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FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Segundo Semestre “B”
Encuadre
COORDINADORA
Mtra. Nialy Yolanda Álvarez Menacho [email protected]
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA
HORARIO DE CLASES
GRUPO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
C 9:00 a 11:00 13:30 a 15:30 9:00 a 11:00
A) PROPOSITOS DEL CURSO
Los futuros profesores abordarán el estudio de la geometría desde la óptica de su aprendizaje y enseñanza en educación preescolar teniendo como referente los contenidos planteados para el nivel preescolar.
Estudio de las propiedades de las figuras con la finalidad de propiciar un análisis profundo de los conceptos y relaciones geométricas, destacando la distinción entre lo perceptible y el objeto geométrico que se analiza.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA
A) PROPOSITOS DEL CURSO
Construcción de figuras y cuerpos geométricos como un vehículo para motivar la formulación de conjeturas, se acude a las estructuras conceptuales previamente desarrolladas como el referente para validarlas o refutarlas y a la resolución de problemas como la estrategia de aprendizaje.
Investigación y uso de software para la enseñanza de la geometría como un recurso para explorar relaciones y propiedades geométricas que conduzca a la realización de tareas de tres tipos: exploración, formulación de conjeturas y demostración.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA
A) PROPOSITOS DEL CURSO
Construir un esquema para la enseñanza de las nociones en educación preescolar acerca de la forma, el espacio y la medida.
B)COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE
CONTRIBUYE ESTE CURSO
Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientospedagógicos y disciplinares.
Aplica críticamente el plan y programa de estudio de educación básica para alcanzar los propósitos educativos.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA B)COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE
CONTRIBUYE ESTE CURSO
Ø Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
C)COMPETENCIAS DEL CURSO
Aplica habilidades de visualización, razonamiento y argumentación al trabajar con los contenidos de FEyM. Plantea y resuelve problemas de FEyM, en diferentes contextos y aplica estos conocimientos y habilidades en contextos el diseño de ambientes de aprendizaje.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA C)COMPETENCIAS DEL CURSO
Demuestra comprensión conceptual, procedimental y actitudinal. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Identifica problemas de la enseñanza de FEyM en el nivel de preescolar. Describe y analiza procesos de construcción del pensamiento matemático. Propone situaciones didácticas e instrumentos de evaluación en la enseñanza de los contenidos de FEyM y construye estrategias para apoyar su desarrollo.
Ø Utiliza estrategias de carácter lúdico en el diseño de ambientes para la enseñanza y aprendizaje.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA D)ESTRUCTURA DEL CURSO
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE CONTENIDOS/SABERES
1. FORMA Y
ESPACIO
1.1. Cuerpos y figuras geométricas: triángulos, cuadriláteros. 1.2. Revisión de las propiedades del rectán-gulo, cuadrado y triángulo rectángulo. 1.3. Ángulos y su medida: rectos, agudos y ob-tusos. Trazo con regla y compás. 1.4. Triángulos: equiláteros, isósceles y escalenos. 1.5. Construcción de triángulos con regla y compás. Congruencia de triángulos. 1.6. Rectas paralelas y perpendiculares en el plano. Construcción con regla y compás.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA D)ESTRUCTURA DEL CURSO
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE
CONTENIDOS/SABERES 1. FORMA Y
ESPACIO
1.8. Suma de los ángulos internos y externos de triángulos, cuadriláteros y otros polígonos. 1.9. Prismas y pirámides. Desarrollos planos. 1.10. Simetría axial y central. Rotación y traslación.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA D)ESTRUCTURA DEL CURSO
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE
CONTENIDOS/SABERES
2. medida y cálculo
geométrico
2.1. Longitud y perímetro. 2.2. Área. 2.3. Volumen. 2.4. Tiempo, peso y otras magnitudes medibles.
3. La geometría
como objeto de
enseñanza en el
nivel preescolar
3.1 Eje Forma, espacio y medida
3.2 Conocimiento del espacio y la geometría: la perspectiva del niño
3.3 Desarrollo de los procesos de medida en niños de 3 a 6 años de edad.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA D)ESTRUCTURA DEL CURSO
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE
CONTENIDOS/SABERES
3. La geometría
como objeto de
enseñanza en el
nivel preescolar
3.4 Diseño de situaciones didácticas y material de apoyo para la enseñanza de la geometría. 3.5 Construcción de estrategias para la promoción de los procesos de medida dedicadas a los niños. 3.6 Diseño de recursos para evaluar los avances en la construcción del pensamiento geométrico de los preescolares.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA
E)ORIENTACIONES GENERALES PARA EL
DESARROLLO DEL CURSO
Ø El curso se desarrolla a partir de una exploración empírica basada en la percepción y la manipulación de objetos.
Ø Los futuros docentes desarrollaran gran cantidad de trabajo autónomo extraclase.
Ø Planteamiento, diseño, aplicación, análisis del tratamiento didáctico y resolución de problemas.(EBPYRP)
Ø Desarrollo de espacios de reflexión que propicien la producción de conocimiento.
Ø Revisión y análisis de planteamientos curriculares de programas oficiales.
Ø Lectura y análisis de textos especializados. Ø Aprovechamiento de TIC. Ø Observación de procesos de enseñanza – aprendizaje en los niveles de
educación preescolar y primaria.
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA E)CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN
INDICADOR DE EVALUACION
PRODUCTOS ACADÉMICOS
INDICADORES /criterios de desempeño
PORCENTAJE
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
· Portafolio de
evidencias
(introducción,
evidencias
conclusiones y
bibliografía)
· Ensayo
· Glosario de conceptos
· Resolución de la guía
geométrica.
· Cuadros comparativos
· Descripciones de
situaciones didácticas
RUBRICA 45%
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA E)CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y
ACREDITACION INDICADOR DE EVALUACION
PRODUCTOS ACADÉMICOS
INDICADORES /criterios de desempeño
PORCENTAJE
TRABAJO
COLABORATIVO
· Análisis conceptual
y didáctico
· Presentación de
Propuestas de
evaluación.
RÚBRICA 15 %
PARTICIPACION ARGUMENTADA
Y VALIDADA
· Manejo conceptual
de los contenidos
relacionados con la
geometría; así como
explicación o
argumentación de
procedimientos en la
resolución de
problemas y su
relación con la
práctica educativa
en preescolar.
