25. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTIAGO APOSTOL.

CONCEPTO

La evaluación del rendimiento escolar en la Institución Educativa Santiago Apóstol, se concibe como un proceso integral que ofrece la información suficiente y necesaria para tomar decisiones respecto de la promoción de un(a) estudiante teniendo en cuenta las políticas de calidad consideradas en los Planes de Estudios.

La evaluación es un proceso de permanente valoración y reconocimiento a la forma como el educando adquiere el saber, se desempeña en el saber hacer para ser integralmente, haciendo uso de los conocimientos, habilidades y desempeños en su crecimiento personal, desde las distintas áreas y asignaturas fundamentales y obligatorias en los niveles de preescolar, básica, media técnica y las múltiples dimensiones del desarrollo humano. Para la comunidad Educativa Santiago Apóstol, la expresión “proceso integral”, se entiende como la evolución, crecimiento y transformación de todos los aspectos estructurales del ser humano, es decir, en todas sus dimensiones: espiritual, ética, cognitiva, comunicativa, psicomotriz, socio afectiva y artística.

25.1 Ámbitos de la evaluación del rendimiento escolar de los estudiantes.

De acuerdo Decreto 1290 la evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos: Nacional. Las pruebas evaluativas propuestas por los(as) docentes estarán acordes con estándares de las pruebas censales SABER grados 3, 5, 9 y 11. Institucional. La IE prepara pruebas periódicas institucionales para evaluar el aprendizaje de los(as) estudiantes, acordes con los estándares nacionales. 25.2 Propósitos de la evaluación. Los principales propósitos de la evaluación de conformidad con el Decreto 1290 de 2009, son: 25.2.1 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje del (la) estudiante para valorar sus avances. 25.2.2 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del (la) estudiante.

25.2.3 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los(as) estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

25.2.4 Determinar la promoción de estudiantes. 25.2.5 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional. 25.3 Características de la evaluación. La evaluación debe ser continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa, cualitativa y cuantitativa. Continua: Es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. Integral: Es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante. Sistemática: Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos. Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes dimensiones; por consiguiente, se debe considerar su historia, intereses, capacidades, limitaciones y, en general todo aquello que forma parte de su crecimiento personal teniendo en cuenta su situación social y familiar. Interpretativa: Es decir, que se busquen formas para valorar cómo va creciendo en sus capacidades de comprensión del significado de los procesos y los resultados. Participativa: involucra a varios agentes, que propicie la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Formativa: permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento en el proceso de formación integral. Cualitativa: se refiere a las calidades del ser humano que se está formando. Cuantitativa: Es decir, que el alcance de los logros por parte del estudiante se valore a través de una escala de 1.0 a 5.0

25.4 De la promoción.

Para que un estudiante sea promovido al siguiente grado, la Institución ha establecido los siguientes criterios para cada grado: 25.4.1 Se entiende por promoción, el acto mediante el cual, las comisiones de evaluación y promoción, atendiendo a que un estudiante ha alcanzado los logros establecidos en el plan de estudios de cada área o asignatura para el grado que esté cursando y haya obtenido una valoración final mínima de Básico (de 3.5) en cada área, lo habilita para avanzar al siguiente grado o al título de Bachiller. 25.4.2 Un estudiante que al finalizar el año escolar pierda un área y obtenga un promedio de desempeño básico de ____________en adelante, será promovido con la mínima nota de 3.6 25.4.3 Un estudiante que al finalizar el año escolar muestre dificultad en una o dos áreas y después de haber presentado actividades de recuperación alcance un desempeño básico será promovido al siguiente grado. 25.4.4 Cuando un estudiante de cualquier grado pierda una o dos áreas y después de presentar la recuperación, continúa con dificultades deberá presentar nueva actividad de superación para su promoción. 25.4.5 Cuando un estudiante del grado 11º al finalizar el año escolar obtenga un desempeño bajo en un área y en la prueba SABER 11° obtenga un promedio de 60 puntos, será promovido con una calificación básica de (3.6). 25.5. DE LA REPROBACIÓN O NO APROBACIÓN.

Se entiende por reprobación, el acto mediante el cual la comisión de evaluación y promoción atendiendo a que un estudiante no alcanzó los logros establecidos en el plan de estudios para un grado, determina que debe reiniciarlo. Un estudiante será reprobado cuando: 25.5.1 Haya dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. Durante el proceso escolar, las justificaciones presentadas de oficio y aceptadas por los Docentes, le permiten al estudiante presentar las evaluaciones y trabajos que dieron lugar durante la ausencia. Las ausencias que no son justificadas y aceptadas por los Docentes, se registrarán y no darán lugar a ninguna reclamación, en este caso el estudiante pierde sus derechos. 25.5.2 Al finalizar el año escolar haya obtenido valoración final Bajo (de 1.0 a 3.4) en tres o más áreas.

