27 de octubre de 2014 Lic. Alicia Reyes Mendoza SEMINARIO DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO INTELECTUAL

TRONCO COMUN DE CARRERIA MATERIA: SEMINARIO DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO INTELECTUAL

27 de octubre de 2014

Lic. Alicia Reyes Mendoza

BIENVENIDA

SEMINARIO DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO INTELECTUAL


1.1 Características generales del pensamiento

1.2 Tipos de pensamiento; pensamiento lógico, pensamiento lateral

1.3 Lenguaje y pensamiento

1.4 El proceso de percepción

1.4.1 Ingreso y organización de la información

1.4.2 La atención.

1.5 La memoria

UNIDAD I. EL PENSAMIENTO HUMANO


El conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, que propician un adecuado procesamiento de la información, enfocadas tanto a la información a procesar en sí, como también a las estructuras, procesos y estrategias que están siendo empleadas al procesarla.” (Lipman,1991).

Habilidades de pensamiento


Procesos mentales que permiten el manejo y transformación de la información .

Producto expresado mediante conductas que revelan lo que piensa la persona .

(Campirán,1999).

Habilidades de pensamiento

El origen:Propicia el surgimiento de la habilidad a través de una estimulación adecuada.

El desarrollo:

Práctica constante de la habilidad

La madurez:Destreza de la habilidad a través de la transferencia


Un camino completo que conduzca al desarrollo de las habilidades de pensamiento de orden superior, está compuesto por una serie de sub-procesos, en donde de manera gradual y acumulativa se va ascendiendo al nivel deseado.



Uno de los objetivos de la educación en la actualidad es formar personas reflexivas, críticas y analíticas, para lograrlo es necesario que construyan su propio conocimiento, que aprendan a aprender.

Tener conciencia de cómo uno aprende, de los mecanismos que está usando, de cuales son las maneras mas eficaces para aprender.

Actitud frente al aprendizaje, siempre aprendas algo nuevo. También una actitud permanente de ponerte en el lugar del que aprende (Flojones)

Lograr que el conocimiento adquirido por la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas. (Yanira 2001)

Proceso de darse cuenta de lo que uno aprende y cómo lo aprende. Implica controlar el aprendizaje. (Daniel Santibañez Cerda)



Para APRENDER A APRENDER se requiere fomentar el desarrollo de habilidades intelectuales en su proceso de aprendizaje planeando estrategias, técnicas, herramientas y actividades.

Las estrategias favorecen :

las habilidades para el trabajo intelectual para convertirlos en productores de nuevos conocimientos.

La autorregulación y autonomía en su proceso de aprendizaje.



El pensamiento nos ayuda a




UNIDAD I. EL PENSAMIENTO HUMANO1.1 Características generales del pensamiento

Pensar: Formarse ideas

en la mente. Reflexionar

El proceso de pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta

El pensamiento es un

fenómeno psicológico

racional, objetivo y externo

para la solución de problemas

Definición de pensamiento:

Es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Los pensamientos son productos elaborados por la mente, que aparecen como procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginación.

"El pensamiento se podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños". La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que se conceptualiza la experiencia o la realidad.



Lógico Sigue patrones Motivación interna y externa

En una resolución de problemas, exige satisfacción a la necesidad

Sigue una dirección en zig zag

Es una totalidad coherente y organizada

Tendencia al equilibrio

Deductivo

Inductivo

Analítico

Creativo

Instintivo

Sistémico

Fluido

Rápido

Automático

Simultaneo

Síntesis

Comparativo

Generaliza

Abstracción

Crítico

Interrogativo

Social



• Es lógico: opera mediante conceptos y razonamientos.

• Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el pensamiento

tenga un final, esto sucede en milésimas de segundos, a su vez miles de comienzos y finales

hacen de esto un pensamiento lógico; esto depende del medio de afuera y para estar en

contacto con ello dependemos de los cinco sentidos.

• Responde a una motivación, que puede estar originada en el ambiente natural, social o

cultural, o en el sujeto pensante.

• El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción.