LISTA DE COTEJO 10%
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA E)CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y
ACREDITACION INDICADOR DE EVALUACION
PRODUCTOS ACADÉMICOS
INDICADORES /criterios de desempeño
PORCENTAJE
DISEÑO Y
APLICACIÓN DE SITUACIONES DIDACTICAS
· Guión que describa
la situación
didáctica
· Incorporar
elementos del
Modelo de Van Hiele
· Relacionar las
situaciones
didácticas con el
PEP 2011
RUBRICA 30%
TOTAL 100%
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA
FECHA HORARIO CARÁCTERÍSTICA
JARDIN DE NIÑOS
LUNES 14 DE MARZO
8:30 a 12:30
OBSERVACIÓN
Seleccionado por la asignatura de Observación
y análisis
MARTES 21 DE MAYO
PRÁCTICA
MIERCOLES 22 DE MAYO
PRÁCTICA
F) JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
FORMA,ESPACIO Y MEDIDA
¡BIENVENIDAS A ESTA
AVENTURA EDUCATIVA!
¡GRACIAS !
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Licenciatura en Educación Preescolar
Forma, Espacio y Medida Ciclo Escolar 2012-2013 Semestre “B”
2º “C” Preescolar HETEROEVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO
EQUIPO: No. PROCEDIMIENTO: TEMA :
HETEROEVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO 1.NOMBRE DE INTEGRANTE CATEGORIA 3
Actitudes y Valores a Conservar 2
Actitudes y Valores a perfeccionar
1 Actitudes y valores a mejorar
0 Actitudes y valores a anular
para mejorar Responsabilidad Asiste puntualmente a 4 de las
reuniones de trabajo programadas con sus materiales.
Asiste a 3 de las reuniones programadas de trabajo, pero no logra puntualidad en todas ellas.
Llega tarde y asiste a 2 de las reuniones de trabajo.
No asiste a reuniones.
Participación Participa activamente en la discusión de temas y colabora siempre.
Participa regularmente de los temas de discusión y colabora a veces.
Participa pasivamente de los temas de discusión y colabora a veces.
No participa de las discusiones y no colabora.
Aportes Entrega informes y aporta siempre con sus ideas al trabajo.
Entrega información, pero no siempre aporta con sus ideas al trabajo.
Entrega alguna información y no aporta ideas al trabajo.
No entrega información y no aporta con sus ideas al trabajo.
Compromiso con su rol Asume su rol dentro del grupo de trabajo.
Generalmente cumple su rol dentro del grupo de trabajo.
Eventualmente cumple con su rol dentro del grupo de trabajo.
No cumple ningún rol dentro del grupo.
Tolerancia Trabaja con tolerancia y de buen agrado con cualquiera de sus compañeros, aportando ideas y escuchándolos.
Generalmente trabaja de buen agrado con algunos de sus compañeros y en ocasiones acepta sus aportaciones.
Eventualmente trabaja de buen agrado con una de sus compañeras.
Trabaja con desagrado.
Honestidad Sabe reconocer cuando se equivoca o comete alguna falta, habla con sus integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Es sincera y educada para expresar lo que piensa. Dice siempre la verdad.
Generalmente reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta; habla con algunas integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Generalmente dice lo que piensa y generalmente dice la verdad.
Cuando se equivoca o comete alguna falta busca justificarse sin tener argumentos reales y válidos. Falsea las situaciones en que se ve involucrado para liberarse de la sanción que amerite. Eventualmente miente
Nunca reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta. Nunca dice la verdad ni lo que piensa.
2.NOMBRE DE INTEGRANTE CATEGORIA 3
Actitudes y Valores a Conservar 2
Actitudes y Valores a perfeccionar
1 Actitudes y valores a mejorar
0 Actitudes y valores a anular
para mejorar Responsabilidad Asiste puntualmente a 4 de las
reuniones de trabajo programadas con sus materiales.
Asiste a 3 de las reuniones programadas de trabajo, pero no logra puntualidad en todas ellas.
Llega tarde y asiste a 2 de las reuniones de trabajo.
No asiste a reuniones.
Participación Participa activamente en la discusión de temas y colabora siempre.
Participa regularmente de los temas de discusión y colabora a veces.
Participa pasivamente de los temas de discusión y colabora a veces.
No participa de las discusiones y no colabora.
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Aportes Entrega informes y aporta siempre con sus ideas al trabajo.
Entrega información, pero no siempre aporta con sus ideas al trabajo.
Entrega alguna información y no aporta ideas al trabajo.
No entrega información y no aporta con sus ideas al trabajo.
Compromiso con su rol Asume su rol dentro del grupo de trabajo.
Generalmente cumple su rol dentro del grupo de trabajo.
Eventualmente cumple con su rol dentro del grupo de trabajo.
No cumple ningún rol dentro del grupo.
Tolerancia Trabaja con tolerancia y de buen agrado con cualquiera de sus compañeros, aportando ideas y escuchándolos.
Generalmente trabaja de buen agrado con algunos de sus compañeros y en ocasiones acepta sus aportaciones.
Eventualmente trabaja de buen agrado con una de sus compañeras.
Trabaja con desagrado.
Honestidad Sabe reconocer cuando se equivoca o comete alguna falta, habla con sus integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Es sincera y educada para expresar lo que piensa. Dice siempre la verdad.
Generalmente reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta; habla con algunas integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Generalmente dice lo que piensa y generalmente dice la verdad.
Cuando se equivoca o comete alguna falta busca justificarse sin tener argumentos reales y válidos. Falsea las situaciones en que se ve involucrado para liberarse de la sanción que amerite. Eventualmente miente
Nunca reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta. Nunca dice la verdad ni lo que piensa.
3.NOMBRE DE INTEGRANTE CATEGORIA 3
Actitudes y Valores a Conservar 2
Actitudes y Valores a perfeccionar
1 Actitudes y valores a mejorar
0 Actitudes y valores a anular
para mejorar Responsabilidad Asiste puntualmente a 4 de las
reuniones de trabajo programadas con sus materiales.
