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2019 年教师招聘语文寒假作业参考答案及解析
模块一：语言文字运用
【专项练习一·字音识记】
1.【答案】D。中公解析：A项，“绯闻”中的“绯”的读音为“fēi”。B项，“慰藉”中
的“藉”的读音为“jiè”。C 项，“恣意妄为”中的“恣”的读音为“zì”。故本题选择 D项。
2.【答案】C。中公解析：此题主要考查形声字声旁误读。A项，剽（piāo）悍，濒（bīn）
危；B项，文牍（dú）；D 项，缄（jiān）默无言，自惭形秽（huì）。故本题选 C。
3.【答案】B。中公解析：A 项“毗”应读作 pí。C 项“讣”应读作 fù。D 项“濒”应读作
bīn。故本题选择 B项。
4.【答案】B。中公解析：A 项三年五载（zǎi），C项丢卒保车（jū），D项纵横捭阖（bǎi），
故应选择 B 选项。
5.【答案】C。中公解析：A 项，舍（shě）弃／退避三舍（shè）不同；B项，当（dàng）作
／首当（dāng）其冲不同；D项，丈量（liáng）／量（liàng）体裁衣不同。故本题选择 C项。
6.【答案】√。中公解析：挣扎（zhá），扎（zā）着辫子，扎（zhā）眼。
7.【答案】√。
8.【答案】×。中公解析：都是 zhì。
9.【答案】×。中公解析：均读 xuē，
10.【答案】×。中公解析：分别读 dāng 和 dàng。
11.【答案】点缀、袅娜、羞涩
12.【答案】jiè jìng qián jiá zài chì kāi dān
【专项练习二·字形识记】
1.【答案】A。中公解析：B管—菅；C尊—遵；D沾—玷、馨—罄。故本题选择 A 项。
2.【答案】D。中公解析：A 项，“好高骛远”；B项，“墨守成规”；C项，“言简意赅”。故本
题选择 D项。
3.【答案】B。中公解析：A项“出类拔萃”，C 项“推心置腹”，D项“通宵达旦”。
4.【答案】B。中公解析：A项“卑躬屈膝”，C 项“遨游”，D 项“冒昧”。故本题选 B。
5.【答案】D。中公解析：A 项“兵荒马乱”，B项“前仆后继”，C 项“风景胜地”。故本题
选 D。
6.【答案】×。中公解析：“庸懒”应为“慵懒”
7.【答案】×。中公解析：宣泄、销声匿迹
8.【答案】×。中公解析：徇私枉法、挡箭牌。
9.【答案】√。中公解析：硝烟未尽、光彩夺目
10.【答案】×。中公解析：寥落。
11．【答案】渡－度，繁－烦，新－心
12.【答案】（1）程；（2）黯；（3）微；（4）厉/励
【专项练习三·近义词辨析】
1.【答案】（1）法制（2）法治。中公解析：“法制”指统治阶级按照自己的意志建立的规
章制度，名词。“法治”指根据法律治理国家，动词。第一句中应选择与“民主”并列的名词，
指法律规章、制度，填“法制”。第二句是“用法律治理”的意思，填“法治”。
2.【答案】（1）艺术 技术（2）完美（3）巧妙绝伦（4）推崇
3.【答案】×。中公解析：①指鹿为马：比喻故意颠倒黑白，混淆是非。画蛇添足：原意为
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画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。
所以二者属于近义词。②南辕北辙：比喻行动和目的正好相反。抱薪救火：比喻用错误的方法去
消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。二者不属于反义词。③白驹过隙：比喻时间过得快，光阴易逝。
度日如年：过一天像过一年那样长，形容困苦的日子长久难熬。二者属于反义词。
4.【答案】√。
5.【答案】√。
6.【答案】C。中公解析：①辽阔：多指地域。寥廓：多指天空。②十足：十分充分，指物
品成色纯或十分充足，前者如十足的黄金，后者如神气十足。实足：a.足数；b.形容数量，常跟
年龄或数量词搭配；c.形容行为，指确实可以、完全可以。如：鲁迅实足是青年的楷模。③暴发：
有两个意思。第一指突然发财或得势，多含贬义，如暴发户，这一点不会与“爆发”混淆；第二
指突然发作，多指自然具体的现象或事物突然发作，如洪水暴发。爆发：作忽然发作讲时，多指
人为的大的抽象的现象或情况，如力量、情绪、事变等忽然发作或发生。另外，还可特指火山爆
发。
7.【答案】B。中公解析：“顺应”是顺着某种趋势去适应；“顺遂”是事情合乎人愿，进展
顺利。从语境看，“天性”应与“顺应”搭配，与“顺遂人愿”无关。“牢不可破”指坚固得不可
破坏，形容事情或观念已固定，难以破除或改变；“坚不可摧”指极为坚固，不能摧毀。语境中
的“家园”不能用“坚不可摧”来修饰。“形形色色”形容事物品类繁多、各式各样；“应有尽有”
是指应该有的全都有，从语境看，“诱惑”不能用“应该有的”来修饰。故本题选择 B 项。
8.【答案】A。中公解析：素养/涵养：“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）
在某一方面行为习惯所达到的高度，包括功用性和非功用性；“涵养”是与生俱在，先天而来的，
后天很难效仿。背离/背弃：“背离”指离开、违背；“背弃”指违背并抛弃。裹挟/挟持：“裹挟”
是指风、流水等把别的东西卷入，使随着移动；形势、潮流等把人卷进去，迫使其采取某种态度。
“挟持”则指从两旁抓住或架住被捉住的人，多指坏人捉住好人；用威力强迫对方服从。
9.【答案】D。中公解析：此题考查近义词的辨析能力。可结合着词语意思及具体语境分析
作答。琳琅满目：琳琅：精美的玉石。满眼都是珍贵的东西。形容美好的事物很多。五光十色：
形容色彩鲜艳，花样繁多。品尝：细致地辨别滋味。咀嚼：含在嘴里细细嚼以使烂。比喻反复体
会；玩味。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。喋喋不休：喋喋：形容说话多；休：停止。唠唠叨
叨，说个没完没了。所以选 D。
10.【答案】A。中公解析：启示：启发指示、使人有所领悟，动词；启事：为公开声明某事
而刊登在报刊上或张贴在墙壁上的文字，名词。①应填“启示”。毅然：强调毅力，坚持做某事；
傲然：坚强不屈的样子，残叶挂在树上，强调的是坚强不屈，因此②应该选“傲然”。揭示：使
人看见原来不容易看出的事物，如揭示客观规律；指示：指出处理某个问题的原则和方法。故本
题选择 A项。
【专项练习四·成语运用】
1.【答案】×。中公解析：“聚沙成塔”，聚细沙成宝塔。原指儿童堆塔游戏。后比喻积少成
多。“细水长流”，比喻节约使用财物，使经常不缺用。也比喻一点一滴不间断地做某件事。
2.【答案】√。中公解析：自以为是：总以为自己对的，主观，不虚心。鼠目寸光：形容目
光短浅，没有远见。振振有词：理直气壮的样子，形容自以为理由很充分，说个不休。趋之若鹜：
比喻许多人争着追逐不好的事物。
3.【答案】×。中公解析：“良莠不齐”指好人坏人都有。此处用来评价学生不妥。
4.【答案】×。中公解析：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。没有风景优美的意思
5.【答案】×。中公解析：“鱼龙混杂”比喻好人和坏人混在一起，此处应该用“参差不齐”。
6.【答案】C。中公解析：A 项中“忍俊不禁”本意为忍不住笑了起来，与“笑起来”重复；
B项中“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭受灾难；D 项中“抑扬顿挫”只能形容歌声、语调、
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语气等，不能用来形容文章情节。C 项，“妄自菲薄”形容看不起自己的自卑心理，使用正确。
故本题选择 C 项。
7.【答案】D。中公解析：D 项中，“不可理喻”意为不能用常理使那个人明白，没法跟他讲
道理，形容蛮横或固执。其本意已经有使动含义，语义与 D 项中“让全班同学”冲突。故本题选
择 D 项。
8.【答案】D。中公解析：“巧夺天工”“扣人心弦”“一见如故”“空中楼阁”都有自己的使
用对象和适用范围，“巧夺天工”指人的技艺巧妙，A中用来形容自然美景显然不恰当；“扣人心
弦”强调的是打动人心的议论或表演，B 中用来形容灾情，对象不当，感情色彩也不当；“一见
如故”的适用对象是陌生人，C中用来形容老朋友，属于望文生义，也可以理解为对象不当。“空
中楼阁”指悬于半空之中的城市楼台。也比喻虚构的事物或不现实的理论、方案等，是正确的用
法。
9.【答案】A。中公解析：B 项“山穷水尽”指完全没有办法无路可走，不能形容问题解决；
C项“不拘一格”指不限于一种形式有创新，不形容言笑谈吐；D 项“断章取义”指就局部内容
歪曲原来的意思，是贬义词，不符合句意。故本题选择 A项。
10.【答案】C。中公解析：题中，C项的“日渐式微”意思是逐渐没落，销声匿迹。泛指事
物或人逐步的衰落。合乎此句语境。A项的“一饭千金”比喻受人点滴恩，必以厚报。该项属于
望文生义，可改用“一掷千金”。B 项，的“纵然”表假设关系，用此处语境不符，可改为“固
然”。D 项的“十室九空”形容因天灾、人祸导致人民流离失所的悲惨景象。不合此句语境。
【专项练习五·标点符号】
1.【答案】C。中公解析：A项引号去掉；B 项问号改逗号；D 项问号改为句号。
