MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA
Circular N 1/13I. AUTORIDADES EDUCACIONALESII. DIMENSIN
PEDAGGICA
a. EN BUSCA DE CALIDAD EN EL ENSEAR Y EN EL APRENDER
b. ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA DOCENTES
c. BICENTENARIO DE LA BATALLA DE SALTA. CONTEXTUALIZACIN DE LA
EFEMRIDE d. LO BELGRANIANO AYER Y HOY.III. DIMENSIN ADMINISTRATIVA
y ORGANIZACIONALa. PARA TODOS LOS NIVELESb. NIVEL SUPERIOR -
POSTTULOSc. NIVEL SECUNDARIOd. NIVELES INICIAL Y PRIMARIO IV.
ANEXOSSalta, 08 de marzo de 2013Estimados Colegas: Unos das antes
del inicio del Perodo Lectivo 2013, hemos acompaado con mucha
emocin, los Actos previstos para conmemorar el Bicentenario de la
Batalla de Salta. Sin duda, la Historia recorre y vertebra los
caminos presentes; la memoria selectiva del hombre requiere de
estos momentos para fortalecer y generar vnculos. As, revisamos
conocimientos ya aprendidos en los inicios de nuestra escolaridad,
acompaamos con explicaciones a los ms pequeos, vibramos pensando en
las condiciones del territorio de hace dos siglos, valoramos la
entrega desinteresada en el cumplimiento de los ideales ms all del
sector desde donde se luch y muchas veces, concluimos pensando que
el herosmo es cosa del pasado. Triste e intil sera abonar esta
idea, tanto para nosotros como para los que pasaron dejando una
patria en ciernes con la confianza en que otros tendran que
continuar con su construccin. En educacin, todava es posible el
herosmo: en los docentes que dan todo de s con generosidad para que
sus alumnos concreten sus proyectos personales; en quienes dejan de
lado sus familias para dedicarse con empeo a compartir
conocimientos que considera valiosos; en quienes recorren grandes
distancias en condiciones difciles para encontrarse con nios y
jvenes que esperan la palabra de su maestro; en aquellos, que en
distintas tareas, allanan los caminos de los que realizan sus
trayectos en el Sistema Educativo con la esperanza que inspira el
xito; muchos hroes y heronas que tal vez nunca sean destacados, que
se despliegan annimos y silenciosos a lo largo y a lo ancho de
nuestra hermosa geografa provinciana. Sigamos aprendiendo de
nuestros hroes pasados sin dejar de reconocer a nuestros hroes
presentes. El docente debe tener el respeto social que se merece un
diseador, un aventurero, un soador, un constructor de un mundo
nuevo donde la solidaridad y el respeto sean posibles. Feliz inicio
de este Ao Escolar!
La Direccin MINISTRO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
C.P.N. Roberto Dib AshurSECRETARIA DE GESTIN EDUCATIVA
Prof. Nieves Anala Berruezo SnchezSECRETARIA DE CIENCIA Y
TECNOLOGA
Ing. Mara Soledad VicenteSECRETARIO DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y
RECURSOS HUMANOS
Lic. Alejandro Daniel GaudelliSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO
EDUCATIVO
Prof. Rosana HernndezDIRECTORA GRAL. DE EDUCACIN PRIVADA
Prof. Adela Zorrilla de Pez
SECRETARIA TCNICA
Lic. Mara Alejandra Zato DAndreaSUPERVISOR GENERAL
Prof. Walter Ral BenedictoSUPERVISORES
Prof. Sandra Fernndez
Prof. Claudia Estela Ibez
Prof. Enrique Ramn Jureguis
Prof. Myriam Lpez Figueroa
Prof. Rosa Noem Lpez
Prof. Julio Osvaldo Molina
Prof. Mara Ofelia Raful
Prof. Silvia Graciela RomanoSUPERVISORES PROFESIONALESDra.
Aurora Chvez
Dr. Luciano Argenti
Dr. Agustn Petersen Pfister
C.P.N. Cecilia Ramos Lico
T.U.A.P. Marta Rosa Martnez
Ing. Jos Marcelo Vera
Ing. Vernica ZafaranichEn tanto que haya alguien que crea en una
idea, la idea vive.
Ortega y GassetII. DIMENSIN PEDAGGICA a. EN BUSCA DE CALIDAD EN
EL ENSEAR Y EN EL APRENDER
Al comenzar el presente Ao Escolar nos parece importante tomar
contacto con los actores de las Escuelas Pblicas de Gestin Privada,
que se encuentran en cada Institucin brindando servicio educativo a
un alto porcentaje de la poblacin saltea. En funcin de la
responsabilidad que nos toca ejercer en estos momentos, nos pareci
necesario reflexionar sobre un tema importantsimo: la Calidad
Educativa, que es en definitiva lo que cada uno de nosotros
perseguimos desde el rol que nos toca desempear en el Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa.
