2do Grado - Bloque 4

ESPAOLBloque 4LECCIN1. Las mentiras.

PROPSITOQue los nios:

Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o disparates que plantea y reconozcan la intencin con la que fueron escritos.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.

Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.

Idea global. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

Caractersticas de los textos escritos. Libros. Ttulo, ndice, pginas.El texto escrito como medio para divertir.

ACTIVIDADES

Como una actividad para recuperar conocimientos previos, comentar en grupo: qu son las mentiras?, por qu las personas dicen mentiras?, hace dao decir mentiras?, cules son sus consecuencias?, han dicho mentiras?, cules?, a quin?, etc. Indicar a los alumnos que se leer el texto llamado "Las mentiras". Comentar de qu creen que se tratar el texto.

Solicitar que localicen el ttulo y la pgina en el ndice de su libro de lectura.

Leer de manera individual el texto.

Reunir en parejas para que comenten sobre lo ledo. Comprobar si el contenido del texto trata sobre sus predicciones.

Escribir en su libro de texto, pgina 151, su opinin sobre lo ledo.

Leer en voz alta para el grupo, su opinin sobre el texto ledo. Escuchar con atencin las opiniones de los dems.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Pgina 150 y 151.Libro de lectura. Pgina 120.

ESPAOLBloque 4LECCIN2. Mentiras y verdades.


Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas oraciones.

Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que presentan mentiras en verdades.

Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.


Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar informacin.

Produccin de textos.

Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.

Caractersticas de los textos escritos. Juegos de lenguaje: rimas.

ACTIVIDADES

A partir de expresiones escritas, solicitar a los alumnos identifiquen si se trata de una verdad o mentira. Ejemplo: una vaca tiene alas, un perro ladra, etc. Realizar la actividad de su libro de texto, pginas 152 y 153, donde debern identificar verdades o mentiras de una serie de expresiones escritas.

Explicar al grupo el motivo de sus respuestas.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El pueblo mentiroso" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

En parejas, completar un texto rimado utilizando algunas palabras y expresiones basadas en mentiras. Pgina 154. Ejemplo:

Iba para la escuela y me sub a un colchnque me llev nadando por un saln...

Leer para el grupo las mentiras rimadas que escribieron.


Libro de texto. Pginas 152 a la 154.Ejercicios complementarios

ESPAOLBloque 4LECCIN3. Las palabras y su escritura.


Recuerden cmo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para comprobar la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro convencional de las letras en palabras.

Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica de la g y las utilicen para escribir palabras que lleven esta letra.

CONTENIDOSSistema de escritura.

Nombres comunes.

Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: c-z, g, j.

ACTIVIDADES

Mostrar a los alumno una serie de imgenes como las siguientes, con la finalidad de que identifiquen la forma de pronunciar los aumentativos y diminutivos. Invitarlos a escribir en su libro de texto el nombre de algunas frutas en diminutivo y aumentativo. Identificar en la escritura el uso de la "c" con sonido suave y de la "z", as como el sonido de la "g" suave.

Compartir en grupo sus producciones.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Diminutivos y aumentativos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Solicitar a los alumnos observen imgenes que al pronunciarlas existe la presencia del sonido suave de la letra "g" como en el caso de la palabra aguacate. Pgina 156 de su libro de texto. Reunir en equipos pequeos e indicarles que piensen y escriban palabras que tengan "g" fuerte.


Libro de texto. Pginas 155 a la 157.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Con sonido suave o fuerte" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

ESPAOLBloque 4LECCIN4. Las oraciones que decimos y escribimos.


Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una oracin para comunicar algo.

Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras con un orden diferente.

Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripcin.


Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oracin.


Escritura de oraciones. Revisin y correccin.

ACTIVIDADES

Como una forma de indagar y recuperar conocimientos previos, escribir en el pizarrn la siguiente frase: "Este domingo fui al cine con mi familia".

Formar pequeos equipos y a cada uno entregarles un sobre con las palabras de la oracin escritas en tarjetas. Ejemplo:

En el interior de cada equipo, indicar a los alumnos que busquen otra forma de ordenar las palabras, sin que la oracin pierda su significado.

Compartir con el resto de los equipos el orden de su oracin.

Solicitarles leer nuevamente el texto "Las mentiras" de la pgina 120 de su libro de lectura.

En su libro de texto. Pgina 158, identificar oraciones que conservan un significado igual utilizando las palabras con orden diferente. De manera individual formar y ordenar de distinta forma dos oraciones que signifiquen lo mismo. Pgina 159. Compartir con el resto del grupo las oraciones formadas.

Inventar y escribir descripciones basadas en imgenes. Pgina 160.

Leer para el grupo las descripciones. Realizar comentarios y sugerencias a las descripciones de otros compaeros.



Libro de lectura. Pgina 120.En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El orden de las palabras" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

ESPAOLBloque 4LECCIN5. El mundo al revs.


Interpreten la idea global del poema y disfruten de su lectura.


Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.Produccin de textos.

Escritura de palabras.

Pertinencia de las predicciones.

Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias. Idea global e idea principal. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos qu saben de ciertos personajes de cuentos? por ejemplo: princesas, brujas, piratas, lobo, prncipes, reyes, etc. Expresar oralmente algunas descripciones, para posteriormente describirlos utilizando palabras o expresiones cortas. Ejemplo: bruja fea, mala, etc.

Indicar a los alumnos que se leer un poema titulado "Un mundo al revs". Invitarlos a que expresen de forma oral y escrita las predicciones sobre su contenido. Pgina 162 de su libro de texto.

Pedir a un alumno lea en voz alta el poema, mientras que sus compaeros siguen la lectura desde su libro de lectura. Pgina 121.

Comentar lo ledo mediante preguntas elaboradas por el maestro, con el fin de comprobar sus predicciones y establecer inferencias. Pgina 162 de su libro de texto.


Libro de texto. Pginas 161 y 162.

Libro de lectura. Pgina 121.

ESPAOLBloque 4LECCIN6. Palabras que significan lo opuesto.


Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antnimos al leer y escribir textos.


Antnimos.


Escritura de palabras. Socializacin del texto.

Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.

ACTIVIDADES

Utilizando una pelota de goma, lanzarla a un alumno al mismo tiempo que se le dice en voz alta un adjetivo. El alumno deber regresar la pelota al docente, al mismo tiempo que dice en voz alta un antnimo del adjetivo. Ejemplo: fro-caliente, rpido-lento. En parejas, escribir los antnimos de cada adjetivo escrito en su libro de texto. Pgina 163.

