3 Cuaderno de trabajo · Ortografía - Editorial … de trabajo · Ortografía 3 Silvia Peña-Alfaro Ortografía 3. Cuaderno de trabajo reforzará en los alumnos de secundaria los

Cu

ader

no

de

trab

ajo

· Ort

ogra

fía

3

Silvia Peña-Alfaro

Ortografía 3. Cuaderno de trabajo reforzará en los alumnos de secundaria los conocimientos y habilidades relacionados con este tema de reflexión para auxiliarlos en la escritura de los textos que el programa de Español pide en los cinco bloques que lo forman.

Ortografía 3. Cuaderno de trabajo se puede utilizar como material complementario en el aula o de manera autónoma en casa. Como parte de una propuesta didáctica y gráfica moderna y atractiva, esta obra incluye ejercicios de exploración al inicio

de cada bloque, y una actividad integradora por lección, en el apartado “Aplico en un texto

lo que aprendí”.

Ortografía 3.indd 1 12/23/13 5:27 PM

Silvia Peña-Alfaro

CdT Ortografia 3 NM p 01.indd 1CdT Ortografia 3 NM p 01.indd 1 12/11/13 1:53 PM12/11/13 1:53 PM

fue elaborado en Editorial Nuevo México por el siguiente equipo:

Dirección General de ContenidosAntonio Moreno Paniagua

Dirección de Ediciones Wilebaldo Nava Reyes

Gerencia de Secundaria Iván Vásquez Rodríguez

Gerencia de Arte y Diseño Humberto Ayala Santiago

Coordinación de secundariaÓscar Díaz Chávez

Coordinación EstatalesJosé de Jesús Arriaga Carpio

Coordinación de Diseño Carlos A. Vela Turcott

Coordinación de Iconografía Nadira Nizametdinova Malekovna

Coordinación de Realización Gabriela Armillas Bojorges

Autora

Silvia Peña-Alfaro

Edición María Isabel Alonso Montoya

Corrección de estilo Pablo Mijares Muñoz y

Mónica Méndez García

Edición de Realización Haydée Jaramillo Barona

Edición Digital Miguel Ángel Flores Medina

Diseño de portada e interiores Raymundo Ríos Vázquez

Diagramación Salvador Carmona-Ernesto Sánchez/el tall3r

Iconografía María Eugenia Guevara Sánchez

Ilustración Raúl Hernández Montiel

Fotografía Thinkstock, Shutterstock, Archivo Digital, Glow-

images, Olga Popova/shutterstock.com, Richard

Thornton/shutterstock.com, Thinglass/shutter-

stock.com, wikimedia.org, Archivo Santillana

Digitalización de imágenes Gerardo Hernández Ortíz

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Ortografía 3. Cuaderno de trabajo son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción

parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2014 por EDITORIAL NUEVO MÉXICO, S. A. de C. V. Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,

delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN: 978-607-712-115-2Primera edición: enero de 2014

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3012

Impreso en México/Printed in Mexico

Cuaderno de trabajo

ORTOGRAFÍA 3


Presentación

L a serie Ortografía está dirigida a ti, estudiante de secundaria, y fue creada para auxiliarte en la escritura de los textos que el programa de la Secretaría de Educación Pública pide que elabores. Así que te ofrecemos una propues-

ta ortográfica acorde con el enfoque y los productos del programa oficial.

Ortografía 3. C uaderno de trabajo está dividido en cinco bloques conforme al programa de tercero de secundaria. Cada apartado denominado “¡Cuidado con la ortografía!” te ofrece un juego ortográfico relacionado con algunos de los temas que se abordarán en ese bloque. Las lecciones han sido tituladas con base en el producto que se trabaja en el programa de Español: el ensayo, la antología literaria, el artículo de opinión, obras literarias del Renacimiento, etcétera, ya que a partir de cada tema se desprenden las reglas ortográficas y los ejercicios que realizarás.

Cada lección está estructurada de la siguiente manera:

Repaso lo aprendido: Mediante los ejercicios incluidos en esta sección llevarás a la práctica las reglas ortográficas presentadas.

Me preparo: Esta sección te mostrará cómo aplicar una o más reglas ortográfi-cas en una situación comunicativa concreta.

Aplico en un texto lo que aprendí: En esta sección se te presentará un escrito y una serie de instrucciones para trabajar con él.

Además de estas secciones, cuentas con recuadros informativos como los siguientes:

Tómate un minuto: Te ofrece casos especiales, excepciones y datos curiosos.

El tiempo pasa: Te presenta información interesante acerca de cómo ha evolu-cionado la ortografía.

Las reglas contenidas en Ortografía 3. Cuaderno de trabajo corresponden a la normatividad ortográfica vigente, la cual está contenida en la obra: Real Aca-demia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. Ortografía de la lengua española, Espasa Libros, Madrid, 2010.

Este cuaderno puede utilizarse como material complementario dentro del aula o como material de autoestudio. Encontrarás aquí temas innovadores como el empleo de las marcas gráficas, además de otros aspectos ajenos, pero cercanos a la orto-grafía como el uso de cursivas. En todos los casos es recomendable que compartas los resultados con tus compañeros y con tu maestro. Con ello enriquecerás tu experiencia y descubrirás que la ortografía es una disciplina sumamente interesante y divertida.

Recuerda que el uso eficiente de la palabra escrita repercute en las demás asigna-turas y que el dominio de la ortografía es fundamental para tu desarrollo académico.

La autora

3


Índice

Presentación 3¿Cómo es tu cuaderno de trabajo? 5

Bloque 1 7

¡Cuidado con la ortografía! 8Lección 1. El ensayo 9Lección 2. El análisis de poemas 17Lección 3. El informe de encuesta 23

Bloque 2 29

¡Cuidado con la ortografía! 30Lección 4. El panel de discusión 31Lección 5. La antología literaria 37Lección 6. Los formularios 45

Bloque 3 51

¡Cuidado con la ortografía! 52Lección 7. El informe de experimento 53Lección 8. Obras literarias del Renacimiento 61Lección 9. El guion de radio 67

Bloque 4 73

¡Cuidado con la ortografía! 74Lección 10. Los crucigramas 75Lección 11. Las obras de teatro 83Lección 12. La historieta 89

Bloque 5 95

¡Cuidado con la ortografía! 96Lección 13. La autobiografía 97Lección 14. El artículo de opinión 103

Índice analítico 112

4


¿Cómo es tu cuaderno de trabajo?

Ortografía 3. C uaderno de trabajo está dividido en cinco bloques.

BloquesCada bloque se inicia con una página titulada “¡Cuida-do con la ortografía!”, en la cual encontrarás ejercicios relacionados con los temas de las lecciones del bloque.

Cada lección principia con una introducción que ex-plica brevemente las características del texto que se trabajará, así como la manera en que se relacionan con este las reglas ortográficas.

Las reglas ortográficas aparecen con letras de color verde y se acompañan de ejemplos para facilitar su comprensión.

Algunas secciones apa-recen en los márgenes de las páginas a lo largo de todo el libro:

• Tómate un minuto seidentifica por su re-cuadro. Este espacio te invita a la reflexión acerca de temas re-lacionados con las re-glas expuestas en esa página.

• El tiempo pasa es una “máquina del tiempo” que te dará información acerca de cómo evolucionan la escritura y su ortografía.

• Me preparo es un conjunto de ejercicios rela-cionado con las reglas estudiadas en la lección.

Bloque 3 ∙ Lección 8

Otros signos ortográficos (diéresis, diagonal, guion)

La diéresis se emplea en un caso específico:

Para indicar que debe pronunciarse la u entre la g y la i o e. Ejemplos:

bilingüe, güero, vergüenza, antigüedad, agüita, yegüita, cigüeña

La barra o diagonal se utiliza en los siguientes casos:

Para expresar división, proporción o relación entre los elementos que une. Ejemplos:

200/20 = doscientos sobre veinte; 40 km/h = cuarenta kilómetros por hora

Para expresar una disyunción, indicando dos o más opciones posibles. Ejemplo:

Estimado/a cliente:

En estos casos también se podrían emplear los paréntesis: Estimado(a) cliente:

El guion se emplea en los siguientes casos:

Para dividir las palabras en sílabas. Ejemplo: le-ón.

Para cortar las palabras cuando no caben en un renglón. Ejemplo:

Lo hacíamos con entu-siasmo.

