2eannée du primaire À l’intention des parentsesco.ecolemontroyal.com/wp-content/uploads/2015/12/planification-2... · Géométrie: Repérage d’objets dans l’espace; comparaison

Planificationannuelle2015-2016|2eannéeduprimaire 1

Planificationannuelle2015-2016

2eannéeduprimaire

Àl’intentiondesparents


Chersparents,

C’est avec plaisir que nous accueillons votre enfant à l’école Saint-ClémentOuest. Tel que prescrit dans le régime pédagogique, nous voustransmettons certaines informations qui vous permettront d’accompagner votre enfant tout au long de l’année scolaire. Dans chacune desdisciplines, votreenfant acquiertdes connaissances. Lorsqu’il arriveàmobiliser sesnouvelles connaissances, il développe ses compétences.Autrementdit,lorsquel’élèvearriveàutilisercequ’ilaapprisdansdescontextesvariés,ildevientcompétent.Savoirparcœur,c’estbien,maissavoiragir,c’estmieux!LeProgrammede formationde l’écolequébécoise, laProgressiondesapprentissages et lesCadresd’évaluationdesapprentissages sont lesdocumentsutiliséspourbaliserlesprincipauxobjetsd’apprentissageetd’évaluation1.

Danslespagesquivontsuivre,voustrouverez:

• desrenseignementssurlesprogrammesd’étudespourchacunedesdisciplinesinscritesàsonhoraire;

• lanatureetlapériodeaucoursdelaquellelesprincipalesévaluationssontprévues;

• lalistedumatérielrequispourl’enseignementdecesprogrammes;

• desinformationsdiversespourchacunedesdisciplines.

Parailleurs,voiciquelquesinformationsconcernantlescommunicationsofficiellesquevousrecevrezdurantl’année:

Communicationsofficiellesdel’année

1recommunicationécrite

Vous recevrez une première communication dans la semaine du 5 octobre. Cette communicationcontiendradesrenseignementsquivisentàindiquerdequellemanièrevotreenfantamorcesonannéescolairesurleplandesesapprentissagesetsurleplandesoncomportement.

Premierbulletin

Lebulletinvousseraremisdanslasemainedu16novembre.Cebulletincouvriralapériodedu27aoûtau6novembreetcompterapour20%durésultatfinaldel’année.

Deuxièmebulletin

Ledeuxièmebulletinvousseraacheminéà lamaisonparvotreenfant,dans la semainedu7mars.Cebulletin couvrira la période du 9 novembre au 18 février et comptera pour 20% du résultat final del’année.

Troisièmebulletin

Le troisièmebulletin vous sera acheminéà lamaisonpar votreenfant, dans la semainedu 20 juin. Ilcouvrira la période s’échelonnant du 22 février jusqu’à la fin de l’année et comptera pour 60 % durésultatfinaldel’année.

N’hésitezpasàcommuniqueraveclesenseignantsdevotreenfantouavecmoipourdeplusamplesinformations.

Laréussitedevotreenfantestaucœurdenospréoccupations!

Nousvoussouhaitonsunetrèsbelleannéescolaire.

SylvainBinetteDirecteur

1http://www.mels.gouv.qc.ca/


Titulairesde2eannéeVéroniqueMatteauHélèneChagnonGenevièveNoëlMarie-ÈveMeilleur-Prud’homme

Matérielpédagogique(manuels,cahiersd’exercices,etc.)Français- Cahier de savoirs etd’activitésAlphabétik

- Lesoutilsd’Alphabétik- Cahierd’écriturecursiveetcahierdelectures

Mathématique-Cahierdesavoirsetd’activitésNumérik-LessavoirsdeNumérik-CahierderésolutionsdeproblèmesRésoli

Universsocial

-IntégréauxcahiersNumériketAlphabétik

Scienceettechnologie-Fichesreproductibles

Éthiqueetculturereligieuse-MatérielPrèsdemoi

Organisation,approchespédagogiquesetexigencesparticulières- Enseignementexplicite

delalecture(mots-questions)

