2017학년도 대학수학능력시험 보 도 자 료 - Navercsearch.dn.naver.com/naver/csearch/in/2017sunung/2017_tr.pdf · 수험생 중 중증 시각장애 수험생(23명)에게는

2017학년도 학수학능력시험

보 도 자 료

2016. 11. 17.


출 제 본 부

- 1 -


보 도 자 료 Ⅰ. 일반 개황

1. 지원자 현황

2017학년도 학수학능력시험(이하 수능)이 11월 17일(목) 오 8시

40분부터 국 85개 시험지구, 1,183개 시험장에서 일제히 시작되었다.

이번 시험에 지원한 수험생은 605,987명으로, 이 재학생은 459,342명

이고 졸업생 등은 146,645명이었다. 이를 역별로 살펴보면 국어 역은

604,078명, 수학 역은 569,807명(가형 190,312명, 나형 379,495명), 어

역은 599,169명, 사회탐구 역은 322,833명, 과학탐구 역은 260,011명,

직업탐구 역은 7,944명, 제2외국어/한문 역은 94,358명의 수험생이,

필수로 지정된 한국사 역은 605,987명의 수험생 원이 지원하 다.

2. 시험 시간

시험은 오 8시 40분부터 시작되어 1교시 국어 역(08:40～10:00),

2교시 수학 역(10:30～12:10), 3교시 어 역(13:10～14:20), 4교시

한국사와 사회･과학･직업탐구 역(14:50～16:32), 5교시 제2외국어/한문

역(17:00～17:40)의 순서로 실시되었다. 문제지 정답표는 매 교시

별로 특별 리 상자( 증 시각장애 수험생) 시험이 종료되는 시 에

공개하 다.

3. 특별관리대상자에 대한 시험 운영

수험생 증 시각장애 수험생(23명)에게는 자 문제지와 음성 평가

자료(화면낭독 로그램(센스리더)용 일 는 녹음테이 )를 배부하고,

2교시 수학 역에서 필산 기능을 활용할 수 있는 자정보단말기를

제공하며, 시험 시간을 1.7배 연장하 다. 경증 시각장애 수험생(100명)

- 2 -

에게는 신청한 바에 따라 축소(71%)･확 (118%, 200%, 350%) 문제지를

배부하고, 시험 시간을 1.5배 연장하 다. 증 청각장애 수험생(223명)에게는

듣기평가를 지필검사로 체하고, 시험 시간은 일반 수험생과 같게 하 다.

뇌병변 등 운동장애 수험생(144명)에게는 시험 시간을 1.5배 연장하 다.

4. 응시 수수료 환불

천재지변, 질병, 수시모집 최종 합격, 군입 , 사망 등의 사유로 인해

불가피하게 수능에 응시할 수가 없거나 응시할 필요가 없는 경우에는

환불 신청서 련 증빙 서류를 제출하면 납부한 응시 수수료의

60%를 환불받을 수 있다. 환불 신청 기간은 11월 21일(월)부터 25일( )

까지 5일간이며, 신청 장소는 응시원서 수 장소와 동일하다.

5. 문제 및 정답 이의신청 및 심사

문제 및 정답 이의신청 관련 일정은 다음과 같다.

○ 이의신청 접수: 한국교육과정평가원 홈페이지 이의신청 전용 게시판

○ 접수 기간: 2016. 11. 17.(목) ～ 11. 21.(월) 18:00

○ 심사 기간: 2016. 11. 22.(화) ～ 11. 28.(월)

○ 정답 확정 발표: 2016. 11. 28.(월) 17:00

※ 이의 심사의 공정성과 정확성, 채점 일정 등을 고려하여 이의신청 기간이

지났거나 이의신청 전용 게시판을 통하여 접수되지 않은 사안은 심사

하지 않음.

6. 채점 및 성적 통지

2017학년도 수능 성 은 12월 7일(수)에 수험생에게 통보할 정이며,

한국사 역에 응시하지 않은 수험생에게는 성 통지표를 제공하지

않는다. 수험생이 원서를 수한 학교 혹은 시험지구 교육청은 온라인

으로 성 자료를 제공받은 후에 성 통지표를 출력하여 수험생에게 배부

한다. 성 통지표에는 역/과목별 표 수, 백분 , 등 이 표기된다.

단, 한국사 역은 평가에 따른 등 만 표기된다.

- 3 -

Ⅱ. 출제의 기본 방향

2017학년도 수능 출제 원단은 역/과목에 걸쳐 2009 개정 고등학교

교육과정의 내용과 수 을 충실히 반 하고, 학 교육에 필요한 수학

능력을 측정할 수 있도록 출제의 기본 방향을 다음과 같이 설정하 다.

첫째, 학교 교육을 통해 학습된 능력 측정을 해 고등학교 교육과정의

내용과 수 에 맞추어 출제하 다. 특히, 핵심 이고 기본 인 내용 심

으로 출제함으로써 고등학교 교육의 정상화에 도움이 되도록 하 다.

한 타당도 높은 문항 출제를 하여 이미 출제되었던 내용일지라도

교육과정에서 다루는 핵심 이고 기본 인 내용은 문항의 형태, 발상,

근 방식 등을 다소 수정하여 출제할 수 있도록 하 다.

둘째, 국어 역과 어 역은 출제 범 를 바탕으로 다양한 소재의

지문과 자료를 활용하여 출제하 다. 수학 역과 사회/과학/직업탐구

역 제2외국어/한문 역은 개별 교과의 특성을 바탕으로 한 사고력

심의 평가를 지향하고자 하 다. 필수로 지정된 한국사 역은 우리

역사에 한 기본 소양을 평가하기 해 핵심 내용을 주로 평이하게

출제하 던 지난 6월 모의평가(2016.6.2.)와 9월 모의평가(2016.9.1.) 출제

기조를 유지함으로써 수험생들의 수험 부담이 최소화되도록 하 다.

셋째, 기본 개념에 한 이해와 용 능력, 그리고 주어진 상황을 통해

문제를 해결하고 추리하며, 분석하고 탐구하는 사고 능력을 측정하도록

출제하 다.

넷째, 각 문항은 교육과정상의 요도, 사고 수 , 문항의 난이도

소요 시간 등을 종합 으로 고려하여 차등 배 하 다.

- 4 -

다섯째, 학생들이 과도한 수험 비 부담에서 벗어날 수 있도록 고등

학교 교육과정 내에서 일 된 출제 기조를 유지하고자 하 다. 이를 해

년과 같이 고등학교 교육과정을 충실히 이수한 수험생이라면 문제를

해결할 수 있는 수 으로 출제하고자 하 으며, 이 과정에서 올해 2차례에

걸쳐 시행된 모의평가를 통해 악된 수험생들의 학력 수 과 모의평가

비 수능 학습 비 향상 정도를 고려하 다. 특히 올해부터 공통시험으로

변화된 국어 역과 가/나형 시험으로 변화된 수학 역에서는 2009 개정

교과 교육과정의 수 에 맞추고자 하 다. 선택과목 간 응시집단의 수 과

규모가 유동 인 사회/과학/직업탐구 역과 제2외국어/한문 역에서는

과목 선택에 따른 유·불리 문제를 완화하고자 하 다.

여섯째,『2017학년도 수능 시행세부계획(한국교육과정평가원, 2016.7.11.)』

에서 발표한 바와 같이 EBS 수능 교재 강의와 연계하여 출제하 다.