Para relacionar dos gentilicios entre los cuales no hay fusión sino oposición o una mera interrelación entre las partes. Ejemplos:

guerra franco-prusiana, relaciones palestino-israelíes, producción fran-co-alemana

Para unir dos adjetivos que se refieren a un mismo sustantivo. Ejemplos:

análisis lingüístico-literario, lección teórica-práctica, tratados músico-pedagógicos

Repaso lo aprendido

3. Escribe los signos diéresis, diagonal o guion, según corresponda.

1. Tenía una personalidad sado masoquista.

2. En la antiguedad no se había desarrollado el concepto de linguistica.

3. Vimos una película ítalo mexicana.

4. El autobús iba a 120 km h en la autopista.

5. Todos as los las condóminos tendrán que cumplir con el reglamento.

EL TIEMPO PASA

La barra o diagonal era uno de los signos utilizados en los manuscritos medievales para marcar las abreviaturas. Quedan algunos rastros de este uso. Ejemplo:

c/u para significar “cada uno”.

TÓMATE UN MINUTO

La diéresis también se aplica sobre las letras mayúsculas. Ejemplo:

PARAGÜERÍA EL PINGÜINO

64

CdT Ortografia 3 NM p 04.indd 64 10/21/13 7:56 PM

Lvc

Ardd

•


9LECCIÓN

Uso de m y p. Comillas. Palabras que pueden escribirse juntas o separadas. Ortografía en la publicidad

El guion de radio

Para escribir un guion de radio es necesario tomar en cuenta el públi-co al que nos dirigimos y procurar que nuestro objetivo pueda cum-plirse en el tiempo destinado al programa. El guion se compone de entrada, diálogo, narración y salida, además de las indicaciones téc-nicas. Revisa el contenido, el orden lógico y la coherencia de la in-formación. Considera también los cambios necesarios para transitar eficientemente del lenguaje escrito al lenguaje oral.

Uso de m y p

Se escribe m antes de b y p. Ejemplos:

compuesto, trampa, cambiar, ambición, rumbo, ambigua, ámbar

Se escribe m al final de algunas palabras de origen latino. Ejemplos:

álbum, currículum, ultimátum, quórum, ídem, ibídem, ítem

Aunque el grupo ps- suele conservarse en muchas palabras, en todos los ca-sos se admite su simplificación a s-. Ejemplos:

psicología, sicología, psicomotriz, sicomotriz, psicosis, sicosis, psiquia-tra, siquiatra

Repaso lo aprendido

1. Complementa las oraciones empleando palabras de los ejemplos anteriores.

1. Esa frase es ya que puede dar pie a varias interpretaciones.

2. Recibió un de su jefe. No podrá llegar tarde otra vez.

3. Como no hubo se suspendió la reunión.

4. La es una ciencia que estudia los procesos mentales de los seres humanos y los animales.

5. Para esa entrevista de trabajo debes llevar tu .

TÓMATE UN MINUTO

El grupo ps-, con el que comienzan algunas palabras en español (psiquiatría, psíquico, psoriasis), es resultado de la transcripción de la letra griega (psi).

67



En esta actividad, tu maestro te indicará el nombre de tu barco: “Agudas”, “Graves”, “Es-drújulas” o “Sobreesdrújulas”. Cuando lo haga, te reunirás con todos los compañeros que abordarán la misma embarcación. Si, por ejemplo, a tu equipo le corresponde el barco “Agudas”, deberán sacar del mar las palabras de esa categoría y escribirlas dentro de su barco. Al terminar, podrán enviar espías a los otros barcos para asegurarse de que nin-guno de ellos haya tomado palabras de su clasificación. Si lo hubieran hecho, dialoguen para decidir quién tiene derecho a quedarse con la palabra. Finalmente, el profesor deter-minará cuál equipo obtuvo mayores aciertos.

¡Cuidado con la ortografía!

devenir

Agudas Graves

Esdrújulas Sobreesdrújulas

preocupación

creativamándaselo

utilísima aéreo

fácil

héroe

aceleradoámbito

frágil

pedagógicopublico

publicó

públicovolumen natural

ábreselos

están generalesanís

léemela

dólar

azúcarléelo

cantaban

audazverás

eficaz

tómesela

orquídeapídemelo

concluí azálea

regímenes

Bloque 1 8


•

•


Me preparo

Variantes del español en el tiempo

¿Cuándo surgió la lengua española? Los primeros documentos que mues-tran palabras en español se escribieron —según los expertos— en la segunda mitad del siglo X. Desde entonces nuestra lengua ha evolucionado y se ha transformado de manera constante. Algunos de estos cambios se hacen pa-tentes en el vocabulario. Todos los días nacen y mueren palabras, y algunas de ellas a lo largo de los siglos experimentan modificaciones ortográficas. Ejemplo:

En el nomne del Padre, que fizo toda cosa,Et de don Ihesuchristo, fijo de la Gloriosa,Et del Spíritu Sancto, que egual d’ellos posa,De un confesor sancto quiero fer una prosa.

Berceo, Gonzalo de. Vida de santo Domingo de Silos

(verso 1) (siglo XIII), Janer, Barcelona, 1983.

Aquí advertimos algunas variantes del español que se diferencian de las variantes actuales: nomne por nombre, et por y, fer por hacer, etcétera. En el aspecto ortográfico también encontramos algunos cambios como los siguientes: fizo por hizo, Ihesuchristo por Jesucristo, Spíritu por Espíritu, Sancto por Santo, d’ellos por de ellos, etcétera.

Repaso lo aprendido

4. En los siguientes fragmentos, subraya las variantes ortográficas que se diferencian de las de nuestra época. Une las palabras que correspondan con las observaciones de la derecha. Considera que una misma observa-ción puede referirse a varias palabras.

De los sos ojos tan fuerte mientre lorandotornava la cabeça y estava los catando.

El cantar de Mío Cid

(siglo XIII). Anónimo.

… cuán presto se va el plazercómo, después de acordado,da dolor:cómo a nuestro parescer,cualquiera tiempo pasado fue mejor.

Coplas a la muerte de don Rodrigo Manrique

(siglo XV). Jorge Manrique.

Entre la Zarçuelae Daraçutánalçara los ojoshazia do el sol sale

Serranilla (siglo XV).

Marqués de Santillana.

Empleo de la cedilla (ç)

en vez de z.

Uso de v en vez de b.

Empleo de z en vez

de c.

El adverbio terminado

en -mente se escribe en

dos palabras y no en

una sola.

Uso de sc en vez de c.

65


5


Ortografía 3. Cuaderno de trabajo requiere que repases las reglas ortográficas mediante la corrección de textos, por tanto, a continuación te presentamos algunas marcas que te pueden servir cuando hagas esa actividad.

Marca Utilízala para…

indicar que debe ir una sangría.

señalar que debe incluirse o sustituirse un signo de puntuación o letra. En el margen vuelve a repetir la marca junto con el signo o letra.

solicitar el cambio de una palabra o frase. En el margen repite la marca junto con la nueva palabra o frase.

expresar que una letra o signo de puntuación se debe quitar.

marcar que una palabra o frase se debe quitar.

precisar que una letra minúscula debe ser mayúscula; utilízalo al revés (arriba de la letra) para indicar lo contrario.

indicar que una letra minúscula debe ser versalita; utilízalo al revés (arriba de la letra) para indicar que una mayúscula debe ser versalita.

señalar que a esa letra se le debe quitar la tilde. Cuando desees indicar lo contrario solo marca la tilde sobre la vocal correspondiente.

marcar que lo que queda del lado derecho del signo debe pasar al renglón de abajo.

pedir que se abra espacio entre letras, palabras o renglones.

expresar que se debe cerrar espacio entre letras, palabras o renglones.

solicitar que a partir de la segunda línea se ponga el texto a bando (párrafo francés).

a

a

e

a) Los tresamigos…

Cada lección finaliza con una página titulada Aplico en un texto lo que aprendí , la cual te presenta el tex-to o producto correspondiente, con la finalidad de que apliques los conocimientos ortográficos de esa lección y de las anteriores.

Aplico en un texto lo que aprendí8. Escribe en los paréntesis las comas o los punto y coma que hacen falta en el artículo.

La mariposa monarca y el cambio climático

La gran tormenta devastó parte del bosque ( ) casa de diversos animales ( ) y

eso me ha dejado muy preocupada, pues pronto llegarán a esta zona. Ellas vienen

desde América del Norte ( ) luchando contra las inclemencias del tiempo ( ) con el

fin de descansar del frío ( ) reponerse y regresar a su lugar de origen. Allá podrán

reproducirse y concluir su ciclo de vida.

Me refiero ( ) por supuesto ( ) a las mariposas monarca ( ) que durante el verano

recorren aproximadamente tres mil kilómetros en veinticinco días. Parten desde la

franja fronteriza de Canadá y Estados Unidos de América hasta México.