2.【答案】A。中公解析：B 项，（2 月 25 日《成都商报》）应在句尾的句号后面。C 项，书
名号应该为引号。D项，“这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？”
这句是连续发问的句子，每个问题都需要回答，所以要用三个问号。故本题选择 A 项。
3.【答案】D。中公解析：考查标点符号的正确使用。重大事故、重大案件以及具有特定意
义的事物的简称，其数字部分应加上引号。D 项应加上双引号。故答案为 D。
4.【答案】D。中公解析：A 项，两个并列分句间，应用分号；B项，“小石子”后应用冒号，
表示解释罗列小石子的颜色有哪些；C 项，“三七”后应改为逗号，表示语义间的停顿。因为后
面的“即……”已经表示解释说明了，因此前面不能用冒号。故选 D。
5.【答案】D。中公解析：去掉“和”前面的顿号。
6.【答案】C。中公解析：小括号中的说明应写入句号内。故本题选择 C 项。
7.【答案】C。中公解析：A省略号和“等”重复。B去掉引号内的句号。D 括号分别加在“蔬
菜”和“作物”后。
8.【答案】B。中公解析：A项，前两个和最后一个顿号改为逗号；C 项，问号改为句号；D
项，括号应在“腹白”后面。所以选 B。
9.【答案】√。
10.【答案】×。中公解析：括号内容是对引用句的注释，移到引号外。
【专项练习六·病句辨析】
1.【答案】B。中公解析：A 项，搭配不当，将“引起”改为“赢得”。C 项，表意不明，“几
个”可指“学校”，也可以指“领导”。D项，搭配不当，“减产”不能搭配“一倍”。故本题选择
B项。
2.【答案】C。中公解析：A.搭配不当。“竞争”不能增加，只能增强；B.否定不当。“避
免”“少犯”，就是多犯，把“避免”换成“让”；D.搭配不当。“设立雄安新区是……新区”
主宾搭配不当。
3.【答案】D。中公解析：A 项，搭配不当，谓语动词“表现”与“成长故事”不搭配。B
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项，句式杂糅，应删除句末“的深入研究”。C 项，暗换主语，应在最后一个分句前加上主语“文
化交流活动”。故本题选择 D项。
4.【答案】A。中公解析：B项成分残缺。在“潇洒一回”后加“的人”；C项逻辑混乱，类
别划分不正确叙事诗包括了史诗、故事诗，抒情诗包括了英雄颂歌；D 项语序不当，“去年”应
放在“世界经济增长速度”前面，并且成分残缺，“世界经济也开始恢复”一句后面应加宾语“增
长”。
5.【答案】D。中公解析：A 选项搭配不当，本句主干笑容和话语浮现。可改为：老师慈爱
的笑容时时浮现在他的眼前，亲切的话语让他久久难忘。B选项语序混乱，句中认真克服和随时
发现调换一下顺序，应该先发现再克服。C选项句子成分残缺，本句没有主语，可以去掉“使”，
让“我”做主语。所以选择 D。
6.【答案】√。中公解析：这句话为否定适当，应把“不再发生”改为“再发生”。
7.【答案】√。中公解析：可能指一共只有三位老师，这三位老师可能是一所大学的，也可
能是不同大学的；也可能指来自于三所不同大学的若干位老师。
8.【答案】√。中公解析：应把“两千多年前”放到“文物”之前。
9.【答案】×。中公解析：搭配不当。可将“对于”改为“在”。
10.【答案】×。中公解析：品质不能浮现，应该是形象。
11.【参考答案】（1）“近”和“左右”矛盾；
（2）语序不当，改为“还案件真相，还社会公平”。
【专项练习七·修辞手法】
1.【答案】C。中公解析：选项中是反问句。
2.【答案】B。中公解析：B 项，将“艰苦的生活”与“舒适的生活”进行了对比；A项，运
用了设问、比喻的手法；C项，运用了反复、排比、比喻的手法；D项运用了排比、引用的手法。
故本题选择 B 项。
3.【答案】D。中公解析：回环是把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，用以表达
不同事物间的有机联系；顶真是用上一句的词语或者句子作下一句的起头，使前后的句子头尾蝉
联，上递下接，例如“拜师不如访友，访友不如经手”；借代是不直接说出某人或者某事物的名
字，借用与它密切相关的名称来代替，例如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”；夸张是故意
言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小或者超前的描述，例如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴
走泥丸”。
4.【答案】C。中公解析：池塘比作镜子。
5.【答案】C。中公解析：C 项为排比句和疑问句（设问句），反问句的答案蕴藏在句内。故
本题选择 C 项。
6.【答案】×。中公解析：修辞手法应为借代，这里“雷锋”是以专有名词代通称，以具体
的“雷锋”形象指代“像雷锋一样为人民服务的人”。
7.【答案】√。中公解析：属于程度不等的比喻，这种比喻中常用“不如、不及、比……还……”
等作喻词。
8.【答案】√。中公解析：把雪花比作梨花，是比喻；“千树万树”不是真的指代这么多数，
而是夸张地表示雪势之大。
9.【答案】√。
10.【答案】×。解析：虽有“像”字，但无比喻手法。
11.【参考答案】比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说
明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫“譬喻”“打比方”，依据描写或说明的方式比喻可分为“明
喻”“暗喻（隐喻）”“博喻”。
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比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟的辞格是将人比作物、将物比做
人，或将甲物化为乙物。运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味。
【专项练习八·语句衔接】
1.【答案】C。中公解析：该题主要考查考生的句子排序能力。做该题时，要先了解文段的
内容，找出写作的顺序，并弄清楚句子之间的关系，方可得出答案。该语段介绍的是孔乙己的特
点，是按照总分总的顺序写的，首先明确④（开头）和①（最后）的位置；然后写他的外貌③⑤，
到此便可排序为④③⑤②①。故本题选择 C项。
2.【答案】D。中公解析：本题考查语句的连贯性。解答此题，应仔细研究横线的上下文和
题中六句话内部的逻辑关联，同时参考各选项的排列情况。横线的上文叙述的主体是马，如果按
A、B 那样将③置于首位，似乎可以，但可立即发现 B 中③之后不适宜连接⑥，于是可知 B 不合
理应排除；又可发现 A 中④①排列的不合理，也应排除。CD 都将⑤排在首位，这似乎也是可以
的，但 C中⑥①的排列不恰当，应予排除；D 中各句的排列是恰当的。故本题选择 D项。
3.【答案】D。中公解析：根据前文语境，引出了“葫芦”，所以和前文衔接最好的就是对“葫
芦”的相关情况进行总体介绍的③句，然后是⑤句进行形状介绍，④句是用途介绍，接着再介绍
使用葫芦的历史以及记载——⑥句和①句，最后②句是总结，也是对开头的照应。
4．【答案】B。中公解析：这是鹬蚌相争，渔翁得利的故事，通过“也”的运用可以知道①
⑤有前后关系，按照时间顺序，③在②前面。按照故事发展，顺序应为③②①⑤④。故本题选择
B项。
5.【答案】C。中公解析：这段文字讲的是读书在于书选得好，读得精，也就存在少读与多
读的比较，④是总起，放在最前；⑥还是说读好书，应放在④后；③是对①的解说，因此须排在
①后；②是说许多人渎书只为装点门面．⑤则紧接其后，指出这种读书态度不可取；③是对①中
多读的进一步解读，故②和⑤须排在①③后。所以选 C。
6．【答案】A。中公解析：先说岭南地区村落的生态景观特点，然后分别从“背山””坐北”
和“面水””朝南”两个方面来解释这种住宅的好处；在讲“面水””朝南”时，先讲池塘和树
竹，再分说它们的作用。
7．【答案】D。中公解析：本题重点考察考生语言表达连贯和文段逻辑顺序安排的能力。注
意各句中相互照应的词语，“原本””并不””如果……因””理由””但””比较”。
8.【答案】B。中公解析：根据前后连贯的原则，③句应接在首句后，根据逻辑关系，“同
情”与“雪中送炭”形成递进关系，所以①②应接在③后，④与“循环”相应，⑤⑥句是递进关
系，应排在句末。
【专项练习九·谦敬词积累】
1.【答案】A。解析：B 项，“献丑”是谦辞，在展示自己作品或表现自己技能时表示自己谦
虚，称自己水平高，这里有差错，所以用“献丑”不当；C 项，“垂询”是敬辞，称别人对自己
的询问，这里应用“请教”；D 项，“内人”应是对自己妻子的谦称，这里应改为“爱人”。故选 A。
2.【答案】A。中公解析：A 项“拙著”是谦辞，“斧正”是敬辞，所以谦敬辞运用正确；B
项，“笑纳”是敬辞，应用在对方身上，敬辞误用；C项，“光临”是敬辞，只能用在对方身上，
敬辞误用；D项，“绵薄之力”是谦辞，应用在自己身上，谦辞误用。故本题答案选 A。
3.【答案】D。中公解析：A 项“特此通知”一般用于上级对下级，单位对职工，在该句中
使用不得体。B 项“光临”是一个敬辞，对方到自己这里来表示敬意，只能用于对方，不能用于