Solicitar a los alumnos que de manera individual, piensen en un personaje de cuento, lo dibujen y escriban adjetivos que sean contrarios a los que normalmente conocemos de ellos.

Escribir oraciones utilizando antnimos y acciones contrarias sobre personajes de cuentos.

Ejemplo: "rase un prncipe cobarde que le tena miedo a todo". Intercambiar sus producciones con otros compaeros. Realizar comentarios y sugerencias.



En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Las palabras al revs" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

ESPAOLBloque 4LECCIN7. Cmo sera tu mundo al revs?


Escriban un poema sencillo, tomando como base el poema ledo para que expresen cmo sera su mundo al revs.

CONTENIDOSProduccin de textos. Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores. Socializacin. Escritura de palabras.Sistema de escritura.

Concordancia de gnero y nmero: femenino, masculino y singular o plural.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos que piensen en seres fantsticos que quisieran que fueran lo contrario de como son.

Hacer una lista de los seres que quieren cambiar, agregar cmo son y cmo quisieran que fueran. Ejemplo:

Lobo - feroz - manso

Inventar un poema utilizando la lista de los seres que cambiaron. Ejemplo:

"rase una vez una bruja hermosa que era perseguida por una princesa malvada."

Compartir el poema con sus compaeros y familiares.

Leer un cuento corto, despus pedirle a los alumnos que piensen las cosas que pueden cambiar para que la historia sea todo lo contrario. Ejemplo: "rase una vez, en un pueblo muy cercano, viva una horrible princesa que estaba enamorada de un cobarde prncipe..."


Libro de texto. Pginas 165 a la 167.En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Un cuento al revs" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

ESPAOLBloque 4LECCIN8. Femenino o masculino, singular o plural


Reconozcan la concordancia de gnero y nmero que debe existir entre artculos, sustantivos y adjetivos para que los textos escritos sean claros.


Concordancia de gnero y nmero: femenino, masculino y singular o plural.

ACTIVIDADES

Mostrar a los alumnos algunas imgenes como las siguientes:

Solicitar que primero, verbalmente indiquen lo que observan. Propiciar que los alumnos se expresen correctamente utilizando palabras en masculino, femenino, singular y plural. Ejemplo: "unos caballos", "un castillo", "un rey", "unas mariposas".

Pedir a los alumnos que observen las imgenes presentadas en la pgina 168 de su libro de texto y escriban debajo de cada una de ellas utilizando las expresiones: "unas, unos, una, uno". Con el fin de establecer la concordancia entre gnero y nmero. Subrayar con rojo los nombres en femenino y con azul los masculinos.

Despus encerrar con verde los nombres en singular y con caf los que estn escritos en plural.

Realizar un dictado donde se establezca la concordancia entre gnero y nmero.

Reunir en parejas para revisar y verificar la correcta escritura del dictado.

Realizar correcciones en caso de ser necesario.


Libro de texto. Pgina 168.

En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Singular plural" y "Femenino o masculino" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.

ESPAOLBloque 4LECCIN9. Oficios de un oficiero.


Desarrollen estrategias de lectura para comprender y divertirse al leer un texto con versos disparatados.


Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.

Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto.

Comentarios y opiniones sobre lo ledo. Pertinencia de las predicciones.

Comprobacin de propsitos de lectura.Caractersticas de los textos escritos.

Libros: ndice y pginas.

Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir expresando experiencias y conocimientos.

ACTIVIDADES

Con la finalidad de movilizar saberes, comentar con los alumnos qu es un oficio?, cules oficios conoces?, qu trabajos realizan?, etc.

Propiciar que los alumnos comenten lo que saben al respecto y, al hacerlo, que los dems expresen si estn de acuerdo o no, argumentando sus razones. Comentar que se leer un texto llamado "Oficios de un oficiero". Propiciar que los alumnos expresen predicciones sobre su contenido.

Indicar que busquen el ttulo y la pgina en el ndice de su libro de lectura.

Leer de manera individual el texto. Despus hacerlo en forma grupal.

Solicitar a los alumnos que relacionen las expresiones con las imgenes que le corresponden, interpretando el significado de palabras y expresiones por el contexto. Libro de texto. Pgina 170. Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la actividad.

Orientar a los alumnos para que reconozcan que se trata de un juego de palabras que tiene como caracterstica principal divertir a los lectores.

Realizar comentarios y opiniones sobre lo ledo. Comprobar sus predicciones.


Libro de texto. Pginas 169 a la 171.Libro de lectura. Pginas 122 y 123.

ESPAOLBloque 4LECCIN10. Los oficios y los disparates.


Reconozcan la correspondencia sonoro-grfica de las letras al formar palabras derivadas.

Conozcan la utilidad de los sustantivos y verbos en la creacin de significados en las oraciones.

Escriban un cartel que tenga un mensaje principal y a quien lo emite.


Palabras derivadas. Sustantivos y verbos.

Caractersticas de los textos escritos.

Carteles: emisor, mensaje principal.

ACTIVIDADES

Mostrar a los alumnos imgenes como las siguientes:

Indicarles que mencionen el oficio que corresponde a cada imagen y el lugar en donde se realiza cada trabajo.

Reunir en parejas, para que apoyados con una tabla, escriban oficios y los lugares donde se llevan a cabo, con la finalidad de trabajar con palabras derivadas. Ejemplo: carnicero-carnicera, lechero-lechera, etc.

Solicitar que observen con detalle las letras que agregan al final de cada palabra primitiva para convertirse en derivadas.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Palabras derivadas (parte 1)" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Comentar que tambin se pueden formar palabras derivadas anotando letras tanto al inicio como al final . Ejemplo:

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Palabras derivadas (parte 2)" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. De una lista de afirmaciones, pedir a los alumnos que marquen aquellas donde se dicen disparates. Por ejemplo con la expresin "hace plumas el plumero" o "hace primas el primero". Solicitar a los alumnos escriban los verbos que completen correctamente las acciones que se realizan en cada oficio. Pgina 173.

Ejemplo:

"El plomero _________________ tuberas"

"El pintor _______________ casas"

Realizar ms ejemplos en el cuaderno. Indicar a los alumnos que elijan un oficio e imaginen que ellos realizan ese trabajo. Elaborar un cartel informando a las personas de su comunidad lo que pueden hacer. Propiciar que su mensaje sea claro.


Libro de texto. Pgina 172 a la 174.

Ejercicios complementarios

ESPAOLBloque 4LECCIN11. Caricaturas de los disparates.


Planifiquen y elaboren una caricatura para presentarla a sus familiares en una exposicin.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin.