Asiste a 3 de las reuniones programadas de trabajo, pero no logra puntualidad en todas ellas.
Llega tarde y asiste a 2 de las reuniones de trabajo.
No asiste a reuniones.
Participación Participa activamente en la discusión de temas y colabora siempre.
Participa regularmente de los temas de discusión y colabora a veces.
Participa pasivamente de los temas de discusión y colabora a veces.
No participa de las discusiones y no colabora.
Aportes Entrega informes y aporta siempre con sus ideas al trabajo.
Entrega información, pero no siempre aporta con sus ideas al trabajo.
Entrega alguna información y no aporta ideas al trabajo.
No entrega información y no aporta con sus ideas al trabajo.
Compromiso con su rol Asume su rol dentro del grupo de trabajo.
Generalmente cumple su rol dentro del grupo de trabajo.
Eventualmente cumple con su rol dentro del grupo de trabajo.
No cumple ningún rol dentro del grupo.
Tolerancia Trabaja con tolerancia y de buen agrado con cualquiera de sus compañeros, aportando ideas y escuchándolos.
Generalmente trabaja de buen agrado con algunos de sus compañeros y en ocasiones acepta sus aportaciones.
Eventualmente trabaja de buen agrado con una de sus compañeras.
Trabaja con desagrado.
Honestidad Sabe reconocer cuando se equivoca o comete alguna falta, habla con sus integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Es sincera y educada para expresar lo que piensa. Dice siempre la verdad.
Generalmente reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta; habla con algunas integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Generalmente dice lo que piensa y generalmente dice la verdad.
Cuando se equivoca o comete alguna falta busca justificarse sin tener argumentos reales y válidos. Falsea las situaciones en que se ve involucrado para liberarse de la sanción que amerite. Eventualmente miente
Nunca reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta. Nunca dice la verdad ni lo que piensa.
4.NOMBRE DE INTEGRANTE CATEGORIA 3
Actitudes y Valores a Conservar 2
Actitudes y Valores a perfeccionar
1 Actitudes y valores a mejorar
0 Actitudes y valores a anular
para mejorar Responsabilidad Asiste puntualmente a 4 de las
reuniones de trabajo programadas con sus materiales.
Asiste a 3 de las reuniones programadas de trabajo, pero no logra puntualidad en todas ellas.
Llega tarde y asiste a 2 de las reuniones de trabajo.
No asiste a reuniones.
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Participación Participa activamente en la discusión de temas y colabora siempre.
Participa regularmente de los temas de discusión y colabora a veces.
Participa pasivamente de los temas de discusión y colabora a veces.
No participa de las discusiones y no colabora.
Aportes Entrega informes y aporta siempre con sus ideas al trabajo.
Entrega información, pero no siempre aporta con sus ideas al trabajo.
Entrega alguna información y no aporta ideas al trabajo.
No entrega información y no aporta con sus ideas al trabajo.
Compromiso con su rol Asume su rol dentro del grupo de trabajo.
Generalmente cumple su rol dentro del grupo de trabajo.
Eventualmente cumple con su rol dentro del grupo de trabajo.
No cumple ningún rol dentro del grupo.
Tolerancia Trabaja con tolerancia y de buen agrado con cualquiera de sus compañeros, aportando ideas y escuchándolos.
Generalmente trabaja de buen agrado con algunos de sus compañeros y en ocasiones acepta sus aportaciones.
Eventualmente trabaja de buen agrado con una de sus compañeras.
Trabaja con desagrado.
Honestidad Sabe reconocer cuando se equivoca o comete alguna falta, habla con sus integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Es sincera y educada para expresar lo que piensa. Dice siempre la verdad.
Generalmente reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta; habla con algunas integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Generalmente dice lo que piensa y generalmente dice la verdad.
Cuando se equivoca o comete alguna falta busca justificarse sin tener argumentos reales y válidos. Falsea las situaciones en que se ve involucrado para liberarse de la sanción que amerite. Eventualmente miente
Nunca reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta. Nunca dice la verdad ni lo que piensa.
5.NOMBRE DE INTEGRANTE CATEGORIA 3
Actitudes y Valores a Conservar 2
Actitudes y Valores a perfeccionar
1 Actitudes y valores a mejorar
0 Actitudes y valores a anular
para mejorar Responsabilidad Asiste puntualmente a 4 de las
reuniones de trabajo programadas con sus materiales.
Asiste a 3 de las reuniones programadas de trabajo, pero no logra puntualidad en todas ellas.
Llega tarde y asiste a 2 de las reuniones de trabajo.
No asiste a reuniones.
Participación Participa activamente en la discusión de temas y colabora siempre.
Participa regularmente de los temas de discusión y colabora a veces.
Participa pasivamente de los temas de discusión y colabora a veces.
No participa de las discusiones y no colabora.
Aportes Entrega informes y aporta siempre con sus ideas al trabajo.
Entrega información, pero no siempre aporta con sus ideas al trabajo.
Entrega alguna información y no aporta ideas al trabajo.
No entrega información y no aporta con sus ideas al trabajo.
Compromiso con su rol Asume su rol dentro del grupo de trabajo.
Generalmente cumple su rol dentro del grupo de trabajo.
Eventualmente cumple con su rol dentro del grupo de trabajo.
No cumple ningún rol dentro del grupo.
Tolerancia Trabaja con tolerancia y de buen agrado con cualquiera de sus compañeros, aportando ideas y escuchándolos.
Generalmente trabaja de buen agrado con algunos de sus compañeros y en ocasiones acepta sus aportaciones.
Eventualmente trabaja de buen agrado con una de sus compañeras.
Trabaja con desagrado.
Honestidad Sabe reconocer cuando se equivoca o comete alguna falta, habla con sus integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Es sincera y educada para expresar lo que piensa. Dice siempre la verdad.
Generalmente reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta; habla con algunas integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Generalmente dice lo que piensa y generalmente dice la verdad.
Cuando se equivoca o comete alguna falta busca justificarse sin tener argumentos reales y válidos. Falsea las situaciones en que se ve involucrado para liberarse de la sanción que amerite. Eventualmente miente
Nunca reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta. Nunca dice la verdad ni lo que piensa.
