1

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОУ ГИМНАЗИИ

«НЕМЕЦКАЯ ГИМНАЗИЯ «ПЕТЕРШУЛЕ»

за 2013-2014 учебный год

2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4

1. Общие сведения о гимназии

Тип, вид, статус учреждения Лицензия на образовательную деятельность, государственная

аккредитация Характеристика контингента обучающихся Средняя наполняемость классов

Администрация, органы государственно-общественного управления и самоуправления

Программа развития Инновационная деятельность Международное сотрудничество

7

2. Финансово-экономические показатели 9

3. Особенности образовательного процесса 11

3.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения 13

3.2. Дополнительное образование 16

3.3. Организация возмездных образовательных услуг 19

3.4. Организация изучения иностранных языков 21

3.5. Инновационная деятельность, инновационные образовательные программы и

технологии 24

3.6. Внеклассная и внеурочная деятельность 28

3.7. Характеристика системы психолого-педагогического и медико-социального

сопровождения 31

3.8. Характеристика внутришкольной системы оценки качества 36

4. Условия осуществления образовательного процесса 38

4.1. Режим работы гимназии 38

4.2. Учебно-материальное оснащение 39

4.3. IT-инфраструктура 40

4.4. Организация питания, охраны и медицинского обслуживания 41

4.5. Обучение учащихся с ограниченными возможностями 42

4.6. Кадровое обеспечение

42

5. Результаты деятельности гимназии и качество образования

52

5.1. Анализ качества образования,

результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах

52

5.2. Анализ качества образования, результаты Единого Государственного Экзамена 53

5.3. Сводные итоги успеваемости за 2013-2014 учебный год 54

5.4. Данные о поступлении в учреждения профессионального образования 55

5.5. Достижения учащихся 55

5.6. Достижения педагогического коллектива гимназии (за период 2011-2014 годы) 57

6. Система социального партнёрства и сетевого взаимодействия 58

7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения

60

8. Перспективное планирование развития гимназии

61

3

Уважаемые друзья!

Планета «Петершуле» - это целый мир: мир творчества,

свершений и открытий, мир успеха. Я тоже, как и многие другие,

открывала для себя этот удивительный мир на заре 90-х, на самом

пике грядущих перемен и связанных с этим ожиданий. Должна

признаться, оказавшись в ноябре 1991 года на работе в Петершуле, я

не испытала абсолютно никаких разочарований. Было прекрасное

ощущение новых возможностей и казалось, что и не школа это вовсе,

а настоящая творческая лаборатория, объединившая интересных, талантливых людей

идеей возрождения «Петершуле» - «школы наук, искусств и языков», попыткой

переосмысления педагогических подходов и создания новой школы. Замечательное было

время…

Конечно, путь становления новой Петершуле как негосударственной школы был очень

и очень сложен. Наиболее полно я это осознала, когда оказалась у руля этой лодки,

раскачиваемой ветрами перемен! Конечно, я испытывала в связи с этим и чувство подъема

и чувство огромной ответственности и некоторую растерянность, но честное слово всё-

таки в начале этого пути я не понимала, как сложен, важен, а порою, к сожалению, инее

очень заметен этот каждодневный директорский труд. Директор то принимает удар на

передовой, то обеспечивает тылы, но всегда он в гуще событий, всегда со всеми и во всем…

А иначе не получается…

Не хотелось бы все-таки, чтобы представление о работе директора не

ограничивалось военной терминологией. А замечательные минуты успеха, радости по

поводу достижений ребят, коллег, школы, своих личных профессиональных достижений?!

Самое сложное – это постоянная необходимость принимать решение в большом и

малом. Но как здорово когда ты находишь, то единственно верное в данной ситуации

решение, когда ты, принимая это решение, предчувствуешь успех… Это дает силы!

Очень многогранный и тонкий процесс - работа с людьми, будь то дети, коллеги,

родители.

Каждый день учишься не проглядеть самого важного в детях, принимать коллег во

всех их проявлениях, не давить, но управлять, не проглядеть за сложным характером

профессиональный талант или организаторские способности; выстраивать партнерские

отношения с родителями, уважать всех, не взирая на должность, возраст, социальный

статус и в конечном итоге любить людей. Хотелось бы думать, что это удается.

Одним словом, как и для многих других преданных Петершуле людей, моя, наша школа

– это моё любимое детище, часть моей жизни.

Позади – более 20 лет новой истории Петершуле…. А что же дальше? Ответ прост -

Петершуле живет и продолжается. И вектор движения – только вперед. Хотите

окунуться в нашу волшебную творческую атмосферу, не боитесь движения, тогда

присоединяйтесь к нам!

Но помните - наша планета вращается быстро и гравитация здесь сильна.

Петершуле держит крепко…

4

Введение

Негосударственное образовательное учреждение

Гимназия «Немецкая гимназия «Петершуле»

Красногвардейского района Санкт-Петербурга расположена

по адресу: 195213, Санкт - Петербург, Заневский проспект,

дом 53, корпус 2, литер А. Филиал Гимназии находится по

адресу: 188685, Ленинградская область, Всеволожский район,

посёлок Воейково.

НОУ Гимназия «Петершуле» - единственное частное

образовательное учреждение в Санкт–Петербурге, имеющее

государственный статус «гимназия». Новая история возрождённой «Петершуле»

насчитывает 24 года.

НОУ Гимназия «ПЕТЕРШУЛЕ» создана в 1990 году по инициативе Немецкого

общества г. Санкт-Петербурга с целью возрождения лучших традиций известной санкт-

петербургской гимназии при Петрикирхе («школы наук, искусств и языков»), а также с

целью инновационного обновления содержания и смысла школьного образования,

необходимого для воспитания и образования нового поколения, живущего в

демократической России в 21 веке.

Основные достижения

1. В соответствии со статьей 92 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации», Положением о государственной аккредитации

образовательных учреждений и научных организаций, утв. Постановлением

Правительства Российской Федерации от 21.03.2011 № 184, Положением о

государственной аккредитации образовательной деятельности, утв. Постановлением

Правительства Российской Федерации от 18.11.2013 № 1039, на основании заключения

комиссии по аккредитационной экспертизе от 20.02.2014

5

НОУ Гимназия «Немецкая гимназия «Петершуле» признана прошедшей

государственную аккредитацию образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам, представленным к государственной аккредитации, на

срок 12 лет (Распоряжение Комитета по образованию г. Санкт-Петербурга от 07.03.2014

№ 917-р «О государственной аккредитации образовательной деятельности НОУ

Гимназии «Немецкая гимназия «Петершуле»).

Результаты проверки качества знаний в рамках процедуры государственной

аккредитации

6

2. Гимназия «Петершуле» признана лауреатом конкурса «100 лучших школ России» в

номинации «Лидер в разработке и реализации стратегии развития образовательного

учреждения и повышении качества образования». Гимназия отмечена золотой медалью,

дипломом Всероссийского конкурса, директор гимназии - почетным знаком "Директор

года-2013".

3. По результатам конкурсного отбора на право получения субсидий негосударственными

образовательными учреждениями, внедряющими инновационные образовательные

программы, с инновационной образовательной программой «Эффективная школа –

школа ответственного управления знаниями» гимназия Петершуле, как победитель

конкурса, была награждена Дипломом. Награждение состоялось 21 октября 2013 г. во ДВОРЦЕ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ СПб.

По результатам реализации проекта создан инновационный продукт –

учебно-методическое пособие «Эффективная школа – школа

ответственного управления знаниями» (авторы - творческая группа в

составе: генеральный директор Юпатова Е.А.,научный руководитель

к.п.н. Щербова Т.В., заместитель директора по УВР Дубинина Е.Г при

участии коолектива гимназии). Пособие заявлено на городской

Конкурс инновационных продуктов – 2014.

4. Большое значение придаёт наше образовательное учреждение

результатам общественной экспертизы. По состоянию на 2014 год

гимназия заняла почётное 6 место в рейтинге социально-

экономического проекта «Элита нации» по профилирующему

классификатору экономической деятельности «80.21.2» «Среднее

общее образование». Ранжирование проводилось среди 700 000

предприятий Российской Федерации, независимо от формы

собственности, работающих на территории нашей страны.

7

Краткая историческая справка

1709 г. - упоминается маленькая школа для детей горожан немецкого происхождения

при немецкой евангелистской церкви.

1762 г. открывается Петершуле в маленьком домике на Невском проспекте. Первым

директором становится пастор церкви святого Петра и педагог, окончивший Гёттингенский

университет - А.Ф.Бюшинг.

1800 г. Петершуле - признанная и известная даже за пределами Петербурга школа. В её

составе уже 5 ученых заведений, в том числе гимназия, реальная школа, элементарные

классы. В 1912 г. в Петершуле обучается 1700 учеников и учениц разных национальностей и

конфессий.

1918-1928 гг. Петершуле - государственная школа.

Негосударственное образовательное учреждение Немецкая гимназия «ПЕТЕРШУЛЕ»

создана в 1990 году по инициативе Немецкого общества г. Санкт-Петербурга с целью

возрождения лучших традиций известной санкт-петербургской гимназии при Петрикирхе

(«школы наук, искусств и языков»), а также с целью инновационного обновления

содержания и смысла школьного образования, необходимого для воспитания и образования

нового поколения, живущего в демократической России в 21 веке.

Ведущие идеи (образование - осмысленное приобщение к ценностям культуры,

обретение ключевых компетенций для успешной социализации в обществе и активной

адаптации на рынке труда; гуманистический, личностно ориентированный подход к

учащимся; сотворчество учителей и учащихся как условие самоактуализации личности и

стимул самообразования; активное развитие физического, психического, социального и

духовного здоровья личности) и ценности Программы развития Гимназии

(самовыражение – высокая оценка личности, свободы, прав человека, равенство

возможностей, индивидуальный и общий успех; мастерство – стремление к активным

изменениям личных и общих интересов; равноправие – социальная ответственность,

признание прав других, равенство перед моралью и законами; автономия – самоуправление,

способность и возможность принятия самостоятельных решений) определяют деятельность

НОУ Гимназии «Петершуле» по всем направлениям.

1. Общие сведения о гимназии

1.1. Тип, вид, статус

учреждения

Негосударственное образовательное учреждение Гимназия

«Немецкая гимназия «Петершуле»

1.2.

Лицензия

Аккредитация

78 № 002171 от 02.05.2012 года, бессрочно

78А01 № 0000569, действительна до 07.03.2026 года

1.3. Характеристика

контингента

учащихся

Отделение подготовки к школе: 58 человека

1 ступень (1-4 классы) — 151 человек

2 ступень (5-9 классы) — 95 человека

3 ступень (10-11 классы) — 23 человек

Всего — 327 человек (из них филиал – 60 человека)

1.4. Средняя

наполняемость

классов

16 учащихся

1.5. Формы

самоуправления

Формами самоуправления являются:

• Общее собрание Образовательного учреждения

• Административно – учебный совет

• Педагогический совет Образовательного учреждения

• Совет родителей

8

• Совет учащихся

1.6. Администрация,

органы

государственно-

общественного

управления и

самоуправления

Генеральный директор Юпатова Елена Александровна,

Почётный работник общего образования РФ,

знак «За гуманизацию школы СПб»

Заместители директора:

• по НШ –

Яснова Татьяна Анатольевна; тел. 444-79-76

• по УВР в основной и средней школе -

Панневиц Виктория Вячеславовна; тел. 444-56-71

• по иностранным языкам -

Плотникова Галина Ивановна; тел. 444-56-71

• по УВР (инновационная деятельность, кадровая

работа) -

Дубинина Елена Геннадьевна; тел. 444-56-71

тел. 444-79-76

• по НМР -

Марчукова Светлана Марковна, тел. 444-79-76

• по АХР –

Алёшина Ольга Юрьевна, тел. 444-15-70

• по организационной работе –

Бееск Ляйля Фаритовна, тел. 444-15-70

1.7. Программа

развития

Программа развития НОУ Гимназии «Немецкая гимназия

«Петершуле» на период 2013-2020 годы «Школа наук,

искусств и языков. Эффективная школа – школа

ответственного управления знаниями»

Основные проекты программы развития:

Наукоград «Петершуле»:

Школа – территория выбора; Школа – территория успеха;

Школа – территория качества.

Гражданин Мира:

Открываю мир: глобальное образование; Международное

партнёрство; Толерантность в действии.

Служи Отечеству:

Я - Петербуржец; Я – патриот; ДНК (Духовно-нравственная

культура).

1.8. Инновационная

деятельность

1. В декабре 2013г. НОУ Гимназия «Немецкая гимназия

«Петершуле» завершила работу в режиме школы–

лаборатории при Санкт–Петербургском Союзе

ученых по теме «Духовно-нравственное воспитание в

содержании и структуре школьного образования».

Согласно выписке из протокола №7 от 20.12.2013г.

заседания Совета по образовательной политике при

Комитете по образованию принято решение:

Утвердить результаты итоговой экспертизы деятельности НОУ

«Петершуле» в режиме лаборатории. Рекомендовать Санкт-

Петербургской академии постдипломного педагогического

образования включить в программы повышения квалификации

заместителей директоров по воспитательной работе темы,

предполагающие ознакомление слушателей с материалами,

9

разработанными НОУ «Петершуле».

2. Согласно письму Комитета по образованию №03-20-

1861/14-0-0 от 12.05.2014 г. НОУ Гимназия «Немецкая

гимназия «Петершуле» вошла в число общеобразовательных

организаций

Санкт-Петербурга, участвующих в апробации федерального

государственного образовательного стандарта основного

общего образования в 2014/2015 учебном годуhttp://k-

obr.spb.ru/school/

1.9. Международное

партнёрство

• Общество поддержки Петершуле в г. Гамбурге

(Forderkreis der Peterschule zu St. Petersburg e.V.)

• Гимназия – пансион Луизенлунд (Германия) под

патронатом герцогини Шлезвиг – Гольштейнской

обучение

• Гимназия имени Кристиана Вольфа (город Галле,

Германия), межшкольные обмены

• Вальдорфская школа Бёблинген (Германия),

индивидуальное и групповое обучение в течение года

и в летний период

• Гимназия Кайзер - Фридрих-Уфер (Гамбург,

Германия), обмены учителями

• Гимназия имени Макса Планка (Германия,

Гёттинген), межкультурные обмены

• Центральная гимназия города Граца (Австрия),

межкультурные обмены

• Лицей города Лерум (Швеция), межкультурные

обмены

• Школа Мальминкартано- ала- аста (Хельсинки,

Финляндия), межкультурные обмены.

• «Общество братьев Чапеков (Прага, СПб, Москва)

• Педагогический музей Я.А.Коменского (Прага)

• Научно-исследовательский институт им.

Я.А.Коменского (г. Райхельсхайм, Германия)

• Общество им. Я.А. Коменского (Берлин, Германия).

2. Финансово-экономические показатели

Финансирование гимназии происходит за счет средств, взимаемых с родителей за

оказание возмездных образовательных услуг и получения субсидий, расчёт которых

производится на основе государственных нормативов финансирования. Объём субсидий

устанавливает главный распорядитель средств бюджета района. 100% бюджетных

средств направляется на выплату заработной платы части педагогических работников.

Остальные средства гимназия использует для выплаты заработной платы, налогов,

коммунальных и арендных платежей и для эффективного развития образовательного

учреждения.

10

ПЛАНОВЫЕ И ОТЧЕТНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

О ПОСТУПЛЕНИИ И РАСХОДОВАНИИ

ФИНАНСОВЫХ И МАТЕРИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ

ПОКАЗАТЕЛИ факт за доля за план на доля за факт за доля за план на

2012 г. 2012 г. 2013 г. 2013г. 2013г 2013 г. 2014 г.

тыс. руб. в %

тыс. руб. в %

тыс. руб. в %

тыс. руб.