• Sigue una dirección en zigzag ( no lineal) : Va en busca de una conclusión o de la solución

de un problema, con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.

• Se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a sus

diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.

• Tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el crecimiento, la salud y el ajuste.

Existen una serie de condiciones que impiden y bloquean esta tendencia, el aprendizaje de un

concepto negativo de sí mismo, es quizás una de las condiciones bloqueadoras más

importantes. Un concepto equivocado o negativo de sí mismo deriva de experiencias de

desaprobación o ambivalencia hacia el sujeto en las etapas tempranas de su vida cotidiana.



• Deductivo: va de lo general a lo particular. De este se desprende una conclusión a partir de una o varias

premisas.

• Inductivo: va de lo particular a lo general. La base es, la figuración de que si algo es cierto en algunas

ocasiones, lo será en otras similares aunque no se puedan observar. Generalización.

• Analítico: Capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o

elementos

• Creativo: Se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la

producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente.

• Instintivo: es aquel que poseen la mayoría de los seres vivos, el cual genera acciones.

• Sistémico: Capacidad para visualizar como un sistema los elementos constitutivos de una situación o

fenómenos. Visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que

pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente: es análisis y síntesis pero agrega el

carácter dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.



• Fluido: define la continuidad para ejecutar una acción.

• Rápido: que disminuye el tiempo de reacción para ejecutar la acción.

• Automático: que permita la perdida de conciencia para ejecutar

la acción.

• Simultaneo: que permite realizar diversas actividades así mismo de

tiempo.



• Síntesis: Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.

• Comparativo: Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenómenos de la realidad.

• Generaliza: Proceso en el que se establece lo común de un conjunto de objetos, fenómenos y relaciones.

• Abstracción: Muestra mentalmente ciertos rasgos, generalmente ocultados por la persona, distinguiéndose de rasgos y anexos accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos pensamientos.



• Crítico: Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia

de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene

una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio

de la lógica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué.

Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el

conocimiento y la acción.

• Interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a

uno le interesa saber sobre un tema determinado.

• Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito social, en este

se plantean interrogantes y se hacen críticas que ayuden en la búsqueda de soluciones a

las mismas. Además puede considerarse como el pensamiento que tiene cada persona

dentro de la sociedad.


UNIDAD I. EL PENSAMIENTO HUMANO1.2Tipos de pensamiento; pensamiento lógico, pensamiento lateral

Tipos de pensamiento

Campirán A. (2001) Tipos de pensamiento desde el modelo de Col.

REACTIVO

LATERAL

LOGICOUNIFICADOINTEGRADOR

CREATIVO

Regulado por la memoria, es básico, ayuda a la sobrevivencia y adaptación al medio.Emociones: miedo, coraje.

Procesa analógicamente: el tiempo circular, subjetivo e intuitivo.Predomina el hemisferio derecho (inteligencia emocional) Se ubica en el hemisferio derecho

Regulado por el intelecto. Divide el todo en partes y establece relaciones entre ellas. Abstractos. Hace cortes abstractos de la realidad, atiende objetos formales o abstractos relacionados con la experiencia sensorial. Se ubica en el hemisferio izquierdo.

Regula la voluntad, permite una visión integral de la realidad. Se ubica en la unión de los dos hemisferios “cuerpo calloso” . El pensamiento fluye de un hemisferio a otro.

Está regulado por la imaginación. Hace posible romper con las estructuras. Es la antiestructura.





TIPO DE PENSAMIENTO

FACULTAD ASOCIADA PARTE DEL CEREBRO ASOCIADA

EXPRESIÓN DE LA CREATIVIDAD

REACTIVO Memoria:Irreflexiva, sólo graba y repite.

Hipotálamo Nueva conducta, rompe patrón

LATERAL Emoción: siente, es corporal

Hemisferio derecho Idea, imagen, expresión corporal

LOGICO Intelecto:Divide en partes y las relaciona, las clasifica.

Hemisferio izquierdo Genera hipótesis, hace referencias

UNIFICADO-INTEGRADO

Voluntad:Decide, integra, intenta

Cuerpo calloso Intentos personales, toma decisiones

CREATIVO Imaginación:Suelta, libera, rompe límites, elimina estructuras.

