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2018

教师资格考试全国统考

面试备考辅导课程

中公教育教师考试研究院

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教师资格考试全国统考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010-2020年）》

加强教师队伍建设

笔试 纸笔考（120分钟）

笔试各科合格，才能面试

面试 面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行，考

生通过抽题、备课、试讲、答辩等环节完成面

试。（20分钟）

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第一讲 面试概论

第二讲 面试礼仪

第三讲 面试试讲高分策略

第四讲 教学基本功

第五讲 答辩技能

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第一讲 面试概论

考核依据 考场布置

面试方式 面试考官

面试流程 面试成绩

面试评分 注意事项

《中小学和幼儿园教师资格考试标准》

《考试大纲（面试部分）》

（分幼儿园、小学、中学）

www.ntce.cn

全国教师资格统考—面试方式

采用结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。

使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。

1.幼儿园面试不分科目

2.小学面试科目

甲类：非艺术体育类

乙类：音乐、体育、美术

3.中学面试科目（同笔试科目三）

全国教师资格统考—面试流程

候考 抽题 备课 回答规定问题 试讲演示 答辩

20分钟 5分钟 10分钟 5分钟

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全国教师资格统考—面试评分

考官依据评分标准对考试面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》经

组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分

全国教师资格统考面试评分标准（小学）

面试的考察要素综合分析

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合格教师：

能教：学科知识储备

会教：教学基本功过硬，教学方法得当

用心教：职业态度

全国教师资格统考—考场布置

候考室：1名监考教师，1台计算机，激光打印机（A4纸）

备课室：2名监考教师

考室：3台计算机，百兆局域网

考场所在楼层：协管员

★考场所需物品由考点统一配置

全国教师资格统考—面试考官

面试实行考官主考制度：

考官由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成。

考官须经过省级或以上教育考试机构统一培训后持证上岗。

测评小组有 3名考官组成，设组长 1名

全国教师资格统考—面试场景

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全国教师资格统考—面试成绩

面试成绩：

--面试总分为 100分。

--各分项得分加权累加而得（各项目权重由《考试大纲》规定）

--面试合格线由省教育厅确定

成绩查询

面试结束后一个月，可登录教师资格考试网站（www.ntce.cn）查询面试

成绩。

《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》

申请人应在教育部规定的《教师资格考试合格证明》有效期内（尚未出台

规定），到相应的教师资格认定机构申请认定相应的教师资格。

全国教师资格统考—注意事项

面试考生应遵守哪些规则？

时间

证件（准考证、身份证）

教材和文具

通讯设备和电脑

出场安静

离场时间

事半功倍—事先充分准备

阳光自信—入场调节心态

仪表礼仪—获取良好印象

重点突出—合理分配时间

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第二讲 面试礼仪

2.1礼仪概述

2.2教师礼仪

--仪容仪表

--言谈举止

--仪态礼仪

2.3面试的流程礼仪

2.1礼仪概述

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，

它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等

方式固定下来。

对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外

在表现；对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习

惯的反映。

基本的礼仪原则

1.敬人的原则

2.自律的原则

克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一、自我对照、自我

反省、自我要求、自我检点、自我约束，不能妄自尊大、口是心非。

3.适度的原则

4.真诚的原则

诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。

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2.2教师礼仪

所谓教师礼仪，是指教师在从事教育教学活动、履行职务时所必须遵守的

礼仪规范。

教师礼仪的特征

1.鲜明的强制性。

不同职业的人，都要遵守其职业规范。教师礼仪更是如此，需要有更多的自

我克制，自我牺牲。当然，教师良好的礼仪素养也将使教师更具魅力、更有气

质。

2.强烈的形象性。

教师形象要体现其职业形象、学校的整体形象和教师队伍的整体形象。所

以教师礼仪不仅是教师个人的行为，更是教师集体的行为。

《中小学教师职业道德规范》

为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，

语言规范，举止文明。

言传身教

良好礼仪的重要性

1.体现个人的教养与风貌

2.潜移默化地影响着教育教学

3.给考官良好的第一印象

仪容仪表

第一是和谐—与身材、肤色、年龄、身份、职业相符合

第二是美感—赏心悦目

第三是整洁—整洁大方，避免邋遢

教师的仪表

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教师的仪表是教师与学生交流中最直接的表现。事实证明，教师优雅大方、

蓬勃洋溢的仪态，会带给学生有益的影响，给创造出充满生命活力的课堂。

教师的着装

服饰被视为人的“第二肌肤”，既可以遮风、挡雨、防暑、御寒，发挥多

重使用功能，又可美化人体，扬长避短，展示个性，反映精神风貌，体现生活

情况。正如莎士比亚所说：“服装往往可以表现人格”