25.5.3 Cuando un estudiante del grado 11º no apruebe el proyecto del área técnica. 25.5.4 Cuando un estudiante del grado 11º no cumpla con el servicio social

obligatorio. PARAGRAFO 1 El desempeño Bajo (3.4 o inferior a esta nota) en la Institución Educativa Santiago Apóstol, será considerado como reprobación. 25.5.5 Aplazamiento del titulo de bachiller. 25.5.5.1 Por situaciones academicas. 25.5.5.1.1 Si al finalizar el año lectivo y una vez aplicadas todas las actividades de superación el estudiante persiste en el desempeño bajo en una o dos áreas. El estudiante recibirá su diploma en la Secretaría de la Institución,dado el visto bueno del Rector, tan pronto haya superado las dificultades en las áreas o asignaturas pertinentes dentro del primer semestre del año siguiente. 25.5.5.1.2 Si al finalizar el año lectivo, el SENA notifica la no certificación de las áreas técnicas en convenio con la Institución. El estudiante recibirá su diploma en la Secretaría de la Institución,dado el visto bueno del Rector, tan pronto haya superado las dificultades en las áreas o asignaturas pertinentes dentro del primer semestre del año siguiente.

25.5.5.1.3 Si el estudiante incumple con el proyecto de servicio social recibirá su

diploma en la Secretaría de la Institución, dado el visto bueno del Rector, cuando

haya superado el proyecto de servicio social, dentro del primer semestre del año

siguiente.

25.5.5.1.4 Si el estudiante al finalizar el año lectivo su comportamiento social es

evaluado con desempeño de Bajo. Después de desarrollar un proyecto

relacionado con la buena convivencia durante el primer período del

semestre del año siguiente, previo visto bueno del Rector y Coordinador

recibirá en la secretaria de la Institución su diploma.

25.5.5.1.5 Si el estudiante no cumple con la documentación legal solicitada por la

Institución y por la Secretaria De Educación Departamental.

25.6. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

25.6.1. Valoración cualitativa de la evaluación. La Institución Educativa Santiago Apóstol, define los términos de la evaluación propuestos de la siguiente forma: 25.6.1.1. Desempeño superior.

El (la) estudiante muestra un completo conocimiento de la información pertinente al plan de estudios y un completo dominio de conceptos y principios.

Selecciona y aplica información, conceptos y principios pertinentes en una amplia variedad de contextos.

Analiza y evalúa datos cuantitativos y/o cualitativos.

Construye explicaciones detalladas de fenómenos complejos y realiza predicciones adecuadas.

Resuelve la mayoría de los problemas cuantitativos y/o cualitativos con eficiencia y habilidad.

Se comunica de modo lógico y conciso, empleando terminología y convenciones adecuadas.

Muestra perspicacia y originalidad.

Demuestra, de un modo muy coherente, habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una amplia variedad de actividades de aprendizaje.

Manifiesta competencia en un gran número de técnicas de investigación, prestando considerable atención a su desempeño académico y es totalmente capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socio afectivo y psicomotriz.

Observa pro actividad permanente en los trabajos en equipo.

Es solidario y sensible a las necesidades sociales de su entorno. 25.6.1.2. Desempeño alto.

El (la) estudiante muestra un conocimiento muy amplio de la información referente al plan de estudio y una profunda comprensión de conceptos y principios.

Selecciona y aplica información, conceptos y principios pertinentes en la mayoría de los contextos.

Analiza y evalúa datos cuantitativos y/o cualitativos con un elevado nivel de competencia.

Construye explicaciones de fenómenos complejos y realiza predicciones adecuadas.

Resuelve problemas básicos conocidos, nuevos o difíciles.

Se comunica eficazmente empleando la terminología y convenciones adecuadas.

Ocasionalmente, exhibe creatividad y originalidad.

Demuestra habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una amplia gama de actividades de aprendizaje.

Presta atención a su desempeño académico y, por lo general, es capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socio afectivo y psicomotriz.

Generalmente observa pro actividad en los trabajos en equipo.

Ocasionalmente, exhibe solidaridad y sensibilidad a las necesidades sociales de su entorno.

25.6.1.3. Desempeño básico.

El (la) estudiante muestra un amplio conocimiento de la información referente al plan de estudio y una buena comprensión de la mayoría de conceptos y principios, aplicándolos en algunos contextos.

Analiza y evalúa, eficazmente, datos cuantitativos y/o cualitativos, construye explicaciones de fenómenos simples.

Resuelve la mayoría de los problemas básicos, nuevos o difíciles.

Se comunica con claridad, empleando poco o ningún material irrelevante.

Demuestra, de un modo bastante coherente, habilidades personales y perseverancia en una gama de actividades de aprendizaje.