доходы от платных образовательных услуг 47325 78,99 51111 78,99 53184 83,42 57439

целевые поступления из бюджета 11849 19,78 12797 19,78 9172 14,39 9906

вступительные и целевые взносы от физических лиц 644 1,07 696 1,07 1192 1,87 1287

прочие доходы 95 0,16 103 0,16 208 0,33 225

всего доходов: 59913 100 64706 100 63756 100 68856

расходы на обеспечение образовательного процесса:

оплата труда и выплаты соц. Характера 25627 42,77 28702 44,36 29077 45,61 31985

страховые взносы 7591 12,67 8502 13,14 8460 13,27 9306

налоги 710 1,19 767 1,19 753 1,18 813

учебные пособия и литература 262 0,44 283 0,44 368 0,58 397

оснащение и развитие материально-технической базы 3355 5,60 3623 5,60 5591 8,77 6038

в том числе оснащение актового зала и школьного радио 1310

организация питания 3347 5,59 3615 5,59 3861 6,06 4170

коммунальные платежи 2007 3,35 2168 3,35 2490 3,91 2689

работы и услуги по организации процесса 3161 5,28 3414 5,28 2516 3,95 2717

содержание зем. участков, зданий и помещений:

аренда 3845 6,42 4153 6,42 4159 6,52 4492

ремонт 1148 1,92 1240 1,92 2892 4,54 2372

страхование 95 0,16 103 0,16 95 0,15 103

расходы на обеспечение безопасности и нормальных условий труда 2319 3,87 2505 3,87 1755 2,75 1895

общехозяйственные и организационные расходы 6446 10,76 5633 8,71 1739 2,73 1878

всего расходов: 59913 100,00 64706 100 63756 100 68856

11

3. Особенности образовательного процесса

Основная образовательная программа НОУ Гимназии «Немецкая гимназия

«Петершуле» Красногвардейского района Санкт-Петербурга является основным документом

образовательного учреждения, в котором:

– определяется стратегия организации образовательного процесса;

– отражаются основные (приоритетные) концептуальные, содержательные и методические

подходы к образовательной деятельности и её результативности;

– разработаны организационные нормативы работы образовательного учреждения.

Образовательная программа характеризует специфику НОУ Гимназии «Петершуле»,

определяет пути повышения качества образования в гимназии, регламентирует необходимые

условия освоения реализуемых в НОУ гимназии «Петершуле» образовательных программ.

Образовательная программа разработана коллективом педагогов школы на основе

ст.14,15 Закона РФ «Об образовании» и базируется на Конституции РФ и Концепции

модернизации российского образования до 2020 года.

Основная цель Образовательной программы – создание условий для планирования,

организации и управления образовательным процессом на разных ступенях обучения.

Педагогическая целесообразность Образовательной программы заключается в том,

что она подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной в

образовательном учреждении системы процессов обучения, развития, воспитания и их

обеспечения.

Образовательная программа НОУ Гимназии Петершуле направлена на:

– образование и развитие современного человека, умеющего применять знания в своей

созидательной деятельности, соответствующей его интересам и способностям;

– воспитание гражданина XXI века, петербуржца, который способен преумножать

материальные и духовные богатства нашей страны и нашего города, обогащать их

традиции и научный потенциал;

– становление нравственного человека, способного к духовно-нравственной самореализации в

отношениях с людьми, к социальной адаптации и корректировке своего поведения в

сложном постоянно меняющемся мире.

Образовательная программа способствует удовлетворению потребностей всеч субъектов

образовательного процесса:

• учащихся – в программах обучения, обеспечивающих личностное становление

• профессиональный выбор на основе усвоения традиций и ценностей культуры

• цивилизации;

• родителей – в предоставлении спектра образовательных услуг, гарантирующих

достижение учащимися требований Федеральных Государственных Образовательных

Стандартов;

• общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих

гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений

культуры и цивилизации;

• Санкт-Петербурга – сохранение и развитие традиций города как крупнейшего научного

и культурного центра России, мира;

• учебных заведений города – в притоке молодежи, ориентированной на комплексное

освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития.

Образовательная программа НОУ Гимназии «Петершуле» является инструментом

управления качеством образования, источником информации о специфических особенностях

школы при планировании и осуществлении образовательной деятельности администрацией.

Программа определяет ответственность администрации школы за создание условий для

успешной деятельности учителей и обучающихся.

12

Учителям программа помогает осознать свою педагогическую миссию, роль в

воспитании обучающихся, в их самоопределении, развитии способности самостоятельно

решать проблемы в различных сферах жизни.

Родителям обучающихся образовательная программа дает целостное представление об

особенностях обучения в гимназии, о ближайших и перспективных целях образования.

Программа информирует родителей о том, какую ответственность за качество образования

принимает на себя школа и определяет сферу деятельности, в которой родители должны

принять на себя определенную долю ответственности в целях обеспечения условий для

успешной учебы своих детей.

Основными ценностями образовательного процесса в гимназии в целом являются:

– мировая (европейская) культура в самом широком смысле, включающая не только

отдельные стороны (как, например, гуманитарная, политическая, художественная, языковая

и т.д.), но и основные механизмы и способы деятельности, отличающие культурного

человека (культура мышления, культура общения, культура деятельности и т.д.);

– образование, включающее все основные аспекты культуры и выступающее в качестве

основного фактора развития личности;

– человек как субъект культуры и образования, его жизнь и здоровье.

Центром образования является гимназист: его развитие, становление его

индивидуальности, удовлетворение образовательных потребностей, интересов,

творческих возможностей.

Основным проектируемым результатом реализации Образовательной программы

является достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для

дальнейшего самоопределения и самореализации в трудовой, общественно-

политической и культурной сферах деятельности. В Образовательной программе

гимназии представлен проектируемый портрет выпускника на каждой ступени общего

образования.

Негосударственное образовательное учреждение «Немецкая гимназия «Петершуле» –

образовательное учреждение, реализующее различные образовательные программы

(согласно Лицензии на право ведения образовательной деятельности):

1. Основные общеобразовательные программы:

– общеобразовательные программы начального общего образования (1 классы);

Общеобразовательные программы начального общего образования, обеспечивающие

дополнительную (углублённую) подготовку по предметам гуманитарного профиля (2-

4 классы);

– общеобразовательные программы основного общего образования, обеспечивающие

дополнительную (углублённую) подготовку по предметам гуманитарного профиля (5-

9 классы);

– общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, (10-11

классы), обеспечивающие дополнительную (углублённую) подготовку по предметам

гуманитарного профиля.

2. Программы дополнительного образования детей социально – педагогической

направленности.

Образовательное учреждение обеспечивает преемственность образовательных программ.

Гимназическое образование в «Петершуле» - это образование повышенного уровня с

усложнённой программой, направленное на формирование интеллектуального,

нравственного и творческого потенциала личности. Для учащихся основным принципом

гимназического образования является свобода выбора.

13

3.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения

Образовательной программе начального общего образования в НОУ Гимназии

«Немецкая гимназия «Петершуле» уделяется особое внимание, так как это документ,

определяющий стратегию перехода на образовательные стандарты нового поколения в

условиях модернизации образования, это первый шаг к качественному изменению

образовательного процесса. Особенно важно прогнозировать и проектировать изменения в

глобально-ориентированном образовательном учреждении, так как миссией гимназии,

ориентированной на глобальное образование, является создание условий для образования

Гражданина Мира, ответственного, творческого и сознающего свои возможности человека.

Специфика данной программы заключается также в том, что в ней заложена ориентация как

на ФГОС начального общего образования (1-3 классы), так и ФКГОС начального общего

образования (4 классы).

Характеристика целевой группы учащихся

Образовательная программа ФГОС и ФКГОС НОО НОУ Гимназии «Петершуле»

реализуется на основе образовательных ресурсов УМК «Школа 2100» и «Школы

России».

Каждый из предметов, помимо прямого эффекта обучения – приобретения

определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных

учебных умений.

Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в

планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык»,

«Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный

язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно -

смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Цель основной образовательной программы основного общего образования гимназии «Петершуле»– создание многокомпонентной системы развивающих сред,

формирующих нравственную, творчески активную, созидательную личность петербуржца,

создающую условия, гарантирующие охрану и укрепление физического, психического и

социального здоровья всех участников образовательного процесса - обеспечение выполнения

требований Стандарта.

Возраст: 6,6 – 11 лет

Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний

для обучения в I классе, выявление потребности в индивидуальном

обучении.

Уровень готовности к

освоению программы:

Школьная зрелость по результатам медицинского заключения (на

основании заключения психолого-медико- педагогической

комиссии о готовности ребенка к обучению).

Технология

комплектования:

Заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в

образовательные учреждения)

Продолжительность

обучения:

4 года

14

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа

основного общего образования

Возраст: 11-15 лет

Уровень готовности к усвоению

программы:

Успешное овладение образовательной

программой начальной ступени обучения

Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских

противопоказаний для обучения

Технология комплектования: Комплектование 5 классов на основе 4-х

классов школы.

Продолжительность обучения 5 лет

Основная образовательная программа основного образования формируется с учётом

психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных с переходом

от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только

совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности

только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой

учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового

и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме

учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на

самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и

самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в

организации учебного сотрудничества:

Основные формы аттестации учащихся

Основная школа

Выполнение

учащимися

требований ФКГОС

– диагностика текущих и промежуточных учебных достижений

– административные контрольные работы

– тестирование

– аттестация по итогам учебных триместров и учебного года в форме

контрольных работ и зачетов (материалы работ разрабатываются

предметными кафедрами и утверждаются администрацией школы)

– итоговая аттестация в 9-х классах проводится по следующим

предметам:

русский язык, математика – в формате ГИА и в отдельных случаях в

традиционной форме, остальные предметы - по выбору

Выполнение

учащимися

требований

школьного

образовательного

стандарта

– защита рефератов

– творческие отчеты

– исследовательские работы (портфолио)

– система зачетов

– конкурсы переводов литературного текста, в т.ч. поэтического

– лингвистические конкурсы.

Личностные

достижения

учащихся

– участие в олимпиадах различного уровня (районных, городских,

всероссийских)

– конкурсы

– спортивные достижения

– участие в конференциях

– отчетные спектакли, концерты

– социальная деятельность

15

Основная Образовательная программа среднего (полного) общего образования определяет содержание, организацию образовательного процесса на 3 ступени обучения,

планируемые результаты образования и направлена на индивидуализацию обучения

старшеклассников, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное

развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее

социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление

здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа среднего общего образования НОУ Гимназии

«Петершуле» имеет своей целью удовлетворение образовательных потребностей

старшеклассников с учётом их индивидуальных возможностей и способностей, на

формирование у обучающихся навыков непрерывного образования, умения обучаться в

течение всей жизни, осознанно выбирать и обновлять профессиональный путь.

Образовательная программа СОО обеспечивает успешную социализацию выпускника

школы в современном мире, создание условий, при которых у каждого обучающегося

создаётся установка на сознательный выбор своего жизненного пути, минимизацию ошибок

в процессе самоопределения.

Образовательная программа СОО обеспечивает преемственность с Образовательной

программой основного общего образования, разработана в соответствии с возрастными

особенностями старшего подросткового и юношеского возраста, которые включают в себя:

– стремление к самообразованию, самостоятельности в учении: желание ставить цели и

планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений;

– качественное изменение мотивации учения: широкие социальные мотивы объединяются

с познавательными;

– активное формирование ценностных ориентаций, становление мировоззрения

– стремление к профессиональному самоопределению, интенсивная социализация

– повышение значимости межличностных отношении, в первую очередь со сверстниками

– осознание собственной индивидуальности, появление потребности к самопознанию,

склонности к самоанализу и рефлексии

– становление самосознания, устойчивой самооценки, адекватного уровня притязаний.

Среднее (полное) общее образование является завершающим этапом

общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися

образовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых

познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирования

навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Цель обучения на III ступени – образование учащихся в соответствии с их

профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Среднее общее образование является основой для получения среднего

профессионального и высшего профессионального образования.

Учебный план образовательной программы старшей ступени НОУ Гимназии

«Петершуле» разработан с учётом особенностей развития гимназии и направлен на

достижение следующих целей:

– обеспечение получения образования каждым учащимся на уровне требований

государственного стандарта за счёт урочной и внеурочной деятельности,

– интеллектуально-личностное развитие учащихся через организацию спецкурсов, курсов

по выбору; внеурочной деятельности; профильное изучения предметов;

– обеспечение готовности учащихся к продолжению образования, осознанному выбору

профессии;

– реализация творческих способностей обучающихся через включение их в проектно-

исследовательскую деятельность;

– формирование представлений о физическом и нравственном здоровье как элементе

духовно-нравственной культуры;

– комплексное решение задач учебной и воспитательной работы;

– обеспечение преемственности между ступенями образования.

16

Основные задачи системы профильного обучения на старшей ступени:

1. Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть,

именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончанию школы.

2. Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности.

3. Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой

деятельности.

4. Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.

5. Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а

критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в

любой ситуации.

6. Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.

3.2. Дополнительное образование

Учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества

детей и взрослых, объединённых общими интересами.

Деятельность детей осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по

интересам.

Итоги реализации дополнительных образовательных программ могут подводиться в

различных формах:

– творческие отчеты;

– фестивали;

– конкурсы и соревнования.

Таким образом, дополнительное образование в школе способно решить целый

комплекс задач, направленных на гуманизацию всей жизни школы:

– выравнять стартовые возможности развития личности ребенка;

– способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;

– обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”;

– содействовать самореализации личности ребенка и педагога;

– способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;

– содействовать самореализации личности ребенка и педагога.

– создать условия для успешного поступления в ВУЗы.

Художественно-эстетическое направление – Театральная и литературная студия (1- 5 классы, 9-11 классы)

– Хоровая студия (1-7 классы)

Физкультурно-спортивное/ туристско-краеведческое направление – Волейбол (8-11 классы)

– Баскетбол (8-11 классы)

– Туристический клуб (1-11 классы)

– Летняя оздоровительная практика (1-6 классы)

– Спортивные игры (1-5 классы, 5-11 классы)

Интеллектуально-культурологическое/ценностно-познавательное направление Направление работы, связанное с интеллектуальным и духовно-нравственным

развитием учащихся, призвано способствовать решению следующих задач:

– обеспечение интеграции основного и дополнительного образования учащихся;

– создание условий для самовыражения, самоопределения, самореализации каждого

школьника, формирование стремления к непрерывному образованию в течение всей

жизни человека.

17

Реализация этого направления осуществляется как в ходе учебного процесса, так и в

виде проектной деятельности, подготовки и участия школьников в предметных олимпиадах,

конкурсах разного уровня, научно-практических конференциях, в сфере международного

образовательного туризма и международных школьных обменов.

В рамках интеллектуального направления в системе дополнительного образования для

учащихся 10-11 классов осуществляется довузовская подготовка для учащихся.

Интеграция основного образования, внеурочной деятельности и дополнительного

образования с целью интеллектуального и общекультурного развития учащихся

обеспечивается за счёт учебно-тематических экскурсий, которые организуются в течение

учебного года.

Учащиеся гимназии регулярно принимают участие в различных внешкольных

конкурсных мероприятиях:

– Всероссийский дистанционный конкурс по русскому языку "Родное слово"

– Городские молодёжные дебаты

– Городские молодёжные дебаты на немецком языке

– Международный математический конкурс «Кенгуру»

– Всероссийские предметные олимпиады

– Всероссийский конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

– Игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Золотое Руно».

Результативность работы по данному направлению подтверждается достижениями

учащихся на внешних конкурсах и конференциях, количеством участников проектной и

исследовательской деятельности, расширением перечня предметов/областей знаний, в

рамках которых выполняются работы.

Социально-педагогическое направление представлено через работу подготовительного

отделения гимназии, Совета Учащихся, школьные издания.

В состав Совета Учащихся входят учащиеся 6-11 классов. В результате выборов, в

которых принимают участие учащиеся 6-11 классов, избирается президент Совета. Совет

активно участвует в организации и проведении коллективных творческих дел,

объединяющих разные возрастные категории учащихся.

Ученическое самоуправление - управление жизнедеятельностью школьного

коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности,

творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности,

взаимопомощи и организаторских способностях школьников.

Совет учащихся создаётся на добровольных началах и выборной основе.

Совет учащихся является одной из форм самоуправления обучающихся.

Цели и задачи Совета учащихся:

– Реализация прав обучающихся на участие в соуправлении образовательным

учреждением, формирование навыков управления образованием на уровне ученика,

класса, школьного коллектива; привлечение обучающихся школы к сотворчеству и

сотрудничеству с ученическим и педагогическим коллективами.