6.NOMBRE DE INTEGRANTE CATEGORIA 3
Actitudes y Valores a Conservar 2
Actitudes y Valores a perfeccionar
1 Actitudes y valores a mejorar
0 Actitudes y valores a anular
para mejorar
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Responsabilidad Asiste puntualmente a 4 de las reuniones de trabajo programadas con sus materiales.
Asiste a 3 de las reuniones programadas de trabajo, pero no logra puntualidad en todas ellas.
Llega tarde y asiste a 2 de las reuniones de trabajo.
No asiste a reuniones.
Participación Participa activamente en la discusión de temas y colabora siempre.
Participa regularmente de los temas de discusión y colabora a veces.
Participa pasivamente de los temas de discusión y colabora a veces.
No participa de las discusiones y no colabora.
Aportes Entrega informes y aporta siempre con sus ideas al trabajo.
Entrega información, pero no siempre aporta con sus ideas al trabajo.
Entrega alguna información y no aporta ideas al trabajo.
No entrega información y no aporta con sus ideas al trabajo.
Compromiso con su rol Asume su rol dentro del grupo de trabajo.
Generalmente cumple su rol dentro del grupo de trabajo.
Eventualmente cumple con su rol dentro del grupo de trabajo.
No cumple ningún rol dentro del grupo.
Tolerancia Trabaja con tolerancia y de buen agrado con cualquiera de sus compañeros, aportando ideas y escuchándolos.
Generalmente trabaja de buen agrado con algunos de sus compañeros y en ocasiones acepta sus aportaciones.
Eventualmente trabaja de buen agrado con una de sus compañeras.
Trabaja con desagrado.
Honestidad Sabe reconocer cuando se equivoca o comete alguna falta, habla con sus integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Es sincera y educada para expresar lo que piensa. Dice siempre la verdad.
Generalmente reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta; habla con algunas integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Generalmente dice lo que piensa y generalmente dice la verdad.
Cuando se equivoca o comete alguna falta busca justificarse sin tener argumentos reales y válidos. Falsea las situaciones en que se ve involucrado para liberarse de la sanción que amerite. Eventualmente miente
Nunca reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta. Nunca dice la verdad ni lo que piensa.
7.NOMBRE DE INTEGRANTE CATEGORIA 3
Actitudes y Valores a Conservar 2
Actitudes y Valores a perfeccionar
1 Actitudes y valores a mejorar
0 Actitudes y valores a anular
para mejorar Responsabilidad Asiste puntualmente a 4 de las
reuniones de trabajo programadas con sus materiales.
Asiste a 3 de las reuniones programadas de trabajo, pero no logra puntualidad en todas ellas.
Llega tarde y asiste a 2 de las reuniones de trabajo.
No asiste a reuniones.
Participación Participa activamente en la discusión de temas y colabora siempre.
Participa regularmente de los temas de discusión y colabora a veces.
Participa pasivamente de los temas de discusión y colabora a veces.
No participa de las discusiones y no colabora.
Aportes Entrega informes y aporta siempre con sus ideas al trabajo.
Entrega información, pero no siempre aporta con sus ideas al trabajo.
Entrega alguna información y no aporta ideas al trabajo.
No entrega información y no aporta con sus ideas al trabajo.
Compromiso con su rol Asume su rol dentro del grupo de trabajo.
Generalmente cumple su rol dentro del grupo de trabajo.
Eventualmente cumple con su rol dentro del grupo de trabajo.
No cumple ningún rol dentro del grupo.
Tolerancia Trabaja con tolerancia y de buen agrado con cualquiera de sus compañeros, aportando ideas y escuchándolos.
Generalmente trabaja de buen agrado con algunos de sus compañeros y en ocasiones acepta sus aportaciones.
Eventualmente trabaja de buen agrado con una de sus compañeras.
Trabaja con desagrado.
Honestidad Sabe reconocer cuando se equivoca o comete alguna falta, habla con sus integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Es sincera y educada para expresar lo que piensa. Dice siempre la verdad.
Generalmente reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta; habla con algunas integrantes del equipo para aclarar alguna situación y en el momento adecuado. Generalmente dice lo que piensa y generalmente dice la verdad.
Cuando se equivoca o comete alguna falta busca justificarse sin tener argumentos reales y válidos. Falsea las situaciones en que se ve involucrado para liberarse de la sanción que amerite. Eventualmente miente
Nunca reconoce cuando se equivoca o comete alguna falta. Nunca dice la verdad ni lo que piensa.
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Licenciatura en Educación Preescolar Pensamiento Cuantitativo
Ciclo Escolar 2012-2013 Semestre “A” 1º “C” Preescolar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN ORAL / PROCEDIMIENTO EQUIPO NO.: FECHA: TEMA DE EXPOSICIÓN: PROCEDIMIENTO UTILIZADO:
ASPECTOS INDIVIDUALES CATEGORIA 4 3 2 1 TOTAL
NOMBRE DE LA ALUMNA Volumen EL volumen es lo
suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase a través de toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase al menos 90% del tiempo
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
miembros de la clase al
menos 80% del tiempo.
.
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la clase.
Postura del cuerpo y contacto visual
Tiene buena postura, se ve relajada y segura de si misma. Establece contacto visual con todos los presentes durante la exposición.
Tiene buena postura. Establece contacto visual con el salón durante la exposición.
Algunas veces tiene buena
postura y establece
contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas o compañeros durante la exposición.
Contenido Existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y demuestra completo entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo de su exposición y demuestra un buen entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo
del tema durante su
exposición y demuestra un
buen entendimiento de
partes del tema.
No existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y no parece entender muy bien el tema.
Presenta las ideas con profundidad, detalles y ejemplos.
Presenta Información esencial, apoyándose de algunos ejemplos.
Presenta información
básica del tema, pero con
algunas fallas.
Contenido mínimo y con fallas.
Comprensión La estudiante puede con precisión contestar todas las preguntas planteadas
La estudiante puede con precisión contestar casi todas o la mayoría de las
La estudiante puede con
precisión contestar unas
pocas de las preguntas
La estudiante no puede contestar las preguntas
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase o por la coordinadora
del curso.
planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
ASPECTOS INDIVIDUALES CATEGORIA 4 3 2 1 TOTAL
NOMBRE DE LA ALUMNA Volumen EL volumen es lo
suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase a través de toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase al menos 90% del tiempo
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
miembros de la clase al
menos 80% del tiempo.