Exhibe competencia, prestando atención a su desempeño académico y, en ocasiones, es capaz de trabajar autónomamente de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo, cognoscitivo, socio afectivo y psicomotriz.

Es “la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional” (Artículo 5º Decreto 1290 de 2009).

25.6.1.4. Desempeño bajo:

El (la) estudiante muestra un conocimiento razonable de la información pertinente al plan de estudio, aunque con algunas dificultades.

Manifiesta una comprensión adecuada de la mayoría de los conceptos y principios básicos, pero posee una capacidad limitada para aplicarlos.

Demuestra alguna capacidad de análisis o evaluación de datos cuantitativos o cualitativos.

Resuelve algunos problemas básicos de rutina, pero posee una capacidad limitada para hacer frente a situaciones nuevas o difíciles.

Se comunica adecuadamente, sin embargo, sus respuestas pueden carecer de claridad e incluir algún material repetitivo o irrelevante.

Demuestra habilidades personales, perseverancia y responsabilidad en una gama de actividades de aprendizaje, aunque exhibe cierta inconsistencia.

Muestra competencia, prestando cierta atención a su desempeño académico, más, en alguna medida, requiere que se le supervise de cerca.

No supera los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

25.6.2. Evaluación del comportamiento escolar de los estudiantes

La evaluación del comportamiento la realizará el consejo académico período por período teniendo en cuenta los siguientes criterios:

a) La vivencia de los valores propios de la Institución.

b) La honestidad

c) Solidaridad y respeto por el otro

d) Comunicación y trabajo en equipo

e) Convivencia armónica con todos los miembros de la comunidad educativa.

f) Respeto por los Compañeros, Docentes, Administrativos, y Directivos cuando le hablan u orientan.

Según corresponda se asignará al estudiante una calificación de acuerdo a la siguiente escala valorativa.

Bajo 1.0 - 3.4

Básico 3.5 – 4.0

Alto 4.1 – 4.6

Superior. 4.7 – 5.0

25.6.3. Valoración cuantitativa de la evaluación.

Para favorecer la evaluación cuantitativa justa del estudiante en el alcance de los logros se implementará una escalas numérica entre 1.0 y 5.0, así:

De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Art. 5, La Institución Educativa aplicará la siguiente escala de valoración de carácter cuantitativo equivalente con la escala Nacional:

a. Valoración entre 1.0 - 3.4 equivalente a desempeño Bajo. b. Valoración entre 3.5 - 4.0 equivalente a desempeño Básico.

c. Valoración entre 4.1 - 4.6 equivalente a desempeño Alto. d. Valoración entre 4.7 - 5.0 equivalente a desempeño Superior. PARAGRAFO 1. En la valoración final de cada área o asignatura al finalizar el periodo solo se tendrá en cuenta el primer decimal.

PARAGRAFO 1. Los Talleres, guías, exposiciones, trabajos,etc y Evaluaciones y/o quiz tendran un valor del 50%. La EVALUACION DE CALIDAD (Bimestral), tendra un valor de 30%. La AUTOEVLACION-COEVALUACION, tendra un valor de 20%

25.7 ESTRATEGIAS DE VALORACION DE DESEMPEÑOS

Aspectos a evaluar

Con base en el concepto de “integralidad”, la evaluación será abierta y flexible; cubrirá todos los aspectos del desarrollo integral humano en todas sus dimensiones, atribuibles al proceso pedagógico; los Docentes evaluarán los avances logrados por el estudiante en estándares curriculares, logros y competencias fundamentales institucionales establecidas en los planes de estudio. La evaluación se hará a todas las actividades en las que participa el estudiante, su permanencia, asistencia y puntualidad, su participación connotada en las demostraciones de voluntad de superación personal, social y laboral, el interés por superar y mejorar actitudes; igualmente, ejercicios, tareas, lecciones, exposiciones, ensayos y demás actividades pedagógicas programadas por los Docentes. La evaluación se centra en los desempeños, dominios y competencias fundamentales en las diferentes áreas, campos y factores de formación. Los Docentes incluirán en su plan operativo, las estrategias y metodologías necesarias para evaluar objetivamente el proceso de desarrollo y construcción de las competencias en las diferentes dimensiones del desarrollo humano; estos aspectos pueden ser: la observación directa, el juego de roles, el diálogo, la entrevista, el manejo de relaciones, la capacidad de comunicación alcanzada, la aplicación del conocimiento a la vida cotidiana, la capacidad desarrollada para solucionar problemas, las manifestaciones de superación personal, su disposición hacia el trabajo, los cambios de conducta que conduzcan al logro del perfil del(la) estudiante que establece el Proyecto Educativo Institucional. También tendrán en

cuenta las diferencias individuales, la participación del estudiante en el desarrollo de las actividades individuales y grupales. Los Docentes deben diseñar estrategias para valorar: desempeños, dominios y competencias; lo mismo que el desarrollo de estructuras mentales, habilidades de pensamiento; también se tendrán en cuenta las habilidades las destrezas que el estudiante desarrolla a partir de experiencias y prácticas útiles para vivir en el mundo del conocimiento.