女士篇：

女士着装

女性的服装比男性更具有个性特色，但教师要注意自己的榜样和导向作用，

不要穿着过于性感、艳丽、奢华的服装。服装价格不要求很贵，但要协调，合

理搭配。

职业女装

不当着装

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袜子

不论你的腿有多漂亮，都不应在面试时露着光腿。

时装设计师们都认为，肉色作为正式着装是最合适的。

为保险起见，你应在包里放一双备用，以免拖死能及时更换

皮鞋

穿着传统样式的皮鞋，建议鞋跟高度为 3-4cm为主。

正式的场合不要穿凉鞋、后跟用带系住的女鞋或露脚趾的鞋。即使在夏天，

穿白鞋也带有社交而非商务的意义。

鞋的颜色应与衣服下摆一致或再深一些。推荐中性颜色的鞋，如黑色、藏

青色、暗红色、灰色或灰褐色。不要穿红色、粉红色、玫瑰红色和黄色的鞋。

鞋型不易过于前卫，不宜将脚趾甲涂成鲜艳的颜色。

发型

头发处于人体的“制高点”，其整洁、大方与否往往是他人一目了然的，

而且，也是他人视线最关注的地方。

留什么发型，得考虑年龄与脸型等特点。

当然，不管什么发型，均以整洁为前提。

建议不要染发；长发要束成马尾

刘海不要遮住眼睛；短发最好露出耳朵

化妆

对一般人来讲，化妆最实际的目的是为了对自己的容貌上的某些缺陷加以

弥补，以期扬长避短，使自己更加美丽，更加光彩照人。

有一位哲人曾经说过：“化妆是使人放弃自卑，与憔悴无缘的一味良药。

它可以让人们表现的更加自爱，更加光彩夺目。”

淡雅大方

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淡妆的主要特征是简约、清丽、尔雅，具有鲜明的立体感。它既要给人以

深刻的印象，又不容许显得脂粉气十足。总的来说，就是要清淡而传神，其原

则为：自然、清新、优雅、整体协调。

化妆和细节

保守淡雅自然清新的妆容，稍作修饰即可。

包括头发、指甲、配饰等细节都应给人以干净清爽的良好印象。

不要留长指甲，不涂艳丽的指甲油。

饰品

配饰宜求简洁高雅。不宜佩戴造型过于夸张、花哨、会叮当作响的饰品，

会给人以庸俗、轻浮、稚气的印象。

戴首饰的重要原则是：少则美

项链、戒指、耳环

男士篇

着装

男士面试着装以西装为上选

推荐穿西装面试，原因有三：

第一：显示出对本次面试的重视，正规化的着装赢得考官的好感。

第二：西装直线型的设计可以让男士显示出笔挺的身姿。

第三：购买方便，颜色搭配简单。

男士西装八忌

①忌西裤短，标准的西裤长度要盖住皮鞋；

②忌衬衫放在西裤外；

③忌衬衫领子太大，领脖间存在空隙；

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④忌领带颜色刺目；

⑤忌领带太短，一般领带尖盖住皮带扣；

⑥忌不扣衬衫扣就佩戴领带；

⑦忌西服袖子过长，应比衬衫袖短 1厘米；

⑧忌西服的上衣、裤子袋内鼓囊囊

衬衣以白色或浅色为主，领口、袖口无污迹，一定要熨烫平整。

皮鞋

1.选择平时习惯穿的皮鞋

2.皮鞋要擦亮，鞋跟要结实

3.鞋带干净且系紧

4.切勿把黑色与棕色西装搭配，这样会十分不协调

袜子

袜子的颜色应当和西服相配。通常应选蓝、黑、深灰或深棕色，不要穿颜

色鲜亮或花格袜子。

袜子要够长，使你在叠起双腿时不至露出皮肤。

袜子要有足够的弹性，使它们不至于从腿上滑下或缩成一团。

发型与胡须

头发要干净、自然，精心梳理，不要给人油光发亮，湿淋淋的感觉；

发型简单、朴素、稳重大方，不要留鬓角，最好不要留中分头；

头发也不能压着衬衣领子；前不遮眉，后不过颈，侧不过耳；

胡须最好刮干净，不要留人丹胡、络腮胡。

细节

注意事项

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洗澡，刮胡须，饭后结牙

去除汗臭味、烟味、酒味

言谈举止

态度真诚、亲切友善

语言文明、用词恰当

落落大方、不卑不亢

目光

目光是非言语交流的重要手段，教师要善于运用这种交流手段，透过学生

的眼睛，洞察其内心世界；教师还要善于利用自己的眼睛，对学生实行心理控

制，促成心灵交融。

1.注视部位

一般情况下，注视的部位是两眼和嘴之间的三角区域。若注视整个上身，

则被成为“亲密注视”，只能在和亲近的人或学生单独交谈时才可恰当使用。

2.注视时间

标准注视时间是交谈时间的 30%--60%，称为“社交注视”。

在面试过程中，切忌一直盯着某一位考官，要环顾三位考官，与每一位考

官均有眼神的交流，以体现出考生的自信。

3.目光禁忌

瞪眼

眯眼

斜视

漠视

盯

微笑

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手势

老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、

自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分

的动作。

1、手势的作用

A、描述

B、澄清

C、强调

D、吸引注意力

2、手势的类型

A、形象手势

B、象征手势

C、情态手势

D、指示手势

3、教师手势禁忌

A、切忌在讲课时、谈话时，敲击桌面、黑板

B、切忌在课堂上玩弄衣扣和笔

C、切忌上课时投掷粉笔头

语言

英国哲学家弗朗西斯·培根谈到教师时说：“教师是知识种子的传播者，文

明之树的培养者，人类灵魂的设计者。”教师承担的主要任务离不开语言表达。

因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

教师语言礼仪

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A、表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科

学性。老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。

B、音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之

感。如果声音太低又很难听清，导致影响教学效果。

C、语言要精炼：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的

感觉。

D、讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学

习的兴趣。

仪态礼仪

和谐大方、仪态万方

美观自然、赏心悦目

举止优雅、回味无穷

站姿

站姿的教师在课堂中最重要的举止之一。在课堂上教师不同的站立姿势，

对学生的心理有不同的影响。

端正、稳重、亲切、自然。

正确的站姿

（1）正向抬头，双目平视前方，嘴唇微闭，面带微笑，自然平和。

（2）两肩平行、放松，稍往下压，使人体有向上的感觉。

（3）躯干挺直，身体中心应在两腿的中央，做到挺胸、收腹、立腰。

（4）双臂自然下垂于身体两侧，或放在身体前。

（5）双腿直立，两足分开 20公分左右的距离或两脚靠拢，矫健呈“V”字型，

女教师两脚可并拢。男教师双腿张开与肩宽，保持身体的端正。

教师站姿注意事项

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A、忌长时间手撑桌面或靠支撑物而立，免得学生认为你疲惫不堪，影响听