Relacin imagen-texto.

Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir. Discursos. Discusin organizativa: opiniones y acuerdos. Produccin de textos. Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura de los borradores.

ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos qu saben acerca de las caricaturas?

Pedir que observen las dos caricaturas que se encuentran en su libro de texto. Pgina 175.

Reflexionar por qu son disparates?, por qu son graciosas?, etc.

Formar equipos pequeos, indicarles que realizarn una caricatura disparatada apoyndose con las expresiones de la pgina 173 de su libro de texto. Ejemplo:"Hace plomos el plomero", "hace agujas el agujero", "hace cuatros el cuatrero", etc.

Los equipos pueden optar por inventar su propia expresin que convertirn en caricatura.

En el interior de cada equipo, comentar qu deben dibujar?, qu deben escribir?, etc.

En grupo, decidir en dnde van a exhibir sus caricaturas? y a quines van a invitar a ver la exposicin?.

Elaborar el borrador de la caricatura.

Intercambiar sus producciones con otros equipos, realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.

Apoyar a aquellos equipos donde presenten problemas para llevar a cabo la actividad.

Pasar en limpio su caricatura.



ESPAOLBloque 4LECCIN12. Invitacin a la exposicin.


Usen el lenguaje formal y las expresiones de cortesa para realizar una invitacin de manera oral.

CONTENIDOSNormas de participacin para el intercambio comunicativo.

Expresiones de cortesa y lenguaje formal. Planificacin del contenido de acuerdo con la situacin, el propsito de la comunicacin, el tema y el destinatario.


Escritura de palabras y oraciones.

Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicacin: informar, apelar o convencer.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos lleven invitaciones que tienen en casa de eventos o fiestas a las que los han invitado. Formar equipos pequeos y comentar el contenido de las mismas y la forma en que se expresan las personas que invitan.

En grupo, propiciar que los alumnos expresen sus opiniones, con la finalidad de movilizar saberes y conocimientos previos.

Planificar en el interior de cada equipo, lo que escribirn en sus invitaciones, tomando en cuenta las personas que decidieron invitar a la exposicin de las caricaturas disparatadas.

Propiciar que los alumnos incluyan en ellas el saludo, mensaje, fecha y hora, quin invita y expresiones para convencerlos.

Apoyar a aquellos equipos que presentan dificultad para llevar a cabo la consigna.

Intercambiar la invitacin con otro equipo para realizar sugerencias y mejorar la invitacin que estn preparando.

Tomar en cuenta las sugerencias y realizar las correcciones necesarias.

Compartir sus invitaciones con el resto del grupo.

Entregar las invitaciones y llevar a cabo la exposicin.



Invitaciones y caricaturas.

ESPAOLBloque 4LECCIN13. Los tres deseos.


Reflexionen sobre el contenido de un cuento al utilizar estrategias de comprensin lectora.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora. Predicciones. Conocimientos previos. Propsitos de lectura.Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

Caractersticas de los textos escritos.

El texto escrito como medio para relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.

ACTIVIDADES

Platicar en grupo qu es un deseo?, qu cosas han deseado?, qu has deseado para otras personas?, en los cuentos, quines cumplen los deseos?, etc. Comentar que se leer un cuento llamado "Los tres deseos".

Solicitar a los alumnos realicen predicciones de la lectura.

Pedir que busquen el ttulo y la pgina del cuento en el ndice de su libro de lectura.

Leer en voz alta el cuento mientras que los alumnos la siguen en silencio. Alternar la lectura con aquellos nios que manejen una lectura fluida.

Mediante preguntas precisas, propiciar que los alumnos localicen informacin explcita sobre el contenido del texto. Libro de texto. Pgina 180.

Propiciar con preguntas que los alumnos infieran sobre el contenido implcito del texto.


Libro de texto. Pginas 179 y 180.Libro de lectura. Pginas 124 a la 131.

En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "El honrado leador" y "Comprendiendo la lectura" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.

ESPAOLBloque 4LECCIN14. Expresiones y su significado.


Identifiquen el significado de algunas expresiones del cuento utilizando estrategias de comprensin lectora a partir del significado global y especfico; y por su contexto.

Reconozcan en un texto narrativo el uso de los guiones para hacer comentarios y los utilicen para escribir adecuadamente.


Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico, y por el contexto.Sistema de escritura.

Signos de puntuacin: guin.

ACTIVIDADES

Leer en voz alta nuevamente el cuento de "Los tres deseos". Pginas 124 a la 131 del libro de lectura. Reunir en parejas, para que identifiquen el significado de expresiones, a partir del significado global, especfico y por el contexto. Actividad de la pgina 181 y 182 del libro de texto.

Comentar en grupo para qu se utiliza el guin largo?

Completar expresiones donde se utilice el guin largo. Los alumnos debern escribir qu personaje dice cada una de las expresiones. Ejemplo:

Ay, que feliz sera yo dijo ( ) si pudiera tener cuanto deseo...!

Comparen su trabajo con el de otras parejas.

Volver a leer el cuento "El honrado leador" sugerido en los Ejercicios Complementarios. Identificar en el cuento algunas expresiones para que los alumnos infieran su significado. Ejemplo: El leador muy preocupado, comenz a lamentarse.

Por qu ests tan afligido buen hombre?

Al instante, se escuch una voz que sala del fondo del ro.


Libro de texto. Pginas 181 a la 183.Libro de lectura. Pginas 124 a la 131.

ESPAOLBloque 4LECCIN15. Era un sueo!


Desarrollen su imaginacin al crear y narrar una historia a partir de imgenes.

Escriban palabras para completar una historia inventada.

CONTENIDOSNormas de participacin para el intercambio comunicativo.

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.Discursos orales y sus funciones. Narracin de cuento: inicio desarrollo y final, personajes, orden de sucesos.

Usos de la comunicacin: divertir e imaginar.Produccin de textos. Escritura de palabras. Revisin, correccin y autocorreccin.Sistema de escritura. Signos de puntuacin: punto, signos de admiracin e interrogacin y guin.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos observar las cuatro imgenes que aparecen en la pgina 184 de su libro de texto. Indicarle que a partir de ellas inventarn un cuento, deber ser parecida a la que leyeron en el cuento Los tres deseos. Organizar al grupo en parejas para que lleven a cabo esta actividad.

Sugerir que al inventar su historia, debern tomar en cuenta las partes del cuento: inicio, desarrollo y final, aunque ste sea muy breve.

Sugirales que inicien su narracin con la frase: Haba una vez, y que utilicen aquellas que hacen referencia a lo que sigue, como por ejemplo: y luego, despus, entonces y al final.