Todas Diversa, dependiendo del tipo de pensamiento.

Predominio de los tipos de pensamiento



Permite la resolución de problemas de una manera indirecta y con un enfoque creativo.

Organiza los procesos de pensamiento, de una forma específica buscando una solución mediante estrategias o algoritmos no ortodoxos, que normalmente serían ignorados por el pensamiento lógico.

Produce ideas que están fuera del patrón de pensamiento habitual.

Pensamiento lateral

Pensamiento lateral



Una técnica para la resolución de problemas de manera imaginativa y que estén fuera del patrón de pensamiento habitual.

Si respondiste "Sólo uno" o "Febrero", estás pensando convencionalmente: todos los meses tienen, al menos, 28 días. Y el proceso de análisis que nos lleva a responder de esta otra manera se denomina "pensamiento lateral" o “Pensamiento Creativo”

Algunos meses

tienen 31

días,

otros solo

30.

¿Cuántos tienen

28 días?



Elementos del pensamiento lateral para resolver problemas

Comprobación de

suposiciones

Enfrentar con "mente abierta" a cada nuevo problema que se presente.

Hacer las preguntas correctas

Preguntas generales para enmarcar adecuadamente el problema. Luego, examinar los datos conocidos con preguntas más específicas sometiendo a examen las hipótesis más obvias, hasta alcanzar una visión alternativa cercana a la solución.

CreatividadEnfocar los problemas desde otro ángulo con imaginación

Pensamiento lógico

Refinar el análisis lógico, la deducción y el razonamiento



Palabra aleatoriaEscapePiedra en el caminoAnalogías

Técnicas de pensamiento lateral

Provocaciones

Método de inversión Fraccionamiento o división

Respuestas idóneas

Se altera el problema en su sentido contrario y ver cómo se pueden solucionar.

Se rompe la unidad de modelos de ideas, sin importar que sea confusa en algunos puntos, pero no se trata de encontrar las partes o de dividir los modelos en componentes, sino de crear nuevas partes y fraccionar los mismos componentes




Provocaciones:

Palabra aleatoriaSe trata de introducir una palabra al azar (punto de entrada), luego generar una palabra que esté relacionada con la misma, y así sucesivamente, repitiendo este último paso. Cada vez que se cambie de palabra se intentará unir ésta al problema para el cual se está buscando una solución, generando posibles ideas

Escape

En este caso se examina el o los objetos involucrados en el problema y se niega o cancela una característica del mismo. A partir de este nuevo entorno, esta nueva situación generada, se buscan ideas con las herramientas habituales.

Piedra en el caminoAquí la idea es exagerar, distorsionar o modificar de cualquier forma una entidad del entorno del problema (generalmente es muy útil suponer que cierta entidad es tal cual como se desea que fuese, no como es en realidad).

Analogías:-Las analogías nos sirven para comparar sucesiones de ideas que están deslindadas de ideas que sean racionales o críticas. Con esto se incrementa la velocidad para crear ideas.-Alejarse de estereotipos marcados, no encasillarse solo en una idea, buscar diferentes opciones por más excéntricas que éstas parezcan.-Puede que un problema se represente con base en analogías, que resultarán confusas en un principio pero con su debido proceso de pensamiento se pueden desarrollar.




Método de inversión: En la inversión de problemas éstos se alteran en su sentido para ver cuál es su contrario y ver cómo se pueden solucionar, ver el problema y girarlo para llegar a un resultado favorable. En cuanto a este método no se planea solucionar el problema de lleno sino que el tomar la idea principal al invertirlo servirá para acercarse a su solución. El método de inversión también trata de evitar el encadenamiento de ideas y la cerrazón, buscar las soluciones más descabelladas en ocasiones puede funcionar. Ver al problema desde distintos puntos de vista, no fijarse sólo en uno, tener distintos ángulos de visión que nos permitan tener una visión más clara del problema, no verlo superficialmente.

