2Acompañar Los Primeros Pasos de Los Docentes

7/26/2019 2Acompaar Los Primeros Pasos de Los Docentes

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Ingrid Boerr Romero- Bogot - Junio2013

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ACOMPAAR LOS

PRIMEROS PASOS DELOS DOCENTES

INGRID BOERR ROMERO


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Convertirse en PROFESOR/A

Es un proceso largo, uno a cinco aos

No depende solo de la formacinprofesional

iene caracter!sticas particulares, diferentesa otros momentos de la vida profesional

Se com"inan aspectos profesionales #personales

Es un proceso $ue por lo general se vive ensoledad%


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Por qu hacerse cargo de esteproceso?

Por lo general no se toma en cuenta lo $ue lesocurre a los profesores principiantes

&a literatura # la investigacin demuestran $ue elproceso de transicin entre la formacin docente #

el e'ercicio como profesional autnomo, es clavepara el futuro desarrollo de los docentes(

El c)o$ue con la realidad es una situacin $ueimpacta a los profesores principiantes # a*ncuando su formacin sea mu# slida, siempre es

insu+ciente para enfrentar la realidad de la sala declases(

Este per!odo puede terminar en desercin o enadaptacin-


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En este per!odo de insercin, los docentes de"enaprender a poner en pr.ctica toda la teor!aaprendida en su formacin, mane'ar los tiempos,conocer la diversidad de los alumnos, el conteto

sociocultural del entorno, desarrollar todas lastareas aneas a la reali0acin de las clases,adecuar sus estrategias de ensean0a # participaractivamente en la comunidad educativa(

1e"en aprender a leer las seales de la culturaescolar

am"i2n a construir su propia identidadprofesional


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odo lo anterior signi+ca, nada m.s # nada menos, $ue

aprender el o+cio-( Este aprendi0a'e se reali0a generalmente en soledad, o

acompaado de manera informal por alg*n otro docente( &a induccin entonces, no es un remedial para la formacin

inicial, sino una fase importante en el desarrollo profesional

docente( &a eperiencia internacional propone distintos tipos de

acompaamiento a los profesores principiantes # tam"i2ndiferentes formaciones de mentores(

&os 3entores son los docentes preparados especialmente

para el acompaamiento de los docentes principiantes enproceso de insercin profesional(


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Antecedentes en Chile

1iferentes iniciativas del 3inisterio de Educacin )ana"ordado el tema de los profesores noveles # su insercinen el e'ercicio de la profesin

Ao 4556 se crea el Programa de Fortalecimiento de la

Formacin 7nicial del 3inisterio de Educacin, se comien0aa )a"lar de la necesidad $ue los profesores principiantesreci"an un apo#o sistem.tico en el per!odo deincorporacin al e'ercicio la"oral(

Ao 8998, en el proceso de profesionali0acin docente se

crea el Programa de Apo#o a la 1ocencia: Red 3aestros de3aestros, entre sus .reas de tra"a'o se encuentra el Apo#oa docentes $ue se inician en la carrera docente-


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Cronologa del Proceso de Instalacinde un Modelo de Insercin Profesional

En C)ile el comien0o del tra"a'o para a"ordar esteproceso comien0a el ao 899;:

Comisin para el diseo de una Pol!tica de7nsercin $uienes producen un documento con

recomendaciones para un sistema de induccinde profesores principiantes,

Se forma el primer grupo de mentores en elPrograma 7ngl2s A"repuertas

Se reali0an visitas a otros pa!ses # se reci"e aalgunos especialistas

El 3inisterio de Educacin opta por un modelo deinsercin con acompaamiento de mentores


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Per!odo de indagacin

Ao 899371E =C?OE7?=C@ Se reali0an seminarios en C)ile # se participa

para compartir la eperiencia en seminarios en eletran'ero


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Per!odo de 1ifusin

Ao 8949 ? 8948

Se pu"lican dos li"ros por el 717E?OE7 conla eperiencia reali0ada, # se participa en

seminarios en diferentes pa!ses paracompartir la eperiencia de mentor!a enC)ile # se reali0an seminarios endiferentes universidades c)ilenas

777 Congreso de Profesorado Principiante e7nsercin Profesional en Santiago de C)ile


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En el ao 8949, con el cam"io dego"ierno el 3inisterio de'a de +nanciar losprogramas de formacin de mentores(