Para llegar a nuestro país toman tres rutas mi-

gratorias: las que vienen del Pacífico y de las Mon-

tañas Rocallosas se dirigen hacia el estado de Ca-

lifornia ( ) cerca de San Diego ( ) las que habitan

entre el Atlántico y los Grandes Lagos cruzan los

estados de Carolina y Florida para llegar a Cuba

( ) aunque después de ahí no se sabe con certe-

za hacia dónde se dirigen; y las que migran a fines

de septiembre parten de la zona ubicada entre las

Rocallosas y los Grandes Lagos ( ) bajan por la Sie-

rra Madre Oriental ( ) entran al Altiplano por las

montañas más bajas y llegan a mediados de no-

viembre a los estados de México y Michoacán.

De estas últimas se ha notado que la cantidad de ejemplares que llegaban en

años anteriores ha disminuido ( ) y esto se ha confirmado comparando la ocupa-

ción de los bosques del centro de México. En la última migración apenas ocuparon

dos hectáreas. Las migraciones no se cuantifican por el número de insectos ( ) sino

por las hectáreas de bosques que ocupan.

Un dato alarmante es que la ocupación de los bosques se redujo de 5.6 hectáreas en

la migración de 2008-2009, a solo 1.92 en la de noviembre de 2009 a marzo de 2010.

Pérez Romero, Norma Leticia. “La mariposa y el cambio climático” (adaptación), en Acalán, Uni-

versidad Autónoma del Carmen, Ciudad del Carmen, edición especial enero-febrero 2012, p. 15.

Bloque 1 ∙ Lección 2 22


6


1BLOQUE

Lección 1 El ensayo

Lección 2 El análisis de poemas

Lección 3 El informe de encuesta

7



En esta actividad, tu maestro te indicará el nombre de tu barco: “Agudas”, “Graves”, “Es-drújulas” o “Sobreesdrújulas”. Cuando lo haga, te reunirás con todos los compañeros que abordarán la misma embarcación. Si, por ejemplo, a tu equipo le corresponde el barco “Agudas”, deberán sacar del mar las palabras de esa categoría y escribirlas dentro de su barco. Al terminar, podrán enviar espías a los otros barcos para asegurarse de que nin-guno de ellos haya tomado palabras de su clasificación. Si lo hubieran hecho, dialoguen para decidir quién tiene derecho a quedarse con la palabra. Finalmente, el profesor deter-minará cuál equipo obtuvo mayores aciertos.


devenir

Agudas Graves

Esdrújulas Sobreesdrújulas

preocupación

creativamándaselo

utilísima aéreo

fácil

héroe

aceleradoámbito

frágil

pedagógicopublico

publicó

públicovolumen natural

ábreselos

están generalesanís

léemela

dólar

azúcarléelo

cantaban

audazverás

eficaz

tómesela

orquídeapídemelo

concluí azálea *

regímenes

Bloque 1

*El uso con tilde se considera mexicanismo.

8



1LECCIÓN

Punto (seguido, aparte, final). Coma. División silábica. Citas textuales

El ensayo

Un ensayo es un texto en el que expresas tu punto de vista con respecto a cualquier tema: la pena de muerte, el acoso escolar, la prohibición del tabaco, la clonación, etcétera. Conviene que realices una investi-gación en diversas fuentes para ampliar tu conocimiento, contar con más datos y conocer otras opiniones sobre el asunto del que escribi-rás. Define cuál será la postura que adoptarás y qué argumentos vas a emplear. Al redactar el ensayo, cuida la organización de las ideas y cita fuentes que apoyen tus planteamientos.

Punto (seguido, aparte, final)

El punto indica una pausa completa y puede emplearse de la siguiente ma-nera: como punto y seguido, como punto y aparte y como punto final.

Se emplea punto y seguido para separar los enunciados que integran un pá-rrafo. Ejemplo:

El ensayo nace de la duda, de la curiosidad, del deseo muy humano de querer conocer las cosas por fuera y por dentro. Muchas veces también cuestiona la tradición y la critica. De ahí se explica la actitud polémica o agresiva que suelen adoptar muchos ensayistas.

Se emplea punto y aparte cuando se cierra un párrafo. Ejemplo:

El término “ensayo” proviene del vocablo latino exagium, que significa “pesar algo”. También está relacionado con la palabra “ensaye”, cuyo sentido es acción y efecto de ensayar. Esto se vincula con la postura del ensayista, quien pesa una idea, la prueba, la explora, la examina, es decir, la ensaya.

El género literario conocido como “ensayo” surge de los escritos de Miguel de Montaigne, quien denominó a sus libros ensayos porque consideró que eran simplemente pruebas, pues se trataba de reflexiones espontáneas sugeridas por sus experiencias vitales y por sus lecturas.

Se emplea punto final al terminar el escrito. Ejemplo:

Puedes practicar y terminar escribiendo un ensayo. Solo tienes que elegir un tema de tu interés: la comunicación en la era digital, la eutanasia, la clonación, la piratería, el uso de los uniformes escolares, etcétera. Lo importante es que tengas una postura clara sobre un aspecto del tema y expreses tu opinión empleando argumentos convincentes.

TÓMATE UN MINUTO

Un enunciado expresa una idea completa. Se caracteriza porque empieza con mayúscula y termina con punto.

9



Repaso lo aprendido

1. Separa con puntos los enunciados del siguiente párrafo. Al inicio de cada enunciado encierra en un círculo las letras que deben escribirse con ma-yúscula. No modifiques la puntuación que ya contiene el texto.

La pena capital se utiliza con el convencimiento de que actúa como co-

rrectivo para evitar delitos violentos no obstante, no hay estudios cien-

tíficos que demuestren de forma convincente que la pena de muerte

disuada de la comisión de delitos con más eficacia que otros castigos re-

cientemente, numerosos países del mundo han abolido la pena capital,

pero sesenta y nueve naciones del orbe siguen ejecutándola considero

que la pena capital es una práctica brutal y primitiva no concibo que el

hombre pueda hacer suyo el derecho de quitar la vida a otro ser huma-

no creo que debemos encontrar fórmulas más humanitarias y efectivas.

2. Manifiesta en un párrafo tu punto de vista sobre un tema que te interese. No olvides poner mayúscula en el inicio de cada enunciado y aplicar las reglas del punto y del punto final.

Coma

La coma expresa una pausa menor dentro del enunciado. A continuación presentamos algunas reglas para usarla.

Se utiliza para separar los elementos de una enumeración, ya sean palabras, frases u oraciones. Ejemplos:

Un caballero debe ser cortés, amable, educado y respetuoso con los demás.

Es fino en su trato, cuidadoso al hablar y prudente en sus acciones.

Expresó su buena voluntad para escuchar nuestras demandas, nos reci-bió a tiempo y prometió dar solución inmediata a nuestros problemas.

TÓMATE UN MINUTO

No siempre una coma corresponde a una pausa en la lectura o en la cadena hablada. Por ello, más que la oralidad, debemos conocer la estructura del enunciado y la función de las palabras que lo integran.

10



TÓMATE UN MINUTO

En muchos casos, el uso de la coma es opcional, pero en otros sigue reglas precisas.

No suele colocarse coma antes de y, e, o, u, ni. Ejemplo:

El ensayo no tiene por qué ser solemne, complicado ni aburrido.

Sin embargo, sí puede emplearse la coma antes de la y cuando la información que continúa ya no pertenece a la serie enumerada antes. Ejemplos:

Se puso su traje, la camisa, los zapatos y la corbata, y salió de la habitación.

Asistió a todas las prácticas, se concentró en su trabajo, hizo su mejor esfuerzo, y todos quedaron sorprendidos de su dedicación.

Se utiliza coma antes de pero, mas o sino. Ejemplos:

Ganó el primer lugar, pero no se presentó a la premiación. Muchas veces hablamos por teléfono con ella, mas nunca la cono-

cimos en persona. No es miedo, sino precaución.

Se emplea coma para suplir un verbo que ya se mencionó o que se sobreen-tiende. Ejemplos:

La desidia conduce al fracaso; la diligencia, al éxito.

Las mujeres y los niños, adelante; los hombres, atrás.

No se coloca coma entre sujeto y predicado. Ejemplo:

Los deportistas que sigan todas las sugerencias del entrenador tendrán mejor condición física.

