北大杰出政商学界人才总计 456 人，高居国内大学首位。同时北大校友也在

国际上取得了显著成就，如在美国科学促进会于 2012 年 11 月 30 日公布了会士

名单，701 名新会士中包括 65 名华裔，其中有 10 位北大校友，他们将于明年 2


18

月 16 日在波士顿举行的年会中获得证书及象征杰出成就的蓝金玫瑰奖章。

（六）特色发展

北京大学在多年的本科教育教学过程中形成了独具特色人才培养模式，正是

不断坚持和发扬这一特色，才能够逐步形成北大高质量的本科教育。

1、传承和创新教育思想和理念

北京大学具有优良的教学传统，这是学校在多年的教学改革中传承和创新的

基础。1988 年北京大学提出‘加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养’的

教育方针，并在此后数年以这一方针为指引，不断推进宽口径厚基础的本科人才

培养。在 1998 年北大一百周年提出的建设世界一流大学目标之际，按照十六字

方针的指引，推进元培教育改革，即本科阶段低年级的通识教育和基础教育，高

年级的宽口径的专业教育和导师指导下的自由选课学分制。近几年，学校进一步

结合目前学校的实际情况，提出“加强基础，尊重选择，卓越教学，促进交叉”

新十六字方针，并在未来的本科教学中不断践行和发展。

2、坚持并不断发展多样化人才培养体系

多年来北大一直不断坚持和推进元培教学改革，不断创新人才培养体制，形

成了以元培模式、院系模式、基础学科拔尖创新人才培养模式、跨学科模式等多

种模式并存的多样化人才培养体系，实践证明这一体系能够很好的满足学生发展

和社会需求，是具有很强适应力的人才培养体系。

当今时代的发展要求的不仅仅是专业化人才，也要求人才培养具备相应的人

文、社会科学、自然科学的素养，学科的发展方向和社会问题的解决往往也需要

多学科知识的融合，跨学科培养和通识教育是北大近年来的重要举措，并取得了

一系列成果。

3、以课程建设为核心，全面提高教育质量

加强课程建设和质量监控体系建设，全面提高课程质量是高水平大学发展的


19

必然选择。建设形成了以主干基础课、大类平台课和素质教育通选课为核心的多

层次本科课程体系。并在这一过程中注意监控教学质量发展，坚持教授担任本科

生课程，保障教学水平。

（七）需要进一步解决的问题。

2012 年学校在本科教学改革和建设方面取得了突出成绩，但是在此过程中仍

存在一定的问题，还需要在未来发展中得到改进和加强。

1、多样化本科人才培养体系有待进一步深化和完善

目前学校的本科人才培养具有多种模式，这些模式之间相互独立相互依存，

需要有机的结合不同人才培养模式构建成为一个独特的多样化人才培养体系。在

未来几年要进一步加强基础，强化通识教育，推动跨学科人才培养，要结合教育

部“基础学科拔尖学生培养试验计划”继续深入开展更多学科的优秀学术人才培

养工作探索，并以此全面带动北京大学本科专业人才与跨学科人才培养和教学质

量的进一步提高。

2、以“小班课教学”改革为切入点，完善本科生课程建设

北京大学建设多样化、全方位人才培养体系，需要相应的课程体系的支持，

在现有课程的基础上进行不断深化改革，提高课程质量和教学效果，需要继续试

点院系“小班课教学”，并组织好听课、调研、交流研讨，为进一步深入开展教

学改革厘清方向。并在现有工作的基础上进一步推进英文课平台、素质教育通选

课、主干基础课等建设工作。在已有课程信息梳理的基础上，加大课程信息的共

享力度，进一步做好课程管理的日常工作，为学生学习和交流提供更好的服务。

3、完善教学质量监控体系，激励教师加强教学投入

教师的教学投入是教学质量保障的根本要素。在研究型大学，教师继续承担

教学工作，也要进行科学研究，正确的处理教学和科研之间的关系，激励教师在


20

教学方面的投入，是保障和稳步提高教学质量的重要手段。进一步加强教学质量

监控和评价，加强教学奖励制度，加强教学在教师发展中的影响，推动教师投入

教学。

Documents

北京大学2012年度本科教学质量报告.pdf (354.81K)