Invitar a algunas parejas a que narren al grupo las historias que inventaron, procurando utilizar un volumen de voz adecuado y pronunciar con claridad y precisin sus ideas. Apoyados con las imgenes de la pgina 184, pedir a los alumnos completen algunos dilogos sobre lo que se imaginan que dicen los personajes.

Sugerir que antes de escribir cualquier palabra, primero lean completas las oraciones que aparecen en su Libro, pginas 185 y 186, y que discutan cul ser la que corresponde en cada espacio.

Indicarles que pueden consultar las imgenes cada vez que lo requieran, escribir y borrar para cambiar sus opciones hasta que queden satisfechos. De ser necesario, guiar en el pizarrn el desarrollo del trabajo paso a paso.

Para que los nios identifiquen los signos de puntuacin al leer y posteriormente los usen al escribir, insistir en que observen de qu manera funcionan durante el desarrollo de la escritura y la lectura que realicen con sus compaeros. Monitorear el trabajo al interior de cada pareja e identificar quines muestran dificultades para reconocer los usos de los guiones, los puntos y aparte y los signos de admiracin e interrogacin; aclarar sus dudas y verificar que hayan comprendido, pidindoles algunos ejemplos al respecto.

Intercambiar su libro de texto para que otros compaeros les ayuden a revisar y mejorar sus producciones.



ESPAOLBloque 4LECCIN16. La puntuacin del minicuento.


Utilicen los signos de puntuacin necesarios para dar claridad a una narracin escrita.

Socialicen el texto con sus familiares y les ofrezcan una explicacin de su trabajo.

CONTENIDOSSistema de escritura. Signos de puntuacin: punto, signos de admiracin e interrogacin y guin.


Revisin, correccin y autocorreccin.

ACTIVIDADES

Reunir en parejas para que utilicen los signos de puntuacin que le hacen falta al minicuento: puntos, signos de admiracin e interrogacin, as como los guiones de dilogos y de comentario.

El minicuento que completarn est basado en la historia del cuento "Los tres deseos". Pgina 187.

Solicitar a otros compaeros y maestros revisen los signos que escribieron.

Pasar el texto en limpio. Pgina 188 del libro de texto.

Compartir el texto con sus familiares y explicarles qu fue lo que hicieron.


Libro de texto. Pginas 187 y 188.En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Los signos de admiracin, interrogacin y el guin (parte 1)" y "Es hora de inventar" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.

ESPAOLBloque 4LECCIN17. Sapo tiene miedo.


Identifiquen la idea global y las ideas principales de un cuento como estrategias de comprensin para disfrutarlo.


Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias. Localizacin de informacin explcita. Secuencia de hechos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.


Escritura de oraciones.

ACTIVIDADES

Platicar con los alumnos qu cosas o situaciones les dan miedo?, qu hacen cuando sienten miedo?, crees que el miedo se puede contagiar?, etc. Indicar a los alumnos que se leer un cuento titulado "Sapo tiene miedo". Invitar a los alumnos a que realicen predicciones sobre su contenido. Libro de lectura, pginas 132 a la 143. Posteriormente solicitar que de manera rpida observen las imgenes del cuento "Sapo tiene miedo", puntualizando que no deben leer el contenido, slo observar las imgenes.

Enseguida, propiciar un intercambio de ideas sobre lo que se imaginan tratar el cuento. Apoyarse con preguntas como a qu le tiene miedo sapo?, qu otros personajes saldrn en el cuento?, etc.

Leer en voz alta el cuento, mientras que los alumnos siguen la narracin en su libro de lectura. Pginas 132 a la 143.

Una vez concluida la lectura, reunir al grupo en parejas para que localicen informacin explcita e implcita en el texto para responder algunas preguntas en su libro de texto. Pgina 190.

Con la finalidad de que los alumnos identifiquen la secuencia de hechos, en la pgina 191 de su libro de texto, se presentan imgenes donde los alumnos debern ordenar la secuencia temporal de la historia del cuento.

Realizar un texto breve para argumentar si el cuento les agrad o no.

Compartir sus opiniones con el resto del grupo.



Libro de lectura. Pginas 132 a la 143.

ESPAOLBloque 4LECCIN18. Cmo es ser un horripilante?


Desarrollen sus habilidades de expresin oral, mediante la descripcin de personajes imaginarios en forma precisa y clara.

CONTENIDOSDiscursos orales y sus funciones. Usos de la comunicacin: expresarse e imaginar. Descripcin: caractersticas fsicas y de modo de ser.Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos dibujen un fantasma y un monstruo en su cuaderno o en la pgina 192 de su libro de texto. Por turnos, cada alumnos muestra y describe sus dibujos a sus compaeros. Propiciar que los alumnos realicen una descripcin lo ms completa posible, apoyados con preguntas de cmo es su aspecto?, qu sonidos emiten?, en dnde acostumbra a esconderse?, qu hace?, etc.

Posteriormente reunirlos en parejas para que de manera ms directa realicen verbalmente sus descripciones.

Pedir que en el interior de cada pareja evalen su descripcin. Realizar sugerencias y observaciones.


Libro de texto. Pgina 192 y 193.

ESPAOLBloque 4LECCIN19. Los dilogos de los personajes.


Identifiquen la funcin de los signos de interrogacin, admiracin y guin largo para mejorar su comprensin lectora y la escritura de textos.


Localizacin de informacin explcita.

Sistema de escritura.

Signos de admiracin e interrogacin.

Tipos de oracin: interrogativas, exclamativas.

ACTIVIDADES

Indicar a los alumnos busquen dilogos en el cuento de "Sapo tiene miedo". Identificar la presencia del guin largo en los dilogos.

Escribir algunos de esos dilogos en la pgina 194 de su libro de texto de acuerdo a lo que comenta cada personaje.

Buscar en el cuento de "Sapo tiene miedo" oraciones que expresen miedo, susto, agrado, gusto, sorpresa, preguntas, etc. clasificar las expresiones en la tabla de la pgina 195 de su libro de texto.

Comentar el uso de los signos de interrogacin y admiracin. En qu caso se deben de utilizar. Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. Mostrar a los alumnos algunas imgenes donde se aprecien las acciones de algunos personajes. Observar lo que sucede en cada uno de los dibujos e imaginar lo que expresa cada uno de los personajes. Utilizar los signos de interrogacin o admiracin. Intercambiar sus producciones con el resto del grupo.


