DEUTSCHDEUTSCH

Funkel

NEUИскра ЛазароваКлаудия Сузан Бендикс-Гулев

DEUTSCH

Funkel

Искра ЛазароваКлаудия Сузан Бендикс-Гулев

Funkel333

FunkelFunkel33333

LEHRERHANDBUCH

LEHRERHANDBUCH

www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg

ISBN 978-954-01-3570-0

Цена 9,00 лв.

LEHRERHANDBUCH

Искра ЛазароваКлаудия Сузан Бендикс-Гулев

NEU

Funkel

ПРОСВЕТАСофия

DEUTSCH3

© Искра Иванова Лазарова, Клаудия Сузан Бендикс-Гулев, 2018 г.© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн и корицата, 2018 г.© „Просвета – София“ АД, всички права запазени

ISBN 978–954–01–3570–0

Искра Иванова ЛазароваКлаудия Сузан Бендикс-Гулев

FUNKEL NEUКнига за учителя по немски език за 3. клас

Редактор Ваня ПеневаХудожник на графичния дизайн и корицата Бояна ПавловаХудожник редактор Вихра ЯнчеваТехнически редактор Мариана ДимитроваКоректор Жана Ганчева

Българска. Издание І/2018 г. Формат 60х90/8. Печ. коли 6,50. Изд. коли 6,50.Код 40317101233.

Издателство „Просвета – София“ АД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2www.prosveta.bg; www.e-uchebnik.bg

Печат M&BM Ltd.

3

С Ъ Д Ъ Р Ж А Н И Е

УВОДНИ БЕЛЕЖКИ / 4

ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ В ИЗГРАЖДАНЕТО НА СИСТЕМАТА / 4

ПРОЦЕСЪТ НА ОВЛАДЯВАНЕ НА ЕЗИКОВИ СРЕДСТВА / 6

РАЗВИТИЕ НА ЧЕТИРИТЕ ЕЗИКОВИ УМЕНИЯ / 6

ПРАКТИЧЕСКИ НАСОКИ / 6

МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА НА УЧЕБНИТЕ ЕДИНИЦИ / 7

Einheit 1. Das bin ich / 8

Einheit 2. Ich und meine Freunde / 10

Einheit 3. Was ich alles mache / 12

Einheit 4. Mein Tag / 14

Einheit 5. Ein Besuch im Zoo / 17

Einheit 6. Das Schulfest / 19

Einheit 7. Das Wetter / 21

Einheit 8. Feste im Jahr / 24

Einheit 9. Sport und Spiel / 27

Einheit 10. Hans im Glück / 28

СЦЕНАРИЙ НА АУДИОЗАПИСИТЕ / 29

УКАЗАНИЯ ЗА РАБОТА С УЧЕБНИТЕ КАРТИ / 34

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ / 37

4

УВОДНИ БЕЛЕЖКИ

Учебният комплект FUNKEL NEU е второто ниво на езиковата система по немски език за начален курс. Предназначен е за учениците от 3. клас, които изуча-ват немски език по новата учебна програма. Съдържа учебник, електронен учебник, работна тетрадка с при-ложения, книга за учителя и аудиодиск.

Основната цел на учебния комплект е да мотивира учениците за пълноценно участие в учебния процес, да провокира активността на всяко дете, да го накара да осъзнае факта, че езикът е средство за комуникация. Поради това се цели максимална близост на условията, в които протича овладяването на езика, с реалния ко-муникативен процес.

Учебният комплект е разработен в четири модула. Всеки модул има тематичен акцент. Между последо-вателните урочни единици съществуват съдържателни връзки. В отделните урочни единици, в съответствие с изискванията на учебната програма, са разгледани след-ните теми: лична информация и представяне, приятели, моят ден, дневни занимания, животни и растения, вре-мето, празници, спорт и игри, приказката Hans im Glück.

Учебната система е структурирана върху задължи-телния учебен материал – основни структури и думи, които учениците трябва да овладеят в 3. клас, но съ-държа разнообразни допълнителни предложения, от които учителят може да избере онова, което съответ-ства на интересите и потребностите на децата, с които работи. Предимство на работата с тези материали е, че повтарят и упражняват изученото досега и дават на учителя възможност за индивидуална работа с децата в различните класове.

Новата учебна система по немски език е изградена така, че да отговаря на:

– непрекъснато променящите се реалности в учили-ще – разчупване на остарели структури; нови, отворе-ни форми на преподаване;

– новата учебна програма, която цели овладяване на основни знания, умения и отношения, свързани с об-щуването и с изграждането на комуникативните ком-петентности на ученика;

– най-новите познания на науката за езика и специа-лизираната дидактика, които допълват традиционните методи на преподаване и правят чуждоезиковото обу-чение интересно и ефективно;

– интересите на учениците, развитието на способ-ността им да се концентрират, мотивираността им да изучават немски език.

Системата се отличава с иновативен дизайн:– учебник и тетрадка голям формат;– учебното съдържание е групирано в модули, раз-

делени на две или три учебни единици;– нова визуализация, при която снимковият мате-

риал се съчетава ефектно с рисунки и други графични елементи.

Елементите на дизайна затвърдяват визуалните на-вици, които учениците са придобили в 1. и 2. клас, и

отговарят на потребностите на едно поколение, което е много по-силно визуално ориентирано от преди. Не на последно място, те дават възможност за по-добро управление на учебния процес.

Изхождайки от изводите на науката за езика, че учениците учат по много различни начини, учебната система съдържа атрактивни предложения за всички типове учене. Учебникът и тетрадката съдържат всич-ко необходимо за развиването на четирите езикови умения, основните предложения в тях изграждат необ-ходимата база за овладяване на езика, т.е. усвояването на основните езикови средства. Разнообразните пред-ложения трябва да се използват смислено и гъвкаво. Вместо да разработят цялата палитра от упражнения, учителите могат да подбират само онези, които отгова-рят най-добре на целите на урока и напредъка на съот-ветната група ученици.

ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ В ИЗГРАЖДАНЕТО НА СИСТЕМАТА

Ще се спрем накратко върху основните принципи и понятия, които засягат различните области на учебния и езиковия процес, свързани в една мрежа: цялостен учебен процес, ориентиран към учениците, развитие на четирите езикови умения, диференциране, дейностно ориентиране, ориентиране към продукта, творчество, текст и работа с текста; стратегии за учене, лексика, овладяване на езикови средства и граматика, автентич-ност, интеркултурно учене.

Цялостно ученеЦялостно учене означава непрекъснато общува-

не с учениците, възприемането им не едностранно, а като единство от „тяло, ум и душа“. Освен логич-но-рационалните, цялостното учене включва и инту-итивно-творческите функции на мозъка: симултанни възприятия, асоциативно мислене, картинна (образна) памет, емоционални аспекти на мисленето и познание-то и т.н. Взема се предвид и влиянието на сензомотор-ната област, т.е. моториката, мимиката и жестиката. Цялостното учене може да се осъществява във всички фази и форми на обучението. Особено подходящи са игровите работни форми и „детективските“ дейности, включването на картини, които предизвикват асоциа-ции, фантазирането, творческото разработване и до-пълване на текстове.

Ориентация към ученицитеУчебната система е ориентирана към учениците –

това означава, че обучението отчита предпоставките за учене и индивидуалните интереси на децата в избора и на съдържанията, и на езиковите средства. Учебното съдържание е съобразено с опита и потребностите на учениците. Във всеки час те говорят за себе си и за не-щата, които ги засягат, и разменят информация със съ-учениците си. Немският език се употребява в контек-сти от непосредствено значение за учениците. Класът

5

и класната стая създават рамката за обмяна на инфор-мация, без да се пропуска личната сфера (чувства, мне-ния, решения). В резултат се повишава ефективността на обучението и се постига активно емоционално учас-тие на учениците.

Партньорска и групова работаУчениците трябва да говорят на чуждия език не

само с учителя, но и много повече помежду си. Затова е необходимо да се разчупи доминантата на фронтал-ното преподаване и да се замени с партньорска и гру-пова работа. От една страна, тези форми на обучение активизират употребата на чуждия език, а от друга, да-ват възможност за осъществяване на истинска целево и партньорски ориентирана комуникация. Не бива да се подценява и фактът, че от кооперативните социални форми изхождат съществени педагогически и мотива-ционни въздействия – това са все предимства, които тежат повече от неизбежните езикови грешки, които преподавателят невинаги успява да коригира.

Дейностно ориентиранеДейностното ориентиране е основно понятие в чуж-

доезиковата дидактика. Една популярна формула опис-ва дейностно ориентираното обучение с думите на Песталоци: „работа с главата, сърцето и ръката“. Цен-трална характеристика на дейностно ориентираното обучение е: всяко упражнение е подчинено на пости-гането на определена цел, която е интересна за учени-ците и ги мотивира да организират ученето си така, че самостоятелно или заедно да намерят пътища и сред-ства да постигнат тази цел по свой начин и при нужда да я представят пред другите. Дейностната ориентация в чуждоезиковото обучение означава, на първо място, учениците да придобият езикова дейностна компетент-ност, т.е. да работят с езика, да правят смислени неща. Спектърът на езиковите действия е извънредно широк: той се простира от простите изявления по време на часа, чрез които учениците искат да постигнат конкре-тен резултат (искам да кажа това на немски), включва разнообразни игрови форми и други общи дейности и достига своя връх в интензивната, продължителна съв-местна работа по проекти. В 3. клас се полагат осно-вите на осмислени общи езикови дейности. След ABC-Projekt във 2. клас сега учениците имат възможност да работят заедно върху Funkel-Magazin: списание на класа, в което се запознават с различни аспекти от жи-вота в Германия, представени от техни връстници, и ги свързват със своя живот в България.

Ориентиране към продуктаПътят към конкретната цел на обучението дава

много различни резултати: рисунки или снимки, колаж, списание на класа, плакат, собствен текст в тетрадката, свободен текст по модел, календар и т.н.

Работа по проектВажна част от дейностно ориентирания учебен про-

цес е изпълнението на един или повече проекти. Об-щите учебни дейности са идеални за цялостно учене,

тъй като ангажират учениците с „глава, сърце и ръка“ от планирането до реализирането, а готовият продукт може да бъде представен пред другите, да стане пуб-лично достояние. Проектите възпитават в самостоя-телност и работа в екип, следователно са ценни не само като мотивация, но и педагогически. В началото не се изпълняват големи проекти с непредвидим резултат. Освен работата по списанието Funkel-Magazin повече-то урочни единици съдържат минипроекти – дори само за да се затвърдят работни техники и да се използва чуждият език като „работен“. В 3. клас проектите са относително прости и бързо изпълними.

ТворчествоВсички дейности в клас представляват смислена

форма на приложение на езика. Извършвайки различни дейности, учениците проявяват творчество. В цялост-ното обучение се отделя много място на активизиране-то, обучаването и целенасоченото прилагане на твор-ческата мисъл и творческата работа, съобразена със степента на развитие на учениците.

За творческа работа говорим, когато се създава нещо ново (новото може да бъде комбинация от познати елементи). Творческата работа включва различни дей-ности: разработване на собствени правила/стратегии, продуктивно мислене, прилагане на личния опит, търсе-не на алтернативни решения, мотивация и ориентация към успеха, чувства, самостоятелност, езикови откри-тия, активност, оригиналност, създаване и оформяне на продукт, експерименти, игри, влагане на фантазия.

Интеркултурно учене (странознание)Интеркултурното учене е ключова концепция на

модерната чуждоезикова дидактика. Няма спор, че ин-формацията за страната, чийто език се изучава, е абсо-лютно необходима дори само като мотивация. В начал-ната степен на обучението на преден план е „ежеднев-ният живот“ – теми като семейство, жилище, училище и свободно време се разработват с цел осъществяване на комуникация. Чуждоезиковото обучение, естестве-но, не се изчерпва с овладяване на знания за чуждата страна. Светът на децата, средата, собствената култура постепенно навлизат в процеса на обучение и се срав-няват с другите. Двете се разглеждат заедно, учениците постепенно добиват поглед върху многообразието на собствената и чуждата култура. Интеркултурното уче-не изгражда у децата умения да разбират различното, с помощта на езика да откриват нова култура и да виждат собствената по нов начин. Това означава разграждане на предразсъдъци, развиване на толерантност и чувство за идентичност. Стремежът е интеркултурното учене и езиковото обучение да образуват единство. Аспекти на интеркултурното учене присъстват във всички урочни единици: учениците осъзнават ролята на чуждия език като средство за интернационална комуникация, за-познават се с деца от Германия и България и говорят за тяхното ежедневие. Учебният комплект предлага информация за различни аспекти на живота в немско-езичните страни и дава възможност за сравняване със собствената. Постепенно се включват и трети страни.

