2016 Augantys skaitmeninės kartos piliečiai

2016

Augantys skaitmeninės kartos piliečiai

Aktyvaus pilietiškumo ugdymas programoje „eTwinning“

22

„eTwinning“ – tai energinga, jau 11 metų gyvuojanti bendruomenė. Ji vienija beveik 400 000 mokytojų, dirbančių 162 589* mokyklose. „eTwinning“ bendruomenė įgyvendino jau daugiau nei 50 000* projektų, kuriuose dalyvavo daugiau nei 2 000 000 viso žemyno mokinių (*2016 metų liepos duomenys).

„eTwinning“ – bendruomenė Europos mokykloms – tai pagal programą „Erasmus+“ Europos Komisijos finansuojama mokyklų veikla.

Šios programos naudotojams „eTwinning“ siūlo įvairią pagalbą. Kiekvienoje šalyje dalyvėje (šiuo metu jų yra 38) programą vykdo nacionalinė paramos tarnyba (NPT), ji nacionaliniu lygiu remia programos įgyvendinimą, konsultuoja ir pataria galutiniams naudotojams, organizuoja įvairius renginius ir siūlo profesinio tobulinimosi galimybių. Europos lygmeniu „eTwinning“ veiklą koordinuoja Europos mokyklų tinklo – 30 švietimo ministerijų grupės – vadovaujama centrinė paramos tarnyba (CPT). Ši institucija palaiko ryšį su nacionalinėmis paramos tarnybomis ir yra atsakinga už platformos vystymą, įvairias profesinio tobulinimosi galimybes ir kitą veiklą, pavyzdžiui, kasmetę Europos konferenciją ir apdovanojimų įteikimo ceremoniją, kurioje pagerbiami ypač sėkminguose projektuose dalyvavę mokytojai ir mokiniai.

Programa „eTwinning“ siūlo modernią skaitmeninę platformą, kurioje informacija pateikiama 28 kalbomis ir yra dvi aplinkos – viešoji ir privačioji. Į viešąją erdvę www.eTwinning.net užsukusiems lankytojams pateikiama informacija apie tai, kaip prisijungti prie programos „eTwinning“, aiškinami platformos privalumai ir skatinama dalyvauti bendradarbiavimo projektuose. Specialiosios paskirties aplinka, „eTwinning Live“, tai individuali mokytojo sąsaja su bendruomene, kurioje naudotojai gali užmegzti ryšius, bendrauti, bendradarbiauti įgyvendindami projektus ir dalyvauti nacionaliniu ir Europos lygmeniu rengiamose profesinio tobulinimosi veiklose. Be to, bendradarbiaudami įgyvendinant kokį nors projektą, mokytojai turi galimybę patekti į specialiosios paskirties aplinką „TwinSpace“.

Išleista 2016 m. gruodį. Šiame leidinyje išreikšta autorių nuomonė nebūtinai sutampa su „European Schoolnet“ arba „eTwinning“ centrinės paramos tarnybos nuomone. Leidinys paskelbtas taikant licencijos „Attribution–Non Commercial–Share Alike 3.0 Unported Creative Commons“ (CC BY–NC–SA 3.0) sąlygas (http://creativecommons.org/licenses/by–nc–sa/3.0/). Leidinys finansuotas, kaip numatyta pagal Europos Sąjungos programą „Erasmus+“. Jame atspindima tik autorių nuomonė, ir Europos Komisija negali būti laikoma atsakinga už čia paskelbtos informacijos naudojimą.

Leidėjas„eTwinning“ centrinė paramos tarnybawww.etwinning.net„European Schoolnet“ („EUN Partnership AISBL“)Rue de Treves 61 – 1040 Briuselis – Belgijawww.europeanschoolnet.org

AutorėsDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

Dizaino koordinatorėClaire Morvan

Kalbos koordinatoriusDanosh Nasrollahi

Originalus dizainasDIGITAL iNK

SpaudaHofi Studio

ISBN9789492414595

2 3

44

4 5

PratarmėŠiais laikais skaitmeninės technologijos skverbiasi į bene kiekvieną mūsų gyvenimo sritį, ir tikrai nelengva žengti koja kojon su nuolat šioje aplinkoje vykstančiais pokyčiais. Mes visi – darbuotojai, mokiniai ir piliečiai – turime įgyti naujų įgūdžių ir gebėjimų, padėsiančių pasinaudoti naujai atsivėrusiomis galimy-bėmis. Skaitmeniniai įgūdžiai reikalingi dirbant beveik bet kokį darbą, be to, turime įgyti bent bazinių skaitmeninių įgūdžių, kad galėtume gyventi, mokytis, bendrauti ir dalyvauti visuo-menės gyvenime.Siekiant šio tikslo itin svarbus vaidmuo tenka švietimui. Jaunieji europiečiai privalo įgyti tinka-mų kompetencijų, padėsiančių patekti į darbo rinką ir joje išlikti. Be to, jie turi būti aktyvūs ir savarankiški piliečiai. Tai reiškia, kad turime jaunimą ne tik išmokyti naudotis informacinėmis technologijomis, bet ir kartu privalome pasirūpinti, kad kibernetinėje erdvėje jiems pasiklysti neleistų vertybių kompasas. Mokydami vaikus tokių pagrindinių vertybių kaip laisvė, demokra-tija, žmogaus orumas ir pagarba kitiems, padėsime visam gyvenimui išmokti saugaus, tinkamo ir atsakingo elgesio. Taip užtikrinsime, kad internetinėje erdvėje jie galėtų produktyviai ir abipu-siai naudingai bendrauti su valstybės ar verslo institucijomis ir platesne visuomene.Turėdami tokį tvirtą pamatą, turėsime galimybę pamatyti, kaip skaitmeninės technologijos kei-čia mūsų demokratiją. Šiandien, kai visuose lygmenyse auga atotrūkis tarp visuomenės lūkesčių ir valdžios veiksmų, o piliečiai vis mažiau domisi tradiciniais demokratijos procesais, skaitmeni-nės technologijos ir kritiškas jų vertinimas gali padėti atkurti piliečių ryšį su kaimynais ir valdžia. Todėl siekiant užtikrinti, kad visuomenės gyvenime galėtų dalyvauti jaunimas, labai svarbu ug-dyti skaitmeninį pilietiškumą, kad, pasitelkę skaitmenines žiniasklaidos priemones, jaunuoliai galėtų atlikti savo pilietinę pareigą ir naudotųsi visomis technologijų teikiamomis galimybėmis.Siekiant šių tikslų reikia prisiminti programą „eTwinning“ ir svarbų jos vaidmenį ne tik padedant jaunimui įgyti skaitmeninių įgūdžių, bet ir stiprinant pagrindines vertybes bei ugdant pilietišku-mą mokyklos suole. Šiais metais Europos Komisijos pristatytoje Kovos su radikalėjimu darbo-tvarkėje mes nurodėme, kad programa „eTwinning“ yra viena pagrindinių priemonių skatinant įtraukųjį švietimą ir bendrąsias vertybes. Siekiant užtikrinti abipusę pagarbą ir paskatinti kultūrų tarpusavio supratimą lemiamą vaidmenį atlieka tiesioginiai žmonių ryšiai. Mokytojai yra išmokyti pastebėti pirmuosius mokinių radikalėjimo ženklus ir padėti spręsti šią problemą. Su panašiais iššūkiais susidūrusiems mokytojams ir mokiniams „eTwinning“ projektai suteikia galimybę daly-tis įgyta patirtimi ir mokytis vieniems iš kitų.Programa „eTwinning“ mokiniams padeda įgyti vertingos mokymosi patirties ir suteikia gali-mybę dalyvauti mokymosi bendradarbiaujant projektuose. Man labai malonu pristatyti 2016 metų „eTwinning“ knygą, kurioje pateikta 30 „eTwinning“ projektų, susijusių su šių metų tema „Skaitmeninės kartos piliečiai“.Ypač noriu padėkoti visiems šiuose projektuose dalyvavusiems mokytojams ir mokiniams bei visai „eTwinning“ bendruomenei – jie ne pirmą kartą reikšmingai prisidėjo padedant jaunimui rasti savo vietą visuomenėje ir patiems valdyti savo gyvenimą. Europos Komisijos atstovas švietimui, kultūrai, jaunimo reikalams ir sportuiTibor Navracsics

Pratarmė Turinys1. Skaitmeninio pilietiškumo apžvalga

Skaitmeninės technologijos ir pilietiškumasČia mano vietaEsu aktyvus ir dalyvaujuEsu apsaugotas ir saugau patsTuriu pakankamai skaitmeninių įgūdžių

2. Aktyvus pilietiškumas per programą „eTwinning“ 2.1 Skaitmeninės kartos piliečių įgūdžiai ir gebėjimai

Atvirumą ir bendradarbiavimą skatinantys projektai 2.2 Aktyvus įsitraukimas ir dalyvavimas

Gilinamės į projektus – vertybėsGilinamės į projektus – taikaGilinamės į projektus – demokratija ir piliečių įsitraukimasGilinamės į projektus – migracijaGilinamės į projektus – aplinka

2.3 Saugus ir atsakingas naudojimasGilinamės į projektus – e. saugumas

3. Išvados

567

10111112 13 16 18 2330 32 33 37

40 42 47 49 53

TurinysSkaitmeninio pilietiškumo

apžvalga

Pratarmė Turinys1. Skaitmeninio pilietiškumo apžvalga

Skaitmeninės technologijos ir pilietiškumasČia mano vietaEsu aktyvus ir dalyvaujuEsu apsaugotas ir saugau patsTuriu pakankamai skaitmeninių įgūdžių

2. Aktyvus pilietiškumas per programą „eTwinning“ 2.1 Skaitmeninės kartos piliečių įgūdžiai ir gebėjimai

Atvirumą ir bendradarbiavimą skatinantys projektai 2.2 Aktyvus įsitraukimas ir dalyvavimas

Gilinamės į projektus – vertybėsGilinamės į projektus – taikaGilinamės į projektus – demokratija ir piliečių įsitraukimasGilinamės į projektus – migracijaGilinamės į projektus – aplinka

2.3 Saugus ir atsakingas naudojimasGilinamės į projektus – e. saugumas

3. Išvados

Skaitmeninio pilietiškumo apžvalga

1110

Skaitmeninės technologijos ir pilietiškumas

Kaip manote, ar jus galima laikyti skaitmeninės kartos piliečiu? Kai kurie iš karto puola tai neigti. Tačiau geriau pagalvoję – prisiminę, kiek laiko kasdien praleidžia skaitmeninia-me pasaulyje, prisijungę prie interneto vienu ar net keliais įrenginiais vienu metu, skai-tmeninėmis priemonėmis bendraudami su bendraamžiais, šeimos nariais, kolegomis ar draugais, – daugelis tikriausiai persigalvotų ir suprastų, kad jie iš tiesų yra skaitmeninės kartos piliečiai.

O kaipgi mokiniai? Žinome, kad šiuolaikiniai vaikai ir jaunimas auga technologijų ap-suptyje. Tikriausiai esate girdėję prieštaringai vertinamą Marco Prensky1 sukurtą termi-ną „skaitmeniniai čiabuviai“ – taip jis vadina jaunąją kartą, kuri, skirtingai nuo vyresnių žmonių, nepaprastai lengvai įvaldo technologijas. Vyresnio amžiaus žmones jis pavadino „skaitmeniniais imigrantais“ – tai tie, į kurių gyvenimą skaitmeninės technologijos atėjo vėliau ir kurie jomis naudodamiesi taip ir nesugeba atsikratyti akcento. Apie šią metaforą ir apie tai, kaip ji iškreipia realybę, buvo daug rašyta. ES mokinių internetinė apklausa, kurioje dalyvavo 9–16 metų amžiaus vaikai iš įvairių Europos šalių, parodė, kad „varto-dami „skaitmeninių čiabuvių“ sąvoką dažnai pamirštame, kad turime padėti ugdyti skai-tmeninius vaikų įgūdžius“2. Vaikai aktyviai naudojasi internetu: 2013 metais Jungtinėje Karalystėje internetu naudojosi 93 proc. visų 5–15 metų amžiaus vaikų ir net keturi iš penkių (82 proc.) 5–7 metų amžiaus vaikų. Internetu jie naudojasi, bet jų skaitmeniniai įgūdžiai labai skiriasi, kaip skiriasi ir gebėjimas (arba negebėjimas) naudotis skaitmeni-nėmis technologijomis.

Vis dėlto M. Prensky metaforoje yra daug tiesos – skaitmeninį pasaulį jis lygina su šalimi, o skaitmeninių prietaisų naudotojus – su tos šalies piliečiais. Tačiau metaforoje nepakan-kamai įvertinamas vienas svarbiausių šio naujojo pasaulio aspektų – pamirštamas faktas, kad tokia šalis neturi (arba beveik neturi) jokių sienų, kad joje nereikia pasų, todėl tokios sąvokos kaip „čiabuvis“ ar „imigrantas“ čia netinka. Argi šalis gali būti be sienų?

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5).2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) EU Kids Online II final report. p. 42.