Libro de texto. Pginas 194 y 195.Libro de lectura. . Pginas 132 a la 143.En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Los signos de interrogacin y admiracin (parte 2)" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

ESPAOLBloque 4LECCIN20. Vamos a representar el cuento al leerlo!


Usen los guiones largos, los signos de interrogacin y de admiracin para realizar una lectura dramatizada del cuento.

Escriban una invitacin para la presentacin de su lectura dramatizada.

CONTENIDOSDiscursos orales y sus funciones. Discusin temtica y organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.

Caractersticas de los textos escritos. Invitaciones: destinatario, tema o asunto, fecha y hora del evento y convocante. El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar.Produccin de textos. Escritura de los borradores. Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores. Socializacin del texto.

ACTIVIDADES

Indicar a los alumnos que en equipos representarn el cuento al leerlo.

Formar un equipo con cuatro compaeros y acordar quin ser el narrador?, quin representar a cada uno de los personajes?, qu materiales necesitan para la representacin?, cmo van a ensayar la actuacin?, etc.

Compartir con otros equipos cmo se organizaron y qu tareas tendr cada uno de ellos.

En grupo, acordar cundo y dnde representarn el cuento?, en qu orden participarn los equipos?, a quin invitarn?, etc.

De manera individual escribir el borrador de la invitacin para la representacin.

Apoyar a los alumnos escribiendo en el pizarrn los datos generales que debe llevar este tipo de texto: a qu se invita, fecha, hora y lugar del evento, y a quin invita.

Propiciar que cada nio muestre su creatividad, dejndolo en libertad de elaborar la invitacin como desee.

Observar su escritura y brindar apoyo a quienes lo necesiten.

Intercambiar su invitacin con un compaero que le ayude a mejorar su invitacin.

Solicitar a los nios que, en una hoja, pasen en limpio la invitacin y la entreguen a quien ellos decidan para convencerlos de que acudan a la representacin de sus lecturas dramatizadas.

Motivarlos y apoyarlos para que ensayen sus lecturas.

Preparar lo necesario de acuerdo con lo que programaron para que lleven a cabo la lectura.


Libro de texto. Pgina 196.

Libro de lectura. . Pginas 132 a la 143.

DESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 4TIEMPOBimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

EJESCONTENIDOS

Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de numeracin

Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras.

Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.

Problemas aditivos

Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.

Problemas multiplicativos

Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).

Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.

ACTIVIDADES

Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras.

Realizar el ejercicio introductorio donde los alumnos tendrn que unir una cantidad con su nombre con letra. Ejemplo:

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para que identifiquen la diferencia entre la numeracin oral y escrita. Ejemplo:

1. Setenta y cinco:____ 3. Cien:____

2. Noventa y nueve:____ 4. Ochenta y dos:___

Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo #37, en donde los alumnos jugarn al Basta. La intencin de esta actividad, es que comprendan las diferencias entre las reglas orales y las reglas escritas, al escribir nmeros hasta de tres cifras. Libro de desafos pgina 74.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Tripas de gato" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Mencionar a los alumnos en voz alta los nombres de algunas cantidades para que las escriban en su cuaderno. Posteriormente socializar la actividad y corregir la escritura de las cantidades.

Grupalmente llevar a cabo la actividad del desafo #38, el cual propone que los alumnos identifiquen entre varios nmeros la manera de escribir en cifras un nmero dado oralmente. Libro de desafos pgina 75.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Cmo se escriben?" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Integrar a los alumnos en equipos y jugar Lotera de nmeros, es un juego que se propone en el desafo #39. Utilizando el material recortable de las pginas 153-157, 145-151. El objetivo de este juego, es que los alumnos reafirmen las reglas de la escritura numrica y la relacin con la expresin oral de las cantidades. Libro de desafos pgina 76.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Nmeros de tres cifras" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.

Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionar ejercicios donde deban completar la sucesin de patrones sencillos como el siguiente:

Comentar en grupo, cmo supieron las figuras que hacan falta en cada posicin?

Posteriormente elevar el grado de complejidad de los patrones, mezclando ms elementos, de ser posible tambin colores.

Solicitar a los alumnos que en su cuaderno de cuadro, elaboren diferentes patrones.

Formar equipos para realizar las actividades del desafo #40. La finalidad de este ejercicio, es que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Libro de desafos pgina 77.

Integrar a los alumnos en parejas, para que resuelvan las actividades del desafo #41. La intencin de este ejercicio es identificar y describir patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Libro de desafos pginas 78-79.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Cul sigue o cul falta?" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.

Como recuperacin de conocimientos previos, los alumnos realizan algunas sustracciones sencillas. Reunir a los alumnos en parejas para resolver algunos problemas que impliquen sustraccin. Los nios los resuelven con sus propios procedimientos.

Realizar algunos ejercicios de sustraccin como modelo en el pizarrn donde se utilice la descomposicin de cantidades. Ejemplo: 63- 18=, para esto 63 = 50+13, para poder extraer 8 de 13 y luego 10 de 50.

Grupalmente llevar a cabo las actividades que se presentan en el desafo #42. La finalidad de este desafo, es que los alumnos recurran a descomposiciones aditivas y resultados memorizados para realizar restas mentalmente. Libro de desafos pgina 80.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Quin es ms rpido?" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Plantear problemas sencillos en donde los alumnos tengan que resolver sumas y restas mentalmente o utilizando otros procedimientos. Ejemplo:

1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el ao para poder ir al zoolgico. El viaje incluyendo pasaje y entrada les cost $350.00 por nio. Si Pedro solamente ha dado $143.00, cunto le falta para terminar de pagar?

En equipos resolver el desafo # 43, en el que los alumnos utilizarn la descomposicin aditiva de cantidades y resultados memorizados para resolver problemas de suma y resta. En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El panadero" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Expresar sumas repetidas en forma de multiplicacin. Ejemplo 3+3+3+3+3= 3 X 5.

Dictar problemas multiplicativos para que los alumnos los resuelvan con sus propios procedimientos.

Reunidos en parejas resolver problemas como el siguiente:

Indicar la elaboracin de tablas como la siguiente, para favorecer la seriacin en la multiplicacin. Ejemplo:

Bolsas

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Cantidad de chiles

8

16

48

En parejas resolver los ejercicios que plantea el desafo #44, en donde los alumnos tendrn que resolver problemas de proporcionalidad simple y directa entre dos magnitudes, mediante diversos procedimientos. Libro de desafos pginas 82-83.

Integrar al grupo por parejas y posteriormente indicarles que realicen las actividades del desafo #45. La intencin de este ejercicio consiste en utilizar la suma de sumandos iguales o la multiplicacin para hallar el nmero total de elementos de un arreglo rectangular. Libro de desafos pginas 84-86.