.
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la clase.
Postura del cuerpo y contacto visual
Tiene buena postura, se ve relajada y segura de si misma. Establece contacto visual con todos los presentes durante la exposición.
Tiene buena postura. Establece contacto visual con el salón durante la exposición.
Algunas veces tiene buena
postura y establece
contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas o compañeros durante la exposición.
Contenido Existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y demuestra completo entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo de su exposición y demuestra un buen entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo
del tema durante su
exposición y demuestra un
buen entendimiento de
partes del tema.
No existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y no parece entender muy bien el tema.
Presenta las ideas con profundidad, detalles y ejemplos.
Presenta Información esencial, apoyándose de algunos ejemplos.
Presenta información
básica del tema, pero con
algunas fallas.
Contenido mínimo y con fallas.
Comprensión La estudiante puede con precisión contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
La estudiante puede con precisión contestar casi todas o la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
La estudiante puede con
precisión contestar unas
pocas de las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase o por la coordinadora
del curso.
La estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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ASPECTOS INDIVIDUALES CATEGORIA 4 3 2 1 TOTAL
NOMBRE DE LA ALUMNA Volumen EL volumen es lo
suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase a través de toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase al menos 90% del tiempo
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
miembros de la clase al
menos 80% del tiempo.
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El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la clase.
Postura del cuerpo y contacto visual
Tiene buena postura, se ve relajada y segura de si misma. Establece contacto visual con todos los presentes durante la exposición.
Tiene buena postura. Establece contacto visual con el salón durante la exposición.
Algunas veces tiene buena
postura y establece
contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas o compañeros durante la exposición.
Contenido Existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y demuestra completo entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo de su exposición y demuestra un buen entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo
del tema durante su
exposición y demuestra un
buen entendimiento de
partes del tema.
No existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y no parece entender muy bien el tema.
Presenta las ideas con profundidad, detalles y ejemplos.
Presenta Información esencial, apoyándose de algunos ejemplos.
Presenta información
básica del tema, pero con
algunas fallas.
Contenido mínimo y con fallas.
Comprensión La estudiante puede con precisión contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
La estudiante puede con precisión contestar casi todas o la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
La estudiante puede con
precisión contestar unas
pocas de las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase o por la coordinadora
del curso.
La estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
ASPECTOS INDIVIDUALES CATEGORIA 4 3 2 1 TOTAL
NOMBRE DE LA ALUMNA Volumen EL volumen es lo
suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
miembros de la clase al
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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a través de toda la presentación.
al menos 90% del tiempo
menos 80% del tiempo.
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todos los miembros de la clase.
Postura del cuerpo y contacto visual
Tiene buena postura, se ve relajada y segura de si misma. Establece contacto visual con todos los presentes durante la exposición.
Tiene buena postura. Establece contacto visual con el salón durante la exposición.
Algunas veces tiene buena
postura y establece
contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas o compañeros durante la exposición.
Contenido Existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y demuestra completo entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo de su exposición y demuestra un buen entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo
del tema durante su
exposición y demuestra un
buen entendimiento de
partes del tema.
No existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y no parece entender muy bien el tema.
Presenta las ideas con profundidad, detalles y ejemplos.
Presenta Información esencial, apoyándose de algunos ejemplos.
Presenta información
básica del tema, pero con
algunas fallas.
Contenido mínimo y con fallas.
Comprensión La estudiante puede con precisión contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
La estudiante puede con precisión contestar casi todas o la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
La estudiante puede con
precisión contestar unas
pocas de las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase o por la coordinadora
del curso.
La estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
ASPECTOS INDIVIDUALES CATEGORIA 4 3 2 1 TOTAL
NOMBRE DE LA ALUMNA Volumen EL volumen es lo
suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase a través de toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase al menos 90% del tiempo
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
miembros de la clase al
menos 80% del tiempo.
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la clase.
Postura del cuerpo y contacto visual
Tiene buena postura, se ve relajada y segura de si misma. Establece contacto visual con todos los presentes durante la
Tiene buena postura. Establece contacto visual con el salón durante la exposición.
Algunas veces tiene buena
postura y establece
contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas o compañeros durante la
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
5
Pe
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exposición.
exposición.
Contenido Existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y demuestra completo entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo de su exposición y demuestra un buen entendimiento del tema.
Existe un inicio y desarrollo
del tema durante su
exposición y demuestra un
buen entendimiento de
partes del tema.
No existe un inicio, desarrollo y cierre de su exposición y no parece entender muy bien el tema.
Presenta las ideas con profundidad, detalles y ejemplos.
Presenta Información esencial, apoyándose de algunos ejemplos.
Presenta información
básica del tema, pero con
algunas fallas.
Contenido mínimo y con fallas.
Comprensión La estudiante puede con precisión contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
La estudiante puede con precisión contestar casi todas o la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
La estudiante puede con
precisión contestar unas
pocas de las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase o por la coordinadora
del curso.
La estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase o por la coordinadora del curso.
ASPECTOS DE EQUIPO
Procedimiento / Apoyo El procedimiento o técnica utilizado apoya completamente la exposición del tema y utiliza diferentes apoyos que demuestran considerable trabajo, creatividad y hacen mejor la presentación y comprensión de las ideas centrales del tema.
El procedimiento o técnica utilizado apoya regularmente la exposición del tema y utiliza 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo, creatividad y hacen mejor la presentación y comprensión de las ideas centrales del tema.
El procedimiento o técnica
utilizado apoya en muy
poco la exposición del tema
y utiliza 1-2 apoyos que
hacen mejor la
presentación.
El procedimiento o técnica utilizado no apoya la exposición del tema y no utiliza apoyos o los escogidos restan valor a la presentación.
Tiempo La duración de la exposición es de 25 min. .
La duración de la exposición es de 20 min.
La duración de la
exposición es de 15 min.
La duración de la exposición es de 10 min., o menos.
