2.B. Herramientas para evaluar y calificar con Moodle · 2.1 Vistas del Libro de ... Listado completo en el que aparecen todas las columnas, es decir, una columna por cada actividad

10/5/2017 2.B. Herramientas para evaluar y calificar con Moodle

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2.B. Herramientas para evaluar y calificar con Moodle

Libro de calificaciones; taller; reapertura de tareas, escalas, rúbricas, listas de evaluación, calificación rápida; retroalimentación y comentarios

Sitio: AULA VIRTUAL Formación en línea del profesoradoCurso: Función tutorial en el aula virtual del CRIF Las AcaciasLibro: 2.B. Herramientas para evaluar y calificar con MoodleImprimido por: MARIA PILAR FLORES IBAÑEZDía: miércoles, 10 de mayo de 2017, 12:43

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Tabla de contenidos

1 Introducción

2 El Libro de calificaciones

3 Las escalas

4 Métodos de calificación avanzados4.1 Calificación mediante rúbricas4.2 Calificación mediante guías de evaluación

5 El taller

6 Licencia y autoría

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1 Introducción

En el bloque anterior mostramos la información que les facilitamos a nuestros tutores para trabajar con Moodle. En otros se trata el aspecto de lacalificación.

El elemento de partida para calificar es el libro de calificaciones, cómo lo ve el tutor y cómo lo ve el alumno.

A la hora de calificar, Moodle permite la creación y el uso de escalas y otros métodos considerados como avanzados como rúbricas y guías deevaluación.

Para la evaluación entre pares utilizamos los talleres de Moodle, que aunque viable, en principio los utilizados hasta ahora en el CRIF "Las Acacias" norequieren la intervención del tutor. Aún así, como tutores, es importante conocer su funcionamiento.

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2 El Libro de calificaciones



Moodle muestra en el 'Libro de calificaciones' las puntuaciones que los estudiantes obtienen en las distintas Actividades de un curso. Se accede a élpulsando sobre 'Calificaciones' en en menú 'Administración' > 'Administración del curso'. Tanto el profesor como el alumno accederán al Libro deCalificaciones usando este mismo menú, con la diferencia obvia de que un alumno sólo accede a sus propias calificaciones, mientras que el profesor tieneacceso a las de todos sus alumnos. Es decir, un alumno accede a su Libro de Calificaciones 'particular' y un profesor accede al Libro de Calificaciones'del curso'.

Cada vez que se añade una actividad calificable en el curso (Tarea, Cuestionario,...) se crea automáticamente una nueva columna en el Libro deCalificaciones asociada a dicha actividad. Cada módulo de actividad que usemos, añadirá de forma automática su resultado al Libro de Calificaciones,por lo que el alumno podrá ir conociendo su progreso y calificaciones en el curso y el profesor no tendrá la necesidad de publicar documentaciónadicional con las notas.

La primera vez que se accede al Libro de calificaciones, se presenta la Vista en modo 'Calificador', apareciendo una tabla en la que cada fila correspondea un estudiante y cada columna a una actividad, salvo la última que presenta la calificación total.

Para ver las calificaciones de cada alumno de forma separada podremos seleccionar otra de las Vistas del libro: la Vista de 'Usuario'.





2.1 Vistas del Libro de Calificaciones

El 'Libro de Calificaciones' de Moodle ofrece las siguientes 'Vistas':

Calificador: Cuadrante completo con todos los estudiantes de un curso y la calificación obtenida en cada una de las actividades del curso.

Usuario: Vista de todas las calificaciones que ha obtenido un alumno concreto en el curso.

Informe de resultados: Visión general de las calificaciones obtenidas por los alumnos teniendo en cuenta las 'Competencias' (Resultados u Outcomes)que se estén usando.

Informe general: Resumen con las notas globales que un alumno concreto ha obtenido hasta el momento en los distintos cursos del Aula virtual en losque esté matriculado.

Para pasar de una vista a otra podemos usar el selector principal que aparece en la parte superior del 'Libro de Calificaciones' o los enlaces que aparecenen el menú 'Administración' > 'Administración de Calificaciones' (lateral o superior, dependiendo del tema gráfico elegido en el curso):

Selector principal del Libro de Calificaciones y menú de Administración (Lateral)



Menú de Administración del Libro de Calificaciones (Superior)



2.1.1 Vista 'Calificador'

Como hemos visto anteriormente, la vista 'Calificador' (sólo accesibles para los profesores) nos muestra un cuadrante en el aparecen todos los alumnosmatriculados en un curso (filas), así como las calificaciones que cada uno va obteniendo en cada una de las actividades calificables del curso (columnas).