Plantear a los alumnos problemas simples en donde tengan que hacer algunas combinaciones. Ejemplo:

Mara tiene 4 blusas y 6 pantalones diferentes. Cuntas combinaciones diferentes puede hacer?

Reunir a los alumnos en parejas y resolver el desafo #46, el cual pretende que utilicen la multiplicacin como una forma de resolver problemas que implican arreglos rectangulares. Libro de desafos pgina 87-88. En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La feria del pueblo" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.

Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas o multiplicaciones. Esta actividad permitir indagar los conocimientos previos.

Reunidos en parejas, proporcionarles una hoja con problemas para que los alumnos identifiquen si se trata de problemas aditivos o multiplicativos y los resuelvan. Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el desafo #47, en donde deben aprender a distinguir cundo pueden sustituir la suma por la multiplicacin. Libro de desafos pgina 89-90. Resolver en parejas los ejercicios del desafo #48. En este desafo pretende que los alumnos distingan cundo un problema es aditivo y cundo se puede sustituir la adicin por una multiplicacin. Libro de desafos pgina 91-92.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La florera" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de Desafos Matemticos. Pginas 74 a la 91 y de la 145 a la 157.Tijeras, pegamento, colores, hojas blancas, hojas con problemas, etc.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBloque 4Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.

Productos del campo y de la industria. Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda.

Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la industria.

Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.

ACTIVIDADES

La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Pginas 95 y 96. Observar las imgenes de la pgina 95 y escribir en su cuaderno de donde provienen los productos. Poner ms ejercicios similares en los que los nios identifiquen su procedencia.

Solicitar a los alumnos que a partir de sus experiencias, describan la importancia de los recursos naturales como componentes de la naturaleza que satisfacen necesidades de los seres humanos e identifiquen los ms importantes: agua, plantas, animales, petrleo y minerales, entre otros. Realizar la actividad de la pgina 96 de su libro de texto, donde relacione los objetos con los recursos con los que estn hechos. En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Los recursos naturales" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. En una hoja del cuaderno dibujar un recurso natural y escribir la importancia que tiene para las actividades humanas.

Productos del campo y de las industrias. Pginas 97 a la 101. Seleccionar algunos objetos de uso cotidiano (como alimentos, ropa, juguetes, libros y aparatos elctricos) para que distingan los recursos naturales con que se elaboraron. Favorecer que los alumnos reflexionen en la necesidad de contar con los recursos naturales en su vida cotidiana y en la importancia de conservarlos para el futuro.

Observar en el saln de clases algunos objetos y comentar qu recursos naturales se utilizaron para elaborarlos.

Observar el proceso para la elaboracin de una blusa de algodn (pgina 97) y encerrar los recursos naturales que se utilizan.

Escoger un objeto o producto (silla de madera, jugo de naranja, miel) y dibujar en los recuadros de la pgina 99, el proceso para elaborarlo.Los ciclos productivos de la miel, la leche, el tomate, el aceite, el huevo, etc. en la siguiente ruta de internet: En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Procesos de elaboracin" y "Productos del campo y de la industria" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido. Pedir a los alumnos que clasifiquen diferentes productos de uso cotidiano como alimentos, ropa, muebles o juguetes, segn su lugar de elaboracin (campo o industria), e investiguen y representen en un esquema cmo se fue transformando uno de esos productos, desde el inicio hasta el final de su proceso de elaboracin, favorecer que en las etapas de elaboracin utilicen las palabras antes, durante y despus. Con ayuda de sus esquemas, pedir que comparen la procedencia de diferentes productos e identifiquen aqullos que se producen en el lugar donde viven y los que provienen de otros lugares. Si es posible, promover que se realicen visitas guiadas a campos agrcolas, establos o fbricas, entre otros, para observar dnde y cmo se obtienen diversos productos.


Libro de texto. Pginas 95 a la 101.Objetos del saln de clases, colores, tijeras, pegamento, sitios de internet sugeridos.

Ejercicios complementarios










El comercio y los transportes.

Cmo celebramos: La expropiacin petrolera. Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad con otros lugares.

Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

ACTIVIDADES

El comercio y los transportes. Pginas 102 a la 105.

A partir de las experiencias previas de los alumnos, solicitar que comenten cmo se lleva a cabo la compra y venta de productos cotidianos (comercio) en diferentes tipos de establecimientos, por ejemplo, la tienda de la esquina o el mercado, y que reconozcan la importancia del transporte para trasladarlos desde diferentes lugares.

Ayudarlos a identificar los tipos de transportes (terrestre, ferroviario, areo o martimo) que se utilizan en el pueblo o la ciudad donde viven para el traslado y distribucin de productos.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Medios de transporte" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Realizar la actividad sugerida de la pgina 104, en la que los alumnos tendrn que identificar el lugar donde se realizan las compras y ventas de productos de su comunidad.

Investigar y comentar en grupo de qu lugar vienen los productos que venden en su comunidad, y qu productos de su comunidad se llevan a otros lugares para venderse.

En una hoja dibujar los transportes que hay en su comunidad y que productos trasladan.

La Expropiacin Petrolera. Pginas 113 y 114.

Preguntar a los nios en qu se utiliza el petrleo y destacar la importancia que tiene para los pases contar con este recurso y que Mxico es uno los principales productores.

Explicar a los nios por qu se dio la expropiacin petrolera y mostrar una secuencia de imgenes o un fragmento de documental de cmo particip el pueblo. Pedir a los alumnos que lo vayan narrando con sus propias palabras.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La Expropiacin Petrolera" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.


Libro de texto. Pginas 102 a la 105 y 113-114.Hojas blancas, pegamento, tijeras, colores, video o fotografas alusivas a la Expropiacin Petrolera.










Los servicios pblicos.

El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.

Los trabajos de hoy y ayer. Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.

Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes.

Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

ACTIVIDADES

Los servicios pblicos. Pginas 106 y 107.

Orientar a los alumnos a identificar los servicios pblicos a los que tiene acceso su comunidad, como agua potable, electricidad, drenaje, hospitales, seguridad, manejo de basura, educacin y espacios deportivos o culturales, entre otros. As mismo, enlistar los que no tienen. Comentar en grupo qu acciones contribuyen al cuidado de los servicios pblicos? Pedirles que enumeren y representen en carteles los beneficios que brindan los principales servicios pblicos. En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Los servicios pblicos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.Los usos de la electricidad. Pgina 108 y 109.