AUTOEVALUACIÓN En un puntaje del 1 al 4 que puntaje se asigna el equipo
OBSERVACIONES
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Licenciatura en Educación Preescolar Forma, Espacio y Medida
Ciclo Escolar 2012-2013 Semestre “B” 2º “C” Preescolar
RUBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ALUMNO (A)_____________________________________________________________________________TOTAL OBTENIDO:____________
ELEMENTO EXCELENTE (4)
SATISFACTORIO (3)
SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES
(2)
DEFICIENTE NECESITA MEJORAR
(1)
PR
ES
EN
TA
CIÓ
N La carpeta electrónica incluye
título del curso, las 4 carpetas se encuentran debidamente etiquetadas y tienen un orden lógico.
La carpeta electrónica incluye título del curso y 3 de las carpetas se encuentran debidamente etiquetadas y tienen un orden lógico.
La carpeta electrónica incluye título del curso y 2 de las carpetas se encuentran debidamente etiquetadas y tienen un orden lógico.
No se observa título del curso en la carpeta electrónica, y tiene 0 carpetas se encuentran etiquetadas y ordenadas.
OR
GA
NIZ
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N Clasifica y archiva el 100% de
los productos de aprendizaje, como lecturas, materiales de apoyo, escritos reflexivos, ensayos, resolución a situaciones didácticas o trabajos. El 100% de las evidencias/productos tienen título, introducción, desarrollo y conclusión, se encuentran relacionados con los contenidos y propósitos planteados en la unidad de aprendizaje.
Clasifica y archiva el 80% de los productos de aprendizaje como lecturas, materiales de apoyo, escritos reflexivos, ensayos, resolución a situaciones didácticas o trabajos. El 80% de las evidencias/productos tienen título, introducción, desarrollo y conclusión, se encuentran relacionados con los contenidos y propósitos planteados en la unidad de aprendizaje
Clasifica y archiva el 50% de los productos de aprendizaje como lecturas, materiales de apoyo, escritos reflexivos, ensayos, resolución a situaciones didácticas o trabajos. El 50% de las evidencias/productos tienen título, introducción, desarrollo y conclusión, sin embargo no se encuentran relacionados con los contenidos y propósitos planteados en la unidad de aprendizaje.
Clasifica y archiva menos del 25% de los productos de aprendizaje como lecturas, materiales de apoyo, escritos reflexivos, ensayos, resolución a situaciones didácticas o trabajos. Menos del 25% de las evidencias/productos tienen título, introducción, desarrollo y conclusión, sin embargo ninguna evidencia/producto se encuentran relacionados con los contenidos y propósitos planteados en la unidad de aprendizaje.
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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El 100 % de las evidencias/ productos de aprendizaje, demuestran la adquisición profunda y significativa del conocimiento integrándolo y evidenciándolo en el 100% de los diferentes productos de aprendizaje como: mapas conceptuales, cuadros comparativos, ensayos, escritos reflexivos, guiones de observación, propuestas de aprendizaje, situaciones didácticas, reportes de videos, diseño y aplicación de situaciones didácticas, cuadros matriz, comparativos, exámenes, , presentaciones en PPT individuales y por equipo, glosario, etc.
El 80 % de las evidencias/ productos de aprendizaje, demuestran la adquisición profunda y significativa del conocimiento integrándolo y evidenciándolo en el 80 % de los diferentes productos de aprendizaje como: mapas conceptuales, cuadros comparativos, ensayos, escritos reflexivos, guiones de observación, propuestas de aprendizaje, situaciones didácticas, reportes de videos, diseño y aplicación de situaciones didácticas, cuadros matriz, comparativos, exámenes, , presentaciones en PPT individuales y por equipo, glosario, etc.
El 50% de las evidencias/ productos de aprendizaje, demuestran la adquisición del conocimiento utilizando integrándolo y evidenciándolo en el 50 % de los diferentes productos de aprendizaje como: mapas conceptuales, cuadros comparativos, ensayos, escritos reflexivos, guiones de observación, propuestas de aprendizaje, situaciones didácticas, reportes de videos, diseño y aplicación.
Menos del 25% de las evidencias/ productos de aprendizaje, demuestran la adquisición del conocimiento.
SE
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Incluye el 100% de las lecturas y materiales de apoyo a su aprendizaje, independiente de las revisadas en el curso como artículos, hipertextos, etc., y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.
Incluye el 80% de las lecturas y materiales de apoyo a su aprendizaje, independiente de las revisadas en el curso como artículos, hipertextos, etc. y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.
Incluye el 50% de materiales de apoyo a su aprendizaje, independiente de las revisadas en el curso como artículos, hipertextos, etc.
Considera menos del 25% de materiales de apoyo a su aprendizaje y no hace relación con lo aprendido.
CO
ME
NT
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IOS
Situación Didáctica Unidad 1
Forma, Espacio y Medida Elaboró: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
ELABORO: Mtra. Nialy Y. Alvarez Menacho
A partir de las actividades realizadas en el salón como: “Hagamos un tangram”, “En busca de las
botas perdidas”, “La tira de Möbius”, “Pentamino”, ”Formemos un cuadrado”, actividades
presentadas por los equipos de exposición como “Ronda de los concejos”, “Forma de la figura
humana con figuras geométricas” “Hagamos un polígono con palillos” “Líneas rectas, líneas
cerradas”, etc., así como, apoyándose de las fuentes teóricas (Bustamante, Topología 1, González
y Weinstein, Recia, Fuenlabrada, PEP 2011,etc.), revisadas en clase y a partir de tus experiencias y
conocimientos previos con la geometría. Elabora un producto/evidencia (tríptico, video, cuadro de
doble entrada, folleto, cartel, dramatización, cuento, proyecto, etc.), que contenga los conceptos
fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en el nivel preescolar brindando
ejemplos de cómo se puede trabajar con niños del nivel.
· En equipos de 6 integrantes analicen el planteamiento y definan cómo lo
abordarán. (cronograma, delegación de roles, etc.)
· En la sesión 2 de manera autónoma mostraran los avances a su trabajo, plantearan
preguntas o se aclararán dudas con la coordinadora del curso, se presentarán los
criterios a evaluar y se conformará el “Honorable órgano evaluador”, del producto
quien en colaboración con la coordinadora, tendrán la facultad de determinar en
la sesión 3 de manera objetiva el mejor y funcional producto/evidencia de
aprendizaje.