„Kadangi šiandien skaitmeninės technolo-gijos lemia žmogaus gyvenimo tėkmę, tik išmokusi suprasti ir pajausti tokias technologi-jas, jaunoji karta sugebės atpažinti teigiamus ir naudingus jų aspektus.“ Maja Abramič, Slovėnijos NPT

1. Skaitmeninio pilietiškumo apžvalga

1110

Mėgindamas apibrėžti skaitmeninį pilietiškumą, remiuosi trimis svarbiausiais pojūčiais, kuriuos galiu apibrėžti kaip priklausymą, įsitraukimą ir apsaugą. Skaitmeninės kartos pi-liečiai priklauso skaitmeninei visuomenei. Jie pasitelkia technologijas, kad galėtų būti aktyvūs visuomenėje ir su ja sąveikauti. Skaitmeninis pilietiškumas leidžia saugiai ir efek-tyviai naudotis skaitmeninių technologijų teikiamomis galimybėmis.

Čia mano vieta

Skaitmeninėje visuomenėje galima bendrauti, mokytis, dirbti ir tiesiog būti. Piliečiai dirba vienai ar kitai visuomenei ir patys gauna naudos, nes jai priklauso – tą patį galima pasa-kyti ir apie skaitmeninės kartos piliečius. Dažniausiai mes bendraujame internetu3, todėl priklausome skaitmeninei visuomenei, o kartu ir (apčiuopiamai arba realiai) visuomenei, kurioje gyvename. Kiekvienas jaučiame, kad čia yra mūsų vieta, kad priklausome vienai ar kitai bendruomenei, ir jaučiame poreikį būti kažko dalis. Tai ypač svarbu jauniems žmonėms, kurie formuoja savo asmenybę prisitaikydami prie grupės (ir visuomenės), kuriai priklauso. Aptariant teises ir pareigas, kurios neišvengiamai yra susijusios su pilie-tybe, negalima pamiršti ir pasitenkinimo, kuris yra priklausomybės jausmo esmė. Mums patinka priklausyti skaitmeninei visuomenei ir mūsų pareigos šiai visuomenei neturėtų užgesinti šio džiaugsmo būti kažko didesnio dalimi.

Norint aktyviai ir visapusiškai įsilieti į skaitmeninę visuomenę reikia turėti galimybę į ją patekti. Prieiga – tai pirmasis kriterijus, naudojamas apibrėžiant skaitmeninę atskir-tį. „Skaitmeninės atskirties“ sąvoka buvo pradėta vartoti dešimtajame dešimtmetyje kalbant apie skirtumus skaitmeninės įtraukties srityje4. Per pastaruosius dešimt metų skaitmeninė įtrauktis pastebimai pagerėjo ir dabar beveik visi Europos gyventojai turi galimybę naudotis technologijomis. Tačiau nepalankioje socialinėje padėtyje esantys asmenys ir namų ūkiai vis dar susiduria su tam tikromis kliūtimis, susijusiomis su prieiga prie skaitmeninių technologijų. Pavyzdžiui, moterys, ypač motinos, šeimoje skaitmeniniu įrenginiu dažniausiai naudojasi paskutinės. Prieš šimtą metų Virginia Wolf įrodinėjo, kad „kiekviena moteris turi turėti savo kambarį“, kur galėtų mokytis ir šviestis, o šiandien no-rėtume, kad kiekvienas turėtų po savo kambarį ir skaitmeninį prietaisą.

Kiekvieno asmens, kaip skaitmeninės visuomenės nario, elgesys formuoja skaitmeninę aplinką, kuriai priklausome mes visi.

Esu aktyvus ir dalyvauju

Internetu naudojasi 77 proc. Europos šalių piliečių5 ir 75 proc. vaikų6. Šiandien jau nekyla klausimas: verta prisijungti prie elektroninės erdvės ar ne. Bėda ta, kad kai kurie tiesiog neturi galimybės to padaryti. Dalyvavimas elektroninėje erdvėje priklauso nuo to, ar as-muo turi prieigą ir gali naudotis skaitmeniniais įrenginiais, tačiau dar daugiau jį veikia nuostatos. Dalyvauti galima įvairiai: vieni tiesiog pasyviai stebi, o kiti imasi aktyviai veikti. Galima paprasčiausiai naršyti po internetą, bet taip pat galima reikšti savo nuomonę (ir ji gali būti labai svarbi).

3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=2424 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Deps of Commerce.5 2013 metų Eurostato duomenys.6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online final report.

1312

Ilgą laiką skaitmeninės kartos piliečiai buvo laikomi technologijų naudotojais (tiesiog paslaugos gavėjais). Dabar suprantame, kad skaitmeninės kartos piliečiai taip pat gali būti aktyvūs dalyviai. Aktyviai įsitraukdami, jie ne tik naudoja skaitmenines prekes ir tu-rinį, bet taip pat kuria skaitmeninį turinį, priemones, taikomąsias programas, kodus ir formuoja praktiką.

Jaunimas aktyviai dalyvauja kuriant skaitmeninį turinį: jie fotografuoja ir dalijasi nuo-traukomis, vaizdo įrašais, multimedija ir tekstais. Būdami ne tik turinio naudotojai, bet ir gamintojai, skaitmeninės kartos piliečiai prisideda formuojant skaitmeninę visuomenę ir geriau ją supranta. Pavyzdžiui, kalbėdami apie kodavimą ir jo naudą švietimui, visuomet pasitelkiame argumentą, kad kodavimas mokiniams suteikia galimybę ne tik naudoti, bet ir kurti. Tai tiesa. Tačiau koduodami ir programuodami mokiniai taip pat išmoksta suprasti, kaip veikia skaitmeninė visuomenė, prie kurios jie prisijungia kiekvieną die-ną. Jie geriau perpranta, kaip veikia paieškos sistemos ir kitų jų naudojamų internetinių priemonių algoritmai.

Dalyvavimą skaitmeninėje erdvėje galima apibrėžti kaip keturių laiptelių procesą. Yra žmonių, kurie pasyviai stebi – tiesiog seka, kas vyksta, ir skaitmeninėje erdvėje elgiasi kaip naudotojai ir žiūrovai. Taip pat yra tokių, kurie dalyvauja – dalijasi informacija ir turi-niu, bendraudami su žmonėmis ir skleisdami įdomias idėjas. Ant trečio laiptelio įsitaiso žmonės, kuriantys naują turinį, priemones, formuojantys praktiką, ieškantys naujų būdų bendrauti su kitais skaitmeninės kartos piliečiais ir būti skaitmeninės visuomenės dalis. Ant paties viršutinio laiptelio pakyla tie, kurie, pasinaudodami technologijų suteiktomis galimybėmis, kuria geresnę visuomenę. Ketvirtąjį laiptelį pasiekia žmonės, norintys ak-tyviai prisidėti formuojant žiniatinklį, ir tie, kurie skaitmeninėmis priemonėmis kuria pla-čiosios visuomenės ateitį.

Turime pripažinti, kad labai svarbu, jog jaunimas nuosekliau ir pastoviau dalyvautų dis-kusijose apie interneto valdymą7 – tai padaryti galime įgiję reikalingų žinių ir gebėji-mų, ir jie mums padėtų geriau suprasti ir susidaryti asmeninę nuomonę su interneto ekosistemos veikimu susijusiais klausimais. Jaunimui galima suteikti galių kurti geresnį internetą – net jei jie nenori kopti ant viršutinio laiptelio, skatindami tinkamas vertybes ir elgesį, jaunuoliai vis tiek gali prisidėti kuriant geresnę skaitmeninę aplinką. Kartu turime pripažinti jaunimo vaidmenį, kai jie, kaip skaitmeninės kartos piliečiai, aktyviai prisideda prie visuomenės ir dalyvauja jos veikloje. Tokie procesai, pavyzdžiui, internetinės petici-jos, šiandien labai daug prisideda prie pilietiškumo skatinimo. Skaitmeninės priemonės taip pat naudojamos pasisakant už skaidrumą formuojant politiką ir suteikia galimybę piliečiams burtis pasitelkiant naujas formas.

Esu apsaugotas ir saugau pats

Įprasta, kad piliečių saugumu rūpinasi šalis, kuriai jie priklauso. Būdami internete, taip pat turime teisę į apsaugą. Technologijos suteikia galimybių, bet yra neatsiejamos nuo rizikos. Nors rizika nebūtinai reiškia žalą, patirta žala gali labai pakenkti skaitmeniniam pilietiškumui.

7 https://webwewant.org/

1312

Skaitmeninė prieiga yra ne tik susijusi su galima rizika, bet ir didina jaunimo skaitmeni-nį raštingumą bei saugumo įgūdžius. Tai reiškia, kad aktyvūs naudotojai dažniau būna atsparūs įvairioms su technologijomis susijusioms rizikoms. Todėl politikos formuotojai, pedagogai, tėvai ir kiti globėjai turi įgyvendinti specialias strategijas, užtikrinančias vai-kų teisę į apsaugą neribojant jų teisių dalyvauti8.

Daug jaunuolių puikiai žino, ką reikia daryti, norint būti saugiam internete, tačiau tokios žinios ne visada keičia jų elgesį. Reikėtų taikyti specialias strategijas ir paskatinti vaikus ir jaunuolius, kad jie ne tik patys būtų atsakingi naudotojai bei atsakingai elgtųsi internete, bet ir skatintų taip elgtis kitus. Pasiteiraukite kelių žmonių (ne tik jaunų, bet ir vyresnio amžiaus), kiek iš jų internete matė ką nors netinkamo, ir daugelis atsakys teigiamai. Tada paklauskite, ar jie apie tokį turinį pranešė paslaugos teikėjui arba kokiam nors suaugu-siam asmeniui, ir teigiamų atsakymų gausite gerokai mažiau. Taip pat kyla klausimas, ar mokyklos ir tėvai yra tinkamai pasirengę imtis prevencinių ir korekcinių veiksmų, kai viskas pakrypsta į blogąją pusę.

Vaikai ir jaunuoliai turi savo poreikių ir nusipelno būti saugūs ir apsaugoti. Kaip ir rea-liame pasaulyje, būtina numatyti tam tikras apsaugines priemones9. Be to, vaikams ir jaunuoliams reikia erdvės eksperimentuoti ir mokytis iš savo klaidų nesekant ir nestebint kiekvieno jų žingsnio internete. Jie turi būti skatinami gerbti ir saugoti kitų teises. Tai visų mūsų atsakomybė.

Turiu pakankamai skaitmeninių įgūdžių

Siekiant tapti skaitmeninės kartos piliečiu duris į virtualųjį pasaulį atveria skaitmeniniai įgūdžiai. Visuomenėje, kuri vis labiau tampa skaitmeninė, skaitmeninį pilietiškumą ga-lima laikyti teise. Skaitmeniniai įgūdžiai suteikia galimybę pasinaudoti šia teise. Tačiau skaitmeniniai įgūdžiai – tai ne tik gebėjimas naudotis įvairiais prietaisais. Mūsų nuomo-ne, žinojimas ir tolerancija, demokratinės vertybės ir pareigos taip pat yra svarbi tokių gebėjimų dalis, reikalinga siekiant tapti ir būti skaitmeninės kartos piliečiais. Siekiant šio tikslo svarbiausią vaidmenį turi atlikti švietimas, nes jis gali padėti nuo jauno amžiaus kurti skaitmeninės kartos ateitį. Turime vystyti kiekvieno mokinio skaitmeninius gebėji-mus, kad jis galėtų saugiai, atsakingai ir kūrybingai prisijungti prie skaitmeninės visuo-menės ir aktyviai dalyvauti jos gyvenime.

Anusca Ferrari ir Hans Martens Europos mokyklų tinklo skaitmeninio pilietiškumo programos komanda

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=6873529 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf

1414

14

1716

Aktyvus pilietiškumas per programą „eTwinning“

1716

Praėjusiais 2015 metais išleistoje knygoje buvo rašoma apie programos „eTwinning“ kartą ir apie tai, kokį poveikį dalyvavimo programoje „eTwinning“ patirtis turėjo mokiniams praėjus dešimčiai metų nuo pirmųjų projektų. Mokiniai papasakojo, kaip programa „eTwinning“ pakeitė jų kasdienį gyvenimą, kokių įgūdžių ir gebėjimų jie įgijo dalyvaudami „eTwinning“ projektuose ir kaip ši programa paveikė jų gyvenimą po mokyklos studijuojant universitete, darbe ir tolesniame socialiniame gyvenime. „eTwinning“ karta įkūnija skaitmeninės kartos pilietį, kuris yra aktyvus, turi reikalingų įgūdžių ir gebėjimų, suvokia ir supranta susijusias pareigas bei apskritai gyvena kaip pasaulio pilietis.

Šių metų knygoje pateiktus projektus ir šių metų „eTwinning“ temą – „Skaitmeninės kartos piliečiai“ – pasiūlė nacionalinės paramos tarnybos. Pristatomi projektai gali įkvėpti naujoms idėjoms ir paskatinti vykdyti kitus projektus. Norintiesiems daugiau sužinoti apie partnerius, veiklas ir rezultatus pateikiamos nuorodos į projektus. Nemažai įgyvendintų projektų buvo pripažinti nacionaliniu ir tarptautiniu lygmeniu bei pelnė „eTwinning“ Europos kokybės ženklo apdovanojimą (buvo apdovanotos 1 634 mokyklos, 2015 m. spalį).

Projektai suskirstyti į tris grupes:

Skaitmeninės kartos piliečių įgūdžiai ir gebėjimai, ypatingą dėmesį skiriant atvirumui ir bendradarbiavimui bei „eTwinning“ projektų įtraukumui – projektuose dalyvauja ir jauni, ir seni visų visuomenės sluoksnių atstovai visose šalyse. Apibendrinant, pagalba visiems, kurie ruošiasi tapti aktyviais skaitmeninės kartos piliečiais, įgyjant ir tobulinant skaitmeninius įgūdžius.