Repaso lo aprendido

3. Coloca las comas que faltan en los enunciados sin modificar la puntua-ción que ya tienen.

1. Se presentaron muchas dificultades pero finalmente logramos nuestro propósito.

2. Las instrucciones que nos dieron resultaron muy confusas.

3. Juan participó en todas las prácticas; su hermano solo en una.

4. Revisó con atención los últimos detalles se cercioró de que no hubiera ningún desperfecto apagó la luz y luego se dio cuenta de que había olvidado las llaves adentro.

5. Dijo el doctor que no se trataba de neumonía sino de una fuerte gripa.

6. Las personas que llegaron a tiempo y llenaron la docu-mentación pueden salir.

11



Se emplean comas para separar las explicaciones que interrumpen una ora-ción con el fin de aclarar o ampliar lo dicho. Ejemplos:

El texto filosófico, al igual que el texto científico, no pretende narrar his-torias ni sucesos.

Este reglamento, que comenzará a aplicarse la próxima semana, fue ge-nerado por los propios alumnos.

Comprobamos que se trata de una explicación o información adicional por-que si la suprimimos, no se altera la ilación del enunciado. Ejemplos:

El texto filosófico no pretende narrar historias ni sucesos.

Este reglamento fue generado por los propios alumnos.

Se emplean comas para marcar los elementos en aposición, esto es, los que añaden una explicación sobre el nombre. Ejemplos:

Juan Ramón Jiménez, gran poeta español, escribió la célebre obra titu-lada Platero y yo.

La paleontología, ciencia que estudia los fósiles, está vinculada con la geología y la biología.

La aposición se utiliza también para separar el nombre de una persona del cargo que ocupa. Ejemplo:

Claudia Domínguez, secretaria de Asuntos Académicos, se pondrá en con-tacto con ustedes.

La coma se emplea para separar el vocativo del resto del enunciado. Voca-tivos son las palabras con que nos dirigimos al interlocutor. Ejemplos:

Le ofrezco una disculpa, señor Martínez.

Señor Martínez, le ofrezco una disculpa.

Repaso lo aprendido

4. Identifica los elementos intercalados (explicaciones, aposiciones o voca-tivos) y escribe las comas necesarias.

1. En verdad Juan comprendo tu situación.

2. El Sol como recordarás es el cuerpo celeste con más masa del sistema solar.

3. Lo escribió Gabriel García Márquez autor de Cien años de soledad.

4. La gobernadora del estado Martha Alcántara inauguró la feria.

5. Modificaron el programa el cual ya había sido acordado por todos.

6. Aunque usted señor López no lo crea, así ocurrió.

TÓMATE UN MINUTO

Una coma puede cambiar el sentido de una secuencia de palabras. Ejemplos:

Me arreglé, como me lo indicaron (Me indicaron que me arreglara).

Me arreglé como me lo indicaron. (Me indicaron de qué manera me arreglara).

12


Bloque 1 ∙ Lección 1Bloque 1 ∙ Lección 1

Se emplea coma después de conectores como en efecto, de esta manera, sin embargo, no obstante, por supuesto, por consiguiente, sin duda, por lo tanto, al mismo tiempo, por último, etcétera. Ejemplo:

Sin duda, todos estamos comprometidos con este proyecto.

Si el conector aparece en medio de la oración, se le aísla mediante dos comas. Ejemplo:

Todos, sin duda, estamos comprometidos con este proyecto.

Si se invierte el orden regular de la oración, se pone coma después del ele-mento anticipado. Ejemplo:

Cuando llegaron, se enteraron de lo sucedido.

El orden regular sería:

Se enteraron de lo sucedido cuando llegaron.

Repaso lo aprendido

5. Escribe las comas que faltan.

1. Como me lo dijiste muy serio te creí.

2. Teníamos muchas carencias. Sin embargo el entusiasmo nos fortalecía.

3. Aunque la mona se vista de seda mona se queda.

4. Los actores se prepararon muy bien. Por consiguiente no hubo fallas.

5. Si estás de acuerdo podemos dejar esto para después.

6. Podríamos preguntarnos por último cómo se hizo ese descubrimiento.

7. Cuando los niños dormían llegaron los abuelos.

División silábica

Las palabras se dividen en sílabas. La sílaba está formada por letras que se pronuncian en un solo golpe de voz. La pronunciación indica cómo dividir las palabras en sílabas. Sin embargo, hay algunas reglas:

Una consonante entre vocales se agrupa con la vocal que le sigue (v-cv). Ejemplos:

a-ve, jó-ve-nes, co-ral, te-so-ro, po-lí-tica, con-ce-sión, se-ña-ló, fe-ria, pre-si-den-cia

La x entre dos vocales se une a la segunda vocal (v-xv). Ejemplos:

pró-xi-mo, e-xi-gen-cia, e-xa-mi-nar, e-xo-tis-mo, he-xá-go-no, com-ple-xión, é-xi-to

TÓMATE UN MINUTO

Las interjecciones o locuciones interjectivas se separan con coma del resto del enunciado. Ejemplos:

¡Ay!, no lo sabía.Lo hizo así, ¡ni modo!

alecía.

fallas.

miento.

13



Esta norma no se cumple si la x pertenece al prefijo ex. Ejemplos:

ex-a-lum-no, ex-al-cal-de-sa, ex-á-ni-me, ex-a-brup-to

La x seguida de h o c se agrupa con la vocal anterior y la h o la c con la si-guiente vocal (vx-hv, vx-cv). Ejemplos:

ex-hi-bi-ción, ex-haus-ti-vo, ex-hor-to, ex-ce-len-te, ex-ce-so

En caso de doble c entre vocales, cada una se agrupará con una vocal (vc-cv). Ejemplos:

ac-ce-so-rio, ac-ce-si-ble, ac-ci-den-te, ac-ce-der, oc-ci-den-tal, oc-ci-pi-tal

Dos vocales fuertes (a, e, o) no pueden estar en la misma sílaba. Ejemplos:

le-ón, pe-tró-le-o, a-e-ro-puer-to, e-té-re-o, o-cé-a-no, hé-ro-e, ar-que-ó-lo-go

No se pueden dividir las palabras de una sola sílaba. Ejemplos:

buey, vez, has, haz, soy, mar, ser, vas, hay, hoy, fue, fui, vio, dio

Si bien se llegan a pronunciar como bisílabas, para efectos ortográficos se consideran monosílabas algunas palabras como las siguientes: fie, criar, crie, guion, guie, truhan, dais, liais, pie, rio, riais.

Aunque a veces la secuencia /ui/ se pronuncia separada, estas vocales no se separan en dos sílabas. Ejemplos:

cons-truir, in-flui-do, dis-tri−buí, con-cluir, flui-do

Repaso lo aprendido

6. Separa en sílabas las palabras.

1. contribuido

2. área

3. vea

4. guio

5. influí

6. acción

7. rosáceo

8. excepto

9. océano

10. hui

TÓMATE UN MINUTO

Las combinaciones bl y br se separan cuando hay un prefijo terminado en b unido a una palabra que comienza con r o l. Ejemplos:

sub-ra-yar

sub-lin-gual

14



Me preparo

Citas textuales

Cuando reproducimos las palabras exactas que declaró una persona o es-cribió un autor, nos valemos de las citas textuales. Ejemplos:

Me dijo: “Comunícate con el doctor pronto”.

Röpke lo define así: “El narcisismo es un trastorno de la personalidad en el que los pacientes registran fuertes complejos de inferioridad, aunque se comportan de manera arrogante y autocomplaciente”.

Las comillas se abren cuando comenzamos la transcripción y se cierran cuando la terminamos. A veces las citas se anuncian mediante una frase como: Juan Gómez declaró, Elena Sánchez expresó, Los maestros indicaron. En esos casos se emplean dos puntos antes de la cita. Después de cerrar la cita se escribe punto.

Sin embargo, a veces la cita está al inicio de la oración, y la frase que indica quién hizo la declaración está después. En esos casos se emplea coma des-pués de cerrar las comillas. Ejemplo:

“El narcisismo es un trastorno de la personalidad en el que los pacien-tes registran fuertes complejos de inferioridad, aunque se comportan de manera arrogante y autocomplaciente”, destacó el especialista.

Si transcribimos un enunciado completo, como en los ejemplos anteriores, las citas empiezan con mayúscula. No obstante, cuando tomamos solo una parte de la declaración en la cita textual, no se requieren ni los dos puntos ni las mayúsculas al inicio de las frases entrecomilladas. Ejemplo:

Röpke ha señalado que el narcisismo es un “trastorno de la personali-dad” en el que los pacientes registran fuertes complejos de inferioridad, aunque se comportan de manera “arrogante y autocomplaciente”.

