23216595 Guia Metodos y Disenos en Psicologia Evolutiva Miren

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA LIBERTADORINSTITUTO PEDAGGICO DE CARACASDEPARTAMENTO DE PEDAGOGAPSICOLOGA EVOLUTIVA

I UNIDAD TEMA N 4MTODOS Y DISEOS EN PSICOLOGA EVOLUTIVA

Elaborada por Miren de Tejada Transcripcin: Desire Snchez

OBJETIVOS:1. Conocer, describir y comprender los Mtodos de Investigacin especficos en

Psicologa Evolutiva.2. Analizar las ventajas y desventajas de cada uno.3. Valorar los principios ticos en la investigacin con nios.

CONTENIDOS Diseos ms utilizados en Psicologa Evolutiva: Longitudinal. Transversal,

Mtodo Clnico. Ventajas y Desventajas de cada uno de ellos. Las tcnicas de la observacin y la entrevista. Ventajas y Desventajas. Aspectos ticos de la investigacin con nios

LOS MTODOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA EVOLUTIVA.

La investigacin del desarrollo infantil se ajusta al mismo mtodo cientfico que

emplea cualquier otra rama de las ciencias sociales y de la conducta. El Mtodo

Cientfico es la manera sistematizada especial en que se efectan el pensamiento y

la investigacin de ndole reflexiva. (Kerlinger, 1981 La Investigacin del

Comportamiento Humano Mxico. Interamericana). Para Craig (1997) es el utilizado

por todas las ciencias y consiste en una serie de procedimientos aceptados que los

investigadores siguen para llevar su estudio de las preguntas formativas a las

conclusiones finales. El mtodo cientfico constituye una serie de pasos a seguir en el

proceso de indagacin cientfica. Pueden existir diferencias acerca de lo que se observa

y cmo medirlo, pero casi toda la investigacin consta de 5 pasos:

1. Definir el Problema de Investigacin: se debe determinar especficamente lo

que el investigador est interesado en estudiar. Antes de conducir un estudio se

debe estrechar el problema hasta algo que pueda someterse a prueba. (Craig; G

1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).


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2. Formular hiptesis sobre las supuestas causas del problema: formular

hiptesis en predecir lo que se cree que produce la conducta de inters. Es una

proposicin que se hace el investigador acerca de lo que ocurrir en su estudio.

(Craig; G 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).

3. Investigar las hiptesis: para probar si la hiptesis es correcta, el investigador

elige un procedimiento especfico, deciden el escenario, determinan las

mediciones y escogen ciertos aspectos de la situacin para controlarlos. Someter

a investigacin las hiptesis implica reunir o recoger los datos pertinentes al

problema de investigacin y analizarlos con las mediciones estadsticas

apropiadas (Craig; G 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).

4. Definir Variables: Al investigador formular hiptesis debe identificar las

variables que son objeto de su inters. Le interesa conocer cmo el cambio de

una variable (antecedente o independiente) afecta a una u otras variables

(dependiente o consecuente).

Los cientficos designan con el trmino variable a las construcciones

hipotticas o propiedades que estudian por ej. sexo, nivel de escolaridad, edad,

inteligencia, entre otras. Una variable es una propiedad o atributo que adquiere

distintos valores; es un smbolo al que se le asignan numerales o valores. Las

variables pueden clasificarse de diversas maneras unas de ellas son las

independientes y dependientes. La variable es la causa supuesta de la variable

dependiente que sera su efecto; la primera es antecedente, la segunda

consecuente. Cuando decimos si ocurre A tambin se realizar B, tenemos la

unin condicional de una variable independiente o crtica, la dependiente es la

que se predice mientras que la independiente es aquella a partir de la cual se

predice. (Kerlinger, 1981 La Investigacin del Comportamiento Humano

Mxico. Interamericana).Al desarrollar sus investigaciones el investigador no se pone a esperar que

ocurran naturalmente los cambios, ms bien producen estos cambios de manera

sistemtica y controlada. Todas las variables presuntamente relacionadas con un

fenmeno determinado, excepto una, se mantienen constantes y el

experimentador manipula sistemticamente la variable crtica. De tal modo

puede determinarse si cambia la variable dependiente cuando se manipula la

variable antecedente o independiente y cmo cambia. Se encuentran gruposconocidos como control y experimental; a este ltimo se le somete a la accin de