Guiar a nias y nios en una discusin acerca de la importancia de la electricidad en la actualidad; el funcionamiento de aparatos elctricos y en la realizacin de distintas actividades del lugar donde viven (por ejemplo, permite realizar actividades ms rpido y con menor esfuerzo, pero puede crear dependencia de ciertos aparatos o uso excesivo de los mismos y de la electricidad).

Plantear preguntas como: qu aparatos funcionan con electricidad?, para qu sirven?, cules son las ventajas y desventajas del uso de la electricidad y los aparatos elctricos? En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Los usos de la electricidad" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Promover reflexiones acerca de la importancia de manejar adecuadamente los aparatos e instalaciones elctricas para evitar accidentes, heridas y quemaduras.

Dibujar cmo han cambiado los servicios pblicos.Los trabajos de ayer y hoy. Pginas 110 a la 112.

Pedir a los alumnos que observen fotografas, imgenes, videos, peridicos o realicen entrevistas a los adultos de la comunidad en donde se muestren cmo han cambiado los trabajos a lo largo de los aos.

Recorten el memorama de las pginas 151 y 153. Jueguen a descubrir las herramientas que utilizan las personas para realizar su trabajo.

Investigar en su comunidad qu oficio o profesin se realizaba y que ya ha desaparecido. En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Oficios y profesiones" y "Las herramientas que utilizan" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Dibujar el oficio o profesin que les gustara ser de grandes. Material disponible para el tema de Oficios y Profesiones en la web de Lainitas.

Exploracin de la Naturaleza - Memorama oficios



Memorama de las pginas 151 y 153.

Hojas blancas, carteles, pegamento, tijeras, colores.

Fotografas, imgenes o videos que muestren cmo han cambiado los oficios y profesiones a lo largo de los aos.

Sitios de Internet sugeridos.




FORMACIN CVICA Y TICABloque 4Reglas para la convivencia armnica


Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Comprensin y aprecio por la democracia.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.

Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico.

Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas.

Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.

MBITOSCONTENIDOS

AulaReglas en todas partes

Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con seales o smbolos. Quin se encarga de que las reglas se cumplan. Qu pasa cuando las reglas no se cumplen. En qu me afecta si se incumplen las reglas.

Los derechos de las nias y los nios

Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la salud, a la educacin, a la alimentacin, a la vivienda, a una familia.

Funciones de las autoridades

Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal directivo de mi escuela para resolverlos. Qu relacin tengo con ellos. Qu piensan los docentes y el director sobre estos problemas. Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen.

TransversalLas reglas: acuerdos para todos

Indagar y reflexionar

Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las reglas para relacionarnos y convivir mejor.

Dialogar

Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los dems y hablar considerando a quienes nos escuchan. Qu beneficios proporciona que todos asuman los acuerdos. Cmo se pueden registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados.

Ambiente

escolar y vida

cotidianaEl reglamento escolar

Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen nuestro desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean conocidas y se apliquen a todos.

ACTIVIDADES

Reglas en todas partes. Pginas 88 a la 93. Platicar con los alumnos lo que conocen acerca de respetar un reglamento. Indagar con los nios: qu reglas existen en los lugares donde conviven?, para qu nos sirven, en qu nos ayudan?, las reglas que conocen ayudan a que nos relacionemos mejor?, gracias a las reglas nos tratan y tratamos mejor a los dems?, et. Organizar equipos para participar en juegos de mesa: lotera, oca, serpientes y escaleras, damas chinas u otros que conozcan. Dar aproximadamente 15 minutos para que el juego elegido se desarrolle. Al trmino de este tiempo, cada equipo describe las reglas que sigui para jugarlo.

Comentar en grupo por qu son necesarias las reglas y qu pasara si no las hubiera.

Enlistar reglas que deben seguir en diferentes momentos y situaciones de la jornada escolar, por ejemplo, al entrar o salir de la escuela, durante el recreo o al realizar actividades deportivas. De manera grupal, realizar una lectura comentada de las pginas 88 a la 93 de su libro de texto. En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Reglas por todas partes" y "Smbolos y seales que expresan reglas" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.Los derechos de los nios y de las nias. Pginas 94 a la 99. Indagar con los alumnos cules son sus derechos?, qu se necesita para que los derechos de nias y nios se cumplan?, qu responsabilidades tienen por sus derechos?, por qu vacunarse, hacer la tarea, baarse tiene que ver con sus derechos?, qu responsabilidad tienen los adultos con quienes conviven ante sus derechos?, etc. Investigar en diferentes fuentes los derechos de las nias y los nios. Comentar la lectura de las pginas 94 a la 99 de su libro de texto.

Elaborar carteles en los que se escriban tales derechos y los colocan en un mural. A travs de dibujos y textos proponer ejemplos sobre la manera en que los adultos intervienen para que sus derechos se cumplan, as como las acciones que nias y nios pueden emprender para que se realicen y con ello mejorar sus condiciones de vida. En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Derechos y responsabilidades" y "Necesidades y deseos" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.Funciones de las autoridades. Pginas 100 a la 105. Comentar en grupo acerca de quines son los encargados de hacer cumplir las reglas?, qu papel juegan las autoridades de la escuela, de su localidad o en los lugares donde conviven las personas?, qu autoridades conocen?, etc. Leer las pginas de su libro de texto que conforman la leccin y comentar el significado de justicia, leyes y armona.

Como actividad complementaria enlistar quines son las autoridades en la escuela, la calle, su casa, en algn deporte. Platicar qu hacen dichas personas para hacer cumplir las normas y reglamentos. En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Funcin de las autoridades" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.Las reglas: acuerdos para todos. Pginas 106 a la 109. Comentar con los alumnos: quin tiene la razn: quien habla ms, quien habla ms alto?, sabemos escuchar a los dems?, tiene sentido hablar sin considerar a quienes nos escuchan?, por qu es importante organizar turnos para hablar?, etc.

Presentar a los alumnos una situacin o problema que demande tomar, entre todos, una decisin despus de haber discutido alternativas posibles para resolverla.

Se distribuyen los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que dar la palabra a los dems, se precisa que debern respetar los turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros.

Despus de aproximadamente 15 minutos de discusin, solicitar a cada equipo que comenten las soluciones planteadas.

Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentar si se respet el turno para hablar y qu ocurri en caso contrario. Comentar qu hicieron para ponerse de acuerdo y tomar la decisin.El reglamento escolar. Pginas 110 a la 112. Comentar en grupo las reglas que hay en saln de clases y dentro de la escuela.

En grupo y con ayuda del maestro, revisar el reglamento escolar.