역/과목별 연계율은 문항 수를 기 으로 70% 수 (<붙임 1-1> 참조)

이며, 연계 상은 년에 고등학교 3학년을 상으로 발간된 교재

한국교육과정평가원이 감수한 교재(<붙임 1-2> 참조) 이를 이용하여

강의한 내용이다. 연계 방식은 역/과목별 특성에 따라 개념이나 원리,

지문이나 자료, 핵심 제재나 논지 등을 활용하는 방법과 문항을 변형

는 재구성하는 방법 등이 사용되었다. 어 역은 2016학년도 수능

(2015.11.12.)과 마찬가지로 의 악과 세부정보(세부사항)를 묻는 연계

문항의 경우 EBS 연계 교재의 지문과 주제·소재·요지가 유사한 다른

지문 등을 활용하되, 단어·문장 등이 쉬운 지문을 활용하여 출제하 다.

<붙임 1> 2017학년도 학수학능력시험 EBS 연계율 요약 연계

상 교재

<붙임 2> 2017학년도 학수학능력시험 역별 출제 방향

※ 매 교시 중증 시각장애 수험생 시험 종료 직후 별도 배부

<붙임 1>


EBS 연계율 요약 연계 상 교재

2016. 11. 17.


출 제 본 부

- 1 -

붙임 1-1 2017학년도 대학수학능력시험 EBS 연계율 요약

Ⅰ. 역별 연계율

역 국어수학

어 한국사사회

탐구

과학

탐구

직업

탐구

제2외/

한문가형 나형

연계율

(%)71.1 70.0 70.0 73.3 70.0 70.6 70.0 70.0 70.0

Ⅱ. 선택과목별 연계율

1. 사회탐구 역

과목 연계율(%) 과목 연계율(%)

생활과 윤리 70.0 세계사 70.0

윤리와 사상 75.0 법과 정치 70.0

한국 지리 70.0 경제 70.0

세계 지리 70.0 사회․문화 70.0

동아시아사 70.0

2. 과학탐구 역


물리Ⅰ 70.0 물리Ⅱ 70.0

화학Ⅰ 70.0 화학Ⅱ 70.0

생명 과학Ⅰ 70.0 생명 과학Ⅱ 70.0

지구 과학Ⅰ 70.0 지구 과학Ⅱ 70.0

- 2 -

3. 직업탐구 역


농업 이해 70.0 회계 원리 70.0

농업 기 기술 70.0 해양의 이해 70.0

공업 일반 70.0수산․해운 산업

기70.0

기 제도 70.0 인간 발달 70.0

상업 경제 70.0생활 서비스 산업의

이해70.0

4. 제2외국어/한문 역


독일어Ⅰ 70.0 러시아어Ⅰ 70.0

랑스어Ⅰ 70.0 아랍어Ⅰ 70.0

스페인어Ⅰ 70.0 베트남어Ⅰ 70.0

국어Ⅰ 70.0 한문Ⅰ 70.0

일본어Ⅰ 70.0

- 3 -

붙임 1-2 2017학년도 대학수학능력시험 EBS 연계 대상 교재

역 책수 교 재 명

국어 4책

1. <수능특강> 화법‧작문‧문법

2. <수능특강> 독서

3. <수능특강> 문학

4. <수능완성> 국어

수학

가형 4책

1. <수능특강> 미적분Ⅱ

2. <수능특강> 확률과 통계

3. <수능특강> 기하와 벡터

4. <수능완성> 수학 가형

나형 3책

1. <수능특강> 수학Ⅱ&미적분Ⅰ

2. <수능특강> 확률과 통계

3. <수능완성> 수학 나형

영어 4책

1. <수능특강> 영어

2. <수능특강> 영어듣기

3. <수능특강> 영어독해연습

4. <수능완성> 영어

한국사 1책 1. <수능특강> 한국사

사회탐구 18책

과목별 2권

1. <수능특강>

2. <수능완성>

※ 9개 과목

생활과 윤리, 윤리와 사상, 한국 지리, 세계 지리,

동아시아사, 세계사, 법과 정치, 경제, 사회‧문화

- 4 -

역 책수 교 재 명

과학탐구 16책

과목별 2권

1. <수능특강>

2. <수능완성>

※ 8개 과목

물리Ⅰ, 화학Ⅰ, 생명 과학Ⅰ, 지구 과학Ⅰ, 물리Ⅱ,

화학Ⅱ, 생명 과학Ⅱ, 지구 과학Ⅱ

직업탐구 20책

과목별 2권

1. <수능특강>

2. <수능완성>

※ 10개 과목

농업 이해, 농업 기초 기술, 공업 일반, 기초 제도, 상업

경제, 회계 원리, 해양의 이해, 수산･해운 산업 기초,

인간 발달, 생활 서비스 산업의 이해

제2외국어/

한문18책

과목별 2권

1. <수능특강>

2. <수능완성>

※ 9개 과목

독일어Ⅰ, 프랑스어Ⅰ, 스페인어Ⅰ, 중국어Ⅰ, 일본어Ⅰ,

러시아어Ⅰ, 아랍어Ⅰ, 베트남어Ⅰ, 한문Ⅰ

<붙임 2>


역별 출제 방향

2016. 11. 17.


출 제 본 부

- 1 -

□ 1교시: 국어 영역

1. 출제의 기본 방향

국어 역은 2009 개정 고등학교 국어과 교육과정(교육과학기술부고시제2012-14호)

에 기 하여 ‘ 학 과정의 학업에 필요한 국어 능력’을 측정하는 문항을 출제하고자

하 다. 구체 인 출제 원칙은 다음과 같다.

◦평가 목표는 2014학년도 입학생부터 용된 2009 개정 고등학교 국어과 교육

과정의 목표와 내용에 기 하여 설정하 다.

◦평가 문항은 국어 역의 출제 과목들인 ‘화법과 작문’, ‘독서와 문법’, ‘문학’

교과서들에 제시된 학습 목표와 학습 활동을 평가 상황에 맞게 변형하여 개발

하 다.

◦국어과 교육과정에서 설정한 지식과 기능에 한 이해력, 출제 과목별 교과

서를 통해 학습한 지식과 기능을 다양한 담화나 에 용할 수 있는 창의

사고력을 으로 측정하고자 하 다.

◦국어과 교육과정과 교과서에 기 하여 출제함으로써 학교 교육의 정상화에

기여하고 EBS 수능 교재를 연계하여 출제함으로써 학생들의 시험 비 부담을

경감하고자 하 다.

2. 출제 범위

국어 역은 ‘화법과 작문’, ‘독서와 문법’, ‘문학’ 등 출제 과목별 교육과정에서

제시한 목표와 내용을 바탕으로 하여 출제하되, 폭넓고 다양한 국어 능력을 평가

하기 해서 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 출제하 다. 그에 따라 지문의

소재를 특정 분야로 제한하지 않고 교육 으로 가치 있는 소재를 두루 취하 다.

3. 문항 유형

국어 역에서 출제된 표 인 문항 유형과 하 평가 역별 문항의 특징을

살펴보면 다음과 같다.

표 인 문항 유형을 살펴보면, ‘독서와 문법’ 교과서에서 문법 역 학습 활동

으로 자주 등장하는 ‘ 미사의 특징에 한 탐구 활동’을 문제화한 14～15번 문항,

‘독서와 문법’ 교과서에서 독서 역의 요한 학습 활동으로 설정하고 있는 ‘특정한

주제 혹은 화제에 해 다양한 과 분야의 들을 종합 으로 읽는 활동’을 문제

- 2 -

화한 37～42번, ‘문학’ 교과서의 요 학습 단원 하나인 ‘한국 문학의 흐름’ 등의

학습 내용을 문제화한 21～26번 문항 등이다.