6

АвтентичностВ 3. клас създаването на възможности за разбиране

на автентични текстове и на умения за критичното им анализиране тепърва започва. Учениците научават сти-хове и песни на немски език, които са дадени в ориги-налния им текст, без промени. Някои от текстовете във Funkel-Magazin също са автентични, макар и силно оп-ростени. В началната степен на обучение важна роля иг-рае графичното оформление на учебника и преди всичко използването на снимки, които създават атмосфера на автентичност. Друго средство за постигане на автентич-ност са аудиозаписите, направени от носители на езика.

ПРОЦЕСЪТ НА ОВЛАДЯВАНЕ НА ЕЗИКОВИ СРЕДСТВА

Овладяването на езикови средства се осъществява в следните основни насоки:

– Предимство на говоренето в началните степени;– Предимство на комуникативната необходимост;– Паралелна прогресия на граматика и говорни на-

мерения, изцяло прагматично ориентирана: учениците овладяват граматични структури не като формално-езикови елементи, а в ситуация, заради значението и функцията им;

– Нова структура се въвежда с известна лексика, а нова лексика – с вече известни структури. Неизвест-ната лексика в граматично ориентирани упражнения е изключение;

– Учене чрез разбиране: това е съществен компо-нент в процеса на овладяване на чуждия език. Мно-говариантното упражнение, което включва както дей-ностно ориентирани и ориентирани към учениците, така и формално граматични фази, е от централно зна-чение за възприемането и запомнянето на граматични-те структури;

– Семантизацията, т.е. обясняването на значение-то на новите думи, винаги е следвана от разнообразни упражнения за затвърдяване на новата лексика, много-кратното ѝ повтаряне и прилагането ѝ в нови езикови и съдържателни контексти. Основна роля играят учебни-те карти, дадени като приложение в тетрадката;

– Думите и изразите, които се изучават, се поста-вят в разнообразни връзки помежду си, образуват се „мрежи“. Колкото повече връзки може да се направят с една дума, толкова по-лесно стават запомнянето и употребата ѝ в нови контексти;

– В съответствие с концепцията за цялостно обуче-ние в работата върху лексиката редовно се включват иг-рови, респективно стимулиращи фантазията елементи;

– Повторение: то е неотменима фаза в процеса на овладяването на езика. Без да се реактивират много-кратно и на определени интервали, езиковите средства не могат да се закрепят в дълготрайната памет и да се „извикват“ при нужда. За по-доброто им съхраняване е полезно да се свържат в мрежи с вече овладени струк-тури и думи. Повторение се прави последователно и редовно още от първия урок. Упражненията за повто-рение са интегрирани във всички урочни единици.

РАЗВИТИЕ НА ЧЕТИРИТЕ ЕЗИКОВИ УМЕНИЯ

В процеса на обучение се упражняват както рецептив-ните умения (слушане и четене с разбиране), така и продуктивните умения (говорене и писане). Развитие-то на езиковите умения се осъществява в комбинация, работата върху едно умение преминава в трениране на друго, например слушането има като логическо про-дължение говоренето.

Слушане с разбиране: Качественият дял и мястото на слушането с разбиране са силно увеличени. Всички основни текстове и диалози от учебника са записани на аудиодиска, а може да се чуят и в електронния учебник. Всички песни и стихове също са записани от носители на езика.

Четене с разбиране: Правилното разбиране на писаните текстове е умение, което се нуждае от ин-тензивно трениране. Учебникът предлага различни кратки текстове, чрез които се упражнява умението четене с разбиране. Обикновено четенето с разби-ране се въвежда чрез подготвителни задачи, в много случаи се провежда разговор върху изображенията, които илюстрират текстовете. Много важно е учите-лят да се убеди, че учениците са разбрали прочетения текст и могат да говорят върху прочетеното. В тази насока учебникът и тетрадката предлагат разнообраз-ни упражнения. Постепенно се въвеждат упражнения за изразяване на собственото отношение към текста: „Какво мислите за...?“, както и за самостоятелно съз-даване на текст.

Говорене: То вероятно е най-важната езикова дей-ност и съответно заема много място в учебника. Уче-ниците си избират роли и повтарят онова, което е даде-но в диалозите и текстовете (репродуктивно говорене). Те говорят за себе си, обменят информация един за друг (ориентация към ученика, продуктивно). Често в упражненията се дават образци и помощни средства за провеждане на диалог. Говоренето е дейност, в която трябва да се включи целият клас.

Писане: Между най-важните задачи в началния етап на обучение е учениците да преодолеят плахостта си при писането на чужд език и през репродуктивно-то да преминат постепенно към продуктивно писане. Опирайки се върху дадени образци, учениците създа-ват свои кратки текстове.

ПРАКТИЧЕСКИ НАСОКИ

Учебното съдържание е разпределено в четири моду-ла; първи и втори модул съдържат по две, а трети и четвърти модул – по три учебни единици.

Героите на учебника са същите като във FUNKEL NEU за 2. клас – с това спазваме принципа от познато и близко към ново и непознато. Образите на учениците се съвместяват с приказен герой и се постига занима-телността, необходима в тази възраст.

Макар и с различен обем нови знания, разширява-не и затвърдяване на стари и с различно лексическо и

7

граматическо натоварване, всяка тема е разработена в следната последователност:

– През първия учебен час по темата се провежда активна устна работа с основната и допълващите кар-тини от картинния разтвор.

– Следва целенасочено въвеждане на нова лексика и/или затвърдяване на стара (пасивна от 2. клас) с по-мощта на картите, съпътстващи всяка тема. С картите се провеждат различни упражнения и гри, описани в специален раздел на книгата за учителя.