自己，该句表达不得体。C项“欠安”是对人生病的婉辞，不能用于自己。
4.【答案】C。中公解析：A 项，承蒙：是敬辞，表示心怀感激地接受。句中“承蒙我父母
照顾”错误。B 项，高足：赞扬别人的弟子本领高强，用作敬辞。此处应采用谦词。D项，恭候：
敬辞，恭敬地等候。“对方恭候我”，敬辞误用。故本题选择 C 项。
5.【答案】A。中公解析：B 项惠存：敬辞，用于对方不当。C 项迟暮多年：迟暮指黄昏，比
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喻晚年，有夕阳西下之感，这样称呼对方不当。D项马齿徒增：马的牙齿有多少，就可以知道它
的年龄有多大，比喻自己年岁白白地增加了，学业或事业却没有什么成就，老年人常以此自况自
谦，用于年少学子不当。
6.【答案】×。中公解析：“惠存”用于把自己的东西赠送给别人，比如，别人生日，你给
别人送一幅寿联，可以请人家惠存。
7.【答案】（1）留步；（2）鼎力；（3）献丑；（4）斧正；（5）拜托。
中公解析：语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表
现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。
8.【答案】①“家父”改为“令尊”。中公解析：家父：谦辞，对人称自己的父亲。称对方
父亲为“令尊”。
②“久仰”改为“久违”。中公解析：初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”。
③“鼻祖”改为“大家”。中公解析：鼻祖：始祖，比喻创始人。
模块二：阅读理解
【专项练习一·记叙文阅读】
1.【参考答案】对“我”的作文提出批评，并耐心地指出“我”作文中的问题。（意思对即
可）
中公解析：此题考查学生概括故事情节的能力。概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体
印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结
性的句子。从“单说你的这些作文里的字，就非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后
一个作文本，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了”“你的作文写得越来越
臃肿，越来越夸张，当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”可以提炼出
问题的答案，即语文老师帮“我”指出作文中的问题。
2.【参考答案】教学方法新颖独特，易于学生接受；认真负责，关爱学生，默默的关注“我”
的写作；及时地指出“我”作文中存在的问题，见地深刻；温和友善，面对“我”发脾气依然微
笑着对“我”进行教育。（答出两点并简析即可）
中公解析：本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析一个人的形象时，
一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突
出重点，根据文中情节可知人物形象。从“她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材”
可知语文老师的教学方法新颖；从语文老师给“我”辅导作文可知其认真、负责；从“她拉开了
门，站在门口，微笑着看着我”可知其友善。
点睛：概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读
全文，防止回答不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原
词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感
受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。
3.【参考答案】①这里运用动作描写，通过一系列动词如“砸”“骂”等，生动形象地表现
了“我”被语文老师批评后的不满和愤恨情绪，与后面老师对“我”巧妙引导、耐心指导后“我”
豁然开朗的愉悦心情形成鲜明的对比，突出“我”对语文老师的感激、怀念之情。②运用了比喻
的修辞手法，将“月色”比作“水”，形象生动地写出了月光的清澈明亮，表达了“我”得到语
文老师的教导后的轻松愉悦的心情。（意思对即可）
中公解析：本题主要考查的是句子赏析。考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情
感的把握。可以从修辞手法和词语运用的角度赏析。词语的妙用注意富有表现力的形容词、动词
和拟人化的词语，在语境中赏析词语的表现力和表达效果即可。①“坐在大河边，望着那条大河，
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把地上的石子瓦片一块一块狠狠地砸向水面”是对人物的动作描写，“丑八怪”是对人物的语言
描写，突出了“我”对老师的不满，与下文形成鲜明的对比。②“夜色如水”运用了比喻的修辞，
突出了月光的澄澈，烘托了“我”愉快的心情。
4.【参考答案】敬佩、感激、怀念之情。
中公解析：这类题主要考查对作者思想感情的理解，要结合字里行间和文章的中心思想来理
解作者思想感情。从语文老师耐心指出“我”的作文中的问题可以看出“我”对老师的敬佩；从
“没有那个夜晚，就没有我以后的漫长的人生之路”可以看出“我”对老师的感激之情。
【专项练习二·小说阅读】
1.【答案】B。中公解析：B 项，“与妻子苦梅形成了鲜明对比，突出了苦梅的勇于开拓、
心灵手巧”不准确。其一，二人形象并不相反，所以不是对比；其二，小说情节没有明显地体现
苦梅的“勇于开拓、心灵手巧”。
2.【参考答案】①工作认真、勤劳、本分。别人忙里偷闲玩手机，她没有。别人喜欢小喇叭
广播，讲奇闻怪事，苦梅不知道。苦梅就像个机器人，陀螺似地转，特别热心给人介绍商品，帮
老人购物。苦梅是个闲不住的人等。②工作细心负责任。在巡视检查的过程中发现巧芋偷吃话梅。
③处理问题讲策略。没有当面揭穿巧芋，而是把她带到办公室告诫她。④心地善良有同情心。面
对巧芋的不认账，考虑到她养家糊口的艰难，没有追究。⑤有经济头脑。苦梅对老公说，这样下
去，不是办法，一辈子也致不了富。她明白一个道理：要得富，开店铺。
3.【参考答案】①隐喻人物个性。苦梅味酸、涩、平，可隐喻主人公人生的不幸，而其敛肺、
润肠、生津、解酒，可隐喻主人公善良的品格。②暗示小说主题。人即使命运不好，也不能失去
善良和真诚，而要努力去改变现状。③能引人思考，激发读者阅读兴趣。以“苦梅”为题，能让
人产生了解内容的欲望：何为苦梅？苦梅与人物与主题有何关系？
【专项练习三·诗歌鉴赏】
1.【参考答案】
（1）借古讽今，表达了诗人对世道人心的忧患意识。
（2）“不知亡国恨”的是醉生梦死的统治者及权贵。《玉树后庭花》据说是南唐后主所做的
乐曲，被后人称为“亡国之音”。“隔江”承接上句“亡国恨”的故事而来，指当年隋兵陈师江北，
一江之隔的南朝危在旦夕，而后主依然沉迷于女色之中，终于被俘亡国。这首诗实际上描写的是
诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统
治者。“犹唱”二字意味深长，巧妙的将历史与现实以及想象中的未来联系在一起，表现了诗人
对国家命运的关切和担忧，讽刺了贵族阶层不顾国家危亡、醉生梦死的生活，表达了作者的愤慨
之情。
2.【参考答案】
（1）①诗人缘情写景，回忆往日的欢乐，更反衬了今日处境之可悲。②写的是自己被流放
的悲伤。
（2）这首诗通篇运用对比或反衬的手法。
①对比：诗的前两句是今与昔的对比，哀与乐的对比，以昔日对照今春，以园游对照边愁；
诗的后两句是人与物的对比，南与北的对比，以京国逐客对照湘江逝水，以斯人南窜对照江水北
流。
②反衬：诗中有三组反衬。第一句用昔日春游的欢乐反衬今天被贬的悲愁；第二句用花鸟的
美景来反衬悲愁；三、四句用湘江水北流反衬自己的南迁。
【相关背景】
杜审言，字必简，襄州襄阳人（今湖北襄阳）。后迁河南巩县（今河南巩义），官修文馆直学
士。唐高宗咸亨进士，唐中宗时，因与张易之兄弟交往，被流放峰州（今越南越池东南），“诗圣”
杜甫的祖父。
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8
杜审言曾有两次贬官的经历，在唐中宗时曾被贬到南方极为偏远的峰州。这首诗是他在流放
途中写的。他在渡湘江南下时，正值春临大地，花鸟迎人，看到江水滔滔，朝着与他行进相反的
方向流去，不禁对照自己的遭遇，追思昔游，怀念京国，悲思愁绪，一触即发。这是一首即景抒
情之作。
3.【答案】C。中公解析：C 项中的“以静写动”的说法是错误的，根据理解和选项的表述
可知，应为“以动衬静，以动写静”。
【专项练习四·文言知识】
1.【答案】D。中公解析：A项陵，通“凌”，凌辱、侵犯、欺侮；B 项厌，通“餍”，满足；
C项郤，通“隙”，嫌隙。
2.【答案】C。中公解析：A项归，动词的使动用法，使相如回去；B 项活，动词使动用法，