- Lecturequotidienneindividuelleetengroupe

- Écrituredephrases,modelagedephrasesetdeproductionsécrites

- ActivitésinteractivessurleTBI

- Littératurejeunesse

- Approcheparproblème- Travauxd’équipeet

personnels - Calculmental - Activitésinteractivessur

leTBI - Manipulationdematériel

DevoirsetleçonsLaplanificationdesdevoirsetdesleçonsseretrouvedanslecartablenoirainsiquedansl’agenda.Leplandetravailestgénéralementremis levendredi.L’enfantdevrait travaillerentre30et40minutes (selon lerythmedevotreenfant)poursesdevoirsetsesleçonsauquotidien.Laveilledesjournéespédagogiquessituéesentrelelundietlejeudi,ilyauradesdevoirsetdesleçonsàfaire.


Français,2eannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Lire(50%)

L’élèveidentifiedessonscomplexes.Ilamélioresarapiditédelecture,enutilisantdifférentesstratégies. Ilcomprenddecourts textes portant sur des sujets familiers en s’appuyant sur le texte et sur les illustrations. Il peut extraire desinformationsd’untexte,illefaitplussouventàl’oraletparfois,illefaitàl’écrit.Àlafindel’année,illefaitdefaçonautonome.

Écrire(30%)

L’élèveproduitdecourtstextesliésausujetdemandé.Ilconstruitdesphrasessimples,bienstructuréesetdélimitéesparlamajusculeetlepoint.Illaissepeud’erreursdanslesmotsplusfréquemmentutilisésetétudiésenclasseets’appuiesurlacorrespondanceentreleslettresetlessonspourlesautres.Ileffectuel’accorddunomavecsondéterminantdanslegroupedunom.Àlafindel’année,illefaitdefaçonautonome.

Communiquer(20%)

L’élèveéchange,engroupe,surunevariétédesujetsàsaportéeenrespectant lesrèglesdecommunicationétablies. Ils’exprimedefaçoncompréhensibleetdevientdeplusenplusautonome.

Principalesévaluationsetrésultatsinscritsaubulletin

1reétape(20%)Du27aoûtau6novembre2015

2eétape(20%)Du9novembre2015au18février2016

3eétape(60%)Du22févrierau21juin2016

Naturedesévaluationsproposéestoutaulongdel’étape

Yaura-t-ilunrésultatinscritaubulletin?



Naturedesévaluationsproposéestoutaulong

del’étape

ÉpreuvesobligatoiresMELS/CS2

Résultatinscritaubulletin

Enlecture:Rythmeetfluiditédutexteluàvoixhaute.Réactionautexteluouentenduleplussouventàl’oral(sousformedediscussion)ouparécrit.Repéraged’informationsettestsdecompréhensiondelecture.Observations.

Oui


Oui


Non

Oui

Enécriture:Situationsd’écriturevariées.Dictéesdesmotsétudiés.Situationsd’apprentissageetd’évaluation.Testsdeconnaissances.Observations.

Oui


Oui


Non

Oui

Encommunicationorale:Observationdel’élèvelorsdesituationsdecommunicationoraleengroupedansdifférentscontextes.Évaluationd’unesituationformellesousformed’uneprésentationorale.Compréhensiongénéraledesmessagesoraux.Observations.

Non Encommunicationorale:Observationdel’élèvelorsdesituationsdecommunicationoraleengroupedansdifférentscontextes.Évaluationd’unesituationformellesousformed’uneprésentationorale.Compréhensiongénéraledesmessagesoraux.Observations.

Oui

Encommunicationorale:Observationdel’élèvelorsdesituationsdecommunicationoraleengroupedansdifférentscontextes.Évaluationd’unesituationformellesousformed’uneprésentationorale.Compréhensiongénéraledesmessagesoraux.Observations.

