5

ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ!

Ваш ребёнок растёт и, надеемся, всё чаще тянется к кни-

гам, с большим нетерпением ожидая того времени, когда

взрослый возьмёт в руки книгу и начнётся совместное путе-

шествие в мир литературных героев.

В восприятии детьми 5–6 лет художественных произведений

происходят изменения. Дети становятся способны понимать

смыслы текстов, восстанавливать по памяти цепочку собы-

тий, понимать открытые мотивы поведения персонажа про-

изведения, глубоко сопереживать и сочувствовать ему, хотя

внешне это может быть не столь заметно. У детей могут по-

являться тематические предпочтения: одни любят сказки, других

привлекают рассказы о природе, о сверстниках, третьи с удо-

вольствием слушают стихи и пытаются сами рифмовать слова.

Будем бережно поддерживать и развивать этот интерес де-

тей, продолжим читать произведения разных литературных

жанров. В хрестоматии собраны лучшие образцы народных пе-

сенок, небылиц, загадок, сказок, стихов, рассказов.

6

Все дети любят загадки. Разгадывание загадок является

для ребёнка своеобразной гимнастикой ума. Чтобы отгадать

загадку, нужно внимательно наблюдать жизнь, припоминать

увиденное, сравнивать и сопоставлять явления. Отгадывание

загадок развивает находчивость и сообразительность, самосто-

ятельность, привычку более глубоко и разносторонне осмысли-

вать мир, приучает детей к чёткой логике, к рассуждению, к

доказательству. Красочно рисуя окружающий мир, загадки по-

могают ребёнку по-иному взглянуть на обыкновенную травинку,

бабочку, цветок. Они привлекают яркими образами и неожи-

данными сравнениями. Загадывая ребенку загадки, не удовлет-

воряйтесь только правильным ответом, попросите ребёнка при-

вести свою логику размышлений, доказательства правильности

ответа. Попробуйте даже намеренно запутать его. Это заинте-

ресует и порадует ребёнка. Попробуйте придумать и загадать

друг другу свои загадки, не обязательно в стихотворной фор-

ме. Замечательная игра и гимнастика для ума!

Читая сказки, расскажем ребёнку откуда они берутся, кто и

когда их придумал; напомним, что у каждого народа есть свои

сказки, часто очень похожие на русские народные тем, что в

них героям предстоит пройти много тяжёлых испытаний, чтобы

добиться успеха, проявить свои лучшие качества; подчеркнём,

что во всех сказках добро побеждает зло. Поскольку ребёнок

знаком уже с большим количеством сказок, можно сравнить

похожие по сюжету сказки из культур разных народов. На-

пример, имеющуюся в этой хрестоматии сказку Дж.Ч. Харри-

са «Смоляное чучелко» с русской народной сказкой «Бычок —

смоляной бочок».

Подборка рассказов Л. Н. Толстого, В. Драгунского, М. Зо-

щенко, В. Осеевой и стихотворение В. Маяковского позволят

привлечь внимание детей к нравственным качествам и по-

ступкам человека, в которых выражается отношение к себе

и другим людям. С их помощью мы вместе с детьми разбе-

7

рёмся, что такое «хорошо» и что такое «плохо», поговорим о

таких человеческих чувствах, как радость, злость, жалость, обида

и др., таких качествах личности, как доброта, скромность, наход-

чивость, смелость, а ещё — лень, коварство, злоба; попробуем

понять, что такое дружба. Ребёнку важно не только различать

их, но и научиться осознавать собственные чувства и эмо-

ции, пытаться понимать и оценивать собственные поступки.

Для этого мы будем просить его вспомнить, бывал ли он похо-

жих ситуациях, как он поступил тогда, что при этом испытывал.

Окружающий мир всё больше привлекает внимание ребёнка.

Потому в хрестоматии найдутся интересные описательные рас-

сказы и сказки о природе, поэтические тексты, позволяющие

поразмышлять с детьми о том, что такое Родина, поговорить

о стране, в которой мы живём, о Москве.

Стихи классиков русской словесности А. С. Пушкина, А. Н.

