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Separamos objetos
En esta sesin, se espera que los niosy las nias representen de
manera
concreta, grfica o pictrica problemas decombinacin 2, con
resultados menores
que 100.
Verifica los materiales necesarios para la sesin. Prepara los
sobres con las siluetas de helados. Revisa la Lista de cotejo
(anexo 1 de la sesin 10).
Antesdelasesin
Materiales o recursos a utilizar Regletas de colores.
Material Base Diez. Papelote y plumones. Sobre con 36 siluetas
de helado. Lista de cotejo.
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIN 11
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Recoge los saberes previosde los estudiantes sobre el
reconocimiento
del todo y las partes de una coleccin de objetos. Para ello, en
un
papelote muestra una lista con el primer nombre de cada nio o
nia
del aula (candad total). Luego, pide a un estudiante que
subraye
los nombres que empiezan con la letra A y que los cuente
(candad
parcial); y a otro que cuente los que no estn subrayados
(candad
parcial).
Al nalizar, pregunta: Cuntos nombres empiezan con la letra A?,
y
cuntos empiezan con una letra diferente de A?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a
representar
problemas que implican separar objetos o personas.
Momentos de la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensamatemcamente en
situaciones de candad.
Matemaza situaciones. Ordena datos en problemasde una etapa
que
demandan acciones de
juntar-separar, con nmeros
de dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin
adiva con soporte
concreto.
Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias
heurscas como la
simulacin al resolverproblemas adivos de una
etapa con resultados de dos
cifras.
CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la
sesin
15minutos
INICIO1.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 11
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Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les
permirn trabajar en un clima afecvo favorable:
Normas de convivenciaSer solidarios al trabajar en
equipo.Mantener el orden y la limpieza.
Dialoga con los nios y las nias sobre situaciones codianas en
las
que enen que resolver problemas y cun l es su aprendizaje
para
encontrar soluciones.
Plantea el siguiente problema:
Cercirate de que comprendan el problema. Pide que lean el
problema
en forma individual; luego, organizados en grupos de 4
integrantes.
Indica que comenten lo que han entendido. Aydalos mediante
algunas preguntas: de qu trata el problema?, cmo lo diran
con
sus propias palabras?; han visto alguna situacin parecida?;
cuntos
helados prepararon Luciana y Hugo?, cuntos son helados sabor
a
fresa?; qu es lo que se pide?; hay alguna palabra que no
conozcan
en el problema?, cul?
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategiaspara
resolver
la situacin. Orintalos a travs de interrogantes, por ejemplo:
cmo
resolvern el problema?, qu harn primero?; debern considerar
todos los datos?; cmo llegarn a la respuesta?; han resuelto
un
problema parecido?; qu materiales ulizarn?, ser l hacer un
dibujo?
Luciana y Hugo decidieron preparar helados para invitarles a
todos suscompaeros del aula. Prepararon 36 helados en dos sabores:
fresa ymanzana. Si 16 son helados de fresa, cuntos helados son de
manzana?
75minutos
DESARROLLO2.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 11
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Invtalos a ejecutar sus estrategias con exibilidad. Pueden
ir
adecundolas a medida que las van desarrollando. Gualos a
travs
de preguntas, por ejemplo: creen que las estrategias que han
propuesto los ayudarn a encontrar la respuesta?, habr otros
caminos?, cules?; enen seguridad en sus respuestas?, cmo
locomprobarn?
Entrgales las regletas y el material Base Diez para que simulen
el
problema.
Pide que representen cada uno de los datos del problema a travs
de
preguntas y orientaciones como: cuntos helados han preparado
en
total?, represntenlo; cuntos helados son de fresa?,
represntenlo.
Por ejemplo:
Pregunta, Cuntos helados son de manzana? Escucha sus
respuestas,
seguidamente pide que las comprueben completando el espacio
vaco
con el material Base Diez.
A connuacin entrega a cada grupo un papelote, plumones y un
sobre
con siluetas de helados para que representen lo que han
realizado.
Pueden ulizar dibujos, grcos o el tablero de valor
posicional.
Luego pide que los junten y alineen de esta forma:
Estos son los
36 helados.
Estos son los 16 helados de fresa
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Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las
estrategias que ulizaron para solucionar el problema y
describan
paso a paso lo que hicieron para ello. Por ejemplo:
Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta?
Pregntales: de qu manera obtuve la respuesta?, qu
representan
las 2 barras anaranjadas?
Elaborando un grfico
Con las regletas
Con material Base Diez
Total de helados36
Helados sabor a fresa16
20
Helados sabor a manzana?
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 11
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Una vez que todos hayan llegado a la respuesta, solictales que
dibujen
su representacin, luego que hagan un esquema y resuelvan con
una
operacin. Por ejemplo:
Pregntales: de qu manera obtuve la respuesta? Indica que
escriban
la respuesta al problema: 20 helados son de sabor a manzana.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona
quepara resolver estos problemas puedo:
Separar una de las candades:
Y lo que queda es la candad que busco.
Tambin se puede realizar esquemas para resolver:
Y lo que falta es la candad que busco.
O tambin, realizar una operacin:
36
16
36
16
36 - 16 =
36 - 10 - 6
26 - 6
20
separo
36 - 16 =
36 - 10 - 6
26 - 6
20
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A travs de interrogantes, propicia la fx sobre los
procesosseguidos y los resultados obtenidos: cmo lograron hallar
la
respuesta?; qu los llev a elegir la estrategia?; por qu el
camino
que eligieron los condujo a la solucin?; pueden proponer
otras
formas de resolver el problema?, cules?Valora sus aprendizajes
mediante la Lista de cotejo.
Retroalimenta y sistemaza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que ulicen
material concreto como apoyo
para la resolucin de los siguientes
problemas, y que hagan las
representaciones en forma pictrica
y grca:
a. De las 28 pelculas que ene
Javier, 9 son de aventuras y el
resto de animales. Cuntas
pelculas de animales ene
Javier?
b. En una canasta hay 36
manzanas, 12 son verdes y el
resto rojas. Cuntas son rojas?
c. Un pescador coloc en un depsito 18 pescados, de los cuales
6son jureles y los dems, bonitos. Cuntos son bonitos?
Ayuda a los estudiantes aconcluir que para resolver
problemas en los que setiene el todo, se puede
separar una parte que seconoce, a fin de obtener la
otra parte.Siempre esta cantidad ser
menor que el todo.
Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea
algunas
preguntas para posibilitar la metacognicin, por ejemplo: qu
aprendimos hoy?; creen que el material que ulizaron los
ayud?,
por qu?; tuvieron dicultades al hacer las representaciones
grcas
y con el material Base Diez?, cmo las solucionaron?; hallaron
con
facilidad la respuesta a la situacin planteada?; entendieron
cmo
resolvieron los problemas sus dems compaeros?
10minutos
CIERRE3.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 11