Non

Oui

2MELS:ministèredel’Éducation,duLoisiretduSportCS:commissionscolaire


Mathématique,2eannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Résoudreunesituation-problème(20%)*

L’élèverésoutdessituationsdont ladémarchepourarriverà lasolutionn’estpas immédiatementévidente.Lasituation-problèmeestorganiséeautourd’uneproblématiquedont lesdonnéessontcomplètesetexplicites. L’élèvedétermine latâcheetdégagelesdonnéesutilesenayantrecoursàdifférentsmodesdereprésentationtelsquedesobjets,desdessins,des tableaux, des diagrammes, des symboles ou desmots. Il élabore une solution qui comporte une ou deux étapes. Ilcommunique,verbalementouparécrit,sasolutionenutilisantunlangagemathématiqueélémentaire.Endeuxièmeannée,l’élèverésoutlessituations-problèmesenétantguidéparl’enseignant.

Utiliserunraisonnementmathématique(80%)*

L’élève résout des situations où il doit choisir et appliquer les connaissances appropriées tout en laissant les traces quirendent explicite son raisonnement. Il peut être amené à justifier une affirmation, à vérifier un résultat ou à prendrepositionàl’aided’argumentsmathématiques.Note:Lerésultatliéàlavérificationdel’acquisitiondesconnaissancesestprisencomptedanscettecompétence.

Communiqueràl’aidedulangagemathématique*

L’élèverésoutdessituationsoùil interprèteouproduitdesmessages,orauxouécrits,telsunénoncé,unprocessus,unesolution,enutilisantunlangagemathématiqueélémentaireetfaisantappelàaumoinsunmodedereprésentation:objets,dessins,tableaux,diagrammes,symbolesoumots.Cettecompétencefaitl’objetd’apprentissageetderétroactionàl’élève,maisellen’estpasconsidéréedanslesrésultatscommuniquésaubulletin.

* Lesprincipalesconnaissancesquel’élèveestamenéàmaîtriseretàmobiliserpourdévelopperlescompétencessontlessuivantes:

Arithmétique: Représentationdenombresnaturelsinférieursà1000àl’aided’objetsregroupésenbase10;fractionsserapportantàlaviequotidienne;choix desopérationsàeffectueretfaçonspersonnellesd’additionneretdesoustraire.

Géométrie:Repéraged’objetsdansl’espace;comparaisonetidentificationdesolidesetdefiguresplanes. Mesure:Estimationetmesuredelongueurs. Statistique:Collectededonnéesainsiquel’interprétationetlareprésentationdedonnéesdansdesdiagrammesàbandesetàpictogrammes. Probabilité:Dénombrementd’expériencesaléatoiressimples(ex.:nombredecaspossibles,sionlanceundé).










del’étape

ÉpreuvesobligatoiresMELS/CS

Résultatinscritau

bulletinRésoudreunesituation-problème:Situationsd’apprentissageetd’évaluation.Observations.

NonFaitl’objet

d’apprentissa-gemaisaucunrésultatn’estcommuniquéàcebulletin.

Résoudreunesituation-problème:Situationsd’apprentissageetd’évaluation.Observations.

Oui

Résoudreunesituation-problème:Situationsd’apprentissageetd’évaluationObservations.

Non

Oui

Utiliserunraisonnementmathématique:Situationsd’apprentissageetd’évaluation.Exercices.Testsdeconnaissances.Observations.

Oui


Oui


Non

Oui


Universsocial,2eannéeCompétencedéveloppéeparl’élève

Construiresareprésentationdel’espace,dutempsetdelasociété

L’élèvedu1ercycledéveloppeuneseulecompétence.Endeuxièmeannée,l’élèveétudied’abordsonmilieu,icietaujourd’huidanslecontextedumilieusocial.L’élèveestappeléàobserversonenvironnement; lesobjets, lespaysageset lesgensqui l’entourent. Ilobservesonquartier,samunicipalitéetlarégiondanslaquelleilhabite.Ilcompareensuitesonmilieuavecunmilieud’autrefois(hier),puisunmilieumoinsfamilier(ailleurs).Lacompréhensiondumondeamorcéeaupréscolaireetenpremièreannéesepoursuitavec ledéveloppementdesconceptsd’espace,detempsetdesociété.L’élèvededeuxièmeannéeacquiertdessavoirsetdéveloppelacompétencedemanièreplusautonome.