Entendemos por Calidad Educativa a los efectos positivamente
valorados por la sociedad respecto del proceso de formacin que
llevan a cabo las personas en su cultura. Escudero Muoz (2003)
explica "que la educacin es de calidad cuando est dirigida a
satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores
integrantes de la sociedad a la que est dirigida; si, al hacerlo,
se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen;
si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes,
aprovechando ptimamente los recursos necesarios para impartirla y
asegurando que las oportunidades de recibirla y los beneficios
sociales y econmicos derivados de la misma se distribuyan en forma
equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a
la que est dirigida."
Asimismo, Marqus Graells (2002) expresa que la calidad en la
educacin es aquella que asegura a todos los jvenes la adquisicin de
los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias
para equipararles para la vida adulta." Los docentes como
profesionales de la educacin en constante proceso de reflexin y
cambio, trabajamos para alcanzar las siguientes metas vinculadas a
las distintas dimensiones que se relacionan con el concepto de
calidad: Ser un aprendiz permanente,una persona que
es inquieta y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer
pedaggico y trabaja de forma individual o colaborativa en la
solucin de stas.
no siempre tiene la respuesta correcta, sino ms bien la
capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir esas
verdades en la interaccin con sus estudiantes y colegas.
asume su desarrollo pedaggico como un proceso continuo, ya que
la educacin se mueve constantemente y es el docente quien debe
estar dispuesto a revisar y actualizar su teora y prctica
pedaggicas. Participa y comparte constantemente en diferentes
espacios acadmicos ypedaggicos.
est informada, es decir, sabe sobre los procesos de enseanza y
de aprendizaje y sabe cmo contextualizarlos segn las necesidades de
sus estudiantes y su medio.
reflexiona yaprende constantemente a travs de la planeacin,
implementacin y valoracin de sus clases. .cuestiona, indaga,
descubre, observa, toma decisiones e implementa soluciones para los
procesos dados en su saln de clase.
tiene confianza en s mismo y la capacidad de asumir riesgos y
aprender de ellos.
est abierto a la crtica y dispuesto a reflexionar y a asumir
alternativas que puedan mejorar su prctica pedaggica.
Ser un mediador, una persona que
se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los
motiva constantemente, desarrollando en ellos actitudes autnomas.
hace demostraciones de los procesos que desea que sus estudiantes y
colegas conozcan para que stos adquieran la suficiente confianza
para desarrollarlos. con sus actitudes, promueve la lectura, la
escritura, la enseanza y el pensamiento crtico porque valora y
busca ser un lector vido, un buen escritor, un excelente profesor y
un pensador crtico. promueve el desarrollo de las habilidades y los
talentos de sus estudiantes sin usar raseros que afecten la
motivacin y capacidad de stos. ...valida los conocimientos de sus
estudiantes y parte de sus necesidades para planear, implementar y
adaptar sus programas acadmicos. Es un docente con criterio
pedaggico para tomar decisiones sobre el material y las estrategias
adecuadas para sus estudiantes. reconoce sus fortalezas y sus
limitaciones, reflexiona y propone alternativas a sus problemas e
invita a sus estudiantes y colegas a participar de los mismos
procesos. promueve el aprendizaje desde diferentes perspectivas,
sistemas de smbolos y reas de conocimiento.
Ser un investigador, una persona que tiene un conocimiento
profundo de su saber especfico. Se preocupa por tener una
fundamentacin slida sobre procesos y metodologas de enseanza,
especialmente en el campo deldesarrollo de la lengua materna y
extranjera.
se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para
conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente
a situaciones acadmicas. Es un docente flexible, abierto a nuevas
ideas que le permiten articular la teora y la prctica.
tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que
las diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensin amplia
de propuestas que generen cambios.
desarrolla criterios para validar la investigacin,
principalmente la que se puede producir en su contexto ms cercano,
su saln de clase, pues observa cuidadosamente, registra datos
importantes y les hace seguimiento y anlisis para constatar sus
hiptesis.
escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a travs
de la escritura de artculos, documentos y libros sobre su quehacer
pedaggico.Tambin, participa de seminarios y encuentros acadmicos
que le permitan confrontar y convalidar sus propuestas. Ser un
pensador crtico, una persona que es capaz de problematizar
situaciones buscando estrategias apropiadas que permitan generar
alternativas para la solucin de stas.
busca ser promotor de cambios sociales a travs de la
transformacin y el desarrollo personal, siendo coherente entre sus
acciones como docente y lo que promueve desde su discurso.
aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en
general, tratando de promover las capacidades de stos para generar
ambientes apropiados del aprendizaje. asume el liderazgo en
diversas situaciones, valorando y respetando los talentos y
cualidades de los estudiantes y colegas para conjugarlos y lograr
metas que beneficien a la comunidad. se mantiene actualizado acerca
de las leyes, normas y decretos generados desde el Ministerio de
Educacin y dems gremios relacionados con la educacin en el contexto
nacional e internacional busca generar dilogo y reflexin
comunicando, compartiendo, replanteando y validando sus principios
y convicciones.
Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente,
se debe tomar en consideracin que la docencia es una prctica
entendida como una labor educativa integral.
Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro
debemos desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para
conseguir el aprendizaje significativo.
De este conjunto de habilidades caben destacar varias, tales
como: pensar, crear, disear, resolver, interactuar, manejar, usar,
producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar, estudiar y
construir visiones en equipo, autoevaluarse, comprometerse y en
definitiva, compartir.
Los docentes debemos ser lderes creativos e intelectuales adems
de inspirar a los alumnos para la bsqueda de la verdad. Tales
caractersticas de liderazgo, debern tener una visin de futuro
posible de ser comunicada unida a una perspectiva de educacin
innovadora y avanzada, es decir, que asuma los nuevos paradigmas y
sus implicaciones.Es nuestro primer objetivo como Equipo de
Supervisores acompaar la gestin desde el aula. Por lo tanto, y a
modo de iniciar un contrato de trabajo con cada uno de ustedes
indicamos cules sern, entre otros, los indicadores que deseamos
observar al visitar una clase. Estos aspectos que compartimos
fueron aprendidos humildemente en nuestro paso por este espacio tan
lleno de creatividad, sorpresas, risas y otras tantas cosas que
esconde el Aula. ASPECTOS OBSERVABLES EN UNA CLASE. MOMENTOS DE UNA
CLASE:
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
EVALUACIN CONTENIDOS:
CORRESPONDENCIA CON LOS DISEOS CURRICULARES
SECUENCIACIN LGICA
DOMINIO CONCEPTUAL METODOLOGA:
ENFOQUE DIDCTICO DE ACUERDO A LO NORMADO.
ACTUALIZACIN Y TRANSPOSICIN ESTRATEGIAS:
DE COORDINACIN
DE ORIENTACIN
DE REVALORIZACIN DEL ERROR
DE RE CONCEPTUALIZACIN
DE EVALUACIN PERMANENTE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
RECURSOS
SELECCIN Y UTILIZACIN EN COHERENCIA CON LA PROPUESTA DE
TRABAJO
OPTIMIZACIN DE LOS EXISTENTES EN LA INSTITUCIN PROPUESTA
DIDCTICA Y/O PLANIFICACIN ANUAL:
COHERENCIA ENTRE OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGA Y EVALUACIN
CREATIVIDAD GRILLA DE SEGUIMIENTO O LISTA DE COTEJO CUADERNO ULICO
O CARPETA
LAS ACTIVIDADES:
ATIENDEN A LOS INTERESES Y ETAPAS POR LAS QUE ATRAVIESA EL
ALUMNO
GRADUADAS EN SU DIFICULTAD
ALIENTAN Y ESTIMULAN LOGROS Y DESEOS DE SUPERACIN EN LAS
CORRECCIONES.
PROMUEVEN LA AUTOCORRECCIN CAPITALIZANDO EL ERROR
FOMENTAN LA CREATIVIDAD Y LAS ELABORACIONES PERSONALES
EVIDENCIAN EJERCICIOS DE COMPRENSIN CLIMA ULICO
ADECUADO PARA EL APRENDIZAJE
ORGANIZADO Y RESPETUOSO
DINMICO
BIBLIOGRAFA CONSULTADA MARQUS Graells, P. (2002): Calidad e
innovacin educativa en los centros, Departamento de Pedagoga
aplicada, Facultad de Educacin, UAB pp. 14. ESCUDERO MUOZ, J. La
calidad de la educacin: controversias y retos para la Educacin
Pblica en Educatio N 20 21, diciembre 2003, Universidad de Murcia.
http://www.monografias.com/trabajos25/perfil-docente/perfil
docente.shtml#ixzz2L282gHgK- UNIVERSIDAD JOS MARA VARGAS- FACULTAD
DE EDUCACIN- MENCIN PREESCOLAR- CTEDRA: FORMACIN PROFESIONAL-
Caracas, 28 de Febrero de 2.005 Corporacin Colombiana del Lenguaje
Integral- Copyright 2005-CCLI-Medelln- Colombia-
[email protected]
www.educ.ar/sitios/educar/docentes/inicio/indexEquipo de
Supervisinb. ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA DOCENTES Los alumnos
deben contar con el Programa del Espacio Curricular que van a
trabajar en el Ao Escolar. No slo les sirve para ordenar los
contenidos y los tiempos, tambin ayuda a que conozcan la
bibliografa y sobre todo, a que sepan qu criterios de evaluacin se
van a considerar desde la ctedra. De otra manera, los alumnos no
pueden relacionar lo que el docente plantea a diario con lo que el
papel expresa, habilidad central en la continuidad de estudios
superiores. No contar con el Programa, es como navegar sin brjula.
Actualmente, se ha generalizado el uso de fotocopias por economa.