Майкова, И. А. Бунина, С. Есенина, рассказы В. Бианки,

Н. Сладкова, И. Соколова-Микитова, К. Д. Ушинского раскроют

детям красоту окружающей нас природы, научат замечать пе-

ние птиц, журчание ручья, нежность первых снежинок и мощь

снежной бури. Будем обращать внимание детей на поэтические

сравнения, которые делают авторы в своих произведениях: «ру-

мяная клюква», «праздничный наряд» листопада, «до бровей на-

крылись шапками во дворах дома», снег одел поле, «словно

пеленою», «веснушки — апрельские проталины» и др. Попробу-

ем найти отличия между поэтическим и прозаическим текстами,

узнаем, как называется профессия людей, сочиняющих стихи, а

как — профессия людей, пишущих рассказы, сказки, повести.

Художественная литература — необходимый источник и

образец красоты и образности речи. Обратим внимание де-

тей на некоторые устаревшие слова, которые встречаются в

произведениях, пояснив, что такое горница, мельница, телега,

прялка. Будем учить вслушиваться в слова, пытаясь понять,

почему Сивка-Бурка получил такое имя; чем похожи слова

«родиться», «родственники», «Родина»; чем отличаются «рога» и

«рожищи», «борода» и «бородища»; попробуем сами составлять

словесный портрет персонажа произведения.

Для развития связной монологической речи детей будем про-

сить их пересказывать некоторые сказки и рассказы, заучивать

понравившиеся стихи, обращать внимание на выразительность

детской речи; для закрепления умения строить диалог — ра-

зыгрывать театрализованное действие по мотивам прочитанного

произведения с игрушками, картинками или с мамой и папой

по ролям. Дети 5–6 лет большие придумщики и фантазёры.

Поэтому периодически можно просить их придумать другой фи-

нал сказки, ввести в неё новых необычных героев и сочинить

новые события, поставить себя на место героя и спрогнозиро-

вать собственные возможные действия в похожей ситуации.

Читая художественные произведения, следует назы-

вать детям их автора. А если это уже не первое прочитан-

ное произведение этого автора, вспомните и другие: как они

назывались, о чём рассказывали. Постепенно ребёнок будет

узнавать фамилии поэтов и писателей, особенно тех, кто со-

ставляет цвет классической и современной отечественной ли-

тературы.

И ещё хочется напомнить о том, что дети 5–6 лет способ-

ны слушать уже достаточно большие по объему литературные

произведения. Поместить их в хрестоматию невозможно, но

советуем периодически обращаться к ним, читая одно произ-

ведение на протяжении нескольких дней, делая остановки на

кульминационных событиях и продолжая чтение на следующий

день. Так постепенно ежедневное общение ребёнка с книгой

станет его насущной потребностью.

Желаем увлекательного путешествия в мир литературных ге-

роев!

Н. Васюкова,

кандидат педагогических наук

ПЕСЕНКИ

11

* * *

Когда солнышко взойдёт,

Роса на землю падёт,

Пастух выйдет на лужок,

Заиграет во рожок.

Хорошо пастух играет

Выговаривает:

«Вы гоните-ка скотину

На широкую долину,

На большую луговину».

Гонят девки, гонят бабы,

Гонят малые ребята.

12

* * *

Долина ты моя, долинушка,

Ты раздолье моё, моё широкое!

Вырастала роща, роща берёзовая,

Как по той ли роще росли пёнушки,

Как по тем ли по пням росли ягодки.

13

* * *

Под нашею рябиною

Поют, не умолкают

Девицы-мастерицы,

Сестрицы-рукодельницы.

Одна поёт да шерсть прядёт,

Другая поёт-вяжет,

А третья — кружева плетёт,

Узор ведёт да песнь поёт.

Плетут, прядут да вяжут

Весь день сестрицы наши.

14

* * *

Бабушка Ульяна!

Голова твоя кудрява.

Садись-ка в сани,

Поедем-ка с нами.

Там на базаре

Коза в сарафане,

Утка в юбке,

Курочка в сапожках,

Корова в рогоже, —

Нет её дороже.

15

* * *

Раз случилася беда:

Загорелась вдруг вода.

Как её ни заливали,

А огня всё не уняли.

На то счастье, на тот раз

Проходил мимо Тарас, —

Живо воду затушил

И тем славу заслужил.

Как её он заливал,

Про то нам он не сказал,

Только слышно стороной:

Затушил он бородой.