2SEGUNDO BIMESTRE EDUCFIS

PRIMER GRADO BLOQUE 2 CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.Propósito Comprender que cada alumno compañero es diferente a los ‐demás, piensa, siente y se expresa distinto; esadiferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,habilidades, modos de entender a los demás y al contextodonde se encuentra

Aprendizajes esperados Identifica y nombra las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación a gustos, aficiones,actividades predilectas y todas aquellas características corporales que lo hacen diferente y autentico. Establece diferentes maneras de diálogos y modos de comunicación ‐

para llegar a acuerdos. Comprende la importancia de colaborar en tareas grupales‐

Contenidos Conceptual Identificación de las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma,reconociendo en los demás compañeros, no sólo susdiferencias, sino también sus cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.Procedimental- Comprobación de las diferencias físicas y actitudinales entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlación con las que sugieran los niños.Actitudinal- Integración de los alumnos a través de actividades decolaboración a fin de comprobar de qué manera micompañero mejora mi calidad humana.

Estrategias didácticas juegos cooperativos, expresión corporal, juego simbólico, juego de reglas materiales pelotas, aros, gises, hojas blancas, crayolas, juguetes de los mismos niños, paliacates, cartulinas, marcadores y grabadoras.Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje a) De manera discursiva el niño identifica en que es diferente a los otros.b) Observar la relación que establece con sus compañeros en los momentos de juego y en aquellos libres.c) Diferenciar la capacidad de colaboración e inclusión en tareas específicas.d) Hacer análisis observacionales sobre las formas en las que se relacionan y colaboran al interior del grupo.

Orientaciones didácticas para abordar el bloque Las diferencias que surgen no deben ser motivo de discriminación alguna ni exclusión, ‐por el contrario se debe comprender que estas diferencias enriquecen en el marco de la pluralidad de ideas.‐ Propiciar un ambiente adecuado en el que el niño tiene la confianza para expresarse, al mismo tiempo que exterioriza sus ideas, sentimientos y puntos de vista.PRIMERSecuencia de trabajo 1Actividad No.1: “Te reto a los retos”(Diagnostico), Actividad No.2: “caramelo rompehielos”, Actividad No.3: “carritos no chocadores”, Actividad No. 4: “No te rias que es peor”, Actividad No. 5: “dibujo colectivo” , Actividad No. 6: “Masajes de pelotas”.Secuencia de trabajo 2Actividad No. 1: “ Busca tu pareja”, Actividad No. 2: “La loba y el lobo que atrapan niños-as que traigan…”, Actividad No. 3: “Jugar al espejo”, Actividad No. 4: “Adivina adivinadora”, Actividad No. 5: “El lagarto y la lagartija”, Actividad No. 6: “ Imita lo que veo”.Secuencia de trabajo 3Actividad No. 1: “Los animales de la jungla”, Actividad No. 2: “La tortuga gigante?”, Actividad No. 3: “Abrazos cooperativos”, Actividad No. 4: “Descubrir el intruso”, Actividad No. 5: “Efecto dominó”, Actividad No. 6: “Dime quien eres y que puedes hacer”, Actividad No. 7: “Peces y pescadores”, Actividad No. 8: “ Las vacaciones” Secuencia de trabajo 4Actividad No. 1: “la bruja escaldufa”, Actividad No. 2: “Vamos de safari fotografico”, Actividad No. 3: “Y nosotros como”, Actividad No. 4: “Y si nos juntamos”, Actividad No. 5: “Desplazamientos con obstàculos”, Actividad No. 6: “Se acaban las pilas”, Actividad No.7: “Las tortugas”.Secuencia de trabajo 5Actividad No. 1: “Habla sin hablar”, Actividad No. 2: “¿Qué cosas podemos hacer juntos?”, Actividad No. 3: “Tienda de juguetes”, Actividad No. 4: “La Telaraña”, Actividad No.5:”Frio caliente y aplaudido”Secuencia de trabajo 6Actividad No. 1: “Carrera de elefantes”, Actividad No. 2: “Carrera de gusano”, Actividad No. 3: “Desplazamientos locos”, Actividad No. 4: “Desplazarse lateralmente”, Actividad No.5:”Desplazamientos en zizag” No. 6: “Animales”, Actividad No. 7: “ Te reto a los retos”(Diagnostico), Villa de Alvarez, Col. A 3 de noviembre del 2009.-

SECRETARIA DE EDUCACIÓN ESCUELA PRIMARIA BENITO JUAREZ T.V. SEGUNDO BIMESTRE PLANEACION DIDACTICA

V/o. B/o. El Profesor de Educación Física La Directora del Plantel

J. GUADALUPE CORNEJO LUNA Profra. ANA BERTHA GUTIERREZ LARIOS

SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 AHORA SI JUGUEMOS A LOS RETOS COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaPropósito Facilitar actividades para que el alumno realice diferentes patrones de movimiento y construya formas originales para resolver problemas y tareas motrices. Explore alternativas lúdicas y construya respuestas adecuadas a su desarrollo motor.