Sera interesante, ofrecer la opcin del libro al alumno. En algunos
casos, el alumno slo ha interactuado con fotocopias en su
secundario. A ms de constituir un delito por plagio, muchas veces
son copias poco legibles, que oponen obstculos a la lectura del
alumno. Si el docente presenta una cartilla, que sta enfatice la
claridad, que coloque los autores de los textos que presenta, que
disponga un ndice, que proponga lecturas adicionales. La elaboracin
de consignas debe ser planificada de antemano. Muchas veces se
solicita una respuesta que la consigna no expresa. Es necesario
revisar los trminos que orientan la capacidad que se pone en juego:
observar, relacionar, establecer, determinar, caracterizar,
enumerar, opinar, comparar, etc. Si se pide una enumeracin, no
implica que se realice al mismo tiempo la explicacin de lo
enumerado. Elaborar consignas claras, evitar que el alumno suponga
que escribir mucho ya le garantiza una calificacin exitosa. La
evaluacin debe realizarse en concordancia con lo enseado. A veces
se solicitan actividades que no se han practicado en clases. Debe
elaborarse en relacin al tiempo disponible, recuerden que el alumno
demora el doble de tiempo que el docente empleara en resolver la
evaluacin. Realice una explicacin general previa de las consignas
dadas. Acompae el trabajo del alumno, sobre todo en los primeros
cursos, muchas veces una pequea ayuda es oportuna para continuar el
trabajo. El diagnstico no es un trabajo inicial para obtener
resultados que se plasman en una planilla para cumplir una
exigencia, es la deteccin de un punto de partida desde el cual
acompaar a los alumnos. Se realiza en forma permanente ya que me
permite conocer la situacin de los conocimientos y las capacidades
que mi rea o Espacio Curricular requieren antes de un nuevo
aprendizaje. Recuperar no es volver a evaluar, es retomar la
enseanza desde nuevas estrategias visto que las utilizadas no han
dado buenos resultados.Prof. Adela Zorrillac. BICENTENARIO DE LA
BATALLA DE SALTA. CONTEXTUALIZACIN DE LA EFEMRIDE Para poder
comprender la importancia de las diferentes efemrides de nuestra
rica Historia Argentina ser muy importante ubicarnos, en primer
lugar, en el tiempo y el espacio en los cuales se desarrollaron las
mismas.
Diferentes periodizaciones dan cuenta que podemos establecer
cuatro grandes etapas en el desarrollo no solo de nuestra historia
nacional sino tambin Americana:
-La etapa indgena: que transcurre desde el poblamiento del suelo
americano hasta la llegada del hombre europeo y el descubrimiento
del continente americano en el siglo XV.
-La etapa colonial: se inicia a partir de dicho descubrimiento
con la posterior conquista y colonizacin del nuevo mundo por parte
de las potencias europeas y en el caso de Amrica del Sur en su
mayora por la corona espaola, extendindose hasta fines del siglo
XVIII y principios del siglo XIX. En este perodo las colonias
estuvieron bajo la organizacin del gobierno espaol impregnando
diferentes caractersticas a quienes las habitaban.- La etapa
independiente: estuvo marcada por las diferentes acciones de
carcter revolucionario, y en el caso del Ro de la Plata, a partir
del movimiento de mayo en 1810, que marca el inicio de la lucha por
concretar los anhelos de la formacin de nuestra patria y de otros
estados americanos. A partir de ese momento nada sera sencillo para
quienes tendran que defender los objetivos propuestos en valores de
Soberana y Libertad.- La etapa aluvional: iniciada en 1880, se
caracteriz por el ingreso de un gran nmero de inmigrantes europeos
y la consolidacin del modelo liberal conservador. Posteriormente,
la sancin de la Ley Senz Pea permitira el ingreso del Radicalismo
en la conduccin de los destinos nacionales. Si bien cada etapa
realiz invalorables aportes a la construccin de nuestra identidad,
los acontecimientos de los aos comprendidos entre 1810 a 1820
fueron determinantes para establecer las bases de la organizacin de
las provincias unidas del Ro de la Plata. Caracterizados por los
enfrentamientos blicos de las tropas criollas con las realistas,
buscaron recuperar estas posesiones y por otro lado idear la manera
de organizar institucionalmente el gobierno de las mismas.
En esta oportunidad los salteos nos encontramos comprometidos a
celebrar por medio de diferentes acontecimientos el bicentenario de
la Batalla de Salta en la cual sin dudas, la figura indiscutible
fue el Gral. Manuel Belgrano junto a sus oficiales y soldados.
Revivir los acontecimientos y los detalles de la misma debera ser
un desafo de cada habitante de nuestra linda ciudad y provincia que
vendr a reivindicar no slo el conocimiento de nuestra historia sino
que ayudar a que cada uno comprenda la importancia de sus
consecuencias para el logro de nuestra Independencia. La Batalla de
Salta se constituye en un hito fundamental para la consolidacin de
los ideales de Mayo junto al xodo Jujeo y a la Batalla de Tucumn,
ocurridos en 1812. Esta triloga muestra a un Belgrano decidido a
fortalecer al ejrcito patriota y a los anhelos de concretar la
necesaria independencia. El dolor, el desarraigo, la prdida de
miles de jvenes, los proyectos truncados, la desestructuracin
familiar y econmica, el sacrificio sin lmite, no fueron vanos.