‘ 미사의 특징’을 소재로 한 14～15번 문항은 미사의 다양한 문법 특징과

아울러 미사가 동사나 형용사에 결합할 때의 제약 조건에 해 설명한 지문을

제시하고, 다양한 국어 자료를 탐구, 분석할 수 있는 능력이 있는지 측정하고자

출제하 다. ‘보험 제도의 경제학 원리와 련 법규’를 소재로 한 37～42번 문항은

험 공동체가 경제 손실에 비하기 해 만든 제도이자 조건부 상품인 보험의

경제학 원리에 한 경제학 설명과 ‘ 행 우리 상법’에서 규정하고 있는 ‘고지

의무’에 한 상법학 설명을 융합한 지문을 제시하고, 동일한 화제를 통합

에서 이해할 수 있는 능력이 있는지 측정하고자 출제하 다. ‘서사의 에서

쟁을 탐구한 한국 고 소설과 소설’을 소재로 한 21～26번 문항은 한국

소설사에서 지 않은 분량을 차지하고 있는 쟁 소재의 소설 병자호란을 다룬

작자 미상의 ‘박씨 ’과 6.25 쟁을 다룬 박경리의 ‘시장과 장’ 등에서 드러나는

‘ 쟁의 서사 허구화의 원리와 의미’를 설명한 지문을 바탕으로 ‘박씨 ’과 ‘시장과

장’ 등의 작품을 깊이 있게 감상할 수 있는 능력이 있는지 측정하고자 출제하 다.

이러한 문항 유형들은 과목별 교육과정 교과서에 제시된 학습 목표와 학습

활동을 출제 상황에 맞게 변형한 문항들로서, 교육과정과 교과서를 심으로 한

국어 교육의 정상화에 기여하고자 하 다.

하 평가 내용 역별로 살펴보면 ‘화법’의 경우, 총 5개 문항(1～5번)을 출제

하 다. ‘화법과 작문’ 화법 교육과정에서 제시하고 있는 ‘화법의 개념, 원리, 과정

등에 한 이해 다양한 담화 상황에서의 실제 인 화법 능력’을 평가 목표로

하여, ‘정선의 산수화’에 한 학생 발표를 소재로 한 문항(1～2번), ‘동아리 홍보

선정 방식에 한 토론’을 소재로 한 문항(3번～5번) 등을 출제하 다.

‘작문’의 경우, 총 5개 문항(6～10번)을 출제하 다. ‘화법과 작문’ 작문 교육

과정에서 제시하고 있는 ‘작문의 개념, 원리, 과정에 한 이해 다양한 작문 상황

에서의 실제 인 작문 능력’을 평가 목표로 하여, ‘새로운 고 기법에 한 이해와

비 인식 구에 한 작문 상황’을 소재로 한 문항(6～8번), ‘잔디에 한 찰을

통한 정서 표 의 작문 상황’을 소재로 한 문항(9～10번) 등을 출제하 다.

‘문법’의 경우, 총 5개 문항(11～15번)을 출제하 다. ‘독서와 문법’ 문법 교육

과정에서 제시하고 있는 ‘국어의 구조, 국어의 변천, 국어 생활에 한 이해와 탐구

능력’을 평가 목표로 하여, ‘다의어에 한 탐구 활동’을 소재로 한 문항(11번), ‘음운

변동 상에 한 이해’를 소재로 한 문항(12번), ‘동사의 쓰임에 련된 세 국어

자료와 국어 자료에 한 이해와 탐구’를 소재로 한 문항(13번), ‘ 미사의

- 3 -

문법 특징에 한 이해’를 소재로 한 문항(14～15번) 등을 출제하 다.

‘독서’의 경우, 총 15개 문항(16～20번, 33～36번, 37～42번)을 출제하 다. ‘독서와

문법’ 독서 교육과정에서 제시하고 있는 ‘독서의 개념과 원리, 다양한 분야와

시 에 한 능동 이고 통합 인 독서 능력’을 평가 목표로 하여, 과학 지식에

한 ‘콰인의 총체주의’를 소재로 한 철학 지문(16～20번), ‘반추 동물의 반추 내

미생물의 생장’을 소재로 한 과학 지문(33～36번), ‘보험의 경제학 원리와 행

우리 상법에서 규정하고 있는 고지 의무’라는 화제에 해 경제학 설명과 상법

학 설명을 융합한 지문을 소재로 한 경제와 법학 통합 지문(37～42번) 등 다양한

분야의 제재를 활용하여 출제하 다.

‘문학’의 경우, 총 15개 문항(21～26번, 27～32번, 43～45번)을 출제하 다. ‘문학’

교육과정에서 제시하고 있는 ‘문학의 수용과 생산, 한국 문학의 범 와 역사, 문학과

삶에 한 이해와 창의 사고력’을 평가 목표로 하여, ‘서사 에서의 쟁

탐구의 의미’에 한 설명과 작자 미상의 ‘박씨 ’, 박경리의 ‘시장과 장’ 등을

소재로 한 고 소설과 소설 복합 지문(21～26번), 김수 의 시 ‘구름의 수

병’과 이강백의 희곡 ‘느낌, 극락같은’을 소재로 한 시와 극 복합 지문(27～32번),

홍순학의 ‘연행가’를 소재로 한 고 시가 지문(43～45번) 등 와 고 의 다양한

갈래의 작품들을 활용하여 출제하 다.

4. 문항 출제 시의 유의 강조

◦교육과정상의 요도, 사고 수 , 소요 시간 등을 고려하여 2 (35문항), 3

(10문항)으로 차등 배 하 다.

◦범교과 소재를 활용하여 다양한 분야의 에 한 독서 능력을 측정할 수

있는 문항, 2009 개정 교육과정에서 강조하는 추론 ·비 ·창의 사고를

활용하여 풀 수 있는 문항을 으로 출제하 다.

◦문항의 형식을 복잡하게 만들기보다 평가 목표에 충실하게 출제하고자 하 다.

5. EBS 연계 시 문항

국어 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 연계 교재 문항과 비교하여 제시

하면 다음과 같다.

- 4 -

【예시 문항 1】 국어 33~36번 세트의 지문과 문항

(하략)

- 5 -

EBS 교재 ｢수능완성 - 국어｣ 56~59쪽 1~2번 세트의 지문과 문항

(중략)

(하략)

- 6 -

【예시 문항 2】 국어 43~45번 세트의 지문과 문항

(하략)

- 7 -

EBS 교재 ｢수능특강 - 문학｣ 75~77쪽 1~3번 세트의 지문과 문항

(중략)

(하략)

- 8 -

□ 2교시: 수학 영역


수학 역은 2009 개정 수학과 교육과정의 내용과 수 에 근거하여, 학 교육에

필요한 수학 사고력을 측정하는 문항을 출제하고자 하 다. 구체 인 출제 원칙은

다음과 같다.

◦평가 목표는 2009 개정 수학과 교육과정의 목표와 내용에 기 하여 설정하 다.

◦교육과정의 내용을 충실히 반 하여 고등학교 수학교육에 정 인 향을

미칠 수 있는 문항을 출제하고자 하 다.

◦고등학교까지 학습을 통해 습득한 수학의 개념과 원리를 용하여 문제를 이해

하고 해결하는 능력을 측정할 수 있는 문항을 출제하는 데 을 두었다.

◦복잡한 계산을 지양하고, 반복 훈련으로 얻을 수 있는 기술 요소나 공식을

단순하게 용하여 해결할 수 있는 문항보다 교육과정에서 다루는 기본 개념에

한 충실한 이해와 종합 인 사고력을 필요로 하는 문항을 출제하고자 하 다.

2. 출제 범위

수학 가형과 나형 모두 교육과정 내용과 수 에 맞추어 출제하 다. 수학 가형은

‘미 분Ⅱ’, ‘확률과 통계’, ‘기하와 벡터’의 내용 체에서 출제하 다. 수학 나형은

‘수학Ⅱ’, ‘미 분Ⅰ’, ‘확률과 통계’의 내용 체에서 출제하 다.