Fraccionamiento o división:El objetivo del fraccionamiento es romper la sólida unidad de modelos de ideas, sin importar que sea confusa en algunos puntos, pero no se trata de encontrar las partes o de dividir los modelos en componentes, sino de crear nuevas partes y fraccionar los mismos componentes. Así, al dividir el modelo, se obtiene material para una reestructuración de los modelos, se intenta formar un nuevo orden. El objetivo del fraccionamiento es evitar los efectos de la inhibición implícita en los modelos fijos por medio de su descomposición.

Respuestas idóneas

Según De Bono, existen tres maneras en que el pensamiento puede ser obstruido: Puede faltar algo de información, puede existir un bloqueo mental o lo obvio obstruye la visión de una mejor opción. El tercer caso tendría una solución con la lógica lateral. Una vez estructurada la información es ya difícil transformarla en otra cosa. De este modo parece obvio que la única salida sea aquella que ofrece la información ya estructurada, de modo que si da respuesta al problema que se intenta resolver, pareciera que no hay necesidad de buscar otra



Pensamiento lógico o vertical

Permite:

Poner orden en los pensamientos.Expresarse con claridad los mismos.Realizar interpretaciones o deducciones correctas.Descubrir falsedades y prejuicios.Asumir actitudes críticas ante determinadas situaciones

En la investigación científica:

Suministrar el empleo correcto de los esquemas válidos de inferencia.

Proporcionar legalidad a los procedimientos deductivo, inductivo y analógico.

Establecer las bases para toda operación racional.

Realizar de manera coherente, consistente y sistemáticamente todo el proceso de investigación.





1.3 Lenguaje y pensamiento

Constituye un sistema de signos como palabras o gesticulaciones, que son símbolos con significados compartidos que permiten la comunicación y facilitan el pensamiento.

El lenguaje es un sistema complejo de categorías, de códigos, desarrollados en un proceso socio histórico, que designa y organiza objetos (sustantivos), acciones (verbos), propiedades (adjetivos) y relaciones (preposiciones y conjunciones), los cuales dan lugar a estructuras semánticas, base del pensamiento (Luria, 1981).

Lenguaje


UNIDAD I. EL PENSAMIENTO HUMANO1.4 El proceso de percepción

La percepción corresponde a la

función que se forma en el

organismo al elaborar e interpretar

la información proveniente de los

sentidos.

En los procesos de percepción se

organizan las sensaciones, puede

observarse que éstas se

transforman en una elaboración

cognitiva que se integra en una

interpretación de significados.

Percepción

FENÓMENO PSICOLOGICO

Sensación

Impresiones que se producen en los sentidos.

Reacciones generadas por todos aquellos estímulos del medio ambiente que son registrados a partir de uno de los receptores de los órganos de los sentidos, constituyen terminaciones nerviosas especializadas y forman las bases sensoriales de la percepción.

Las sensaciones no solo se generan por la estimulación proveniente del medio, el organismo humano tiene receptores nerviosos internos que de igual manera generan sensaciones, por ejemplo, el movimiento del cuerpo genera estimulación propioceptiva.




Ejemplo:

Te quemas la mano , inmediatamente, se envía la información por medio de impulsos eléctricos al cerebro, las neuronas transportan los impulsos eléctricos y ya en el cerebro, se da una orden de regresar la información a la parte del cuerpo afectada, en este caso la de dolor. Esto en fracciones de segundo.

Los sentidos son la vía de entrada de toda la información que proviene del exterior hacia el cerebro. Ello permite desarrollar la inteligencia, emociones, sentimientos y demás funciones…

¿Cómo ingresa la información a nuestro cerebro?

Comunicación entre las neuronas: E-R

Cargas eléctricas que trasmiten la información al cerebro por medio de las neuronas




¿Cómo ingresa la información a nuestro cerebro?

Al producirse estímulo, nuestros receptores sensoriales, los 5 sentidos lo captan y lo transmiten a través de nervios, que son como ramas diminutas que se conectan entre si y producen una sinapsis que puede ser química o eléctrica.



1.4.2 La atención.

Concentración de la conciencia en un objeto o hecho determinado.