Esta es la vista principal y más importante para el (los) profesore(s) de un curso. Cada módulo de actividad usado en el curso insertará automáticamentela nota obtenida por el alumno en su celda correspondiente. Además de ver la nota obtenida, si fuese necesario por alguna razón, el profesor podrácambiarla manualmente.

Junto al nombre de cada actividad aparecerán también unos iconos para ordenar (ascendente o descendentemente) toda la tabla según el valor de esaactividad:



Iconos para ordenar las columnas

Adicionalmente, si la actividad es de tipo 'Cuestionario' aparecerá un icono (lupa) en cada celda de esa columna para acceder directamente a todas lasrespuestas y calificaciones obtenidas por el usuario correspondiente en dicho Cuestionario, así como un pequeño resumen de su participación (intentos,tiempo empleado...), lo que se llama 'Análisis de Calificaciones'. Desde aquí también podríamos cambiar manualmente la Calificación (y añadircomentarios) del alumno:

Acceso al apartado 'Análisis de Calificaciones' desde el Calificador



Bajo el selector principal del Libro de Calificaciones, si el curso está configurado para trabajar con grupos (visibles o separados), aparecerá otro selectorque nos permitirá cambiar el listado de alumnos para ver únicamente a los alumnos pertenecientes a uno de los grupos concretos o para ver a 'Todos losparticipantes' del curso, independientemente del grupo al que pertenezcan.

Este 'Calificador' tiene, a su vez, tres modos de visualización:

Vista completa: Listado completo en el que aparecen todas las columnas, es decir, una columna por cada actividad del curso, más unacolumna con la calificación total. Si hubiese categorías creadas en el Libro de Calificaciones, también aparecería una columna más por cadacategoría con la calificación obtenida en dicha categoría.Sólo calificaciones: No se muestran las columnas con las calificaciones totales, únicamente las actividades calificables del curso.Sólo cálculos totales: Sólo aparecen las columnas con las calificaciones totales (Curso y Categorías). No se muestran las actividades.



Sólo cáculos totales

Para cambiar entre uno de estos modos de visualización y otro debemos pulsar secuencialmente sobre el icono que aparecerá en la cabecera del Libro deCalificaciones, junto al nombre del curso (1). Este icono (1) para pasar de un modo de visualización irá cambiando en función de la vista en la que nosencontremos:

Junto al nombre de cada alumno se muestra también un icono que nos llevará a la vista de 'Usuario' individualizada para cada uno de dichos alumnos (2).



Resaltar filas y/o columnas

A medida que el curso vaya avanzando en el tiempo y los alumnos vayan realizando sus actividades y obteniendo calificaciones, puede resultar algocomplejo ver a qué estudiante y a qué tarea se refiere una celda concreta del Calificador. Aparecerán las correspondientes barras de desplazamientohorizontal y vertical en las partes inferior y derecha del Calificador. Si este desplazamiento nos resulta insuficiente, podemos 'resaltar' o 'marcar' alguna(s)de las filas o columnas que estemos observando o que necesitemos analizar. Para ello basta con hacer clic en el espacio vació que quede alrededor delnombre del alumno (para resaltar una o varias filas) o sobre el espacio vacío que queda alrededor del nombre de una actividad (para resaltar una o variascolumnas). Hay que pulsar sobre el espacio vacío y no sobre los propios nombres, ya que éstos son enlaces al perfil personal del usuario (en el caso de losalumnos) o a la propia actividad (en el caso de las actividades).



Resaltando filas y columnas en el Calificador

Además, para ubicarnos correctamente basta con pasar el ratón por una celda y se mostrará en pantalla un pequeño mensaje 'emergente' con el nombre delestudiante y la tarea en la que nos encontramos (es decir, nos indica la fila y la columna a la que pertenece la celda). Incluso, si en la tarea está corregiday tiene añadida una retroalimentación, ésta se mostrará en dicho mensaje.



Modificar notas

A la hora de modificar manualmente alguna nota o calificación, podemos hacerlo de dos formas diferentes. Una de ellas es acceder desde este'Calificador' a la propia actividad (o al cuestionario como hemos visto anteriormente) y modificar allí (en el propio módulo de actividad: Tarea, Base dedatos o Glosario calificable, ...) manualmente la calificación que el sistema le haya asignado al alumno, para que la nueva Calificación (esta correcciónmanual) quede reflejada simultáneamente tanto en el informe de la propia actividad como en el Libro de Calificaciones. Para ello, pulsando sobre el títulode la actividad en la cabecera de la columna correspondiente accederemos al entorno de la propia tarea, dónde tendremos acceso a todas las entregasrealizadas y cambiar la calificación de aquella que consideremos necesario.