课情绪

B、忌侧身或背向学生而站。

C、忌在课堂上站立时，重心移动太快或前后左右不停晃动。

D、忌在学生面前双手抱胸或背在身后而站，这样会给学生以傲慢或不亲切

的感觉。

坐姿

教师的坐姿，是一种静态造型。端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、稳重、

自然、大方的美感，从而提升教学效果。

坐姿要求

1、头要端正。不出现仰头、低头、歪头、扭头等情况。整个头部看上去，应当

如同一条直线一样，和地面垂直。在办公时可以低头俯看桌上的文件等物品，

但在回答学生问题时，必须抬起头。在和学生交谈的时候，可以正向对方，或

者面部侧向对方，不可以把头后部对着对方。

2、上身直立。坐好后，身体也要端正。需要注意的地方：

（1）倚靠椅背。倚靠座椅主要用以休息。在教师就座时，不应把上身完全倚靠

在座椅的背部，最好不要椅背。

（2）占用椅面。在课堂上，不要坐满椅面，最合乎礼节的是占椅面的 3/4左右。

（3）身体的朝向。交谈的时候，为表示重视，不仅应面向学生，而且同时将整

个上身朝向对方。

3、手臂的摆放。

（1）手臂放在双腿上。双手各自扶在一条大腿上，也可以双手叠放后放在两条

大腿上，也可以双手相握后放在双腿上。

（2）手臂放在身前桌子上。把双手平扶在桌子边沿，或是双手相握置于桌子上，

也可以把双手叠放在桌子上。

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（3）手臂放在椅子扶手上。当正身而坐时，要把双手分扶在两侧扶手上；当侧

身而坐时，要把双手叠放或相握后，放在侧身一侧的扶手上。

教师坐姿注意事项

A、忌叉开双腿而坐。双腿如果叉开过大，不论大腿叉开还是小腿叉开，都

非常不雅观。特变是身穿裙装的女教师更不要忽视这一点，否则极易“露

点”。

B、忌小腿架大腿而坐。把一条小腿架在另一条大腿上，两腿之间留出大大

的空隙，显得过于无礼。

C、忌脚放桌椅而坐。为图舒服，把腿架在高处，甚至抬到身前的桌子或椅

子上，这样的行为过于粗鲁。更不允许把腿盘坐在椅子上。

D、忌踏物而坐。坐下后，长时间用腿蹬踏他物，是不文明之举。

E、忌坐时抖腿晃脚。坐时，不停地抖动脚部或翘起二郎腿晃脚，不仅让人

心烦意乱，也给人以不稳重之感。

走姿

教师在课堂上如果适当走动，变换一下位置，可以改变学生关注教师的角

度，减轻视觉疲劳。教师的走姿要优雅、稳重、从容、落落大方。

教师规范走姿

A、起步时以站姿为基础，上身略为前倾，身体中心在前脚掌上，步态轻盈

稳健。

B、速度适中，不要过快或过慢，过快给人轻浮的印象，过慢则显得没有时

间观念，没有活力。

C、头正颈直，两眼平视前方，面色爽朗。上身挺直，挺胸收腹。

D、女教师行走时要走成一条直线，脚步要行如和风，自如、匀称、轻柔。

男教师行走时要走成两条直线，脚步要大方、稳重有力。

E、步幅要适当。着装不同，步幅也有所不同。

教师走姿的注意事项

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A、忌弯腰曲背。教师在课堂中来回走动是不可缺少的。但走时，身板要挺

直，两肩要端正。不能老是弯腰曲背像个“病夫”。

B、忌步履蹒跚。走动的速度要根据具体情况来定。走的太慢，使人着急，

给人一种漫不经心的感觉；走的太快，使人感到慌乱。

C、忌东张西望。教师行走时应随时保持步资从容不迫，快慢自然，矫健轻

快。

2.3面试的流程礼仪

到场候考—敲门—进门亮相—行走

站定—微笑—扫视—问好—鞠躬

结构化面试—结束语

开始试讲—结束语

答辩—结束语

擦黑板—致谢—鞠躬—关门离场

到场候考

事先了解乘车或开车的路线

守时：提前 10—15分钟到达进入面试场地

应始终面带微笑，对碰到的每个工作人员都应彬彬有礼

敲门

任何情况下都要先敲门，轻敲三下

听到里面说：“请进”后，再进入房间

面对考官，侧手轻轻关上门

把握进门时机

进屋后，若发现考官正在填写上一个人的评估表，不要打扰，应表现出理

解与合作

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等候时，不要东张西望、动手动脚、闭目养神或中间插话

进门亮相

上身正直，肩平挺胸，直腰收腹；

头正目平，微收下颌，面带微笑

切忌目光犹疑，躲避闪烁

进场

抬头挺胸的姿态和饱满的精神

站定

微笑

微笑永远是正确的，微笑是一切良好沟通的开始。

扫视

目光要注视对方，但万万不可死盯着别人看。要经常用目光扫视一下各位

考官，以示尊重和平等。

问好

嗓音可以看出一个人是否紧张，是否自信

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控制说话的语速，保持音调平静，音量适中

各位考官，大家好，我是 XX号考生。

鞠躬

鞠躬：角度在 30°左右，停顿一秒。

考官导语

考生您好！

首先，恭喜你顺利通过笔试，进入今天的面试。今天请你来，是想通过面

对面的交流，增进对你的了解。今天的面试由结构化面试、试讲和答辩 3部分

组成，共计 20分钟，祝你成功，计时开始。

机构化面试

2道问题

试讲开始

1. 面带微笑，自然而不紧张拘泥；

2. 态度真诚，亲切而不过分亲昵；

3. 眼神大方，专注而不四处游动；

4. 体态自然，开放而不张牙舞爪。

答辩

面试结束后

必须有明确的结束语

询问是否需要擦黑板

“谢谢各位考官”