La atención

Gra

do

s d

e at

enci

ón

Reflexión

Meditación

Introspección

Espectación

Características de los estímulos que determinan el grado de atención

Modificación de los estímulos

Repetición

Núm. de estímulos limitado

Novedad

Factores externos

Necesidades o motivosValoresActitudesPersonalidadEdadSexo


UNIDAD I. EL PENSAMIENTO HUMANO1.5 La memoria M

emoria

Duración extremadamente corta, consiste en la capacidad de generar el recuerdo de las sensaciones presentes por un instante.

Proceso de retención, almacenamiento y recuperación de las experiencias e información codificadas.

Componentes: fases

1ra.

Registro-codificación de la experiencia, que se origina en las señales que se emiten en el registro sensorial, viajan y se transfieren al nivel de corteza cerebral donde se integran generando la percepción de la experiencia, que se elabora en códigos de información (registros con significado).

2da.

Se consolida un aprendizaje.

La información queda codificada y almacenada- memorizada.

3ra.

La información es evocada y recuperada en el proceso de integración.

Tipos de memoriaFunción del tiempo

(Atkinson y Shiffrin, 1968)

Sensorial Corto plazo Largo plazo

La información es retenida por alrededor de 30 segundos

En un tiempo bastante grande se pueden seguir recordando las experiencias e información.


2.1 La asimilación de conceptos

2.2 La comprensión.

2.2 El análisis

2.3 La síntesis

2.4 La solución de problemas racionales

UNIDAD II. HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO:

HBP


HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Col

Procesos mentales que permiten el manejo y transformación de la información .

Producto expresado mediante conductas que revelan lo que piensa la persona .

(Campirán,1999).

Habilidades básicasHBP

Habilidades analíticasHAP

Habilidades críticas yCreativas de pensamiento

HCyCP

1er

nive

l

2do

nive

l

3er

nive

l


CI vs IM-IE

COEFICIENTE DE INTELIGENCIA

Capacidad para resolver problemas o elaborar un producto, ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones.

¿Cómo y con qué se mide el CI?

Con los tests de CI

ESCALA VERBAL: Mide información general que el sujeto ha tornado de su medio, memoria a largo plazo, comprensión verbal y acopio de información.

COMPRENSIÓN: Mide comprensión verbal, juicio social, sentido común, empleo del conocimiento práctico, conocimiento de normas convencionales de conducta, habilidad para evaluar la experiencia pasada, juicio moral y ético, razonamiento, evaluación, expresión verbal, conceptuación verbal

RETENCIÓN DE DÍGITOS (prueba suplementaria): Mide atención involuntaria, concentración, memoria auditiva inmediata y secuenciación auditiva, así como agilidad mental. Refleja los efectos de la ansiedad. Los factores que pueden influir son la flexibilidad y las actitudes negativas.

Inteligencia:

ARITMÉTICA: Mide factor de distracción y comprensión verbal, habilidad de razonamiento numérico, calculo mental, capacidad para utilizar conceptos numéricos y operaciones matemáticas, concentración y atención, traducción de problemas verbales en operaciones aritméticas, memoria, secuenciación y cognición.

SEMEJANZAS: Mide comprensión verbal, formación de conceptos verbales, pensamiento asociativo, pensamiento abstracto, pensamiento concreto y funcional, habilidad para separar los detalles esenciales de los que no lo son, memoria, cognición y expresión verbal

VOCABULARIO: Mide comprensión verbal, desarrollo del Lenguaje, capacidad de aprendizaje, Consolidación de la información, riqueza de ideas, memoria, formación de conceptos, conocimiento adquirido, habilidad verbal general, pensamiento abstracto, expresión verbal y cognición.

Escalas de Wechsler: WAIS

http://es.wikipedia.org/wiki/Wechsler


CI vs IM-IE

INTELIGENCIAS MULTIPLES

No existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.