La otra opción es que la modificación manual de la calificación se vea reflejada únicamente en el Libro de Calificaciones, pero no en la actividadcorrespondiente. Para ello, debemos pulsar primero sobre el botón 'Activar edición' que aparece en la parte superior derecha del Calificador.

Al activar el modo de edición del Calificador, aparecerá en cada celda de la tabla un nuevo icono (con forma de llave inglesa) que nos dará acceso alfomulario que nos permitirá modificar manualmente la Calificación que automáticamente se le ha asignado.



En este formulario, será preciso activar la casilla 'Anuladas' antes de poder modificar la 'Calificación final' asignada al alumno esta actividad. Esta opción'anula' la calificación que el módulo correspondiente de la actividad (Tarea, Taller, Base de datos...) haya introducido en el Libro de Calificaciones paraeste alumno concreto.

Las actividades que hayan sido modificadas de esta forma, aparecerán marcadas entonces en distinto color para diferenciarlas del resto.



Si en algún momento necesitamos volver al valor original (la 'automática' proporcionada por la propia actividad) de algunas de estas calificacionesmodificadas, simplemente habrá que volver a modificarla y desmarcar la opción 'Anuladas'.

Si en el menú 'Mis preferencias' tenenos activada la opción 'Habilitar Ajax', podremos modificar las calificaciones al pulsar directamente sobre ellas yteclear (o seleccionar) el nuevo valor en el cuadro de texto (o selector) que aparecerá en la celda tras haber pulsado sobre ella:



Usando esta opción 'Ajax' de calificación directa sobre la propia tabla del Calificador no es necesario pulsar previamente sobre 'Activar edición'. Además,la opción 'Anuladas' de una celda así modificada se marcará automáticamente.



2.1.2 Vista 'Usuario'

A esta vista de 'Usuario' pueden acceder tanto los profesores como estudiantes de un curso. Si accede un alumno, únicamente tendrá acceso a sus propiascalificaciones personales, mientras que si accedemos como profesores, tendremos un selector que nos permitirá ir cambiando de alumno para ver todassus calificaciones.

Como hemos dicho, la vista de 'Usuario' para un estudiante es muy sencilla y únicamente puede var la calificación obtenida en cada actividad, así comola 'Retroalimentación' recibida. Los únicos enlaces disponibles son los que le llevarán (pulsando sobre los propios nombres de las actividades) a cadaactividad, tanto si ya la ha realizado como si no. Si el alumno accede desde aquí a una actividad es exáctamente igual que si lo hiciese desde la páginaprincipal del curso, es decir, el hecho de que pueda o no repetir o realizar dicha actividad o tarea dependerá de la configuración que el profesor hayahecho de la misma en el curso. Esta vista de 'Usuario' es únicamente de consulta: No se puede cambiar nada.

Vista 'Usuario' para un estudiante.

La vista de 'Usuario' para el (los) profesore(s) del curso es también muy sencilla y parecida a la de un estudiante. Las únicas diferencias serán las que lepermiten cambiar entre uno y otro alumno usando el selector 'Seleccionar todos o un usuario' que aparece en la parte superior derecha de la pantalla.



Podríamos usar aquí la opción 'Todos los usuarios' para que nos aparezcan las tablas con las calificaciones de todos los usuarios, uno después de otro.

La otra diferencia con los estudiantes será, si estamos trabajando con grupos en el curso (Visibles o Separados), un selector en la parte izquierda de lapantalla que nos permitirá si queremos que en el selector de usuarios de la derecha aparezcan todos los alumnos o sólo los de un grupo determinado.

Vista 'Usuario' para un profesor.

Para el profesor, esta vista de 'Usuario' es también de consulta. Desde aquí no se pueden realizar cambios ni modificaciones, para eso es preciso usar lavista 'Calificador'.



2.1.3 Informe de Resultados

El 'Informe de Resultados' ayuda al profesor a hacer un seguimiento del progreso en los Resultados (Competencias) de los estudiantes. Es una visióngeneral de las calificaciones globales obtenidas por los estudiantes de un curso en cuanto a las 'Competencias', lo que nos puede dar una idea de cómo seestá comportando el curso en este aspecto.

Muestra un listado con los Resultados del curso así como las distintas tareas en las que está presente, el promedio de cada elemento y el número de'Calificaciones' dado por cada elemento.

Informe de Resultados

Este 'Informe de Resultados' es un simple listado de consulta, en el que no se pueden realizar modificaciones.