Aprendizajes esperados Entiende que ante un problema debe buscar no sólo una posible solución, sino varias en función de sus propias posibilidades y patrones básicos de movimiento.- Reconoce como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado.- Establece lazos de comunicación oral a través de los cuales el trabajo colaborativo incrementa sus relaciones sociales y afectivas.

Contenidos Conceptual Identificación, comprensión y búsqueda de soluciones ante situaciones problema de carácter cognitivo o motor, poniéndolas a prueba con los compañerosProcedimental Control de sus desempeños motores para crear formas originales de solución a retos motores.Actitudinal Aceptación del hecho que supone que la colaboración y la capacidad para escuchar a los demás, se pueden construir en equipo con alternativas de solución

Estrategias didácticas. • Formas jugadas • Juego simbólico• Juego de persecución • Circuito de acción motriz • Juego de reglas• juegos de interacción y socialización.Materiales pelotas de vinil y de esponja, cuerdas, botes y conos y botellas de plasticoValoración del proceso de enseñanza-aprendizaje a) Analizar la capacidad de comunicación entre los alumnos del grupo.b) Observar la creatividad en la resolución de problemas tanto en lo individual como en lo colectivo.c) Comprobar la capacidad para organizar actividades y proponer a partir de su competencia motriz soluciones.

Orientaciones didácticas para abordar el bloque Observa que los indicadores de la creatividad parten de la propia investigación y ‐resultados que el niño ofrece de su interacción con los objetos, el medio y sus compañeros en las condiciones planteadas dentro de las actividades. Retoma las propuestas de los alumnos para flexibilizar la propuesta original, con lo que mejoren las expectativas iníciales de la‐ actividad. Utilizar la hipótesis de la variabilidad en donde el profesor modifica intencionadamente las condiciones de los programas ‐motrices empleados.Secuencia de trabajo 1Actividad No. 1: “Las lianas”, Actividad No. 2: “El circo (Diagnostico)”, Actividad No. 3: “Día y noche”, Actividad No. 4: “Todo lo que puedo hacer”. Secuencia de trabajo 2Actividad No. 1: “Los encantados”, Actividad No. 2: “La mosca”, Actividad No. 3: “Me voy de vacaciones a…”, Actividad No. 4: “Pichado”. Secuencia de trabajo 3Actividad No. 1: “ Quién atrapa”, Actividad No. 2: “Gansos y escopetas”, Actividad No. 3: “Súper héroes”. Secuencia de trabajo 4Actividad No. 1: “Blancos y negros”, Actividad No. 2: “Mar y tierra”, Actividad No. 3: “la mano que escribe” Actividad No. 4: “Levanta la pata o te la pegan”. Secuencia de trabajo 5Actividad No.1: “No te equivoques amigo”. Actividad No. 2: “Boliche”. Actividad No. 3: “Patinaje reciclado”. Actividad No. 4: “Quitando pelotas”. Secuencia de trabajo 6Actividad No. 1: “Estatuas de marfil”, Actividad No. 2: “La trais”, Actividad No. 3: “Bombardeo”, Actividad No. 4: “La vuelta al mundo”, Actividad No. 5: “ El circo” (Valoración enseñanza aprendizaje) Villa de Alvarez, Col. A 3 de noviembre del 2009.-


J. GUADALUPE CORNEJO LUNA Profra. CARMEN YOLANDA GAITAN PEREGRINA


TERCER GRADO BLOQUE 2 AMA TU RITMO Y RIMA TUS ACCIONES COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaPropósito

Que explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los componentes básicosdel ritmo, para la integración del lenguaje expresivo.

Aprendizajes esperados Incrementa el repertorio expresivo al combinarmovimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velo cidad. Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo mediante diver-sos estímulos, utilizando como preámbulo el ritmo sonoro. Propone y realiza movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.