使之活；D 项舞，动词的使动用法，使潜蛟舞；C 项是为动用法，为国事而死。故选 C 项。
3.【答案】C。中公解析：题干中的“而”表修饰，连接状语；句子译为“我曾经整天思索”。
C项表修饰；译为“兵器刚一接触，士兵就抛下盔甲，拖着兵器向后逃跑”。A项连词，表结果，
以致，以至于；句子译为“我也后悔自己随着他们出来因而不能够尽情享受游玩的乐趣”。B 项
表示转折，相当于“然而”“可是”“却”；译为“靛青，是从蓼蓝中提取出来的，但比蓼蓝更青”。
D项表承接；译为“在我之前出生的人，他们听闻见识事情也本来比我早，我就跟随他们，把他
们当作老师”。故选 C项。
4.【答案】×。解析：“怪”在这里作意动用法，是“认为……奇怪”的意思。
5.【答案】①逃跑；死亡 ②同样；等待 ③有的人；表选择关联词 ④集合商讨；
会计职业 ⑤十分之六七，分数；十六七，约数
6.【参考答案】
（1）D。中公解析：A 项，“上极爱其不隐”中“隐”是隐藏的意思；“隐天蔽日”中的“隐”
是遮蔽的意思。B项，第一个“许”是允许的意思；第二个“许”是大约，大概的意思。C项，
第一个“以”意思为“以至于”；第二个“以”的意思是“因为”。D中两个“耳”都是语气词。
故本题选择 D 项。
（2）D。中公解析：例句与 D项中的“之”都为代词，代指他，他们。A 项，之，结构助词，
取消句子独立性；B 项，之，结构助词，取消句子独立性；C 项，之，音节助词，不译。故本题
选择 D 项。
（3）①有关官吏不知道什么原因（要授官给晏殊）。
②为臣我并非不喜欢宴游玩乐，只是因为家里贫穷没有钱出去玩。
（4）考试时“乞别命题”；告诉皇上若有钱也想游乐。
【参考译文】
晏殊少年时，张知白以“神童”名义把他推荐给朝廷，召至殿下，正赶上皇帝亲自考试进士，
就命晏殊做试卷。晏殊见到试题，就说“臣十天前已做过这样的题目，有草稿在，请另选试题。”
皇帝非常喜欢他的质朴不隐。
入朝办事后，当时天下无事，容许百官各择胜景之处宴饮，当时的朝臣士大夫们各自饮宴欢
会，以至于市楼酒馆，都大设帷帐提供宴饮游乐的方便。晏殊当时很穷，没钱出门游玩宴饮，就
在家与兄弟们讲习诗书。一天皇宫中给太子选官，忽然皇帝御点晏殊上任。执政大臣不知为什么
皇上选中宴殊，转天上朝复命，皇上说：“最近听说馆阁大臣们都嬉游宴饮，一天到晚沉醉其中，
只有晏殊与兄弟闭门读书，这么谨慎忠厚的人，正可教习太子读书。”
晏殊上任后，有了面圣的机会，皇帝当面告知任命他的原因，晏殊语言质朴不拘，说“为臣
我并非不喜欢宴游玩乐，只是家里贫穷没有钱出去玩。臣如果有钱，也会去宴饮，只是因为没钱
出不了门。”皇上因此更欣赏他的诚实。
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模块三：文学文化知识
【专项练习一·文学常识】
1.【答案】A。中公解析：“初唐四杰”是指王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。故本题选择 A
项。
2.【答案】D。中公解析：《春秋左传》是中国第一部叙事详细的编年体史书，《汉书》是中
国第一部纪传体断代史，《战国策》是一部国别体史学著作。故本题选项为 D 项。
3.【答案】C。中公解析：《憩园》的作者是巴金，其主人公是杨老三和姚国栋。其他作品的
作者都是老舍。故本题选择 C项。
4.【答案】C。中公解析：莫泊桑是 19 世纪后半叶法国批判现实主义作家，与俄国契诃夫和
美国欧•亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。代表作品有《项链》《羊脂球》和《我的叔叔于
勒》等。莫泊桑是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家，其三百余篇短篇小说
的巨大创作量在十九世纪文学中是绝无仅有的。茨威格是奥地利小说家、诗人、剧作家和传记作
家。代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆
录《昨日的世界》，传记《三大师》和《一个政治性人物的肖像》。他被世界上公认为最杰出的中
篇小说家之一。故本题选项为 C 项。
5.【答案】C。中公解析：《孔雀东南飞》是我国古代最早的长篇叙事诗。故本题选 C。
6.【答案】B。中公解析：A项，茅盾的代表作品是《子夜》，《寒夜》是巴金的作品；C 项，
《金粉世家》的作者是张恨水，卞之琳的代表作品是《断章》；D 项，钱钟书《围城》中的人物
是方鸿渐，范进是吴敬梓《儒林外史》中的人物。故本题选择 B项。
7.【答案】风、颂
8.【答案】孔雀东南飞
9.【答案】普希金
10.【答案】女神
11.【答案】√。
12.【答案】×。解析：《雷雨》的作者是曹禺。
13.【参考答案】
（1）沈从文小说的独特风格，首先体现在其内容上。他执著于表现“人性”，欣赏迥异于现
代文明的古老民风。《边城》借老船夫的外孙女翠翠与船总儿子天保、傩送之间缠绵悱恻的爱情
纠葛，体现湘西古老淳朴的民风，以及自然、和谐、美好的人性，从而表达了作者对充满田园牧
歌情调的“边城”地界和“边城”人格的向往与渴望。
（2）沈从文的独特风格，还体现在散文笔法的成功运用上。作者对写意与抒情的重视远大
于情节与结构。《边城》就常常不顾情节的连续与完整而进行大段的散漫而从容的铺叙、插叙等；
同时，作者重视人物心理的微妙变化的展现也远重于外在的戏剧冲突，比如对于翠翠的心理的描
写即是典型。
（3）沈从文的独特风格还体现在浓郁的湘西风情的铺陈描绘上。其明丽、生动流畅的乡土
语言的应用，以及虚实相间的艺术技巧，使得小说充满了诗情画意和牧歌情调。
14.【参考答案】
李清照词的独特性：①女性的独特审美视角，感受细致入微而富有生活气息，前期小女儿的
感叹生命的短暂和伤春惜春的生命悲凉感，后期时代变换下的生死离别的爱恨情仇和国破家亡的
民族忧患。
②表现手法上的具体而富有美感，富有女性特征的典型意象的组合运用,语言浅显自然，熔
炼家常语，却又韵味无穷。
③婉约之中有豪放之气，婉约而不柔弱。
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15.【参考答案】
“建安风骨”是以曹氏父子为中心形成的文人集团所表现出的共同的文学倾向，他们高扬政
治理想，展示强烈个性，具有浓郁的悲剧色彩，展现了东汉末年动荡的时代，形成了慷慨激昂、
刚健有力的诗歌风格，所以被称为“建安风骨”，代表人物有“三曹”“七子”等。
16.【参考答案】在托尔斯泰的思想中，除了对现实的无情批判以外，还热切宣扬悔罪、拯
救灵魂、禁欲主义、“勿以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗
教“博爱”思想，人们称之为“托尔斯泰主义”。
第一，自我完善，体现在“一个是精神的人，他为自己所寻求的仅仅是对别人也是幸福的那
种幸福；另一个是兽性的人，他所寻求的仅仅是他自己的幸福，为此不惜牺牲世界上一切人的幸
福”（《复活》）。
在托尔斯泰看来，道德的自我完善便是抛弃利己主义，投身到利他主义中来。如果想做一个
道德完善的人，需要经受很多考验，因为在人心中那个兽性的人会不断站出来试图掩盖每个人温
良的本质，诱惑人要及时享乐。所以，当我们认识到自己内心的这种二重性，就不得不经常要进
行道德的自我完善。
第二，真正的自我。“我要过人的生活。”托尔斯泰认为真正的人是永远根据自己的良知做事，
时时刻刻进行自我反省以避免自己掉入堕落的深渊。如《复活》塑造了聂赫留道夫这个为自己和
本阶级的罪恶而忏悔的形象。
第三，不以暴力抗恶。托尔斯泰在《复活》中反复强调：“要克服使人们饱受苦难的骇人听
闻的罪恶，唯一可靠的办法，就是在上帝面前承认自己总是有罪的，因此既不应该惩罚别人，也
无法纠正别人。”
【专项练习二·古代文化常识】
1.【答案】B。中公解析：“一位君主在位期间只使用一个年号”错误，汉武帝在位期间改了
11 次年号，唐高宗用过 14 个年号。
2.【答案】B。中公解析：“六部”的职责为：吏部（管理文职官员的任免、考选、升降、调
动等事）兵部（负责军事，入军队编制、武官选授以及驻防、训练、检阅等政令）礼部（掌管典
礼事务与学校、科举等）。故答案选择 B选项。
3.【答案】A。解析：“布衣”的意思与“往来无白丁”中的“白丁”意思相同，都指平民。
4.【答案】庙号
5.【答案】北京/西安
6.【答案】土地之神
7.【答案】√。
8.【答案】×。解析：庠序：古代的地方学校，后也泛称学校或教育事业。设庠序以化于邑，
学子愤慨于庠序，商贾喧噪于廛市。《孟子•滕文公上》：“夏曰校，殷曰庠，周曰序”。商（殷）
代叫序，周代叫庠。
模块四：写作
【专项练习·材料作文之议论文写作】
【参考例文】
改变生活，适应弱点
海洋有渺远的遐想，也有海底高压黑暗般的恶劣环境。因此，鱼儿必须不断改变身体结构的
缺陷，才能在那里求得生存空间。
大漠有无限粗犷的美丽，也有干渴难耐的痛苦。因此，仙人掌需要不断进化它的根系，才能
向世人展示不屈的生命之美。生活给予我们不同的际遇，上苍赋予我们不同的特点。当此类东西
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阻碍我们追梦的脚步时，那便是自身的弱点和缺陷。这是只有彻底的改变它们，我们才能更好的
适应生活，绽放出生命中动人的华彩。
改变自身的弱点，适应残酷的环境，一个民族才能得以生存，拥有发展的前景。在永昼永夜、