Al evaluar por competencias, se pretende conocer no solo qué tanto sabe el estudiante, sino qué tanto sabe hacer con lo que sabe. 25.7.1 Aspectos a evaluar en la dimensión comunicativa. La dimensión comunicativa abarca toda forma de expresión: verbal, escrita, gráfica, corporal, gestual, histriónica, etc. Los docentes deben evaluar el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, la forma como ellos se apropian de estrategias para entenderse con los demás, de generar relaciones interpersonales de manera responsable, se evalúa el ingenio, la creatividad para manifestar sus emociones, deseos, temores, intenciones, etc., sin lastimar a los demás. En virtud del proceso pedagógico, se evaluará la capacidad desarrollada en las principales habilidades comunicativas propias del ser humano:

La capacidad de escuchar; lo que implica procesos mentales de atención y concentración para inferir con las ideas y conocimientos necesarios para codificar y decodificar la información que recibe.

Se evalúa la capacidad desarrollada para comunicarse en forma oral. La forma de presentar las ideas, el dominio y la incorporación de nuevas palabras a su vocabulario, su capacidad de argumentación, de utilización de palabras, frases y oraciones con sentido acordes con el contexto y la necesidad de comunicación.

Se evalúa la capacidad lectora y todo lo que ella implica: interpretación, selección de ideas, codificación y decodificación de la información que recibe por este medio.

Se evalúa la capacidad desarrollada para comunicarse en forma escrita. Aquí se tendrá en cuenta la forma como utiliza los signos de puntuación, los conectores, la aplicación de reglas gramaticales, la habilidad de saber cómo, cuándo y dónde usarlas, en fin toda su capacidad para comunicarse por este medio.

Se evalúa toda forma de expresión gráfica: dibujos, caricaturas, pinturas, carteleras, etc.; en ellas se tendrá en cuenta los logros y desempeños establecidos en el plan de estudio, según el grado. Es a través de la imagen construida y elaborada como él representa la forma de comprensión del mundo del conocimiento y de las ideas.

25.7.2. Aspectos a evaluar en la dimensión cognitiva o del desarrollo del pensamiento. Todos los procesos pedagógicos deben permitir la construcción de

estructuras mentales, para lograr comprender, discernir, interpretar, descifrar, percibir, conocer el mundo de sí mismo y el que lo rodea.

Se evaluarán los avances en el desarrollo de operaciones mentales y funciones cognitivas a través de indicadores que muestran la forma como el estudiante construye estructuras de pensamiento. La capacidad desarrollada para razonar con lógica, analizar, deducir, elaborar síntesis y plantear hipótesis entre otras, son propias del pensamiento lógico formal o convergente.

Se evaluará el desarrollo de la capacidad para crear, inventar; de clasificar y ordenar información y responder de manera instantánea y que se puede evidenciar a través de la formulación y solución de problemas, son propias del pensamiento lateral o divergente, el argumentar con juicios de valor la producción intelectual de su trabajo, el afianzar su capacidad para desarrollar la imaginación y la inventiva.

25.7.3. Aspectos a evaluar en la dimensión cognoscitiva o de los conocimientos adquiridos. Se evaluarán la capacidad de adquirir y manejar información, los desempeños a partir de los conocimientos adquiridos en cada área o asignatura, en y durante el proceso pedagógico, se puede evidenciar a través de indicadores de logro o desempeño referidos en la interpretación, argumentación y proposición.

25.7.3.1. En la interpretación: Encontrar verdades, definiciones; leer esquemas; describir la realidad; encontrar y manifestar las ideas principales; leer la realidad y explicar los signos; ordenar literal u ordinalmente la información; hacer lectura jerárquica o en orden de importancia en párrafos, textos o libros. Hallar el qué. Se evalúa la capacidad de comprensión de un texto, problema, esquema, gráfico o mapa y se le pide al estudiante evaluado que decida cuál de las interpretaciones ofrecidas en las alternativas de respuesta, es la mejor.

25.7.3.2. En la argumentación: Justificar o encontrar los elementos que fundamentan; presentar las causas o consecuencias; decir o encontrar motivos y razones; hacer las demostraciones (matemáticas, física o de las ciencias naturales); saber explicar las razones de las propuestas en síntesis. Hallar y revelar el por qué. Se indaga por la capacidad de reconocer y diferenciar los distintos argumentos que dan sustento a una idea, a una propuesta, a una tesis, a la solución de un caso o un problema y se le pide al estudiante evaluado que establezca la validez y pertinencia de los diferentes argumentos para escoger el mejor.