Cettecompétencefaitl’objetd’apprentissageetderétroactionàl’élève,maisaucunrésultatneserainscritaubulletin.


Scienceettechnologie,2eannéeCompétencedéveloppéeparl’élève

Explorerlemondedelascienceetdelatechnologie

Enscienceettechnologie,l’élèvedéveloppesacompétenceetacquiertdesconceptsscientifiquesdansl’action.La compétenceExplorer lemonde de la science et de la technologie permet à l’élève de découvrir lemonde quil’entoure par le biais de problématiques concrètes liées à son quotidien (Par exemple, quelles sont lescaractéristiques de chaque saison?). De plus, l’élève développedes attitudes de curiosité et d’ouverture lorsqu’ilrecherche des solutions ou des explications aux problèmes rencontrés. Il s’agit d’une initiation à la culturescientifiqueettechnologique.Endeuxièmeannée,l’élèvedéveloppecettecompétencedemanièreplusautonomequ’enpremièreannée.Pour arriver à développer cette compétence, l’élève doit se questionner, émettre des hypothèses, proposer desfaçonsderésoudre leproblème,communiquersesapprentissages,manipulerdumatériel, fairedes liensentre lesapprentissagesréalisésetlaviecourante.Endéveloppantsacompétence,l’élèveacquiertplusieursconnaissances.Cesconnaissancessontclasséesselontroisunivers:

1. L’universmatériel(lesétatsdelamatière,lemagnétisme,lesmélanges,etc.);2. L’univers Terre et espace (les types de précipitations, les ombres et la lumière, les modifications de

l’environnementselonlessaisons,etc.);3. L’universvivant(lespartiesducorpshumain,lesbesoinsessentielsdesplantes,l’adaptationdesanimaux

selonleurenvironnement,etc.).Ilestànoterquelesexemplesprécédentsnesontqu’àtitreindicatif.

Cettecompétencefaitl’objetd’apprentissageetderétroactionàl’élève,maisaucunrésultatneserainscritaubulletin.


Éthiqueetculturereligieuse,2eannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Réfléchirsurdesquestionséthiques

Enéthique,l’élèvepourraréfléchiraveclesautres,àpartirdesituationssimplesetfamilières,surdesquestionséthiquestouchantlesbesoinsdesêtreshumainsetd’autresêtresvivants,lesrelationsd’interdépendancequiexistententreeuxetlesexigencesdecetteinterdépendance.

Manifesterunecompréhensionduphénomènereligieux

Enculturereligieuse, l’élèvedécouvrira ladiversitédesfêtesetdesrituelsvécusdans lesfamillesetconnaîtradesrécitsmarquants,notammentceuxreliésàdesfêtesreligieusesetàdespersonnages.

Pratiquerledialogue

Pourcettetroisièmecompétence,quisedéveloppeavec lesdeuxautres, l’élèveapprendraàseconnaître,àdonnersonidée,àécouterl’idéedesautresavecrespect,àéchangersurdesidéesdifférentesafindemieuxconnaîtreunsujetetilsefamiliariseraavecquatreformesdedialogue:lanarration,laconversation,ladiscussionetladélibération.Afinde favoriser ledialogue, il seraamenéàutiliserdifférentsmoyenspourélaborer son idéedont ladescriptionet lacomparaison.Deplus,ilprendraconsciencedel’existencededifférentsmoyenspourinterrogerdesidéesetdesraisonspourreconnaîtrelesjugementsdepréférenceetdeprescription.Ilsefamiliariseraavecdesprocédéssusceptiblesdenuireaudialoguetelsquelagénéralisationabusiveetl’attaquepersonnelle.