无止起伏的冰雪高原上，有一股强劲的生命力，他们就是在此生活了数千年的因纽特人。他们的
祖先来到这里之后，改变不耐严寒的弱点，穿上了貂皮大衣，盖起了冰砌房屋，使得自己的种族
生存下来，进而创造了独特丰富的民族文化。
改变自生缺陷，适应不断变化的国际环境，一个国家才能崛起，拥有更强大的生命力。我国
自十一届三中全会以后，为适应经济全球化这一无法抗拒的历史潮流，对内，改革经济体制，确
立市场经济在资源配置的基础作用；对外，抛弃闭关锁国搞建设的做法，扩大对外开放，以积极
的姿态走向世界。于是，世界看到了一个雄姿勃发，日益强大的中国。
如果在事物发展的过程中，不去尽快改变自身条件，以适应周围的环境，那么，它终将被自
然和社会所抛弃。古代生物的灭绝和人类历史上一个国家有强大走向没落，就是最好的证明。
诚然，我们应当改变自身条件，求得生存和发展。但需要改变的仅仅是弱点和缺陷，而非理
想信念和做人的准则。倘若千年之前泛舟于汨罗江上的屈子，改变自己的志节，学会“君子避害
趋利”，那么，中华民族就会永远缺少一根民族精神的脊梁。所以，屈子的可贵之处就在于明知
“劳苦而终穷”，依然坚守深藏于自己内心深处的信念。
改变自身弱点，适应生活给予我们的不同际遇，是一种明智的做法，彰显着人生的智慧。学
会它吧，追梦的路，我们会走的更远。
模块五：现代汉语
【专项练习一·造字法】
1.【答案】B。中公解析：象形字和指事字均为独体字，假借是用字法，形声字是合体字。
故本题选择 B 项。
2.【答案】A。中公解析：“禾”金文字形，象垂穗的禾本科农作物。从“禾”的字多与农作
物有关，本义为谷类作物的总称。“衣”上面像领口，两旁像袖筒，底下像两襟左右相覆，为上
衣形，从“衣”的字与衣服有关，本义为上衣。“果”从“田”从“木”，“田”像树上结的果实
形，在木之上，本义为果子、果实。三字皆为象形字。故本题选 A。
3.【答案】A。
4.【答案】A。中公解析：A 项，全部都是象形字；B 项，耳、目、舟都属于象形字，刃是指
事字；C项，鸟、羊、禾都是象形字，本是指事字；D 项，瓜、网是象形字，上、下是指事字。
故本题选择 A 项。
5.【答案】D。中公解析：“戎”为会意字，“从戈从甲”，原意是武器，引申为军队、军事。
象形是描绘事物的形状来表示字义，例如“日、月”；B 项指事是用象征性符号或者在象形字的
基础上加提示符号来表示字义，例如“三、上、下”；C 项形声是由表示字义类属的部件和表示
字音的部件组成新字，例如“洋、湖、盆”；D 项会意是用两个或几个部件合成一个字，把这些
字的部件意义合成新字的意义，例如“武、休、涉”。
6.【答案】D。中公解析：会意就是用两个或几个部件合成一个字。把这些部件的意义合成
新字的意义，这种造字法是会意字，会意字是合体字。ABC 均为会意字，D选项为形声字。
7.【答案】异体会意、同体会意。明、休；从、北
8.【答案】表意、象形、变体（指事）
9.【答案】象形
10.【答案】会意字
11.【答案】×。中公解析：“在”字是形声字，“从土才声”。
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12.【答案】√。
13.【答案】×。中公解析：“六书”是指“象形、指事、会意、形声、假借和转注”，前四
者为造字法，假借和转注为用字法。
【专项练习二·词的结构】
1.【答案】A。中公解析：B都是偏正，C 都是主谓，D 主谓和偏正。
2.【答案】D。中公解析：双声连绵词指构成的两个音节的声母相同的连绵词。在题干中 D
项为双声连绵词。
3.【答案】D。中公解析：汉语合成词的构造方式也可分为复合词和派生词两类。复合式合
成词由词根语素按一定方式构成，根据语素之间的关系可分五种：并列式、偏正式、补充式、支
配式、陈述式。补充式：前一个语素是词义中心，后一个语素作补充说明。A项，支配式；B 项，
偏正式；C 项，并列式。
4.【答案】C。中公解析：C项中“提高”是补充型合成词，不是联合合成词。
5.【答案】A。中公解析：联合结构例如“山川、领袖、尺寸”；补充结构例如“船只、提高、
推翻”；偏正结构如“红花、主流、游击”。
6.【答案】A。中公解析：“孑孓”的读音为“jiéjué”，二者声母相同，为双声词；叠韵词
是指韵母相同的连绵词，如“腼腆、苍茫”；音译词一般指照着外语词的声音用汉语的同音字对
译过来的词语，如“歇斯底里、尼龙”；单音节词指只含有一个音节的词，如“江、花”。
7.【答案】×。中公解析：“珊瑚”“骆驼”是单纯词，“山川”属于并列结构的合成词。
8.【答案】×。中公解析：只有“盼头”中的“头”为词缀。
9.【答案】×。中公解析：“龟缩”意为比喻像乌龟的头缩在甲壳一样藏起来，构词方式为
偏正式。
10.【答案】×。中公解析：“绿化”是后加式合成词，由一个词根和一个词缀构成，“绿”
是词根，“化”是词缀，类似的词语还有“年轻化、现代化”等。
11.【答案】×。中公解析：“笔直”“轻视”是偏正式；“清凉”是并列式。
12.【答案】双声联绵
13.【答案】并列结构；主谓结构
14.【答案】补充式
模块六：语文课程与教学基础知识及其运用
【专项练习一·语文课程标准】
1.【答案】A。中公解析：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
2.【答案】D。
3.【答案】B。
4.【答案】D。
5．【答案】C。中公解析：学生是学习和发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习
方式。
6.【答案】组织者；平等对话中。
7.【答案】全体 语文素养
8.【答案】阅读
9.【答案】学习语言文字运用
10.【答案】交际
11.【答案】×。中公解析：语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。
12.【答案】×。中公解析：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这
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种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
13．【答案】×。中公解析：综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探
究精神与合作态度。
14.【答案】×。中公解析：阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
15.【答案】×。中公解析：在教育活动中存在着“双主体”，即：在教师的“教”中，教师
是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。
16.【参考答案】学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，
关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教
学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方
法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习
特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合
作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
17.【参考答案】
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课
中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的
价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为有创意，结果引起了学生的误解。
于是学生绞尽脑汁说出一些标新立异的答案，以博得老师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读，
对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用，但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本
和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师
应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向。如教学孙悟空三打白骨精时，学生有我敬
佩白骨精的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想
达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会
动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩学习。有了这样的提醒，学生们就不会造成价