Conmemorar nuestras efemrides nos ayudar, sin duda, a dar vida a
nuestros hroes y a saber que Salta fue, es y ser un firme eslabn en
la construccin de la Nacin Argentina y de ese modo no quedarn slo
como hechos histricos aislados, sino que vendrn a fortalecer
nuestra pasin por la identidad y los sentimientos de argentinidad y
salteidad.
Es por ello que a doscientos aos de aquellos acontecimientos los
argentinos debemos ser no slo testigos de dichas conmemoraciones
sino que, y en nuestro caso ms como educadores, tendremos que
encontrar y transmitir el sentido y la gran importancia que revisti
esta gesta en la formacin de nuestra Patria.
Prof. Molina Julio
d. LO BELGRANIANO AYER Y HOYLa Cruz fue erigida en el campo de
batalla a los vencedores y vencidos en reconocimiento a la valenta
y convencimiento ideolgico que los hombres, y en algunos casos
hasta noveles soldados, tenan grabado a fuego en su corazn y lo
transmitan a cada connacional.
La fuerza de la palabra que convence e ilusiona al otro fue un
factor importante, una herramienta insoslayable de quien supo
conducir esa trabazn de voluntades que nos llevaron a la
independencia. Ortega y Gasset en La rebelin de las masas expresa:
Se olvida demasiado que todo autntico decir no slo dice algo, sino
que lo dice alguien a alguien; en esto se encuentra la fuerza de la
palabra belgraniana al patriota criollo.
La realidad es dinmica, mvil, cambiante y a pesar de que lo
sabemos, en muchas ocasiones no queremos que as sea. Esto, imagino,
es lo que vivieron los realistas al saber y ver que sus conquistas
ya no eran esos nios a los cuales se les poda imponer ideas y otras
cosas ms. La emancipacin tiene un componente de rebelda, de decir
no a la aceptacin de normas sin reflexin, del dictado de las
propias leyes en busca del bien comn, todo este conjunto redunda en
un concepto: autonoma. Pero la autonoma necesita sustentarse en
cimientos slidos para que todo lo que la adorna no sufra de
fragilidad.
La palabra belgraniana convenca al patriota de dejar todo por la
autonoma como sucedi en el xodo de 1812; lo convenci de librar
batallas sangrientas teniendo como meta una nacin libre. Esa misma
palabra belgraniana, y en algunos casos rebelde - desobediente, es
la que llev a la jura de fidelidad a la Asamblea de 1813. Ya se
oteaba la independencia ansiada.
Nuestro norte fue un eslabn de gran importancia en el proceso
independentista. La contigidad de voluntades frreas como las de
Jujuy, Tucumn, y por su puesto, Salta fue parte de este gnesis de
identidad.
Ya en nuestra tierra y con la gua de Apolinario Saravia,
Belgrano pernocta en la Casona de Campo Castaares; para luego, en
una clase de estrategia militar vencer a Don Po Tristn en la
Batalla del 20 de Febrero de 1813, la Batalla de Salta que hoy nos
convoca en su Bicentenario.
Alma militar y caritativa, guerrera y cristiana, distingue en
cada hombre protagonista de tan cruento combate a personas dignas
de ser reconocidas en su valenta. A tal fin no hay vencedores ni
vencidos, slo hombres de buena voluntad que combatieron por un
ideal.
Salta en su posicin geogrfica no es la Capital, no es el centro
del pas, pero s es un punto neurlgico y puerta de acceso para los
que pretendan la conquista y la reposicin de la monarqua
espaola.
Est en cada uno de nosotros el mantener viva la llama de la
nacionalidad, la identidad nacional que tantos hombres y mujeres de
nuestra tierra soaron e hicieron realidad. Dej de ser un simple
pensamiento para transformarse en un aqu y ahora. Aqu, en el lugar
que nos toque desempearnos y cumplir con el deber de estado que
tenemos; ahora, en cada minuto de vida que tengamos que redunde en
plenificacin humana.
Respetemos no slo con el recuerdo a nuestros prceres, conocidos
y desconocidos, sino que lo concretemos con cada hacer virtuoso por
nosotros y por cada joven o nio que guiemos en el desempeo de
nuestra vocacin docente.
Prof. Ral BenedictoIII. DIMENSIN ADMINISTRATIVA Y
ORGANIZACIONAL
a. PARA TODOS LOS NIVELES
a.1. TRMITE POR CAMBIO DE AUTORIDADES DEL ESTABLECIMIENTO
El Representante Legal deber elevar nota a Secretara Tcnica,
informando motivos por los cuales presenta nueva propuesta de
cobertura de cargo directivo, especificando tanto el carcter
(Titular Suplente) como el nivel educativo de que se trata, dentro
de los 10 das de producida la novedad. En la nota de elevacin debe
adjuntar:
* Currculum Vitae firmado por el agente propuesto y refrendado
por la Institucin.