25.7.3.3. En la proposición: Encontrar o dar soluciones; abordar o resolver problemas; describir de manera oral o escrita mundos ideales, sistemas, espacios, localidades, naciones o instituciones viables y posibles para la convivencia; generar propuestas, condiciones finales, alternativas de solución. Hallar o construir el para qué y el cómo. Se cuestiona la capacidad de una actuación crítica y

creativa en el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a generar hipótesis, a solucionar problemas, a establecer generalizaciones y a proponer alternativas de explicación de un evento.

En cada área o asignatura dentro del Plan de Estudio se propondrán logros cognitivos o cognoscitivos propios DEL SABER que deben alcanzar los estudiantes durante el año escolar. También se plantearán logros procedimentales propios del SABER HACER, al igual se plantearán logros del SER. Las evaluaciones son Integrales y realizadas de diferentes formas para que la valoración de las competencias de los estudiantes al finalizar cada periodo o año sea lo más objetiva posible. SABER: Hace referencias a las evaluaciones orales, escritas, sustentaciones.

SABER HACER: Hace referencia a las tareas, consultas, talleres, proyectos, laboratorios, carteleras, diapositivas.

SER: Hace referencia al proceso afectivo, actitudinal y motivacional (autoevaluación).

25.7.3.3.1. Planilla de notas

No

NOMBRES Y APELLIDOS

SABER HACER

SABER SER Def

25.7.4. Aspectos a evaluar en la dimensión socio afectivo. La formación integral del ser humano comprende el reconocimiento de su identidad cultural y las posibilidades de crecimiento dentro del grupo social del cual forma parte.

En esta dimensión se evaluarán los desempeños logrados en el campo de la formación y vivencia de los valores sociales, culturales, éticos; la capacidad para reconocer al otro, de reconocerse así mismo. El docente debe evaluar cada acción del estudiante en la vida escolar, se trata de valorar su relación con el entorno, el respeto por el otro con los gestos, las actitudes, el juego, la mirada; la evaluación tendrá en cuenta los avances en el desarrollo socio afectivo, el cumplimiento, la puntualidad, la forma de crecer en su autoestima, autonomía, solidaridad, trascendencia; el trabajo en equipo y los demás valores relacionados con la

capacidad de comprensión, de dialogo y tolerancia; en general el desarrollo de sentimientos para la sana convivencia y la solución pacifica de los conflictos. En la evaluación se tendrá en cuenta la capacidad para convivir democráticamente y en paz, el respeto a la diferencia, el manejo responsable de su autonomía responsable, la solidaridad, la autoestima, la honestidad y sobre todo la actitud frente a sus compromisos sociales, culturales, políticos, éticos, cívicos, morales. En fin, se pretende evaluar el desarrollo y práctica de los valores morales, sociales, éticos, cívicos, étnicos, culturales, etc. También se tendrá en cuenta el desarrollo volitivo referido al entusiasmo, la voluntad, el deseo de participar en los procesos educativos y de formación, la forma de vestir y demás aspectos relacionados con los valores.

25.8. SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

25.8.1. Recuperaciones. La evaluación es considerada como parte esencial del proceso educativo, por lo tanto, no debe limitarse a la valoración y a la promoción, si no que deberá programarse y desarrollarse actividades estratégicas que permitan orientar la superación de dificultades en el alcance de los logros propuestos en las áreas o asignaturas por parte de algunos estudiantes. Para tal fin, la Institución establece el siguiente plan:

25.8.1.1. Actividades de mejoramiento académico (Nivelaciones). Los Docentes las asignarán de manera inmediata, es decir tan pronto se presenten las dificultades. Los estudiantes deben realizarlas durante el período con la orientación permanente del docente, en las fechas establecidas antes de terminar el periodo respectivo. El docente las promoverá internamente y llevará un registro en el formato Actividades de Recuperación. Con estas actividades se busca que el estudiante supere las dificultades que le impiden alcanzar los logros durante el proceso de desarrollo de las actividades pedagógicas del área o asignatura. PARAGRAFO 1. Si persisten las dificultades académicas al terminar el periodo, la Institución Educativa programara dentro del calendario académico una semana de nivelación.

25.9. Comisión de evaluación y promoción.

La comisión de evaluación y promoción estará conforma de la siguiente manera:

Rector

Dos docentes del grado

Titular del grado

Un representante de los padres de familia del grado.

25.9.1. Las funciones de la comisión de Evaluación y Promoción son:

Reunirse al finalizar cada periodo para analizar el desempeño académico de los estudiantes.

Realizar un registro escrito del proceso académico mediante acta.