3. 문항 유형

수학 역은 고등학교 수학과 교육과정에 제시된 수학의 기본 개념, 원리, 법칙을

이해하고 용하는 능력을 평가하는 문항, 수학에서 요하게 다루어지는 기본 계산

원리 형 인 문제 풀이 차인 알고리즘을 이해하고 용하는 능력을 평가

하는 문항, 규칙과 패턴, 원리를 발견하고 논리 으로 추론하는 문항, 주어진 풀이

과정을 이해하고 빈 곳에 알맞은 식을 구할 수 있는 능력을 평가하는 문항을 출제

하 다. 한 두 가지 이상의 수학 개념, 원리, 법칙을 종합 으로 용하여야 해결

할 수 있는 문항과 실생활 맥락에서 수학의 개념, 원리, 법칙 등을 용하여 해결

하는 문항도 출제하 다.

수학 가형과 나형의 출제 범 수 차를 고려하여 각 30문항 에서 4문항을

- 9 -

공통으로 출제하 다. 구체 으로, 확률의 기본 성질을 이해하고 확률을 구할 수

있는지를 묻는 문항(가형 7번, 나형 11번), 확률변수와 확률분포의 뜻을 알고, 확률

변수의 평균을 구할 수 있는지를 묻는 문항(가형 17번, 나형 19번), 정규분포의 뜻과

성질을 이해하고 확률을 구할 수 있는지를 묻는 문항(가형 18번, 나형 29번), 복

조합을 이해하고 복조합의 수를 구할 수 있는지를 묻는 문항(가형 27번, 나형

27번)을 출제하 다.

이외에 수학 가형에서는 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있는지를 묻는

문항(2번), 부분 분법을 사용하여 로그함수의 정 분을 계산할 수 있는지를 묻는

문항(9번), 도형과 련된 삼각함수의 극한값을 구할 수 있는지를 묻는 문항(14번),

정 분을 활용하여 주어진 문제를 해결할 수 있는지를 묻는 문항(21번), 미분법을

활용하여 곡선의 개형을 악하고 문제를 해결할 수 있는지를 묻는 문항(30번),

여사건과 독립사건의 의미를 알고 확률을 구할 수 있는지를 묻는 문항(4번), 표본

평균의 확률분포와 확률변수의 표 화를 이용하여 확률을 계산할 수 있는지를 묻는

문항(13번), 평면의 법선벡터를 이용하여 두 평면이 이루는 각의 크기를 구할

수 있는지를 묻는 문항(12번), 음함수 미분법을 이용하여 평면곡선에 한 문제를

해결할 수 있는지를 묻는 문항(19번), 좌표공간에서 과 평면 사이의 거리를 구할

수 있는지를 묻는 문항(24번), 곡선의 뜻을 알고, 곡선의 주축의 길이를 구할

수 있는지를 묻는 문항(28번), 공간에서 벡터의 연산과 내 을 이용하여 문제를

해결할 수 있는지를 묻는 문항(29번) 등을 출제하 다.

수학 나형에서는 집합의 연산을 이해하고 그 원소의 개수를 구할 수 있는지를

묻는 문항(2번), 등비수열의 뜻을 알고 문제를 해결할 수 있는지를 묻는 문항(5번),

유리함수의 그래 를 이해하고 문제를 해결할 수 있는지를 묻는 문항(10번), 의 뜻과 성질을 이해하고 합을 구할 수 있는지를 묻는 문항(25번), 함수의 그래 를

악하여 주어진 조건을 만족하는 순서 의 개수를 구할 수 있는지를 묻는 문항

(21번), 정 분을 활용하여 문제를 해결할 수 있는지를 묻는 문항(12번), 연속함수의

뜻과 성질을 이용하여 미정계수를 구할 수 있는지를 묻는 문항(14번), 주어진 도형

에서 등비수열을 구하고 등비 수의 합을 구할 수 있는지를 묻는 문항(17번), 미분

계수를 이해하고 문제를 해결할 수 있는지를 묻는 문항(26번), 미분법을 활용하여

주어진 문제를 해결할 수 있는지를 묻는 문항(30번), 조건부확률을 이해하고 문제를

해결할 수 있는지를 묻는 문항(13번), 모평균의 신뢰구간을 구할 수 있는지를 묻는

문항(16번) 등을 출제하 다.

- 10 -

4. 문항 출제 시의 유의점 및 강조점

◦수학 역에서는 출제 범 에 속하는 과목의 내용과 수 에 맞추어, 고등학교

교육과정을 정상 으로 이수한 학생에게 합한 문항을 출제하 다.

◦교육과정상의 요도, 내용 수 , 소요 시간 등을 고려하여 2 , 3 , 4 으로

차등 배 하 다. 수학 가형과 수학 나형 모두 체 문항 수의 30%를 단답형

문항으로 출제하 고, 답은 세 자리 이하 자연수가 나오도록 하 다.

◦수학 가형은 ‘미 분Ⅱ’ 12문항, ‘확률과 통계’ 9문항, ‘기하와 벡터’ 9문항으로

구성하 다. 수학 나형은 ‘수학Ⅱ’ 11문항, ‘미 분Ⅰ’ 11문항, ‘확률과 통계’ 8

문항으로 구성하 다. 한 ‘확률과 통계’의 4문항을 공통으로 출제하여 공통

문항 수를 2016학년도 수능과 같게 하 고, 공통 문항 3문항은 문항 번호를

달리하 다.

5. EBS 연계 예시 문항

수학 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 연계 교재 문항과 비교하여 제시


- 11 -

【예시 문항 1】 수학 가형 14번

EBS 교재 「수능완성 – 수학 가형」 166쪽 18번

- 12 -

【예시 문항 2】 수학 나형 28번

EBS 교재 「수능완성 – 수학 나형」 55쪽 12번

- 13 -

□ 3교시: 영어 영역


어 역은 어과 교육과정의 내용과 수 에 맞추어 ‘고등학교 어과 교육과정

성취기 의 달성 정도’와 ‘ 학에서 수학하는 데 필요한 어 사용 능력’을 측정하는

문항을 출제하고자 하 다. 어 역의 구체 인 출제 기본 원칙은 다음과 같다.

◦ 2009 개정 어과 교육과정에 제시된 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하되

교육과정 기본 어휘와 시험 과목 수 에서 사용 빈도가 높은 어휘를 사용하여

출제한다.

◦동일한 능력을 측정하는 유사한 문항 유형을 가감하거나 교체할 수 있는 모듈형

원칙에 따라 검사지를 구성한다.

◦ 어의 유창성뿐만 아니라 정확성을 강조하여 균형 있는 언어 사용 능력을

측정하기 해 어법과 어휘 문항을 포함한다.

◦듣기는 원어민의 화·담화를 듣고 이해하는 능력을 직 측정하고, 말하기는

불완 화·담화를 듣고 한 의사소통 기능을 용하여 이를 완성하는

능력을 간 으로 측정한다.

◦읽기는 배경 지식 의 단서를 활용하여 의미를 이해하는 상호작용 독해

능력을 직 측정하고, 쓰기는 의 내용을 이해하고 이를 문장으로 요약하

거나 문단을 구성할 수 있는 능력을 간 으로 측정한다.

2. 출제 범위

어 역은 출제 범 에 속하는 ‘ 어I’과 ‘ 어II’ 과목을 바탕으로 하여 다양한

소재의 지문과 자료를 활용하여 출제하 다.