* Copia autenticada del D.N.I.
* Copia autenticada del Ttulo oficial Docente del Nivel,
acompaado con el Certificado Analtico. Para establecimientos de
Educacin Superior que impartan carreras Tcnicas No Docentes, el
ttulo podr ser de Nivel Superior afn con la carrera.
* Certificacin de Servicios que acredite un mnimo de antigedad
de 5 aos en la docencia del nivel al que se postula, con detalle de
cargos y/u horas ctedra, fechas de alta y baja; debidamente
certificada por el Ministerio de Educacin o por el Establecimiento
Privado donde prest servicios.
* Declaracin Jurada de Empleos Pblicos. Tener en cuenta que se
deben declarar tanto los empleos de gestin estatal como los de
gestin privada. En primer lugar se debe consignar el nuevo cargo
directivo.
a,2. DOCUMENTACIN ART. N 38 DEL DECRETO 4.203/99
La documentacin se enva dentro de los diez das hbiles
posteriores a la fecha fijada por Calendario Escolar para el cierre
de la matriculacin.
Para la presentacin del tem POF deber utilizarse el Formulario
F1.
NMINA DE ALUMNOS (indicar DNI, Apellido y Nombre y
Establecimiento de procedencia).
HORARIO ESCOLAR (indicando Turno, curso y espacio curricular por
mdulo).
a.3. REQUISITOS ADMINISTRATIVOS
Se recuerda que dentro de los 10 (diez) das de iniciado el
perodo lectivo, deben presentar ante Departamento Administrativo
una sola vez al ao:
Declaracin Jurada de Arancel
Pliza de Seguro Escolar
Pliza de Seguro de Responsabilidad Civil
Constancia de pago a la A.F.I.P correspondiente a los tres
ltimos meses (diciembre, enero y febrero).
Asimismo deber presentar cuando opere vencimiento, la renovacin
de:
Solvencia Econmica
Derecho de uso del inmueble.
a.4. REQUISITOS DE INFRAESTRUCTURA
Es obligacin de los establecimientos mantener actualizadas y
acreditadas en los trminos de la Disposicin N 368/01 las
constancias de:
Anlisis de agua en tanques y cisternas (no de agua de red).
Anual Constancia de desinfeccin (renovada cada 3 meses)
Seguridad contra incendios por la Divisin de Bomberos de la
Polica de Salta
Habilitacin municipal (se refiere a la habilitacin del edificio
escolar y no a la inscripcin o actividad comercial, debe
certificarse cumplimiento de la normativa edilicia del municipio
local) Anuala.5. RECORDAR
Respetar la Va Jerrquica (Director Institucional, Supervisor de
la Institucin, Supervisor General, Director General de Educacin
Privada) para gestiones y comunicaciones a fin de garantizar un
mejor clima institucional en cada unidad educativa y a la vez de
sta con la Direccin General. Los trmites con Secretara de Gestin,
Planeamiento Educativo o el Ministerio de Educacin, Ciencia y
tecnologa sern elevados desde la Direccin General.
Luego de recibir una Cdula de Notificacin correspondiente a una
Disposicin de la Direccin General, deben remitir el original y
copia de dicha Cdula dentro de las 48 horas de recibida,
debidamente firmados, con aclaracin de firma, nmero de documento,
fecha y sello de la Institucin. El no cumplimiento de lo antes
citado impide la prosecucin del trmite de los expedientes.
Retirar la Planilla de Compensacin Salarial hasta el 5 de cada
mes y devolver en el tiempo establecido en la misma. Responder a
los correos electrnicos enviados en el menor tiempo posible. Esta
informacin, cotejada y precisa, es el insumo fundamental en la toma
de decisiones. Responder en las planillas con el mismo formato en
que fueron enviadas.
Informar los cambios producidos en la Institucin: personal
directivo, Representante Legal, nmeros telefnicos, direcciones de
correo electrnico. Que los cargos de Representantes Legales deben
contar con Disposicin de nombramiento.
Que el Representante Legal no puede tener cargo ni horas ctedra
en la Institucin. Los cargos directivos son incompatibles con otros
cargos directivos en la Institucin o en otras Instituciones sean
stas de Gestin Pblica o de Gestin Privada. A partir de la presente
Circular, la Memoria Anual no ser presentada en esta Direccin en
soporte papel. Enviarla va correo electrnico hasta el viernes 12 de
abril del presente ao al supervisor de la Institucin. La memoria en
soporte papel deber estar disponible en la Institucin y se
presentar para su visado cuando se realice la visita de supervisin.