– Воспитание школьников в духе социальной и гражданской ответственности;

формирование активной жизненной позиции, культуры демократических отношений

каждого старшеклассника.

– Поддержка и развитие инициатив обучающихся в школьной жизни.

– Создание условий для социализации личности.

– Развитие творческого потенциала и интеллектуальных способностей школьников.

– Развитие лидерских качеств.

– Сохранение и продолжение школьных традиций.

18

Состав Совета учащихся, выбранного на 2014-2015 уч.год:

1. Иванов Игорь, 11 класс

2. Соколов Сергей, 10 класс

3. Баевский Вениамин, 9 класс

4. Савин Родион, 8 класс

5. Ишевская Саша, Смирнова Анасасия, Новиков Виктор, 7 класс

6. Крютченко Настя, Ермилов Филипп, 6класс

Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования в гимназии

базируется, таким образом, на решении двух центральных задач:

1. Создание пространства выбора на основе максимального насыщения школьной

образовательной среды разнообразными видами деятельности обучающихся.

2. Разработка механизма осознанного ответственного выбора на основе взаимодействия

всех участников образовательного процесса с учётом ресурсов и собственных интересов

обучающихся (как условие развития свойства субъектности в системе дополнительного

образования).

В этом контексте, исходя из анализа работы школы, отдельно созданная кафедра

воспитания гимназии, выделяет основные задачи по воспитательной работе на новый

учебный год, планирует деятельность обучающихся и педагогов школы:

– Развитие и активизация творческого потенциала обучающихся.

– Формирование положительного имиджа школы.

– Формирование компетенций личностного самосовершенствования, саморазвития и

самореализации обучающихся.

– Формирование ответственности за свое здоровье.

– Привлечение родителей к проведению общешкольных мероприятий.

– Развитие сферы сетевого взаимодействия.

Дополнительное образование в гимназии – это сфера, объективно объединяющая в

единый процесс воспитание, обучение и развитие личности ребенка.

Режим работы блока дополнительного образования – по расписанию и режиму работы

гимназии.

Внеурочная деятельность

Готовясь к переходу на работу по ФГОС ООО, Гимназия развивает блок внеурочной

деятельности по следующим основным направлениям:

– Духовно-нравственная направленность

– Ценностно-познавательная направленность

– Научно-исследовательская направленность

– Физкультурно-спортивная направленность

– Патриотическая направленность

– Художественно-эстетическая направленность

– Интеллектуально-культурологическая направленность

– Социально-педагогическая направленность

– Эколого-биологическая направленность.

Организация занятий по этим направлениям становится неотъемлемой частью

образовательного процесса.

Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их

родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм

организации, отличных от урочной системы обучения, таких как кружки, секции, клубы,

круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, проекты,

практики (в том числе оздоровительные и экологические), образовательный туризм в

сотрудничестве со школами-партнёрами Германии.

19

Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации

основной образовательной программы на всех ступенях определяет образовательное

учреждение.

3.3. Организация возмездных образовательных услуг

Организация возмездных образовательных услуг регулируется внутришкольным

локальным актом «Положение о платных образовательных услугах»

Для целей Положения о платных образовательных услугах, применяемые в нем

термины и определения означают:

«Положение» - Положение о платных образовательных услугах.

«Гимназия» - Негосударственное образовательное учреждение Гимназия «Немецкая

гимназия «Петершуле»;

«Дополнительные образовательные услуги» – возмездные услуги оказываемые

Гимназией по предметам цикла дополнительного образования в соответствии с

«Положением о платных образовательных услугах»;

«Обучающийся» - лицо, зачисленное в установленном порядке в Гимназию, после

заключения Договора с Заказчиком, в целях получения образовательных, дополнительных

образовательных услуг и осваивающее образовательную программу обучения;

«Обучение» - целенаправленный процесс организации учебной деятельности

Обучающихся по овладению знаниями, умениями, компетенциями, развитию способностей;

«Договор» – договор об оказании возмездных услуг по Обучению Обучающегося.

«Заказчик» - лицо (лица) с которыми заключается Договор об оказании возмездных

услуг по Обучению Обучающегося.

«Общее образование» - вид образования, направленный на развитие личности и

приобретение в процессе освоения преемственных основных образовательных программ,

необходимых для жизни человека в обществе;

«Образовательные услуги» (далее по тексту – Услуги) - возмездные услуги

оказываемые Гимназией Заказчику в целях освоения Обучающимся образовательных

программ, предметов, дисциплин;

«Оплата Услуг и/или Дополнительных образовательных услуг» – производимая

Заказчиком выплата или перечисление денежных средств Гимназии в соответствии с

условиями, предусмотренными: в статье 5 Договора; «Положении о платных

образовательных услугах».

«Период обучения» - в Гимназии устанавливаются следующие периоды обучения:

с 1 по 4 класс;

с 5 по 8 класс;

9 класс;

10 класс;

11 класс.

«Целевой взнос» – сумма денежных средств, выплачиваемая Заказчиком, в целях

обеспечения образовательного процесса (обучения), в том числе на ремонт и оснащение

помещений Гимназии, а также прочие нужды, в размере, установленном на текущий

Учебный год.

«Учебный год» - с 01 сентября текущего года по 31 августа следующего года.

20

Виды и размеры платных услуг

на период с 01.09.2014 г.

I. Оплата за обучение:

1 – 11 классы - 26 000 рублей в месяц

9 класс за июнь месяц - 16 000 рублей

10 класс группа «Немецкий языковой диплом» за июнь месяц - 5 000 рублей

11 класс за июнь месяц - 18 000 рублей в месяц.

II. Целевой вступительный взнос:

при первичном поступлении в гимназию в 1- 11 классы - 23 000 рублей

при поступлении в 1 класс после обучения в подготовительном отделении –

21 000 рублей.

III. Дополнительные образовательные услуги:

подготовительное отделение гимназии – 17 000 рублей

подготовительное отделение в п. Воейково – 18 500 рублей

услуги группы продлённого дня:1 час – 120 рублей

(округление: 30 мин. – 0 мин., 31 мин. – 1 час)

прочие - по установленному на каждый год тарифу

занятия в летней школе: 1 урок – 300 рублей.

IV. Тестирование при поступлении в школу:

подготовительное отделение – 800 рублей;

1 класс – 1 500 рублей;

2 – 11 класс – 2 000 рублей (500 рублей за предмет обучения).

VII. Индивидуальные консультации психолога и логопеда:

1 час – 650 рублей.

VIII. Льготы отличникам по итогам года на последующий учебный год:

1 – 4 класс – 3 %

5 – 9 класс – 5 %

10 – 11 класс – 10 %

IX. Льгота за обучение второго и третьего ребёнка:

за обучение второго ребёнка – 5 %

за обучение третий ребёнок – 10 %

Льгота, при единовременной полной оплате Услуг за весь период обучения по Договору, в

случае, если оплата произведена не позднее 10 сентября оплачиваемого периода обучения,

составляет 3% от указанной в Договоре суммы.

В случае неоднократного (более 1 месяца в течение периода обучения) допущения

Заказчиком просрочки оплаты Услуг и/или дополнительных образовательных Услуг, льготы

(скидки) не применяются.

21

3.4. Организация изучения иностранных языков

Обучение иностранным языкам (немецкий и английский языки) направлено на

развитие социальных, творческих, познавательных и языковых способностей учащихся,

ответственного поведения в собственном лингвосоциуме и вне его, т. е. в странах изучаемого

языка.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное

межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет в гимназии «Петершуле» характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из

разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,

математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми

средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,

фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения сведений в самых различных областях знания).

Приоритетным для гимназии является преподавание немецкого языка.

Программа по немецкому языку нацелена на реализацию личностно-

ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и

деятельностного подходов к обучению немецкому языку.

Для нас важно целенаправленно формировать способности к интеллектуально-

эмоциональному восприятию немецкого языка и культуры и, следовательно, развивать

правильное понимание культурных традиций, обычаев, особенностей поведения носителей

немецкого языка. В этом контексте гимназия проводит семинары по обмену опытом с

учителями партнёрских школ Германии, принимает на регулярные стажировки студентов-

практикантов из немецких университетов, осваивающих педагогическую профессию.

В области практического владения немецким языком ставятся следующие задачи:

– развитие и совершенствование устно-речевых и письменных умений, в том числе умений

устно и письменно переводить;

– развитие умений читать/понимать на слух различные типы и виды текстов с

последующей интерпретацией их содержания;

– расширение лингвистических, страноведческих и лингвострановедческих знаний

учащихся, развитие умений осуществлять самостоятельный поиск соответствующей

информации, необходимой для устного и письменного сообщения.

Полученные знания требуют от учащихся аргументированно выражать свое мнение,

находить для этого необходимые доказательства, связывать изолированную информацию в

единое целое, анализировать и выявлять противоречия, обосновывать свою точку зрения и т.

д. При этом устные и письменные высказывания учащихся характеризуются большей

степенью свободы, связанностью и логичностью, бóльшим объемом, разнообразием речевых

средств, используемых адекватно целям и ситуации общения.

Особое внимание уделяется работе с текстами, в рамках которой ставится задача

развить у учащихся умение анализировать как современные, так и классические тексты

различных типов, стилей и жанров. Текст является источником лингвистической,

социокультурной информации. Он обогащает знания учащихся о культуре стран изучаемого

языка, вооружает их информацией и опытом, которые могут быть использованы в реальном

непосредственном и опосредованном общении.

Используемые в учебном процессе тексты и задания призваны не только

совершенствовать речевые и языковые способности учащихся, но и развивать

у них способность к рефлексии собственного поведения (речевого и неречевого), их

мыслей и чувств.

22

Учащимся предлагаются разнообразные задания по переработке текста, написанию

коротких пьес, сказок и пародий, по художественному переводу литературных произведений

и т. д. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе

выполнения которых учащиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и

координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

Старшеклассники более уверенно и самостоятельно пользуются различными стратегиями

работы с учебными и справочными материалами, текстом, стратегиями устного общения.

Школьная программа по немецкому языку разработана на основе следующих

документов:

– Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Начальное/

Основное/Среднее (Полное) общее образование, утвержденного приказом

Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

– «Примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования»

Министерства Образования и Науки РФ от 28.07.2005г.;

– «Программы по немецкому языку для общеобразовательных школ с углубленным

изучением немецкого языка», допущенной Министерством Образования РФ в 2003г.

Ниже представлен перечень УМК, используемых нашей гимназией для преподавания

иностранных языков. Данный список включает основные и дополнительные пособия,

обеспечивающие дополнительную (расширенную) подготовку по немецкому языку со 2

класса.

НОУ Гимназия «Петершуле» является школой – партнёром Федеративной Республики

Германия (PASCH - Schule) и базовой школой по реализации программы «Немецкий

языковой диплом». В 2013-2014 учебном году данный международный сертификат по

немецкому языку получили все участники данного проекта (6 учащихся 11 класса), из них

1 учащийся диплом уровня В2 и 5 учащихся-уровня С1.

Результаты экзамена на «Немецкий языковой диплом»

Учащийся Экзаменационный балл

(max 100)

Уровень диплома

Чиркова Валерия 81 С1

Лосева Зоя 82 С1

Мачулина Дария 92 С1

Румянцев Владислав 86 С1

Венидиктова Кристина 74 С1

Куклин Антон 63 В2

* Тип диплома определяется не по суммарному баллу по трём аспектам (чтение, говорение,

аудирование), а по каждому отдельному результату по каждому аспекту.

Проектная работа - неотъемлемая часть образовательного процесса в нашей гимназии. В

сотрудничестве с Немецким Центральным Управлением Школьного Образования за

рубежом (ZFA) гимназия Петершуле отвечала за тематический проект межшкольного обмена

с г. Гамбург «Будущее – как я могу формировать его», реализованный в период с 12.09.2013

– 16.09.2013.

23

14 - 15 мая 2014 г. в Гимназии прошел семинар «Немецкий – ключ к успеху» для учителей

немецкого языка Санкт-Петербурга, проводимый совместно с АОО «Международный союз

немецкой культуры».

Условия осуществления процесса обучения иностранным языкам

(материально-техническая база)

Предмет Количество

учебных кабинетов

Количество единиц техники

Немецкий язык 1 Интерактивная система - 1

Ноутбук -1

Принтер лазерный – 1

Телевизор интерактивный – 1

DVD – проигрыватель – 1

Видеопроигрыватель - 1

Видеопроигрыватель - 1

Английский язык 1 Ноутбук -1

Принтер лазерный – 1

Телевизор – 2

DVD – проигрыватель – 2

Видеопроигрыватель - 1

Мультифункциональный

лингафонный комитет 1 Десктоп – 16

МФУ – 1

Сканер – 1

Проектор – 1

Интерактивная доска – 1

DVD/видео проигрыватель

CD/аудио проигрыватель

24

Конференц - зал 1 Ноутбук – 1

Десктоп – 1

Принтер цветной - 2

Проектор – 1

Интерактивная система – 1

Акустическая система – 1

Документ-камера – 1

Флип-чарт – 1

3.5. Инновационная деятельность, инновационные образовательные программы

и технологии

НОУ Гимназия «Петершуле» позиционирет себя как школа, открытая ко всему

новому и создающая новое в области школьного образования. На протяжении многих лет в

нашей гимназии активно ведется инновационная деятельность.

Руководство гимназии осуществляет поддержку инновационной деятельности в

следующих направлениях:

– формирование нормативно-правовой базы;

– развитие внутригимназической инфраструктуры по поддержке инновационной

деятельности и трансляции (диссеминации) результатов научно-педагогических

разработок;

– развитие механизма финансирования инновационных проектов;

– организация мероприятий по поддержке педагогов, проявляющих интерес к деятельности

в инновационной сфере.

Наиболее распространенными формами финансовой поддержки инновационной

деятельности являются:

– прямое финансирование научно-исследовательских процессов в гимназии по созданию

новой или усовершенствованной образовательной продукции;

– финансирование участия гимназии и педагогов в программах, проектах и мероприятиях,

обеспечивающих реализацию региональной инновационной политики.

В декабре 2013г. НОУ Гимназия «Немецкая гимназия «Петершуле» завершила работу в

режиме школы–лаборатории при Санкт–Петербургском Союзе ученых по теме «Духовно-

нравственное воспитание в содержании и структуре школьного образования». Согласно

выписке из протокола №7 от 20.12.2013г. заседания Совета по образовательной политике при

Комитете по образованию принято решение:

Утвердить результаты итоговой экспертизы деятельности НОУ «Петершуле» в режиме

лаборатории.

Рекомендовать Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического

образования включить в программы повышения квалификации заместителей директоров по

воспитательной работе темы, предполагающие ознакомление слушателей с материалами,

разработанными НОУ «Петершуле».

Основополагающие принципы системы духовно-нравственного воспитания,

используемые в гимназии «Петершуле», полностью совпадают с «Концепцией духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая положена

также в основу методологии и содержания Федерального государственного

образовательного стандарта нового поколения. Эти принципы составляют методологическую

основу разработки системы духовно-нравственного воспитания в Петершуле. Новизна

нашего исследования - использование гуманитарного потенциала естественнонаучных и

гуманитарных знаний в качестве средства духовно-нравственного воспитания. Цель

исследования – разработка школьной воспитательной системы, обеспечивающей духовно-

нравственное формирование учащихся, соответствующее представлениям о современном

молодом жителе культурной столицы России на основе духовного, культурного,

исторического потенциала нашего города и его традиций; апробация и внедрение модулей

25

учебной программы «Духовно-нравственная культура» (1 - 11 классы), включенной в

единую систему духовно-нравственного воспитания учащихся.

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию

образовательной программы

Педагогические технологии, используемые при реализации образовательной

программы, направлены на обеспечение стратегии личностно-ориентирванного обучения

и способствуют развитию:

- общей культуры личности

- самостоятельности и креативности мышления

- коммуникативной культуры

- потребности в непрерывном образовании.

Подбор и использование технологий обусловлены:

- задачами модернизации существующей традиционной системы

- личностно-ориентированным подходом к ребенку

- направленностью программ на творческое развитие личности учащихся

- творческой индивидуальностью педагогов, реализующих программу.