– Слушане на история, която не присъства като текст в учебника. Текстът е записан на аудиодиска, дикторът чете с умерен темп, произнася ясно всяка дума, спазва интонационните модели. Текстовете са дадени в сценария на аудиодиска, включен в книгата за учителя, следователно при нужда може да ги четете на учениците. Вие правите избора колко пъти ще пус-нете записа или ще прочетете историята. Разбирането на историята за слушане се проверява с разнообразни упражнения в учебника и работната тетрадка.

– Като обобщение учениците говорят върху карти-ните от първия разтвор.

– Преминава се към развитие на умението четене с разбиране. То се осъществява на базата на разнообраз-ни по вид и обем текстове, придружени от съответни упражнения в учебника и работната тетрадка.

– Основна част от всяка учебна единица е прегово-рът на позната лексика и структури, следван от актив-на езикова работа по предвидените в програмата за 3. клас граматически, фонетични и синтактични структу-ри. В този етап се включват и упражнения под формата на игра. Редом с репродуктивните се развиват продук-тивните езикови умения: учениците говорят и пишат за себе си и за своя свят.

– Почти във всяка тема присъстват минипроекти, които дават възможност за активна, цялостна, творче-ска работа на учениците и завършват със създаване на определен продукт.

– В края на всяка учебна единица е отделена по една страница за ученическото списание Funkel-Magazin. В него учениците се запознават със свои връстници от Германия и получават стимули за творческа работа по различни теми. Текстовете и задачите се разработват по преценка на учителя.

– Осмата учебна единица е посветена на празни-ците. Отделена е по една страница за отбелязването на рождения ден, за Коледа, карнавала и Великден. Във Funkel-Magazin учениците се запознават и с дру-ги празници, за които ще стане дума през следващата учебна година. Текстовете и задачите, посветени на различните празници през годината, обогатяват и раз-ширяват лексическия запас и спомагат за овладяване на нови граматични структури. Учителят може да раз-гледа съответния празник през подходящото време на годината.

– Учебникът завършва с приказката Hans im Glück. Учениците организират и провеждат театрално пред-ставление.

Работна тетрадкаТетрадката придружава и допълва работата с учеб-

ника. Предложенията следват протичането на урока. Всеки раздел в тетрадката включва лексика, граматика и комуникативни упражнения за затвърдяване на ма-териала. Тетрадката съдържа предимно писмени уп-ражнения. Понякога се предлагат и комуникативни уп-ражнения за партньорска и групова работа, при които учениците обменят информация и мнения. Тетрадката предлага също възможности за рисуване и съчетаване-то му със създаване на текст.

Към всяка тема са приложени карти, за работата с които ще намерите подробни указания в тази книга за учителя. Предлагаме оцветяване на фона или маркира-не с постоянен знак на картите по родовете на същест-вителните имена. Може също да поставите триъгълник, кръгче, квадрат или други подобни знаци. По желание на гърба на картата, обозначаваща глагол, може да се изпишат формите за 2 и 3 лице ед.ч.

Всяка тема започва с упражняване на новата лек-сика под формата на Suchrätsel. Учениците откриват в кръстословицата определен брой нови думи, изуча-вани в съответната тема, и ги записват с определител-ния член, а по възможност – и с множественото число. Преди започване на работа учителят изрязва по пунк-тираната линия и я прегъва. След като направят уп-ражнението, учениците сами сверяват отговорите си. Практиката показва висока мотивация и честна работа от страна на учениците.

Работната тетрадка завършва с годишен преговор под формата на разнообразни игрови упражнения. В приложението ще намерите, освен учебните карти, и макети на Rädchenbuch, Filmbuch и Faltbuch, с които се работи в учебника. Filmbuch и Faltbuch е добре да се уголемят, за да се улесни работата с книжките. В книгата за учителя са дадени подробни указания за на-правата и използването им.

МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА НА УЧЕБНИТЕ ЕДИНИЦИ

MODUL 1 FUNKEL UND SEINE FREUNDE

Теми: Das bin ich – 8 учебни часа; Ich und meine Freunde – 8 учебни часа; Funkel-Magazin – 1 учебен час

Първият модул е разработен в съответствие с първа тема от учебната програма за 3. клас и се състои от две учебни единици: Das bin ich и Ich und meine Freunde. Учениците си припомнят и преговарят материала от 2. клас и постепенно разширяват знанията си по две основни теми: лични данни, семейство, училище, клас, съученици, приятели. Обръща се внимание на спреже-нието на глаголите в сегашно време, определителните членове и притежателните местоимения, на въпроси-телните изречения със и без въпросителна дума – раз-бира се, винаги в ситуация, обвързано с конкретната тема и без да се определят граматични категории.

8

През първия час учениците се запознават със стра-ница 5 от учебника, припомнят си светулката Функел и героите от 2. клас, както и теми, изучавани предишната година. Първата страница на всеки модул е разрабо-тена с много илюстрации, повечето от учебника за 2. клас, които насочват вниманието на учениците към те-мите, с които ще се занимават през следващите часове, а в същото време припомнят изучена лексика. Накрат-ко са посочени темите и работата по четирите езикови умения.

Einheit 1 DAS BIN ICH

Учебник, стр. 6, упр. 1. Schaut die Fotos an. Was seht ihr?

Цел: Преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика по темите: първи учебен ден, училище, клас, съученици

Провеждане: Учениците разглеждат рисунките, припомнят си героите от 2. клас, откриват новите лица: Емилие, сестричката на Тим, която е първокласничка, и нейния съученик Андреас. Учениците отговарят с прости изречения: Das ist Tim. Das ist seine Schwester. Das ist die Lehrerin. Das ist das Klassenzimmer. Das sind Tim und Lilli.

Учебник, стр. 6, упр. 2. Hört die Geschichte und zeigt auf die Fotos.

Цел: Слушане с разбиране; преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика по темите: първи учебен ден, училище, клас, съученици

Провеждане: Учениците слушат текста и показват на рисунките Емилие, брат ѝ Тим, учителката, фуни-ята с подаръци, Андреас. Добре е учителят да отвори електронния учебник, да уголеми рисунките и децата да излизат напред и да показват.