Aktyvus skaitmeninės kartos piliečių dalyvavimas – projektai, kuriais mokiniai skatinami spręsti mums visiems aktualius klausimus, susijusius su demokratija, piliečių dalyvavimu, migracija ir aplinkosauga.

Saugus ir atsakingas naudojimas – projektai, kuriuose sprendžiami kibernetinio saugumo sistemos klausimai, analizuojamos strategijos ir praktikos, kuriomis mokyklos ir (arba) mokytojai ir mokiniai būtų skatinami saugiai ir atsakingai dalyvauti skaitmeninėje aplinkoje.

Dar kartą pabrėžiama programos „eTwinning“ svarba suteikiant galimybę mokiniams ir mokytojams saugioje ir apsaugotoje interneto platformoje dalytis tarpkultūrine patirtimi. Dalyvaudami projektuose, mokytojai ir mokiniai demonstruoja, kokių naujų skaitmeninių įgūdžių ir XXI amžiaus mokymosi gebėjimų įgijo. Dalydamiesi idėjomis, jie parodo, kaip išmoko jas pritaikyti aplinkoje, kurioje skatinamas skirtingų programoje „eTwinning“ dalyvaujančių šalių ir kultūrų supratimas, atvirumas ir bendradarbiavimas. Projektai suteikia galimybę mokytojams ir mokiniams aktyviai įsitraukti ir dalyvauti sprendžiant kompleksinius, mums visiems svarbius klausimus, susijusius su aplinkosauga, migracija, demokratija ir įsitraukimu į skaitmeninį pasaulį.

10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

„Programos „eTwinning“ projektai apima visus svarbius skaitmeninio pilietiškumo elementus: mokymasis ir pagarba kitiems bendradarbiaujant ir sprendžiant problemas, mokantis vieniems iš kitų saugioje ir lanksčioje internetinėje aplinkoje bei mokymasis saugiai ir atsakingai naudotis in-ternetinėmis priemonėmis.“ Tea Režek, Kroatijos NPT

1918

2.1 Skaitmeninės kartos piliečių įgūdžiai ir gebėjimai Toliau pateikti projektai atskleidžia, kaip programa „eTwinning“ padeda ugdyti mokinių įgūdžius ir gebėjimus bei skatina tapti skaitmeninės kartos piliečiais. Šioje dalyje pristato-mos projektų santraukos ir trys trumpi pavyzdžiai, parodantys, kokie išradingi ir platūs yra daugelis „eTwinning“ projektų. Įgyvendindamos projektą „Interaktyvusis Europos takas“, 33 projekte dalyvaujančios mokyklos iš įvairių Europos šalių sukūrė ir pristatė plakatą ir vaizdo įrašą apie savo šalį. Tuomet, pasitelkus išplėstosios realybės programėlę „Aurasma“ ir greitojo atsako (QR) kodus, visi plakatai ir vaizdo įrašai buvo susieti su viktorinos klausi-mais įvairiose mokyklose. Kitame projekte – „Burtininkai mokosi kalbų“ (WALL) – 7 moky-klos bendradarbiavo kurdamos naują bendruomenę. Efektyviai bendraudamos skaitme-ninėmis priemonėmis, jos naudojo įvairias internetines priemones ir kartu atliko užduotis, diskutavo virtualiojoje erdvėje, priėmė sprendimus ir balsavo, kurdamos savo naują darnų pasaulį. Trečias pavyzdys – projektas „Įtraukiosios mokyklos, kuriose mokosi vaikai su nega-lia, gerbia Europos socialinį dialogą“ (IRES) – specialiųjų poreikių turintys mokiniai skatina-mi dalyvauti ir dirbti analizuojant skirtingas temas: įtrauktis, negalia, Europa, pagarba. Jie taip pat dirba poromis (grupėse ir bendrai) kartu su turinčiais negalią ir sveikais mokiniais.

Interaktyvusis Europos takas

Mokyklos partnerės: 33 mokyklos partnerės (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Mokinių amžius: 10-16 metų

„TwinSpace“ ir nuorodos: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home https://www.youtube.com/European Pathways_BU

Kaip projektas skatina priklausyti skaitmeninei visuomenei?

Šiandien mokiniai – rytoj skaitmeninės kartos viso pasaulio piliečiai. Įgyvendinant šį projektą buvo sukurti interaktyvieji Europos takai, o dalyvaujančios mokyklos ir vietos bendruomenės išplėtė savo akiratį iki europinio matmens. Viso projekto metu mokiniai kūrė ir bendradarbia-vo skaitmeninėje visuomenėje, o jų kompetencijos buvo ugdomos juos įtraukiant į vaizdo filmų kūrimo procesą: mokiniams reikėjo planuoti, kūrybiškai atlikti užduotis, dirbti komando-se, spręsti problemas, pristatyti ir įvertinti rezultatus bei naudoti moderniąsias technologijas.

Kaip projektas skatina naudoti technologijas aktyviai dalyvaujant visuomenės gyvenime ir su ja bendradarbiaujant?

Šiuo projektu buvo siekiama sukurti interaktyviuosius Europos takus. Įvairių Europos šalių mokyklos sukūrė ir pristatė plakatą ir vaizdo įrašą apie savo šalį. Tuomet, pasitelkus išplės-

„Programa „eTwinning“ – tai mokytojų vartai į novatoriško skaitmeninio mokymo ir mokymosi praktikų pa-saulį. Tobulindami skaitmenines kompetencijas, mokytojai tampa labiau išprususiais skaitmeninės kartos piliečiais ir savo naujus gebėjimus gali pritaikyti klasėse, dirbdami su mokiniais. Dalydamiesi praktika, mokydamiesi ir dalyvaudami „eTwinning“ projektuose, mokytojai kartu su mokiniais įgyja skaitmeninio pilietiškumo įgūdžių, kuriuos gali taikyti visą gyvenimą.“ Elizabeth Sauser-Monnig, Prancūzijos NPT

„Aktyvaus skaitmeninio pilietiškumo skatinimas – tai subtilus procesas, per kurį šiuolaikiniams vai-kams ugdomas suvokimo, tolerancijos ir atsako-mybės jausmas ir parodoma, kad šios vertybės padeda susieti jų virtualiąją ir realiąją tapatybę.“ Slavka Stoycheva, Šv. Kirilo ir Metodijaus vidu-rinė mokykla, Asenovgradas, Bulgarija

1918

tosios realybės programėlę „Aurasma“ ir greitojo atsako (QR) kodus, visi plakatai ir vaizdo įrašai buvo susieti. Visą gautą informaciją, sukurtus ir internete pateiktus vaizdo įrašus ir plakatus „Aurasma“ perdavė visoms projekte dalyvaujančioms mokykloms. Kiekviena mo-kykla atsispausdino ir įdiegė plakatus mokyklose arba kitose vietose (geriausia naudojant belaidžio interneto ryšį). Mokiniai ir mokyklos svečiai visoje mokykloje galėjo nuskaityti greitojo atsako kodus arba naudodamiesi „Aurasma“ žiūrėti vaizdo įrašus savo išmaniuo-siuose telefonuose ar planšetiniuose kompiuteriuose.

Kaip tai padaryti saugiai ir veiksmingai?

Mokiniai dalyvavo įvairiose veiklose mokydamiesi, kaip dirbti su greitojo atsako kodais, pavyzdžiui, kaip juos sukurti ir nuskaityti, todėl vėliau juos bus galima naudoti ir mokymo-si procese. Taip pat buvo diskutuojama apie kibernetinį saugumą. Visiems projekto daly-viams labai patiko išplėstosios realybės programėlė „Aurasma“.

Burtininkai mokosi kalbų (WALL)

Mokyklos partnerės: 15 mokyklų partnerių (PL, LV, RO, HR, GR, ES)


„TwinSpace“: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

Mokiniai naudoja greitojo atsako kodus, atsakinėdami į klausimus apie įvairias šalis

„Norint rasti kelią į naują ir geresnį pa-saulį būtina kritiškai mąstyti, atsakingai elgtis, dalytis, bendrauti ir būti saugiam skaitmeninėje erdvėje. Eikite šiuo keliu ir niekada nepasiklysite!“ Rania Bekiri, programos „eTwinning“ ambasadorė (Patrų 32 pradinės mokyklos)

20


Mokiniai (burtininkai) kartu dirbo pro-jekto erdvėje „TwinSpace“, kur, naudo-dami įvairias internetines priemones, turėjo atlikti daug užduočių ir bendra-darbiavo kurdami galutinius produk-tus, pavyzdžiui, parengė savo naujos planetos interaktyvųjį žemėlapį ir naujų rajonų interaktyviuosius brėžinius, pasi-telkę „Boomwriter“, parašė elektroninę knygą apie savo nuotykius (visos gru-pės parašydavo po vieną knygos sky-rių, tada vykdavo balsavimas renkant geriausią, ir grupės imdavosi naujo sky-riaus), nufilmavo vaizdelius, kuriuose buvo visi projekto dalyviai, balsavo dėl

savo talismanų, logotipo, planetos žemėlapio, miesto centro ir geriausio magijos triuko, įrašė savo nuomonę, pristatė nuotykius, žaidė internetinius kalbų mokymosi žaidimus ir atliko daug kitų užduočių. Be to, jie dalyvavo internetiniuose susirinkimuose, piešė ir kal-bėjosi apie savo projektą labai draugiškoje ir kūrybiškoje aplinkoje.


Kartu atlikdami užduotis, diskutuodami internetu, priimdami sprendimus ir balsuodami bei pasitelkę veiksmingas skaitmenines bendravimo priemones, kad sukurtų darnų naują pasaulį, burtininkai sugalvojo ir subūrė naują bendruomenę (naujoje planetoje). Naujajai bendruomenei teko patirti nuotykių, ji sustiprėjo, suklestėjo ir išlaikė septynių kultūrų tra-dicijas, sukūrė naujų bendrų ritualų.


Bendradarbiaujant ir atliekant įvairias užduotis, naudojantis internetinėmis priemonėmis, būtina laikytis tam tikrų saugaus, nuolatinio ir veiksmingo mokytojų ir mokinių bendravimo taisyklių, kurios pamažu suvienija ir suformuoja gražią naują bendruomenę!

Mokiniai kartu kūrė dizainą ir balsavo dėl geriausio projekto logotipo

Mokiniai su savo mokytoja Barbara Głuszcz džiaugiasi nacionaliniu kokybės apdovanojimu už WALL projektą, Szkoła Podstawowa Nr. 4

w Zambruvas, Lenkija

2120

„Leisti kiekvienam pasireikšti bendradar-biavimo projektuose.“ Glenda McKeown, Švč. Mergelės Marijos apsireiškimo Fati-moje specialioji mokykla, Airija

Įtraukiosios mokyklos, kuriose mokosi vaikai su negalia, gerbia Europos socialinį dialogą (IRES)

Įtraukiosios mokyklos, kuriose mokosi mokiniai su negalia, gerbia Europos socialinį dialogą (IRES)

Mokyklos partnerės (šalys): 12 mokyklų partnerių (TR, IT, IE, DE, FR)


„TwinSpace“ ir nuorodos: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus


Projekto šaknys glūdi kitame programos „eTwinning“ projekte („Būti neįgaliam Europoje“). Jį pradėjo vykdyti Tanselis Sakacis (partneris Turkijoje). Europos partneriai daug dėmesio skiria mokinių su negalia įtraukčiai. Įgyvendinant projektą siekiama mažinti nelygybę ne tik mokantis mokykloje, bet taip pat skatinant specialiųjų poreikių turinčius mokinius aktyviai dalyvauti projekto veiklose ir judumo programose („Erasmus+“).


Mokiniai dirba poromis (grupėse ir bendrai) kartu su turinčiais negalią ir sveikais mokiniais. Mokytojai ir mokiniai aktyviai bendrauja tarpusavyje ir su išoriniu pasauliu per tinklaraštį, „TwinSpace“, interneto svetainę ir naujienlaiškius! Projektas turi kelias pagrindines temas ir papildomas mokymosi, mokymo ir dėstymo (MMD) veiklas (žr. toliau pateikiamą lentelę).

Mokiniai su savo mokytoja Barbara Głuszcz džiaugiasi nacionaliniu kokybės apdovanojimu už WALL projektą, Szkoła Podstawowa Nr. 4

w Zambruvas, Lenkija

Temų ir mokymosi, mokymo bei dėstymo (MMD) veiklų pavyzdžiai

Airija Tema – įtrauktis

Visi partneriai pasirinko po 3 receptus, sukūrė trumpą istoriją ir tai pristatė programos „eTwinning“ specialiojoje aplinkoje „Padlet“. Rezultatai bus paskelbti „Paprastoje įvairių kultūrų receptų knygoje“ (Ką europiečiams reiškia maisto gaminimas?). Knygą planuo-jama išleisti visose projekte dalyvaujančiose šalyse. Ji bus remiama / reklamuojama ir „eTwinning“.

Italija Tema – neįgalumas

Mokinių buvo prašoma pasidomėti ir pristatyti tris daug pasiekusius neįgalius asmenis iš savo šalies. Projektai buvo įkelti į „eTwinning“ ir, vykdant MMD veiklas, visų šalių partnerių mokiniai juos pristatė savo bendraamžiams (klausimų ir atsakymų forma).