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la variable independiente y el primero queda libre de su efecto para luego

comparar a ambos grupos. (Mussen, Conger y Kagan, 1983. el Desarrollo de la

personalidad en el nio Trillas - Mxico).

5. Extraer Conclusiones: Basados en la evidencia recolectada, el investigador

debe realizar conclusiones que no excedan ni recorten sus hallazgos (Craig; G

1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).

LOS DISEOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA EVOLUTIVA

Una vez que el investigador ha formulado a nivel terico su investigacin: ha

formulado un problema, ha realizado proposiciones acerca de ese problema vale decir,

ha estructurado hiptesis; ha identificado las variables, debe estructura un Plan de

Investigacin, lo cual constituye el Diseo Experimental.

Un diseo es el plan, estructura y estrategia de una investigacin cuyo objetivo

es dar respuestas a las preguntas formuladas por el investigador y controlar la varianza.

Los diseos de investigacin se elaboran para facilitar la tarea del investigador, a fin de

que pueda dar respuesta a las preguntas que dieron origen a la investigacin con el

mximo de exactitud y economa de esfuerzo. (Kerlinger, 1981 La Investigacin del

Comportamiento Humano Mxico. Interamericana).

El organismo humano en evolucin se desenvuelve en un medio cambiante, por

lo que los investigadores nunca apresan el todo, sino que en cambio, deben elegir un

escenario, participantes, el anlisis y mtodos de medicin particulares para resaltar el

problema de investigacin, todo ello constituye su plan es decir el diseo de la

investigacin. Este diseo define el tipo de informacin que ha de recolectarse y la

manera de analizarla. (Craig; G 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).

El investigador puede elegir hacer su investigacin en una ambiente delaboratorio, ante lo cual su escenario reactuacin sera experimental de laboratorio; el

laboratorio es el ambiente ideal para probar hiptesis y concluir si existe entre las

variables una relacin de causa y efecto. En el, el investigador puede cambiar

sistemticamente algunas condiciones (VI) y observar la conducta resultante (VD).

Puede ser que el investigador elija como ambiente para desarrollar su investigacin un

escenario natural, ante lo cual su investigacin sera experimental de campo. Los

estudios realizados en ambientes naturales son mucho ms difciles de controlar; por locomn las variables independientes se controlan por seleccin y no por manipulacin.


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Los realizados en ambientes naturales son mucho ms difciles de controlar; por

lo comn las variables independientes se controlan por seleccin y no por manipulacin.

As como ciertos estudios naturalistas pueden ser considerados incontrolados e

imprecisos, algunos estudios experimentales pueden ser tomados por artificiales y

estrechos. Esto se puede deber al ambiente no familiar y al aislamiento del laboratorio o

a la ausencia de un contexto realista en el que la conducta tenga sentido. (Craig; G. 1997

Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).

El Diseo Experimental para estudiar el cambio en el Tiempo

El desarrollo es un proceso continuo, dinmico y de toda la vida, es por ello que

los estudios de la materia, a diferencia de otro tipo de investigaciones se concentran en

el cambio en el tiempo. Cualquier campo de estudio relacionado con el cambio en el

tiempo o en la edad es considerado como una disciplina del desarrollo. Existen tres

diseos experimentales asociados con el tiempo que utilizan los Psiclogos del

Desarrollo y encontrar las respuestas que buscan, ellos son los Diseos Longitudinales,

Transversales y Secuenciales (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice

Hall).