3 Las escalas

3.1 ¿Qué son?

Las escalas son la forma que tendremos de evaluar, valorar o calificar las actividades realizadas por nuestros alumnos en Moodle.

En Moodle podremos emplear:

Escalas estándar.Escalas estándar numéricas.Escalas personalizadas: son aquellas escalas que podremos crear nosotros mismos como profesores de un curso. Por ejemplo, podremos crear unaescala que contenga una palabra o pequeña frase como una forma de proporcionarle al alumno una retroalimentación: Necesitas mejorar, Siguetrabajando así, Has realizado un trabajo excelente.

3. 2 Escalas estándar

Las escalas estándar son aquellas escalas que están disponibles para todos los cursos del Aula Virtual y sólo el Administrador del Aula Virtual puedeincorporarlas. Es decir, como profesores no podremos crear una escala que posteriormente esté disponible en todos los cursos del Aula Virtual.

Las escalas estándar una vez estén siendo usadas como método de calificación en algún curso, no podrán ser eliminadas por el Administrador y tampocose podrán modificar los valores establecidos, únicamente podrá modificar la descripción y el nombre de la misma.

En la siguiente imagen podemos ver cómo la opción de eliminar una escala que ya está siendo usada no aparece mientras que en una escala que no ha



sido usada sí que aparece esa posiblidad:

Recuerda: Si el Administrador accediera a la configuración de alguna de las escalas que están siendo usadas sólo podría modificar el nombre y ladescripción pero no los valores asignados a la escala.

Escalas estándar numéricas

Las escalas estándar numéricas son iguales a las que viemos en el apartado anterior, sólo que en este caso la valoración, calificación o evaluación deldesempeño en una tarea será numérica.

Como en el caso anterior, el Administrador del Aula Virtual podrá incorporar las escalas estándar que desee pero no podrá modificar aquellas escalasestándar numéricas que ya estén siendo usadas en algún curso.

3. 3 Escalas personalizadas

Las escalas personalizadas son aquellas escalas que como profesores podremos incorporar en un curso del Aula Virtual. Podremos incorporar tantasescalas como necesitemos sin tener ninguna limitación aunque, es conveniente emplear escalas que podamos reutilizar en diferentes tareas.

Una peculiaridad muy importante de las escalas personalizadas es que son únicas para el curso concreto en el que las creemos, es decir, sólo estarándisponibles en el curso en el que han sido creadas. Por ejemplo si quisiéramos emplear una escala que hemos creado en un curso en otro, tendríamos quevolver a crear la escala en ese otro curso.

Para crear escalas personalizadas en nuestro curso tendremos que seguir los siguientes pasos:

1. Dentro del bloque Administración del curso pulsar sobre Calificaciones.



2. Una vez dentro de calificaciones veremos un nuevo panel denomindo Administación de las Calificaciones. En ese menú tendremos que pulsarsobre Escalas.



3. Veremos un listado con las escalas estándar y estándar numéricas.

4. Pulsamos sobre Agregar una nueva escala



5. En la siguiente pantalla tendremos que especificar:

Nombre: el nombre de la escala (es el nombre que figurará en la lista de escalas).Escala: los valores o niveles que componen la "escala" ordenados de menor a mayor valor y separados por comas. Es importanteintroducirlos en este orden ya que Moodle los evaluará siempre teniendo en cuenta esta ordenación ascendente para calcular las notastotales. Ejemplos de escala Mal, Regular, Bien Tienes que trabajar más, Buen trabajo, Excelente trabajo Revisa el trabajo, Bien hecho, Muy bien hecho, ExcelenteDescripción: introducir una breve descripción de la escala.Por último pulsaremos sobre Guardar cambios.



6. La escala personalizada quedará vinculada a nuestro curso y podremos emplearla como método de calificación para las actividades delmismo.



4 Métodos de calificación avanzados

La versión 2.6 de Moodle permite calificar las tareas (tipo de actividad Tarea) a parte de con el método de calificación simple (nota numérica o escalascualitativas que hemos visto anteriormente), con otros métodos de calificación: la rúbrica y la guía de evaluación. Ambos métodos amplíannotablemente las posibilidades de Moodle y lo adaptan a estrategias didácticas muy difundidas actualmente.