Основным принципом при выборе педагогических технологий является

соответствие технологий возрастным и психологическим особенностям учащихся.

Использование современных и инновационных образовательных технологий в

образовательном процессе является обязательным условием интеллектуального, творческого

и нравственного развития учащихся гимназии «Петершуле», условием воспитания личности,

способной к адаптации в современном обществе, к непрерывному образованию и

самообразованию. Инновационные подходы в системе образования находят отражение в ее

демократизации и гуманизации, нацеленности на развитие личности учащихся.

В гимназии выработан основной подход к выбору педагогической технологии для

использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология

должна иметь качественную характеристику – совокупность принципов, приемов, методов

педагогической работы, дополняющих традиционные технологии обучения, воспитания,

развития, отвечающих требованиям здоровьесбережения.

Использование развивающих и личностно-ориетированных технологий и организация

обучения по индивидуальным маршрутам позволили в соответствии с образовательной

программой гимназии «Петершуле» подготовить учащихся, способных обучаться на

повышенном уровне требований, сформировать базу личной успешности для учащихся.

В гимназии создаются благоприятные условия для внедрения и развития современных

образовательных технологий, которые позволяют приспособить учебный процесс к

индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания

образования, особенностям гимназического образования. Внедрение современных

образовательных технологий мы рассматриваем как ключевое условие повышения качества

образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного

времени.

Повышение квалификации педагогов 2013-2014 уч.г.

№

п/п

Фамилия, имя,

отчество

Должность Наименование курсов

1 Муравьева

Марина

Павловна

Учитель черчения Курсы по гражданской обороне Красногвардейского района,

2013г.

Программа «Гражданская оборона и защита от ЧС» по категории

26

«Руководители занятий по ГО в организациях», 36 час.

2 Дубинина

Елена

Геннадьевна

Заместитель

директора по УВР

АППО СПб, 2013г.

Удостоверение №5888

с 11.11.13 по 28.11.13

«Проектирование образовательных систем и организаций в

контексте внедрения ФГОС», 108 час.

3 Пидмаливская

Татьяна

Николаевна

бухгалтер НОУ ДПО «Институт промышленной безопасности, охраны

труда и социального партнерства»,

Удостоверение №78-40321 от 18.10.2013

«Охрана труда работников организаций», 40 час

4 Жукова

Анастасия

Николаевна

Директор филиала НОУ ДПО «Институт промышленной безопасности, охраны

труда и социального партнерства»,

Удостоверение №78-40320 от 18.10.2013

«Охрана труда работников организаций», 40 час

5 Яснова

Татьяна

Анатольевна

Учитель начальных

классов

СПб АППО, 20.11.13-30.11.13

Удостоверение №14 0218809

«Моделирование образовательных организаций, обеспечивающих

современное кач-во общего образования», 72 ч

6 Новикова

Наталья

Викторовна

воспитатель СПб АППО, 20.11.13-30.11.13

Удостоверение №14 0218835

«Моделирование образовательных организаций, обеспечивающих

современное кач-во общего образования», 72 ч

7 Юпатова Елена

Александровна

Директор, учитель

немецкого языка

УМЦ по ГО, ЧС и ПБ, 2014

Удостоверение №011481 от 24.01.14, 36 час.

20.01.14 – 24.01.14

«ГО и защита от чрезвычайных ситуаций»

8 Бероева

Юлия

Эдуардовна

Учитель ГБОУ ДИО ЦПКС СПб

«Региональный центр оценки качества образования», 2013

Удостоверение №4910

«Профессионально-педагогическая компетентность эксперта ГИА

выпускников 9 кл. в новой форме (лит-ра)», 80 час.

9 Бееск

Ляйля

Фаритовна

Заместитель

директора по

орг.вопросам

УМЦ по ГО, ЧС и ПБ, 2014

Удостоверение №110893 от 11.04.2014, 36 час.

«ГО и защита от чрезвычайных ситуаций»

По категории: председатели КЧС и ПБ организаций, осущ-щих

образовательную деятельность

10 Дубинина

Елена

Геннадьевна

Заместитель

директора по УВР

УМЦ по ГО, ЧС, ПО

14.04.14-18.04.14

Удостоверение № 110918

«Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций», 36 ч

Категория: председатели эвакокомиссий организаций, осущ-

ющих образовательную деят-сть

11 Фролов

Александр

Олегович

Администратор ВС УМЦ по ГО, ЧС, ПО

14.04.14-18.04.14

Удостоверение № 004814

«ГО и защита от ЧС», 36 час.

27

Категория: руководители групп связи НАСФ организаций

ГБОУ ДППО ЦПКС «Информационно-методический центр», 16 ч

Сертификат

«Создание сайта образовательной организации», июнь 2014

12 Богданова

Наталья

Александровна

Учитель

математики,

информатики

АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения

квалификации и переподготовки «Мой университет»,

Петрозаводск, 2014

Свидетельство №10 от 19.05.2014

«Основы работы с интерактивной доской Activ Inspire», 52 час.

13 Балашова

Кристина

Витальевна

Учитель НШ ГБОУ ДППО ЦПКС «Информационно-методический центр», 72 ч

Справка №91 с 04.02.14 по 27.05.14

Проблемно-целевой семинар «Основы православной культуры»

14 Бонакова

Елена

Александровна

воспитатель ГОУ доп.образования «Ленинградский областной институт

развития образования» с 20.02.14 -11.03.14

Удостоверение №367

«Организация образовательного процесса в дошкольной

образовательной организации в контексте ФГОС ДО», 72 час

15 Кулешова

Елена

Валерьевна

Воспитатель ГОУ доп.образования «Ленинградский областной институт

развития образования» с 20.02.14 -11.03.14

Удостоверение №368

«Организация образовательного процесса в дошкольной

образовательной организации в контексте ФГОС ДО», 72 час

16 Елгина

Татьяна

Анатольевна

Воспитатель ГОУ доп.образования «Ленинградский областной институт

развития образования» с 20.02.14 -11.03.14

Удостоверение №369

«Организация образовательного процесса в дошкольной

образовательной организации в контексте ФГОС ДО», 72 час

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность

работников образования к реализации ФГОС:

– обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей

современного образования;

– принятие идеологии ФГОС общего образования;

– освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,

результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов

образовательной деятельности обучающихся;

– овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами,

необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС

основного общего образования является создание системы методической работы,

обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации

требований ФГОС.

Обеспечение непрерывного совершенствования профессиональной квалификации учителей в

контексте ФГОС осуществляется посредством научно - методической работы.

28

Организация методической работы.

Мероприятия:

1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС.

2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной

профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.

3. Заседания методических объединений (кафедр) учителей, воспитателей по проблемам

введения ФГОС.

4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров ОУ по

итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов,

проблемам апробации и введения ФГОС.

5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной

программы образовательного учреждения.

6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях

внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.

7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок,

«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям

введения и реализации ФГОС.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в

разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического

советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации,

резолюции и т. д.

3.6. Внеклассная и внеурочная деятельность

Организационной моделью внеурочной деятельности гимназии является модель,

представленная на основе оптимизации собственных образовательных ресурсов

образовательного учреждения. Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине

дня, после паузы (не менее 1 часа) и организуется по 5-ти направлениям развития

личности: духовно-нравственное, художественно-эстетическое, патриотическое,

общественно-полезная деятельность, научно-познавательное, проектная деятельность.

Система внеурочной деятельности (начальная школа)

Направления внеурочной

деятельности

Название занятия Форма организации

Спортивно-

оздоровительное

Подвижные игры Секция

Художественно-

эстетическое

Театральная студия Студия

Художественная студия Студия

Хоровая студия Студия

Бальные танцы Студия

Духовно-нравственное

«Я и мой мир»

Модуль «Библейская

неделя»

Система классных часов,

КТД, акции добра

Общественно-полезный

труд

«Я и мой мир» КТД, акции добра

Научно-познавательное «Занимательный

английский»

Развивающее занятие

«Занимательный немецкий» Развивающее занятие

Проектная деятельность История и культура Санкт-

Петербурга

Развивающее занятие

29

Мероприятия для учащихся 1 – 4 классов: - Система классных часов

- «Посвящение в гимназисты»

- Создание родословного дерева

- Оформление альбома «Моя семья»

- Семейные «Веселые старты»

- Галерея рисунков «Портрет мамы»

- Игровые уроки различной тематики

- Выставки поделок из природного материала

- Фестиваль инсценированных сказок народов мира

- Концертные программы, подготовленные с учащимися

- Игровые программы на основе народного фольклора.

Технологии внеурочной деятельности:

Технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной

системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская,

игровые и др.; информационные технологии; технологии сотрудничества (праздники, игры;

ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива

(ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений, организация

работы советов дела).

Формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое

дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.

Внеклассная и внешкольная деятельность как основа для создания системы

внеурочной деятельности на ступени основного общего расписания:

– Художественная студия

– Хоровая студия

– Театральная студия

– Проектная деятельность по истории города

Традиционные общешкольные мероприятия:

– Праздник Первого звонка

– День рождения гимназии: фестиваль творческих подарков

– Адвент и Рождество

– День Святого Мартина

– День Святого Николая

– Библейская неделя

– Неделя памяти, посвященная снятию блокады Ленинграда

– Русская масленица и Немецкий карнавал

– «Память – наша совесть» (ко Дню Победы)

– Праздник Последнего звонка

Внешкольные виды деятельности

– тематические экскурсии

– по Санкт-Петербургу и области (разработана экскурсионная программа по классам)

– туристические краеведческие походы

– посещение театров, выставок, музеев

– международные образовательный поездки

– Дни памяти блокады Ленинграда: встреча с ветеранами ВОВ, экскурсии к памятным

местам, в музеи города

– Спортивные старты

– Европейский день

30

– Летняя эколого-оздоровительная практика

– Предметные недели

– Музейные дни

– Акции добра.

Гимназия развивает блок внеурочной деятельности

на старшей ступени по следующим основным направлениям:

– Духовно-нравственная направленность

– Ценностно-познавательная направленность

– Научно-исследовательская направленность

– Физкультурно-спортивная направленность

– Патриотическая направленность

– Художественно-эстетическая направленность

– Культурологическая направленность

– Социально-педагогическая направленность

– Эколого-биологическая направленность

Организация занятий по этим направлениям - неотъемлемая часть образовательного

процесса в образовательном учреждении.

Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей

(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,

отличных от урочной системы обучения, таких как кружки, секции, клубы, круглые столы,

конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, проекты, практики (в том

числе оздоровительные и экологические), образовательный туризм в сотрудничестве со

школами-партнёрами Германии, реализация образовательной программы «Немецкий

языковой диплом».

Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования определяет

образовательное учреждение.

Научные общества, творческие объединения, кружки, секции

Исследовательская и творческая деятельность учащихся реализуется в основном силами

кафедр русской славистики, немецкого языка и истории.

В рамках образовательной программы «Немецкий языковой диплом» учащиеся проводят

тематичекие исследования и представляют их в виде реферата и презентации.

Темы, освоенные учащимися в 2013-2014 году:

– Возможна ли жизнь со СПИДОМ?

– Компьютерное пиратство – преступление или игнорирование закона?

– Суицид – тенденция в обществе или отдельные случаи?

– Едина ли единая Германия?

– Возможности и ограничения использования моторов – гибридов в автомобильной

промышленности.

– Является ли смертная казнь соразмерным средством правосудия?

Кафедра русской словесности вот уже три года ведёт литературные творческие

проекты совместно с литературным кафе «Бродячая собака» (проект «Гимназический

литературный салон "ПРЯМАЯ РЕЧЬ"). Психологический театр-студия «Прямая речь». К

работе в студии активно привлекались учащиеся старших классов. Выходом были:

литературный вечер на сцене арт-кафе «Бродячая собака» 6 декабря 2013 года и участие в

31

международном конкурсе в ТЮЗЕ январь 2-13 года (диплом луреатов) спектакль «Левша»,

подготовленный к международному женскому дню и театрализованная постановка «Это не

приключение» ко Дню Победы, поставленные силами учащихся 9-го класса.

3.7. Характеристика системы психолого-педагогического

и медико-социального сопровождения

Работа практического психолога гимназии осуществляется по следующим основным

направлениям:

– Психопрофилактическая работа: наблюдения на уроках при переходе из средней

школы в старшую в 10 классе. Психологами уделяется внимание: принятию ребятами

новых правил и требований, смене классных коллективов, эмоциональному

состоянию обучающихся, предупреждению психологической перегрузки. Результатом

наблюдения на уроках являются рекомендации педагогам и родителям по оказанию

помощи детям в адаптационный период.

– Психодиагностическая работа - психолого-педагогическое обследование детей на

протяжении всего периода обучения, выявление индивидуальных особенностей их

развития, выявление особенностей развития личности и интеллекта.

– Развивающая и психокоррекционная работа: групповые развивающие занятия с

обучающимися (сопровождение профильного обучения), тренинги по

стрессоустойчивости для параллели 11-х классов в рамках подготовки к ЕГЭ

(обучение выпускников способам релаксации и снятия эмоционального и

физического напряжения; повышение сопротивляемости стрессу; обучение способам

волевой мобилизации и поддержания рабочего самочувствия в ходе подготовки к

экзаменам; обучение приемам активного запоминания).

– Консультативная работа: консультирование администрации, педагогов, родителей по

проблемам обучения и воспитания детей; индивидуальные очные и телефонные

консультации родителей, а также консультирование в рамках родительских собраний.

В гимназии открыта Интернет – приёмная.

– Психологическое просвещение направлено на приобщение педагогов, воспитателей и

родителей к психологическим знаниям, а также на построение педагогического

процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей

учащихся.

32

Аналитическая справка

по работе психологической службы гимназии «Петершуле»

за 2013 – 2014 учебный год

В 2013 – 2014 учебном году работа практического психолога гимназии осуществлялась

по следующим основным направлениям:

Психопрофилактическая и диагностическая работа.

С целью поддержки в адаптации к условиям обучения в школе, и профилактики риска

возникновения трудностей в социализации и обучении на протяжении всего года

осуществлялось психологическое сопровождение учащихся первых классов. Проведена

диагностика школьной зрелости: зрительно-моторной координации, внимания, слуховой и

зрительной памяти, а так же диагностика общеучебных умений и навыков. По результатам

диагностики даны консультации воспитателям и педагогам, работающим с первыми

классами. Рекомендованы игры и упражнения, способствующие релаксации, концентрации

внимания и формированию классного коллектива. Подготовлены выступление на

родительском собрании.

Решая задачи определения готовности школьников к переходу в среднюю школу, в 4-х

классах проводилась диагностика памяти, внимания, коммуникативных способностей,

диагностика математических лингвистических, (аналогии, абстрагирование) гуманитарных

способностей (анализ) Так же проводилась социометрия и диагностика школьной

мотивации. У 75% учащихся уровень готовности к переходу в среднюю школу оказался

выше среднего. У остальных уровень средний. По результатам диагностики были

выработаны рекомендации для педагогов по работе с учащимися.

С целью оценки уровня адаптации к условиям обучения в средней школе, и

профилактики риска возникновения трудностей обучения была проведена диагностики

учащихся 5 классов. По результатам диагностики было проведено родительское собрание и

выработаны рекомендации для педагогов и родителей. Педагогам и родителям даны

индивидуальные и групповые консультации по вопросам переходного возраста. С классом

«M» проводилась работа по формированию классного коллектива. К концу года ребята

научились договариваться, безконфликтно решать вопросы.

В 6 – 8 классах с целью выявления эмоционального восприятия школы и ближайшего

окружения проводилась диагностика школьной мотивации и уровня тревожности. По

результатам диагностики с учащимися были проведены беседы, консультации и тренинговые

занятия, направленные на формирование конструктивной коммуникации.

С учащимися 9-х классов проведен профориентационный курс по авторской программе

«Твоя профессия – твой выбор, твой успех», который включает в себя теоретическую и

практическую часть. На основании полученных диагностических данных были выданы

характеристики и рекомендации по профильному обучению в 10-11 классах. Проведены

консультации для учащихся и родителей.