Leprogrammed’éthiqueetculturereligieuseoffreàtouslesélèveslesoutilsnécessairesàunemeilleurecompréhensiondenotresociétéetdesonhéritagecultureletreligieux.Enpoursuivantlesdeuxfinalitésdeceprogramme(lareconnaissancedel’autreetlapoursuitedubiencommun)votreenfantapprendra:

§ àseconnaîtreetreconnaîtrel’autre;§ àexprimersesvaleurspersonnellesetsesconvictions;§ àdialoguerendonnantsonidéeetenécoutantavecrespectl’idéedesautres;§ àrechercheraveclesautresdesvaleurscommunes;§ àtrouverdesmoyenspourbiens’entendre;§ àmieuxconnaîtrelesfondementsdelasociétéquébécoise.

Leprogrammed’éthiqueetculturereligieusecomprendtroiscompétencesàdévelopper.

Cependant,unseulrésultatapparaîtraaubulletin.Toutaulongdeladeuxièmeannée,l’élèvedevientdeplusenplusautonomepourexécuterlestâchesdemandées.

Principalesévaluationsetrésultatsinscritsaubulletin1reétape(20%)

Du27aoûtau6novembre20152eétape(20%)

Du9novembre2015au18février20163eétape(60%)

Du22févrierau21juin2016






del’étape



C1.Réfléchirsurdesquestionséthiques:

-fichesreproductibles

-observations

Oui

C2.Manifesterunecompréhensionduphénomènereligieux:


-observations

Oui

C1etC2:


-observations

Non

Oui


Compétencesnondisciplinaires

1reétape

Organisersontravail- Choisirlematérieletlesoutilsnécessaires- Comprendrelatâcheàaccomplir- Semettreautravailetcompléterlatâche


Spécialistesde2eannéeDianeBeaupré(Musique)MyriamVincent(Artsplastiques)FrançoisViauetJean-MarcChalifour(Éducationphysiqueetàlasanté)FionaWright(Anglais)

Exigencesparticulières,devoirsetleçons,matérieldebase

Anglais

Matériel:unereliurepourrecueillirparolesdechansonsetdecomptines,fichesd’activités,illustrations,dessins,feuillesderéflexion,etc.Devoirsfacultatifs:

• liredeslivresenanglaisaveclesparents;• regarderrégulièrementuneémissionpourenfantsenanglaisàlatélévision;• regarderdesfilmspourenfantsenanglais;• écouterdeschansonspourenfantsenanglais;• visiterdessitesInternetpourenfantsenanglais;• ESCOEnglishActivitybook.

Artsplastiques

Aucuneexigencematérielleparticulière.

Musique

Matériel:cahierd’activitésBadaboum,instrumentsOrff(xylophonesetrythmiques)Àl’occasion,certainesactivitésducahierdemusiqueserontàcompléteràlamaison.

Éducationphysiqueetàlasanté

Leportducostume(chandailout-shirtblancoumarine;jupe-short,legging,culottecourteoupantalondesportblancoubleumarine)estobligatoireainsiquelessouliersdemultisports(propres)offrantunbonmaintien(1erchoix:aveclacets,2echoix:avecvelcro).Leportdesbijoux(montre,bouclesd’oreilles*,collier,bracelet,bague…)estinterdit,etce,afind’éviterlesblessuresàsoiouàautrui,lespertesetlesbris.*:cetteresponsabilitérevientauxparentsetauxenfants.Veuillez,S.V.P.,retirervosbijouxàlamaison.Unebouteilled’eauestrecommandéepoursedésaltéreraugymnase.Devoirsobligatoires(«sportfolio»):autoévaluationsurlasantéàrempliràl’aided’unparentetdifférentsdocumentsregroupésdansunpasseportsanté.Devoirsfacultatifs:êtreactifdurant60minutes(ouplus)touslesjours,pratiqueràlamaisondifférentesactivitésdécouvertes,apprises,réaliséesouperfectionnéesenéducationphysiqueetàlasanté(ÉPS),etce,àlamaisonetdanslacourd’école,pratiquerunouplusieurssportssurunbaserégulière,pratiqueruneoudesactivitésphysiquessousunebaserégulière,etc.