Hörtext:Tim und seine Schwester gehen in die Schule. Heute ist

der erste Schultag für Emilie. Sie bekommt eine Schultüte. Emilie sitzt neben Andreas. Sie sagt: „Ich heiße Emilie. Ich bin 7 Jahre alt und gehe in die erste Klasse. Mein Bru-der Tim geht in die 3. Klasse.“

Учебник, стр. 7, упр. 3. Beantwortet die Fragen. Цел: Проверка на слушане с разбиранеПровеждане: Учениците четат въпросите и отгова-

рят: Emilie. Sieben Jahre alt. Sie geht in die erste Klasse. Tim geht in die dritte Klasse.

Учебник, стр. 7, упр. 4. Hör die Geschichte noch einmal und erzähle sie deinem Partner.

Цел: Проверка на слушане с разбиране; работа по двойки; упражнение с повишена трудност

Провеждане: Учениците слушат текста и разказват на своя съсед по чин какво са запомнили. Учителят по-мага с думи и изречения.

Учебник, стр. 7, упр. 5. Hört zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach.

Цел: Преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика; слушане и повтаряне; произношение

Провеждане: Учениците слушат новите думи, по-казват съответното изображение и повтарят. Упраж-нението може да се изпълни и с електронния учебник, като отделни деца показват картинките.

Работна тетрадка, с. 4, упр. 1Цел: Упражняване на умението писанеПровеждане: Учениците пишат в балончетата фра-

зи от синьото каре. Резултатите се сравняват в клас. Може да се разиграят кратки диалози с поздрави.

Работна тетрадка, с. 4, упр. 2Цел: Упражняване на умението писанеПровеждане: Учениците попълват липсващите

гласни и четат изреченията.

Работна тетрадка, с. 5, упр. 3Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Упражнението присъства във всяка

учебна единица. Учителят разяснява какво се очаква от учениците, и открива първата дума: Klassenzimmer. Важно е учениците да знаят, че думите са разположени или хоризонтално, или вертикално.

Работна тетрадка, с. 6, упр. 4Цел: Упражняване на нова лексика, писанеПровеждане: Учениците попълват изреченията

с думи от упражнение 3: Schwester, Bruder, Schultüte, Lehrerin, Freunde.

Работна тетрадка, с. 6, упр. 5Цел: Упражняване на умението писанеПровеждане: Учениците попълват Steckbrief на

Emilie. Отговори: Emilie, erste Klasse, 7 Jahre alt, Tim, Eis.

Работна тетрадка, с. 6, упр. 6Цел: Упражняване на умението писанеПровеждане: Учениците попълват своя Steckbrief

и по желание залепват в тетрадката своя снимка. При-помня се изучена лексика.

Учебник, стр. 8, упр. 6. Spielt Dialoge.Цел: Развитие на умението за водене на диалог Провеждане: Учениците говорят по двойки за себе

си, за своето училище и своя клас. Първо се чете при-мерният диалог. Учителят обръща внимание, че гово-рещите трябва да използват картинките от с. 6 – 7 и в зависимост от въпроса: Wer ist das? или Was ist das?, да употребяват изрази като meine Schwester, mein Bruder, meine Freunde, ein Schüler, eine Schülerin, die Lehrerin, съответно meine Schule, meine Klasse, meine Schultüte, mein Klassenzimmer.

Учебник, стр. 8, упр. 7. Funkel spielt Reporter. Lies die Fragen und die Antworten. Welche Antworten sind falsch?

9

Цел: Четене с разбиране; определяне на верни и грешни отговори

Провеждане: Учителят разяснява ситуацията: Функел е репортер и провежда интервю с Андреас. Този вид упражнения се срещат и по-нататък в учебни-ка. Разработени са като упражнения за слушане или за четене с разбиране. Учениците четат текста по двама и определят грешните отговори: вторият и третият са разменени.

Упражнението продължава на девета страница: Функел трябва да отгатне коя е сестрата на Андреас. Учениците му помагат: те познават Лили от предишна-та година и могат лесно да попълнят нейния Steckbrief.

Учебник, стр. 9, упр. 8. Wir spielen: Doppelkreis.Цел: Развитие на умението говорене под формата

на диалогична игра Провеждане: Учениците се разделят на двойки

според предпочитанията си и разказват на своя парт-ньор за себе си, като използват думи и изрази от упр. 7.

Учебник, стр. 9, упр. 9. Wir spielen: Unterschriften sammeln.

Цел: Развитие на умението говорене; работа в гру-па; упражнение с повишена трудност

Провеждане: Учителят разяснява как ще се прове-де анкетата; дават се примерни отговори на въпросите; определя се по колко съученици да анкетира всяко дете. Учениците пишат въпросите на лист хартия и обикалят класната стая, за да съберат необходимите отговори. „Анкетираните“ пишат името си и дават своя положи-телен отговор. Дава се време на децата да подготвят представянето на резултатите.

Учебник, стр. 9, упр. 10. Erzähle in der Gruppe.Цел: Развитие на умението говорене; работа в гру-

па; упражнение с повишена трудност Провеждане: Учениците представят резултатите

от проведената анкета пред членовете на своята гру-па. Добре е предварително да се обсъдят възможните отговори на въпросите в анкетата и да се запишат на дъската.

Учебник, стр. 9, упр. 11. Welche Buchstaben fehlen?

Цел: Проверка на овладяната лексика; преговор на месеците

Провеждане: Учениците четат думите, уточняват коя буква липсва, и пишат целите думи в тетрадките за работа в клас.

Работна тетрадка, с. 7, упр. 7Цел: Упражняване на умението говорене; глаголът

mögen в 1 и 3 лице ед. ч.Провеждане: Учениците работят по двойки. По-

пълват таблицата с любими занимания и говорят пред класа: Ich mag lesen, mit Freunden spielen usw. Meine Freundin/Mein Freund mag fernsehen, tanzen, Computer spielen usw.

Работна тетрадка, с. 7, упр. 8Цел: Упражняване на умението писанеПровеждане: Учениците пишат по три изречения

с глагола mögen или с gern. Упражнението може да се даде за домашна работа.

