Тема Тема 22. . Закономірності та Закономірності та

принципи навчанняпринципи навчання

ПланПлан

1.1. Поняття про закономірності та Поняття про закономірності та принципи навчання.принципи навчання.

2.2. Основні закономірності навчання.Основні закономірності навчання.

3.3. Характеристика принципів навчання.Характеристика принципів навчання.

4.4. Принципи освіти в національній школі.Принципи освіти в національній школі.

5.5. Умови застосування принципів Умови застосування принципів навчання, їх взаємозвнавчання, їх взаємозв’’язок.язок.

ЗакономірностіЗакономірності Це стійкі, суттєві звЦе стійкі, суттєві зв’’язки, що язки, що повторюються і реалізація яких повторюються і реалізація яких дозволяє добитися ефективних дозволяє добитися ефективних

результатів у розвитку і формуванні результатів у розвитку і формуванні особистостіособистості

Принципи навчанняПринципи навчанняЦе основоположні ідеї, вимоги до організації і Це основоположні ідеї, вимоги до організації і

здійснення навчального процесуздійснення навчального процесу

Правила навчання – це окремі вимоги до

викладанняправила

правилаправила

правила

правила

Основні закономірностіОсновні закономірності

Обумовленість навчання суспільними Обумовленість навчання суспільними потребамипотребами

Залежність навчання від умов, в яких воно Залежність навчання від умов, в яких воно відбуваєтьсявідбувається

Взаємозалежність процесів навчання, Взаємозалежність процесів навчання, освіти, виховання і розвитку особистостіосвіти, виховання і розвитку особистості

Єдність процесів викладання і учінняЄдність процесів викладання і учіння Взаємозалежність завдань, змісту, форм і Взаємозалежність завдань, змісту, форм і

методів навчанняметодів навчання

Принципи навчанняПринципи навчання

Цілеспрямованість:Цілеспрямованість: ВзаємозвВзаємозв’’язок перспективної та конкретної метиязок перспективної та конкретної мети Наявність чітко усвідомленого завдання і Наявність чітко усвідомленого завдання і

реалізація мети навчання в ході навчально-реалізація мети навчання в ході навчально-виховної діяльностівиховної діяльності

НауковістьНауковістьрозкриттярозкриттяпричинно-наслідковихпричинно-наслідковихзвзв’’язків явищ, процесів, язків явищ, процесів, подійподій

проблема

пізнавальнпізнавальна задача, а задача, завданнязавдання

проблемпроблемна на

ситуаціяситуація

проблемпроблемні ні

запитаннзапитанняя

?

?

?

? ?

?

?

?

?

?

?

?

НаочністьНаочністьВиди наочностей:Види наочностей:

Зображальні засоби Зображальні засоби (картини, репродукції, (картини, репродукції,

макети, муляжі)макети, муляжі)

Схематичні засоби (карти, схеми, Схематичні засоби (карти, схеми, малюнки, діаграми, графіки)малюнки, діаграми, графіки)

Звукотехнічні та екранні засоби Звукотехнічні та екранні засоби (звукові записи, кінофільми, (звукові записи, кінофільми,

діафільми, проектори, діафільми, проектори, компкомп’’ютери, цифрові ютери, цифрові

фотоапарати, відеокамери і т. п.)фотоапарати, відеокамери і т. п.)

Натуральні обНатуральні об’’єкти (рослини, єкти (рослини, тварини, знаряддя, мінерали і тварини, знаряддя, мінерали і

т. п.)т. п.)

ЗвЗв’’язок теорії і практикиязок теорії і практики Розуміння учнями Розуміння учнями

теоретичних теоретичних положень для положень для розврозв’’язання язання практичних завданьпрактичних завдань

Підготовка учнів до Підготовка учнів до правильного правильного використання використання теоретичних знань теоретичних знань у практичній у практичній дійсностідійсності

Свідомість і активністьСвідомість і активністьВиди активності:Види активності: зовнішня і внутрішня зовнішня і внутрішня

ШляхиШляхи Створення ділової атмосфериСтворення ділової атмосфери Мобілізація уваги, волі і мисленняМобілізація уваги, волі і мислення Розуміння мети роботиРозуміння мети роботи Формування пізнавальних мотивівФормування пізнавальних мотивів Різноманітність діяльностіРізноманітність діяльності Контроль за виконанням завданьКонтроль за виконанням завдань Своєчасна допомогаСвоєчасна допомога Формування почуття обовФормування почуття обов’’язку та впевненості язку та впевненості

у своїх силаху своїх силах

Врахування вікових і індивідуальних Врахування вікових і індивідуальних особливостей учнівособливостей учнів

Побудова навчального процесу в залежності Побудова навчального процесу в залежності від загального розвитку дитини тавід загального розвитку дитини та

рівня її підготовленостірівня її підготовленості

до засвоєння знань, до засвоєння знань,

формування вмінь формування вмінь

і навичок (доступністьі навичок (доступність

та посильність)та посильність)

Систематичність і Систематичність і послідовністьпослідовність

Системність у роботі вчителя і учня Системність у роботі вчителя і учня Осмислення учнями логіки і системи в Осмислення учнями логіки і системи в

змісті засвоюваних знаньзмісті засвоюваних знань Привчання до щоденної навчальної Привчання до щоденної навчальної

праціпраці Постійний контроль і самоконтроль Постійний контроль і самоконтроль

Міцність і циклічність навчанняМіцність і циклічність навчання

ЗапамЗапам’’ятовування нового матеріалу в ятовування нового матеріалу в поєднанні з пройденимпоєднанні з пройденим