Anglais,2eannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Comprendredestextesentendus(60%)

L’élève est initié à la langue anglaise dans un contexte où l’apprentissage est axé sur l’oral. Il développe son oreille àl’anglaisdansuneambiance ludiqueoù l’enseignantparle toujoursenanglais.L’élèveprofitedavantagedesexpériencesqu’ilvitdanslalanguequed’unenseignementexplicitedecelle-ci.Ilparticipeàlaviedelaclasse(salutations,expressionsdecourtoisie,questionsetconsignesrécurrentes,etc.).Ilentreencontactaveclalangueetlacultureanglophonepardeschansons, comptines et histoires. Il a recours à des ressources visuelles (images, objets, etc.) pour faciliter sacompréhension.Avec legroupe, l’élèvedémontre sa compréhensiondes textesde façonsvariées: gestes, rire, surprise,anticipation de l’action dans une histoire, répétition desmots et des expressions, etc. Il identifie les éléments clés destextes(héros,passagesrépétitifs,séquenced’événements,etc.).L’élèveapprenddedifférentesfaçons:ilregarde,écoute,chante,bouge,imitel’intonationetlerythmedelalangue,etc.Aveclesupportdemodèlesexplicites,ilcréedesversionspersonnaliséesdetextes(imaginerdenouveauxpersonnagesdansunehistoire,changerlesparolesd’unechanson,etc.).Pourfaciliterlesapprentissages,ilutilisedesstratégiestelleslacoopérationetlaprisederisques.Aucoursdel’année,l’élèvedevientdeplusenplusautonomepourexécuterlestâchesdemandées.

Communiqueroralementenanglais(40%)

La majorité des échanges se déroule entre l’enseignant et le groupe. L’interaction est suscitée par la vie de la classe(salutations,expressionsdecourtoisie,questionsetconsignesrécurrentes,etc.)etl’utilisationdechansons,decomptineset d’histoires. L’élève comprend globalement et réagit auxmessages de façon non verbale ou avec desmots isolés. Aucourant de l’année, il formule des messages simples, conjuguant mots et courtes expressions. Il écoute les autres etcommunique des messages simples pour répondre aux autres, demander de l’aide, poser des questions, exprimer desbesoins et partager des idées. Il bâtit une banque de mots et de nouvelles expressions et apprend des notionsgrammaticales élémentaires. Pour faciliter la communication, il utilise des stratégies tels les gestes et la demande declarification. Il peut être amené à lire desmots et des expressions entendus en classe et à les écrire dans des activitéssimples,maisiln’yaaucuneattenteenlectureetenécritureaupremiercycle.Aucoursdel’année,l’élèvedevientdeplusenplusautonome.










del’étape



Comprendredestextesentendus:ActivitésdiversesSituationsd’apprentissageetd’évaluationàpartirdechansons,decomptinesetd’histoires

Observationdesélèvesengroupe

Non

Faitl’objetd’apprentissages,maisaucunrésultatn’estcommuniquéàcebulletin

Comprendredestextesentendus:

Oui

Comprendredestextesentendus:

Non

Oui

Communiqueroralementenanglais:

Non

Faitl’objet

d’apprentissages,maisaucun

résultatn’estcommuniquéàcebulletin.

Communiqueroralementenanglais:Observationdesélèvesengroupe

Oui

Communiqueroralementenanglais:

Non

Oui


Artsplastiques,2eannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Réaliserdescréationsplastiquespersonnelles

L’élève s’initie à une démarche de création, à la transformation dematériaux et à l’utilisation du langageplastique(forme,ligne,couleur,valeur,motif,volume,texture).

Réaliserdescréationsplastiquesmédiatiques

L’élève apprend à réaliser des créations médiatiques en s’initiant à la transformation de matériaux et àl’utilisationdulangageplastiquedanslebutdecommuniqueravecsonentourage.

Apprécierdesœuvres

L’élève apprend à examiner une œuvre. Il utilise le vocabulaire disciplinaire relié aux arts plastiques etexprimesessentimentssurl’œuvre.

Leprogrammed’artsplastiquescomprendtroiscompétencesàdévelopper.