3. 문항 유형

듣기와 읽기 역별로 출제된 문항 유형을 살펴보면 다음과 같다. 듣기 역의

체 17개 문항 순수 듣기 문항은 12개 문항을 출제하 으며, 간 말하기 문항은

5개 문항을 출제하 다. 순수 듣기 문항은 화나 담화의 주제, 목 , 화자의 계

등에 한 추론 ‧종합 이해를 평가하는 문항 3개, 그림이나 담화‧ 화 내용 일치

‧5W1H와 같은 사실 이해를 평가하는 문항 7개, 복합 문항 1개 문항을 출제하 다.

간 말하기 문항은 짧은 화 응답 2개 문항과 화 응답 2개 문항, 담화 응답 1개

- 14 -

문항을 출제하 다. 복합 문항 유형은 1 화‧담화 1개 문항과 달리 2회 들려주어

수험생의 시험 부담을 완화하고자 하 다.

읽기 역의 체 28개 문항 순수 읽기 문항은 22개 문항을 출제하 으며,

간 쓰기 문항은 6개 문항을 출제하 다. 순수 읽기 문항은 의를 악하는 문항

유형(목 , 심경, 요지, 주제, 제목 등) 6개 문항과 세부 사항을 악하는 문항 유형

(실용자료, 도표, 지문의 내용 일치‧불일치 등) 4개 문항을 출제하 다. 빈칸 추론

유형은 빈칸이 ‘단어’ 단 에 해당하는 문항 1개, ‘구’ 단 에 해당하는 문항 1개,

‘ ’ 단 에 해당하는 문항 2개 등 모두 4개 문항을 출제하 다. 간 쓰기 문항은

‘ 의 흐름’ 1개, ‘문장 삽입’ 2개, ‘ 의 순서’ 2개, 그리고 ‘문단 요약’ 1개 문항을

출제하 다. 한 어법과 어휘 문항 유형 3개, 그리고 1지문 2문항 유형과 1지문

3문항 유형을 각각 1개씩 출제하 다.


◦내용 역(인문, 사회, 자연, 술, 문학 등)별로 균형 있게 출제하여 수험생의

학습 성향에 따라 유‧불리 문제가 발생하지 않도록 출제하 다.

◦수험생의 인지 과정에 따라 문항 유형을 배열하 다. 즉 지문( 화문)의

의를 악하는 유형을 먼 제시하고, 세부 사항 악 유형, 문법‧어휘 유형,

빈칸 추론 유형, 쓰기 유형, 복합 문항 순으로 제시하 다.

◦학교 장의 실제 어 사용 상황에 정 으로 향을 끼칠 수 있는 문항을

출제하 다.

◦교육과정상의 요도, 사고 수 , 소요 시간 등을 고려하여 2 (35문항), 3

(10문항)으로 차등 배 하 다.

◦ ‘ 의 악’과 ‘세부정보(세부사항)’를 묻는 문항은 EBS 지문과 주제, 소재,

요지가 유사한 다른 지문 등을 활용하여 출제하 다.


어 역은『수능 출제오류 개선 방안(교육부, 2015.3.31.)』에 따라 읽기의 ‘ 의

악’과 ‘세부정보(세부사항)’를 묻는 문항의 경우 EBS 문항의 지문과 주제‧소재‧

요지가 유사한 다른 지문 등을 활용하되, 단어‧문장 등이 쉬운 지문을 활용하여

연계하 다(【 시 문항 2, 3】참조). 이외의 다른 EBS 연계 문항은 기존의 연계

방식을 유지하 다. 어 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 연계 교재 문항과

비교하여 제시하면 다음과 같다.

- 15 -

【예시 문항 1】 영어 6번

<Script>

M: Hello, Ms. Miller. I’m Joshua’s father.

W: Hi, Mr. Smith. Thanks for coming to our parent-teacher meeting.

M: It’s nice to meet you. This room looks great. Wow! Look at the wall.

W: You know, Joshua loves the elephant between the lion and the panda.

M: Does he like the mobile hanging from the ceiling, too?

W: He does. The children made it together.

M: They did a wonderful job. That toy dinosaur next to the bookshelf looks

good.

W: Oh, I put it there because the children have been learning about dinosaurs.

M: That sounds fun. There are two boxes under the Christmas tree. What are

they for?

W: They’re presents for the class. We’ve got some candies for the kids.

M: Aha. The Christmas tree is decorated so nicely. The star on top of the tree

looks very pretty.

W: Thanks. The meeting will start soon. Let’s go upstairs, Mr. Smith.

- 16 -

EBS 교재 「수능완성 – 영어」 91쪽 6번

<Script>

M: Good morning. I’m Joshua’s father. W: Good morning, Mr. Smith. Thank you for coming to the meeting today. M: Wow, the hall is decorated beautifully. That big dinosaur in the middle looks

great. W: The children at our kindergarten made it together. They also made those

stars hanging from the ceiling. M: Really? They look really nice. W: Do you see the painting on the wall over there? M: Yes. Did Joshua paint it together? W: Yes. He painted the elephant in the middle. Joshua’s good at painting. M: Thank you. What are those cards attached to the tree? W: They are thank-you cards our children wrote to their parents. You can go

and read Joshua’s. M: I’m curious about what he wrote. [Pause] Did the children make those paper

flowers, too? I mean the ones on the table.W: Yes, they did. Oh, the meeting will start soon. Let’s go upstairs, Mr. Smith.

- 17 -


EBS 교재 「수능특강 - 영어독해연습」 70쪽 3번

- 18 -


EBS 교재 「수능특강 - 영어독해연습」 125쪽 3번

- 19 -


- 20 -

EBS 교재 「수능완성 - 영어」 30쪽 2번

- 21 -


- 22 -

EBS 교재 「수능완성 - 영어」 15쪽 4번

- 23 -

□ 4교시: 한국사 영역


한국사 역은 고등학교 한국사 교육과정에 기 하여 고등학교 졸업자로서 갖추

어야 할 한국사 기본 지식의 이해 정도와 역사 사고력을 종합 으로 평가하는

문항을 출제하고자 하 다. 구체 인 출제 원칙은 다음과 같다.

◦한국사에 한 기본 소양을 갖추었는지를 평가하기 해 핵심 이고 요한

내용 심으로 평이하게 출제하 다.

◦단원･시 별로 편 되지 않고 고르게 교육과정의 핵심 내용 주로 출제하여

학교수업을 통해 교육과정을 충실히 이수한 학생이라면 높은 등 을 받을 수

있도록 출제하 다.

2. 출제 범위

한국사 역의 출제 범 는 한국사 교육과정의 범 와 수 에 맞추었다. 문항의

소재는 8종 교과서에 공통으로 수록되어 있는 내용이 활용되었다.

3. 문항 유형

한국사 역에서는 역사 지식의 이해, 연 기 사고, 역사 상황 쟁 의 인식,

역사 탐구의 설계 수행, 역사 자료의 분석 해석, 역사 상상 단 등 6

가지 평가 요소를 측정할 수 있는 문항을 출제하고자 하 다. 삼별 의 몽 항쟁에

한 역사 지식의 이해(5번), 갑신정변의 개 정책 발표 시기에 한 연 기

악(11번), 균역법 시행의 상황 쟁 인식(9번), 삼국과 가야 문화의 일본으로의

양상 탐구(4번), 발해의 성립과 발 에 한 자료 분석 해석(3번), 일제

강 기 청산리 첩에 한 역사 상상 단(16번) 등 다양한 유형의 문항들을

출제하고자 노력하 다.

한 새로운 유형과 내용의 문항들이 출제되었다. 문헌 자료의 내용을 활용하여

삼국 통일 과정을 묻는 문항(2번), 벽보 형식을 활용하여 농지 개 법을 묻는 문항

(18번) 등이 출제되었다.