Antes de ver en detalle cada uno de ellos vamos a ver qué son:

Guía de evaluación: método de calificación avanzado que consiste esencialmente en establecer una serie de criterios y establecer la puntuaciónmáxima que se obtendrá por cada uno de ellos. La nota final de la tarea se obtendrá sumando las puntuaciones obtenidas en cada criterio.(La puntuación total máxima de la suma de laspuntuaciones obtenidas en cada criterio tiene que ser la misma que la establecida en el campo Calificación. Es decir si la calificación establecidaes de 20, esos 20 puntos tendremos que distribuirlos entre los diferentes criterios)

Rúbrica: consiste en la evaluación basada en criterios. El profesor incorpora una serie de criterios y establece por cada uno de ellos una serie deniveles. A cada uno de esos niveles se le asigna una puntuación numérica. Este método es algo más complejo que la Guía de evaluación. La puntuación total de la rúbrica se obtiene sumando las calificaciones de todos los criterios. La calificación final se calcula comparando lapuntuación bruta con la mejor/peor puntuación que se puede obtener en la tarea (establecida en el apartado Calificación).

Una vez definidos ambos tipos de métodos avanzados de calificación es importante que conozcamos dos características comunes de ambos:

Ambos métodos únicamente pueden emplearse para las tareas.Tanto las guías de evaluación como las rúbricas podremos reutilizarlas en diferentes tareas y las modificaciones que hagamos en ambas sólo seaplicarán a la tarea en cuestión.



4.1 Calificación mediante rúbricas

La Rúbrica es un un método de calificación que nos permite, como profesores, realizar una evaluación basada en criterios. El profesor incorpora unaserie de criterios y establece por cada uno de ellos una serie de niveles. A cada uno de esos niveles se le asigna una puntuación numérica.

A continuación vemos un ejemplo de cómo podríamos emplear una rúbrica para calificar un tarea:

Un profesor ha propuesto a los alumnos la lectura de un libro y su correspondiente trabajo durante el primer trimestre del cuso. La puntuaciónmáxima que podrá obtener el alumno en el trabajo serán 10 puntos pero el profesor para calificar el trabajo tendrá en cuenta una serie de criteriosque evaluará en función del nivel que haya alcanzado/conseguido el alumno.

En este caso, el profesor tendrá en cuenta los siguientes criterios y niveles:

Entrega en plazo

0 puntos: Si no ha presentado el trabajo1 punto: Si lo ha entregado fuera de plazo5 puntos: Entregado en plazo pero incompleto10 puntos: Entrega en plazo y completo

Presentación

0 puntos: No presentado1 punto: Regular5 puntos: Buena10 puntos: Muy buena

Contenidos

0 puntos: No presentado1 punto: Poco desarrollado5 puntos: Desarrollado pero no ordenado10 puntos: Desarrollados y secuenciados

Crítica al tema

0 puntos: No presentado1 punto: Poco personal5 puntos: Correcto



10 puntos: Excelente

En la siguiente imagen mostramos cómo vería un alumno una tarea cuyo método de calificaciónes es la Rúbrica:

Imaginemos que el profesor ha calificado a un alumno con las siguientes puntuaciones:



Entrega en plazo: 5 puntosPresentación: 5 puntosContenidos: 1 puntoCrítica al tema: 1 punto

La puntuación del alumno en la rúbrica serían 12 puntos. Sin embargo, esta puntuación será automáticamente recalculada por Moodle ya quecomo recordaremos la puntuación máxima del trabajo la establecimos en 10 puntos. En este caso la puntuación del alumno será de 3 sobre 10.

Importante: La puntuación total de la rúbrica se obtiene sumando las calificaciones de todos los criterios. La calificación final se calcula comparando la puntuación bruta con lamejor/peor puntuación que se puede obtener en la tarea (establecida en el apartado Calificación).

Si empleamos como método de calificación una escala en lugar de una calificación, la puntuación se convertirá en los elementos de la escala como si fueran números enterosconsecutivos. Es por ello que aconsejamos introducir en el campo de Calificación el valor de 10.

Cuando el profesor califica, solo tiene que marcar en el nivel que quiera de cada criterio. Quedará coloreado en verde. A la derecha de cada criteriodispone de un espacio para escribir comentarios al mismo. En la parte inferior también es posible escribir una retroalimentación general para la tarea.





4.2 Calificación mediante guías de evaluación

La Guía de evaluación es un un método de calificación que nos permite, como profesores, establecer una serie de criterios y la puntuación máximaque se obtendrá en cada uno de ellos.

A continuación vamos a ver un ejemplo sobre cómo podemos emplear una guía de evaluación para calificar una tarea:

Hemos propuesto a los alumnos la realización de una trabajo sobre los diferentes inventos que han hecho evolucionar a la humanidad hasta el día de hoy. Cada uno de losalumnos ha tenido que elegir un invento sobre el que realizar un trabajo escrito pero además, tendrán que realizar una breve exposición en clase para presentar el inventoseleccionado al resto de compañeros.