Revisar e informar el rendimiento académico por áreas en cada grado y sugerir estrategias de mejoramiento y seguimiento.

Analizar los casos de promoción y de reprobación.

Estudiar las situaciones de bajo desempeño de los estudiantes en una o más áreas o asignaturas y proponer acciones de mejoramiento mediantes actas con padre o acudientes.

25.10. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

25.10.1. Orientaciones. La Institución Educativa Santiago Apóstol entiende por autoevaluación el proceso de autocrítica que permite la reflexión y el análisis sobre la propia realidad. Es consciente que este proceso forma hábitos de autovaloración, auto respeto, autoestima y sentido de pertenencia. Se realizará de manera permanente, utilizando las siguientes formas: en privado o en público, talleres o modelos, o con una matriz determinada; también, sin ningún tipo de esquema, algunas veces orientadas y otras veces sin ninguna guía. En todas las asignaturas y para cada periodo académico, se favorecerá la autoevaluación de los estudiantes con una intención netamente formativa que favorezca la toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer sus dificultades y avances en su desempeño y así mismo lo lleve a terminar su propio plan de mejoramiento. Estará compuesta por las siguientes dimensiones:

DISPOSICION AL TRABAJO

DIMENSIÓN ASPECTO

PERSONAL

Presentación personal Disciplina en el momento de la clase. Participación activa. Puntualidad Responsabilidad en sus compromisos. Honestidad Respeto por los compañeros y docente. Tener sus apuntes al día.

SOCIAL

Trabajo en equipo. Cuidado con el entorno. La organización y orden de sus apuntes. La participación en actividades extraclases que tengan que ver con la asignatura.

Algunas preguntas orientadores

¿Atiendo a las clases con respeto e interés? ¿Mi comportamiento favorece el buen proceso del conocimiento? ¿No requiero supervisión del docente durante las clases, siempre me responsabilizo de las actividades asignadas? ¿Mis aportes en las clases son coherentes con los temas tratados? ¿Me apropio responsablemente de los diferentes elementos o materiales de trabajo que me brinda la institución para el desarrollo de la asignatura. (textosmequipos, enseres y otros?

COMPROMISO

DIMENSIÓN ASPECTO

PERSONAL Ser propositivo.

Autonomia.

SOCIAL Respeto al otro.

Algunas preguntas orientadores

¿Realizo intervenciones en las clases en forma lógica y organizada, respetando las de mis compañeros? Comprato mis saberes con mis compañeros, valorando las ideas de los demás? Atiendo y muestro interés por las explicaciones y conceptos de los profesores y compañeros?

RESPONSABILIDAD

DIMENSIÓN ASPECTO

PERSONAL

Puntualidad. Seguimiento a instrucciones. Entrega oportuna de trabajos. Justificación de las ausencias oportunamente.

SOCIAL Cumplimiento oportuno con el material de la asignatura.

Algunas preguntas orientadores

¿Asisto puntualmente a todas las clases y actividades programadas por la institución? Presento tareas, talleres y consultas bien realizadas y en el tiempo estipulado para ello? Las faltas de insistencia a la institución son bien justificadas por mi, por mis padres o acudiente? Manrengo em cuadrenom libro y/o materiales de la asignatura en orden, completos?.

25.11. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

25.11.1. Promoción anticipada para estudiantes que han reprobado el grado De acuerdo a las Normas se podrá promover anticipadamente a un estudiante, para lo cual “La comisión, además, analizará los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente superiores con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo Directivo y si es positiva en el registro escolar. La institución tendrá como criterios básicos para la promoción anticipada los siguientes: Se realizará después de haber terminado el primer periodo Académico, por iniciativa ya sea del estudiante, padre de familia, titular de grado, docente y será

analizado el caso en la Comisión de Evaluación y Promoción correspondiente y en debate con los Docentes. El estudiante que se beneficie de la promoción anticipada deberá someterse a un examen de todas las áreas donde demostrará su desarrollo cognitivo, en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. Una vez aprobado el examen por el estudiante pasara a Consejo Académico y posteriormente al Consejo Directivo donde finalmente se avalara su promoción al grado siguiente. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar. Para los estudiantes que hayan perdido el año anterior y lo estén repitiendo, podrán utilizar la promoción anticipada, siempre y cuando Obtengan (---------) en el promedio de todas las áreas en el primer periodo. Las notas que el estudiante obtuvo durante el primer periodo, antes de ser promovido son las mismas que aparecerán en el informe académico en el grado al cual fue promovido, pero el estudiante se debe presentar a nivelaciones con el fin de conocer los temas que dejo de ver. El estudiante del grado once que haya perdido el año lectivo (se pierde el año con tres o más áreas) (según el artículo art 6. del decreto 1290 del 2009 de la promoción escolar) tiene la oportunidad de recuperarlo durante el primer periodo del año siguiente, siempre y cuando se matricule, asista al aula de clase normalmente, cumpla con el manual de convivencia y su promedio sea de ______o en todas las áreas pendientes al cierre del primer periodo. Si queda a paz y salvo académicamente recibirá el título de bachiller por ventanilla, la institución queda excepta de realizarle ceremonia de graduación. 25.12. Apoyo a población vulnerable y discapacitada. Los criterios que se establecen a continuación, se aplican cuando exista una valoración profesional médica o psicológica de la dificultad que presente el estudiante.