Prancūzija Tema – Europa

Mokiniai paruošė žemėlapius (Prancūzijos / Paryžiaus, savo šalies, apygardos) ir pa-rengė geografijos pamoką, kurią būtų galima dėstyti mokiniams Prancūzijoje. Minint Europos ir „eTwinning“ dieną (gegužės 9-ąją), organizuotos tiesioginės transliacijos su visais partneriais (per „ooVoo“) apie prancūzų kalbos MMD veiklas su visais, kurie mini šią dieną mokyklose (Europos žmogus, tortas, Eurovizijos dainų konkursas).

Vokietija Tema – pagarba

Buvo paruoštas kiekvienos šalies pristatymas naudojant vaizdines ir kitas pagalbines prie-mones. Savo mokykloje surengsime kovai su patyčiomis skirtą kampaniją, kurios tema – pagarba. Be to, šia tema organizuosime muzikines kūrybines dirbtuves, kuriose daly-vausime atvažiavę į Vokietiją. Ten visi choru dainuosime dainas (su visomis mokyklomis partnerėmis).

22

Prieš kiekvieną MMD veiklą ir jos metu mokiniai ruošia, įkelia ir pristato savo darbą (tiesio-giai). Vaikai pasitiki savimi ir lengvai atlieka šią užduotį. Mokiniai jau pažįsta savo auditoriją, todėl jaučiasi patogiai. Po kiekvienos MMD veiklos atliekame vertinimą (darbuotojai, moki-niai – dirbantys pagal įprastą programą ir tie, kurie turi specialiųjų mokymosi poreikių, – ir tėvai). Tokių vertinimų rezultatai parodė, kad mokinius labai nustebino faktas, jog jie visi tokie panašūs (t. y. dirbantys pagal įprastą programą ir tie, kurie turi specialiųjų mokymosi poreikių). Mokiniai buvo sužavėti supratę, kad nors kalbos nemokėjimas kartais gali tapti kliūtimi, jie sugeba rasti kitų būdų bendrauti ir susirasti draugų visam gyvenimui (naudo-damiesi kontaktais socialiniuose tinkluose).


Projektas parodo, kad mokiniai geba novatoriškai atlikti įvairius darbus, ir suteikia jiems saugią platformą dalyvauti ir bendradarbiauti!

Mokiniai ir mokytojai Švč. Mergelės Marijos apsireiškimo Fatimoje mokykloje švenčia Europos ir „eTwinning“ dieną https://vimeo.com/166211534

„Projekte dalyvaujantys mokiniai šventė Žemės dieną. Šią dieną minėjome ir mo-kykloje prisimindami, kad būtina GERBTI mūsų planetą. Pagarba – svarbiausias mūsų DIRES projekto žodis. Skaitėme daug citatų ir išrinkome Lady Bird Joh-nson žodžius, kuriais norime pasidalyti su jumis: „Visi susitinkame gamtoje; ji svarbi mums visiems; tai bendras mūsų visų turtas.“ Anna Filomena Mungiello, 2016 m. balandžio 22 d. IRT „J. Stella“ Muro Lukanas, Italija

2322

Pagal programą „eTwinning“ įgyvendinama tūkstančiai projektų – jie įkvepia jus ir jūsų mo-kinius. Toliau pateiktus projektus nacionalinės paramos tarnybos atrinko kaip labai veiks-mingus ugdant būsimosios Europos skaitmeninės kartos piliečius. Pateikiame projektų santrauką ir nuorodas.

Ar esate pasiruošę gyventi XXI amžiuje? „eTwinning“ mokytojas, mokykla: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, Ispanija

Mokyklos partnerės (šalys): 6 mokyklos partnerės (ES, IT, PL, PT)



Santrauka: projektu siekiama ugdyti mokinių kompetencijas suteikiant jiems galimybę ak-tyviai dalyvauti mokymosi procese ir vykdant įvairias veiklas, kuriose jie turi mąstyti, dalytis, balsuoti ir diskutuoti su bendraamžiais tarptautinėse komandose ir patys parengti išvadas, kad daugiau sužinotų apie tai, kokių įgūdžių jiems reikia įveikiant XXI amžiaus iššūkius. Mokydamiesi bendradarbiauti, mokiniai (ir jų šeimos) naudojosi informacinėmis ir ryšių technologijomis (IRT). Projekte numatyta atskira veikla „2 misija – būk skaitmeninės kartos pilietis“, kuria siekiama paskatinti mokinius apmąstyti savo elgesį naudojant skaitmenines priemones ir tapti atsakingais skaitmeninės kartos piliečiais bei parengti vadovą „Kaip tap-ti atsakingu skaitmeninės kartos piliečiu?“, į kurį būtų sudėti visi jų darbai.

Skaitmeninis pilietiškumas kiekvienam „eTwinning“ mokytojas, mokykla: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, IRT koordinatorius, Ankaros direktoratas, Turkija

Mokyklos partnerės: 53 mokyklos partnerės (BG, IT, TR)


„TwinSpace“: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Santrauka: projekto tikslas – visose Europos šalyse pagerinti skaitmeninį pilietiškumą ir susijusius XXI amžiaus mokytojų, mokinių ir jų tėvų įgūdžius. Skaitmeninis pilietiškumas – tai (europiečių) sąvoka, padedanti mokytojams, technologijų lyderiams ir tėvams suprasti, ką turi žinoti mokiniai / vaikai / technologijų naudotojai apie tinkamą naudojimąsi techno-logijomis. Skaitmeninis pilietiškumas yra ne tik mokymo priemonė, bet ir būdas paruošti mokinius / technologijų naudotojus visuomenei, kurioje apstu technologijų.

Atvirumą ir bendradarbiavimą skatinantys projektai

24

Skaitmeninio gyvenimo įgūdžiai Europos mokyklos radijuje

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich, Lenkija

Mokyklos partnerės (šalys): 4 mokyklos partnerės (IT, PL, GR)



Santrauka: mokytis ir įgyti įgūdžių dalyvaujant įvairiose Britų Tarybos (Atėnai, Graikija) vei-klose („Gyvenimo įgūdžiai. Aktyvių piliečių ugdymas“. Parengė Cliffas Parry ir Maria Nomi-kou). Dalyvaudami projekte, mokiniai gilinasi į tolerancijos, prietarų ir žmonių teisių temas, skaito literatūrą šiomis temomis ir aptaria jas su partneriais. Pasibaigus veikloms, projekto partneriai kartu parengė tris radijo laidas. Taip atsirado galimybė pareikšti kelias skirtingas nuomones ir, remiantis skirtingu istoriniu ir (arba) teisiniu pagrindu, išsakyti savo požiūrį ir pateikti medžiagą šia tema. Projekto rezultatai paskelbti „TwinSpace“ bendrajame do-kumente „Modernios visuomenės socialinis susitarimas“, kuriame pateikiamas žmogaus teisių ir pareigų sąrašas. Mokiniai susitarė dėl šio dokumento turinio ir visi projekto dalyviai sutiko jo laikytis. Vienas įdomiausių projekto rezultatų yra filmas, sukurtas atliekat užduotį „Su kuo norėtum gyventi?“. Filme vaizduojami žmonių vertinimą galintys paveikti prietarai ir išankstinė nuomonė.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Bendradarbiaudami mokiniai paruošė radijo laidų ciklą

2524

Žiniasklaidos priemonėmis ugdomas europiečių pilietiškumas

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Carmen Pavón Vázquez, eTwinning Ambassador, IES SÁCILIS, Ispanija

Mokyklos partnerės (šalys): 34 mokyklos partnerės (NO, RO, PL, ES, HU, BG)

Mokinių amžius: : 12-18 metų

„TwinSpace“: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf

Santrauka: projektu siekiama padėti spręsti iššūkius, su kuriais susiduria šiuolaikinės Euro-pos mokyklos: skaitmeninis raštingumas, demokratinis ugdymas ir kalbų mokymasis. Moki-niai kuria trumpus filmukus, kuriuose reiškia savo ir kitų jaunų europiečių nuomonę įvairiais, mums visiems aktualiais klausimais. Klasėse, kuriose mokosi įvairaus pasirengimo lygio mo-kiniai, programa „eTwinning“ suteikia galimybę per projektus patenkinti individualius moki-nių poreikius.

2016 metais skirdama „eTwinning“ kokybės ženklą komisija dėkojo: „Gerbiamoji Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), sveikiname! Už Jūsų nuveiktą darbą „eTwinning“ Jums suteikiamas kokybės ženklas. <...> šis projektas ypač išsiskiria tuo, kad jo poveikį pajuto ne tik mokyklos bendruomenė. Apie projektą kalbama vietos žiniasklaidoje, jį įgyvendinant buvo bendradarbiauta su kitomis organizacijomis ir dalyvauta trumpuose konkursuose.“ Félix Delgado, NPT

26

Kas vyksta Europoje? „eTwinning“ mokytojas, mokykla: Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, Švedija

Mokyklos partnerės (šalys): 8 mokyklos partnerės (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)


„TwinSpace“: https://live.etwinning.net/projects/project/97045 (geschützt)

Santrauka: šiuo projektu siekiama ugdyti mo-kinių kultūrinius ir kalbos įgūdžius. Tikslo buvo siekiama skaitant ir rašant straipsnius apie gimtąją šalį, kultūrą ir įvairiomis Europai aktua-liomis temomis. Buvo parengta 12 internetinių žurnalų.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, Ispanija

Mokyklos partnerės (šalys): 12 mokyklų partnerių (ES, FR, GR, TR, IT, DE)



„Šiandien mokiniai – rytoj Europos pilie-čiai. Jei norime, kad šie piliečiai gyventų demokratiškoje, įtraukioje ir tolerantiškoje aplinkoje, turime veikti jau dabar. Programa „eTwinning“ suteikia galimybę visos Euro-pos mokytojams ieškoti įkvėpimo, dalytis idėjomis ir kurti bendrus projektus, kurie padės spręsti šiuos ir daug kitų klausimų.“ Jenny Nordqvist, Švedų NPT

Mokinių parengtas žurnalas, kuriame jie pasakoja apie savo šalį

2726

Santrauka: mokiniai iš įvairių Europos šalių tapo žurnalistais, reiškė savo nuomonę apie tarptautinius įvykius ir aktualias problemas, bendravo ir bendradarbiavo leisdami elektro-ninį žurnalą anglų kalba – „Europos alternatyvusis žurnalas“. Vaikai dirbo savo šalies grupė-se ir tarptautinėse komandose. Jie mokėsi rašyti informacinės paskirties tekstus; aptarinėjo ir skirstė užduotis savo komandos nariams (informacijos rinkimas, juodraštis, redagavimas, korektūra). Mokiniai tapo atsakingais žurnalistais ir rūpinosi turiniu, tikslumu ir autorių tei-sėmis. Projekto dalyviai diskutavo ir reflektavo aktualiais klausimais bei mokėsi kritiškai mąstyti. Projektui suteiktas 2016 metų „eTwinning“ kokybės ženklas.

Kultūrinė įvairovė – viena širdis

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisio Andria Razmadze fizikos ir matematikos valstybinė mokykla Nr. 41, Gruzija

Mokyklos partnerės (šalys): 2 mokyklos partnerės (GE, LT)



Santrauka: projektas skirtas paminėti 550-osioms oficialių santykių tarp Gruzijos ir Lietu-vos metinėms. Mūsų projekto tikslas – ne tik prisiminti svarbią istorinę datą, bet ir paskatinti mokinius domėtis kitos šalies kalba ir kultūra. Mes aktyviai dalyvaujame skaitmeninėje vi-suomenėje: balsuojame, sprendžiame, metame iššūkius. Dalyvavimas „eTwinning“ projek-te reiškia, kad jau priklausote skaitmeninei visuomenei.

Kas po mūsų kojomis?

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Karin Ceder, Böle förskala, Švedija

Mokyklos partnerės (šalys): 5 mokyklos partnerės (SE, IS)

Mokinių amžius: 3–5 metai

„TwinSpace“: https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (geschützt)

Santrauka: Švedijos vaikai bendradarbiavo su Islandijos vaikų darželiais ir tyrinėjo, kas yra po jų kojomis. Mokytojai visą laiką planavo ir vystė projektą, atsižvelgdami į tai, kas domina vaikus ir kokie jų interesai. Bendraujant ir kuriant mažytę švedų ir islandų bendruomenę bei mokantis apie ugnikalnius ir gamtą buvo naudojamos skaitmeninės priemonės. Pro-jektas parodo, kad programoje „eTwinning“ gali dalyvauti ir maži vaikai, nes įgyvendinant skaitmeninius bendradarbiavimo projektus saugiai ir veiksmingai plečiamas vaikų pasaulis ir parodoma, kad jų nuomonė yra svarbi. Projektui suteiktas Europos kokybės ženklas.

28

Kelionė plečia akiratį – atvyk ir dalyvauk projekte C.O.M.P.A.S.S, kuriame siekiama socialinio solidarumo

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, Slovakija

Mokyklos partnerės (šalys): 12 mokyklų partnerių (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)


„TwinSpace“: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Santrauka: C.O.M.P.A.S.S – tai 2011 metų pabaigoje pradėto vykdyti „eTwinning“ projek-to „Spalvingi horizontai“ tęsinys. Projekte dalyvaujantys mokiniai vyko į virtualiąsias eks-kursijas po šalis, kuriose anksčiau nėra buvę. Pamatę įvairiomis priemonėmis parengtus skaitmeninius kultūros, regiono, šalies ir mokyklos pristatymus, mokiniai daug sužinojo. Tai leido susidaryti vaizdą apie įvairias visuomenes. Sužinojome, kaip galima prisijungti prie „eTwinning“ platformos ir tapti aktyviu e. kartos piliečiu, ir įgijome patirties kurdami e. demokratiją dešimtyje labai skirtingų šalių.