值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该
合情合理，我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
【专项练习二·教学设计】
1.【参考答案】
（1）教学目标：
①知识与能力目标：能正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。
②过程与方法目标：通过朗读课文，体会黄山奇石的生动有趣。
③情感态度与价值观目标：培养观察能力和想象能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。
（2）教学重难点：
①重点：通过朗读课文，了解黄山奇石的特点，体会黄山奇石的生动有趣。
②难点：通过观察图片，培养观察能力和想象能力。
（3）教学环节：
①谈话导入
同学们，你们听说过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有
比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者
一起去看看黄山的奇石吧！
②整体感知
邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容介绍黄山，比一比：谁是最佳小导游。
a.先练习怎样概括地介绍景点，请学生当小导游用自己的话介绍课文中的第一幅插图，然后
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有感情地读第一自然段并谈谈读后的感受。
b.进行朗读展示。
c.引导学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，其他学生评议。
③深入研读
练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍：
a.自由朗读课文，找出描写黄山奇石的段落，思考具体介绍了哪些奇石，并用笔圈划出来。
（“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。）
b.小组讨论：这些奇石为什么有这样的名字？（对照课文插图，进一步了解黄山奇石“奇”
在哪里。）
c.自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。（教师及时进行指导。）
④拓展延伸
a.黄山奇石生动有趣，试读出语气。
b.课文的结尾概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的
有趣。引导同学想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画，并结
合手中的画用自己的话进行介绍。
c.推选小导游进行介绍，评选最佳导游：黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，试观
察图片，展开想象，根据奇石的样子起名字，并给大家介绍。
⑤小结作业
a.教师总结：通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、
怪石，黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身
其间，使人觉得来到了天上人间。同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！
b.布置作业：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；摘录文中描写优美的词句，背诵下来，
并抄写在摘录本上。
2.【参考答案】
一、教学目标
1.了解词的基本知识，当堂背诵课文。紧扣“狂”品味词句。
2.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。鼓励学生从语言的角度品析词。
3.体会词表达的思想感情。认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
二、教学重难点
教学重点：培养学生欣赏词的能力，抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学难点：理解三个典故的含义。体会作者的感情。通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价
诗人。
三、教学方法
朗读教学法：教学时创设学习氛围，教师指导，让学生在朗读中感受到《江城子·密州出猎》
“狂”与“豪”。
讨论法与点拨法相结合：通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能
力，有利于发展学生的智力。
四、教学流程
（一）导入
讲到词我们不能不讲到苏东坡，他开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子·密州出猎》
就是他最早的一首豪放词。
（二）朗读，整体感知
1.组织学生大声地朗读课文。
2让学生结合注释，疏通文意。
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（三）深入研读
诗人在《江城子·密州出猎》中完成了自我形象的塑造，他年岁虽大，却富有少年人的狂兴，
他有昂扬的风姿，更有高超的本领，是一名响当当的汉子。
师生共同完成内容与形象分析。
教师出示问题：（1）由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？
结论：词人在这里塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄
形象。
（2）分析词的内容，作者是怎样塑造这个英雄形象的？
教师领读，学生跟读，细细品味。
总结上阕：好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飙式的人物形象：太守出猎而“报”知
人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必亲射虎，其狂三也；自比孙郎，
其狂四也。下阕：好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；
持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
（3）艺术风格
由上部分词的内容和词人的生活经历得出：这首词借写“出猎”，实际是表现了作者要求保
卫边疆，随时准备抗击辽与西夏贵族统治集团侵扰的决心。
（四）拓展延伸
对比阅读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，进一步让学生感知豪放词与婉约词的区别。
（五）课堂小结
《江城子·密州出猎》是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现
也有内在心情，让我们看到了一个虽遭贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄
形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。
（六）课后作业
学生在课后需要完成的作业：发挥自己的想象，将本词改写成一篇记叙文，要求流畅、形象。
五、板书：
江城子·密州出猎
苏轼
牵黄擎苍：英姿 信心：亲射虎
狂 锦帽貂裘：着装 忠心：遣冯唐 报效国家
倾城千骑：场面 决心：射天狼
模块七：点将练兵（模拟卷）
一、单项选择题
1.【答案】B。解析：A 项，“跻身”读“jī”，其余的都读读“jǐ”；B项，都读“xiàn”；C
项，“不肖子孙”读“xiào”其余都读“qiào”；D 项，“堤岸”读“dī”，“提拔”读“tí”，“嘀
咕”读“dí”，“瓜熟蒂落”读“dì”。
2.【答案】D。解析：蕴涵，包含；孕育，怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。相
比之下蕴涵更符合一些。因地制宜：根据不同地区的情况制定适宜的办法；因势利导，顺着事物
的发展趋势加以引导。后面说的是不悖规律，即应该顺着规律而为，故选 D 项。
3.【答案】D。解析：A项并列顺序不当，查民情、知民需、解民忧、纾民困；B 项偷换主语，
第一句主语是“办公桌”，第二句久坐的主语应该是“人们”；C 项搭配不当，解开政策搭配不当，
可以说“解开绳索”或者“取消政策”。
4.【答案】C。解析：A 项中，“令尊”是敬词，用于称呼对方的父亲，而不是自己的父亲；
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B 项中，“将于百忙之中专程来致谢，请在家中等候”不可以自称；D 项中，“你们如果需要指点
的话，我们将不吝赐教”，“不吝赐教”是敬词，用于请求他人指点。故本题选择 C 项。
5.【答案】B。解析：本题主要考查成语的正确运用。鱼龙混杂：形容好人和坏人混在一起，