Hacer modificaciones a las reglas que no han dado resultado. Incluir ms normas en l.

En hojas blancas escribir una regla del saln de clase e ilustrarla.

Pegar las reglas elaboradas en diferentes partes del saln, que estn a la vista de todos.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El reglamento escolar" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.


Libro de texto. Pginas 88 a la 115.Juegos de mesa, carteles, pegamento, colores, marcadores, tijeras, etc.




EDUCACIN ARTSTICABimestre 4

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE ARTSTICOArtes visuales

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio en una imagen.

EJES

APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN

Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, en donde se identifique la funcin de los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio. Creacin del efecto visual de profundidad y espacio en una imagen, a partir del uso de planos visuales.

Indagacin del efecto visual producido entre los objetos y el espacio para comprender la representacin de la profundidad en una imagen.

ACTIVIDADES

Actividades de inicio:

Comentar en grupo: si tuvieras que hacer un dibujo con muchos elementos, cmo los colocaras sobre el papel?

Mostrar una imagen de un paisaje y platicar a los alumnos que los artistas usan tcnicas para que los objetos que pintan o dibujan sobre una superficie plana se vean de diferentes distancias. Explicar la tcnica que los artistas usan.

Actividades de desarrollo:

Con una hoja de papel albanene solicitada previamente a los alumnos. Indicar que la peguen en la ventana de su saln (ventana transparente). Si no se cuenta con ventanas trasparentes en el aula, buscar un espacio que si las tenga.

Solicitar que observen lo que se ve a travs de la hoja y lo dibujen.

Una vez terminado, lo iluminen.

Actividades de cierre:

Comentar sobre lo que dibujaron, qu es lo que est ms cerca, qu es lo que est ms lejos. Expresar si utilizaron la misma tcnica de la que se habl previamente. Compartir sus experiencias.


Imagen con un paisaje, papel albanene u hojas blancas, colores.


COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE ARTSTICOExpresin corporal y danza

APRENDIZAJES ESPERADOS Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.

EJES


Diferenciacin de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento. Exploracin de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento.

Creacin de secuencias cortas de movimiento utilizando distintos ejes y planos. Ejemplificacin sobre la relacin entre ejes y planos con acciones artsticas y acrobticas mediante la observacin de imgenes.

ACTIVIDADES


Solicitar al grupo que se sienten bien. Preguntarles cul es la forma correcta de sentarse? Despus salir al patio e indicarle a los nios que caminen de forma correcta. Comentar con los alumnos, cmo consideran ellos que es la forma correcta de caminar, de pararse, sentarse, etc.Actividades de desarrollo:

Mencionar a los alumnos que al tomar posturas con nuestro cuerpo se crean lneas imaginarias. Y a esas lneas se les conoce como ejes.

Pedir a los nios que con su cuerpo formen una lnea vertical. Reunir a los nios en parejas, para que uno a otro se ayuden a establecer la postura correcta.

Preguntar a los nios hacia dnde se puede dirigir su cuerpo (arriba, abajo, derecha, izquierda, al frente, atrs).

Indicar a los alumnos se muevan en sus planos corporales. El docente puede realizar un juego donde seale el plano corporal hacia donde deben de moverse.


Comenten con sus compaeros sus experiencias.



COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE ARTSTICOMsica

APRENDIZAJES ESPERADOS Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rtmicos.

EJES


Distincin de un pulso estable y de otros que de forma progresiva aumentan o disminuyen la velocidad (acelerar y retardar).

Distincin de cambios progresivos en la intensidad de los sonidos. Realizacin de acciones corporales utilizando cambios progresivos de pulso e intensidad.

Produccin de ejercicios rtmicos que incluyan cambios progresivos de pulso e intensidad. Relacin entre los cambios de pulso o de intensidad y la intencin expresiva con que se llevan a cabo en distintas piezas musicales.

ACTIVIDADES


Comentar con los alumnos las siguientes cuestiones: se han dado cuenta de que muchas personas mueven su cuerpo o sus piernas al escuchar msica?, por qu ser?, etc.

Poner una cancin a los nios para que con su cuerpo intenten llevar el pulso. Pueden usar sus manos, piernas, cabeza, etc.

Actividades de desarrollo: Indicar a los nios que se llevar a cabo el juego de "Caricaturas, presenta, nombres de...". Pueden ser varios temas (animales, personas, nmeros, etc.)

Consiste en no perder el ritmo con las manos, mientras cada participante menciona un nombre sin repetirse.

Escoger una cancin que se sepan, mientras la escuchan los alumnos seguirn con sus palmas el pulso de la misma. Posteriormente harn combinaciones de subir y bajar el volumen de su voz mientras la cantan.


Con ayuda de algn instrumento musical de su bal del arte, en equipos interpretar una cancin, unos marcarn el pulso y otros harn combinaciones de volumen.

Comentar sus experiencias.


Msica y un reproductor de sonido, instrumentos musicales y objetos del bal del arte.


COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE ARTSTICOTeatro

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compaeros, expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.

EJES


Observacin de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas, emociones y sentimientos. Creacin ldica de personajes propuestos por el alumno para comunicar ideas, emociones y sentimientos.Reflexin sobre la experiencia de observar y vivenciar improvisaciones teatrales para descubrir lo que se expres y percibi en ellas.

ACTIVIDADES


Comentar en el grupo las siguientes cuestiones: cmo es su voz?, han escuchado cmo cambia cuando estn enojados y cuando estn contentos? y los gestos, cambian?, cul es el gesto que ms los identifica?, etc.

Comentar en grupo cmo cambian sus gestos y su tono de voz en diferentes situaciones.

Actividades de desarrollo:

Pedir al grupo que en tres papeles anoten las palabras: gestos, cuerpo y voz, una por cada papel, y colocarlos en una caja.

Despus que cada uno anotar una emocin, puede ser "tristeza", "alegra" o "enojo", en otro papel y depositarlos en una segunda caja.

Pedir a los alumnos que cada uno pase al frente y tome un papel de cada caja; deber representar la emocin indicada usando el cuerpo, la voz o haciendo gestos.

Los dems tratarn de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros.

Si les toca expresarse con la voz ponerse de espaldas a los espectadores y permanecer quietos.

Que los alumnos traten de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros.


Comentar cmo identificaron las emociones que se fueron presentando?, se ren siempre de la misma manera?, cul es el gesto ms frecuente que los identifica?, etc.

Compartir sus experiencias.


Dos cajas de cartn.

Este

domingo

fui

al

cine

con

mi

familia

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2do Grado - Bloque 4