La calificación total para esta tarea la vamos a establecer en 20 puntos que vamos a distribuir de la siguiente manera:

Exposición original, atractiva y de interés para el resto de compañeros: 10 puntos.Estructura del trabajo correcta: 5 puntosRedacción clara, limpia y ordenada: 5 puntos

Al calificar la tarea de cada uno de los alumnos, el profesor tendrá que indicar qué puntuación ha obtenido el alumno en cada uno de los criterios.Por ejemplo:

Exposición original, atractiva y de interés: 5 puntosEstructura correcta del trabajo: 3 puntosRedacción clara, limpia y ordenada: 2 puntos

En este caso la puntuación total del alumno sobre la tarea será de 10 puntos sobre 20.

En la siguiente imagen mostramos cómo vería un alumno una tarea cuyo método de calificación es la Guía de Evaluación que acabamos de indicar en el ejemplo anterior:



Ejemplo de como un alumno vería una tarea cuyo método de calificación es la Guía de evaluación

Importante: La puntuación total máxima de la suma de las puntuaciones obtenidas en cada criterio tiene que ser la misma que la establecida en el campo Calificación de la tarea. Esdecir, si la calificación establecida es de 20, esos 20 puntos tendremos que distribuirlos entre los diferentes criterios.



5 El taller

El 'Taller' permite al profesor proponer un trabajo a realizar por los estudiantes de forma individual con la característica de que el trabajo de un estudiantepuede ser evaluado por otros estudiantes (evaluación entre pares o coevaluación), es decir, permite la recopilación, revisión y evaluación por pares deltrabajo de los estudiantes. La evaluación debe hacerse mediante un conjunto de criterios y rúbricas.

En la evaluación entre pares los estudiantes deben evaluar los trabajos de sus compañeros mientras que sus trabajos son igualmente evaluados por suscompañeros. La evaluación entre iguales sobre actividades de carácter práctico fomenta el aprendizaje activo por parte del alumnado al tiempo que todosy todas disponen de unas pautas claras, a partir de las cuales, ajustar sus realizaciones.

En una actividad de tipo Taller los estudiantes tendrán dos calificaciones: una calificación por realizar el trabajo propuesto y enviarlo y otra calificaciónpor la evaluación que haga de sus pares. Ambas calificaciones se guardan en el libro de calificaciones.

El profesor revisará las valoraciones realizadas por los alumnos y tomará la decisión final, limitando la posible subjetividad en la evaluación poramiguismo o falta de experiencia del alumno y potencia que éstos adquieran una percepción realista de sus propias competencias.

El Taller se desarrolla en cinco fases, cada una con unas tareas determinadas para profesor y estudiantes. El paso de una a otra puede ser programadomediante fechas o controlado directamente por el profesor. Estas fases son:

1. Configuración: los participantes (alumnos) del taller no pueden hacer nada aún (tampoco realizar o modificar envíos). El profesor utiliza esta fasepara cambiar ajustes del taller y/o modificar la estrategia de calificación.

2. Envío: los participantes del taller realizan los envíos de sus trabajos personales. Las fechas del control de acceso se pueden ajustar incluso si eltaller está en esta etapa. El envío empieza y finaliza en la fecha (día y hora) que se haya especificado. Durante esta fase se asignan también (deforma automática o manual) los trabajos para ser evaluados.

3. Evaluación: Si el taller utiliza la característica de evaluación por pares, esta es la fase en la que los participantes del taller evalúan los envíos quese les ha asignado. Como en la fase de envío, el acceso puede estar controlado por una fecha desde la cual se puede comenzar o hasta una fecha enla que termina la coevaluación.

4. Evaluación de calificaciones: Calcular las calificaciones finales de los envíos (trabajos) y de las evaluaciones realizadas por los alumnos yproporcionar una retroalimentación o feedback a los autores de los trabajos y a las evaluaciones de otros alumnos. Los participantes del taller ya nopueden modificar sus envíos ni sus evaluaciones en esta fase.

5. Cierre: Las calificaciones final calculadas en la fase anterior se introducen en el libro de calificaciones del curso. Los participantes pueden ver susenvíos, las evaluaciones que han realizado de otros envíos y, en caso de que el profesor haya escogido envíos para hacerlos públicos, los envíospublicados. Finaliza la actividad Taller.

5.1 Usando un Taller

La primera actividad del estudiante en el Taller es el envío de trabajo propuesto por el profesor, siguiendo las 'Instrucciones para el envío' dadas por él. El



envío está compuesto por un título, un texto y los archivos adjuntos que permita la configuración. El estudiante puede modificar su trabajo siempre que elTaller se encuentre dentro de la Fase de envío.