· En la sesión 3 deberán de presentar en Power Point (10 minutos máximo) su
evidencia /producto. El equipo justificará y argumentará las decisiones y
alternativas para construir su producto, este se socializara al grupo. El “Honorable
órgano evaluador”, dictaminará y determinará la mejor evidencia/producto de
aprendizaje. Es importante señalar que todos los productos se integraran como
evidencia en su portafolio electrónico.
· Al equipo seleccionado como el mejor producto/evidencia de aprendizaje tendrá
las oportunidades y facilidades de divulgarlo en la “Expomatemática BENV 2013” a
realizarse al final del semestre, medios de divulgación institucional, otorgándoles
los créditos a la autoría y constancia de la institución.
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Licenciatura en Educación Preescolar
Forma, Espacio y Medida Ciclo Escolar 2012-2013 Semestre “B”
2º “C” Preescolar AGENDA DE ACTIVIDADES 2º. TRIMESTRE
DÍAS Y HORARIOS DE CLASE
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00 – 11:00 13:30 – 15:30 9:00 – 11:00
Mes Semana /
DIA Actividades
Abril
08 Diagnóstico e informe de observación individual (por equipo de jardín de observación comentarán sus informes y elaboraran cuadro de coincidencias y discrepancias de acuerdo a sus informes)
09
Presentación de cuadros de equipos y socialización en plenaria (3) Presentación Nialy Planeación Recuperación de diagnósticos e informes de observación para diseño de propósito de intervención y planeaciones correspondientes.
11 Presentación equipos 6,5 y 4 de propósitos de intervención y apartado completo de planeación (PPT Prezie) (ANEXO 1)
15 U.A. 2 Clase de GEOGEBRA cómputo de 9:00 a 11:00 (confirmar modificación de horario de clases) Mro. Pedro Cortés
16 JORNADA DE OPD
19 Presentación equipos 3,2,1 de propósitos de intervención y apartado completo de planeación (PPT Prezie) (ANEXO 2) Lectura Modelo de Van Hile (elaboración y entrega de ficha de contenido) Análisis de la lectura. (ANEXO 3) Entrega de lista de materiales para taller
22 TALLER “EL PATIO DE RECREO DE LA GEOMETRÍA” Mtro. Ramón Vargas
23 U.A.2 Investigación y exposición de fundamento teórico y construcción de material didáctico para el grupo por parte del equipo 1 y 2 (ANEXO 4)
25 U.A.2 Investigación y exposición de fundamento teórico y construcción de material didáctico para el grupo por parte del equipo 3 y 4 (ANEXO 5)
29 U.A.2 Clase de GEOGEBRA cómputo de 9:00 a 11:00 Mro. Pedro Cortés (Presentación de resolución de problemas)
30 U.A.2 Investigación y exposición de fundamento teórico y construcción de material didáctico para el grupo por parte del equipo 5 y 6 (ANEXO 6)
Mayo 02 U.A.3 Reporte de lectura individual “Geometría y realidad” de Claudi Alsina y discusión en plenaria
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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07 U.A.3 Reporte de lectura individual “La geometría y su didáctica” de Matilde Guerra y discusión en plenaria
09 U.A. 3 Análisis de Fichero de Actividades didácticas en preescolar
13 Entrega de Fichas de 6 Fichas de FEYM y 6 Problemas de FEYM
14 Revisión de plan de trabajo completo (3 equipos)
16 Revisión de plan de trabajo completo (3 equipos)
20 Jornada de OPD intervención educativa, aplicación de plan de trabajo
21 Jornada de OPD intervención educativa, aplicación de plan de trabajo
23 Entrega de plan de trabajo con todos los apartados correspondientes (ANEXO 7) Análisis y evaluación de la jornada de OPD en plenaria grupal
27 U.A.3 Análisis y presentación equipo 1 y 2 (ANEXO 8)
28 Entrega de calificaciones 1er. Parcial al grupo
30 U.A.3 Análisis y presentación equipo 3 y 4 (ANEXO 9)
Junio
03 Presentación a nivel grupal del proyecto “Expo-matemática BENV 2013” (2) Elección de integrantes del Honorable Órgano Evaluador (2)
04 Integración del Honorable Órgano Evaluador a nivel licenciatura
06 Presentación y dictaminación de proyectos a nivel licenciatura “Expo-matemática BENV 2013” (6)
10 Entrega de portafolio electrónico de evidencias
11 Actividades “Expo-matemática BENV 2013” a nivel licenciatura
13 Actividades “Expo-matemática BENV 2013” a nivel licenciatura
17 EXPO MATEMÁTICA BENV 2013
18 Entrega de calificaciones grupal 2º parcial
ANEXO 1 EQUIPO 6: J. de N. “José Mariano Michelena” Ilse, Brenda, Alejandra, Itzel EQUIPO 5: J. de N. “Jesús García” Dany G., Verónica, Janeth, Karina EQUIPO 4: J. de N. “Beatriz Velasco de Alemán” Karen E., Karen I., Monse, Martha
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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ANEXO 2 EQUIPO 3: J. de N. “Rafaela Murillo Barbero” Adriana, Fany, Miriam, Susana EQUIPO 2: J. de N. “Federico Froebel” Suany, Ana K., Karla, Dany Lee EQUIPO 1: J. de N. “Sinfonía Infantil” Maricruz, Abril, Fabiana, Aleci. ANEXO 3 “Modelo Van Hile” Elementos de Ficha de contenido
Nombre Referencia Palabras claves Síntesis ¿Cómo puede contribuir el Modelo Van Hile a la enseñanza y el aprendizaje del aspecto de Forma, Espacio y Medida en el nivel Preescolar?