鞠躬，轻关房门

面试礼仪行为十点通

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笑容多一点 嘴巴甜一点

想得细一点 说得清一点

站得直一点 坐得正一点

走得稳一点 穿得雅一点

态度诚一点 应变活一点

第三讲 面试试讲高分策略

3.1教学实施依据

3.2熟悉教材特点

3.3熟悉教学对象的特点

3.4课堂教学四部曲★

课程导入 新课教学 巩固提高 小结作业

3.5教案编写

3.6试讲小技巧

3.1教学实施依据

教基（2001）17号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：

《基础教育课程改革纲要（试行）》已经国务院同意，现印发给你们，请

结合实际认真贯彻执行。

教 育 部

二〇〇一年六月八日

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该纲要旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、

结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

有必要了解这些吗？

考官

考核标准

关键在于理解和运用

基础教育课程改革纲要

一、 课程改革的目标

二、 课程结构

三、 课程标准

四、 教学过程

五、 教材开发与管理

六、 课程评价

七、 课程管理

八、 教师的培养和培训

九、 课程改革的组织与实施

课程改革改什么：六个改变

（1） 课程目标方面

（2） 课程结构方面

（3） 课程内容方面

（4） 课程实施方面

（5） 课程评价方面

（6） 课程管理方面

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课程改革改的具体目标

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获

得基础知识和基本技能的过程同事成为学会学习和形成正确价值观的过程。

价值观、学会学习

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置

九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学

生发展的需求，体系课程结构的均衡性、综合性和选择性。

综合课程的设置

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程

内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和

经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

课程内容与生活和科技相联系

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生

主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取

新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

优化学习方式，倡导自主、合作、探究学习

改变课程管理过于集中的状况，以前基本上是国家课程、教材一统天下，

现状强调国家、地方、学校三级管理。

人教版、北师版、冀教版、苏教版、沪教版、西师版

课程的版本多样化

考核标准的主要依据就是教改理念

基础教育课程改革纲要

改什么

分科具体怎么办

《义务教育学科课程标准（2011年版）》

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《全日制普通高中学科课程标准（实验版）》

第一部分：前言

一、课程性质

二、课程理念

三、设计思路

第二部分：课程目标（总目标，学段目标）

第三部分：内容标准（课程内容、教学要求）

第四部分：实施建议（教学建议、评价建议）

义务教育语文新课程标准—课程理念

（一）全面提高学生的语文素养

识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力

（二）正确把握语文教育的特点

重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注重课程内容的价

值取向

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主题。爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由

表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学

习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

树立正确的教育观念

1. 知识观

学生掌握知识的过程，是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是

学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。不是别人灌输、

传授得来的，而是有学生者主动建构起来的。学生的学习，不再是接受和存

储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。

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2. 学生观

（1） 学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规

律）；

（2） 学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；

（3） 学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主题，责权的主题）。

3. 教师观

①确定课程意识，有课程的执行者变为课程的设计者，开发者

②具有反思意识，有知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者，

教师反思日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？”“我的教学有效

吗？”“有没有比我更有效的教学？”

③树立资源意识，有“个体劳动者”转变为“大教育者”的合作者，有效开

发利用资源。

④由课程计划的执行者转变成课程的构建者。

⑤由教学的管理者变为学生发展的指导者，合作者。

⑥由裁判学生成绩的“法官”，变成学生成长的促进者。

⑦从师生关系看，教师是学生学习的促进中。学生学习能力的培养者，学生

人生的引路人，教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。”

⑧教研关系看，教师是教育的研究者。

⑨从教学与课程关系看，教师是课程的建设者，开发者。

⑩从学教与社区关系看，教师是社区教育的合作者，共建者。

4. 教学观

①整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，使课程变为学生“自己

的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造

和重组。

②强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

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③构建充满生命力的课堂教学运行体系

④转变学生的学习方式（自主创新探究）“以学论教”，以学生的学习活动

为主线。强调学习活动以探究为主，学习为主，交互为主。

3.2熟悉教材特点

为什么要熟悉教材的特点？

1.有针对性的复习备考

2.巧用教材，快速备课

3.了解课程类型

如何熟悉教材

1、购买或借阅教材

2、出版社的官方网址

3.3熟悉教学对象特点

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为什么要熟悉教学对象的特点？

1、调整教学方法

2、调整教学语言

小学 1—3年级

直观性、多样性、新颖性、生动性

轻松愉快的气氛

保持学生的注意力 教学语言生动亲切

小学 4—6年级

知识经验积累，发散思维

发挥自己的聪明才智，自己去解决问题

模仿，带动学生用多种思路思考问题

小结

小学 1—3 生动、直观、吸引力

小学 4—6 发散思维、一题多解

3.4 课堂教学四部曲

3.4.1 创设情境—导入新课

3.4.2 合作探究—新课教学

3.4.3 自评互评—巩固提高

3.4.4 回忆拓展—小结作业

教学过程图示

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3.4.1 创设情境—导入新课

导入语的作用：

吸引学生的注意力

激发兴趣，引起学习动机

明确本次课程的教学目标

渲染课堂气氛

优秀的导入语是成功的一半

常用导入方法

一 温故知新导入法

二 设置情景导入

三 实验导入法

案例

小学语文《任务描写组》

1 生活实例导入2 故事导入3 名人名言导入4 表演导入法5 人物导入6 想象力导入

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同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的任务