Cependant,unseulrésultatapparaîtraaubulletin.

Toutaulongdeladeuxièmeannée,l’élèvedevientdeplusenplusautonomepourexécuterlestâchesdemandées.


1reétapeDu27aoûtau6novembre2015







Naturedesévaluationsproposéestoutaulongde

l’étape


Résultatinscritau

bulletin

Lestroiscompétencesfontl’objetd’apprentissagestoutaulongdelapremièreétapemaisaucunrésultatn’estcommuniquépourcebulletin.

Non

L’élèvedéveloppesacapacitéàréinvestirlesnotionsplastiquesélaboréesenatelierdefaçonpersonnelleetencollaboration.

Observationdestravauxremisdansuneperspectivedecroissanceindividuelleetd’acquisitiondescompétences.Discussionetparticipationenclasse.Démarchedecréationpersonnelleetauthentique.Pondération:C1etC270%C330%

Oui

C1,C2etC3

L’élèvedéveloppesacapacitéàréinvestirlesnotionsplastiquesélaboréesenatelierdefaçonpersonnelleetencollaboration.

Observationdestravauxremisdansuneperspectivedecroissanceindividuelleetd’acquisitiondescompétences.Discussionetparticipationenclasse.Démarchedecréationpersonnelleetauthentique.Pondération:C1etC270%C330%

Non

Oui

C1,C2etC3


Musique,2eannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Inventerdespiècesvocalesouinstrumentales

L’élèveapprendàinventerdecourtespiècesmusicalesetàutiliserdesélémentsmélodiques.

Interpréterdespiècesmusicales

L’élèveinterprètedecourtespiècesvocalesetinstrumentales.Ilapprendquelquesconnaissancesliéesaulangagemusical.Ilutilisesavoixetquelquesinstrumentssimples.Iltientcomptedesgestesdedirection(débutetfindelapièce,nuances,etc.).

Apprécierdesœuvresmusicales,sesréalisationsetcellesdesescamarades

L’élèvenommedescontenusprésentsdansl’œuvremusicale.Ilapprendàfairedesliensentrecequ’ilaressentietl’œuvreentendue.Ilutiliselevocabulairepropreàladiscipline.

Leprogrammedemusiquecomprendtroiscompétencesàdévelopper.












del’étape

Épreuvesobligatoire

sMELS/CS


Inventerdespiècesvocalesouinstrumentales.Évaluationdecréationsmusicales(notationnon-conventionnelles)

Non

*Faitl’objetd’apprentissage,maisaucunrésultatn’estcommuniquéàcebulletin.

Inventerdespiècesvocalesouinstrumentales.Observationdutravailenéquipeslorsd’unecréationmusicale.

Oui

Inventerdespiècesvocalesouinstrumentales.Observationdutravailenéquipeslorsd’unecréationmusicale.

Non

Oui

Interpréterdespiècesmusicales.Évaluationdelatechniqueinstrumentale.

Non


Interpréterdespiècesmusicales.Évaluationdelatechniqueinstrumentaleetvocale.Évaluationdesrèglesdelamusiqued’ensembleparl’observation

Oui

Interpréterdespiècesmusicales.Évaluationdelatechniqueinstrumentaleetvocale.Évaluationdesrèglesdelamusiqued’ensembleparl’observation

Non

Oui

Apprécierdesœuvresmusicales.Expressiond’unedécisiondansl’appréciationd’uneœuvremusicale.

Oui

Apprécierdesœuvresmusicales.Testsdeconnaissancesdesdifférentsélémentsdulangagemusical(répertoirevarié).

Non


Apprécierdesœuvresmusicales.Testsdeconnaissancesdesdifférentsélémentsdulangagemusical(répertoirevarié).

Non

Oui


Éducationphysiqueetàlasanté,2eannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Agirdansdiverscontextesdepratiqued'activitésphysiques

Lorsdelapratiqued’activitésindividuelles,l’élèveexécutediversesactionsmotrices(locomotrices,nonlocomotricesetdemanipulationd’objets)etdesenchaînementsd’actionsenfonctiondesconsignes,dubutpoursuivi,del’enseignementphysiqueetdesescapacités.Ilrespectelesrèglesdesécuritéetmanifesteuncomportementéthique.Enfin,ildégagelesapprentissagesréalisésetlesélémentsàaméliorer.