Contenidos Conceptual Identificar su ritmo interno y registrar las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en el marco de actividades de expresión corporal.ProcedimentalRealizar actividades siguiendo las consignas propias y aquellas sugeridas por el docente: ritmo constante, variado; lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duración.ActitudinalAdaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendola interacción personal. Valorar las posibilidades rítmicas propias incrementando su confianza. identificar su propio ritmo y sensaciones al realizarlo a diferentes velocidades

Estrategias didácticas Expresión corporal y Juego simbólico

MATERIALES panderos, tamboril, grabadora y discoscompactos de música, botellas rellenas (arroz, frijol o piedras.Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje Elaborar registros de seguimiento para identificar el incremento que presenta el alumno en la adquisición de una mayor sincronía entre los estímulos y las respuestas rítmico-motrices. Observar de manera sistemática la disposición y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidadesde movimiento durante las actividades. Realizar prácticas de auto evaluación para el reconocimiento propio de la seguridad y fluidez con que el alumno efectúa distintas actividades en las que controla la velocidad de sus movimientos y desarrolla una mayor coordinación.

Orientaciones didácticas para abordar el bloque Mostrar a los alumnos de manera vivencial las distintas cualidades temporales, como movimientos a distintas velocidades, de corta o larga duración, tomar conciencia de la secuencia, lo que fue ayer, lo que es hoy y será mañana. Promover que durante la realización de las activi., los alumnos experimenten movimientos simultáneos de los segmentos, de todo el cuerpo o de todo el grupo. Crear espacios de reflexión durante algún momento dentro de las actividades o de la misma sesión, donde se pregunte a los niños la descripción de sus experiencias en referencia a formas de trasladar lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.Secuencia de trabajo 1Actividad No.1: “Como te desplazas?” (Diagnóstico),, Actividad No.2: “Adapta tu velocidad”, Actividad No.3: “Graduando la velocidad”.Secuencia de trabajo 2Actividad No. 1: “Los carriles de velocidad” Actividad No. 2: “Bota tu balon”, Actividad No. 3: “Bota tu balón al ritmo del pandero”, Actividad No. 4: “Aplaude con ritmo”, Actividad No. 5: “No tengo manos como aplaudo”, Actividad No. 6: “Tu aplaudes yo hago ruido con mis pies”.Secuencia de trabajo 3Actividad No. 1: “Sigue el pandero”, Actividad No. 2: “Sigue mi pulso”, Actividad No. 3: “hop”.Secuencia de trabajo 4Actividad No. 1: “Corre sin ruido cacha con ruido”, Actividad No. 2: “Troncos melodicos”, Actividad No. 3: “Movimiento de esqueleto”, Actividad No. 4: “Risa o llanto”, Actividad No. 5: “Juego de manos no es de villanos”, Actividad No. 6: Actividad No. 6: “Masaje al amigo”Secuencia de trabajo 5Actividad No.1: “Cantamos”, Actividad No. 2: “Al paso”, Actividad No. 3: “Circulo Temporal”. Secuencia de trabajo 6Actividad No. 1: “Yo ruido tu en nones y tu en pares”, Actividad No. 2: “Yo aplaudo non tu gritas par”, Actividad No. 3: “El tren viajero”, Actividad No. 4: “Carrera del zoologico”, Actividad No.5: ”Como te desplazas”, (Valoración del proceso de enseñanza aprendizaje). Villa de Alvarez, Col. A 3 de noviembre del 2009.-

SECRETARIA DE EDUCACIÓN ESCUELA PRIMARIA JOSE MARIA MORELOS T.M. SEGUNDO BIMESTRE PLANEACION DIDACTICA



CUARTO GRADO BLOQUE 2 EL NIÑO QUE NO SEPA JUGAR, SERA UN ADULTO QUE NO SEPA PENSAR. COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Propósito que el alumno aplique las diferentes habilidades adquiridas durante el juego, donde construirá estrategias individuales y colectivas, llevandolo a su vida cotidiana

Aprendizajes esperados que el alumno identifique el sentido del juego y se anticipe a trayectorias a partir de sus propias habilidades y destrezas motrices y proponga soluciones a un problema en los juegos motores

Contenidos Conceptual Reconocer la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificadosProcedimental Controlar las capacidades Psico motrices, tales como la fuerza la velocidad en la reali-zación de juegos asociando el pensamiento y la acción Actitudinal Sentir confianza en los problemas plan- teados durante las actividades y respetar propuestas

Estrategias didácticas circuitos de acción motriz juego de reglas y juegos de integración y sociabilización materiales pelotas de vinil y esponja, cuerdas bastones Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje Registrar el avance del control corporal en la utilización de habilidades y destrezas motrices. Observar el desempeño motriz al seguir trayectorias e interceptar objetos. Considerar la capacidad para proponer y ajustar estrategias en los juegos modificados.