С целью оценки уровня адаптации к условиям обучения при переходе в 10 класс

уделялось внимание: принятию ребятами новых правил и требований, в связи с изменением

нагрузки, эмоциональному состоянию обучающихся, предупреждению психологической

перегрузки. Результатом наблюдения на уроках были рекомендации учащимся, педагогам и

родителям по оказанию помощи в адаптационный период.

С целью формирования мотивации к обучению продолжал свою работу литературно -

психологический театр-студия «Прямая речь». К работе в студии активно привлекались

учащиеся старших классов. Выходом были: литературный вечер на сцене арт-кафе

33

«Бродячая собака» 6 декабря 2013 года и участие в международном конкурсе в ТЮЗЕ январь

2013 года (диплом луреатов).

В феврале был проведен мониторинг по определению уровня удовлетворенности

родителей процессом образования. Анализ полученных данных показал в целом позитивный

доброжелательный настрой родителей к школе, удовлетворенность такими параметрами, как

качество преподавания, отношение учителей к ученикам, дружеская атмосфера. Были

выражены пожелания больше проводить мероприятий, что воспитатели взяли на заметку и

отразили в планировании на предстоящий год.

Развивающая и психокоррекционная работа.

В течение года проводились групповые занятия с учащимися: 1. сопровождение

профильного обучения, тренинги по стрессоустойчивости для учащихся 11-х классов в

рамках подготовки к ЕГЭ (обучение выпускников способам релаксации и снятия

эмоционального и физического напряжения; повышение сопротивляемости стрессу;

обучение способам волевой мобилизации и поддержания рабочего самочувствия в ходе

подготовки к экзаменам; обучение приемам активного запоминания).

Консультативная работа.

Консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и

воспитания детей; индивидуальные очные и телефонные консультации родителей, а также

консультирование в рамках родительских собраний. В гимназии открыта Интернет –

приёмная. Психологическое просвещение направлено на приобщение учащихся, педагогов,

воспитателей и родителей к психологическим знаниям, а также на совместное построение

педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических

особенностей учащихся.

Таблица используемых диагностических методик

в психологическом мониторинге НОУ Гимназии «Петершуле»

Клас

с

Возраст Ведущая

деятельность

Ведущая сторона

социализации

Диагностические методики

1 6,5– 7

лет

Учебная

деятельность

Освоение

социальных ролей,

взаимоотношений

между людьми

Пакет диагностических

методик на определение

психологической готовности к

школьному обучению

2 8 лет Освоение знаний,

развитие

интеллектуально-

познавательной

сферы личности

Диагностика мотивации

обучения

3 9 лет Оценка социально-

психологической адаптации

ребенка в школе

4 10 лет Диагностика умственных

способностей ребенка

5 11 лет Общение

со

сверстниками

Освоение норм

отношений

между людьми

Диагностика школьной

тревожности

6 12 лет Диагностика социально-

психологической

адаптации

7 13 лет Диагностика развития личности,

развитие интеллектуальных

способностей

8 14 лет Учебно-

профессиональная

деятельность

Освоение

профессиональных

знаний

Выявление профессиональных

предпочтений

9 15 лет Изучение направленности

личности в общении

34

10 16 лет Исследование

ценностных ориентаций

11 17 лет Исследование ценностных

ориентаций по отношению к

профессиональной деятельности

Медицинское сопровождение образовательного процесса.

Важнейшим условием организации образовательного процесса является сохранение и

укрепление здоровья обучающихся, компонент «здоровье и здоровый образ жизни как

личностный выбор» является неотъемлемой составляющей образовательного результата

школы. В гимназии действует комплексное медико-психолого-логопедическое

сопровождение образовательного процесса. Направление здоровьесбережения входит в

состав внеурочной воспитательной системы гимназии.

При этом решаются следующие задачи:

1) сохранение и укрепление здоровья обучающихся, предупреждение прогрессирования уже

имеющейся патологии;

2) своевременное выявление отклонений в состоянии здоровья детей и комплексное

восстановительное лечение в условиях школы;

3) воспитание мотивации и культуры здорового образа жизни;

4) выработка оптимального режима жизни и работы ученика в школе и дома в соответствии

с его индивидуальными особенностями, состоянием здоровья.

Для реализации основных целей программы здоровьесбережения в гимназии

проводятся следующие мероприятия:

– первичная профилактика заболеваний и травматизма;

– рациональное школьное питание, соблюдение питьевого режима;

– плановые диспансеризации и профилактические медицинские осмотры;

– плановая возрастная иммунопрофилактика учащихся;

– соблюдение санитарно-гигиенических норм, предъявляемых к учебно-

воспитательному процессу;

– оптимальный двигательный режим для учащихся;

– санитарно-просветительская работа с учащимися, педагогами, родителями.

Медицинской службой осуществляется непрерывный мониторинг состояния здоровья

учащихся. Одной из форм обсуждения и включения полученных результатов мониторинга в

работу педагогического коллектива являются медико-психолого-педагогические

консилиумы.

Среди учащихся гимназии выделена специальная группа детей, с которыми проводятся

занятия физической культурой по индивидуальному плану с учетом состояния их здоровья.

Особое внимание уделяется режиму питания детей: в школе организовано полноценное

горячее питание.

В практику работы школы введены Дни здоровья.

Система воспитательной работы.

Воспитательная работа в гимназии направлена на развитие личности обучающихся, его

познавательных и созидательных способностей, жизненно важных компетентностей и

личностных качеств. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс,

интегрируя учебные занятия и внеурочную деятельность.

Основная стратегия воспитательной работы - сохранение традиций, выявление проблем

и внедрение инноваций как выход из проблемной ситуации.

Воспитательная система гимназии базируется на следующих идеях:

– личность ребенка – высшая социальная ценность;

– общечеловеческие, гуманистические ценности – смыслообразующее ядро воспитания;

– корпоративная направленность – уникальная доминанта воспитания гимназии.

При построении воспитательной системы в основу заложены следующие

концептуальные положения:

35

– Индивид становится личностью только в социальной среде.

– Сущность становления и развития личности заключается в усвоении всех аспектов

культуры человечества.

– В социальном общении (взаимодействии) должна присутствовать проблема (учебная

задача), стимулирующая профессиональную активность участников.

– Коллективная совместная деятельность (технология коллективных творческих дел) -

залог успешного развития личности.

Деятельность педагогов гимназии регламентируется локальными актами: должностные

инструкции воспитателей, педагогов дополнительного образования, других специалистов;

Кодекс поведения гимназиста, Положение об общешкольном Совете родителей, Положение

о Совете учащихся и др.

Важной составной частью организационно – педагогических условий реализации

образовательной программы является система воспитательной работы.

Основным стержнем организации системы воспитательной работы является

нацеленность всей работы на создание условий для развития индивидуальности учащихся и

коммуникативных качеств личности, способствующих самоопределению и самореализации

учащихся в социуме.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывая все структуры,

интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды

деятельности, общение, традиции.

Система внеурочных мероприятий обеспечивает процесс социализации учащихся. В

школе сформирован календарь традиционных творческих дел, основанный на принципах,

идеях и взглядах воспитательной системы школы. Традиционные общешкольные дела

объединяют ребят общностью переживаний, эмоциональным настроением. При подготовке

укрепляются дружеские отношения между старшими и младшими, воспитывается взаимное

уважение. Традиции помогают создать свой уникальный и непохожий мир в гимназии.

Школьные традиции работают на создание определенного имиджа гимназии среди

учащихся, их родителей и во внешнем окружении.

Такими традиционными мероприятиями стали:

• День знаний – «Звездный час»

• День рождения гимназии

(посвящение в гимназисты)

• День Святого Николауса

(Nikolaustag)

• Рождество в Петершуле

(«Многоликое Рождество»)

• Вахты памяти «Чтобы помнили…»

• «Учитель Петершуле – звучит

гордо» (день учителя)

• «Содружество серебряного кольца»

(Вечера встречи выпускников)

• Фашинг (Немецкая масленица)

• День семьи

• Дни музея

• «Петершуле – открытая

территория» (день открытых

дверей)

• «Европейский день» (Праздник

иностранных языков).

С 3 по 27 декабря в Гимназии «Петершуле» проходила благотворительная Рождественская

акция под призывом «Сделать мир добрее!». Цель акции - оказать помощь маленьким

жителям детских учреждений в возрасте от 2-х месяцев до 17-ти лет. Были выбраны детские

дома, максимально удаленные от больших городов. Список необходимых вещей уточнялся с

воспитателями приютов. Инициатор акции – выпускник нашей гимназии 2004 г. Дмитрий

Плотников. Помощь оказана детским учреждениям:

1. Пос. Сосновый бор, Себежский район, Псковская обл. Социальный приют для детей и

подростков.

2. Пос. Кудеверь, Бежаницкий район, Псковская обл. Социальный приют для детей и

подростков.

3. Пос. Идрица, Себежский район, Псковская обл. Областной специальный дом ребенка

и специальная коррекционная школа-интернат для детей сирот.

36

3.8. Характеристика внутришкольной системы оценки качества

Оценка качества образования в гимназии нацелена на фиксацию состояния

внутришкольной системы образования и динамику ее развития.

Качество образования – интегральная характеристика системы образования,

отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса,

образовательных результатов государственно - нормативным требованиям, социальным

запросам и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования - процесс, в результате которого определяется степень

соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения эталону

как общепризнанной зафиксированной в нормативных документах системе требований к

качеству образования.

Основными задачами школьной системы оценки качества образования (ШСОКО)

являются:

– формирование единого концептуально-методологического понимания проблем

качества образования и подходов к его измерению;

– обеспечение вертикали в оценке качества образования за счет интеграции оценочных

процедур разного уровня;

– обеспечение единого образовательного пространства и решение проблемы

выравнивания качества образования в гимназии;

– информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга

внутришкольной системы образования;

– продолжение разработки организационно-методического обеспечения мониторинга и

образовательной статистики внутришкольной системы образования, индивидуальных

достижений обучающихся;

37

– оценка уровня образовательных достижений обучающихся в интересах расширения

спектра образовательных услуг, включая систему дошкольного и дополнительного

образования;

– оценка качества образования на различных ступенях и уровнях обучения

применительно к школе;

– обеспечение сравнения и сопоставимости качества образования в школе с качеством

образования в школах РФ, Санкт-Петербурга, Красногвардейского района, системы

негосударственного образования;

– определение степени соответствия условий осуществления образовательного

процесса государственным требованиям;

– повышение квалификации педагогических и руководящих работников школы по

вопросам управления качеством образования, выстраивания системы мониторинга и

оценки качества образования;

– создание условий и стимулирование процессов инновационного поиска в области

оценки качества образования;

– расширение общественного участия в управлении образованием в НОУ Гимназии

«Петершуле»;

– повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг и

партнеров системы образования для принятия ими решений в пределах их

компетенции.

Основными функциями ШСОКО являются:

– организационно-методическое сопровождение процедуры аттестации педагогических

кадров;

– организация государственной (итоговой) и промежуточной аттестации обучающихся;

– организация оценки результатов и условий осуществления образовательной

деятельности школы;

– сбор, обобщение и представление статистической отчетности в муниципальные,

окружные и городские органы исполнительной власти;

– организация работ по экспертизе, диагностике, оценке и прогнозу основных

тенденций развития системы образования;

– обеспечение руководителя школы аналитической информацией и вариантами

управленческих решений;

– обеспечение внешних пользователей (исполнительная и законодательная власть,

общественность, СМИ, родители и др.) информацией о состоянии в развитии системы

образования школы, разработка соответствующей системы информирования внешних

пользователей;

– участие в подготовке нормативно-правовой документации и норм образовательной

деятельности в соответствии с государственными стандартами и нормативами.

Объектами оценки ШСОКО являются:

• Образовательные программы (включая образовательные программы для которых не

предусмотрены государственные образовательные стандарты), качество которых

определяет конкурентоспособность школы.

• Гимназия, обеспечивающая образовательный процесс и процесс управления и

реализующая спектр образовательных программ.

• Индивидуальные образовательные достижения обучающихся, как показатель

реализации образовательных программ, результатов работы школы и качества

управления.

Реализация ШСОКО может осуществляться:

– посредством анализа результатов существующих процедур контроля -

государственной (итоговой) аттестации выпускников и промежуточной аттестации

38

обучающихся, диагностической деятельности, анализа результатов аттестации

педагогических работников;

– применением процедур оценки качества образования: статистическое наблюдение,

мониторинг качества образования, независимая оценка качества образования, рейтинг

школы, портфолио школы, оценка и анализ управления качеством образования,

самообследование школы по качеству образования.

Внутришкольная система оценки качества образования может дополняться другими

процедурами по мере их необходимости.

Основные результаты ШСОКО НОУ Гимназии «Петершуле» представлены на нашем

сайте: http://peterschule.ru/about.php?page=passport

http://peterschule.ru/edu_process.php?page=edu_program

http://peterschule.ru/edu_process.php?page=ege http://peterschule.ru/edu_process.php?page=progress

http://peterschule.ru/our_achieve.php?page=competitions_pupils

Формы управления качеством образования. Программа развития гимназии; систематический административный контроль,

система внутришкольного контроля; образовательная программа, ориентированная на

преподавание ряда предметов на повышенном уровне (немецкий язык, английский язык,

история, литература); интеграция основного и дополнительного образования; экскурсионные

программы по внеурочной деятельности, дополняющие основное гимназическое

образование; проведение предметных недель, предполагающих углубление знаний по

предмету, развитие познавательного интереса к проектной, исследовательской и научной

деятельности, реализацию творческого потенциала учащихся.

4. Условия осуществления образовательного процесса

4.1. Режим работы гимназии

Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.2. 1178–02, п.

2.9, Уставом образовательного учреждения, Правилами внутреннего распорядка ОУ.

Учебный год начинается 1 сентября.

Учебный год условно делится на триместры, являющиеся периодами, по итогам

которых в 2-11 классах выставляются отметки за текущее освоение образовательных

программ.

Продолжительность учебной недели — 6 дней.

Обучение осуществляется в одну смену.

Сроки проведения каникул устанавливаются согласно распоряжениям Комитета по

образованию Правительства Санкт-Петербурга.

Наполняемость класса - не более 18 человек.

Начало уроков – 9.00.

Продолжительность урока – 35 минут в 1 классе, 45 минут – во 2-11 классах.

4.2. Учебно-материальное оснащение

НОУ Гимназия «Немецкая гимназия «Петершуле» имеет основное здание,

расположенное по адресу: 195213, г. СПб, Заневский пр. д.53, корп. 2, лит. А.

Филиал «Начальная школа в пос. Воейково», расположенный по адресу: 188685,

Ленинградская обл., Всеволожский район, Колтушская волость., п. Воейково, д. б№).

39

Гимназия рассчитана на 450 обучающихся, фактическое количество – 327

обучающихся (из них обучаются в филиале гимназии 60 чел.). Общая площадь здания

гимназии – 3972,2 кв.м. Лицензионный норматив по площади на одного обучаемого

выдерживается в соответствии с требованиями и составляет 4,4 кв.м. Реальная площадь на

одного обучаемого составляет 5,8 кв.м. Существующие площади позволяют вести обучение

в одну смену.

Помещений, находящихся в состоянии износа или требующих капитального ремонта,

нет.

Количество аудиторий, классов для проведения практических занятий, лабораторий,

компьютерных классов, мастерских, административных и служебных помещений,

наличие библиотеки в НОУ Гимназии «Петершуле»:

Наименование помещений Кол-

во

Наименование помещений Кол-

во

Учебные классы начальной школы 8 Игровые комнаты 2

Кабинет русского языка и

литературы

2 Кабинет математики 1

Библиотека 1

Кабинет химии 1 Раздевалки учащихся 4

Лаборантская химии 1 Гардероб для учителей 1

Кабинеты физики 1 Медицинский кабинет 1

Лаборантская физики 1 Актовый зал 1

Кабинеты биологии 1 Костюмерная 1

Кабинеты истории, МХК 1 Столовая 1

Кабинет географии 1 Учительская 1

Кабинеты информационных

технологий

1 Методический кабинет 2

Кабинет ИЗО 1 Административные кабинеты 6

Спортивный зал 1 Кабинет множительной техники 1

Кабинет ритмики 1 Архив 1

Класс музыки 1 Подсобные помещения 3

Кабинеты географии, экономики 1 Кабинет завучей 1

Кабинеты немецкого языка 1

Кабинеты английского языка 1

Лингафонный кабинет 1

Условия для занятий физкультурой и спортом. В школе имеется 1 спортивный зал площадью – 276 кв.м., 2 раздевалки спортивные -

13 +14 = 27 кв.м., тренерская - 10 кв.м., а также 1 современно оборудованный зал для занятий

ритмикой.