Diseos Longitudinales

En esta clase los diseos, los investigadores estudian a los mismos sujetos en

diferentes momentos de su vida; los individuos son sometidos a prueba una y otra vez

durante largo tiempo y comparados consigo mismo. Con este tipo de diseos se pueden

seguir nios desde la niez hasta la madurez para observar como determinadas

caractersticas persisten o se modifican (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico

Prentice Hall). La mejor manera de estudiar los cambios de un fenmeno o suceso a

travs del tiempo, observarlo durante un largo periodo. Esta observacin continua o por

lapsos predeterminados en lo que le da a este tipo de diseo el carcter longitudinal.

(Psicologa del Desarrollo UPEL, 1986).Diseos Transversales

El diseo de corte transversal consiste bsicamente ene l estudio de un

fenmeno o suceso, en una fase determinada de tiempo. (Psicologa del Desarrollo

UPEL, 1986). Consiste en seleccionar muestras de sujetos que han nacido en aos

diferentes y formar con ellos grupos independientes que se observan en el mismo

momento histrico. Si son representativos y se igualan las condiciones de esos grupos,

las diferencias que se observen habr que atribuirlas a la edad. (Domnguez, P en MayorJ (1985) Psicologa Evolutiva. Madrid Anaya).


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En este tipo de diseo se combinan los diseos longitudinales y transversales en

la que se observa repetidamente y por largo tiempo a individuos de muy diferentes

edades. (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).

Los diseos transversales confunden la variable edad y generacin, los diseos

longitudinales la variable edad con el tiempo de medida, ante esta situacin es necesario

elaborar un diseo donde se tenga en cuenta tambin el cambio histrico, cultural y

ambiental que concurre en el momento de la medicin; es necesario un diseo que

separe los distintos componentes del desarrollo, que permita separar la edad

cronolgica del cambio generacional y de las circunstancias de la poca concreta en que

se lleva a cabo la medicin para obtener curvas del desarrollo ontogenticamente puras.

La respuesta ante esta necesidad es un diseo secuencial (Domnguez, P en Mayor J

(1985) Psicologa Evolutiva. Madrid Anaya).

DISEO

Longitudinal

Transversal

Secuencial

CARACTERSTICA

Grupos de sujetos son estudiados repetidamente a lo

largo del tiempo y a diversas edades.

Grupos de sujetos son examinados al mismo tiempo.

Dos o ms grupos de individuos nacidos en diferentes

momentos son examinados repetidamente a lo largo del

tiempo.(Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).


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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS DIVERSOS DISEOS

Longitudinales Transversales SecuencialesVentajas 1. Permite el anlisis

de cada sujeto, 2. Permiteestudiar los incrementosen todos los aspectos deldesarrollo, 3. Brinda laoportunidad de analizarlas relaciones, frente a los

procesos involucrados enel desarrollo, 4. Permiteel establecimiento de

patrones de conducta poredad en la misma muestray a largo plazo, 5,Muestra relaciones entre

comportamientostempranos y tardos.

1. Ahorra tiempo, 2.Proporciona una visin delas caractersticas tpicasen las diferentes edades, 3.Relativamente pococostoso en su ejecucin, 4.Puede ser llevado a cabo

por un solo investigador,5. Es fcil de conseguir lamuestra, 6, es ms rpidoy eficiente que loslongitudinales.

1. Admitecomparacioneslongitudinales ytransversales deldesempeo infantil, 2Permite medir los

posibles efectos decohorte.

Desventajas 1. Generalmenterequieren de la

participacin de variosinvestigadores debido a lalongitud del tiempocubierto. 2 Resulta difcilmantener la muestraoriginal de sujetos, 3. Suaplicacin es costosa. 4.Debido a lo prolongado enel tiempo hay mas

posibilidad de que ocurramortalidad experimental,5. Puede haber un efectode habituacin ala pruebas

por parte de los sujetosparticipantes quienestienden a ejecutarlas mejorque quienes sonexaminados por primeravez, 5 Existe la

posibilidad de los cambioscomo la edad seaninterpretados de modo

incorrecto por abandonosselectivos, familiarizacincon los materiales de

prueba y efectos decohorte.