Mokytojai iš 10 šalių susitinka mokinių mainų programoje

2928

„Mergaitės IKT srityje“

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Nataša Majstrović, Основна школа „Сремски фронт“, Serbija

Mokyklos partnerės (šalys): 51 mokykla partnerė (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)


„TwinSpace“: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home http://girlsinict-project.weebly.com/

Santrauka: įgyvendinti šį projektą įkvėpė Tarptautinė mergaičių ir informacinių bei ryšių technologijų (IRT) diena (balandžio 23-ioji). Projektu siekiama aktyviai skatinti ir remti lyčių lygybę. Juo taip pat reiškiama parama pasauliniam mergaičių ir IRT judėjimui, kuriuo sie-kiama suteikti daugiau galių mergaitėms ir merginoms bei paskatinti jas pasitikėti savo jė-gomis ir mokytis bei dirbti IRT srityje. Įgyvendinant projektą skleidžiama informacija, ugdo-mi mokinių gebėjimai kritiškai vertinti ir naudojantis technologijomis reikšti savo nuomonę apie lyčių lygybę. Projektas yra įtrauktas į ugdymo programą – „Moodle“ aplinkoje pateikti kursai buvo pritaikyti mokyti informatikos (programavimo, grafikos, tinklalapių dizaino). Be to, projektas padeda skatinti mokymo procese naudoti IRT. Projektui suteiktas Europos kokybės ženklas.

„Dėmesio, dabar ateiname mes!“

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, Vokietija

Mokyklos partnerės (šalys): 2 mokyklos partnerės (PL, DE)



Santrauka: pagrindinis šio projekto tikslas – sumažinti pasirengimo profesiniam mokymui kurso nebaigusių mokinių skaičių Vokietijos profesinėje mokykloje ir padidinti mokinių motyvaciją lankyti mokyklą. Kartu su projekte dalyvaujančia klase iš Lenkijos (Gimnazjum w Jazowsku) mokiniai sukūrė ir įgarsino trumpus vaizdo filmukus apie gimtuosius miestus ir tobulino savo skaitmenines kompetencijas, atlikdami įvairias programavimo užduotis su „Makey Makey“. Projektas padėjo 16–23 metų amžiaus jaunuoliams įgyti patirties naudotis skaitmeninėmis priemonėmis ir ugdyti gebėjimus dirbti komandoje. Vokietijos ir Lenkijos mokiniai mokėsi vieni iš kitų kaip lygiaverčiai partneriai, pavyzdžiui, mokiniai iš Vokietijos padėjo savo partneriams iš Lenkijos kaip vokiečių kalbos specialistai, ir tai padidino jų sa-vivertę. Visi mokiniai gavo savo vaidmenį ir galėjo dirbti savarankiškai.

30

2.2 Aktyvus įsitraukimas ir dalyvavimasDalyvaudami „eTwinning“ projektuose, mokiniai išmoksta diskutuoti mums visiems aktualiais klausimais, reikšti savo nuomonę, išklausyti kitų, balsuoti ir daryti įtaką. Projektą pradedame nuo nedidelės užduoties „Mano pasaulis, mano klasė“, kur mokiniams pateikiamos problemos taikant santykio su klase principą, pavyzdžiui, kiek žmonių neturi švaraus vandens. Vėliau projektas apibendrinamas ir mokiniai gilinasi į demokratijos ir piliečių įsitraukimo klausimus, diskutuoja apie migraciją ir pagaliau aptaria aplinkosaugos klausimus.

Mano pasaulis, mano klasė

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Ian Kell (Šotono Holo akademija, Piterlis, Jungtinė Karalystė)

Mokyklos partnerės (šalys): 46 mokyklos partnerės (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)


„TwinSpace“: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/home http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/


Projektas parengtas pagal knygą „Jei pasaulis būtų kaip kaimas“ (autorius Davidas J. Smithas), ir kiekvienas projekto partneris reprezentuoja savo šalį, apygardą ar miestą, tai-kydamas principą „jei mano šalis būtų trisdešimties mokinių klasė...“. Be to, naudodami pasaulio mastelį, mokiniai aiškinasi, kokia klasės dalis kęstų alkį, kokiomis kalbomis būtų kalbama, kiek gyventų skurde, kiek mokėtų skaityti, kiek neturėtų švaraus vandens ir kiek jų būtų turtingi. Į projektą siekiama įtraukti kuo daugiau platesnės mokyklos bendruomenės segmentų. Pedagogai turi nustatyti, koks projekto turinys skatina mokytis matematikos, sti-prina bendro paveldo pojūtį, suteikia mokiniams daugiau ilgalaikių ekonominių galimybių ir stiprina europinės tapatybės pojūtį.

„Aktyvaus skaitmeninio pilietiškumo ugdymas per „eTwinning“ yra įtrauktas į mūsų pagrindinę ugdymo pro-gramą – skatinant pripažinti ir paisyti žmogaus teisių mokiniai mokomi įsivaizduoti save kito vietoje ir pa-žvelgti į įvairius klausimus ir situacijas iš kitos perspektyvos. Dalyvavimas pilietinėje veikloje yra svarbi sąlyga siekiant efektyvios demokratijos. Įgyti dalyvavimo ir įsitraukimo įgūdžių bei išmokti atsakingai žvelgti į ateitį galima tik praktiškai, pavyzdžiui, saugioje mokyklos aplinkoje. Taigi mokiniai kaupia tarptautinio bendravimo naudojant IRT patirtį. Jie išmoksta suprasti IRT reikšmę, galimybes ir rizikas didžiuliame pasaulyje.“Hyötyniemi Yrjö, Suomijos NPT

„Kiek džiaugsmo! Jie taip didžiuojasi galėdami jaunesniems mokiniams pa-rodyti, ko išmoko!“ Anica Tričković, Osnovna škola „Toplički heroji“ (Serbija)

3130

Kaip projektas skatina naudoti technologijas aktyviai dalyvaujant visuomenės gy-venime ir su ja bendradarbiaujant?

Mokiniai susiburia į grupes ir gilinasi į įvairius statistinius duomenis. Surinkę kiekvienos šalies statistinius duomenis, mokiniai ieško geriausio būdo, kaip juos pateikti (lankstinukai, plakatai, paroda, IRT vaizdai, pristatymai). Įgyvendindami projektą, mokiniai kuria matema-tinį takelį mūsų kaimuose / miestuose / mokyklose, be to, vėliau bus sudarytas matemati-nių nuotraukų albumas.


Bendradarbiaudami mokytojai ir mokiniai kartu vadovauja mainų programai, taip koordi-nuodami ir skatindami įvairias veiklas, kad mokiniai galėtų patys laisvai tyrinėti projekto turinį, viešuosius ryšius, „Comenius“ pristatymą kitose to paties regiono mokyklose, ryšių palaikymą su išorės įstaigomis. Taip bus užtikrinta, kad partneriai veiksmingai bendraus tiek personalo, tiek mokinių lygmeniu. Siekiant šio tikslo parengiamajame posėdyje buvo pritarta galimybei kurti „Comenius“ tikslinę grupę. Tikslinę grupę arba iniciatyvinį komi-tetą sudarys pedagogų, administracijos ir visų mokinių populiacijos segmentų atstovai. Iniciatyvinė grupė bus atsakinga už projekto stebėseną ir vertinimą, išteklių ir produktų, kurie gali būti įtraukti į galutinį albumą, redagavimą, darbotvarkių rengimą projekto po-sėdžiams ir, prireikus, planų keitimą. Mokinių įtraukimas į šį procesą skatins demokratiją ir pilietiškumą mūsų mokyklose bei padės kūrybingiems mokiniams prisiimti atsakomybę už projekto planavimą ir vertinimą, taigi vaikams bus suteikta galimybė daryti įtaką projekto turiniui. To pavyks pasiekti, jei mokiniai teiks grįžtamąjį ryšį tikslinei grupei ar iniciatyviniam komitetui ir aktyviai vertins kiekvieną projekto etapą bei turės galimybę daryti bet kokius norimus pakeitimus.

Teikdama „Pasaulinio požiūrio“ apdovanojimą laimėjusiam projektui, komisija dėkojo: „Visam pasauliui atviras „eTwinning“ projektas į šią programą įtraukė daug naujų šalių. Projektas suteikė galimybę jaunuoliams per matematiką įsitraukti į diskusijas visiems europiečiams aktualiais aplinkosaugos ir pilietiškumo klausimais... Buvo pateikta daug naujų priemonių, o pagrindinė šio matematinio projekto ypatybė buvo profesinis pedagogų tobulėjimas. Jis apėmė ir tarpdisciplininius rezultatus, įskaitant menus, asmeninių, socialinių, sveikatos ir ekonominių vertybių ugdymą ir istoriją.“ Jungtinė Karalystė, apdovanojimą skirianti komisija, 11 kasmetė „eTwinning“ JK konferencija nacionaliniame mokymo ir lyderystės koledže Notingame (2016 m.)

32

Gilinamės į projektus – vertybės

Pasiruošę augti po truputį - laiko bei įgūdžių investicijos į tvarų Europos pilietiškumą

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (Vokietija)

Mokyklos partnerės (šalys): 14 mokyklų partnerių (IT, DE, PL, ES, FR)


„TwinSpace“: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Santrauka: projektu siekiama paruošti mokinius tapti apsišvietusiais Europos piliečiais, gebančiais kritiškai įvertinti savo vertybes ir realizuoti savo potencialą plačiosios visuome-nės gerovei. Penkių šalių mokiniai „TwinSpace“ reiškė savo nuomonę įvairiais su laiku susi-jusiais klausimais. Pavyzdžiui, asmeninė perspektyva – mano santykis su ne mano amžiaus žmonėmis (vyresne arba jaunesne karta); socialinė perspektyva – kartų politika, kelių kartų namai, savanorystė; kultūrinė perspektyva – senstanti Europa, Europos ateitis, diskusija apie darbo laiko direktyvą.

Kaip veikia vertybės?

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Marilyn Tinkler, Aplbio pradinė mokykla (Jungtinė Karalystė)

Mokyklos partnerės (šalys): 18 mokyklų partnerių (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)


„TwinSpace“: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Santrauka: šiame projekte aptariamos vertybės, skleidžiama informacija ir ugdomi moki-nių gebėjimai reaguoti į vertybes ir jas analizuoti. Kas mums svarbu mokyklose ir bendruo-menėse, iš kur žinome, kad tai vertinama, kaip įvardijame savo vertybes ir jomis dalijamės? Mokantis vertinti vieni kitus labai svarbu pradėti rūpintis vieni kitais. Kasdieniame moky-klos gyvenime stengiamės vadovautis vertybėmis. Sukūrėme šį vaizdo filmą, ir jis parodo, kas mums svarbu.

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

3332

Ką man reiškia būti europiečiu... „turėti galimybę keliauti ir studi-juoti be sienų“ (Karoline); „gyventi saugioje aplinkoje, būti laisvam ir turėti galimybę laisvai judėti“ (Hamid); „saugiai gyventi šalyje, kur nėra karo“ (Dennis)Man taika – tai... „kai padedame vienas kitam, remiame vienas kitą ir linksminamės, o ne ginčijamės“ (Jimmy). Kelios projekte dalyvaujančių mokinių citatos.

Gilinamės į projektus – taika

„Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben“ / Mes esame Europa – taikiai sugyvename kartu

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (Slovakija)

Mokyklos partnerės (šalys): 5 mokyklos partnerės (PL, DE, BE, HU, SK)




Jauni žmonės – mokiniai – save identifikuoja kaip šalies, kurioje gyvena, piliečius (slovakus, vokiečius, lenkus) ir kartu suvokia savo, kaip europiečių, tapatybę. Dalyvaudami projekte, mokiniai aiškinosi, ką reiškia būti europiečiu. Pirma, mokinių grupės beveik vienu metu klasėse diskutavo ir plėtojo bendrą europiečio idėją ir skirtingu laiku pateikė savo min-tis „TwinSpace“ – vieni savo idėją išreiškė žodžiais ant bendros „Padlet“ sienos, kiti kūrė žiniatinklio plakatus, atvirukus ar dalyvavo forume. Bendraudami su savo bendraamžiais, mokiniai susidaro nuomonę apie daugiakultūrę visuomenę, ieško panašumų ir skirtumų, išsako viltį gyventi taikioje Europoje.


Technologijos suteikė galimybę skaidriai ir nepriklausomai išsakyti savo nuomonę ir požiūrį. Analizuodami laisvalaikio ir daugiakultūrės visuomenės temas, mes naudojomės programa „Pizap“ – čia buvo įkeliami atvirukai ir grupių nuotraukos su klasėse vykusiomis mokinių ir

34

mokytojų diskusijomis apie daugiakultūrę visuomenę. Nepamainoma priemonė, kurią naudojome dirbdami su visomis temomis, yra „Padlet“ – čia skelbėme mokinių nuomonę, teikėme idėjas ir gavome grįžtamąjį ryšį, ir jis visuomet būdavo teigiamas, todėl visi mokiniai vieni kitus vertino labai palankiai. Atskiros tarptautinės komandos parengė įvairių leidinių, tarp jų elektroninių knygų (naudodamos „Issu“ ir kitas „Speeschable“ priemones), komiksų, „Canva“ atvirukų – juose buvo sudaromas jaunimo vartojamų frazių žodynėlis.