Cuando el Taller entra en la Fase de evaluación, al alumno se le presentan los trabajos que tiene asignados para evaluar. Salvo que se cambien lospermisos, la evaluación es totalmente ciega (no se conoce al autor del envío). Aquí cada estudiante observa cómo han resuelto el mismo problema otroscompañeros, enriqueciendo así sus puntos de vista y sus posibilidades de aprendizaje. Además, debe ser crítico y emitir una calificación del trabajo de losdemás.

Evaluación de los envíos que le han sido asignados a un estudiante



Tras pulsar el botón 'Evaluar', se presenta la plantilla de evaluación definida por el profesor para evaluar los trabajos. La plantilla variará en función de la'Estrategia de calificación' seleccionada.

Un estudiante evalúa el trabajo de sus compañeros.

Mientras el Taller se encuentra en la Fase de evaluación, el alumno puede modificar las evaluaciones que haya hecho.

Pasada esta fase, se calculan las dos calificaciones finales del alumno, una por su trabajo y otra por sus evaluaciones, y puede consultarlas en su libro de'Calificaciones'.

Seguimiento de la actividad



El profesor deberá realizar unas tareas distintas en función de la fase de desarrollo en la que se encuentre el Taller. Una tabla informa de la fase actual yde las tareas a completar, además de proporcionar avisos sobre el desarrollo de la actividad. Pulsando sobre el enlace que aparecerá sobre cada una deestas tareas, se accede al lugar donde se realiza o configura.

El paso de una fase a otra puede controlarse mediante una programación de fechas (en la configuración) o mediante una acción del profesor (pulsando enel icono de la bombilla en cada fase).

Tabla de gestión del Taller

Fase 1. Configuración

En esta fase se termina de configurar el Taller (que antes hemos creado) antes de ponerlo en marcha. Las tareas que comprende son:

Definir la introducción del taller. En el caso de que no se haya hecho en el paso anterior de creación de la actividad.

Definir las instrucciones para el envío. En el caso de que no se haya hecho en el paso anterior de creación del Taller.

Editar formato de la evaluación. El formato dependerá de la 'Estrategia de calificación' elegida. Por ejemplo en la calificación acumulativa, estáformado por uno o más aspectos, cada uno con una descripción, una escala para calificarlo y un peso en la calificación total.



Tras pulsar sobre la opción 'Editar formato de evaluación', nos aparecerá un formulario para ir añadiendo y describiendo cada uno de los diferentesaspectos que un alumno va a tener que evaluar del trabajo de sus compañeros. Podremos añadir tantos 'aspectos' como necesitemos:



Realizar envíos de ejemplo. Si al crear el Taller se ha marcado la opción 'Usar ejemplos', es el momento de realizar uno o más envíos. Este envío serealiza de la misma manera en que lo haría un estudiante. Después de realizar estos envíos, el profesor deberá evaluarlos. Para ello, pulsaremos sobre elbotón 'Agregar envío de ejemplo'.



Nos aparecerá entonces un formulario exactamente igual que el que usarán los alumnos para realizar sus entregas. Lo completamos con los datos denuestro ejemplo como si fuese una entrega real:



Tras pulsar sobre 'Guardar cambios' y guardar esta entrega de ejemplo, nos aparecerá un botón para evaluarla. La evaluamos para que los alumnos tenganun ejemplo y sepan como deben proceder cuando evalúen el trabajo de sus compañeros de curso:





Pulsando sobre el botón 'Agregar envío de ejemplo', podremos agregar tantos ejemplos de calificación como queramos.

Una vez hayamos completado esta primera fase de configuración, podemos pulsar sobre el icono de la bombilla (en la tabla de gestión del taller) parapasar a la siguiente fase. En esta misma tabla nos aparecerán las acciones que nos queden aún pendientes de hacer para el correcto funcionamiento y



desarrollo de la actividad.

Fase 2. Envío

Es la Fase de envío de respuestas por parte de los estudiantes. El profesor deberá:

Proporcionar instrucciones para la evaluación. En el caso de que no se haya hecho en el paso anterior de creación del Taller.