El responsable directo ante el plan y titular de la cuenta bancaria
para el depsito de los montos en las instituciones beneficiarias
del Plan Provincial Nutricional (Comedores escolares), es nicamente
el/la Director/a del establecimiento, no el Representante Legal.
Que el docente en la Gestin Privada, goza del mismo rgimen de
licencias que el sector estatal, tiene estabilidad en el cargo,
puede ser sumariado y posee derecho a la misma jubilacin. No se
puede retener documentacin del alumno por falta de pago.
a.6. ATENCIN AL PBLICO
Lunes a Viernes de 8:00 hs. a 14:00 hs. para consultas y para
recepcin de presentaciones.
Los das mircoles Supervisin no atiende al pblico por encontrarse
los Supervisores en reunin con la Directora General.
Las audiencias con la Directora General debern ser solicitadas
con anticipacin para los das martes y jueves nicamente. Si se desea
coordinar una reunin con Supervisin General, Secretaria Tcnica o
Supervisores se sugiere comunicarse previamente para acordar da y
horario con el fin de optimizar su atencin y dedicarles el tiempo
que los Seores Directores y el personal docente merecen.
Para realizar consultas en la oficina que corresponde:
Direccin General:
4320141 (Fax)
Secretara Tcnica: 4373059
Supervisin:
4373087
Dpto. Administrativo: 4373058
Supervisin Profesional: 4318935
Mesa de Entrada
4373086
Direccin de correo electrnico: [email protected]
b. NIVEL SUPERIOR - POSTTULOS
Las presentaciones de nuevos Posttulos, debern atender temticas
consideradas prioritarias en el marco de la transformacin educativa
y sern recepcionadas por la Direccin a fin de analizar su
viabilidad.
La solicitud de continuidad de Posttulos que cuenten con Plan
Aprobado, debe acompaarse del anlisis valorativo institucional que
involucre aspectos crticos relacionados a resultados en procesos de
aprendizaje, justificacin de su continuidad y estudio de la demanda
potencial.
Certificados de Posttulos: presentar hasta los 10 das hbiles de
concluido el mismo.
c. NIVEL SECUNDARIO
La Educacin Secundaria Obligatoria se rige por el Decreto N
5.068/11 y la Resolucin Ministerial N 59/12; esta ltima aprueba el
Diseo Curricular para la Educacin Secundaria.
Se recuerda que se encuentra vigente el Rgimen de Evaluacin,
Asistencia, Calificacin, Acreditacin y Promocin de Educacin
Secundaria y sus modalidades a travs de la Resolucin Ministerial N
1.143/12.
Estudiantes en Intercambio Cultural: la Resolucin N 1.847/12 del
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa regula y norma el
intercambio cultural estudiantil en el exterior a partir del ciclo
lectivo 2012.
Escuela Domiciliaria Hospitalaria: Ha sido creada por Decreto
697/11. Cuando un alumno no pudiera continuar sus estudios en la
Institucin por problemas de salud, se podr requerir la intervencin
del Instituto Especial 7215, sito en Hiplito Irigoyen 37, en nota
dirigida a su Directora. Debern acompaar con:
Certificado rubricado por Salud Pblica o mdico que trabaje en
Hospital Pblico
Diagnstico del mdico
Adems, establecer si el alumno est internado (indicar dnde) o en
el domicilio. Colocar la direccin y un telfono de contacto
Copia de la libreta (del ao pasado o si la hubiere, del ao que
cursa)
Indicacin del Curso y la Orientacin
Remitir toda la documentacin a la Direccin Gral. de Educacin
Secundaria, San Luis 52, a nombre de la Directora Profesora Silvina
Modad
Plan FinES (Plan de Finalizacin de Estudios Primarios y
Secundarios): est normado por la R. M. 1925/08. El Ministro de
Educacin suscribi el Convenio Marco con el Ministro de Educacin de
la Nacin por el que la Provincia adhiere al Plan de Finalizacin de
Estudios Primarios y Secundarios.
El plan consta de diferentes etapas: la que corresponde a
nuestro inters est dirigida a aquellos alumnos que hubieran
concluido de manera regular el secundario, adeudando hasta cuatro
materias. Para ello, se les brindan tutoras, conforme a las
materias que deben rendir, en cualquiera de las 70 sedes en
actividad con que cuenta la Provincia..
Las Escuelas de Gestin Privada pueden ser requeridas nicamente
como escuelas de origen (es decir, donde los alumnos cursaron su
ltimo ao del Secundario o del Polimodal), debiendo:
Recibir la solicitud del estudiante, ex alumno del
Establecimiento.
Firmar, el Directivo de la escuela, la autorizacin para rendir
con los profesores del Plan.
Confeccionar los Pases segn planilla anexada en la Resolucin
Ministerial, en tiempo y forma para ser presentados en las sedes
correspondientes
Tramitar en tiempo y forma los ttulos de los estudiantes que
hayan finalizado sus estudios con Plan FinES.