Во дворе гимназии имеется оборудованная детская площадка. Ведутся работы по

благоустройству пришкольного земельного участка, закреплённого за школой на правах

аренды (договор №07/ЗД-05242 от 06.02.2013 г., действует по 23.02.2023 г.)

Мероприятия по улучшению материально-технических условий.

За период летних каникул произведены ремонтные работы в следующем объёме:

1. Косметический ремонт восьми классов.

2. Косметический ремонт на кухне

3. Косметический ремонт раздевалок в спортивном зале.

4. Замена линолеума в трех классах.

5. Замена светильников над доской в шести классах.

6.Косметический ремонт коридоров и холла.

7. Устройство огрждения территории.

40

8. Замена деревянной лестницы на металлическую в спортивном зале.

Приобретена мебель:

1. Учебный комплект (парта, стул) – 70 шт.

2. Шкафы, стеллажи – 20 шт.

3. Стол учительский – 15 шт.

4. Плакатница – 10 шт.

5. Тумба –15 шт.

6. Стол для кухни – 3 шт.

7. Шкаф встроенный – 4 шт.

8. Тумба под кулер - 10 шт.

9. Стол компьютерный - 15 шт.

10. Тумба под цветы - 2 шт.

Программно-методическое обеспечение учебного плана. Для работы с участниками образовательного процесса в школе имеется библиотека

площадью 48.9 м², так же имеется книгохранилище, 3,61 м². В штате имеется заведующий

библиотекой. Библиотека имеет выход в Интернет, оснащена локальной сетью,

автоматизированной системой «Параграф», обеспечена компьютером.

Фонд учебной и художественной литературы систематически пополняется и

соответствует существующим требованиям и лицензионным нормативам.

Фонд школьной библиотеки насчитывает 18 110 единиц документов. Все учащиеся

школы обеспечены учебной литературой.

4.3. IT-инфраструктура

IT-инфраструктура гимназии: 89 компьютеров связаны в единую ЛВС с помощью

кабельного и беспроводного соединений (Wi-Fi), объединяющую все предметные кабинеты,

административные компьютеры, бухгалтерию и имеют доступ в интернет. В сети

используется сервер приложений, позволяющий пользоваться несколькими сетевыми

программами, предназначенными для учебных целей (КМ-школа, Знак, Консультант, ЭИС

«Образование»).

В гимназии 1 компьютерный класс, оснащенный 16 компьютерами, и 1 лингафонный

кабинет, оснащенный 16 компьютерами, а также современно оборудованный конференц-зал

с интерактивной доской, мультимедийной установкой и домашним кинотеатром.

Электронный модуль «Классный журнал» обслуживается с 42 компьютеров в

образовательном учреждении.

Гимназией определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-

методических условий реализации основной образовательной программы основного общего

образования в соответствии с требованиями Стандарта. Желание соответствовать

требованиям новых федеральных образовательных стандартов дает улучшение

количественных показателей по этому направлению. Это соответственно влияет на

эффективность обучения, что подтверждают результаты государственной итоговой

аттестации.

4.4. Организация питания, охраны и медицинского обслуживания

Организация питания. В соответствии с программой совершенствования организации питания в школе

созданы условия для ее успешной реализации. Ежегодно Гимназия «Петершуле» заключает

договоры об организации питания в соответствии с нормативами, нормами и правилами:

При организации питания администрация гимназии руководствуется:

– Законом РФ «Об образовании»;

41

– Комплексной программой мер социальной защиты жителей Санкт-Петербурга

ежегодно утверждаемой постановлением Правительства Санкт-Петербурга;

– Законом города Санкт-Петербурга «О качестве и безопасности пищевых продуктов».

В гимназии создана комиссия по контролю за организацией и качеством питания

учащихся. В состав комиссии входят представители администрации школы, родители,

медицинская сестра, члены ученического совета.

Основными задачами гимназии по организации питания учащихся являются:

– Создание благоприятных условий для организации рационального питания.

– Укрепление и модернизация материальной базы помещений пищеблока

образовательного учреждения.

– Развитие новых прогрессивных форм обслуживания и повышение культуры питания.

– Обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания.

– Проведение систематической разъяснительной работы среди родителей и

обучающихся о необходимости горячего питания.

В гимназии оформлен информационный стенд с размещением еженедельного меню,

графиком работы школьной столовой.

Гимназия располагает большим и уютным помещением столовой на 130 посадочных

мест, что позволяет персоналу из 4-х человек успешно справляться с пиковыми нагрузками

во время школьных перемен.

Время питания учащихся старших и младших классов, а также групп продленного дня

(ГПД), установлено расписанием, которое соответствует учебной нагрузке в определенный

день недели. Меню, предлагаемое в школьной столовой, отличается разнообразием блюд и

содержит весь необходимый по калорийности и содержанию витаминов набор продуктов для

детского питания.

Обеды Полдники

Обеспечение безопасности.

С целью обеспечения безопасности учебно–воспитательного процесса в гимназии

проводится комплекс мероприятий, направленных на профилактику возможных

чрезвычайных ситуаций. Имеются локальные акты, регламентирующие вопросы охраны

труда, пожарной безопасности, действия в чрезвычайных ситуациях.

В 2013-2014 уч.году здание гимназии было оснащено современной системой пожарной

сигнализации и системой видеонаблюдения.

Кабинеты гимназии оснащены огнетушителями, их исправное функционирование

регулярно контролируется, в кабинетах имеются аптечки первой медицинской помощи,

средства индивидуальной защиты для учеников, осуществляется постоянный контроль

состояния запасных выходов, путей эвакуации, чердачных помещений. Медицинский

кабинет оборудован всем необходимым для оказания первой медицинской помощи.

Охрану НОУ Гимназии «Петершуле» осуществляют сотрудники ОП "Советник"

(Договор от 10.06.09 № 3).

Медицинское обеспечение. Большое внимание в гимназии уделяется здоровью учащихся. Режим дня включает

обязательные прогулки для всех на оборудованной детской площадке на территории

Перемена Время Классы,

группы

Питание

5-я 13:50 1-5 классы

6-я 14:45 6-11 классы

6-я 14:45 ГПД 2-ое горячее блюдо,

2-ой полдник

Перемена Время Классы

3-я 11:45 1-5 классы

4-я 12:45 6-11 классы

42

гимназии. Все занятия проходят под наблюдением психологической службы, задачей

которой является контроль нагрузки, получаемой детьми, и индивидуальная коррекция

программы оздоровления каждого ребёнка. Программа оздоровления напрямую связана с

грамотно организованной системой питания, поэтому рацион питания продумывается и

контролируется с особой тщательностью.

В гимназии имеется медицинский кабинет, кабинет психолога. В штате имеются 2

медицинских сестры, 2 педагога-психолога, 2 логопеда.

4.5. Обучение учащихся с ограниченными возможностями

Обучение учащихся с ограниченными возможностями осуществляется в соответствии

со статьей 51 Федерального Закона РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании», Законом

Санкт-Петербурга от 31.01.2003 №11-1 «О дополнительных мерах социальной защиты

граждан с ограничениями жизнедеятельности по реализации права на образование в Санкт-

Петербурге», на основании заключений учреждений здравоохранения, заявлений

родителей.

Обучение учащихся с ограниченными возможностями предусматривает как

вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального

сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть

формы обучения в общеобразовательном классе, по общей образовательной программе или

по индивидуальной программе; с использованием надомной и (или) дистанционной форм

обучения. Варьироваться может степень участия специалистов сопровождения, а также

организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-

педагогической комиссии).

4.6. Кадровое обеспечение

В гимназии работает коллектив учителей единомышленников. Демократический стиль

управления способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала педагогов,

что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников

образовательного процесса.

Из общего количества педагогов гимназии:

4 - награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ»

5 - награждены Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации

3 - награждены почетным знаком «За успехи в деле гуманизации школы СПб»

1 - награжден памятной медалью «За труды в просвещении»

2 - кандидаты наук

1 – доктор педагогических наук, член Союза писателей

3 - члены Союза ученых

1 - член СПб Философского общества

2 – премия «Лучший учитель Санкт-Петербурга» (2009, 2010)

6 – награждены грамотой Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга.

Уровень квалификации работников гимназии, реализующего данную образовательную

программу соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей

должности. Соответствие уровня квалификации работников устанавливается при их

аттестации.

Квалификация педагогических работников НОУ Гимназии «Петершуле» отражает:

• компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;

• сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на

педагогическую деятельность;

• общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,

влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;

• самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

43

• Кроме этого, у педагогического работника, реализующего образовательную программу,

должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения

реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых

результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:

• обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также

самомотивирования обучающихся;

• осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных

информационно-поисковых технологий;

• разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические

материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать

обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;

• выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых

образовательных потребностей, включая региональные, национальные и (или)

этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с

ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);

• организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность

обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;

• реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с

требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики,

внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности

обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;

использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение

интерпретации результатов достижений обучающихся;

• использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными

таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

В гимназии созданы условия для:

• реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных

технологий, а также сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями,

обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;

• оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной

поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной

образовательной программы, использования инновационного опыта других

образовательных учреждений;

• стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических

работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста,

использования ими современных педагогических технологий;

• повышения эффективности и качества педагогического труда;

• выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических

работников;

• осуществления мониторинга результатов педагогического труда;

• выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических

работников;

• осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

Описание кадровых условий НОУ Гимназии «Петершуле» реализовано в таблице

«Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего

образования». В ней соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации

специалистов, предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального

развития Российской Федерации от 26.08.10 № 761н, с имеющимся кадровым потенциалом

гимназии, что позволяет определить состояние кадрового потенциала и наметить пути

необходимой работы по его дальнейшему изменению.

44

С учетом филиала Уровень образования

Квалификация Возрастной состав Вид работы

(совместители)

Всего Высшее

всего

Непроф

высшее

Среднее

спец.

высшая первая соотв.

заним.

должн.

до 35 от 35

и

старш

е

из них

пенсио

н.

Администрация (пед.состав) 7 6 - 1 5 - 2 1 6 5 1

Педагоги 46 41 4 5 18 1 27 8 38 16 3

Воспитатели 5 3 2 2 3 - 2 3 2 1 -

Учителя-логопеды 2 2 - - - - 2 1 1 - -

Педагоги-психологи 2 2 - - - - 2 - 2 1 -

Педагоги дополнительного образования 2 2 - - 1 - 1 - 2 - 2

Всего 64 56 6 8 27 1 36 13 51 23 6

Без учета филиала Уровень образования

Квалификация Возрастной состав Вид работы

(совместители)

Всего Высшее

всего

Непроф

высшее

Среднее

спец.

высшая первая соотв.

заним.

должн.

до 35 от 35

и

старш

е

из них

пенсио

н.

Администрация (пед.состав) 6 5 - 1 5 - 1 - 6 5 1

Педагоги 38 34 4 4 15 1 22 5 33 16 2

Воспитатели 2 2 2 - 1 - 1 - 2 1 -

Учителя-логопеды 1 1 - - - - 1 - 1 - -

Педагоги-психологи 2 2 - - - - 2 - 2 1 -

Педагоги дополнительного образования 1 1 - - 1 - - - 1 - 1

Всего 50 45 6 5 22 1 27 5 45 23 4

45

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

Должность Должностные

обязанности

Кол

-во

работн

ик

ов

в О

У

(тр

ебует

ся/и

мее

т

ся)

Уровень квалификации работников ОУ

Требования

к уровню

квалификации

Фактический

Руководитель ОУ обеспечивает

системную

образовательную и

административно-

хозяйственную работу

ОУ

1/1 высшее профессиональное образование по

направлениям подготовки «Государственное и

муниципальное управление», «Менеджмент»,

«Управление персоналом» и стаж работы на

педагогических должностях не менее 5 лет либо

высшее профессиональное образование и

дополнительное профессиональное образование

в области государственного и муниципального

управления или менеджмента и экономики и

стаж работы на педагогических или

руководящих должностях не менее 5 лет

высшее профессиональное образование по

направлению подготовки «Менеджмент»,

«Управление персоналом» и стаж работы на

педагогических должностях не менее 5 лет

Заместитель

руководителя

координирует работу

преподавателей,

воспитателей,

разработку учебно-

методической и иной

документации.

Обеспечивает

совершенствование

методов организации

образовательного

процесса.

Осуществляет

контроль за качеством

образовательного

процесса

8/8

высшее профессиональное образование по

направлениям подготовки «Государственное и

муниципальное управление», «Менеджмент»,

«Управление персоналом» и стаж работы на

педагогических должностях не менее 5 лет либо

высшее профессиональное образование и

дополнительное профессиональное образование

в области государственного и муниципального

управления или менеджмента и экономики и

стаж работы на педагогических или

руководящих должностях не менее 5 лет

Соответствуют предъявляемым требованиям:

1) высшее профессиональное образование

по направлению подготовки

«Менеджмент», и стаж работы на

педагогических должностях не менее 5

лет - 2 чел.

2) высшее профессиональное образование и

дополнительное профессиональное

образование в области менеджмента и

экономики и стаж работы на

педагогических или руководящих

должностях не менее 5 лет - 1 чел.

3) высшее профессиональное образование и

стаж работы на педагогических

должностях не менее 5 лет – 2 чел.

4) среднее профессиональное образование

по направлению подготовки

«Образование и педагогика» - 1 чел.

Учитель осуществляет 46/46 Соответствуют предъявляемым требованиям:

46

обучение и воспитание

обучающихся,

способствует

формированию общей

культуры личности,

социализации,

осознанного выбора и

освоения

образовательных

программ

высшее профессиональное образование или

среднее профессиональное образование по

направлению подготовки «Образование и

педагогика» или в области, соответствующей

преподаваемому предмету, без предъявления

требований к стажу работы либо высшее

профессиональное образование или среднее

профессиональное образование и

дополнительное профессиональное образование

по направлению деятельности в

образовательном учреждении без предъявления

требований к стажу работы

1) высшее профессиональное образование

по направлению подготовки

«Образование и педагогика» или в

области, соответствующей

преподаваемому предмету - 33 чел.

2) среднее профессиональное образование

по направлению подготовки

«Образование и педагогика» или в

области, соответствующей

преподаваемому предмету – 3 чел.

3) высшее профессиональное образование

или среднее профессиональное

образование и дополнительное

профессиональное образование по

направлению деятельности в

образовательном учреждении – 6 чел.

Педагог-психолог осуществляет

профессиональную

деятельность,

направленную на

сохранение

психического,

соматического и

социального

благополучия

обучающихся

2/2 высшее профессиональное образование или

среднее профессиональное образование по

направлению подготовки «Педагогика и

психология» без предъявления требований к

стажу работы либо высшее профессиональное

образование или среднее профессиональное

образование и дополнительное

профессиональное образование по направлению

подготовки «Педагогика и психология» без

предъявления требований к стажу работы

высшее профессиональное образование по

направлению подготовки «Педагогика и

психология»

Воспитатель,

помощник

воспитателя

осуществляет

деятельность по

воспитанию детей.

Осуществляет

изучение личности

обучающихся,

содействует росту их

познавательной

мотивации,

формированию

компетентностей

27/27 высшее профессиональное образование или

среднее профессиональное образование по

направлению подготовки «Образование и

педагогика» без предъявления требований к

стажу работы либо высшее профессиональное

образование или среднее профессиональное

образование и дополнительное

профессиональное образование по направлению

подготовки «Образование и педагогика» без

предъявления требований к стажу работы

1) высшее профессиональное образование

по направлению подготовки

«Образование и педагогика» - 9 чел.

2) среднее профессиональное образование

по направлению подготовки

«Образование и педагогика» - 4 чел.

3) высшее профессиональное образование и

дополнительное профессиональное

образование по направлению подготовки

«Образование и педагогика» - 5 чел.