1. No permite apreciar los cambios evolutivosque suceden a travs deltiempo en la muestraseleccionada. 2.Proporciona unarepresentacinaproximada del desarrollodel proceso, 3. Los grupos

pueden diferir en mas quela sola edad; no permite el

estudio de tendencias decrecimiento, los efectos decohortes pueden influir enlas diferencias de edad.

1. Puede tener algunos de los problemasde los estudioslongitudinales ytransversales, pero eldiseo ayuda aidentificarlos; 2. Es mscaro y exige ms tiempo

para la recoleccin dedatos.

(Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall p 28). (UPEL

Psicologa del Desarrollo Vol. 1 1986).

Nota: Tanto en los diseos longitudinales como en los transversales es difcil separar los efectos de la

edad cronolgica de los del periodo histrico en que han vivido los participantes.


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El Mtodo Clnico Gentico

Hay dos aspectos a considerar en este mtodo: lo primero es que l lo especfico

no es tanto la descripcin de los fenmenos evolutivos sino prestar apoyo a la hiptesis

de que las formas inferiores, o el mismo desarrollo ayuda a comprender las formas

superiores; lo segundo es la obtencin de datos a travs de la exploracin clnica.

El mtodo clnico posee una serie de caractersticas: a. el estudio prolongado de

casos individuales constituye lo esencial del mtodo; b. Trata preferentemente del

anlisis cualitativo de las conductas y a los resultados cuantitativos apenas se les da

importancia; c. Hay preocupacin por preservar la unidad de la persona humana, as

como la bsqueda de hiptesis globales que permitan explicar o comprender las

conductas de un sujeto; d. es receptivo respecto de teoras y modelos generales; e.

concede gran importancia a la intuicin; f. considera que el objeto de estudio debe ser el

individuo en relacin con el psiclogo en un ambiente intersubjetivo (Rodrguez, P en

Mayor J (1985) Psicologa Evolutiva. Madrid. Anaya).

Las Tcnicas utilizadas para la recoleccin de los datos en Psicologa Evolutiva

La observacin controlada y la medicin objetiva, son rasgos fundamentales de

la investigacin cientfica. Al hacer sus investigaciones los psiclogos usan mtodos y

tcnicas especializadas adecuados a sus fines particulares de investigacin (Mussen,

Conger y Kagan, 1983). El Desarrollo de la Personalidad en el nio Trillas Mxico).

Las principales tcnicas de observacin utilizadas son:

1. La Observacin.

2. La Entrevista.

3. Tcnicas de Auto reporte.

4. Tcnicas Proyectivas.5. Pruebas de Habilidad y Desempeo.

La Observacin: es una de las principales tcnicas de recoleccin utilizadas por los

investigadores. Consiste en la aproximacin directa mediante los sentidos y la presencia

fsica del investigador a los hechos o fenmenos que se desean estudiar; ha sido

definida como percibir con atencin para informar luego. (UPEL, 1986 Psicologa del

Desarrollo Vol. 1). En la vida diaria la observacin se emplea de forma espontnea perocuando se utiliza con el objeto de investigar, su caracterstica fundamental es la


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selectividad; es decir se seleccionan los hechos o datos relevantes que sirven para

explicar el fenmeno que se est investigando. Se la puede definir como la aprehensin

de una conducta (o un aspecto de la realidad) que se selecciona y se registra sin haberla

manipulado.

Tipos de Observacin

Libre El observador registra los hechos queocasionalmente atraen su atencin. No se consideraun mtodo cientfico en el sentido estricto, a veces

puede proporcionar resultados valiosos.Sistemtica Se ajusta a un Plan preconcebido para percibir

cosas y acontecimientos. Es la observacinpropiamente dicha.