Lingüística.Lógica-matemáticaCorporal-kenéstesicaVisual y espacialMusical.Interpersonal (inteligencia social)Intrapersonal.Naturalista/Ecológica

Se puede medir con escalas estimativas

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_ling%C3%BC%C3%ADstica

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_L%C3%B3gica-matem%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_Corporal_y_Cin%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_Visual_y_espacial



http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_Musical

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_Interpersonal

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_social

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_Intrapersonal


CI vs IM-IEINTELIGENCIA EMOCIONAL

1. Conciencia emocional

2. Regulación emocional

3. Autonomía personal

4. Inteligencias interpersonal

5. Habilidades de vida y bienestar

Salovey y Mayer comprende la capacidad de controlar los sentimientos y emociones propios así como la de los demás, de discriminar entre ellos y de utilizar esta información para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones

Denota la capacidad personal para resolver problemas emocionales.

Mejora la calidad de las relaciones. Permite pensar y planificar. Las personas se tornan más amables, sensibles y empáticas

con los demás. Nos hace menos vulnerables al efecto negativo y a la

depresión.

Test Estandarizado de Inteligencia Emocional MSCEITPercepción Emocional

Facilitación Emocional

Comprensión Emocional

Manejo Emocional


UNIDAD II. HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO 2.2 La comprensión.

Capacidad de captar el significado de información expuesta, incluye comportamientos y respuestas que representan la asimilación del mensaje literal contenido en una comunicación.

La compresión hace viable un cambio del mensaje comunicado.

Comprensión



Palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales, sociales, etc.

habilidades básicas de

pensamiento HBP

Los datos Emisor Receptor

P r o c e s o d e c r e a c i ó n m e n t a l

Parte de datos aportados por un emisor.

El receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir.

Nivel 1 pre reflexivo de COL



PROPIOCEPTIVA AUDITIVA EMOCIONAL VERBAL VISUAL

3er nivel COMPRENSIÓN CRITICA-EXPERTA

2do nivel COMPRENSIÓN REFLEXIVA

1er nivel COMPRENSIÓN PRE REFLEXIVA

TEMA PROBLEMA HIPOTESIS TRASFONDO ARGUMENTO EJEMPLOCONTRA EJEMPLO

Modelo Col

Habilidades básicas(vida cotidiana)(

Habilidades analíticas.Claridad, precisión, rigor lógico y epistémico. Nivel crítico

Habilidades críticas y creativas. Originalidad, modelos propios, evaluación teórica. Trascendencia

Proceso de creación mental que parte de datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir. Los datos pueden ser: palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales, sociales, etc.



COMPONENTES DE LOS TRES NIVELES DE COMPRENSIÓN DE COL:

1er nivel: COMPRENSIÓN PRE REFLEXIVA:¿QUÉ PASÓ?, ¿QUÉ SENTÍ?, ¿QUÉ APRENDÍ?

2do nivel: COMPRENSIÓN REFLEXIVA:¿QUÉ PROPONGO?, ¿QUÉ INTEGRO?, ¿QUÉ INVENTO?

3er nivel: COMPRENSIÓN CRITICA-EXPERTA: ¿QUÉ QUIERO LOGRAR?, ¿QUÉ ESTOY PRESUPONIENDO?, ¿QUÉ UTILIDAD TIENE?



Las HBP

ComprensiónReflexiónAnálisisArgumentarRecrear y crear realidadesConstruyen y reconstruyen significados

Son la base del pensamiento analítico, crítico, creativo y valorativo

Atención a la intencionalidad. Observar actividades donde se puedan

optimizar su uso. Concientizar ¿De qué me doy cuenta?. La mente: un sistema Ser analítico Usar bitácora COL Reconocerlas como base para las analíticas

Para desarrollarlas:



¿Qué son las habilidades básicas de pensamiento?

Procesos mentales que permiten manejar y transformar la información.

Facilitan la organización y reorganización de la percepción y la experiencia.

Son la base para desarrollar el pensamiento analítico, crítico y valorativo:PENSAMIENTO COMPLEJO (Lipman)

Comprender

Reflexionar

Analizar

Argumentar

Crear y recrear

realidades

Construir y reconstruir significados

HBPNIVEL 1: PRE REFLEXIVO DE COL



¿Cuáles son las habilidades básicas de pensamiento?