Работна тетрадка, с. 8, упр. 9Цел: Упражняване на умението писанеПровеждане: Учениците четат изреченията и ду-

мите в карето и обсъждат коя дума къде трябва да се постави. Думите се попълват едва след като са уточ-нени верните отговори. Отговори: Lilli, Deutschland, Brüder, Deutsch, neun, Hund, Mathe, blaue, alt, Adam.

Работна тетрадка, с. 8, упр. 10Цел: Съотнасяне на въпроси и отговори Провеждане: Учениците четат въпросите и обсъж-

дат кой отговор къде трябва да се постави. След това четат въпросите и отговорите. Отговори: 1, 5, 4, 2, 3, 10, 7, 6, 8, 9.

Работна тетрадка, с. 9, упр. 11Цел: Изпълнение на проект Провеждане: Учителят дава указания как да се из-

пълни проектът. Учениците пишат имената си, цвета на косата, ръста, възрастта, къде живеят, имат ли братя и сестри и домашен любимец, кой е любимият им пред-мет и кое е любимото им ядене. По желание фигурката се копира върху картон.

Учебник, стр. 10, упр. 12. Hört das Lied und lest den Text.

Цел: Слушане с разбиране; четене с разбиране Провеждане: Учениците слушат песента, четат тек-

ста и си припомнят календара с рождени дни, който са правили миналата година (има го на рисунката на с. 10). По желание може да опишат картината. Учителят помага с думи и изречения.

Учебник, стр. 10, упр. 13. Hört das Lied und singt mit.

Цел: Слушане, изпълнение на песен Провеждане: Учениците слушат песента и пеят за-

едно със записа.

Учебник, стр. 10, упр. 14. Singt und tanzt im Kreis zusammen.

Цел: Разтоварване, танц и песен Провеждане: Учениците изпълняват песента и

танцуват в кръг.

Учебник, стр. 11, Funkel-Magazin, Ausgabe 1Цел: Работа по проект: създаване на детско списа-

ние Провеждане: Учениците се запознават с проекта,

който ще изпълняват през цялата година. Същността на проекта е децата да се запознаят с различни аспекти от живота на свои връстници в Германия и да създадат продукт, който представя техния живот. В първото из-дание е показано как ще изпълняват проекта, къде да

2. Книга за учителя по немски език за 3. клас

10

търсят информация и как ще разработват страниците на списанието. За първото издание са подбрани весели снимки с деца от Германия. Учителят може да постави задача групите да напишат по едно изречение, което да се постави под снимките. Една група може да нарисува Функел като репортер.

Einheit 2 MEINE FREUNDE UND ICH

Учебник, стр. 12, упр. 1. Schaut die Fotos an. Was seht ihr?

Цел: Преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика по темите: родно място, семейство, жи-лище

Провеждане: Учениците разглеждат рисунките, припомнят си героите от 2. клас Момо и Лили и отго-варят: Das ist Lilli. Sie hat еin Foto. Das ist ein Mädchen. Das ist Momo. Er hat auch ein Foto. Das ist ein Junge.

Учебник, стр. 13, упр. 2. Hört die Texte und antwortet.

Цел: Слушане с разбиране; преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика по темите: прияте-ли, кореспонденция, родина

Провеждане: Учениците слушат изказванията на Лили и Момо и отговарят на въпросите.

Hörtexte:Lilli: Hallo. Das ist meine Brieffreundin Raja. Sie

wohnt in Bulgarien.Momo: Hallo. Das ist mein Brieffreund Nikola. Er

wohnt auch in Bulgarien.

Учебник, стр. 13, упр. 3. Hört zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach.

Цел: Преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика; слушане и повтаряне; произношение

Провеждане: Учениците слушат новите думи, по-казват съответното изображение и повтарят. Упраж-нението може да се изпълни и с електронния учебник, като отделни деца показват картинките.

Учебник, стр. 14, упр. 4. Funkel fragt. Hört das Gespräch und zeigt auf die Bilder.

Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат диалога между

Функел и Момо и посочват съответните картинки: Ни-кола живее в село, в къща с градина. Добре е да повто-рят думи и изрази от диалога и да представят Никола.

Hörtext:Funkel: Wie alt ist Nikola?Momo: Er ist 9 Jahre alt. Er geht in die dritte Klasse.Funkel: Hat er Geschwister?Momo: Ja, er hat zwei Brüder und eine Schwester.Funkel: Wo wohnt er?Momo: Nikola wohnt in einem Dorf, in einem Haus.

Seine Großeltern wohnen auch da.

Funkel: Spricht er Deutsch?Momo: Er lernt Deutsch und kann schon gut Deutsch

sprechen.

Учебник, стр. 14, упр. 5. Hört das Gespräch noch einmal. Ja oder nein?

Цел: Проверка на слушане с разбиранеПровеждане: Учениците четат изреченията, слу-

шат отново диалога между Функел и Момо и определят дали изреченията са верни, или грешни. Това е типично упражнение за слушане с разбиране, което се среща и по-нататък в учебника. Съобразено е с нивото на уче-ниците в 3. клас.

Учебник, стр. 15, упр. 6. Schaut die Fotos an, lest den Text und beantwortet die Fragen.

Цел: Развитие на умението четене с разбиране; съ-отнасяне между текст и изображение

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и четат текста, написан от Рая. Проверката на разбира-нето се прави чрез отговаряне на въпроси към текста.

Учебник, стр. 15, упр. 7. Lest den Text noch einmal. Was meint ihr, in welche Klasse geht Raja?

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста отново и

търсят отговор на въпроса в кой клас е Рая. По же-лание може да опишат снимката, на която е класът на момичето.

Учебник, стр. 16, упр. 8. Erzähle deinem Partner von Raja oder von Nikola.

Цел: Развитие на умението говорене – диалогична реч; упражнение с повишена трудност

Провеждане: Учениците се разделят на двойки според предпочитанията си и разказват на своя парт-ньор какво знаят за Рая или Никола. Първо е добре да се разгледа карето Pass auf! – така учениците ще знаят какви притежателни местоимения да използват. При затруднения е уместно да започне учителят: Lilli hat eine Breiffreundin. Ihre Brieffreundin heißt Raja. Sie wohnt in Bulgarien, in Sofia. Raja hat keine Geschwister. Sie hat eine Katze. Sie lernt Deutsch. Децата може да му подсказват, да завършват изреченията.