Repaso lo aprendido

7. Escribe una o más citas textuales empleando uno de los formatos ante-riores. Cuida el empleo de comillas, mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación.

Dos puntos antes de la citaMayúscula al iniciar la cita

Punto después de cerrar

las comillas

Coma después de cerrar las comillas

Punto después de cerrar las comillas

Minúscula al inicio de la frase entrecomillada

15


Aplico en un texto lo que aprendí8. Escribe en los renglones la información de las declaraciones de la arqueóloga Helena

Barba, responsable del área de Arqueología Subacuática de la Península de Yucatán del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), encargada de la protección, conservación e investigación del patrimonio cultural sumergido. Cuida el empleo de comillas, mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación.

Arqueólogos mexicanos, al rescate de tesoros sumergidos

Su misión es poner nombre a los barcos hundidos y recuperar las historias que se perdie-

ron en las profundidades de océanos y lagos: son arqueólogos mexicanos que desde hace

años están a la caza de navíos sumergidos.

En los casi diez años que han trabajado en esta zona se han encontrado 338 navíos

de los siglos XVI a XXI, de los cuales sesenta ya cuentan con una historia y, por lo tanto,

explicó la arqueóloga.

añadió.

La mayoría de los barcos encontrados, explicó Barba, son del siglo XIX porque es-

taban hechos de metal. Los de madera se deterioran con más facilidad a causa del

, que devora este material y que, de hecho, hizo

estragos entre la flota en las épocas de la Conquista.

El último barco bautizado ha sido el buque británico HMS Forth, hundido hace 164 años

frente a las costas de la península de Yucatán, en el arrecife Alacranes,

el cual fue durante mucho tiempo punto de referencia para la navegación.

“Arqueólogos mexicanos, al rescate de tesoros sumergidos” (fragmento),

en www.eluniversal.com.mx/notas/929975.html (consulta: 16 de julio de 2013).

Sesenta barcos ya cuentan con una historia y por ello ya tienen nombre y apellido.

Además de nuestra labor arqueológica, realizamos un trabajo de detective y también de archivo porque debemos dejar por escrito una relación de cada uno los artefactos encontrados a lo largo de nuestra investigación.

El gusano teredo devora la madera.

El temible arrecife Alacranes fue durante mucho tiempo punto de referencia para la navegación debido a su peligrosidad.




Punto y coma. Sílabas tónicas y sílabas átonas. Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Acentuación de monosílabos

El análisis de poemas 2LECCIÓN

Sabemos que un poema encierra el mundo espiritual, emocional e intelectual de su autor. ¿Cómo desentrañarlo? Para captar el senti-do total del poema deberás analizar aspectos como los siguientes: ¿quién es el autor o autora?, ¿qué valores exalta?, ¿a qué movimien-to literario pertenece?, ¿en qué contexto histórico y social surgió el poema?, ¿cuál es su sentido o contenido?, ¿de qué forma lo expresa?, ¿de qué recursos literarios se vale?, ¿cómo se conjugan el fondo y la forma? El análisis que realices te ayudará a descubrir el “alma” del poema y a aumentar tu sensibilidad para apreciar otras manifesta-ciones literarias.

Punto y coma

El punto y coma representa una pausa mayor que la coma y menor que el punto. Se emplea en los siguientes casos:

En las enumeraciones, cuando los elementos son extensos o ya contienen comas. Ejemplo:

El agua tiene diferentes destinos: una parte se evapora; otra parte escurre por la superficie del terreno hasta alcanzar lagunas, ríos y final-mente el océano; el agua restante penetra en el interior del suelo y forma mantos freáticos y ríos subterráneos.

Entre enunciados completos que están muy ligados por el sentido. Ejemplos:

Ella irá a segundo de secundaria; su hermanita, a primero de primaria.

La desidia nos lleva al fracaso; la diligencia, al éxito.

Antes de las conjunciones pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante, et-cétera, cuando los enunciados son largos o ya tienen comas. Ejemplo:

Entrenó todos los días, cuidó su alimentación, se concentró durante el juego; no obstante, fue eliminado en las primeras pruebas.

Si se quiere destacar más una separación, se puede emplear punto. Ejemplo:

Estuvo entrenando todos los días, cuidó su alimentación, se concentró durante el juego. No obstante, fue eliminado en las primeras pruebas.

TÓMATE UN MINUTO

En enumeraciones separadas por punto y coma, se puede colocar coma o punto y coma antes de la conjunción copulativa. Ejemplos:

En la sala puso las flores; en el comedor la fruta, y el pan en la cocina.

En la sala puso las flores; en el comedor la fruta; y el pan en la cocina.

17



Pero si los periodos que se separan son cortos, se usa la coma. Ejemplo:

Parece mentira, pero lo vi con mis propios ojos.

Repaso lo aprendido

1. Escribe los punto y coma que se requieran en los siguientes enunciados. No modifiques la puntuación que ya tienen las oraciones.

1. Algunos comen para vivir otros viven para comer.

2. Su sinfonía es muy famosa en la actualidad sin embargo, en su tiempo fue menospreciada por el público.

3. El ignorante afirma el sabio duda y reflexiona.

4. Cuando nacen, son muy débiles cuando se desarrollan, adquieren una fuerza descomunal.

5. Estuvo releyendo el poema, consultando datos sobre el autor, estu-diando el contexto histórico y social de esa época por lo tanto, entre-gó un análisis muy completo.

Sílabas tónicas y sílabas átonas

Se llama sílaba tónica a aquella que en una palabra se pronuncia con mayor fuerza, independientemente de que lleve o no acento gráfico. Identificarla es necesario para saber de qué tipo de palabra se trata. Todas las demás sílabas de esa palabra serán átonas. Ejemplos:

vi-ñe-ta, á-gui-la, con-fu-sión, re-vi-so, re-vi-só, en-tré-ga-se-lo, dé-bil, ne-ce-sa-rio

Repaso lo aprendido

2. A continuación te presentamos una serie de palabras. Sepáralas en síla-bas y después encierra en un círculo su sílaba tónica. Complementa las series con las palabras que faltan.

trabajo

empeño

baile

pintará

llevará

explore

trabajó

bailé

amé

pintara

exploré

navegué

TÓMATE UN MINUTO

Las palabras solo cuentan con una sílaba tónica. Sin embargo, los adverbios terminados en -mente presentan dos sílabas tónicas: la del adjetivo y la de la terminación. Ejemplos:

tor-pe-men-te

á-gil-men-te

18



Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas

Con base en su sílaba tónica, las palabras polisílabas (de más de una sílaba) se clasifican como agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Recuerda sus características.

Tipo de palabraPosición de su sílaba tónica

Ejemplos

Agudas Últimasa-lud, de-cep-ción, es-tás, lle-gué

Graves Penúltimatiem-po, ré-cord, án-gel, e-xa-men

Esdrújulas Antepenúltimae-xá-me-nes, Án-ge-la, or-quí-de-a

SobreesdrújulasAnterior a la antepenúltima

ex-plí-ca-me-lo, cuén-ta-nos-lo

Repaso lo aprendido

3. Divide en sílabas las siguientes palabras, rodea su sílaba tónica y ubíca-las en el cuadro que les corresponde. Observa el ejemplo.

escríbeselo, deténmelo, cordobés, héroe, matraca, limpiad, salúdamela, área, azúcar, Héctor, virtud, envuélvemelo

Agudas Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas

es-crí-be-se-lo

Las palabras agudas se acentúan cuando terminan en n, s o vocal. Ejemplos:

ca-fé, li-món, san-tia-mén, re-gre-só, co-mí, des-pués, tam-bién, es-tás, cor-tés

Sin embargo, si la palabra termina en s precedida de otra consonante, no se acentúa. Ejemplos:

ro-bots, tic-tacs

Las palabras graves se acentúan cuando terminan en una consonante que no sea n ni s. Ejemplos:

lí-der, Án-gel, é-ter, ál-bum, Fé-lix, al-mí-bar, mó-vil, cés-ped, hués-ped, Cuauh-té-moc

No obstante, si la palabra grave termina en s precedida de otra consonante, sí se acentúa. Ejemplos:

bí-ceps, fór-ceps, có-mics

Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas se acentúan sin excepción. Ejemplos:

al-co-hó-li-co, im-pá-vi- do, ha-blá-ba-mos, im-pí-de-se-lo, re-gá-la-me-lo

TÓMATE UN MINUTO

Los adverbios terminados en -mente conservan el acento del adjetivo del que se derivan. Ejemplo:

cortésmente

19



Repaso lo aprendido

4. Divide en sílabas las siguientes palabras, rodea su sílaba tónica y escrí-belas en el lugar del cuadro que les corresponde. Acentúa las palabras que lo requieran. Observa el ejemplo.

petroleo maximizalo dejaron detengamoslo cambienconvidamelo comedor alla docil regresenselas encendieroneficaz lapiz edecan Hernandez volumen presentasela honrar

Palabra aguda que se acentúa por terminar

en n, s o vocal

Palabra grave que se acentúa por terminar en

una consonante que no es ni n ni s

Palabra que debe acentuarse por ser

esdrújula

pe-tró-le-o

Palabra aguda que no debe acentuarse

Palabra grave que no debe acentuarse

Palabra que debe acentuarse por ser

sobreesdrújula

Repaso lo aprendido

5. Identifica en la nota ocho palabras a las que les falta el acento gráfico y después acentúalas atendiendo a las reglas estudiadas en esta lección.