한국사 역에서는 교육과정에서 요하게 다루고 있는 핵심 내용을 출제에 극

반 하 다. 한 특정 교과서에만 수록되어 있는 지엽 인 내용은 출제에서 배제

하고자 하 다.

- 24 -


한국사 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 연계 교재와 비교하여 제시하면

다음과 같다.

【예시 문항 1】 한국사 4번

EBS 교재 「수능특강 – 한국사」 17쪽 (4) 삼국·가야 문화의 일본 전파

- 25 -


EBS 교재 「수능특강 – 한국사」 77쪽 4번

- 26 -


EBS 교재 「수능특강 – 한국사」 133쪽 10번

- 27 -

□ 4교시: 사회탐구 영역


사회탐구 역은 교과목의 특성에 따라 윤리 , 지리 , 역사 , 사회 상황 등을

소재로 제시하고, 인문·사회과학 근 방법을 사용하여 학 교육을 받는 데

필요한 인문·사회과학 탐구 능력과 사회 문제 해결을 한 창의 사고력을

측정하는 문항을 출제하 다.

2. 출제 범위

평가 내용은 고등학교 ‘생활과 윤리’, ‘윤리와 사상’, ‘한국 지리’, ‘세계 지리’, ‘동

아시아사’, ‘세계사’, ‘법과 정치’, ‘경제’, ‘사회·문화’ 등 9개 선택 과목의 교육과정

범 와 수 에 맞추었다. 문항의 소재는 교육과정이나 교과서 이와 연계된 일상

생활 인 내용, 기타 시사 인 내용 등이 활용되었다.

3. 문항 유형

사회탐구 역에서는 시사 인 소재들을 활용하여 개념 원리의 이해, 문제

악 인식, 탐구 설계 수행, 자료 분석 해석, 결론 도출 평가, 가치

단 의사 결정 등 6가지 평가 요소를 골고루 측정할 수 있는 문항을 출제하

고자 하 다. 유교 사상의 효 개념에 한 이해(생활과 윤리 4번), 도시 내부 구조에

한 개념 이해(한국 지리 5번), 국의 양무운동에 한 개념 이해(세계사 15번),

‘국제연합 부패방지 약’ 가입 사례를 통한 국제 연합과 국제법에 한 개념 이해

(법과 정치 18번), 사회 보험과 공공 부조에 한 개념 이해(사회·문화 17번), 해외

원조에 한 롤스와 싱어의 입장 차이 악(생활과 윤리 20번), 아퀴나스와 스피

노자의 덕 이론에 나타난 쟁 악(윤리와 사상 16번), 동아시아 해 령과 해상

교역망에 한 문제 악(동아시아사 6번), 주택 임 차 사례를 통한 민사상 권리

구제 수단 악(법과 정치 19번), 성 불평등 상에 한 문제 악 인식(사회·

문화 18번), 다산 실학과 주자 성리학의 본성론에 한 탐구(윤리와 사상 5번), 강원

지방의 지역 특성을 악하기 한 탐구 설계(한국 지리 7번), 경제 활동의 세계

화를 이해하기 한 조사 내용 탐구(세계 지리 14번), 국 원 왕조 시기의 문화에

한 탐구(세계사 4번), 융 상품의 특징에 한 탐구(경제 7번), 륙별 화석

에 지 생산량 비 삼각그래 에 한 자료 분석(세계 지리 20번), 로마 공화정

말기 옥타비아 스 련 자료 분석 해석(세계사 6번), 지출 측면에서 평가한

- 28 -

국내 총생산의 구성 자료 분석(경제 6번), 세계의 갈등 분쟁 지역 특성에 한

결론 도출(세계 지리 17번), 미성년자와의 계약 사례를 통해 계약의 성립과 효력

발생 요건 도출(법과 정치 11번), 농업 사회, 산업 사회, 정보 사회의 특징을 비교

하고 그에 따른 결론 도출 평가(사회·문화 12번), 사이버 공간의 익명성 문제에

한 가치 단 의사결정(생활과 윤리 12번), 공자의 인 사상을 바탕으로 한 삶의

태도에 한 가치 단(윤리와 사상 1번), 가격 변화에 따른 기업의 생산량 결정에

한 단(경제 10번) 등 주변의 생활 사례 시사성 있는 소재를 활용하여 다양한

유형의 문항들을 출제하고자 노력하 다.

한 새로운 유형과 내용의 문항들이 출제되었다. 공직자의 청렴에 한 정약용의

입장을 이해하고 있는지 묻는 문항(생활과 윤리 13번), 흄의 주정주의와 나딩스의

배려 윤리를 비교하고 특징과 공통 을 찾는 문항(윤리와 사상 18번), 호남과 남

지방의 지역 특성을 악하고 공통 을 찾는 문항(한국 지리 15번), 월 기온 편차와

월 강수 편차 자료를 바탕으로 온 기후의 특성을 악하는 문항(세계 지리 10번),

고 닌에게 지토 직책을 맡기는 임명장을 통해 지토의 역할을 이해하고 있는지

묻는 문항(동아시아사 8번), ‘사회법’과 련하여, 근로자의 권리 보호 사례에서 도출된

결론의 타당성을 평가하도록 하는 문항(법과 정치 20번), 우리나라 융 상품의 특징을

비교하여 그 장·단 을 묻는 문항(경제 7번) 등 참신한 소재로 구성된 자료를 개발

하거나 장 학습 상황 는 실생활의 상황을 고려하여 자료를 구성한 문항들이

다수 출제되었다.


사회탐구 역에서는 교육과정에서 요하게 다루고 있는 내용으로, 학문 으로

요한 가치가 있거나 시사 으로 의미 있는 내용을 출제에 극 반 하 다. 특정

교과서에만 수록되어 있는 지엽 인 내용은 출제에서 배제하고자 하 다.


사회탐구 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 연계 교재 문항과 비교하여 제시


- 29 -

【예시 문항 1】 생활과 윤리 14번

EBS 교재 「수능특강 – 생활과 윤리」 132쪽 20번

- 30 -

【예시 문항 2】 세계 지리 7번

EBS 교재 「수능완성 – 세계 지리」 12쪽 2번

- 31 -

【예시 문항 3】 동아시아사 3번

EBS 교재 「수능 특강 – 동아시아사」 31쪽 2번

- 32 -

【예시 문항 4】 법과 정치 18번

EBS 교재 「수능특강 – 법과 정치」 189쪽 2번

- 33 -

□ 4교시: 과학탐구 영역


과학탐구 역에서는 학에서 수학하는 데 필요한 과학 개념에 한 이해와

용 능력 과학 탐구 사고력을 2009 개정 고등학교 과학과 교육과정의 내용과

수 에 따라 다양한 탐구 상황에서 측정할 수 있도록 문항을 출제하 다.

2. 출제 범위

선택 과목인 ‘물리Ⅰ’, ‘화학Ⅰ’, ‘생명과학Ⅰ’, ‘지구과학Ⅰ’, ‘물리Ⅱ’, ‘화학Ⅱ’, ‘생명

과학Ⅱ’, ‘지구과학Ⅱ’의 8개 과목이 출제 범 에 해당한다. 이들 과목에서 다루는

주요 개념을 고루 평가할 수 있도록 출제하 다.

3. 문항 유형

과학 상황과 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 상황을 소재로 하여 이해, 용,

문제 인식 가설 설정, 탐구 설계 수행, 자료 분석 해석, 결론 도출

평가의 6가지 행동 역을 거로 종합 인 사고 능력을 측정할 수 있는 문항을

출제하 다.