Asignar los envíos para ser evaluados. La asignación puede ser aleatoria o manual. En la asignación aleatoria Moodle se encarga de repartir los envíospara ser evaluados. El criterio puede ser el número de trabajos que debe evaluar un revisor o el número revisores que deben evaluar cada trabajo.Además, se puede:

Si está configurado el Modo grupos 'Impedir revisiones por pares del mismo grupo'. Si en el Modo de grupos se eligió 'Sin grupos' estaopción no aparece.Eliminar asignaciones actuales, borrando todas las asignaciones de evaluación que haya en el momento.Indicar si “Los participantes pueden evaluar sin haber enviado nada”.Agregar autoevaluaciones, para que los alumnos revisen o autoevalúen su propio trabajo.

La asignación aleatoria puede programarse desde la pestaña 'Asignación programación' para que se realice automáticamente al acabar la Fase de envío.Después de activarla, se deben rellenar las opciones ya vistas.

En la asignación manual el profesor decide qué trabajos evalúa cada estudiante. De cada participante se puede ver quién revisa su trabajo y qué trabajos



revisa él.

Es posible realizar una asignación aleatoria y posteriormente modificarla desde la asignación manual.

Como hemos visto antes, según vayamos realizando las acciones necesarias en cada paso, la tabla de control y gestión del taller se irá actualizando(también aparecerá un listado con las entregas a medida que se vayan produciendo):



Fase 3. Evaluación

En esta fase el profesor puede calificar los envíos de los estudiantes, pero no es obligatorio. Tras evaluar un trabajo, el profesor define el peso que tienesu calificación a la hora de establecer la calificación de referencia que servirá para calificar las evaluaciones de los estudiantes a ese trabajo. En esta fasese muestra una tabla con las calificaciones que recibe y otorga cada estudiante.



Pulsando sobre una calificación se accede al detalle de la misma, es decir, a la calificación que se ha otorgado a cada aspecto.

Fase 4. Evaluación de calificaciones

En esta fase, Moodle calcula de forma automática la Calificación de los envíos y la Calificación de las evaluaciones. Para ello, el profesor deberá, dentrode Ajustes de la evaluación de las calificaciones, seleccionar un valor en 'Comparación de evaluaciones' (muy laxa, laxa, justa, estricta o muy estricta) ypulsar 'Recalcular los resultados'. Este ajuste especifica cuán estricta debería ser la comparación de las evaluaciones. Cuanto más estricta sea lacomparación, más similares necesitan ser las evaluaciones a fin de obtener una calificación elevada.



Las dos calificaciones se calculan de la siguiente forma:

Calificación de un envío. Es la media de las calificaciones recibidas por el envío, incluida la calificación realizada por el profesor con la ponderaciónque él define. Si el profesor no evalúa los envíos, la calificación se calcula sólo con la calificación de los estudiantes.

Calificación de la evaluación. Es la media de las calificaciones recibidas por las evaluaciones realizadas. Cada calificación se calcula en función decuanto se aleja la calificación hecha por el estudiante, de la Calificación del envío. Si el parámetro “Comparación de evaluaciones” es Muy estricto, lacalificación del estudiante debe acercarse mucho a la Calificación del envío para recibir una calificación alta por su evaluación. Si es Muy laxo, unacalificación que se aleje mucho de la Calificación del envío podrá recibir una calificación por evaluación muy alta.

Una vez hechos los cálculos, el profesor, si no está de acuerdo con alguna calificación automática, podría modificar la calificación de una evaluaciónaccediendo a ella. Las calificaciones se muestran en una tabla como la siguiente:



Además, debajo de la tabla de calificaciones, dentro de Caja de herramientas del Taller, el profesor dispone de dos botones:

'Limpiar todas las calificaciones de evaluación', para borrar las calificaciones de las evaluaciones.

'Borrar evaluaciones', para borrar las calificaciones por los envíos.

Fase 5. Cierre

Cuando se alcanza esta fase, las dos calificaciones pasan separadas a la tabla de calificaciones del curso y finaliza la actividad del Taller.



Vista de las dos notas (envío y evaluación) en el libro de Calificaciones del curso.

Este cuadro resume la actividad del profesor y del alumno en el Taller:

Fase Actividad del profesor Actividad del estudiante

Configuración

Definir la introducción del Taller. Definir las instrucciones para el envío. Editar formulario de evaluación. Realizar envíos de ejemplo (opcional).

Envío Proporcionar instrucciones para la evaluación. Asignar los envíos para ser evaluados (manual oaleatoriamente).

Enviar su respuesta al enunciado propuesto.



Evaluación Evaluar los envíos de los estudiantes (opcional). Evaluar los trabajos que le han sidoadjudicados.

Evaluación decalificaciones Lanzar el cálculo de calificaciones de las evaluaciones.

Cierre Consultar sus calificaciones finales.

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6 Licencia y autoría

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Manuel Mohedano TorresLeticia Roldán Salido

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