Активізація учнівАктивізація учнів Виділення головних ідейВиділення головних ідей Повторення за допомогою інноваційних Повторення за допомогою інноваційних

методикметодик Самостійна роботаСамостійна робота Трактування раніше засвоєних знань з нової Трактування раніше засвоєних знань з нової

точки зоруточки зору

Єдність освітніх, виховних і Єдність освітніх, виховних і розвиваючих функційрозвиваючих функцій

освітня виховна розвиваюча

ЗнанняВміння

НавичкиСпособи

діяльностіДосвідтворчої

діяльності

Духовнийрозвиток

Формуванняякостей і

властивостейособистості

МисленняПам’ять

УяваУвагаВоля

ХарактерПочуттяЕмоції

Емоційність навчанняЕмоційність навчання

Основне завданняОсновне завдання керування формуванням почуттів у учнівкерування формуванням почуттів у учнів

Сприяти появі почуттів, що активізують Сприяти появі почуттів, що активізують процес пізнанняпроцес пізнання

Запобігати появі почуттів, що гальмують Запобігати появі почуттів, що гальмують процес пізнанняпроцес пізнання

Емоційність викладу навчального матеріалуЕмоційність викладу навчального матеріалу

Оптимізація навчанняОптимізація навчанняВибір найбільш оптимального варіантуВибір найбільш оптимального варіанту

із ряду можливих, який віз ряду можливих, який в

даних умовах забезпечитьданих умовах забезпечить

максимально можливумаксимально можливу

ефективність вирішення ефективність вирішення

завдань освіти, вихованнязавдань освіти, виховання

і розвитку школярів при і розвитку школярів при

раціональних витратах часураціональних витратах часу

і зусиль вчителя і учняі зусиль вчителя і учня

Принципи навчання в Принципи навчання в національній школінаціональній школі

Гуманістичний характер навчанняГуманістичний характер навчання Навчання на загальнолюдських цінностяхНавчання на загальнолюдських цінностях Навчання на кращих традиціях, звичаях і Навчання на кращих традиціях, звичаях і

обрядах народу Україниобрядах народу України Навчання моралі і вірувань пращурівНавчання моралі і вірувань пращурів Навчання в навіюванні, заохоченні, Навчання в навіюванні, заохоченні,

спонуканніспонуканні

Принципи освітиПринципи освіти Доступність усіх форм і типів навчальних закладів Доступність усіх форм і типів навчальних закладів Рівність умов для повної реалізації здібностейРівність умов для повної реалізації здібностей Гуманізація, демократизаціяГуманізація, демократизація Органічний звОрганічний зв’’язок зі світовою та національною історією, язок зі світовою та національною історією,

культуроюкультурою Незалежність від політичних партій, громадських і релігійних Незалежність від політичних партій, громадських і релігійних

організаційорганізацій Науковий, світський характерНауковий, світський характер Інтеграція з наукою і виробництвомІнтеграція з наукою і виробництвом ВзаємозвВзаємозв’’язок з освітою інших країнязок з освітою інших країн Гнучкість і прогностичність системи освітиГнучкість і прогностичність системи освіти Єдність і наступністьЄдність і наступність Безперервність і різноманітністьБезперервність і різноманітність Поєднання державного управління і громадського Поєднання державного управління і громадського

самоврядування самоврядування

Які принципи навчання відображені в Які принципи навчання відображені в цих приказках ?цих приказках ?

Що голова, то й розумЩо голова, то й розум

(врахування індивідуальних особливостей)(врахування індивідуальних особливостей) Краще раз побачити, ніж сто разКраще раз побачити, ніж сто раз

почутипочути (наочність)(наочність) Хто думає, той і розум маєХто думає, той і розум має (свідомість і активність)(свідомість і активність)

Не все одразу дається, а потроху та Не все одразу дається, а потроху та помалу, то зробиш користі чималопомалу, то зробиш користі чимало

(систематичність і послідовність)(систематичність і послідовність) Книжка вчить, як на світі житьКнижка вчить, як на світі жить (зв(зв’’язок теорії і практики)язок теорії і практики) Повторення – мати навчанняПовторення – мати навчання (міцність і циклічність)(міцність і циклічність) Наука в ліс не веде, а з лісу виводитьНаука в ліс не веде, а з лісу виводить (науковість)(науковість)

Не поговоривши з головою, не роби Не поговоривши з головою, не роби рукамируками

(зв(зв’’язок теорії і практики)язок теорії і практики) Який зріст - така й сила, які літа – такий Який зріст - така й сила, які літа – такий

розумрозум (вікові особливості)(вікові особливості) Під лежачий камінь вода не течеПід лежачий камінь вода не тече (свідомість і активність)(свідомість і активність) Причина сірості – нудне моралізуванняПричина сірості – нудне моралізування (емоційність)(емоційність)

Не все дитині в рот клади,Не все дитині в рот клади, В руки не давай,В руки не давай, Де взяти – поясни, шукати заставляйДе взяти – поясни, шукати заставляй (проблемність)(проблемність) Людей питай, а свій розум майЛюдей питай, а свій розум май

(свідомість і активність)(свідомість і активність) Що в молодості навчишся, то в Що в молодості навчишся, то в

старості, як знайдешстарості, як знайдеш (міцність і циклічність)(міцність і циклічність) Хто що вміє, то і дієХто що вміє, то і діє (зв(зв’’язок теорії і практики)язок теорії і практики)

Дякую за увагу!