문항 소재는 과학계의 학문 동향을 반 하여 다양한 학문 소재를 활용함과

동시에 실생활과 련된 내용과 실험 상황 등을 활용하 다. 실생활과 련된

내용으로는 마이크와 스피커, 공항 수하물 검색, 친환경 에 지, 비료의 원료, 물과

얼음, 화학 지, 사람의 질병, 호르몬에 의한 삼투압 조 , 지진, 물 자원, 지질

명소, 친환경 난방 방식, 태풍, 엘니뇨, 산곡풍 등을 소재로 활용하 으며, 실험 상황과

련된 내용으로 교류회로 실험, 부력 실험, 비열 측정 실험, 이 슬릿 실험, 탄화

수소의 연소 실험, 속의 산화와 환원 실험, 화 반응 실험, 백신 개발 실험,

미경 찰 실험, 합 효소 연쇄 반응(PCR) 실험, 수질 오염 측정 실험, 사태

발생 실험, 심층 순환의 원리 확인 실험, 편 미경에서 암석 박편의 찰 실험

등을 소재로 활용하여 과학 탐구에서의 실험의 요성을 강조하고자 하 다. 이러한

소재들을 활용할 때는 표, 그림, 그래 , 삽화 등의 다양한 형태로 구성하여 문항을

출제하 다.

- 34 -


◦평가 목표의 내용 역은 2009 개정 고등학교 과학과 교육과정의 8개 선택

과목의 주요 내용을 심으로 출제하 고, 행동 역에는 이해와 용을 포함

하 으며, 이를 바탕으로 한 탐구 능력을 측정하는 데 을 두었다. 한

종합 인 사고력을 측정할 수 있는 문항의 출제를 해 노력하 다.

◦문항 번호는 교육과정의 순서와 문항의 난이도를 고려하여 부여하 고, 문항당

배 은 교육과정에서 다루는 개념의 요도, 풀이 시간, 단원별 배 총 등

여러 요소를 종합 으로 고려하여 2 혹은 3 을 부여하 다.

◦ EBS 연계는 연계율 70%를 목표로 설정하고 EBS 연계 교재 강의와 연계

하여 출제하 다. 학교 교육을 충실히 받은 학생들이 EBS 연계 교재 강의를

잘 이해하면 문항을 풀이하는 데 도움이 되었을 것이다. 연계 방식은 EBS 연계

교재에서 요하게 다루고 있는 개념 원리를 활용하는 방식, EBS 연계

교재의 그림, 도표 등의 자료를 활용하거나 변형하는 방식, 답지나 보기의

일부를 활용하거나 변형하는 방식 등을 하게 활용하 다.


과학탐구 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 연계 교재 문항과 비교하여 제시


- 35 -

【예시 문항 1】 물리Ⅰ 9번

EBS 교재 「수능특강 - 물리Ⅰ」 171쪽 3~4번

- 36 -

【예시 문항 2】 화학Ⅰ 12번

EBS 교재 「수능특강 - 화학Ⅰ」 149쪽 15번

- 37 -

【예시 문항 3】 생명 과학Ⅰ 12번

EBS 교재 「수능완성 - 생명 과학Ⅰ」 59쪽 16번

- 38 -

【예시 문항 4】 지구 과학Ⅰ 11번

EBS 교재 「수능완성 - 지구 과학Ⅰ」 137쪽 9번

- 39 -

□ 4교시: 직업탐구 영역


직업탐구 역은 직업계열에 해당하는 산업수요 맞춤형 고등학교(마이스터고)

특성화 고등학교 수험생이 동일‧유사 계열 학에서 공 내용을 수학하는데 필요한

교과 내용을 문제 해결 능력 심의 행동 역으로 측정하는데 을 맞추어 출제

하 다. 이를 해 2009 개정 교육과정의 내용과 수 에 기 하여 출제 과목의 주요

개념 원리에 한 이해력과 문제 해결 과정에서 요구되는 사고력을 측정할 수

있는 문항을 출제하 다.

2. 출제 범위

선택 과목인 ‘농업 이해’, ‘농업 기 기술’, ‘공업 일반’, ‘기 제도’, ‘상업 경제’,

‘회계 원리’, ‘해양의 이해’, ‘수산‧해운 산업 기 ’, ‘인간 발달’, ‘생활 서비스 산업의

이해’ 등 10개 과목의 범 에서 출제하 다. 평가 내용은 10개 선택과목 모두

2009 개정 교육과정의 내용과 수 에 맞추었다. 특히 과목의 성격과 내용의 요도

등을 고려하여 내용 역 간 출제 비율을 정하게 유지함으로써 수험생이 과목

반에 해 폭넓게 이해하고 있는지를 평가하고자 하 다. 문항의 소재는 교육과정

내용과 수 에 부합하는 다양한 지문 자료들을 활용하 다.

3. 문항 유형

직업탐구 역에서는 과목의 성격과 내용 특성에 맞추어 문제 상황을 인식하고

해결해 가는 문제 해결 능력 심의 5가지 행동 역을 측정할 수 있는 문항을

출제하고자 하 다. 즉 문제 상황을 인식하는데 필요한 교과 개념 원리를 기억

하고 이해하는 능력을 측정하는 ‘개념 원리 이해’, 교과 개념 원리에 한

이해를 바탕으로 문제 상황 속에 내포된 의미나 련 변인들 간의 계를 인식하고

명료화하는 능력을 측정하는 ‘문제 인식 명료화’, 문제 상황을 해결하는데 유용한

자료와 정보를 분석하여 다양한 안을 탐색하고 선택하는 ‘ 안 탐색 선택’,

최 의 안을 실행 용하는 ‘ 안 실행 용’, 실행 용 결과를 분석

하여 문제 해결에 활용한 안을 평가하고 일반화하는 능력을 측정하는 ‘ 안 평가

일반화’ 등의 5가지 행동 역을 균형 있게 출제하고자 하 다. 이 과정에서

문제 상황을 유도하기 한 문두 표 방식, 제시문의 문제 상황 구성 방식, 문제

해결에 요구되는 근 방식 등을 각 행동 역에서 측정하고자하는 평가 요소 등에

따라 기존 문항들과 차별화되는 다양한 형태의 문항 유형을 개발하고자 노력하 다.

- 40 -

문제 해결 능력을 측정하는 데 필요한 제시문의 문제 상황(문항 소재)은 과목별

교육과정의 내용과 수 에 근거하는 평가 목표를 달성하는데 합한 학문·이론,

일상생활, 직장생활, 실험·실습 등을 심으로 구성하 다.

첫째, 학문‧이론 내용과 련해서는 농업에서 정 농업을 실 하기 한 농업

기술의 종류를 평가하는 문항(농업 이해 10번), 자동차 공업과 조선 공업의 특징을

악하고 첨단 기술과의 융합으로 고부가가치 창출 가능성을 분석하는 문항(공업

일반 2번), 자유무역 정과 공동 시장의 정 발효 후 회원국 비회원국에 미치는

향을 분석하는 문항(상업 경제 10번), 북태평양 도 해상에 나타나는 태풍이

그 향권에 있는 지역에 미치는 향을 분석하는 문항(해양의 이해 17번), 비고

츠키의 사회 문화 인지 이론 근 발달 역과 발 화 개념을 아동의 실제

학습상황에 용하여 분석하는 문항(인간 발달 19번) 등이 출제되었다.

둘째, 일상생활과 련해서는 농 조직 부녀회에 한 특징과 주요 활동을

악하는 문항(농업 이해 8번), 지진에 비하여 구조물에 설치되는 내진 장치의

설명도를 이해하는 문항(기 제도 1번), 기업의 기부가 회계처리되어 장부에 반

되는 계정과목을 악하는 문항(회계 원리 5번), 명태 양식 기술 성공 사례를 통해

경골어류의 특성을 악하는 문항(수산·해운 산업 기 1번), 식품 산업과 화

산업을 융합한 마 사례를 통해 식품 산업 트랜드를 악하는 문항(생활 서비스

산업의 이해 10번) 등이 출제되었다.