Mokiniai su savo mokytojais tinkamai, laikydamiesi etikos principų ir nepažeisdami auto-riaus teisių, pateikė savo idėjas, nuotraukas, naudojosi viešomis paveikslų duomenų bazė-mis, IRT programomis – viskas buvo daroma aiškiai ir paprastai.

Ką jums reiškia „kurti aktyvų skaitmeninį pilietiškumą naudojant programą „eTwinning“?

Programoje „eTwinning“ kai kurias veiklas iš pradžių buvo numatyta atlikti dirbant komandoje nacionaliniu lygmeniu (pavyzdžiui, „Mano šalis Europoje – aš esu europietis“, „Daugiakultūrė visuomenė“). Mokiniai ir mokytojai daug sužinojo ir mokėsi iš gyvenančiųjų kitose šalyse. Vėliau buvo sudarytos trys tarptautinės komandos, dirbusios su trimis skirtingomis, bet tarpusavyje susijusiomis temomis: „Mūsų nacionalinė virtuvė“, „Mūsų papročiai / tradicijos“ ir „Mūsų kalbos“. Ypač įdomi pasirodė mūsų kalbų tema. Jaunuoliai papildė savo vokiečių ir anglų kalbos žinias frazėmis, kurių nėra vadovėliuose – šių frazių jie išmoko iš savo bendraamžių. „TwinSpace“ forume vaikai komentavo, kas jiems patiko ir kas buvo smagu. Pasakojant apie su pavasariu susijusias tradicijas nustebino, kad nors 50 proc. vokiečių grupės buvo daugiatautė, jų pristatytos tradicijos buvo panašios į slovakų ir lenkų. Tradicijos ir papročiai yra neatsiejama visų jaunuolių gyvenimo dalis.

3534

Mokinių patirtis

Mokiniai sužinojo, kad daugelis papročių yra labai panašūs, mokėsi suprasti skirtumus, reikšti savo nuomonę ir kitų dalykų. Vaikai išmoko būti kantresni ir likti pagarbūs, kai mūsų partneriams kildavo techninių sunkumų. Projektas padėjo mokiniams pritaikyti savo gebėjimus, ugdyti socialines kompetencijas per kultūrą ir gerokai pagerino jų skaitmeninius įgūdžius. Jie išmoko naudotis įvairiomis internetinėmis priemonėmis, padėjo vieni kitiems ir mokė vieni kitus jomis naudotis. Dvi mergaitės šias priemones pradėjo naudoti asmeniniame gyvenime, taigi projektas sustiprino jų motyvaciją būti aktyvioms realiame gyvenime. Filipas, mokinys iš Slovakijos, yra aktyvus Europos mokinių forumo Bratislavoje AEGEE narys. Šis forumas jungia Europos jaunimą ir suteikia galimybę dalyvauti vis kitame Europos mieste rengiamuose mokymo kursuose ir susirinkimuose, kur jaunuoliai pristato savo šalį. Remdamasis savo gerąja patirtimi, įvairiose „eTwinning“ temose (apie maisto gamybą, papročius ir mūsų gimtąją kalbą) Filipas pakvietė aštuoniolikmečius ir vyresnius projekto draugus prisijungti prie AEGEE.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

Taikos kultūra ir Europos pilietiškumas

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Tine Jespersen, Tiuboriono mokykla, Danija

Mokyklos partnerės (šalys): 15 mokyklų partnerių (DK, TR, IT, IE, FI)


Santrauka: projekte dėmesys sutelkiamas į liudijimus ir skirtingų kartų patirtis, kurios tapo ES pagrindu ir ramsčiu. Įgyvendindami projektą, mokiniai išmoksta vertinti įvairovę ir pliuralizmą, ypač identiteto, tradicijų, gyvenimo būdo ir santykių srityse. Aktyviai dalyvaudami vietos bendruomenės gyvenime, pavyzdžiui, bendraudami su vyresnio amžiaus piliečiais, susipažindami su istoriniais archyvais ir muziejais, ir bendradarbiaudami su kitomis mokyklomis, mokiniai labai skatinami mokytis, be to, jie stengiasi pateikti daugiau ir geresnių produktų, nes tai svarbu jų auditorijai – visi projekto partneriai yra žinomi, domisi projekto įgyvendinimu ir yra pasirengę padėti. Technologijos suteikė galimybę dalytis mokinių darbais su kitais partneriais ir visos Europos mastu. Partneriai buvo labai suinteresuoti įtraukti mokinius ir džiaugėsi jų darbo rezultatais, todėl buvo nesunku gauti vietos partnerių, tėvų, senelių, muziejų, apklausose dalyvavusių gyventojų ir vietos archyvų leidimą pateikti mokinių darbus internete.

„Didžiausia „eTwinning“ vertybė yra XXI amžiaus įgūdžiai, pavyzdžiui, kompleksi-nių problemų sprendimas, kritinis mąsty-mas ir kūrybiškumas; įgyvendindami šią programą, bet kokio amžiaus mokiniai smagiai bendradarbiaudami ir mokyda-miesi naudoja IRT ir tai juos skatina tapti aktyviais skaitmeninės kartos piliečiais.“Claus Berg, Danijos NPT

36

„Tai mėginimas pasitelkti skaitmenines tech-nologijas tyrinėjant svarbiausias Europos pi-lietiškumo ypatybes – vienybę skirtumuose. Mūsų projektas „Jokių priešų ir smurto – ly-gios teisės“ yra susijęs su aktualiomis Euro-pos Sąjungos problemomis: emigrantų kri-ze, skirtingų kartų sambūviu, netolerancijos apraiškomis, Antrojo pasaulinio karo geno-cidu. Šios problemos skatina mano moki-nius tyrinėti, klausinėti, ieškoti atsakymų ir priimti kitas nuomones.“ Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, Slovakija

Dalyvaudamos programoje „Erasmus+ mobility“, komandos naudojasi galimybe susitikti

ir kartu padirbėti Lenkijoje

Jokių priešų ir smurto – lygios teisės

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, Slovakija

Mokyklos partnerės (šalys): 10 mokyklų partnerių (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)



Santrauka: skaitmeninės technologijos yra neatsiejama kasdienio jaunuolių gyvenimo dalis. Natūralu, kad ieškome būdų, kaip įtraukti skaitmenines technologijas į švietimo pro-cesą ir susieti Europos pilietiškumą su skaitmenine visuomene. Skaitmeninis raštingumas yra svarbi kompetencija jaunuolių ateičiai ir būtina sąlyga siekiant sėkmės gyvenime. Pri-statydami šio projekto tikslus ir rezultatus, pasitelkėme socialinius tinklus, „TwinSpace“ ir debesų kompiuterijos technologijas. Mūsų projekto sprendimais ir rezultatais gali naudo-tis visi mokyklų partnerių mokiniai ir „eTwinning“ dalyviai – jie turi galimybę prie mūsų prisijungti ir semtis įkvėpimo mūsų projektuose.

3736

Gilinamės į projektus – demokratija ir piliečių įsitraukimasSkirtingi keliai, bet tos pačios demokratinės vertybės?

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Jasna Šojer, Škola za primalje, Kroatija

Mokyklos partnerės (šalys): 5 mokyklos partnerės (GR, IT, HR, RO, FR)


„TwinSpace“: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Santrauka: naudodami IT priemones, mokyklų partnerių mokiniai tiria demokratijos lygį šalyse partnerėse, atsižvelgdami į naujausius įvykius Europoje, imigrantų krizę, žmogaus teises, moters teises, informuotumą aplinkos apsaugos klausimais ar teisę į išsilavinimą. Europos mokyklos partnerės bendradarbiauja ir kiekvieną mėnesį reiškia savo nuomonę įvairiomis socialinėmis temomis, ieškodamos atsakymo į iškeltą klausimą. Pasitelkdami skaitmenines priemones, pavyzdžiui, vaizdo konferencijas, mokiniai aptaria įvairias temas, reiškia savo nuomonę ir mokosi kritiškai mąstyti – taip jie tampa aktyviais ir visą reikalingą informaciją turinčiais Europos piliečiais.

Solidarumas be sienų„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, Čekija

Mokyklos partnerės (šalys): 22 mokyklos partnerės (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)



„Demokratija – kai gali laisvai pasakyti, ką manai, jei tik neįžeidi kitų.“ Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, Prancūzija

„Man demokratija – tai laisvė kalbėti, reikštis ir mąstyti. Demokratija yra vienas vertingiausių dalykų, nes visiems suteikia lygybę. Be to, pas mus užtikrinamas sekuliarizmas ir tai reiškia, kad kiekvienas gali tikėti tuo, kuo nori.“ Pavlo / Chrisupolio vidurinė mokykla, Graikija

„Programos „eTwinning“ projektuose sujungiami visi svarbūs skaitmeninio pilietiškumo elemen-tai: pagarba kitiems ir siekis daugiau apie juos sužinoti bendradarbiaujant, kartu sprendžiant pro-blemas, abipusis mokymasis saugioje ir lanksčioje virtualiojoje aplinkoje bei mokymasis saugiai ir atsakingai naudotis internetinėmis priemonėmis.“ Jasna Šojer, Škola za primalje, Kroatija

Dalyvaudamos programoje „Erasmus+ mobility“, komandos naudojasi galimybe susitikti

ir kartu padirbėti Lenkijoje

38

Santrauka: šiame projekte dalyvaujantys mokiniai dirba savanoriais ir virtualiojoje klasėje „TwinSpace“ dalijasi patirtimi, pasakoja apie atliktus darbus. Šiuo metu mokiniai ruošia galutinius produktus: lankstinuką, kuriame pateikiami vyresnių žmonių iš visų projekte dalyvaujančių šalių atsiminimai, ir dokumentinį filmą. Kiekvienoje šalyje mokiniai finansiškai arba savo darbais padės labdaros organizacijoms. Mokiniai ne tik teoriškai, bet ir praktiškai supras, ką reiškia tikra pagalba: organizuoti renginius, kurti vaizdo filmus, rašyti ir skelbti straipsnius apie juos mokyklos interneto svetainėse ar vietos spaudoje.

Čekijos komanda ruošia filmą apie neįgalių jaunuolių gyvenimą. Pavyzdžiui, viena iš Čekijos komandų nusprendė padėti vaikams ir jaunuoliams su negalia, ypač sėdintiems neįgaliųjų vežimėliuose. Jie susisiekė su vietos asociacija „Visuomenė šeimai ir socialinės paslaugos“. Ji, be kita ko, vadovauja judėjimo negalią turinčių žmonių integracijos klubui „Vartai“.

„Miteinander statt nebeneinander“ / Ne šalia, o kartu

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Mokyklos partnerės (šalys): 24 mokyklos partnerės (PL, DE, SE, BG, IT, TR)


„TwinSpace“: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

Čekijos komanda mokosi saugiai perkelti žmones neįgaliojo vežimėlyje

3938

Santrauka: įgyvendinant projektą buvo išleistas žurnalas „Miteinander“. Jame pasakojama, kaip mokiniai kartu sprendė įvairius klausimus, susijusius, pavyzdžiui, su socialine atskirtimi, mažumų integracija ir įsigilinimu į pabėgėlių padėtį. Projektas buvo suskirstytas į penkias dalis ir kiekviena dalis buvo skirta tam tikrai socialinei problemai: „suprasti, o ne gailėtis“; „padėti, o ne gilinti socialinę atskirtį“; „bendradarbiauti, o ne konkuruoti“; „integruoti, o ne asimiliuoti“. Mokiniai bendradarbiavo spręsdami šiuos klausimus ir naudojo įvairius metodus: diskusijas, internetinius susirinkimus, apklausas, atvirukus ir straipsnius žurnalui. Šiuolaikinės technologi-jos ir nuolat besivystanti skaitmeninė erdvė pakeitė būdus, kuriais galima aktyviai dalyvauti pilietiniame gyvenime. Šiandien tai galima daryti lengviau, paprasčiau ir skaidriau, tačiau vis dėlto norint jame dalyvauti reikia tam tikrų įgūdžių ir idėjų, kuriuos galima tobulinti naudojant „eTwinning“. Programa „eTwinning“, be kitų vertybių, padeda mokytis bendrauti ir bendradar-biauti naudojant šiuolaikines technologijas, o jos tiesiog nepakeičiamos ugdant skaitmeninį pilietiškumą.