Orientaciones didácticas para abordar el bloque Llevar a cabo una revisión previa de las actividades que se proponen para tomar las medidas necesarias en relación con el material a utilizar, el área y la puesta en marcha de éstas. Platicar, en distintos momentos, de las actividades con los alumnos sobre su actuación y la importancia de buscar alternativas de mejora (pensamiento estratégico). Promover actitudes positivas en los juegos que refuercen los valores. Secuencia de trabajo 1Actividad No.1: “Que vengan los bomberos”, (diagnostico), Actividad No.2: “Regalame tu autrografo”. Secuencia de trabajo 2 Actividad No. 4 “Pasate el globo” Actividad No. 5 “Carrera de aros saltados” Actividad No. 3 “Encesta solo si quitas el balón”, Actividad No. 4 “Los ratones baloneros ”Secuencia de trabajo 3Actividad No. 1: “Caza del tesoro”, Actividad No. 2: “El canalito”, Actividad No. 3: “Pase a gol” , Secuencia de trabajo 4Actividad No. 1: “Brazo agil”, Actividad No. 2: “Pelota tobillera”, Actividad No. 3: “lleguemos lejos, brinco yo, luego tu y tu…”, Actividad No. 4: “Carrera de tres patas”, Actividad No. 5: “ Solo de cabecita”.Secuencia de trabajo 5Actividad No.1: “Mi mundo en dos zancos”. Secuencia de trabajo 6Actividad No. 1: “ Solo con el pie Izquierdo”, Actividad No. 2: “Carrera de relevos en el túnel” Actividad No. 3: “La serpiente es ciega” , Actividad No. 4: “Sin Manos” , Actividad No.5: “ Relevo de globos” Actividad No. 6: “Que vengan los bomberos”, (Valoración del proceso de enseñanza‐aprendizaje)

Villa de Alvarez, Col. A 3 de noviembre del 2009.-

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V/o. B/o. El Profesor de Educación Física La Directora del Plantel J. GUADALUPE CORNEJO LUNA Profra. ANA BERTHA GUTIERREZ LARIOS

QUINTO GRADO BLOQUE 2 JUEGO Y RITMO EN ARMONIA”

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE : La corporeidad como manifestación global de la personaPropósito Que el alumno integre los elementos perceptivo motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.

Aprendizajes esperados Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. La segmentaría, produciendo respuestas a los estímulos sensoriales y su relación ojo mano, ojo pie y mano pie. ‐ ‐ ‐ - Descubre diferentes percusiones que puede lograr desde su propio cuerpo utilizando el lenguaje métrico musical

Contenidos Conceptual Reconocimiento de aquellos movimientos rítmicos cuya fluidez en su ejecución permiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.Procedimental Experimentación de secuencias motrices ‐como base para construir otras habilidades genéricas.Actitudinal Realización en el hogar de actividades ‐relacionadas con el movimiento, el ritmo o la música y las compartan a sus familiares y amigos.

Estrategias didácticas circuitos de acción motriz juego de reglas y juegos de integración y sociabilización materiales pelotas de vinil, aros, frisbees, conos.Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas.b) Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera saltos ‐y trepar. Observar la coordinación y la capacidad de realizar producciones originales