Работна тетрадка, с. 10, упр. 1Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Упражнението присъства във всяка

учебна единица. Учителят разяснява какво се очаква от учениците, и открива първата дума: Brieffreundin. Важно е учениците да знаят, че думите са разположени или хоризонтално, или вертикално.

Работна тетрадка, с. 11, упр. 2Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Учениците четат изреченията и ги

разделят по думи, след това пишат изреченията.

Работна тетрадка, с. 11, упр. 3Цел: Упражняване на нова лексика

11

Провеждане: Учениците свързват въпроси и отго-вори и четат диалога.

Wie heißt der Junge? – Nikola.Wo wohnt er? – In Bulgarien.Wer ist Nikola? – Der Brieffreund von Momo.

Работна тетрадка, с. 11, упр. 4Цел: Упражняване на умението писане Провеждане: Учениците пишат диалога в тет-

радките си.

Работна тетрадка, с. 11, упр. 5Цел: Упражняване на нова лексика по темата при-

ятелиПровеждане: Учениците четат стихотворенията и

определят кой ги е написал и към кого са адресирани.

Работна тетрадка, с. 12, упр. 6Цел: Упражняване на нова лексика; глаголни фор-

ми в сегашно времеПровеждане: Упражнението е за попълване на гла-

голни форми в единствено и множествено число. Отго-вори: heiße, bin, gehe, habe, wohnt, wohnen, kann.

Работна тетрадка, с. 12, упр. 7Цел: Упражняване на нова лексика; притежателни

местоименияПровеждане: Учениците четат думите в синьо-

то каре и началото на таблицата. Учителят припомня рубриката Pass auf! на с. 16 в учебника, където са да-дени mein, sein, ihr, unser. Упражнението се изпълнява първо устно.

Работна тетрадка, с. 13, упр. 8Цел: Упражняване на глаголни форми в единствено

число Провеждане: Учениците избират правилния вари-

ант и го записват в тетрадките. Отговори: hat, wohnt, habe, ist.

Работна тетрадка, с. 13, упр. 9, 10Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Упражненията може да се дадат за

домашна работа.

Учебник, стр. 16, упр. 9. Spielt Dialoge. Цел: Развитие на умението говорене; работа по

двойки Провеждане: Работата по темата приятели, съот-

ветно овладяването на притежателните местоимения, продължава с разиграване на диалози. Учениците се разделят на двойки по желание или всеки говори със съседа си по чин.

Учебник, стр. 16, упр. 10. Mia hat auch eine Freundin. Was passt? Schreib die Sätze richtig in dein Heft.

Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците четат думите в жълтото

каре и обсъждат къде да ги поставят. Едва след като се

уточни мястото на всяка дума, правилните изречения се записват в тетрадките.

Ich heiße Margarita. Ich wohne in Burgas. Meine Mut-tersprache ist Bulgarisch. Ich habe einen Zwillingsbruder. Er heißt Ivan. Ich lese gern Comics. Ich spiele gern Tennis. Mein Bruder spielt gern Fußball.

Учебник, стр. 16, упр. 11. Jetzt bist du Ivan. Stell dich vor!

Цел: Развитие на умението говорене; трансфер на знания

Провеждане: Учениците имат за задача да влязат в ролята на Иван, брата близнак на Маргарита, и да се представят.

Ich heiße Ivan. Ich wohne in Burgas. Meine Mutter-sprache ist Bulgarisch. Ich habe eine Zwillingsschwester. Sie heißt Margarita. Sie liest gern Comics. Sie spielt gern Tennis. Ich spiele gern Fußball.

Учебник, стр. 16, упр. 12. Erzähle in der Gruppe von deinen Freunden oder Brieffreunden!

Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците разказват за свой истин-

ски или въображаем приятел. Учителят ги поощрява да съобщят подробности: къде живеят, имат ли братя и сестри, харесват ли класа и учителите си...

Учебник, стр. 17, упр. 13. Wer liest das Gedicht am besten?

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат стихотворението

на Рая. Припомня се вече овладяна лексика. Учителят може да зададе въпроси за проверка на разбирането. Определят се двойките рими.

Учебник, стр. 17, упр. 14. Lernt das Gedicht auswendig.

Цел: Развитие на умението говорене; произноше-ние и интонация

Провеждане: Учениците изпълняват стихотворе-нието. Учителят коригира произношението и интона-цията.

Учебник, стр. 17, упр. 15. Schreibt zusammen kurze Das-bin-ich-Reime.

Цел: Работа по двойки или в група, създаване на кратки стихотворения

Провеждане: Учениците пишат кратки стихотво-рения по образеца на упр. 13 и ги изпълняват пред класа.

Работна тетрадка, с. 14, упр. 11Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Учениците образуват изречения в

1 лице множествено число и пишат по три до пет изре-чения в тетрадките си.

Работна тетрадка, с. 14, упр. 12Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Учениците търсят съответствията

12

и свързват изреченията. Така обогатяват лексическия си запас. Отговори: Ich lerne viel. – Ich bin müde. Ich habe Grippe. – Ich bin krank. Ich möchte essen. – Ich habe Hunger. Ich möchte Wasser. – Ich habe Durst. Ich habe eine Zwei. – Ich bin traurig. Ich habe eine Sechs. – Ich bin froh. Ich spiele mit meinem Freund. – Ich bin lustig.

Работна тетрадка, с. 14, упр. 13Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Учениците четат примерния диалог и

разиграват кратки диалози с думите и изреченията от упражнение 12. Така се учат да говорят за себе си и състоянието си.

Работна тетрадка, с. 14, упр. 14Цел: Упражняване на нова лексика, разтоварване,

играПровеждане: Учителят чете текста, изяснява се не-

позната лексика, децата се нареждат в кръг и играят.

Работна тетрадка, с. 15, упр. 1Цел: Изпълнение на проект Провеждане: Проектът на класа е под формата на

анкета. Учениците използват таблицата в тетрадката. Анкетираните деца записват имената си на празните места при съответното твърдение. След това всеки ученик съобщава резултатите от проведената анкета.