RELACIONAR

COMPARAR

CLASIFICAR

DESCRIBIR

OBSERVARMomentos: abstracto

y concreto

HBP

Primer contacto con el entorno

Proceso de fijar la atención en “algo” para identificar su características

Determina semejanzas y diferencias basada en variables seleccionadas: cualitativas o cuantitativas.SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

Establece nexos entre dos características de “algo”. Se conecta con la comparación por medio de juicios: + ó -

Organiza el entorno para facilitar la comprensión de hechos, fenómenos, definir conceptos y hacer generalizaciones.

Dar cuenta e informar, oral o por escrito, de manera clara y precisa las características de un objeto, persona o situación.Se describe de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato.Usa preguntas.



OBSERVAR COMPARAR RELACIONAR CLASIFICAR DESCRIBIR

Q u e s e h a c e p a r a …

Identificar el objeto por observar.

Definir el propósito.

Fijar la atención en las característicasrelacionadas con el propósito.

Darse cuenta del proceso de observación.

DIFERENCIAS y SEMEJANZAS:

Para qué?

Definir propósito

Establecer variables

Fijar atención en las características

Identificar diferencias

Darse cuenta del proceso

Qué se hace?

Definir propósito



Identificar diferencias y semejanzas

Establecer relaciones


Qué se hace?

Definir propósito



Identificar la clase a la que pertenecenFormular la clasificación


Qué se hace?

Definir propósito

Elaborar las preguntas guía

Fijar atención en las características relacionadas con las preguntas

Describir ordenadamente

Listar las características




Aprender a pensar: Estimulación PLURISENSORIAL

PROPIOCEPTIVA

EMO

CIONAL

AUDITIVA

VERBAL

VISUAL

Sistema mediante el cual, el cerebro recibe la información sobre la posición y el movimiento de las partes del cuerpo entre sí y en relación a su base de soporte.

Esto se produce a través de una serie de receptores distribuidos por todo el organismo.

Conjunto de receptores y nervios que componen la propiocepción



MO

VIM

IEN

TOS

CLA

VE

PAR

A LA

CO

MP

RE

NS

IÓN

T E M A

P R O B L E M A

H I P O T E S I S

T R A S F O N D O

A R G U M E N T O

E J E M P L O

C O N T R A E J E M P L O

PROCESAR INFORMACIÓN

DO

MIN

IO D

EL TE

MA



Bitácora COL

¿Qué es?

Niveles

Para qué se hace?Ventajas

Retroalimentar 1.¿Qué pasó?: EXTERNO

2.¿Qué sentí?: EMOCIÓN

3.¿Qué aprendí?: COGNITIVA

Apunte de diario que recoge información que despierta, desarrolla y perfecciona habilidades y actitudes de aprendizaje y procesamiento de información

Ayudar a la memoria y estimular proceso de pensamiento, desarrollar la metacognición, actitudes de autogestión y auto responsabilidad y para organizar ideas.

Comentar LA BITÁCORA sin juzgar para logra la metacognición

Comunicación escritaCrea memoriaMide cambiosHabilidad de redacciónFacilita el discursoEstimula habilidades básicasAyuda a reflexionar


UNIDAD II. HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO 2.2 El análisis y 2.3 La síntesis

Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.

Proceso por el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo

La herramienta para hacer una síntesis en el MAPA MENTAL

Síntesis Análisis

Procesos interrelacionados, forman una unidad indisoluble

Es el fraccionamiento de una

comunicación en sus

elementos constitutivos, de tal

modo que aparezca

claramente la jerarquía

relativa de las ideas y se

exprese explícitamente la

relación existente entre estas.


UNIDAD II. HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO 2.2 El análisis y 2.3 La síntesis

¿Qué son las habilidades analíticas de pensamiento?

Procesos mentales que permiten ir a las partes de un todo (persona, evento, hecho, situación, objeto, información etc) y a las relaciones que guardan entre ellas.

Comprender

Reflexionar

Analizar

Argumentar

Crear y recrear

realidades

Construir y reconstruir significados

HAPNIVEL 2: REFLEXIVO DE COL

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