ANEXO 4 EQUIPO 1 CUERPOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS: TRÍANGULOS CUADRILATEROS Isoda y Cedillo Tomo I, págs. 60-63. Tomo II, Vol. 1, págs. 58-61, 87. Tomo II, Vol. 2, págs. 64-70, 82 y 88. Realice las “actividades que se sugieren para los futuros docentes” en Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A. y Cruz, V. (2012). Págs. 38 y 42 Págs. 39 y 43. EQUIPO 2 PROPIEDADES DEL RECTÁNGULO CUADRADO Y TRIANGULO RECTANGULO Isoda y Cedillo Tomo III Vol. 2 Pág. 18 y 29 Guía Pág. 44 ANEXO 5 EQUIPO 3 ANGULOS Y SU MEDIDA: RECTOS, AGUDOS, Y OBTUSOS
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Isoda y Cedillo Tomo IV Vo.1 59-67 Guía Pág. 52 Matemáticas II 2º. Grado Vol. 1 Telesecundaria Pág. 56-61, 77-81 Guía pág. 39,43,45 y 57 EQUIPO 4 TRIANGULOS EQUILATEROS, ISOCELES Y ESCALENOS Tomo IV Vol. 1 Pág. 72-78 Clasificación de triángulos Guía pág. 54 ANEXO 6 EQUIPO 5 RECTAS, PARALELAS Y PERPENDICULARES Tomo V Vol. 1 Pág. 45-55 Guía pág. 58, 60, 62 Lovell Pág. 23-37 Guía pág. 59,61, 63 EQUIPO 6 CLASIFICACIÓN DE CUADRILATEROS Tomo V Vol. 1 Pág. 58-74 Guía pág. 64-69 ANEXO 7 Diseño de plan de trabajo Carátula. Diagnóstico o informe de observación. Propósito de intervención Planeaciones (4)(Diseño de sec. didác., estrategias, material de apoyo e instrumentos de evaluación. Evaluación general (Escrito reflexivo “Mi 1ª. intervención docente en el campo de pensamiento matemático”) Anexos ANEXO 8 EQUIPO 1 LONGITUD Y PERIMETRO Tomo I pág. 101-107
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Tomo II Vol. 2 49-54 Tomo III Vol. Pág. 73-82 Guía 80-86 Matemáticas 1er. Grado Vol. 1 Telesecundaria Pág. 52-55 Matemáticas II 2º. Grado Vol. 1 Telesecundaria Pág. 150-157 Chamorro y Belmonte Tomo V Vol 2 40-43 Guía pág. 102 EQUIPO 2 AREA Tomo IV Vol. 2 Pág. 4-17 Tomo V Vol. 2 pág. 3-20 y 40-54 Tomo VI Vol. 2 pág. 29-30 Guía 92,94,96,98,100,103 y 114 Matemáticas 1er. Grado Vol. 1 Telesecundaria 56-59, 170-183 Matemáticas 1er. Grado Vol. 2 Telesecundaria 40-49 158-163 y 200,203. Matemáticas 3er. Grado Vol. 1 Telesecundaria 58-61 Guía 99-101 y 115 ANEXO 9 EQUIPO 3 VOLUMEN Tomo III Vol. 1 83-92 Tomo VI Vol. 1 53-67 Guía 88,104 y 106 EQUIPO 4 TIEMPO, PESO Y OTRAS MAGNITUDES MEDIBLES Tomo III Vol. 1 48-56, 83-92 Tomo VI Vol. 1 70-85 Guía 84-108,110 y 112
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Licenciatura en Educación Preescolar Forma, Espacio y Medida
Ciclo Escolar 2012-2013 Semestre “B” 2º “C” Preescolar
RUBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
ALUMNO (A)_____________________________________________________________________________TOTAL OBTENIDO:____________
CRITERIO
Excelente
Notable
Bueno
Suficiente
Desempeño Insuficiente
20 17 10 6 0
Enfoque El tema principal se presenta
en el centro como el tronco
de donde se desprenden las
demás ramificaciones.
El tema principal se presenta
en el centro utilizando una
palabra. El tema es presentado por
una palabra en el centro, es
difícil de identificar que es el
tema principal ya que no se
encuentra resaltado.
El tema no se presenta en el
lugar correcto y no tiene un
formato muy llamativo. El tema no se presenta en el
lugar correcto, no tiene un
formato muy llamativo, por lo
que el trabajo resulta
inadecuado.
Palabras claves
Se manejan conceptos
importantes, destacándolas y
diferenciando las ideas
principales de las
secundarias por medio de
colores diferentes,
subrayados, recuadros u
otras formas.
Las palabras claves están
destacadas por medios de
recuadros o colores. Solo algunas palabras claves
están resaltadas para
destacar su importancia. No se distinguen los
conceptos principales de los
secundarios ya que tienen el
mismo formato.
Los conceptos no tienen
ninguna relación con el tema
por lo que el mapa pierde su
concordancia y relación con
este.
Organización
Los elementos que
componen el mapa
conceptual se encuentran
organizados de forma
jerárquica conectores que
hace fácil su comprensión.
Los conceptos están
acomodados de forma
jerárquica pero los
conectores no están del todo
bien estructurado
Los elementos del cuadro
están un poco
desorganizados, ya que no
están acomodados según su
relevancia.
No hay organización de ideas,
no presenta ningún acomodo. Los elementos están mal
acomodados por lo que el
mapa pierde el sentido lógico.
Elaborado por: Mtra. Nialy Y. Álvarez Menacho
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Cuadros
Las Cuadros y textos son
nítidos y claros, además de
que son diseñadas del
concepto que se intenta
manifestar, estas deberán ser
colocadas como el
movimiento de un reloj,
según su importancia.
Las cuadros son nítidos pero
no están acomodadas lo
mejor posible. Los cuadros son nítidos, pero
no está muy relacionado con
el tema y están en desorden. Las ideas de los cuadros no
se perciben muy bien y tienen
poca relación con el tema, y
están presentadas en
desorden.
Los cuadros no tienen
ninguna relación deductiva.
Creatividad
Se utilizan diferentes
materiales y conexiones en
su elaboración, así como su
aspecto, lo hacen más
interesante y llamativo.
Son utilizados diferentes
materiales, se exponen las
ideas de forma original, se
nota una inversión de tiempo
y de imaginación.
Contiene muy pocos
elementos de conexión su
diseño es interesante, al
parecer carece un poco de
imaginación.
No contiene elementos de
conexión o estos son casi
nulos. Los términos no tienen
ninguna relación con el tema
por lo q el mapa pierde su
creatividad y relación con
este.