Directa El observador enfrenta al sujeto.

Indirecta Cuando el investigador se vale de intermediariosentre l y el sujeto objeto de su estudio.Participante El observador participa como un miembro ms del

grupo; tiene la desventaja que estando l envueltoen la situacin, puede disminuir la agudeza de laobservacin.

No participante El Observador no participa en la accin sino que sededica nicamente a observar.

Estructurada Es la que requiere de una planificacin previa y uncontrol sistemtico, con el fin de comprobar unahiptesis causal, en estudios que se han preparado

previamente.Observacin No estructurada No se trata de comprobar ninguna hiptesis. El

observador durante la misma observacin recogelos datos ms resaltantes.

(UPEL, 1986 Psicologas del Desarrollo Vol. 1).

La observacin para ser una tcnica cientfica debe cumplir con las siguientes

condiciones:

Debe responder a un objetivo de investigacin previamente formulado.

Debe ser planificada sistemticamente.

Debe controlarse sistemticamente, registrando en una gua de observacin los

hechos que se observen para luego poder analizar estos datos y llegar a

conclusiones.

Debe estar sujeta a comprobaciones y control de validez y confiabilidad.

El observador debe estar bien adiestrado, ya que el grado de validez de una

observacin es proporcional a su grado de experiencia.

Debe ser objetiva: el observador debe tratar de mantener la neutralidad.

(UPEL, 1986 Psicologas del Desarrollo Vol. 1).


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La primera y ms importante consideracin en cualquier sistema de observacin

consiste en determinar con exactitud qu es lo que se va a observar, lo cual debe ser

definido con precisin y sin ambigedades; la variable que se va a observar debe ser

definida en trminos conductuales. (Kerlinger, 1981 La Investigacin del


La Entrevista: Ha sido y sigue siendo uno de los instrumentos de observacin ms

extendido y empleado en el campo de la evaluacin. La entrevista supone una relacin

directa entre personas (por lo menos dos), es una situacin de comunicacin simblica,

preferentemente oral, cuyos objetivos estn prefijados y son conocidos por el

entrevistador y en la que hay una distribucin de papeles donde el control lo tiene

tambin el entrevistador. Los objetivos de la entrevista son numerosos entre ellos: a.

Recopilar datos biogrficos del entrevistado, relativos a antecedentes familiares y a

antecedentes personales o biogrficos. b. evaluar los factores, antecedentes y

consecuentes de una determinada situacin. c. Identificar y especificar los

comportamientos problemticos. d. Detectar cambios biolgicos, sociales, escolares o

conductuales, e. Observar los sentimientos y actitudes del entrevistado. No slo

importan los datos que se recojan en la entrevista a travs de la comunicacin oral;

existen otros muchos lenguajes que hay que interpretar: modo de presentarse el sujeto

(aspectos, vestido, modales, compostura) y la conducta que adopta durante el transcurso

de la entrevista (timidez, iniciativa, inhibicin). (Domnguez, P en Mayor J (1985)

Psicologa Evolutiva. Madrid. Anaya).

Para Kerlinger (1981) la entrevista es una confrontacin interpersonal en la cual

una persona (el entrevistador) formula a otra (el entrevistado) preguntas cuyo fin es

conseguir contestaciones relacionadas con el problema de investigacin. Hay dos tipos

de entrevistas: estructuradas y no estructuradas o estandarizadas. En las primeras elentrevistador tiene poca libertad para formular preguntas; las entrevistas no

estandarizadas son ms flexibles y abiertas. Aunque los objetivos de la investigacin

rigen a las preguntas, su contenido, su orden y su formulacin se encuentran por entero

en manos del entrevistador. Esta entrevista es una situacin abierta en contraste con la

estructurada que es una situacin cerrada. (Kerlinger, 1981 La Investigacin del



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Tcnicas de Auto Reporte: consisten en entrevistas, encuestas y cuestionarios con los

que el investigador formula preguntas diseadas para revelar los sentimientos y los

patrones de sentimientos de los sujetos.