用在此处，使用对象不符合。欲盖弥彰：指想掩盖坏事的真相，结果反而更明显地暴露出来。久
假不归：原指假借仁义的名义而不真正实行，后指长期借用而不归还。望文生义。求田问舍：本
意是多方购买田地，到处问询房价。比喻只顾个人私利，没有远大志向。不合语境。
6.【答案】A。解析：A 项，司是掌管、操控的意思，司机即操控机器，是动宾式合成词。B
项，孩子是并列式合成词。C项，地震为主谓式合成词。D 项，船只为中补式合成词，前一词根
表示事物，后一词根表计量单位，是从数量方面进行补充说明。故本题选择 A项。
7.【答案】A。解析：荀子：名况，字卿，赵国人，是先秦儒家学派最后一位代表人物。
8.【答案】D。解析：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》是莎士比亚四大悲剧；
《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》是莎士比亚四大喜剧。故本题选项为
D项。
9.【答案】D。解析：连词，表示并列，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为
中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。可译为：平坦近距的路程，
则游玩的人会有很多；艰险又遥远的地方，到达的人就会减少。故本题选项为 D 项。
10.【答案】C。解析：古汉语中为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前，这仅仅是因为语
言表达的需要。A 项应为“汝之不惠，甚矣”，B 项为“我少年中国，美哉”，D 项应是“浣女归”
“渔舟下”。C 项为被动句。故本题选 C。
二、填空题
11.【答案】①留取丹心照汗青。②浅草才能没马蹄。作者：白居易。③长河落日圆。篇名：
《使至塞上》。
解析：本题重点考查初中阶段必背篇目，名句默写，分别出自南宋诗人文天祥《过零丁洋》；
唐代诗人白居易《钱塘湖春行》；唐代诗人王维《使至塞上》。文学部分需要重点掌握古代文学中
的唐宋时期。
三、诗歌鉴赏题
12.【答案】CE。解析：本题主要考查诗句内容赏析及手法鉴赏。C项“巴陵气候变化无常”
错误，虽见春色，犹有感伤。E 项“清新俊逸”的语言特点错误。
13.【参考答案】诗人在诗中都表达了深沉而强烈的忧国爱民之情。陈诗先叙事，写自己流
寓他乡之愁；接下来描摹凄迷春景，寓情于景，抒国破家亡之悲，感慨悲壮。
解析：本题主要考查诗句内容分析。结合题干提示，“其忧国爱民之意，又与少陵无间”。首
先，理解“忧国爱民”的表现，然后分析两者的相似之处。诗人在诗中都表达了深沉而强烈的忧
国爱民之情。陈诗叙事，写自己流寓他乡之愁；描摹凄迷春景，抒国破家亡之悲。
四、文言文阅读
14.【答案】C。解析：此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答
题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通
假字、词类活用、古今异义、一词多义等。题中 A 项，“相见”偏义复合词，应为“见我”；B项，
“去稷”中的“去”是“抛弃”的意思；D项，“不知发”的“发”是“打开”的意思。
15.【答案】C。解析：此题考核理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力。命题的方式
基本是一句课本中的，一句语段中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的
虚词含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看是否通顺。题中 A项，为，介词，作/
语气词，表反问；B项，形容词词缀，……样子/代词，这样；C项，连词，表承接；D 项，以，
介词，因为/介词，按着。
16.【答案】B。解析：此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性
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的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。题中 B
项，“公公季之法”作“古”的宾语，不要断开；“笃仁”“敬老”“慈少”结构对称；“日中”作
句子的状语，“以待士“表目的，不要断开。
17.【答案】B。解析：这是一道归纳内容要点，概括中心意思的题目，是文言文必考的题目，
错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，
因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析
选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。题中
B 项，“古公亶父虽然生活在戎狄地区”错误，原文“公刘虽在戎狄之间，复修后稷之业，务耕
种”。
18.【参考答案】（1）尧帝听说了这情况，就举任弃担任农师的官，（教给民众种植庄稼，）
天下都得到他的好处，他做出了很大成绩。
（2）长子太伯、次子虞仲知道古公想让季历继位以便传位给昌，就一块逃到了南方荆、蛮
之地，（随当地的习俗，）在身上刺上花纹，剪掉了头发，把王位让给季历。
解析：该题考查理解并翻译文中句子的题目，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚
词、活用和句式的翻译。此题注意，（1）举：举荐；利：好处；功：做出成绩。（2）传：传位；
亡：逃跑；如：到；以：连词，表目的。
【参考译文】
周的始祖后稷，名叫弃。他的母亲是有邰（tái，台）氏部族的女儿，名叫姜原。姜原是帝
喾（kù，酷）的正妃。姜原外出到郊野，看见一个巨人脚印，心里欣然爱慕，想去踩它一脚，一
踩就觉得身子振动像怀了孕似的。满了十月就生下一个儿子，姜原认为这孩子不吉祥，就把他扔
到了一个狭窄的小巷里，但不论是马还是牛从他身边经过都绕着躲开而不踩他，于是又把他扔在
树林里，正赶上树林里人多，所以又挪了个地方；把他扔在渠沟的冰上，有飞鸟飞来用翅膀盖在
他身上，垫在他身下。姜原觉得这太神异了，就抱回来把他养大成人。由于起初想把他扔掉，所
以就给他取名叫弃。
弃小的时候，就很出众，有伟人的高远志向。他游戏的时候，喜欢种植麻、豆之类的庄稼，
种出来的麻、豆长得都很茂盛。到他成人之后，就喜欢耕田种谷，仔细观察什么样的土地适宜种
什么，适宜种庄稼的地方就在那里种植收获，民众都来向他学习。尧帝听说了这情况，就举任弃
担任农师的官，教给民众种植庄稼，天下都得到他的好处，他做出了很大成绩。舜帝说：“弃，
黎民百姓开始挨饿时，你担任了农师，播种了各种谷物。”把弃封在邰，以官为号，称后稷，另
外以姬为姓。后稷的兴起，正在唐尧、虞舜、夏商的时代，这一族都有美好的德望。
后稷死后，他的儿子不窋（zhú，竹）继位。不窋晚年夏后氏政治衰败，废弃农师，不再务
农，不窋因为失了官职就流浪到戎狄地区，不窋死后，他的儿子鞠（jū，居）继位。鞠死后，儿
子公刘继位。公刘虽然生活在戎狄地区，仍然治理后稷的基业，从事农业生产，巡行考察土地适
宜种什么，从漆水、沮水，渡过渭水，伐取木材以供使用，使得出门的人有旅费，居家的人有积
蓄。民众的生活都好起来。各姓的人都感念他，很多人迁来归附他。周朝事业的兴盛就是从这时
候开始的，所以，人们创歌谱乐来怀念他的功德。公刘去世后，儿子庆节继位，在豳（bīn，宾）
地建立了国都。
庆节去世后，儿子皇仆继位。皇仆去世后，儿子差弗继位。差弗去世后，儿子毁隃继位。毁
隃去世后，儿子公非继位。公非去世后，儿子高圉（yǔ，语）继位。高圉去世后，儿子亚圉继位。
亚圉去世后，儿子公叔祖类继位。公叔祖类去世后，儿子古公亶父（dǎn fǔ，胆，甫）继位。古
公亶父重修后稷、公刘的大业，积累德行，普施仁义，国人都爱戴他。戎狄的薰（xūn，熏）育
族来侵扰，想要夺取财物，古公亶父就主动给他们。后来又来侵扰，想要夺取土地和人口。人民
都很愤怒，想奋起反击。古公说：“民众拥立君主，是想让他给大家谋利益。现在戎狄前来侵犯，
目的是为了夺取我的土地和民众。民众跟着我或跟着他们，有什么区别呢？民众为了我的缘故去
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打仗，我牺牲人家的父子兄弟却做他们的君主，我实在不忍心这样干。”于是带领家众离开豳地，
渡过漆水、沮水，翻越梁山，到岐山脚下居住。豳邑的人全城上下扶老携幼，又都跟着古公来到
岐下。以至其他邻国听说古公这么仁爱，也有很多来归从他。于是古公就废除戎狄的风俗，营造
城郭，建筑房舍，把民众分成邑落定居下来。又设立各种官职，来办理各种事务。民众都谱歌作
乐，歌颂他的功德。
古公的长子名叫太伯，次子叫虞仲。他的妃子太姜生下小儿子季历，季历娶太任为妻，她也
像太姜一样是贤惠的妇人。生下昌，有圣贤的祥兆。古公说：“我们家族有一代要兴旺起来，恐
怕就在昌身上应验吧？”长子太伯、次子虞仲知道古公想让季历继位以便传给昌，就一块逃到了
南方荆、蛮之地，随当地的习俗，在身上刺上花纹，剪掉了头发，把王位让给季历。