形象，我们先来回忆一下：

谁还记得小嘎子是个什么样的人啊？严监生又是个什么样的人呢？作者用

哪些手法来描写他们的呢？

今天我们就来继续学习《人物描写一组》

【板书课题】《王熙凤》

地理《水资源》

同学们，打开电视，经常会看到一些公益广告，谁能给大家讲一个有关于

水的公益广告？

【自答】“如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼

泪”；“珍惜水资源，保护水环境”。

今天我们的课题就是《水资源》

数学《相似三角形》

操场上有一根旗杆，如果想要测量一下旗杆的长度，请同学们想一想有什

么方法呢？

【模拟学生作答】

今天的课程学过之后，也许我们会找到一种更加简便可行的方法来进行测

量。今天我们要学习的就是

【板书】相似三角形

数学《对数》

同学们，今天我们要讲的课题是“对数”。法国的数学家拉普拉斯说得好：

“对数可以把几个月的计算减少到几天完成，使天文学家的寿命延长一倍”。

同学们，学习对数有那么大的好处，今天我们就来学习对数。

数学《等比数列 n项和》

31

教师手拿一张薄薄的纸条，厚 0.1毫米，她把纸条一次又一次对折，厚度

当然越来越厚，然后她告诉同学，这样对折 14次，厚度可以达到同学们的身高，

对折 27次，厚度比珠穆朗玛峰还要高，对折 42次之后，厚度超过从地球到月

球的距离，接着问：“大家相信吗？”

常用导入语

今天的课程开始之前，老师先：

--提一个问题

--讲一个故事，介绍一个人

--做个实验，请大家仔细观察

--请大家看（听）一段视频、歌曲、图片，展示实物

这就是我们今天要学习的内容……

今天我们要学习的内容就是……

请同学们带着这些问题来学习今天的课程。

我们今天的课程学过之后，这些疑问就有了答案。

导入语注意

第一、导入语不宜过长

最好 1—2分钟之内

第二、导入语和内容要切合

导入语激起学习兴趣之后，与后续环节要能够连贯。

第三、注意语气

3.4.2 合作探究—新课教学

要点 1：抓住重点

要点 2：条理清晰

32

要点 3：设计互动环节

要点 4：知识点不能遗漏

要点 1：抓住重点

应聘人员切不可在试讲的时候出现面面俱到的问题，不肯舍弃一些不能突

出试讲者能力的问题只会影响面试成绩。

要点 2：条理清晰

文科讲究线索和感情

理科要求逻辑和归纳

要求 3：设置互动环节

其他互动方式

1.小组合作，引入竞争

2.教师出错，学生质疑

3.教师带读，学生跟读

4.学生互评

5.老师做动作，学生猜

要点 4：知识点不能遗漏

1.听、说、读、写

2.教材的黑体字部分

3.4.3 自评互评—巩固提高

需要记忆的知识点：

提问巩固、填空填表

需要理解的知识点：

33

例题习题，学生解答，教师评价

设置应用练习，讨论，教师点评

3.4.4 回忆拓展—小结作业

收束式的小结

根据板书进行语言归纳

建议：教师与学生一起归纳

发散式的小结

留置悬疑，待下次课程解决

常用语：

1.下面同学们和老师一起回忆一下，本节课我们都讲过哪些重点内容……

2.下面我请一位同学来归纳一下，本节课的主要内容……

3.对于这个问题，大家可能还留有疑问，下节课我们将继续探讨。

如何留作业？？

--习题作业

--论文（作文）作业

--动手操作作业（六面体）

--课外搜集资料的作业

--实验、观察、测量、制作

--口头作业（小学）

3.5教案编写规范

简案 详案？

备课室

34

白纸？ 教案纸？ 内容？ 书写？

教案的基本内容

第一部分：题头表格

第二部分：教学过程展示

第三部分：板书和教学反思

第一部分：题头表格

教材分析

课程主要内容和知识点概述【必选】

本节内容在教材中的地位、作用和前后的联系【可选】

对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生的将来的学习又有什么影

响？【可选】

教学目标

三维教学目标

1.知识与技能

2.过程与方法

35

3.情感态度与价值观

快速写出教学目标

1.知识与技能

（学生）“能”——说出、列举、背诵、复述、识别、解释、说明、分类、对

比、归纳、辨析、设计、撰写、检验、证明

2.过程与方法

通过——“经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、

参观、访问、考察、接触、体验等”

——“了解、体验、掌握、学习”