La Institución determinará el nivel de desempeño de sus competencias, adaptándose a las circunstancias particulares de los estudiantes.

De acuerdo con las recomendaciones del especialista de la salud que lleva el proceso, la Institución brindará estrategias especiales de apoyo y acompañamiento al estudiante.

El estudiante se regirá bajo este proceso, con el conocimiento y apoyo de los padres de familia.

La Institución Educativa expedirá un informe descriptivo especificando las actividades académicas realizadas durante el periodo.

25.13. Acciones para garantizar que los directivos y docentes cumplan con los procesos del sistema institucional de evaluación y promoción.

25.13.1. Evaluación como proceso.

Para que la evaluación se convierta en una herramienta útil para la toma de decisiones en el momento de la promoción y para que se cumpla con la finalidad establecida en el presente acuerdo; los docentes se fundamentarán en el nivel de desarrollo socio afectivo, mental y corporal de los estudiantes en el tiempo previsto.

25.13.2. Medios.

Para todos los procesos académicos y curriculares, se utilizarán los siguientes medios: Pruebas objetivas, orales y escritas, discusiones, talleres y otras formas que permitan evidenciar la forma como el estudiante eleva su nivel de percepción, atención y concentración, del desarrollo de su capacidad de análisis, interpretación, comprensión, argumentación y razonamiento. Los Docentes podrán utilizar la observación directa en y durante el desarrollo de los procesos en los que participa el estudiante, el diálogo que se genera en la cotidianidad, también el juego de roles y otros a juicio y creatividad de los Docente. Pruebas objetivas Tipo SABER, la observación operante y participativa, la entrevista programática, la encuesta estructurada, el juego de roles, el coloquio o conversatorio, los trabajos individuales y grupales, la mesa redonda, el debate, el foro y el panel, La prueba con libro abierto y ayudas didácticas, La evaluación con portafolio, Trabajos de Investigación y proyectos de aula, y la utilización de los Tics.

Los Docentes darán a conocer a sus estudiantes, al iniciar el grado respectivo, el plan de estudio del área o asignatura, los logros; igualmente, los criterios de evaluación y promoción.

También se les dará a conocer las notas del saber hacer, del saber y del ser durante el periodo académico propuestos por el presente acuerdo.

25.14. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. 25.14.1. PERIODOS ACADEMICOS.

La Institución Educativa ha planteado cuatro (4) periodos académicos de diez (10) semanas cada uno, dentro del año escolar tendrá una valoración máxima de 25% cada uno para alcanzar una valoración máxima final del año escolar de 100%. La Institución presentará al finalizar cada período un informe sobre el avance en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes en cada una de las áreas y asignaturas del desarrollo humano establecidos en el Plan de Estudios a través del alcance de logros o competencias. Los informes a los padres de familia se realizarán en cuatro periodos, así: al finalizar cada uno de los tres primeros periodos académicos se entregará el boletín informativo del desempeño del periodo, y al finalizar el cuarto periodo académico se entregará el informe final que resumirá el desempeño del año escolar durante los cuatro periodos académicos. Informes académicos. Dos tipos de informes. • Al finalizar cada uno de los 4 periodos académicos • Informe Final al terminar el año escolar.

25.15. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES 25.15.1. REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIÓN. En cumplimiento del Artículo 16º del Decreto 1290 de 2009, El boletín informativo tendrá la siguiente estructura: Encabezado: contendrá el nombre y logo del colegio y la resolución de aprobación.

Información del estudiante: nombre, código y grado. Información del director de grupo, año y periodo lectivo. Fecha de emisión del informe Asignaturas y áreas Intensidad horaria semanal de cada asignatura. Los indicadores de desempeño de cada asignatura La valoración numérica de la asignatura La equivalencia de acuerdo al decreto Observaciones generales del desempeño Número de fallas presentadas por el estudiante Promedio general del estudiante y su equivalencia Puesto del estudiante dentro del grado Para el boletín final deberá quedar por escrito su promoción. Valoración del comportamiento escolar del estudiante

Firma del Rector y Titular de grado

25.16. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Para la atención y resolución de las reclamaciones de los padres de familia, acudientes de los estudiantes sobre evaluación y promoción se procederá de la siguiente manera:

25.16.1 RECLAMACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Todos los padres de familia y estudiantes de la institución podrán hacer reclamaciones sobre la evaluación y la promoción atendiendo el siguiente conducto regular:

Presentación del reclamo o solicitud de manera respetuosa al Docente del área o asignatura.