Mokinių patirtis – kaip aš prisijungiau ir kokios patirties įgijau

„Mano dalyvavimas projekte prasidėjo, kai į mokyklą kreipėsi moteris. Ji prašė padėti mokytis mažam berniukui. Po savaitės jau padėdavau jam atlikti namų darbus. Mehmetui buvo 10 metų ir jis mokėsi 4 pradinės mokyklos klasėje. Mes susitikdavome kiekvieną pirmadienį ir dirbome vieną valandą nuo 16 iki 17 val. Fabize, naujame šeimos centre Bukstehudėje. Padėdavau jam atlikti namų darbus, daugiausia matematikos ir vokiečių kalbos. Po dviejų savaičių jis atsivedė savo bendraklasį ir geriausią draugą Sehratą, taigi dirbdavau jau su dviem berniukais. Jei atlikę namų darbus dar turėdavome laiko, suderinę su koordinatoriumi, pradėjome su Suhratu ir Mehmetu mokytis garsiai skaityti, ypač daug dėmesio skirdami žodžių tarimui ir pauzėms – jiems tai ne visada lengvai pavykdavo. Vieną pirmadienį už savo mokinukų nugarų pamačiau dvi mažas mergytes – jos taip pat norėjo prisijungti! Kadangi mergaitės taip maloniai manęs prašė ir maldavo leisti pasėdėti ir pasiklausyti, negalėjau atsisakyti. Pasirodė, kad viena jų buvo jaunesnioji vieno iš berniukų sesutė. Mokslo metams einant į pabaigą mokiniams beveik neužduodavo namų darbų, taigi teko sugalvoti, ką dar galėtume nuveikti. Sugalvojau sukurti minčių žemėlapį tam tikra tema. Užduotis vaikams pasirodė labai smagi, nes jie to dar nebuvo darę. Mes žaidėme su sąvokomis, kurias jie užsirašė savo minčių žemėlapyje, ir kūrėme pantomimą.“

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (Vokietija)

40

Gilinamės į projektus – migracija

Mūsų mokiniai gali pakeisti

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (Ispanija)

Mokyklos partnerės (šalys): 10 mokyklų partnerių (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)



Santrauka: projektas vadinasi „Mes galime pakeisti“. Mokiniai galvoja apie aktualias Euro-pos problemas ir mėgina ieškoti sprendimo. Iškeliamos įvairios aktualios problemos skilty-je „Besikeičiantis Europos veidas“. Mokiniai dirba grupėmis, diskutuoja ir palaiko ryšius su įvairiomis organizacijomis – jos yra susijusios su jų nagrinėjamomis problemomis. Dalyda-miesi ir pristatydami gautus rezultatus ir bendraudami, mokiniai naudojo įvairias antrosios kartos saityno priemones. Pagaliau jie pasirašė bendru sutarimu priimtus pasiūlymus. Visas procesas ir rezultatai pateikiami tinklaraštyje.

Mokinių patirtis – diskusijos ir susitarimas pateikti pasiūlymą dėl pabėgėlių „Mes, Jacob van Liesveldt (Nyderlandai) ir Inmaculada (Ispanija) mokyklų mokiniai, diskutavome ir susitarėme dėl šio pasiūlymo:

Pirma, negalime pabėgėlių vertinti skaičiais; todėl nevartosime tokių sąvokų kaip „paskirstymas“. Pabėgėliai yra žmonės, tokie patys kaip mes. Vienintelis skirtumas tas, kad jie bėga iš karo zonos, jiems reikia pagalbos ir jie nusipelno tokių pačių žmogaus teisių kaip ir Europos Sąjungos gyventojai.

Apskritai mes nesiekiame uždaryti sienų, todėl laikomės Šengeno sutarties. Iš pradžių pasiūlyme, dėl kurio susitarėme, buvo nurodoma, kad turime kontroliuoti pabėgėlių skaičių įvairiose šalyse, atsižvelgdami į ekonomines šalies galimybes. Mes suprantame, kad šių užsieniečių neturime vertinti skaičiais, tačiau jų atvyksta daug ir sunku diskutuoti apie tai, ar kiekvienam pabėgėliui reikia suteikti galimybę pasirinkti, kurioje šalyje jis nori likti.

Šalys, kuriose ekonominės sąlygos yra prasčiausios, gaus finansinę pagalbą iš turtingesnių šalių, kurių ekonomika yra daugiau ar mažiau stabili. Jei karas baigsis, norime suteikti kiekvienam pabėgėliui galimybę grįžti į gimtinę.

Šis pasiūlymas yra bendrojo pobūdžio išvada ir jo detales dar būtina patikslinti, todėl iš esmės jis negali būti vertinamas kaip susitarimas.“

Ignacio Alonso Vigil (ES) ir Jaimy (NL) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/

„Aktyvus skaitmeninis pilietiškumas gali daug ką pakeisti – jis gali paskatinti mo-kinius iš įvairių šalių susimąstyti apie ak-tualias Europos problemas ir pamėginti ieškoti sprendimų.“ Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (Ispanija)

4140

Naujasis „Kaip manai, kas tu esi – kartu paieškokime savo šaknų“ „eTwinning“ mokytojas, mokykla: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, Švedija

Mokyklos partnerės (šalys): 5 mokyklos partnerės (SE, DE, UK)



Santrauka: tai tarpkultūrinis projektas, kuriame daugiausia dėmesio skiriama migracijai ir tolerancijai. Mokiniai nepaprastai aktyviai dalyvavo projekte ir naudojo labai daug įvairių IT priemonių. Mokiniai bendradarbiavo ir komentavo vienas kito darbus, galutinį produktą ir vertinimą. Įspūdingas bendradarbiavimas neapsiribojo projektu – projekte dalyvavę moky-tojai susitiko su Migracijos muziejaus projekto švietimo koordinatoriumi Londone. Tai turė-jo didelį poveikį mokymuisi ir mokinių projektinei veiklai.

Colegio de la Inmaculada Concepción (Ispanija) mokiniai su mokslo draugais aptaria įvairius klausimus

Migracijos muziejaus švietimo koordinatorė (Londonas) Emily Miller kalbasi su mokiniais

42

Gilinamės į projektus – aplinka

„Cuido mi entorno“ / Rūpinkis mano aplinka

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babilas, Ispanija

Mokyklos partnerės (šalys): 5 mokyklos partnerės (ES, PL, FR, IT, UK)



Santrauka: šiuo projektu buvo siekiama didinti informuotumą ir pagalvoti, kaip kiekvienas mūsų galėtų pagerinti savo gyvenamąją aplinką. Projekto rezultatus pristatėme mokyklos bendruomenei. Dalyvaudami projekte, mokiniai naudojo skaitmenines priemones, kuriomis pristatė savo darbus, ieškojo informacijos ir kūrybingai bei patraukliai bendradarbiavo su projekto partneriais. Jaunesniųjų klasių mokiniai bendradarbiaudami tarptautinėse komandose „TwinSpace“ dalyvavo tokiose veiklose kaip „Tavo balsas – tavo stiprybė“, kur mokiniai įrašė ir transliavo įvairius pranešimus apie tai, kodėl jiems rūpi aplinka.

„Pradėk veikti savo bendruomenėje, dalyvaudamas „eTwinning“ projekte.“ Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babilas, Ispanija

Projekto plakatas tema „Rūpinkis mano aplinka“

4342

EURORECYCLING

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, Ispanija

Mokyklos partnerės (šalys): 7 mokyklos partnerės (ES, IT, PL, GR)



Santrauka: projekto tikslas – su pradinės mokyklos mokiniais iš keturių Europos šalių tirti vandens vartojimą, perdirbamas medžiagas ir atsinaujinančią energiją. Dalyvaudami pro-jekte, mokiniai sužinojo apie tai, kad reikia atsakingai vartoti energiją ir apie perdirbimo naudą. Įgytas žinias vaikai perdavė savo šeimoms, vietos bendruomenei ir valdžios insti-tucijoms. Be to, jie bendradarbiavo su vietos organizacijomis ir padėjo sodinti medžius. Mokykloms buvo sudaryta galimybė bendradarbiauti dalyvaujant įvairiose veiklose. Atlikti veiksmai ir projekto sklaida padėjo spręsti kai kuriuos su perdirbimu susijusius klausimus, nes vietos valdžia mokyklai parūpino rūšiavimo konteinerių.

Vanduo – pasaulinis bandymas su hidrogeliais

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Balazs Kecskemeti, Ballysillan pradinė mokykla, Jungtinė Karalystė

Mokyklos partnerės (šalys): 133 mokyklos partnerės


„TwinSpace“ ir nuorodos: https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

Programos „eTwinning“ projekto dalyviai atlieka Karališkosios chemikų draugijos pasaulinį bandymą

44

Santrauka: mokiniai „eTwinning“ mokyklose prisijungė prie tūkstančių mokinių iš viso pasaulio ir bendradarbiavo dalyvaudami 2015 metų Karališkosios chemikų draugijos pasauliniame bandyme su hidrogeliais. Mokiniai buvo pakviesti tyrinėti, kokį poveikį hidrogeliai (žmogaus sukurtos medžiagos) turi vandens ciklui, ir pasidalyti savo rezultatais su kitomis viso pasaulio klasėmis. Atliekant kiekvieną bandymą reikėjo laikytis paprastų nurodymų: ką mokinys sužinos, kokių išteklių reikia, taip pat buvo pateikti mokytojo užrašai ir metodai. Trijų bandymų duomenys buvo įkelti į pasaulinę bandymo interneto svetainę. „eTwinning“ projekte galėjo dalyvauti visi norintys mokytojai – jiems nebuvo keliama jokių reikalavimų dėl patirties.

Vanduo – nesušalk ir nesukaisk„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Diana Linford, Steeton pradinė mokykla (Jungtinė Karalystė)

Mokyklos partnerės (šalys): 21 mokykla partnerė (UK, TR, UA, GE, SL, GR)



Santrauka: projektu siekiama taupyti energiją taikant įvairias gerąsias praktikas. Projektas paskatino mokinius kritiškai mąstyti, lyginti įvairias praktikas ir požiūrius, kad mūsų pasaulis taptų geresnis. Įgyvendinant projektą buvo dalijamasi gerąja praktika taupant energiją namuose ir mokykloje, skatinant mokinius, jų tėvus, mokyklos administraciją ir vietos bendruomenę ieškoti energijos taupymo sprendimų. Mokyklose buvo organizuoti logotipo ir šūkio konkursai, mokykloje ir virtualiuosiuose susitikimuose su mokyklomis partnerėmis buvo diskutuojama klimato kaitos ir energinio efektyvumo temomis, o Žemės dieną organizuotas renginys su kitais mokiniais, tėvais ir atstovais. Bendri šūkio konkurso nugalėtojai buvo:

Švaistyti pinigus – blogai, bet netekti Žemės – dar blogiau. Natasha K. ir Izza A., Steeton mokykla (Jungtinė Karalystė)

Užsuk kraną, pasirūpink Žeme! Addington pradinė mokykla (Jungtinė Karalystė)

Geriausiu pripažintas logotipas, kurį sukūrė Erin J., Burley Oaks pradinė mokykla, Anglija

4544

ŽALIASIS INSPEKTORIUS

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, Ispanija

Mokyklos partnerės (šalys): 6 mokyklos partnerės (ES, PL, GR, TR, SL)


Apdovanojimai: Europos ir nacionalinis kokybės ženklas


Santrauka: projekte sujungiami gamtos mokslai, literatūra, menai ir IRT, siekiant giliau pažvelgti į aplinkosaugos problemas ir parodyti mokiniams, kaip svarbu tausoti gamtą. Projekto dalyviai mėgino pažvelgti į aplinkosaugos problemas taikydami tarpdalykinį požiūrį. Projektas skatino dirbti komandose, atvirai bendrauti su partneriais ir kritiškai mąstyti. Išnagrinėję aplinkosaugos problemas savo mokyklos bendruomenėje, mokiniai kūrė spektaklius, vaizdo filmus, ruošė pristatymus ir parašė istoriją apie pramanytą veikėją Žaliąjį inspektorių. Istorija buvo kuriama bendradarbiaujant su mokiniais iš Turkijos – kuriant veikėjus ir parenkant veiksmo vietą ir laiką, su mokiniais iš Ispanijos – pradedant istoriją, su mokiniais iš Lenkijos – plėtojant istoriją, o rašant pabaigą – su mokiniais iš Slovėnijos.

„eTwinning“ skatina atvirą bendravimą su partneriais ir kritinį mąstymą.“ Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, Ispanija

Mokiniai iš Ispanijos įkėlė savo vaizdo įrašą, Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, Ispanija

46

Mokiniai iš Szkoła Podstawowa (Lenkija) galvoja, kaip būtų galima pratęsti istoriją

Mokiniai iš Ispanijos svečiuojasi vietos radijo stotyje ir pasakoja apie projektą

4746

2.3 Saugus ir atsakingas naudojimasSkaitmeninis pilietiškumas suteikia žmonėms galimybę saugiai ir veiksmingai išnaudoti skaitmeninių technologijų teikiamus privalumus. Kasmet vis daugiau viso pasaulio moky-klų dalyvauja minint Saugesnio interneto dieną11. Šiais metais Saugesnio interneto diena (SID) buvo švenčiama vasario 9-ąją, antradienį. Šventės tema pasirinkta „Aš už geresnį internetą!“. SID buvo minima 120 viso pasaulio šalių, o Europoje SID veikloje dalyvavo ne mažiau kaip 21 000 mokyklų ir daugiau nei 19,5 mln. žmonių.

Šioje dalyje pateiktiems programos „eTwinning“ projektams buvo suteiktas saugios e. er-dvės ženklas. Toks įvertinimas padeda mokyklai nustatyti, kaip jai sekasi laikytis elektroni-nio saugumo standartų. Elektroninis saugumas apima infrastruktūrą, politiką ir praktiką bei mokyklos poreikiams pritaikytą veiksmų planą.

Žemėlapis, rodantis, kur 2016 metais buvo minima SID

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

48

Pradėsime nuo nedidelio atvejo analizės – „Geriau e. erdvėje pasisaugoti, nei vėliau gailėtis“. Šis atvejis parodo, kaip „eTwinning“ mokytojams pavyko su saugios e. erdvės ženklo gavimu susijusią veiklą paversti labai sėkmingu bendradarbiavimo projektu su mokyklomis partnerėmis ir mokiniais. Vėliau pristatysime du trumpus projektų apibendrinimus su nuorodomis į pačius projektus: pirma, „Medijų lagaminas“, kuriame susitelkiama į kibernetinio grupinio patyčinio spaudimo problemą ir, antra, „Tinklas – tai raktas“ – skirta SID.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

Kas yra saugios e. erdvės ženklas? www.esafetylabel.eu • Nemokama priemonė, padedanti klasėje integruoti IRT.• Europos mokyklų akreditavimo ir pagalbos sistema.• Suteikia mokykloms reikalingas priemones didinti e. saugumui.Kas yra SID? www.saferinternetday.org• SID yra Europos Komisijos organizuojamos Geresnio interneto

vaikams strategijos dalis. Ji minima kasmet vasario mėnesį siekiant skatinti visus, ypač vaikus ir jaunuolius, visame pasaulyje saugiau ir atsakingiau naudotis skaitmeninėmis technologijomis ir mobiliaisiais telefonais.