3.情感态度与价值观

认可、认同、接受、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣；

愿意、关心、关注、重视；

尊重、爱护、爱惜、拥护、帮助；

蔑视、怀疑、反对、摒弃、抵制、克服；

形成、养成、具有、热爱；

树立、建立、坚持、保持、确立、追求等

激发对科学的好奇心和求知欲

培养对 XX学的兴趣

增强学好 XX课的自信心

品尝学习 XX的趣味

乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理

乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动

充分领略自然界的和谐与奇妙

36

能保持对自然界的好奇，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感

体会科学规律的简洁性和普适性

在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心

体验战胜困难、解决问题时的喜悦

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯

有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有

主动与他人合作的净胜，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正

自己的错误观点。

有将科学技术应用与日常生活、社会实践的意识

有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的

使命感与责任感

养成实事求是，尊重自然规律的科学态度

不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识

教学重点和难点—语文

重点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

难点：

理解重点词句，体会句子的含义。

教学重点和难点—数学

重点：

二元一次方程及其解的概念。

难点：

37

1、二元一次方程的概念里“含未知数的项的次数”的理解；

2、把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的

形式。

教学手段

多媒体辅助教学

演示实验、分组实验

磁铁、线圈、发光二极管

教学用具

磁铁、线圈、发光二极管

教学挂图、地球仪、标本、三角板

教学准备—文科—语文

学生在生活中有过一定的失败体验，课前做相关调查，掌握了有关资料，

很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折

不挠的精神的热情。

第二部分 教学过程展示

内容填写

38

一、课堂导入

二、新课教学

三、小结

四、作业

案例—语文

一、 导入新课

二、 自读感知

三、 再读质疑

四、 讨论交流

（一）投影作者

（二）投影时代背景

五、 小结

六、 作业

案例—数学

一、 创设情境，引入新课

二、 探索交流，汲取新知

1. 概念思辩，归纳二元一次方程的特征

2. 二元一次方程解的概念

3. 二元一次方程解的不唯一性

4. 如何去求二元一次方程的解

5. 大显身手

三、 梳理知识，课堂升华

39

四、 作业布置

要点

1. 标题清晰明确，层次清晰

2. 体现师生双边互动

3. 体现设计意图

第三部分 板书和教学反思

基本要求

板书设计 小学段可以图文并茂

初中、高中

最好用脉络式或者是表格式

教学反思 应该是实际上过课后，根据课堂生成的实际效果进行反思，一

般试讲不需要填写这个项目

3.6注意事项

备课室里做什么？

第一步：看教材目录，看章节说明

第二步：通看全文，罗列知识点

第三步：设计【导入语】

第四步：为每个知识点设计【归纳板书】和【巩固练习】

40

第五步：设计【小结和作业】

内容设计

一、 内容要适当多一点

二、 将试讲和说课相结合

三、 时空分割，找到重点

四、 至少有三处互动环节

五、 利用好候考室里面的材料

六、 表现形式多样化

七、 教具的恰当使用

八、 眼神的交流

实例

去年一个大学老师试讲《米洛斯的维纳斯》，在讲台上讲了四十分的美学

知识。

讲完后，校长说，没有评课的必要。这种倾向，应当是硕士或者博士试讲

时特别要注意的。因为他们知识太丰富了，容易不顾中学生实际，不搞启发诱

导，讲的云遮雾罩。

临场应变

【说错知识点】

追问，老师说的对吗？

【紧张忘词】

抛出问题让学生思考，或者让学生朗读，在这段时间内，调整心态。

【看时间的技巧】

借着写板书的时机，巧妙的看手表。“下面给同学几分钟的时间自由思考“抬

起手臂自然看时间。

41

第四讲 教学基本功

一：语言

二：教态

三：板书

4.1 语言

语言的作用：激发兴趣，建立沟通

（一）语言规范流畅

（二）语言音量适中

（三）语速快慢适度

（四）节奏抑扬顿挫

（五）语态亲切自然

什么时候语速应该放慢：

提问 公式 辨析

重音

两个数的公倍数有什么特点？有没有最大的公倍数？

节奏抑扬顿挫

语文

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣

卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激。

怎样才能条理清晰？

第一、第二、第三

连接词：为了、因此、“刚才我们讲了……，接下来我们讨论一下……“

42

口头禅：嗯、啊、然后、对不对、是不是、对吗

考场语言

各位评委、各位老师、各位前辈：

大家早上好！我是 XX号考生。今天，我试讲的内容是《 》，现在开始试

讲。

上课

同学们好

试讲结束，谢谢各位考官

课堂语言

导入

新课教学

互动

1.提问

2.自主学习

3.小组讨论