Педагог- содействует развитию 1/- высшее профессиональное образование или -

47

организатор личности, талантов и

способностей,

формированию общей

культуры

обучающихся,

расширению

социальной сферы в их

воспитании. Проводит

воспитательные и

иные мероприятия.

Организует работу

детских клубов,

кружков, секций и

других объединений,

разнообразную

деятельность

обучающихся и

взрослых

среднее профессиональное образование по

направлению подготовки «Образование и

педагогика» либо в области, соответствующей

профилю работы, без предъявления требований

к стажу работы

Учитель-логопед осуществляет работу,

направленную на

максимальную

коррекцию

недостатков в

развитии у

обучающихся

2/2 высшее профессиональное образование в

области дефектологии без предъявления

требований к стажу работы

-

Социальный

педагог

осуществляет

комплекс мероприятий

по воспитанию,

образованию,

развитию и

социальной защите

личности в

учреждениях,

организациях и по

месту жительства

обучающихся

-/- высшее профессиональное образование или

среднее профессиональное образование по

направлениям подготовки «Образование и

педагогика», «Социальная педагогика» без

предъявления требований к стажу работы

-

Педагог

дополнительного

осуществляет

дополнительное 2/2 высшее профессиональное образование или

среднее профессиональное образование в

высшее профессиональное образование

48

образования образование

обучающихся в

соответствии с

образовательной

программой, развивает

их разнообразную

творческую

деятельность

области, соответствующей профилю кружка,

секции, студии, клубного и иного детского

объединения, без предъявления требований к

стажу работы либо высшее профессиональное

образование или среднее профессиональное

образование и дополнительное

профессиональное образование по направлению

«Образование и педагогика» без предъявления

требований к стажу работы

Преподаватель-

организатор

основ

безопасности жизнедеятельности

осуществляет

обучение и воспитание

обучающихся с учётом

специфики курса

ОБЖ. Организует,

планирует и проводит

учебные, в том числе

факультативные и

внеурочные, занятия,

используя

разнообразные формы,

приёмы, методы и

средства обучения

1/1 высшее профессиональное образование и

профессиональная подготовка по направлению

подготовки «Образование и педагогика» или ГО

без предъявления требований к стажу работы

либо, среднее профессиональное образование по

направлению подготовки «Образование и

педагогика» или ГО и стаж работы по

специальности не менее 3 лет, либо среднее

профессиональное (военное) образование и

дополнительное профессиональное образование

в области образования и педагогики и стаж

работы по специальности не менее 3 лет

высшее профессиональное образование

Библиотекарь обеспечивает доступ

обучающихся к

информационным

ресурсам, участвует в

их духовно-

нравственном

воспитании,

профориентации и

социализации,

содействует

формированию

информационной

компетентности

обучающихся

1/1 высшее или среднее профессиональное

образование по специальности «Библиотечно-

информационная деятельность»

среднее профессиональное образование

Бухгалтер выполняет работу по 2/2 бухгалтер II категории: высшее высшее профессиональное (экономическое)

49

ведению

бухгалтерского учёта

имущества,

обязательств и

хозяйственных

операций

профессиональное (экономическое) образование

без предъявления требований к стажу работы

или среднее профессиональное (экономическое)

образование и стаж работы в должности

бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее

профессиональное (экономическое) образование

без предъявления требований к стажу работы

или специальная подготовка по установленной

программе и стаж работы по учёту и контролю

не менее 3 лет

образование – 1 чел

высшее профессиональное (техническое)

образование – 1 чел

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников:

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения

является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного

педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и

переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

Учитывая возрастающую значимость непрерывного образования, обучения в течение всей жизни, обновление квалификации и

компетентностей, предъявляются новые требования к системе профориентационной поддержки работающих учителей. В первую очередь

они выражаются в большей практической ориентации системы повышения квалификации педагогов, в создании стимулов для постоянного

профессионального роста. Учителя должны быть готовы постоянно повышать квалификацию и переучиваться, осваивать новые

образовательные технологии. Основной задачей системы методической поддержки должно стать планирование траектории развития

каждого учителя, включающей его

• самообразование

• знакомство с опытом коллег

• обучение в системе дополнительного профессионального и постдипломного образования.

50

Со вступлением 1 сентября 2013 года в силу Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" согласно ст. 49 педагогические

работники гимназии будут иметь возможность пройти аттестацию в целях подтверждения

соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их

профессиональной деятельности в целях установления квалификационной категории.

В 2014-2015 учебном году педагогические работники гимназии получили возможность

аттестовываться на высшую и первую квалификационные категории.

График аттестации педагогических кадров

на соответствие занимаемой должности

и квалификационную категорию (2013-2015 уч.г.)

№

п/п

Ф.И.О. Должность Дата

последней

аттестации

Дата следующей

аттестации

1 Богданова Н.А. Учитель 26.04.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

2 Веленто Е.Е. Учитель 22.03.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

3 Зюганова М.А. Учитель 22.03.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

4 Мохова М.Н. Учитель 22.02.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

5 Нелидова Т.В. Учитель 26.04.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

6 Нестерова Т.Д. Учитель 26.04.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

7 Панфилова А.Г. Воспитатель 22.03.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

8 Столяр Т.Б. Учитель 22.03.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

9 Раскоснова А.А. Учитель 22.02.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

10 Такаев И.Н. Учитель 26.04.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

11 Яхина Д.С. Учитель 26.01.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

12 Сергеева Е.Ю. Учитель 26.04.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

13 Леметти Е.А. Учитель 26.11.07 Сентябрь-декабрь 2014г.

14 Муравьева М.П. Воспитатель 24.01.08 Сентябрь-декабрь 2014г.

15 Пинженина Л.В. Учитель 24.01.08 Сентябрь-декабрь 2014г.

16 Лопатина Е.В. Учитель 24.04.08 Сентябрь-декабрь 2014г.

17 Новикова Н.В. Воспитатель - Сентябрь-декабрь 2014г.

18 Бероева Ю.Э. Учитель 22.10.09 Сентябрь-октябрь 2014г.

19 Васильева Т.Ю. Учитель 22.10.09 Сентябрь-октябрь 2014г.

20 Волкова В.Н. Зам.директора по ВР 26.11.09 Сентябрь-ноябрь 2014г.

21 Дубинина Е.Г. Зам.директора по УВР 26.11.09 Сентябрь-ноябрь 2014г.

22 Кожемяко В.С. Учитель 22.10.09 Сентябрь-октябрь 2014г.

23 Комиссарова А.Н. Учитель 26.11.09 Сентябрь-ноябрь 2014г.

24 Марчукова С.М. Зам.директора по УВР 26.11.09 Сентябрь-ноябрь 2014г.

25 Мороз Т.Л. Учитель 24.12.09 Октябрь-декабрь 2014г.

26 Панневиц В.В. Зам.директора по УВР 26.11.09 Сентябрь-ноябрь 2014г.

27 Плотникова Г.И. Зам.директора по ин.яз

учитель

24.12.09

26.11.09

Октябрь-декабрь 2014г.

Сентябрь-ноябрь 2014г.

28 Щеброва С.Я. Учитель - Октябрь-декабрь 2014г.

29 Юпатова Е.А. Генеральный директор

учитель

24.12.09

26.11.09

Октябрь-декабрь 2014г.

Сентябрь-ноябрь 2014г.

30 Яснова Т.А. Учитель 22.10.09 Сентябрь-октябрь 2014г.

31 Погорелов А.С. Учитель 30.12.09 Ноябрь-декабрь 2014г.

32 Векшина М.В. Учитель 25.11.10 Сентябрь-ноябрь 2015г.

33 Демин Р.Н. Учитель 25.11.10 Сентябрь-ноябрь 2015г.

34 Каштанова И.Н. Учитель 25.11.10 Сентябрь-ноябрь 2015г.

35 Муравьева М.П. Учитель 31.03.10 Январь-март 2015г.

36 Рыбакова Е.В. Учитель 25.11.10 Сентябрь-ноябрь 2015г.

37 Шилина С.Н. Учитель 25.11.10 Сентябрь-ноябрь 2015г.

38 Шумова Е.А. Учитель 25.02.10 Декабрь-февраль 2015г.

51

В гимназии разработана эффективная система повышения квалификации

педагогических кадров, отвечающая требованиям времени, потребностям самого ОУ и

сетевых партнеров.

Мероприятия

1. Оказание практической помощи учителям в вопросах совершенствования теоретических

знаний и повышения педагогического мастерства со стороны педагогического

методического центра, научно–методического совета, предметных кафедр гимназии, ИМЦ

Красногвардейского района, районной и городской систем повышения квалификации по

следующим направлениям, Федеральной стажировочной площадки ЛО ГАОУ ДПО

«Ленинградский институт развития образования», дистанционных образовательных

ресурсов:

– Концептуальные основы ФГОС нового поколения;

– Использование информационно – коммуникационных технологий как средства

повышения мотивации учебной деятельности;

– Регламентация образовательной деятельности;

– Применение ИКТ в образовательном процессе;

– Использование новых средств обучения в образовательном процессе;

– Духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.

2. Проектирование и реализация внутрифирменного обучения педагогических кадров ОУ на

основе мониторинга образовательных потребностей:

– изучение, обобщение и внедрение в практику новых образовательных технологий;

– овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей,

формирования культуры творческой личности и создание условий для приобщения

учащихся к социальной сфере (социальные проекты и др.);

– работа над публикациями, учебно-методическими пособиями, мультимедийными

курсами, проектами и т.д.

Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение

ими информационными технологиями.

5. Результаты деятельности гимназии и качество образования

5.1. Анализ качества образования,

результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах

В 2013/2014 учебном году основное (общее) образование (9 классов) завершили 14 человек, из

них:

Класс Кол-во на «5» на «4 - 5» с одной «3» % успев. % качества

9 G 14 2 8 1 100 93

По результатам итоговой аттестации Дендл Никита и Гептинг Эдуард, ученики 9-го класса,

получили аттестат с отличием.

Результаты итоговой аттестации в 9-х классах

Предмет Кол-во

учащихся

«5» «4» «3» «2» %

качества %

успев.

Средний

балл

Русский 14 9 5 - - 100 100

Язык 4,64 (письменно)

Алгебра 14 2 11 1 - 80 80 4,14

(письменно)

52

Анализируя данные результаты с отчетным промежутком прошлого года можно отметить

повышение по результатам итоговой аттестации учащихся 9-го класса.

5.2. Анализ качества образования,

результаты государственной (итоговой) аттестации в 11-х классах

Класс Кол-во на «5» на «4 - 5» с одной «3» % успев. % качества

11 11 2 7 - 100 82

Количество выпускников, награжденных медалями

Год Количество медалистов

2007/2008 2

2009/2010 3

2010/2011 1

2012/2013 4

2013/2014 2

Данные о результатах экзаменов в формате ЕГЭ

Благодаря организации системной работы по повышению профессионального уровня

педагогов сохраняются стабильные показатели ЕГЭ в гимназии.

Предмет 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 Средний балл

Красногвардейский

район СПб

Русский язык 76,2 79,6 77,87 77,36 66,75

Математика 50,5 62,9 61,47 63,2 49,83

Английский язык 63,2 75,3 77,75 84,8 74,93

Немецкий язык 69,0 86,3 76,6 82,5 71,35

История 61,4 68,5 64,67 69,2 62,57

Физика 57,0 46,0 40 59 55,64

Обществознание 60,5 69,0 77,83 67 64,29

Литература 71,6 72,0 56 77,5 55,24

Биология 60,0 — 69 57

Химия 56,0 - 73 -

53

Результаты ЕГЭ на районном уровне:

1. Немецкий язык – 1 место в районе

2. Русский язык - 3 место в районе

3. Математика - 3 место в районе

4. Английский язык - 3 место в районе

5. История - 4 место в районе

6. Литература- 5 место в районе

7. Обществознание - 3 место в районе

8. Информатика – 1 место в районе

Мониторинг результатов, приведенных в таблице, отражает некоторые проблемы и ставит

перед администрацией школы и педагогическим коллективом ряд задач:

– повышение результативности сдачи ЕГЭ;

– развитие системы консультативных и дополнительных занятий с учащимися разного

уровня подготовки;

– совершенствовать работу с воспитателями (классными руководителями) и учителями-

предметниками по изучению индивидуальных особенностей учащихся (с целью

выработки оптимальной стратегии подготовки к экзамену в формате ЕГЭ);

– расширить систему использования дополнительных средств по самоподготовке

учащихся (интернет ресурсы, медиа-центр, элементы дистанционного обучения).

В результате усиления работы по профильной и предпрофильной подготовке можно

отметить, что к выбору экзаменов учащиеся стали относиться более осознанно.

5.3. Сводные итоги успеваемости за 2013-2014 учебный год

Класс Балл Отличники

2 S 4.84 Безногов Александр, Булынцева Соня, Ларкина Катерина,

Маковский Олег, Морозова Полина, Смирнова Анна

2C 4.77 Белинский Александр, Ермолаева Полина, Максимова

Арина, Наделяев Артем, Ушакова Ксения

3 Z 4.67 Сигарёва Мария, Маслёнок Анастасия, Жуковская Софья

3 Q 4.6 Бородавко Сергей, Трошин Иван, Седнева Мария

4 D 4,34 Зелинская Александра, Калинников Павел

4 L 4,63 Рямзина Екатерина, Козликина Анастасия

По начальной школе 4,64 21 человек

5 О 4.2 Табеев Мансур, Крютченко Анастасия

5 R 4.3 Джанаева Елизавета, Ермилов Филипп

6 N 4.4 Филиппов Константин, Головач Анфиса

6 M 4.4 Михайлов Максим

7 K 4.3 Локштейн Даниэль

8 P 4.3

9 G 4.3 Гептинг Эдуард, Дендл Никита

По средней школе 4,31 10 человек

10 A 4,2 Редутко Олег

11 W 4,6 Мачулина Дарья, Румянцев Владислав

По старшей школе 4,4 3 человек

Итог по школе 4,36 34 человек

По итогам обучения за 2013/2014 учебный год средний балл по предметам составляет

4,36 балла.

54

5.4. Данные о поступлении в учреждения профессионального образования

В течение всех лет существования гимназии наблюдается стопроцентное поступление

выпусекников в высшие учебные заведения.

XVIV ВЫПУСК - 2013/2014УЧ.Г.

1. Венидиктова Кристина - СПб ГУ, Восточный факультет

2. Глазкова Анастасия – СПб ГЭУ, факультет «Юриспруденция»

3. Куклин Антон – СПб ПУ, факультет «Прикладная информатика»

4. Лазарев Алексей – Российская Академия Правосудия

5. Лазарев Юрий – СПб ГЭУ, факультет «Муниципальное управление»

6. Лосева Зоя - School of Hotel Management - IHTTI (Швейцария)

7. Мачулина Дария – СПб ГУ, восточный факультет

8. Румянцев Владислав – Университет Оксфорд (Англия)

9. Фрумкина Ксения – Saimaan ammattikorkeakoulu (Финляндия)

10. Чиркова Валерия - СПб ГПУ им. Герцена, психолого-педагогический факультет

11. Щербова Арина - СПб ГУ, факультет «Журналистика».