Tcnicas Proyectivas: en la tcnica proyectiva se le da a los sujetos una imagen, tarea o

situacin ambigua ante la cual los sujetos objetos de estudio proyectarn su situacin en

cuanto a sentimiento, actitudes, ansiedades y necesidades.

Problemas ticos En La Investigacin En Psicologa Evolutiva

Los investigadores deben seguir principios ticos al conducir investigaciones

con personas. Nunca deben lastimar a nadie deliberadamente ni violar los derechos

humanos fundamentales. Ciertos experimentos son seres humanos son necesarios para

comprender o controlar el impacto o el posible dao de los acontecimientos

ambientales. De cualquier modo los beneficios potenciales deben balancearse con los

derechos individuales de los participantes. Existen una serie de principios que guan la

investigacin considerando los principios ticos:

1. Proteccin contra daos: ningn tratamiento o condicin experimental que

implique a individuos como parte del estudio debe ser perjudicial fsica o

mentalmente. Los estudios no deben tener un riesgo mayor que el que ocurre en

la vida diaria o durante la administracin de pruebas psicolgicas.

2. Consentimiento Informado: Los sujetos de la investigacin deben participar en

ella de forma voluntaria, debe ser informada de la naturaleza y posibles

consecuencias del experimento y no debe ofrecrsele motivaciones excesivas.

3. Privacidad: se debe preservar la confidencialidad de la informacin obtenida en

el estudio. Ninguna persona o dependencia aparte de los investigadores, tendr

acceso al expediente de los participantes, incluyendo informacin sobre su vidaprivada, pensamientos y fantasas.

4. Conocimiento de los resultados: los participantes tienen el derecho de ser

informados de los resultados en trminos que puedan entender.

5. Tratamientos Benficos: cada sujeto participante tiene derecho de aprovechar

los tratamientos benficos proporcionados a otros participantes. Por ej. Si un

nio forma parte de un grupo control en un estudio que desarrolla una nueva

vacuna, tiene derecho mas tarde a ella. (Craig; G 1997 Desarrollo Psicolgico,Mxico Prentice Hall p.28).


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Para Mussen, Conger y Kagan, (1983) el deber mas alto del investigador es el de

poner a salvo el bienestar, la dignidad y los derechos de todos los que participan en un

estudio. Plantean los siguientes deberes ticos: a. los derechos del nio superan los

derechos del investigador, b. el investigador deber respetar la libertad den que est el

nio de elegir participar o no en la investigacin, as como de interrumpir su

participacin en cualquier momento, c. Deber obtenerse preferiblemente por escrito el

consentimiento de participacin del sujeto en la investigacin, d. El investigador no

usar ninguna operacin que pueda causar dao tanto fsico como psquico. Ni los

cdigos ni los comits de examen por ms juiciosos que sean pueden sustituir la

integridad moral del investigador ni su madurez, honradez, sensibilidad y respeto

profundo por los derechos de los otros. El investigador es quien tiene la responsabilidad

por lo que se haga en el estudio y es el encargado deformarse en su investigacin por los

ms altos paradigmas ticos.

BIBLIOGRAFA

Craig, J (1997) Desarrollo Psicolgico Prentice Hall.

Mxico

Kerlinger, F (1981) Investigacin del Comportamiento.Tcnicas y Metodologa. Interamericana

Mxico.Mayor, J (1985) Psicologa Evolutiva. Anaya MadridMussen, P, Conger, J y Kagan, J (1983) Desarrollo de la Personalidad en el

Nio. Trillas MxicoUPEL (1986) Psicologas del Desarrollo Vol. 1 UPEL

Caracas

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