Como se trata de una Resolucin Ministerial de carcter provincial
encuadrada en un Plan Nacional, los requerimientos del Plan no
constituyen una opcin para la Institucin, deben cumplimentarse segn
lo normado. Para mayor informacin los interesados podrn dirigirse a
la Direccin General de Educacin Secundaria, oficina de Coordinacin
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, San Luis N 52 , en la
capital saltea, o comunicarse al telfono: 4212805, de lunes a
viernes en el horarios de 8 a 16.d. NIVELES INICIAL Y PRIMARIO
Debe obrar en los legajos de los alumnos, la totalidad de la
documentacin segn los requisitos establecidos por la normativa
vigente.
El perfil de los docentes de 7mo ao debe responder a la
titulacin de Docente del Nivel Primario.
Desde el Perodo Lectivo 2011, se implementa el Diseo Curricular
para la Educacin Primaria (RM N 8.568/10) y el Diseo Curricular
para la Educacin Inicial (RM N 5.788/10), por tanto se debe
respetar todo lo all establecido.
La Caja Curricular del Nivel Primario debe respetarse
estrictamente, no se puede modificar la carga horaria de los
espacios ni omitir espacios establecidos. Los espacios que se
incrementen deben considerarse en horario extraescolares. IV.
ANEXOSFORMULARIOS F1F2-F3-F4-F5-F6:
Esta informacin debe dirigirse a Secretara Tcnica por duplicado
conforme al cronograma: Formularios F1-F2:
1era presentacin:primera semana de abril con datos hasta el
30/03/13
2da presentacin:luego del receso invernal con datos hasta el
28/06/13
3ra presentacin: primera semana de noviembre con datos hasta el
31/10/13
Formulario F3: presentar hasta el 31/03/13.
Formularios F4: presentar hasta el 30/08/13.
Formularios F5: al finalizar el Perodo Lectivo 2013.
Formularios F6: a la finalizacin de cada Posttulo/Curso/Accin.
Se debe aclarar cantidad de alumnos pendientes de finalizacin.
F1. Planta Orgnica-Funcional: a completar por todos los Niveles
y Modalidades del Sistema Educativo. Debe llenar un Formulario por
cada Nivel/ Modalidad y Carrera/Curso/Accin/Posttulo, con el
siguiente orden: Equipo Directivo, Secretario, Prosecretario,
Bibliotecario, Administrativo, Preceptor, Auxiliar de clases
Prcticas, Auxiliar de Direccin, Docentes, Personal de
maestranza.
En el registro de docentes frente a curso se debe respetar el
siguiente orden: por cada turno, ao, seccin, materia, se especifica
el docente, el carcter, la fecha de designacin, ttulo, etc. (ver
ejemplo en Anexo I). En el tem Ttulo debe especificar la
denominacin exacta del mismo. La carga horaria se especifica en
horas ctedras (nmeros enteros).
Para los Institutos que imparten educacin No Formal y los
institutos de Formacin Docente que imparten Posttulos y Acciones,
deber remitir este formulario cada vez que se inicie el dictado de
un curso, posttulo o accin, independientemente de las fechas
fijadas para la presentacin. No olvidar consignar duracin, fecha de
inicio y finalizacin.
F2. Matrcula: A completar por todos los Niveles y Modalidades
del Sistema Educativo. Debe llenar un Formulario por cada
Nivel/Modalidad y Carrera/Curso/Accin/Posttulo. Para los Institutos
que imparten educacin No Formal y los institutos de Formacin
Docente que imparten Posttulos y Acciones, deber remitir este
formulario cada vez que se inicie el dictado de un curso, posttulo
o accin, independientemente de las fechas fijadas para la
presentacin.
F3. Informacin de Carreras/Posttulos/Cursos/Acciones: A
completar por el Nivel de Educacin Superior y Educacin No Formal.
Los Institutos que imparten Educacin Especial, deben presentar
listado de los talleres que implementan (informacin de lo que
se dict durante el ao).
F4. Informacin de Cohortes por Carrera 2010 2011 2012 - 2013: A
completar por el Nivel de Educacin Superior.
F5. Informacin de Egresados por carrera: A completar por el
Nivel de Educacin Superior.
F6. Informacin de Egresados de Posttulos/Cursos/Acciones: A
completar por el Nivel de Educacin Superior (IFD) y Educacin No
Formal.OBSERVACIN: los Formularios se han consignado en Circulares
anteriores. De todos modos estn a disposicin de las Instituciones
que as lo requieran. PALABRAS FINALES:
La Educacin de Gestin Privada ha surgido histricamente para
responder a distintos requerimientos sociales y los ha resuelto con
tanta idoneidad y solvencia que gradualmente, se ha constituido en
un sector de fundamental importancia en el Sistema Educativo
Argentino.
Sepamos estar a la altura de las exigencias actuales, renovando
permanentemente nuestro compromiso por la calidad y la inclusin.
Tenemos plena confianza en los logros alcanzados y por alcanzar y
para esto quedamos a su entera disposicin.La Direccin
5