셋째, 직장생활과 련해서는 오이 시설 재배 발생한 균핵병의 병증 방제

방법을 악하는 문항(농업 기 기술 16번), 산업 장의 안 사고 사례를 통하여

이를 방하기 한 방법과 산업 안 표지 용 방법을 악하는 문항(공업 일반

12번), 수출업자가 통지받은 신용장에 나타난 무역 업무 내용을 악하는 문항(상업

경제 18번), 해양 물리 환경 조사 시 비해야 하는 측 장비를 악하는 문항

(해양의 이해 12번), 보육 교사가 아동의 놀이 찰을 통해 행동을 분석하는 문항

(인간 발달 2번) 등이 출제되었다.

넷째, 실험·실습과 련해서는 우주 방사선을 이용한 신품종 난 개발에 이용된

돌연변이 육종 기술을 악하는 문항(농업 이해 11번), 통 문양에서 볼 수 있는

다각형을 제도 용구를 사용하여 작도하는 문항(기 제도 9번), 도매 시장의 농산

물이 최종 소비자에게 매될 때까지의 유통 경로에 나타난 유통 기 들의 역할을

악하는 문항(상업 경제 11번), 참돔의 사료 실험을 통해 사료 효율과 생산량을

비교 분석하는 문항(수산·해운 산업 기 11번), 피아제의 물질 보존 개념을 가정

에서 일어나는 상황에 용하여 아동 사고 발달 특성을 악하는 문항(인간 발달

11번) 등이 출제되었다.

- 41 -


직업탐구 역은 교과서에서 다루고 있는 학습 내용이라도 학문‧기술 으로 변화

‧발달하 거나 공과 련된 각종 법률‧규칙‧기 ‧용어 등이 변화하여 그 내용이

상이한 경우 최근 변화된 내용을 반 하여 출제하 다. 특히 ‘회계 원리’ 과목은

한국회계기 원의 회계기 원회에서 공표한 ‘일반기업회계기 (2015년 12월 16일

공표)’을 용하여 출제하 다.


직업탐구 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 연계 교재 문항과 비교하여 제시


- 42 -

【예시 문항 1】 농업 이해 16번

EBS 교재 「수능완성 - 농업 이해」 3쪽 9번

- 43 -

【예시 문항 2】 공업 일반 20번

EBS 교재 「수능완성 – 공업 일반」 9쪽 10번

- 44 -

【예시 문항 3】 상업 경제 1번

EBS 교재 「수능완성 - 상업 경제」 17쪽 1번

- 45 -

【예시 문항 4】 해양의 이해 19번

EBS 교재 「수능특강 – 해양의 이해」 16쪽 8번

- 46 -

【예시 문항 5】 인간 발달 10번

EBS 교재 「수능완성 - 인간 발달」 1쪽 2번

- 47 -

□ 5교시: 제2외국어/한문 영역


제2외국어/한문 역은 2009 개정 교육과정의 내용과 수 에 따라 학습자의 기

인 외국어 능력과 한문 이해 능력을 평가할 수 있도록 문항을 출제하 다.

◦제2외국어 교과는 실생활에서의 의사소통 능력을 평가할 수 있는 문항을 심

으로 출제하 다.

◦한문 교과는 실용 한자 어휘의 이해와 활용 능력, 문화를 이해하고 활용

하는 능력, 한문에 한 기 인 이해 능력을 측정할 수 있도록 출제하 다.

2. 출제 범

출제 범 는 ‘독일어Ⅰ’, ‘ 랑스어Ⅰ’, ‘스페인어Ⅰ’, ‘ 국어Ⅰ’, ‘일본어Ⅰ’, ‘러시

아어Ⅰ’, ‘아랍어Ⅰ’, ‘베트남어Ⅰ’, ‘한문Ⅰ’ 등 9개 선택 과목의 교육과정 범 와

수 에 맞추었다. 제2외국어 교과는 교육과정에서 정한 각 과목별 ‘기본 어휘표’와

‘의사소통 기본 표 ’을 참고하여 출제하 다. 한문 교과는 ‘한문 교육용 기 한자’를

사용하되, 이 기 한자에 포함되지 않은 한자를 사용한 경우에는 주석을 달았다.

3. 문항 유형

제2외국어 교과는 외국어 의사소통 능력을 향상시킬 수 있도록 일상생활에서

사용 빈도가 높은 서술문과 화문 등을 활용하여 문항을 출제하 다. 한 고

(스페인어Ⅰ 13번, 국어Ⅰ 6번), 게시문(아랍어Ⅰ 5번), 포스터(일본어Ⅰ 16번),

문자 메시지( 랑스어Ⅰ 14번, 아랍어Ⅰ 21번), 자우편(독일어Ⅰ 29번), 블로그

(일본어Ⅰ 23번, 국어Ⅰ 11번), 안내문(독일어Ⅰ 12번, 러시아어Ⅰ 14번), 안내

방송(일본어Ⅰ 5번), 일기 보( 랑스어Ⅰ 1번), 입장권(베트남어Ⅰ 20번), 표지

( 랑스어Ⅰ 9번, 아랍어Ⅰ 25번), 장(독일어Ⅰ 18번) 등의 사실 자료뿐 아니라

삽화(스페인어Ⅰ 10번, 베트남어Ⅰ 12번), 약도(러시아어Ⅰ 23번) 등 시각 효과를

살릴 수 있는 자료를 다양하게 활용하여 출제하 다.

한문 교과는 실용 한자와 성어(6번, 9～10번, 16번, 19번), 명언과 명구, 산문, 한시

(28～30번) 등을 활용한 문항과 문학․역사․철학 통문화의 이해와 계승(13번)과

련된 문항을 출제하 다. 아울러 산수화(1번), 삽화 등 시각 효과를 살릴 수

있는 자료를 다양하게 활용하 다.

- 48 -

4. 문항 출제 시의 유의 강조

<제2외국어>

문항의 소재는 교육과정과 교과서뿐만 아니라 교과서 밖에서 할 수 있는 일상

생활 인 내용, 기타 시사 인 내용 등이 활용되었다. 이들 소재를 심으로 발음·

철자(문자), 어휘, 문법, 의사소통, 문화 역에서 언어 이해와 언어 표 능력을

측정하는 문항을 고루 출제하 다.

<한문>

지문과 소재의 범 는 행 10종의 고등학교 ‘한문Ⅰ’ 교과서에서 다루고 있는

내용을 주로 하고, 일부 소재의 경우 언어생활 한자문화권의 문화와 련된

내용을 활용하 다. 그리고 독해, 문화, 한문 지식 역이 고르게 포함되도록 균형

있게 출제하 다.


제2외국어/한문 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 교재 문항과 비교하여

제시하면 다음과 같다.

- 49 -

【예시 문항 1】 중국어Ⅰ 24번

EBS 교재 「수능완성 - 중국어Ⅰ」 18쪽 25번

- 50 -

【예시 문항 2】 일본어Ⅰ 11번

EBS 교재 「수능완성 - 일본어Ⅰ」 3쪽 10번

- 51 -

【예시 문항 3】 한문Ⅰ 3번

EBS 교재 「수능완성 - 한문Ⅰ」 31쪽 3번

Documents

2017학년도 대학수학능력시험 보 도 자 료 - Navercsearch.dn.naver.com/naver/csearch/in/2017sunung/2017_tr.pdf · 수험생 중 중증 시각장애 수험생(23명)에게는