4.实验互动

巩固提高

小结

结束语

导入

同学们，上次课我们学过……，

谁还记得……，

43

谁知道，请举手？

谁能够写出……

今天的课程开始之前，老师先做个实验，请大家仔细观察。

今天我们学习的内容就是……

互动

互动方式 1：提问

刚才我们学习过……，

下面老师提一些问题

下面老师写一些习题

请大家利用我们学过的知识进行解答

互动方式 2：自主学习

请大家自读一下教材的 XX页的阅读材料。

在读的过程中要注意……

看过以后老师会有针对性的提一些问题……

【巡视】

【巡视过后结束语】

好了，大家都已经看的差不多了，现在老师提一些问题……

【直接跳到教师点评】

好，这位同学，他的主要观点是……

另一位同学，他的意见有一些不同……

【综合】

下面我们综合大家的意见……

44

【归纳板书】

互动方式 3：小组讨论（高年级）

前三排左边这几名同学，讨论……

右边这几名同学，你们的任务是……

后面……

在讨论的时候要注意……

【巡视】

低年级

下面给大家 5分钟时间，每 4个人一组就这个问题进行讨论……

讨论的时候需要注意：

第一、大家分工合作，共同完成

第二、注意倾听其他同学的意见

第三、每组选出一个汇报员，汇报员先在小组汇报，听听大家的意见，然

后再拿到全班汇报

【巡视】

【巡视过后结束语】

好了，大家都已经讨论的差不多了，现在我们请各组代表来说说结论。

【直接跳到教师点评】

好，这组同学，他们的主要观点是……

另一组同学，他的意见有一些不同……

下面我们综合大家的意见……

【开始归纳板书】

互动方式 4：实验互动

45

今天我们实验的目的是……

大家面前有以下实验器材……

在实验的过程中要注意……

实验结果要记录在……

下面请大家开始动手实验

【巡视】

【巡视过后结束语】好了，大家的实验都做得差不多了，现在我们请大家

迅速对实验结果进行分析，形成一个结论。

【直接跳到教师点评】好，这组同学，请把实验数据写到黑板的表格上，

我们一起来看一下，他们的实验结果……经过计算，他们的主要实验结论

是……

另一组同学，他的结论有一些不同……

下面我们综合大家的实验结果

【开始归纳板书】

巩固提高

刚才我们讲过……

下面，请两位同学到黑板上来作答，其他同学也在自己的练习本上试着计

算一下。

这两位同学都做完了，下面请大家一起来看一下他们的解答过程

最好设置一些常见的错误

小结

1.下面请同学们和老师一起回忆一下，本节课我们都讲过哪些重点内容……

2.下面我请一位同学来归纳一下，本节课的主要内容……

3.对于这个问题，大家可能还留有疑问，下节课我们将继续探讨。

46

结束语

我的试讲到此结束

谢谢各位考官

4.2 教态

假如你是考官？

1. 忌长时间手撑桌面。

2. 忌身体不稳。在擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇

晃。

3. 忌位置固定不变。讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位

置。

4. 忌远离讲台中心。

5. 忌教师在双手交叉抱在胸前或背在身后。

47

6. 站立中一定要防止探脖、塌腰，耸肩。双手不要放在衣兜里，腿脚不要不

自主的抖动，身体不要靠在黑板或者讲桌上。

手势

点——指点黑板的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令；

划——比划，模拟再现空间形状和形式；

压——表示缩短、挤压；表示安静、暂停；

抬——手心向上，示意学生齐声读或站立。

目光

亲切，与全班学生视线交流时间达到 60%，不要过多的注视某部分学生，

而使另一部分学生被冷落、忽视。

在教学过程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中带有期待，否定中有

鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告。

1 当走上讲台开口说话前，先用目光扫描全班。

2 开始上课后，眼睛要散发自信、活力、愉快的神情。

3 眼睛不可离开学生，而且配合身体的转动，控制全场。

4 在讲授课程时，教师的眼睛必须配合教学内容而改变。

4.3 板书

两关注：

关注板书

关注学生

侧身板书

忌讳无声板书

书写：工整，避免不规范的简化字

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版面设计：实现规划

有逻辑性、标题醒目

重点突出、彩色、加重、画线、符号

数学板书案例

理科板书小结

图形的标准化

公式字母需要与课本保持一致

多用知识罗列或者表格

习题：等号和分数线

语文板书案例

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文科板书小结

版面设计：三分法或者二分法

图文并茂，形式多样

语文和英语要注意规范性

第五讲 答辩技能

一：基本概况

二：应答原则

三：题型精讲

四：注意事项

一 基本概况

教师面试答辩作为一种有效的测评手段，是评委与应试者之间的认识性、

情绪性等信息交流以及相互作用的过程，也是在短时间内评价一个人的客观有

效的形式。

提问依据：

试讲内容 测评要素

实质和意义

通过考生对问题的回答，进一步考核考生是否能成为一名合格的教师。

品德为先：包括个人品德、职业道德、社会公德；

能力要素包括：专业学科知识能力；语言表达能力；组织协调能力；应急

应变能力。

二 应答原则

1.仪表得体，谈吐优雅的原则

50

着正装，服饰色彩、款式、大小应与自身的年龄、气质、肤色、形态和教

师职业相协调，还要与自己所教授的学科、学生年龄相吻合。

要杜绝晃腿、吐舌、转笔、伸指等不雅的小动作，这些动作容易给考官留

下此应试者不成熟、不稳重、不自信等印象，自然会认为这样的人不合适做教

师。

语调要平衡，语速要平缓，尽量少用助词，例如“啦”、“喽”、“呢”