4948

Gilinamės į projektus – e. saugumas

Geriau e. erdvėje pasisaugoti, nei vėliau gailėtis

Mokyklos partnerės (šalys): 8 mokyklos partnerės (NL, DG, DK, ES, UK, FR)




Visi programos „eTwinning“ projektai iš esmės pagerina mokinių ir mokytojų IRT kompe-tencijas, tačiau šiuo projektu siekiama suteikti jiems priemonių, padedančių geriau su-prasti skaitmeninį pasaulį ir jame orientuotis. Projekte daug dėmesio skiriama gerųjų IRT praktikų diegimui mokyklose ir mokinių bei mokyklų informuotumo apie e. saugumą didi-nimui. Projekto tikslas – įgyvendinti gerąsias IRT praktikas ir didinti informuotumą mokyklo-se siekiant skleisti informaciją apie e. saugumą, kuriant mokyklos saugos veiksmų planą, bendradarbiaujant ir dalijantis patirtimi ir idėjomis su mokyklomis partnerėmis (tinkamo naudojimo politika).


Be kita ko, mokiniai naudoja IRT tirti, suprasti ir pateikti svarbias temas, pavyzdžiui, soci-aliniai tinklai, išmaniųjų telefonų naudojimas, seksualinio turinio žinučių siuntimas ir vilio-jimas, vaizdo žaidimai, kibernetinės patyčios ir plagiatas. Dalyvaudami projekte, mokiniai mokykloje kuria ir įgyvendina gerąsias IRT praktikas, pavyzdžiui, kurdami arba tobulindami tinkamo naudojimo politiką (TNP). Jie galvoja, kokios veiklos padėtų skleisti informaciją apie e. saugumą, pagerintų mokinių įgūdžius anglų kalbos srityje, padėtų mokiniams ben-dradarbiauti ar kartu atlikti tyrimus. Įgyvendinant projektą sukurtas e. saugumo planas bus naudingas mokyklos mokytojams, mokiniams ir jų šeimoms.


Vykdant projektą siekiama įgyvendinti e. saugumo praktikas skatinant mokinius naudotis „TwinSpace“ ir rengiant e. saugumo veiksmų planus (e. saugumo ženklas). Pasibaigus pro-jektui, bus sukurtas veiksmingas ir visai mokyklos bendruomenei reikalingas e. saugumo veiksmų planas (žr. toliau pateiktą lentelę).

„Programa „eTwinning“ – tai mokytojų vartai į novatoriško skaitmeninio mokymo ir moky-mosi praktikų pasaulį. Tobulindami skaitme-nines kompetencijas, mokytojai tampa labiau išprususiais skaitmeninės kartos piliečiais ir savo naujus gebėjimus gali pritaikyti klasėse, dirbdami su mokiniais. Dalydamiesi praktika, mokydamiesi ir dalyvaudami „eTwinning“ projektuose, mokytojai kartu su mokiniais įgy-ja skaitmeninio pilietiškumo įgūdžių, kuriuos gali taikyti visą gyvenimą.“ Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, Prancūzija

„Įgyvendinant „eTwinning“ projektą atlikti tyrimai ir gauti rezultatai gali būti pritaikyti ir duoti naudos visai mokyklos bendruomenei.“ Miguel Garcia, IES San José, Ispanija

50

Mokyklos plano siekti e. saugumo ženklo pavyzdys

Mokiniai iš Olandijos ruošią plakatą e. saugumo tema su patarimais ir (arba) rekomendacijomis bendraamžiams / bendramoksliams / mokyklos tarybai. Dennis Jurhill, Sint Michael College, Nyderlandai

Geriau būti e. saugiu, nei vėliau gailėtis – projekto veiksmų planas

Liepa–rugpjūtis Gauti e. saugumo veiksmų planą – http://www.esafetylabel.eu

Rugsėjis–spalis Susipažinti; mūsų mokinių vaizdinis pristatymas; internetinė apklausa apie e. saugumą; e. saugumo veiksmų planų vaizdinis pristatymas.

Lapkritis–gruodis Atlikti tyrimą; apibendrintų, mokykloje pastebėtų problemų informacinis grafikas; apklausa apie praktikas ir gautų rezultatų informaciniai grafikai.

Sausis–vasaris Rezultatų pateikimas; pristatymas ir vaizdo filmas.

Kovas–balandis Sprendimų paieška; tinkamo naudojimo politikos (TNP) sukūrimas.

Gegužė–birželis Didinti informuotumą apie e. saugumą; plakatas, skleidžiantis informaciją apie e. saugumą; dar kartą atliekama internetinė apklausa.

5150

„Medijų lagaminas“

Mokyklos partnerės (šalys): 6 mokyklos partnerės (DE, SL, GR, PL)



Santrauka: šešios šiame projekte dalyvavusios mokyklos partnerės gilinosi į problemas, susijusias su kibernetiniu grupiniu patyčiniu spaudimu naudojant įvairias žiniasklaidos priemones, pavyzdžiui, dainas, vaizdines istorijas iš nuotraukų, vaizdo įrašus ir paveikslė-lius. Mokiniai suprato skirtumą tarp privačiosios ir viešosios erdvės, sužinojo, kas yra auto-rių teisės ir privatumas bei įtraukė šias sąvokas į savo skaitmeninį žiniasklaidos priemonių rinkinį. Vienas iš projekto rezultatų buvo visų pasirašytas tarptautinis kovos su kibernetiniu grupiniu patyčiniu spaudimu manifestas, jis buvo siunčiamas į visas mokyklas.

Mokiniai iš Ispanijos atsakinėja į vertinimo apklausos klausimus.„Beveik baigėme!“, – džiaugiasi Miguelis Garcia, ISE San José (Ispanija)

„eTwinning“ suteikia galimybę moki-niams patirti, ką reiškia būti Europos piliečiu, ir kartu padeda siekti sąmo-ningumo naudojantis įvairiomis žinias-klaidos priemonėmis ir IRT.“ Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, Vokietija

5252

Tinklas – tai raktas

„eTwinning“ mokytojas, mokykla: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR; and, Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, Italija

Mokyklos partnerės: 9 mokyklos partnerės (IT, TR, RO, BG, UK, PL)


„TwinSpace“: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824

Santrauka: svarbiausias šio projekto tikslas – leisti mokiniams suprasti, kaip technologijos gali padėti bendradarbiauti ir dalytis idėjomis internete, kaip tinkamai ir saugiai naudotis internetu ir kas yra skaitmeninis etiškas elgesys žiniatinklyje. Trumpai tariant, mokiniai iš-moko būti skaitmeninės kartos piliečiai. Mokytojai ir tėvai padėjo mokiniams ugdyti nau-jus ir efektyvius e. įgūdžius; skatinant veiksmingai naudotis internetu dabar organizuojami įvairūs renginiai ir kampanijos (pvz., Saugesnio interneto diena ar savaitė). Projektas pa-deda gerinti mokinių bendravimo įgūdžius, kūrybiškumą, valdymą, saugumo, saugos ir gerovės supratimą naudojant IRT, ugdo skaitmeninį pilietiškumą. Visose projekto veiklose daug dėmesio skiriama tinkamam elgesiui tinkle ir tam, kokių saugumo reikalavimų reikia laikytis socialiniuose tinkluose ir pateikiant asmeninę informaciją.

535252

Išvados

5454

54 55

56

Conclusions

Knygos pradžioje apžvelgiant, ką reiškia būti skaitmeninės kartos piliečiu, skaitmeninė veikla apibrėžiama kaip žemė be ribų ir sienų – vieta, kurioje gimstantis laisvės pojūtis meta iššūkį čia įžengiantiesiems. Kai kas teigia, kad norint būti tikru šios žemės piliečiu reikia pajusti, kas ir kur tu esi keturiose gerai apibrėžtose srityse. Skaitmeninės kartos pi-liečiai privalo išsiugdyti keturis pojūčius:

• priklausymo;

• įsitraukimo;

• saugumo ir atsakomybės;

• pasitikėjimo ir savo galios pajautimo.

Aktyvūs skaitmeninės kartos piliečiai apibrėžiami kaip norintys dalyvauti, aktyvūs ir, rea-liame gyvenime susidūrę su įvairiais iššūkiais, gebantys skaitmeninio pasaulio galias pa-naudoti, kad taptų provokuojantys, mąstantys ir kūrybiški. Aktyvus ir produktyvus skait-meninės kartos pilietis gali paveikti ir veikia ne tik skaitmeninę erdvę, bet ir fizinį mus supantį pasaulį – tai, kas vyksta skaitmeniniame pasaulyje, gali keisti ir keičia bei daro įtaką mūsų visuomenei. Tačiau aktyvūs skaitmeninės kartos piliečiai bet kurioje šalyje tokie ne-tampa spontaniškai. Kiekvienas jų turi įveikti tam tikrą socializacijos ir vystymosi procesą.

Knygoje pateikti projektų pavyzdžiai labai aiškiai parodo, kaip prisijungę prie programos „eTwinning“ projektų dalyviai – ir mokytojai, ir mokiniai – pajunta savo vietą skaitmeni-niame pasaulyje; taip pat nekyla abejonių, kad šie žmonės jaučiasi priklausantys skaitme-niniam pasauliui.

Skaitant projektų santraukas į akis krinta, kad jaunuoliai nuoširdžiai įsitraukia į projek-tuose pateiktų klausimų – tokių kaip įtrauktis, migracija, aplinkosauga ir politinis akty-vumas – sprendimą. Ir fiziniame, ir skaitmeniniame pasaulyje netrūksta žmonių, mieliau sėdinčių ant tvoros ir stebinčių tuos, kurie stengiasi kažką pakeisti, tai yra bet kur galima sutikti žmonių, kurie nori aktyviai dalyvauti, ir tokių, kurie to nenori. Čia aprašyti projektai atskleidžia, kad „eTwinning“ gali padėti įsitraukti ir skatinti mąstyti situacijose, kurios gali būti sudėtingos jauniems projektų dalyviams, bet neabejotinai padės jiems pajusti, ką reiškia pamėginti kažką padaryti – kažką pakeisti juos supančiame pasaulyje.

„Skaitmeninis pilietiškumas – plečiame ribas: geriausias būdas suprasti ir įvertinti savo šalį – tai pažinti kitas šalis.“ Violeta Čiuplytė, Lietuvos NPT

3. Išvados

5756

Nekyla abejonių ir dėl to, kad tokiais projektais ugdomas ir mokinių atsakomybės jaus-mas – tiek už savo veiksmus skaitmeninėje erdvėje, tiek už kitų saugumą. Vaikai pradeda suprasti, kaip skaitmeninėje erdvėje galima manipuliuoti žinutėmis, iškreipti informaciją, o jų ir kitų žmonių tapatybė gali būti pateikta taip, kaip jie to nenorėtų.

Garsus filosofas Ludwigas Wittgensteinas kartą pasakė: „Mano kalbos riba yra mano pa-saulio riba.“ XXI amžiuje negalima nesirūpinti skaitmeniniu raštingumu. Skaitmeninis raš-tingumas sudaro prielaidas pasitikėjimui ir suteikia daugiau galių – tai ketvirtoji pradžioje aprašyta sritis – turiu pakankamai skaitmeninių įgūdžių. Taip pat galima teigti, kad daly-vaudami šioje knygoje pateiktuose projektuose jaunuoliai ugdo XXI amžiuje reikalingus įgūdžius, jie ne tik įvaldo pačias įvairiausias skaitmenines priemones, bet ir supranta, kaip jos veikia ir kuriamos, kaip ateityje jie patys galėtų kurti tokias priemones, skatindami skait-meninio pasaulio gyventojus geriau suprasti, bendrauti ir kurti. Kaip minėjau, šiandien nebegalima atskirti, kas vyksta skaitmeninėje erdvėje, o kas – fizinėje, nes jos glaudžiai persipynusios visuose lygmenyse, ir tai, kas vyksta vienoje, turi didžiulį poveikį ir kitai.

Mokytojai, kurie prisidėjo kuriant šią knygą, akivaizdžiai parodo, kad jų darbas „eTwin-ning“ padeda spręsti aktyvaus piliečio iššūkius tiek realiame, tiek skaitmeniniame pa-saulyje, tai yra pastūmėja į priekį anksčiau minėtame socializacijos ir ugdymo procese. Kuris iš jų yra tikrasis pasaulis? Aš manau, kad abu, nes skaitmeninės erdvės negalima atskirti nuo realybės ir bet koks mėginimas tai padaryti yra dirbtinis.

Pagaliau nepamirškime, kad šioje knygoje pateikiama tik labai nedidelė dalis visų darbų, kuriuos „eTwinning“ nuveikė tūkstančiai mokytojų ir mokinių!

„eTwinning“ centrinės paramos tarnybos, Europos mokyklų tinklo patarėja pedagoginiais klausimais Anne Gilleran

5858

Pastabos:

58 59

60

Documents

2016 Augantys skaitmeninės kartos piliečiai