Supermán cumple setenta y cinco años

Supermán, creado en Cleveland por el escritor Jerry Siegel y el ar-tista Joe Schuster, hizo su debut en 1938 en el primer numero de Action Comics. Se cree que todavía existen cerca de cien copias de la edicion original. En el año 2011 uno de ellos fue vendido en una subasta por 216 millones de dólares. El moderno superhéroe americano surgio en medio de la austeridad de la gran depresion y la inminente amenaza de la Segunda Guerra Mundial. Kal-El es un niño del planeta moribundo Krypton, que es enviado a la Tie-rra. Alli se convierte en Clark Kent, un estudiante de Kansas con grandes poderes que utiliza para luchar contra el crimen. En 1992 Superman fue asesinado por el villano Doomsday, pero el perso-naje fue resucitado el año siguiente. Superman ha generado miles de millones de dólares más por diversas peliculas, series de televi-sion, juguetes, juegos, y libros de historietas, que abarcan setenta y cinco años.

“Supermán cumple 75 años” (adaptación), en noticias.prodigy.msn.com/

superman-cumple-75-años-12#image=13 (consulta:

20 de agosto de 2013).

20



Me preparo

Acentuación de monosílabos

Para acentuar palabras monosílabas, habrá que considerar las siguientes reglas:

No llevan tilde las palabras monosílabas. Ejemplos:

sal, fe, ti, fue, fui, fin, pie, pies, vi, vio, dio, pio (pretérito del verbo piar)

Se acentúan los monosílabos que se emplean como interrogativos o excla-mativos en casos como ¿Qué tienes? o ¡Qué susto! Este tema se tratará en la sección “Acento escrito en interrogativos y exclamativos” de la lección 5.

Ciertas palabras pueden pronunciarse como monosílabas o bisílabas. No obstante, para efectos ortográficos deben considerarse monosílabas y, por tanto, no deben acentuarse. Ejemplos:

guion, truhan, flui, ruin, criar, crie, fie (pretérito del verbo fiar), hui (preté-rito del verbo huir), riais (presente del subjuntivo del verbo reír), fluido

Por otra parte, hay que considerar las siguientes excepciones:

Algunos monosílabos que desempeñan más de una función gramatical se acentúan, como en el caso de té (sustantivo) para distinguirlo de te (pronom-bre). Este tema se abordará en la sección “Tilde diacrítica” de la lección 3.

Repaso lo aprendido

6. Escribe en el paréntesis una M si las palabras subrayadas son monosíla-bas y una B si son bisílabas.

1. Oí ( ) que hoy ( ) no se llevará a cabo la reunión.

2. Ayer te guie ( ) de la mejor manera que pude, pero será mejor que el profesor nos guíe ( ) paso a paso.

3. Ricardo se rio ( ) todo el tiempo, pero yo no me río ( ) con chistes tan simples.

4. Ojalá se críe ( ) con sus padres; yo me crie ( ) con mi abuela.

7. Escribe en cada paréntesis una M si la palabra es monosílaba y una B si es bisílaba.

1. fie ( )

2. rio ( )

3. guío ( )

4. vio ( )

5. fíe ( )

6. río ( )

7. guio ( )

8. vía ( )

9. guie ( )

10. guíe ( )

TÓMATE UN MINUTO

El adverbio aun (con sentido de “incluso” o “hasta”), no se acentúa, pues es palabra monosílaba.

El adverbio aún (con sentido de “todavía”) es bisílaba, por eso se acentúa.

21


Aplico en un texto lo que aprendí8. Escribe en los paréntesis las comas o los punto y coma que hacen falta en el artículo.

La mariposa monarca y el cambio climático

La gran tormenta devastó parte del bosque ( ) casa de diversos animales ( ) y

eso me ha dejado muy preocupada, pues pronto llegarán a esta zona. Ellas vienen

desde América del Norte ( ) luchando contra las inclemencias del tiempo ( ) con el

fin de descansar del frío ( ) reponerse y regresar a su lugar de origen. Allá podrán

reproducirse y concluir su ciclo de vida.

Me refiero ( ) por supuesto ( ) a las mariposas monarca ( ) que durante el verano

recorren aproximadamente tres mil kilómetros en veinticinco días. Parten desde la

franja fronteriza de Canadá y Estados Unidos de América hasta México.

Para llegar a nuestro país toman tres rutas mi-

gratorias: las que vienen del Pacífico y de las Mon-

tañas Rocallosas se dirigen hacia el estado de Ca-

lifornia ( ) cerca de San Diego ( ) las que habitan

entre el Atlántico y los Grandes Lagos cruzan los

estados de Carolina y Florida para llegar a Cuba

( ) aunque después de ahí no se sabe con certe-

za hacia dónde se dirigen; y las que migran a fines

de septiembre parten de la zona ubicada entre las

Rocallosas y los Grandes Lagos ( ) bajan por la Sie-

rra Madre Oriental ( ) entran al Altiplano por las

montañas más bajas y llegan a mediados de no-

viembre a los estados de México y Michoacán.

De estas últimas se ha notado que la cantidad de ejemplares que llegaban en

años anteriores ha disminuido ( ) y esto se ha confirmado comparando la ocupa-

ción de los bosques del centro de México. En la última migración apenas ocuparon

dos hectáreas. Las migraciones no se cuantifican por el número de insectos ( ) sino

por las hectáreas de bosques que ocupan.

Un dato alarmante es que la ocupación de los bosques se redujo de 5.6 hectáreas en

la migración de 2008-2009, a solo 1.92 en la de noviembre de 2009 a marzo de 2010.

Pérez Romero, Norma Leticia. “La mariposa y el cambio climático” (adaptación), en Acalán, Uni-

versidad Autónoma del Carmen, Ciudad del Carmen, edición especial enero-febrero 2012, p. 15.




Dos puntos. Mayúsculas y minúsculas 1. Signos de interrogación y de admiración. Tilde diacrítica

El informe de encuesta 3LECCIÓN

En tu proyecto de Español, después de realizar una encuesta sobre los anuncios publicitarios, plasmarás los resultados en un informe que in-cluya presentación del tema, descripción del cuestionario y del público meta (sexo, edad, ocupación), resultados y conclusiones. El objetivo de tu informe es mostrar la influencia de los anuncios publicitarios en los consumidores. Cuida el orden de los elementos que presentas y la cla-ridad de tus ideas. Emplear tablas y gráficos resultará muy ilustrativo.

Dos puntos

Se emplean los dos puntos en los siguientes casos:

Después de las fórmulas de saludo en cartas y otros documentos. Ejemplos:

Querida María: Cuando recibas esta carta, es probable que… Estimados señores: Me es grato comunicarles que…

Antes de una enumeración que se anuncia. Ejemplo:

Analizamos tres tipos de anuncios: de radio, de televisión y de prensa.

Si la enumeración no se anuncia, no debe ir precedida de dos puntos. Ejemplo:

Los planetas del sistema solar son Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón.

Antes de una cita textual. Ejemplo:

Will Rogers afirma: “La publicidad es el arte de convencer a la gente para que gaste el dinero que no tiene en cosas que no necesita”.

Para introducir un texto explicativo. Ejemplo:

Publicidad online o anuncios en línea: Aparecen en sitios web, foros, blogs o se envían por correo electrónico.

En textos narrativos, para introducir la intervención de algún personaje. Ejemplo:

Sin mirarnos a los ojos, contestó: —No estoy de acuerdo.

TÓMATE UN MINUTO

Después de dos puntos generalmente se escribe con minúscula, pero hay casos específicos en los que debe emplearse mayúscula, cuando a continuación hay una cita textual y después del saludo en las cartas.