等，不要给评委留下用语不清、冗长、不认真及缺乏自信的感觉。

2.紧扣题目的原则

答辩必须根据试题的要求答辩，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所

问，也不能随意扩大或缩小试题和问题的内容或范围。

3.实事求是的原则

实事求是指在回答考官提问时，要从本人的实际情况出发，不夸大，不缩

小，正确应对考官的发问。比如，当考官问及你的家庭情况；如果问及你在大

学本科或研究生阶段都学过多少门课程；当问及你的优点与缺点时，要简明扼

要地叙述，切不可谈得过多、过高。

在面试中涉及专业知识时，要实事求是地问答。如果你对考官所提的问题

回答不出来，就坦率地承认“不知道”并表示歉意，因为一个人的知识面总是

有限的。当问到你熟悉的问题时，你应尽量发挥得充分些。

4.沉着冷静、随机应变的原则

面试考官比较看重应试者随着情况的变化而灵活应付的应变能力，对此应

试者要有充分的准备。

在面试过程中当考官提出问题以后，应试者应稍作思考，不必急于回答。

经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地作答，会给考官留下较好的

印象。

5.条理清晰、层次分明的原则

逻辑思维能力是面试测试中不可或缺的内容，而这种能力的高低能通过应

试者的答辩显示出来，条理清晰、前后一致是这种能力的具体表现。

51

考官不是看你答什么而是看你怎么答，这就要求应试者在听到面试题后，

首先要思维有逻辑性，然后便是陈述要有逻辑性，这种逻辑性要求应试者的回

答层次清晰，条理分明，前后衔接紧密，表述前后呼应。依此作答才能征服考

官。

6.有理有据、言近旨远的原则

面试答辩本身就有理论测试的特性，因此，应试者回答问题应该有一定的

理论高度。比方说，回答问题要有理有据，引经据典，言近旨远，或是党的教

育方针政策，或是国家教育法律法规，或是新课程理念，或是教育名人名言等，

这些都需一定的理论功底，应试者平时应注重这方面的积累。

7.推陈出新的原则

面试中，考官一般比较看重应试者个性化的回答。因此应试者的回答富有

新意，能够做到推陈出新，别出心裁，就能给考官留下好印象，为面试成功增

加砝码。

三 题型精讲

自我认知—考核要素

基本情况、基本条件、基本能力是否达到教师资格要求

——你是什么样的人？

自我认知—基本题型

1、请谈谈你的兴趣爱好

2、结合自身经历，谈谈自己的优势和不足

3、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些？

面试答辩

教学评价专业知识试讲内容教育教学自我认知

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自我认知—答题要点

（1）三句话不离本行

紧密围绕岗位所要求的基本素质和实际工作能力展开。

（2）有情节，有故事

自我肯定不要用直接的、贴金式的自我表述，要用故事表现自己，用故事

体现自己的才能和品德。

（3）有数字，有证据

数字与证据让人记忆深刻，感觉更可信。

比如要说明“我的身体健康”，可以表述为“我每天坚持晨跑 3000米”；

大学四年获取六次奖学金，三次优秀学生干部。

（4）注意

要有自我肯定，也要表明自己的不足；灵活的语言，自然地口头语组织，

不可辞藻浮夸。

自我介绍=几分钟的广告

该题型是所有面试题目中考生唯一一次主动展示自我的几回。

考生可以通过这种题型直接表现出自己的良好品德。

教育教学—考核要素

对教育教学理念、新课程改革、新课程标准等教育教学相关政策是否了解，

并能灵活的应用。

——你是否了解教师职业？

教育教学—基本题型

1、新课程标准的价值取向是什么？

2、你最赞赏的教学方法是什么？

3、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

53

教育教学—基本题型

（1）围绕课程理念、课程标准回答问题

熟记常用的课程理念和标准，作答时表述准确。

（2）结合实例

阐述观点时，可加入实例，让考官信服。

（3）注意

答题要与学生的实际相结合，不可偏离学生的本体特征。

试讲内容—考核要素

对课程重难点的把握，课程设计是否合理。

——你是否了解课程设置？

试讲内容—基本题型

1、你对重难点怎么把握的？

2、你的风景画里，没有讲到绘画的透视，你如何表现出来？

3、你为什么这样导入？XX知识点你为什么没讲？

试讲内容—答题要点

（1）实事求是，正视错误

知识点讲解中的明显错误，勇于承认。

（2）巧妙回答，掩饰不足

课堂内容讲解不全，重难点把握不好，可用“转嫁学生”的方法，巧妙作

答。

（3）注意

试讲过程尽量避免知识性的错误，遇到问题冷静处理，随机应变。

专业知识—考核要素

54

专业技能的掌握及其在教学中的应用。

——你是否具有扎实的专业功底？

专业知识—基本题型

1、立定跳远有几个环节，其动作要领的什么？

2、天然气、液化石油气、煤气是一种气吗？主要化学成分的什么？

3、Could you please explain to us the difference between ‘find’,’find out’ anddiscover?

专业知识—答题要点

（1）知识点把握准确

本学科专业知识要清楚，回答时不能出错。

（2）与教学相结合

提问与教学设计相关的专业知识问题时，最好设计教学程序。

（3）注意

专业知识表述的准确性。

教学评价—考核要素

应急应变能力和评价教学的能力。

——你能否进行教学实施和评价？

教学评价—基本题型

1、小学低年级学段的美术教学和高年级学段有什么不同？

2、请你谈谈你这节课的优点和不足。

3、如果让你对本节课写一个教学反思，你会怎样写？

教学评价—答题要点

（1）结合课程改革和新课程标准的理念答题。

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（2）反思≠批评

“反思”不是单说不知足，也可以讲自己本堂课的优点进行说明。

（3）注意

实事求是，不可夸大其词。

四 注意事项

切记：

在与主考官的意见不一致时，不要据理力争，那会导致一时“嘴巴上的快

活”而满盘皆输，要知道生死大权皆掌握在主考官手上，即使你不同意他

的看法，也不能直接给予反驳，可以用诸如：

“是的，您说的也有道理，在这一点上您的经验丰富的，不过我也遇到

过一件事……”

要特别注意说话的内容、语气及所表现出的诚意；

说话颠三倒四、语意不清，会让人觉得无法担当大任；

话语虽然动听，但华而不实、缺乏诚意，也会让人产生不信任感；

回答问题时，不要进行简单的肯定或否定，要辩证分析，从正反两面回答，

同时还要逻辑严密、思路清晰；

考官提出问题以后，不必急于回答，略作思索再开口；

回答时尽量不要用简称、方言、土语和口头语，以免对方难以听懂；

切忌把面谈当作是你唱独角戏的场所，更不能打断考官的提问，以免给人

以急躁、随意、鲁莽的坏印象；

当不能回答某一问题时，应如实告诉对方，含糊其辞和胡吹乱侃会导致失

败。

自己的自信和热情“写”在脸上，同事表现出对愿意成为一名教师的诚意。