Interagirdansdiverscontextesdepratiqued'activitésphysiques

Lorsdelapratiqued’activitésàplusieurs,l’élèveplanifieavecunautreélèvedesactionsdecoopérationenfonctiondescontraintesdel’activitéetdubutvisé.Ilrespectelesrèglesdesécuritéetmanifesteuncomportementéthique.Enfin,ildégagelesapprentissagesréalisésetlesélémentsàaméliorer.

Adopterunmodedeviesainetactif

L’élèveexpliquelanotiond’habitudesdevieetdesanté.Ilpratique,encontextescolaire,diverstypesd’activitésphysiquesd’intensitémodéréeàélevéed’uneduréed’aumoins5minutes.

Leprogrammed’éducationphysiqueetàlasantécomprendtroiscompétencesàdévelopper.



Principalesévaluationsetrésultatsinscritsaubulletin1reétape(20%)

Du27aoûtau6novembre20152eétape(20%)

Du9novembre2015au18février2016





l’étape



l’étape



Observationdel’élèvelorsd’activitésdiversesetdenombreusessituationsd’apprentissageetd’évaluation.Enquêteouautoévaluationsurseshabitudesdevieetsursaconditionphysique.Identificationdemoyenspouraméliorersonmodedevieenlerendantplussainetplusactif.Situationsd’apprentissageetd’évaluationvariées,parexemple:découvertedelajonglerie(ex.:foulards,balles,anneaux…)hébertisme,escalade,locomotionensituationsvariées,manipulationd’objetsvariés(ex.:dribbleravecdesballons),éthiquesportive,exercicesd’échauffementetderenforcementmusculaire…Lesactivitésetlesévaluationspeuventêtretrèsdifférentesenfonctiondel’enseignant(FrançoisViauouJean-MarcChalifour).

Oui

C1+C3

Observationdel’élèvelorsd’activitésdiversesetdenombreusessituationsd’apprentissageetd’évaluation.Situationsd’apprentissageetd’évaluationvariées,parexemple:découvertedesartsducirque(ex.:rollabolla,diabolo,bâton-fleurs…),locomotionsurdifférentsobjets(ex.:fildefer,pédalo,poutres…),manipulationd’objetsvariés(ex.:ballon),…Situationsd’apprentissageetd’évaluationvariées,parexemple:jeuxdepoursuite,jeuxoudéfiscollectifs(coopérationet/ouopposition),découvertedesportscollectifs(ex.:kin-ball,«patatechaude»,volley-ball),éthiquesportive…Lesactivitésetlesévaluationspeuventêtretrèsdifférentesenfonctiondel’enseignant(FrançoisViauouJean-MarcChalifour).

Oui

C1+C2

Observationdel’élèvelorsd’activitésdiversesetdenombreusessituationsd’apprentissageetd’évaluation.Situationsd’apprentissageetd’évaluationvariées,parexemple:jeuxoudéfiscollectifs,découvertedesportscollectifs(ex.:korfball,badminton,tchoukball,soccer,kickball),éthiquesportive…Situationsd’apprentissageetd’évaluationd’uneactivitéd’intensitémodéréeàélevéed’uneàdixminutes(jogging).Situationsd’apprentissageetd’évaluationausujetdessaineshabitudesdevie,sursasantéglobale,sursaconditionphysiqueetsonbien-être.Lesactivitésetlesévaluationspeuventêtretrèsdifférentesenfonctiondel’enseignant(FrançoisViauouJean-MarcChalifour).

Non

Oui

C1+C2+C3

Documents

2eannée du primaire À l’intention des parentsesco.ecolemontroyal.com/wp-content/uploads/2015/12/planification-2... · Géométrie: Repérage d’objets dans l’espace; comparaison