&a mentor!a $ueda en el .m"ito de la Red3aestros de 3aestros

1esde la OE7 se promueve una

eperiencia piloto de Acompaamientoirtual a profesores principiantes de tresregiones del pa!s


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Con el Colegio de Profesores se reali0a unconcurso de A+c)es para profesoresprincipiantes

Bo# se est. convocando a un segundoconcurso de narrativas para profesoresprincipiantes

&a insercin profesional # la mentor!a,'unto con la carrera docente, est.n en lasconversaciones de las campaaspresidenciales


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NOE&

3ENO

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3odelo de 3entoramiento

El mentoramiento de los docentes enC)ile se centra en el desarrolloprofesional de los nuevos docentesen contetos particulares(

El proceso de mentoramiento duraaproimadamente un ao


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=n 3entor, de"e desarrollar un programa deinduccin en con'unto con el principiante para$ue este logre desarrollar la pr.ctica reeiva,la investigacin cr!tica # participativa( 1e"econvertirse en un puente facilitador entre lateor!a # la pr.ctica cotidiana para apo#ar elprincipiante a a+an0ar su rol profesional # laconstruccin de su propia identidad docente(

am"i2n de"e facilitar su integracin a loscolectivos de los docentes


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Formacin de Mentores en Chile

&a formacin de mentores en C)ile se inicia el ao 8996

&a decisin del 3inisterio de Educacin es $ue losmentores sean profesores acreditados como docentes

destacado, por alguno de los programas del 3inisteriode Educacin

A partir de la eperiencia piloto de formacin, $ue esacompaada por una sistemati0acin eterna, $uedande+nidos los contenidos de formacin # la modalidad de

acompaamiento( En la actualidad no se est. formando 3entores desde el

3inisterio de Educacin


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En el modelo c)ileno un mentor es un docente$ue en su vida profesional )a avan0ado en sudesarrollo # )a acreditado su eperiencia(

El acompaamiento de los novatos de"e partir

de la propia eperiencia de lidera0go educativodesde el aula para apo#ar # )acer coneionescon la eperiencia del docente principiante,evitando caer en la receta o el modelamiento$ue el novato de"e seguir(

&os mentores se forman a trav2s de un1iplomado $ue tiene una duracin de D99 )oras


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Contenidos de la formaci n


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Contenidos de la formaci n

de los mentoresEn general la malla de formacin est.compuesta por:

Pol!ticas Educativas Nacionales

3entor!a Comunicacin

Comunidades de Aprendi0a'e

Estrategias de O"servacin # Registro 7nvestigacin accin

=so de 7Cs


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&a formacin com"ina una parte tericacon una pr.ctica

=n elemento importante son los C!rculos

de Reein de los mentores en formacin &os mentores certi+cados forman parte deun registro $ue se alo'a en la Red3aestros de 3aestros del CPE7P a trav2s

de la $ue desarrollan pro#ectos de3entor!a +nanciados por el 3inisterio deEducacin


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Aciertos # )alla0gos

&a formacin como mentores # los procesosvividos en la mentor!a contri"u#en a laresigni+cacin de la propia tarea docente(

&a perspectiva dialgica # de desarrollo de

comunidades )a potenciado en mentores #principiantes autoestima # autonom!a profesional(

Am"os >mentores # principiantes@ se sienten partede una transformacin del sistema educativodesde la perspectiva de la construccin colectiva(

Se promueve un concepto de aprendi0a'eprofesional "asado en las preguntas # la reein


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&os profesores principiantes valoranespecialmente un proceso, $ue ellosespera"an de modelamiento-, $ue potencialas propias estrategias de reein so"re sus

pr.cticas pedaggicas para encontrar lasrespuestas m.s apropiadas a susnecesidades, reconocer sus fortale0as,descu"rir las formas m.s apropiadas para

integrarse a la cultura escolar # pro#ectar sucarrera profesional(

Es el inicio de la construccin de un sa"erpedaggico

Ingrid Boerr Romero- Bogot- Junio013

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Pendientes

Recuperacin de la formacin de 3entores

Reinstalacin de un modelo de insercinpara el pa!s

inculacin de la 7nsercin Profesional conlas =niversidades para las Pr.cticas # laFormacin 7niciales

Proceso de evaluacin de la 3entor!a

Carrera Profesional $ue considere la7nsercin Profesional como el inicio del1esarrollo Profesional


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Ingrid Boerr Romero- Bogot - Junio 34

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