23



Repaso lo aprendido

1. Escribe los dos puntos que se requieren en las oraciones.

1. El agua puede tomar cualquiera de las siguientes formas gaseosa, líquida y sólida.

2. Apreciable clienteUna vez más le escribimos con el fin de…

3. El presidente declaró “No hay ningún conflicto en este aspecto”.

4. Muy apenada, contestó—No sabía nada de esto.

5. Concisión Esta virtud consiste en expresar las ideas con pocas palabras.

6. Llevé a cabo actividades como las siguientes natación, futbol, alpi-nismo y danza.

Mayúsculas y minúsculas 1

Se escriben con mayúscula:

Los nombres propios, sobrenombres, alias, apodos o seudónimos de perso-nas. En estos casos, los artículos se escriben con minúscula. Ejemplos:

Alfonso X, el Sabio; Juana, la China; Mariano José de Larra, el Pobrecito Hablador

Los nombres de continentes, países, ciudades, localidades y áreas geopolí-ticas. Si los artículos forman parte del nombre propio, se escriben con ma-yúscula. Ejemplos:

Asia, España, Bélgica, El Salvador, La Paz, América Central, Oriente

Los sustantivos de carácter geográfico (ciudad, puerto, río, mar, cabo, paí-ses, estrecho, etcétera) que acompañan al nombre como parte del nombre oficial. Ejemplos:

Ciudad del Carmen, Río de Janeiro, Puerto Rico, Mar del Plata, Países Bajos

Cuando estos sustantivos no forman parte del nombre, se escriben con mi-núscula. Ejemplos:

ciudad de Pachuca, río Papaloapan, puerto de Acapulco, mar Rojo, país de Gales

Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones, socie-dades, organismos, dependencias, secciones y jefaturas. Ejemplos:

Cámara de Comercio de la Ciudad de México, Universidad Nacional Au-tónoma de México, Secretaría de Turismo, Departamento de Asuntos Es-colares, Jefatura de Policía

EL TIEMPO PASA

Hasta hace poco tiempo, los nombres de las disciplinas científicas se escribían con mayúscula. Hoy deben escribirse con minúscula, salvo que designen asignaturas escolares. Ejemplos:

La física nuclear es una rama de la física.

¿Quién imparte Física este año?

24



Los nombres de constelaciones, estrellas, planetas, etcétera. Ejemplos:

Tierra, Sol, Luna, Vía Láctea, Venus, Marte, Osa Mayor, Orión

Fuera de contextos estrictamente astronómicos, estas palabras se escriben con minúscula. Ejemplo:

El sol del trópico la reconfortó.

Se escriben con minúscula:

Los nombres de los días de la semana, los meses y las estaciones del año. Ejemplos:

martes, marzo, verano

Los puntos cardinales y los puntos del horizonte. Ejemplos:

norte, sur, este, oeste, noreste, noroeste

Los títulos nobiliarios, dignidades, cargos y profesiones. Ejemplos:

El papa visitará México en su próximo viaje a América.

Lo recibirán el presidente de la República y el nuncio apostólico.

Así lo declaró el rector de la Universidad, quien es un médico muy reco-nocido.

Las denominaciones de movimientos artísticos. Ejemplos:

El dadaísmo es un movimiento artístico y literario que surgió durante la Primera Guerra Mundial como protesta contra los cánones estéticos do-minantes.

David Alfaro Siqueiros es uno de los máximos exponentes del muralismo mexicano.

Repaso lo aprendido

2. Encierra en un círculo las letras que deben escribirse con mayúscula.

1. Las rutas migratorias van en sentido norte-sur-norte y no este-oeste-este.

2. El modernismo es un movimiento artístico que se desarrolló durante el final del siglo XIX y el primer cuarto del siglo XX.

3. El ministro se entrevistará con el presidente el próximo mes de julio.

4. Estará presente la Federación colombiana de deportes acuáticos.

5. Deberá tramitarlo en el departamento de asuntos jurídicos.

6. Juan Hernández, “el tuercas”, es un excelente mecánico.

7. Mi hermano es maestro y mi hermana, dentista.

EL TIEMPO PASA

Los puntos cardinales se escribían con mayúscula, pero desde 2010 se escriben con minúscula. La mayúscula se aplica solo cuando forman parte de un nombre propio. Ejemplos:

América del Sur

Europa del Este

25



Signos de interrogación y de admiración

Los signos de interrogación (¿?) y los de admiración (¡!) encierran enunciados o frases que interrogan o exclaman, respectivamente. Ejemplos:

¿Cómo te fue?

¡Qué susto!

Para emplearlos correctamente debemos considerar algunas reglas:

Los signos de apertura (¿¡) y los de cierre (?!) se colocan al principio y al final del enunciado interrogativo o exclamativo. Sin embargo, es posible que el signo de apertura —ya sea de interrogación o de admiración— no se encuen-tre al principio del enunciado. Ejemplos:

Te comportaste como un héroe. Sin embargo, ¿tuviste miedo en algún momento?

Si nos visitas, ¡qué sorpresa les darás a todos!

Dos o más enunciados exclamativos o interrogativos seguidos pueden con-siderarse de manera independiente. En ese caso, cada uno comenzará con mayúscula y llevará sus propios signos. Ejemplo:

¿L legó sano y salvo? ¿Qué te dijo? ¿Qué fue lo que sucedió?

Sin embargo, si se desea incluir la serie de preguntas o exclamaciones en un solo enunciado, pueden separarse entre sí con comas o puntos y coma. En ese caso los signos de apertura y de cierre se abrirán y se cerrarán solo al principio y al final del enunciado y se empleará la mayúscula únicamente al principio de la oración. Ejemplo:

¿L legó sano y salvo, qué te dijo, qué fue lo que sucedió?

Repaso lo aprendido

3. Escribe los signos de interrogación o de admiración que se requieren.

1. A quién le pediste la información

2. Mira, cuánto ha crecido el bebé

3. Qué susto nos llevamos con el temblor

4. Por cierto, sabes si ha venido el cartero en estos días

5. Por qué te admiras Nunca habías estado en este barrio No conocías estas tradiciones

6. Tienes gripa, te duele la cabeza o la garganta, quieres un té

7. Deberá seguir su vocación Deberá salir de su pueblo Qué dilemas tiene la vida

TÓMATE UN MINUTO

No debe escribirse punto después de cerrar los signos de interrogación o de admiración. Ejemplos:

¿Qué pasó?. (incorrecto)

¡Buen viaje!. (incorrecto)

26



Me preparo

Tilde diacrítica

La tilde diacrítica se usa para distinguir la función de palabras que se escri-ben igual. Generalmente se usa en palabras de una sola sílaba. A continua-ción te mostramos algunos ejemplos:

te / téte: pronombre personal. Ejemplo: ¿Te conocen por aquí?té: sustantivo. Ejemplo: Prefiero un té de manzanilla.

tu / tútu: adjetivo posesivo. Ejemplo: Es tu mejor amiga.tú: pronombre personal. Ejemplo: ¿Tú vienes con nosotros?

mi / mími: adjetivo posesivo. Ejemplo: Ese es mi regalo.mi: nota musical. Ejemplo: No puedo llegar al mi bemol.mí: pronombre personal. Ejemplo: Lo hizo por mí.

el / él el: artículo masculino. Ejemplo: El maestro me lo dio.él: pronombre personal. Ejemplo: Luego se lo prestó a él.

mas / másmas: conjunción adversativa. Ejemplo: Vino por él, mas no lo encontró.más: adverbio de cantidad. Ejemplo: Ahora hace más calor.

si / sísi: conjunción condicional. Ejemplo: Si estás en casa, iré a verte.sí: adverbio de afirmación. Ejemplo: Sí, me agrada cómo canta.si: sustantivo (nota musical). Ejemplo: La canción comienza en si bemol.sí: pronombre. Ejemplo: No tardó en volver en sí.

de / déde: preposición. Ejemplo: Es una mesa de madera.dé: forma del verbo dar. Ejemplo: No importa lo que dé.

se / sése: pronombre personal. Ejemplo: Se fracturó una pierna.sé: forma del verbo saber. Ejemplo: Sé que vinieron ayer.sé: forma del verbo ser. Ejemplo: Sé fiel a ti mismo.

Repaso lo aprendido

4. Escribe los acentos que se requieren en las oraciones.

1. No se si llegue al si porque es una nota muy alta, pero lo intentaré.

2. De cualquier manera, a mi me parece maravilloso que el de su tiempo a la gente.

3. La junta se programó a las cuatro, pero tu hermano no llega. ¿Tu si vendrás?

4. Se persistente. Si aprendes, tendrás mas conocimientos.

EL TIEMPO PASA

Antes se colocaba acento sobre el adverbio sólo para distinguirlo del sustantivo solo.