Orientaciones didácticas para abordar el bloque Medir el nivel de dificultad conforme al número de segmentos ‐implicados en la acción. Permitir la libre exploración de sonidos tanto vocales como corporales. Utilizar laminas de papel ‐ ‐bond para anotar el ejercicio y os elementos que lo constituyenSecuencia de trabajo 1Actividad No.1: “Generando mis habilidades”. (Diagnóstico), Actividad No.2: “Ula ula”, Actividad No.3: “Las arañas y las moscas”, Actividad No. 4: “la liga extraordinaria, Actividad No. 5: “Piedra papel o Tijera” Actividad No. 6: “Salto inteligente”, Actividad No. 7: “Agregando y formando” y Actividad No. 8: “Colorin colorado esta botella te ha tocado”.Secuencia de trabajo 2Actividad No. 1: ” Paliacate cachador”, Actividad No. 2: “ El túnel de aros” , Actividad No. 3: “El túnel y el balón”, Actividad No. 4: “El ahorcado” , Actividad No. 5: “ Batea de cabeza”.Secuencia de trabajo 3Actividad No. 1: “Epo 1 Tae Tae”., Actividad No. 2: “Mis propios sonidos ”, Actividad No. 3: “Hacia la polirritmiai”. , Actividad No. 4: “Polirritmia”, Actividad No. 5: “Exploracion de sonidos corporales y tarjetas para ritmo”, Actividad No. 6: ““Exploracion de sonidos corporales y valores de duracion”, Actividad No.7: “Jugando a las palmadas”. Secuencia de trabajo 4Actividad No. 1: “Pide un deseo”, Actividad No. 2: “ Quemados” , Actividad No. 3: “Salvemos al mundo”, , Actividad No. 4: :”Encesta y te salvas”, Actividad No. 5: “Todos encestan”.Secuencia de trabajo 5Actividad No.1: “Test de coordinación motriz”, Actividad No. 2: “Uno para todos y todos para uno”, Actividad No. 3: “Piramides”, Actividad No. 4: “Pelota canguro”, Actividad No. 5: “Frisbee gol”, Actividad No. 6: “Pies quietos” Actividad No. 7: “Cebollitas”.Aprendizajes esperados que utilicen las combinaciones de distintos patrones básicos de movimiento, dandoles un sentido propio a participar en actividades de iniciación deportiva. Proponer cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compañero y el implementoContenidos Secuencia de trabajo 6 Conceptual Identificación de principios generales de acción táctica inherentes a distintos juegos modificados. Procedimental Exploración de las diferentes maneras de manejar los implementos a través de la práctica variable de los patrones básicos de movimiento.Actitudinal Implicación en los juegos desde el respeto, la disposición para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la convivencia pacífica en situaciones de colaboración e inclusión.Actividad No. 1: “La cucaracha”, Actividad No. 2: “ Cuenta Pasos” Actividad No. 3: “los peines”, Actividad No. 4: “Generando mis habilidades”. (Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje).

Villa de Alvarez, Col. A 3 de noviembre del 2009.- Estrategias didácticas circuitos de acción motriz juego de reglas y juegos de integración y sociabilización Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.Orientaciones didácticas para abordar el bloque . Disponer del espacio físico de manera equitativa para cada equipo formado; tos. En los juegos modificados es ‐preciso que a partir de la habilidad motriz de los alumnos, el docente modifique o cambie de equipo a aquellos alumnos que sobresalen de los demás; de este modo se privilegia al alumno por sobre el juego.Secuencia de trabajo 1Secuencia de trabajo


2Secuencia de trabajo 3Secuencia de trabajo 4Secuencia de trabajo 5Secuencia de trabajo 6 Villa de Alvarez, Col. A 3 de noviembre del 2009.

Actividad No. 1: “Atinale los ciegos también anotan”, Actividad No. 2: “Los ciegos y sin movimiento también meten gol” , Actividad No. 3: “ Patea y que la cache tu equipo” , Actividad No. 4: “ Estaciono mis habilidades”(Valoración del proceso de enseñanza‐aprendizaje)Actividad No.1: “Tres pases y gol”, Actividad No. 2: “Basquet bol sin reglas”, Actividad No. 3: “Olas”,. Actividad No. 1: ” Todos con un pie”, Actividad No. 2: “Atinale a la portería” , Actividad No. 3: :” Cadena de pases”, Actividad No. 4: “ Circulo de pases”Actividad No. 1: “ 1, 2, 3 bomba”, Actividad No. 2: “Delimitando la zona cero”, Actividad No. 3: “Vuela vuela”, Actividad No. 4: “Badminton”, Actividad No. 5: “Cuadri fut”. Actividad No. 1: “ Balon Volado”, Actividad No. 2: “ Encesta antes de que termine de correr”, Actividad No. 3: “Batea la pelota” y Actividad No. 4: “ Hand Ball”.Actividad No.1: “Estaciono mis habilidades”. (Diagnostico) Escultura Humana”, Actividad No.2: “Ponte listo”, Actividad No.3: “Multi cachibol”, Actividad No. 4: “Tochito”. b) Las formas de organización en la realización de juegos cooperativos. Identificar las posibles modificaciones que se le hacen a los juegos propuestos por ellos mismos.materiales pelotas, conos, paliacates

SEXTO GRADO BLOQUE 2 LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIEN. COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Expresiòn y desarrollo de habilidades y destrezas motricesPropósito Enriquecer sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento, introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva


El Profesor de Educación Física La Directora del Plantel


V/o. B/o. B/o.

V/o. B/o. EL Profr. Educación Física La Directora del Plantel J. GUADALUPE CORNEJO LUNA Profra. ANA BERTHA GUTIERREZ LARIOS

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