Presentación del reclamo o solicitud de manera respetuosa al Titular de grado

Presentación del reclamo o solicitud a la comisión de evaluación y promoción.

Presentación del reclamo o solicitud de manera respetuosa al Rector de la Institución.

25.16.2 DIÁLOGO PERSONAL CON EL DOCENTE:

Durante los tres días hábiles siguientes a la entrega de la evaluación y/o del boletín informativo, el estudiante que se encuentre inconforme con la valoración numérica o su equivalencia, deberá dirigirse al docente del área o asignatura y solicitarle de manera respetuosa la revisión. Esta puede ser oral o escrita. Si persiste la inconformidad el padre de familia podrá dirigirse en los cinco días hábiles siguientes al docente del área o asignatura y solicitarle de manera respetuosa la aclaración respectiva. El docente está en la obligación de atender estos requerimientos y aclarar las inquietudes al respecto. 25.16.3 SOLICITUD POR ESCRITO AL TITULAR DE GRADO:

Una vez dada la respuesta del docente a la reclamación, si persiste la inconformidad, el estudiante, padre de familia o acudiente podrá solicitar al Titular de Grado la revisión de la evaluación. Esta solicitud se realizará por escrito dentro de los 3 días hábiles siguientes a la respuesta del docente y en ella se consignarán las razones que generan la reclamación. A la solicitud se deberá adjuntar la evaluación sujeta a reclamación. El Titular de grado contará con 5 días hábiles para estudiar el caso y emitir su concepto. 25.16.4 RECURSO DE APELACIÓN ANTE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN. Una vez emitido el concepto del Titular de Grado, si el estudiante, padre de familia o acudiente persisten en su inconformidad, podrán presentar recurso de apelación ante la comisión de evaluación y Promoción, utilizando el siguiente procedimiento: a. El recurso se presentará por escrito ante el Titular de grado dentro de los 3 días hábiles siguientes a la fecha en la que este emitió su concepto. b. El Titular de grado citará a la comisión de evaluación y promoción, la cual se reunirá informando con anterioridad al estudiante, padre de familia o acudiente la fecha y hora de la reunión, a la cual podrán asistir. c. La fecha de la reunión de la comisión de Evaluación y Promoción no podrá superar los diez días hábiles siguientes a la fecha de la reclamación. d. La comisión de Evaluación y Promoción estudiará y decidirá el caso en la misma reunión. La decisión de la comisión es último recurso. 25.17. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES. 25.17.1. FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Para que la evaluación sea participativa como lo exige la ley general de Educación, en todos los procesos de aula el docente programará momentos para socializar con sus estudiantes, Padres de Familia los resultados de la evaluación y promoción. Permitirá la autoevaluación, mediante la cual los estudiante tiene la oportunidad de dar a conocer sus opiniones sobre su proceso; la coevaluación, mediante el cual se buscan acuerdos y acciones de mejoramiento.

25.18 ACTUALIZACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. a) Durante la semana de planeación Institucional el Consejo Académico recibirá los aportes y sugerencias para la modificación o complementación del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de estudiantes.

b) El Consejo Académico consolidará y socializará las propuestas.

c) A partir de ahí, la actualización del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción se hará siguiendo las pautas indicadas en el artículo 8 del decreto 1290 de 2009. 25.19. CONSTRUCCIÓN DEL PRESENTE DOCUMENTO La IE Santiago Apóstol se acoge a lo estipulado en el artículo 11 del decreto 1290. 1. Se socializó el decreto ante los padres de familia, estudiantes y docentes. 2. Se nombró un comité de redacción de borrador del proyecto, quien atendió las sugerencias de los padres de familia, estudiantes, profesores y directivos. 3. Se socializó el borrador del sistema de evaluación ante el consejo estudiantil, el consejo Académico y la asamblea general de padres de familia, dándoles la posibilidad de hacer sugerencias al borrador. 4. El comité de redacción elaboró el documento final con la aprobación del consejo Directivo, el cual se socializará ante los estudiantes, padres de familia y docentes. 5. La Institución asume el presente sistema de evaluación mediante resolución rectoral que modifica todos los artículos del manual de convivencia, de evaluación y promoción que le sean contrarios. El presente Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes ha sido elaborado por el Consejo Académico, socializado a la Comunidad Educativa Santiago Apóstol y puesto en consideración y aprobación del consejo DIRECTIVO El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición. Dado en el Municipio de Santiago Norte de Santander a los ( ) días del mes de ( ) del año 2016F. En constancia firman miembros del Consejo Directivo.