Actualmente solo se empleará el acento en caso de que pudiera haber confusión de sentido. Ejemplos:

Estaré solo (sin compañía) en diciembre

Estaré sólo (solamente) en diciembre.

27


Aplico en un texto lo que aprendí5. Escribe los signos de interrogación que se requieren en la entrevista. Revisa las palabras

subrayadas y determina si deben o no llevar acento. En caso afirmativo, acentúalas.

Entrevista con María Luisa “la China” Mendoza

Por Ramón Carrillo

María Luisa “la China” Mendoza, considerada una de las escritoras mexicanas mas sobresalientes del siglo pasado, habló en exclusiva para el periódico Zócalo. RC: Qué recuerda de cuando su padre la bautizó como “la China” No lo recuerdo porque eso fue casi naciendo. Eso se dio por la gran influencia de la época. En aquel tiempo en la poesía, en las canciones (“ojitos de papel volando, a todos diles que si, pero no les digas cuándo”), en los corridos, a los niños que tenía-mos el pelo acairelado nos llamaban “chino” o “china”. Así fue como se me quedó el apodo de “China”.

RC: Qué es para usted Guanajuato, señora María LuisaLos asturianos dicen “patria mía”, refiriéndose a su tierra de origen. Lo mismo pien-so yo. Guanajuato es mi patria, es mi hilar, mi hogar desde hace cinco generaciones. La familia de mi padre y de mi madre son guanajuatenses. Mis tíos, mis primos, mis parientes, mis hermanos, yo misma, somos guanajuatenses, al igual que mis nanas y hasta mis choferes.

RC: Cómo dejó esa provincia, cerrada, católica, clasista, para dedicar su vida a las letrasEn realidad no la dejé, de una o de otra manera, yo sigo viviendo en Guanajuato. Mi hermano, el doctor Mendoza Romero, que acaba de morir, me decía: “Ay, hermanita, tu saliste del pueblo, pero te trajiste el pueblo en los muebles, en las cortinas, en las fiestas que haces, en todos los regalos, los adornos”. Todo es tan guanajuatense en mi vida, que yo no siento que me haya apartado.

RC: Cómo se inicia en el periodismo y qué ha obtenido de el A mi me gustaba mucho escribir. Entonces un día un amigo mío me dijo: “ Por qué no entras al periodismo ” Comencé en el periódico El Zócalo y ahí inicié esta ca-rrera maravillosa que me ha dado grandes satisfacciones. He viajado por todo el mundo gracias a mi trabajo y he tenido muchos premios de periodismo.

RC: Señora, cómo logra que su estilo sea provocativo y juguetón con las palabrasYo creo que es un don guanajuatense, una virtud muy castellana. En Guanajuato se habla muy buen español, con muchas palabras muy castellanas, con muchos neo-logismos de las mamás y de las tías que van quedándose enredados en las pláticas de uno.

Carrillo, Ramón. “María Luisa Mendoza; ‘La china Mendoza’ (I)” (adaptación),

en www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/maria-luisa-mendoza-la-china-mendoza-i

(consulta: 20 de agosto de 2013).



Lección 4 El panel de discusión

Lección 5 La antología literaria

Lección 6 Los formularios

2BLOQUE

29



Bloque 2

1. Un diptongo2. Un triptongo3. Un hiato4. La terminación -ábamos5. El prefijo bio-

6. La terminación -ivo 7. El prefijo ad- seguido de v 8. La terminación -enso 9. La terminación -cito10. La terminación -az

1. Encierra en la sopa de letras las palabras que contienen uno de los siguientes elemen-tos. Después, acentúa las palabras que lo requieren.

2. Ahora construye tu sopa de letras con los mismos elementos, pero con diferentes pala-bras. Luego pide a un compañero que la resuelva.

j u g á b a m o s r

g c e n s i l l a f

a q m a e x h a u e

m c h h o n r e i s

o z j i l e d c e t

r t e n s o z i a i

c m k y r b c e r v

i e a d v e r s o o

t u i a s ñ o y o i

o e q i c a p a z l

r l a a g j i f u l

j i s d c h l k f o

r r b i o s f e r a

30


Uso de b y v. Diptongos y triptongos. Hiato. Referencias bibliográficas

El panel de discusión


4LECCIÓN

Para organizar un panel de discusión debes, en primer lugar, seleccio-nar con tu grupo un tema de investigación de interés para todos. Si fuiste elegido como panelista, debes definir con claridad el aspecto del tema que vas a desarrollar, así como la postura que adoptarás. Considera que, para convencer a los demás, debes sustentar tu argu-mentación con hechos, datos, ejemplos y citas, entre otros elementos. También puedes valerte de estrategias discursivas y recursos retóri-cos para obtener mayor fuerza expresiva. Es importante que respetes los puntos de vista y los turnos de participación de tus compañeros.

Uso de b y v

Se escriben con b:

Las terminaciones -aba, -abas, -ábamos, -aban del copretérito de indicati-vo de los verbos terminados en -ar y las conjugaciones del copretérito del verbo ir. Ejemplos:

estudiaba, hablabas, reflexionábamos, recitaban, iba, ibas, íbamos

Todas las flexiones verbales que terminan en -aber y -eber. Ejemplos:

caber: cabe, cabía, cabrá; beber: bebería, bebió; deber: deberá; haber: hubo

Excepción: los verbos precaver, prever y sus derivados.

Los prefijos bibl- , biblio-, que significan “libro”. Ejemplos:

biblioteca, bibliófilo, bibliográfico, Biblia

El prefijo bio-, que significa “vida”. Ejemplos:

biología, biotecnología, autobiográfico, biometría, macrobiótica

El prefijo sub-, que significa “bajo”. Ejemplos:

subalterno, subjefe, subdirector, subtítulo, subrayar, subcomandante

Las sílabas iniciales ab-, abs-, obs-, ob-. Ejemplos:

abyección, absoluto, abstraer, obstruir, obstáculo, objetar, obtener, obcecar

EL TIEMPO PASA

Por la evolución de la lengua, muchas palabras tienden a simplificarse. Observa en los siguientes ejemplos cómo el grupo consonántico bs tiende a reducirse a s:

substancia → sustancia

obscuro → oscuro

subscripción → suscripción

Actualmente ambas formas se consideran correctas.

31



Repaso lo aprendido

1. Completa las oraciones con palabras con b que tomes de los ejemplos anteriores.

1. La dieta , basada en tradiciones culinarias del Extremo Oriente, busca el equilibrio físico y emocional.

2. Eso es algo reprobable, una humillación, una .

3. No debes dejarte con tus propias ideas.

4. No puede dejar de leer. Es un verdadero .

5. La palabra proviene de los términos bio (“vida”) y metría (“medida”).

Se escriben con v:

Los adjetivos terminados en -ava, -ave, -avo, -evo, -eva, -eve, -ivo e -iva. Ejemplos:

eslava, grave, octavo, longevo, nueva, breve, decisivo, festiva

Excepciones: el vocablo árabe y sus compuestos, así como los adjetivos de-rivados de sílaba, como bisílabo y trisílabo.

Después de b y n. Ejemplos:

obvio, obviar, obvención, invariable, convocar, invasión, conversar

Los prefijos vice- o viz- (con el sentido de “que representa o hace las veces de”) unido al nombre de un cargo. Ejemplos:

vicepresidente, vicerrector, vicecónsul, vicealmirante, vizconde

Después de ad- o sub- cuando estas sílabas son comienzo de palabra. Ejemplos:

adverbio, adviento, adversario, advenedizo , subvencionar, subvertir

Repaso lo aprendido

2. Completa las palabras aplicando las reglas anteriores.

presidencia

v a

deport o

co enio

polisíla a

condado

doz a

co ivir

nutrit os

estimar

a ertencia

ob iar

fugit o

ersivo

co ite

i ención

alt a

e ejecer

co ertible

l e

i ierno

nu o

mozára e

adict o

EL TIEMPO PASA

En latín la b y la v representaban sonidos diferentes, pero en español representan el mismo sonido bilabial sonoro. Por ello es incorrecto llamar a la v como “v labiodental”. Su nombre actual es “uve”.

32


Documents

3 Cuaderno de trabajo · Ortografía - Editorial … de trabajo · Ortografía 3 Silvia Peña-Alfaro Ortografía 3. Cuaderno de trabajo reforzará en los alumnos de secundaria los