古公去世后，季历继位，这就是公季。公季学习实行古公的政教，努力施行仁义，诸侯都归
顺他。
公季去世，儿子昌继位，这就是西伯。西伯也就是文王，他继承后稷、公刘的遗业，效法古
公、公刘的法则，一心一意施行仁义，敬重老人，慈爱晚辈。对贤士谦下有礼，有时到了中午都
顾不上吃饭来接待贤士，士人因此都归附他。
五、现代文阅读
19.【参考答案】①从结构上看，“回家”是串联全文的线索 ：送母亲回家是本文的中心事
件，作者一切的所见、所闻、所感都在这一过程中生发。②从内容上看，“回家”语带双关：一
方面，它既是母亲多次表达的心愿，也是儿女送母还家的真实行为；另一方面，在抽象的哲学层
面上，“回家”也是人类存在的一种共性的心理。
中公解析：从内容上分析，要看题目的本义和深层含义，思考这个题目是否概括文章的主要
内容，是否点明写作对象。本文题目“回家”本义就是回到自己的真实的客观存在的家，这一点
在文章中有体现，母亲一直要回家，儿女也确实踏上了送母亲回家的路。这也是全文的中心事件。
深层含义，母亲要回的是一段时光，而不是客观的一个地点，抽象到哲学层面，人类又何尝不是
如此，所以这里是用了双关的手法。从结构上分析文章题目的作用，一般要思考，题目是否是贯
穿全文的线索，是否设置悬念吸引读者阅读兴趣，那么这两点在本文的题目是都有所体现。
20.【参考答案】①罹患老年痴呆症，儿女孝顺体贴；②无时无刻不在焦虑着要“回家”；③
曾经有过美好时光，为家庭付出。
中公解析：这类题的解题思路可是先总体把握人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是
贬，是颂扬还是讽刺。然后画出关于这个人物言行的语句，找出文中的种种细节，以及作者的议
论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。在此基础上进行分析概括。本文的细节描写
比较多，例如“三个兄弟……放下了所有手边的事情……妈妈回乡”“哥哥原来就一路牵着她的
手”“我把她抱进怀里，把她的头按在我胸口”等可以看出儿女们都非常的体贴孝顺；母亲反复
说“不认得”、“要回家”可以知道母亲患了老年痴呆症，但一直焦虑着要回家；“在那段时光的
笼罩里……拿印章来”一段细节描写展现了一段过去一家人其乐融融的生活，写出母亲为家庭的
付出，对过去美好时光的怀念。
21.【参考答案】①母亲被时间之流带至她当下的现实：时间的这种“带领”自生命之初就
已开始，不以人的意志为转移；②母亲急于要回的“家”并不存在于空间中，而是以记忆的方式
存在于“时间”里。因为时间不可逆，所以她的“家”是无法在现实中真正返回的。③这既是母
亲的悲哀，也是人类共同的悲凉之处。
中公解析：分析句子的含义要注意从以下几个角度思考：一、该句子中有没有具有象征含义
的意象出现；二、句子中有没有指代很强的代词出现；三、句子中有没有比喻句，其中隐喻要格
外注意；四、有没有言外之意；五、是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子。本文题目“回家”，
母亲一直要求回家，但作者告诉我们，母亲所说的回家“不是任何一个有邮政编码、邮差找得到
的家……而是一段时光”，时间不会倒流，人从一出生就被时间拖着前行无法、永远也不可能后
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退，这个“家”母亲是不可能回去的，不仅母亲如此，整个人类都是如此，这是一种无法破解的
悲哀。
六、写作
22.【思路点拨】
梦想不逃跑是因为梦想是怀着梦想的人去选择的，你选择了它它是不会跑开不会离弃你的，
而你选择这个梦想，你累了坚持不住了，这个时候你想要放弃这个梦想，每个人都可以有梦想，
但是并不是每个人都能坚持这个梦想的。对于我们来说，虽然逐梦的路途不会一帆风顺，但逐梦
的脚步不能停歇，要学会坚持不放弃，在追梦的道路上一直前行，努力实现梦想。
【参考例文】
放飞梦想
如果你的信念还站立的话，那么没有人能使你倒下。——马丁·路德金
蝶在沉默了一冬之后，积蓄了全身的力量，终于把飞的梦想变成现实；依米花在沉默了五年
之后，爆发了自己毕生的心血，终于把花的芬芳吐露给大家。坚定信念，放飞梦想，你就主宰了
自己的世界。
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”孙膑在忍受
了挖去膝骨的酷刑之后，忍耐着、坚持着，执著地用心完成一部流传千古的兵书《孙膑兵法》。
孙膑，有多少人为你的学富五车所折服，有多少人被你的智谋所吸引。你在沉默中靠着坚定的信
念，把自己的梦想放飞到蓝天中。放飞梦想，别忘了你的坚定信念！
“天行健，君子以自强不息。”这句话曾鼓舞着多少仁人志士，又曾让多少失路之人重获新
生。盲人作曲家阿炳，你在“几家欢乐几家愁”的奔波流浪中，感到灵魂被深深地震撼了，于是
一曲《二泉映月》便在你的二胡中诞生了。那柔和的乐音，那真挚的情感，使每一个人为之感动。
当小征泽尔指挥完之后，他激动地跪了下来，“此曲只应天上有，人间能有几回闻？”你的眼睛
虽然失明了，但有一盏信念之灯在你的心中为你指航。在心灯的指引下，你把梦想放飞到音乐殿
堂，开创出民族音乐的新天地。
怎么能忘记，诸葛亮在南山躬耕的身影。你的才华使刘备三顾茅庐而不悔，你的潇洒使群儒
百口莫辩，而你游刃有余。这是你勤奋的结晶。“酒香不怕巷子深”，“桃李不言，下自成蹊”，你
明白你的苦心终究会得到回报，你只是在等待，等待你的梦想成为现实的那一天。三气周瑜，你
潇洒自如；七擒孟获，你镇定沉着。在信念的支撑下，你创造了经天纬地的大业。
树立信念，放飞梦想，你将能随它一起到达美丽的地方。树立信念，放飞梦想，你将会拥有
一个更加灿烂的明天。让梦想飞翔，让信念开花。
七、教学设计
23.【参考答案】
一、教学目标
知识与能力：能读能写“横”“岭”“侧”3个生字，基本理清诗歌的大致含义。
过程与方法：通过朗读法，小组讨论法，问答法初步理解诗歌内容，体会诗人的心境，提升
其诗歌鉴赏的能力。
情感态度与价值观：学生能够认识到为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看
问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超
越狭小的范围，摆脱主观成见。
二、教学重难点
教学重点：为借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，引导学生把握好朗读的节奏，掌
握抑扬顿挫。
教学难点：学生能够认识到为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出
发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的
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范围，摆脱主观成见。
三、教学方法
朗读法，小组讨论法，问答法。
四、教学过程
（一）激情导入
老师：同学们，大家看老师手里这几张图片，同学们都异口同声地说很美丽很迷人，大家可
能不相信，这些图片所绘画的其实是同一处景观，著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至
今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要就走进这首古诗。（板书诗题）
（二）初读感知
教师：请同学们自读古诗，把不认识的生字词以及难以理解的诗句自己勾出来。指名读，由
老师来正音。再来读一遍，读准字音，读出节奏。
1.解决生字词及不理解诗句。
明确：“岭”“峰”“缘”。“横看成岭侧成峰”。
2.抓字眼，明诗意
教师：指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
明确：这首诗歌前两句写景，写了作者在庐山游玩。后两句说理，指出因观察的地点和角度
不同，所看到的景象也不一样。
（三）深入研读
教师：同学们，这首诗歌是我们大家熟知的大文豪苏轼的代表作品，他的语言风格是豪放的，
那么大家能不能找出这首诗歌是怎么体现豪放的呢？
明确：如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则
出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，
便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，
寄至味于淡泊。（知识拓展为主）
（四）拓展延伸
组织一个活动“我所认识的苏轼”，学生分组选派代表推荐苏轼的其他作品，并现场朗诵。
（五）小结作业
以系统归纳和情感升华的方式进行小结：同学们，由于人们所处的地位不同，看问题的出发
点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性，因此我们在实际生活中要认识事物的真相与全
貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
并布置一个小任务：自己当一个小摄影师，拍摄一组不同角度的景物照片，下节课与同学们
交流分享。
五、板书设计
题西林壁
景-理
我所认识的苏轼
真相与全貌