5.5. Достижения учащихся

№ За что награжден Чем награжден Класс

1 Районный этап Всероссийской

олимпиады по немецкому языку

2 победителя

3 призера

5 призеров

Калле Лаура, 8 класс

Дендел Ванесса, 8 класс

Мачулина Дарья, 11 класс

Иванов Игорь, 9 класс

Калле Паулина, 10 класс

Сапоженков Антон, 9 класс

Дендел Никита, 9 класс

2 Районный этап Всероссийской

олимпиады по обществознанию

1 место

1 место

Абрамова Ангелина, 8 класс

Садовская Дара, 8 класс

3 Районный этап Всероссийской

олимпиады по истории

2 место

3 место

Абрамова Ангелина, 8 класс

Садовская Дара, 8 класс

4 Международный фестиваль-конкурс

"Премьера" Победитель Елисеева Екатерина, 9 класс

5 Всероссийский дистанционный конкурс

по русскому языку и литературе

"Родное слово"

по России: 8 первых мест

2 место

2 класс

55

2 третьих места

по России: 2 первых места

3 третьих места

4 место

3-4 классы

по России: 1 место

2 место

4 место

5 класс

по России: 1 место

2 вторых места

3 место

6-7 классы

по России: 1 место

8-9 классы

6 Районный этап Всероссийской

олимпиады по обществознанию Призер Силин Павел, 10 класс

7 Районный этап Всероссийской

олимпиады по истории Победитель Мачулина Дария, 11 класс

8 Районный этап Всероссийской

олимпиады по русскому языку

2 победителя

призер 10 класс

9 Городской фестиваль "Рождество в

Европе" 3 место 3,6 классы

10 Районный конкурс исследовательских

работ по обществознанию 1 место Фрумкина Ксения, 11 класс

11 Всероссийская дистанционная

олимпиада по английскому языку

"Страноведение"

3 место Локштейн Даниель, 7 класс

12 Всероссийская дистанционная

олимпиада по биологии 3 место Николаева Лиза, 7 класс

13 Региональный этап Всероссийской

олимпиады школьников по немецкому

языку

Призер

Призер

Дендел Никита, 9 класс

Калле Паулина, 10 класс

14

IV Региональный конкурс-фестиваль

«Зажигаем на Васильевском»,

номинация «Ораторское мастерство»,

проза

Диплом

I степени Садовская Дара, 8 класс

15 Всероссийская олимпиада по биологии З место Николаева Лиза, 7 класс

16

Районный этап

Всероссийской олимпиады по

английскому языку

Призер Динкель Алиса, 7 класс

17

Заключительный этап Всероссийской

олимпиады школьников по предмету

«Немецкий язык»

2 призера Дендел Никита, 9 класс

Калле Паулина ,10 класс

18 Региональный этап Международных

молодежных дебатов на немецком языке 1 место Румянцев Владислав, 11 класс

19 Конкурс детского художественного

творчества «Театр - глазами детей» Диплом Виноградова Лиза, 1 класс

56

20

Одиннадцатые Всероссийские

гимназические ученические чтения

«Конференция победителей»

Диплом

лауреата Фрумкина Ксения, 11 класс

21 Санкт-Петербургский международный

фестиваль-конкурс «Премьера»

Диплом лауреата

II степени 1 класс

22

Районный тур Городской Хоровой

ассамблеи «Санкт-Петербург -

культурная столица»

Призер Хор

учащихся

23 Районный этап

Региональной олимпиады школьников

по краеведению

Диплом

II степени

Диплом

III степени

8 класс

8 класс

24

V Всероссийская дистанционная

олимпиада по

искусству «Арт-олимп ХХI век»

номинация «Изобразительное

искусство»

Грамота 5 класс

5.6. Конкурсы педагогических достижений

Сотрудники НОУ Гимназии «Немецкая гимназия «Петершуле» активно участвуют в

конкурсных проектах, проводимых на различных уровнях: от районного конкурса

педагогических достижений до участия в Приоритетном национальном проекте

«Образование». В 2008-2009 уч.г. сотрудники гимназии «Петершуле» приняли участие в

конкурсе лучших инновационных продуктов образовательных учреждений и заняли 2 место.

В 2008-2009 уч.г. гимназия «Петершуле» впервые приняла участие в конкурсе в рамках ПНП

«Образование» в номинации «Лучший учитель». В 2009-2012 уч. г. сотрудники «Петершуле»

принимают участие в районном конкурсе педагогических достижений в номинациях

«Учитель», «Классный руководитель», «Лучший инновационный продукт», «Современный

мультимедийный урок» и др. В 2012-2013 уч.г. гимназия приняла участие в конкурсном

отборе на право получения субсидий негосударственными образовательными учреждениями,

внедряющими инновационные образовательные программы.

В 2013 г. Гимназия «Петершуле» признана лауреатом конкурса «100 лучших школ

России» в номинации «Лидер в разработке и реализации стратегии развития

образовательного учреждения и повышении качества образования». Гимназия отмечена

золотой медалью, дипломом Всероссийского конкурса, директор гимназии - почетным

знаком "Директор года-2013".

Участие в конкурсах

1. Гимназия - лауреат конкурса «100 лучших школ России», 2013 год.

2. Победа гимназии в конкурсном отборе на право получения субсидий

негосударственными образовательными учреждениями, внедряющими инновационные

образовательные программы, с инновационной образовательной программой

«Эффективная школа – школа ответственного управления знаниями». Инновационный

продукт программы – учебно-методическое пособие «Управление знаниями как

стратегия управления эффективной школой» (авторы - творческая группа в составе:

генеральный директор Юпатова Е.А., научный руководитель Щербова Т.В., заместитель

директора по УВР Дубинина Е.Г.), ноябрь-декабрь 2012.

3. Гимназия - победитель конкурса «Приоритетный национальный проект «Образование»

среди негосударственных общеобразовательных учреждений, внедряющих

инновационные образовательные программы, 2008.

57

4. Победитель II Международного смотра презентаций «Лучшая презентация к учебному

занятию», проводимого Педагогическим информационным агентством «CREATIV»,

учитель Кожемяко В.С., 2013.

5. Победитель Международного фестиваля профессионального мастерства «Педагогическое

восхождение», проводимого Педагогическим информационным агентством «CREATIV»,

учитель Кожемяко В.С. (разработка «Водный урок по теме «Серебряный век русской

литературы»), 2013.

6. Система социального партнёрства и сетевого взаимодействия

Гимназия Петершуле - образовательное учреждение открытого типа, имеющее

активную социальную позицию и участвующее в общественной жизни. Петершуле является:

• членом Санкт-Петербургского отделения Ассоциации негосударственных

образовательных организаций России;

• членом Ассоциации Гимназий Санкт-Петербурга;

• членом Ассоциации культуротворческих школ СПб;

• членом Ассоциации школ DSD Северо-Западного региона Российской Федерации;

• членом европейской ассоциации школ-партнёров ФРГ (PASCH).

Практически с самого момента воссоздания исторической «Петершуле» гимназия

является партнером и принимает активное участие во всех акциях, проектах и мероприятиях

Консульства Федеративной Республики Германии. Мы имеем постоянную визовую

поддержку консульства. По линии контактов с консульством гимназию посетили:

• уполномоченный правительства Федеративной Республики Германии по делам

переселенцев в Российской Федерации;

• бургомистр города Гамбурга господин Рунде;

• принц и принцесса Ольденбургские;

• герцогиня Шлезвиг - Гольштейнская – куратор работы общества Красного Креста в

Санкт-Петербурге;

• делегации клубов «Ротари » и «Лайонс».

Особое место в международной деятельности гимназии занимает сотрудничество с

Обществом поддержки Петершуле в г. Гамбурге (Forderkreis der Peterschule zu St. Petersburg

e.V.), созданном в 1992 году по инициативе гамбургского предпринимателя Клауса Тёдта.

Помощь и содействие Общества поддержки Петершуле в г. Гамбурге имела огромное

значение для процесса становления и развития возрождённой Петершуле. Поддержка

учащихся, стажировки преподавателей гимназии в школах Гамбурга, оснащение и

оборудование гимназии – вот приоритетные направления помощи гимназии.

В настоящее время правление общества возглавляет господин Едгар Мебус, в прошлом

директор гимназии Кайзер-Фридрих-Уфер.

Для реализации образовательной программы и программ дополнительного образования

в гимназии активно развивается система социального партнерства.

Партнёрские отношения на уровне Российской Федерации и Санкт-Петербурга

1. Родители (основные социальные партнёры)

2. Ассоциация выпускников «Содружество серебряного кольца»

3. Ассоциация негосударственных образовательных организаций России

4. Санкт-Петербургский Союз Учёных

5. Ассоциация гимназий Санкт-Петербурга

6. Учреждения системы повышения квалификации и постдипломного образования

педагогов (АППО, НМЦ, институт «Смена»). Фонды ассоциации, профессиональные

клубы

7. Высшие учебные заведения (СПбГУ, ГУ ВШЭ)

58

8. Федеральное государственное научное Учреждение Российской академии образования

«Институт педагогического образования взрослых»

9. Дом творчества юных

10. Гёте – институт

11. Центр встреч при Петрикирхе

12. Комитет по образованию Правительства СПб

13. Комитет культуры Правительства СПб

14. Комитет по внешним связям Правительства СПб

15. Администрация и отдел образования Красногвардейского района

16. Федеральное государственное научное Учреждение Российской академии образования

«Институт педагогического образования и образования взрослых»

17. Организации и структуры, обеспечивающие жизнедеятельность гимназии (строительные

фирмы, обслуживание здания, коммунальные службы, службы Роспотребнадзора и

Госпожнадзора, КУГИ т.д.)

18. Медицинские учреждения, ППМС Центр Красногвардейского района

19. Образовательные учреждения: Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа №491 с углубленным изучением

математики Красногвардейского района Санкт-Петербурга, Государственное бюджетное

специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,

воспитанников с отклонениями в развитии специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа (VIII вида) № 25 Петроградского района Санкт-Петербурга,

государственное областное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

№ 5 поселка Кулотино Окуловского района Новгородской области

20. Литературное кафе «Бродячая собака».

Существующие на данный момент партнёрские отношения международного уровня:

1. Генеральное Консульство ФРГ

2. Генеральное Консульство Чехии

3. Центральное Управление зарубежных школ Министерства Образования ФРГ

4. Гимназия – пансион Луизенлунд (Германия) под патронатом герцогини Шлезвиг –

Гольштейнской (обучение, три стипендии в год).

5. Гимназия имени Кристиана Вольфа (город Галле, Германия), (обучение, 4-5 стипендий в

год).

6. Вальдорфская школа Бёблинген (Германия) (индивидуальное и групповое обучение в

течение года и в летний период).

7. Дуальное образование (Университет города Гамбург, затем стажировка в банке

«Ферейнсбанк»), 1 учебное место в год для выпускников Петершуле.

8. Гимназия Кайзер - Фридрих-Уфер (Гамбург, Германия), обмены учителями.

9. Гимназия имени Макса Планка (Германия, Гёттинген), межкультурные обмены.

10. Центральная гимназия города Граца (Австрия), межкультурные обмены.

11. Немецкий лицей города Беллуно (Италия), межкультурные обмены.

12. Школа Мальминкартано - ала- аста (Хельсинки, Финляндия), межкультурные обмены.

13. «Общество братьев Чапеков (Прага, СПб, Москва).

14. Педагогический музей Я.А.Коменского (Прага).

15. Научно-исследовательский институт им.Я.А.Коменского (г. Райхельсхайм, Германия)

16. Общество им. Я.А. Коменского (Берлин, Германия).

Основные направления и результаты деятельности гимназии в контексте

межкультурной коммуникации.

• Гимназия включена в сеть партнёрских школ Федеративной Республики Германия

(Pasch-Schulen) и участвует в проекте "Deutsches Sprachdiplom". Диплом по немецкому

59

языку признается всеми высшими учебными заведениями Германии как сертификат,

свидетельствующий об уровне владения немецким языком, необходимом для обучения в

германских университетах. Многие выпускники гимназии обучаются в немецких

университетах.

• Проектная работа в рамках межкультурных школьных обменов с гимназией им. К.

Вольфа, г. Галле, с Вальдорской школой, г. Бёблинген (Германия), гимназией им. М.

Планка, г. Геттингена, гимназией Луизенлунд.

• Лучшие учащиеся Гимназии в старших классах продолжают учебу в элитной гимназии

“Луизенлунд” как стипендиаты герцогини земли Schleswig-Holstein (Шлезвиг-

Гольштейн).

• Летняя языковая практика для учащихся старших классов в партнёрских школах

Германии.

• Постоянная совместная работа преподавателей немецкой кафедры с преподавателями из

Германии (разработка программ, проведение семинаров, методическая работа), встречи

учителей для обмена опытом партнёрских школ Германии.

• Участие в региональных фестивалях спектаклей на немецком языке (гимназия

неоднократно являлась лауреатом фестиваля).

• Выступления ансамбля учащихся «Колокольчики» в Центре встреч при Петрикирхе.

Запись диска с русскими народными песнями на немецком языке совместно с «Терем-

квартетом».

• Запись аудиокассет совместно с издательством «АСТ-ПРЕСС» к учебным пособиям

«Мозаика» для школ с углубленным изучением немецкого языка РФ.

• Ежегодное участие по приглашению немецкого телевидения в международной

телевизионной передаче «1,2 или 3» в городе Мюнхен (канал «Центральное немецкое

телевидение»).

• Участие в международном музыкальном фестивале «Открытая Европа», г. Берлин,

Лейпциг, Кассель.

• Прием практикантов на стажировку из Германии по линии Фонда им. Р. Боша.

• Проектная работа с гимназией г. Грац, Австрия.

• Сотрудничество с Международным союзом немецкой культуры.

7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения

По итогам деятельности гимназии за истекший период и предыдущего публичного

отчета общественностью замечаний и пожеланий высказано не было.

В результате опросов родителей по вопросам удовлетворенности работой гимназии

были определены вопросы, требующие внимания:

– благоустройство пришкольной территории;

– дозирование домашних заданий;

– питание учащихся.

По вопросам благоустройства территории проделана следующая работа:

– завершено оформление документо по определению прищкольной территории и

получению кадастрового паспорта;

– заключён договор аренды земельного участка;

– начаты работы по благоустройству пришкольной территории. Произведено ограждение

территории гимназии, запланировано дальнейшее благоустройство.

– Завершены работы по эстетическому переоформлению и техническому оснащению

актового зала.

– Завершены технические работы по созданию школьного радио.

Вопросы организации питания были рассмотрены на заседании административно-

учебного совета. Даны рекомендации заведующей производством школьной столовой.

60

С целью реализации информационных потребностей участников образовательного

процесса реализуется проект создания школьного радио, регулярно проводятся родительские

собрания. Обратная связь с родителями и представителями общественности может

осуществляться через электронную почту гимназии, адрес которой можно найти на сайте

гимназии.

На сайте гимназии создана также Интернет-приёмная

(эл.адрес: http://peterschule.ru/internet_reception.php).

8. Перспективное планирование развития гимназии Основные задачи Программы развития гимназии:

– Обеспечить развитие гимназии в соответствии с задачами модернизации образования

(обновления содержания и технологий образования на основе новых стандартов

образования).

– Создать механизмы дифференциации образовательных траекторий в зависимости от

познавательных потребностей педагогов и учащихся:

• создание модели внутрикорпоративного обучения и повышения квалификации;

• поддержка инноваций педагога;

• создание условий для реализации разнонаправленных способностей учащихся в

условиях приоритета гуманитарного образования.

– Создать систему воспитательной работы на основе проектной деятельности с целью

социализации личности в условиях инновационной экономики: формирование духовно-

нравственных ориентиров и воспитание петебургской, российской и общечеловеческой

идентичности.

– Создать условия для развития здоровьесберегающей образовательной среды,

обеспечивающей сохранение психосоматического здоровья детей, и совершенствования

работы системы психологического сопровождения образовательного процесса:

• создание комфортной и безопасной среды в гимназии;

• внедрение здоровьесозидающих образовательных технологий и расширение

возможностей занятий спортом;

– Создать условия для внедрения новых механизмов управления, финансирования и

ресурсного обеспечения деятельности гимназии при переходе к новым

организационно-правовым формам:

• развитие общественно-государственного управления гимназией;

• повышение роли ученического самоуправления;

• создание условий для открытости гимназии в информационном пространстве;

• совершенствование организационных механизмов развития гимназии;

• обновление и совершенствование материально-технической базы гимназии.

– Создать условия для формирования у обучающихся по их желанию, склонностям и

возможностям повышенного общекультурного уровня образованности в различных

областях гуманитарного знания и различных предметных областях на содержательном

уровне.

– Создать условия для формирования системы общечеловеческих ценностей

обучающихся.

– Совершенствовать системы оценивания, формы, порядок и периодичность

промежуточной аттестации обучающихся.

– Совершенствовать технологий современного обучения и внеурочной деятельности

гимназии, укрепление и развитие традиций гимназии.

– Повысить уровень общественной значимости гимназии, определить эффективные

формы взаимодействия с родителями учащихся, общественностью, другими

образовательными учреждениями, учреждениями науки и культуры, упрочение

принципа открытости гимназии.

– Развивать международные связи гимназии, обогащающие образовательный процесс и

способствующие обмену педагогическими технологиями.