Учебник, стр. 17, упр. 16. Hört das Lied „Ich bin ich und du bist du“.

Цел: Слушане с разбиране: песен Провеждане: Учениците слушат песента и казват

на български какво са разбрали. Може да повторят думи и изрази.

Учебник, стр. 17, упр. 17, 18. Lest den Text und singt mit.

Цел: Слушане и четене с разбиране: песен Провеждане: Учениците четат текста на песента.

Изяснява се непозната лексика, повтарят се личните местоимения и формите на глаголите. Текстът не е тру-ден за разбиране. Песента се пуска отново, учениците пеят и танцуват.

Учебник, стр. 18, Funkel-Magazin, Ausgabe 2Цел: Работа по проект: създаване на детско списаниеПровеждане: Учениците се запознават с Бениамин

от Берлин, който е написал писмо до детското списа-ние, разглеждат картинките и ги съотнасят към писмо-то. След това пишат писма до Бени, придружени със снимки от забележителности на родното им място.

MODUL 2 MIT FUNKEL DURCH DEN TAG

Теми: Was ich alles mache – 8 учебни часа; Mein Tag – 8 учебни часа; Funkel-Magazin – 1 учебен час (по желание – 2 часа)

Вторият модул е разработен в съответствие с вто-ра тема от учебната програма за 3. клас: моят дневен

режим, части на деня, моите дейности в училище и у дома. Състои се от две учебни единици: Was ich alles mache и Mein Tag. Учениците си припомнят и прего-варят материала от 2. клас и постепенно разширяват знанията си по основни теми: дейности в училище, дей-ности у дома, цифрите до 20, часовник – кръгъл час, дневен режим.

Слушане: Учениците изграждат умения да слушат и разбират кратък диалог, кратки текстове за слушане, стихове и песни

Говорене: Учениците изграждат умения да разказ-ват на елементарно ниво за своите дейности, да разиг-рават диалози в ролеви игри, да задават кратки въпро-си, да пеят песни и да повтарят стихове.

Четене: Учениците изграждат умения да четат и разбират кратки информационни текстове.

Писане: Учениците изграждат умения да пишат кратки изречения по картина, картичка и кратко писмо с помощта на опорни думи.

Странознание: Учениците изграждат умения да работят по проект: Funkel-Magazin (списание, интегри-рано в учебника). Целта е запознаването им с връстни-ци от немскоговорещите страни.

Модул 2 се състои от две теми: Mein Tag и Was ich alles mache.

Уводната страница към модула въвежда учениците в темата чрез вече познати от 2. клас картини. Учени-ците разглеждат картинките, учителят показва и на-зовава лицата и предметите, учениците повтарят след него. Целта е да се реактивира вече усвоената лексика и да се въведат учениците в новата. Информацията за целите на модула е изнесена в цветни карета.

Einheit 3 WAS ICH ALLES MACHE

Учебник, стр. 20, упр. 1. Hört den Text. Was passt zu den Bildern?

Цeл: Запознаване с дейности в училище и у дома, слушане с разбиране

Провеждане: Учениците разглеждат рисунките на с. 20 – 21 и слушат текста. При второто слушане показ-ват различните дейности.

Hörtext:Tag für TagIn der Schule: Ich lese. Ich schreibe. Ich rechne. Ich

male. Ich singe. Ich bastle. Ich mache Sport. Ich spiele in der Pause.

Zu Hause: Ich höre Musik. Ich lese ein Buch. Ich spiele am Computer. Ich spiele mit Freunden. Ich esse. Ich helfe Mama. Ich schreibe Hausaufgaben. Ich sehe fern.

Учебник, стр. 21, упр. 2. Was machst du in der Schule? Was machst du zu Hause?

Цeл: Упражняване на нова лексика чрез отговори на въпроси

Провеждане: Учениците говорят за своите занима-ния в училище и у дома, като използват рисунките на с. 20 – 21. Може да се упражнят дейностите в единствено

13

и множествено число: Ich lese – wir lesen; ich sehe fern – wir sehen fern...

Учебник, стр. 21, упр. 3. Zeig auf die Bilder und sprich nach. Was machen die Zahlen 1-20?

Цeл: Овладяване на числата от 11 до 20 Провеждане: Учениците разглеждат рисунките

на числата от 11 до 20, показват ги и повтарят наиме-нованията им. Припомнят се числата от 1 до 10. Но-вите числа може да се упражнят и в обратна посока. Учениците разглеждат отново цифрите и ги сравня-ват с различни дейности. Учителят помага с непозна-та лексика.

Учебник, стр. 21, упр. 4. Seht mal an, was ich alles kann!

Цел: Затвърждаване на лексиката по темата Tätig-keiten под формата на игра

Провеждане: Едно дете излиза пред класа и показ-ва действие чрез мимики. Другите деца отгатват каква дейност се извършва.

Учебник, стр. 22, упр. 5. Lest den Reim.Цeл: Четене с разбиранеПровеждане: Учителят чете на глас. Учениците

четат стихотворението самостоятелно. Изяснява се нeпознатата лексика, като думите се представят чрез жестове и мимика. Учениците четат на глас пред класа.

Учебник, стр. 22, упр. 6. Nun seid ihr zwei Kinder zu Hause! Was macht ihr zusammen?

Цел: Работа по двойки; затвърждаване на лексика по темата дейности у дома

Провеждане: Учениците разглеждат картината към стихотворението и я описват с помощта на думи-те от стихотворението. Учителят обяснява ситуацията: детето е поканило приятелчето си и сега двете са вкъ-щи. Ученицете назовават различни дейности у дома. Овладява се 1 лице мн.ч. на изучаваните глаголи.

Учителят насочва вниманието към карето Pass auf. Учениците упражняват спрежението на глаголите в 1 лице ед.ч. и 1 лице мн.ч.

Учебник, стр. 22, упр. 7. Du kannst den Reim mit einem Partner lernen.

Цел: Заучаване и декламиране на стихотворение; работа по двойки

Провеждане: Учениците упражняват стихотворе-нието по двама и рецитират.

Учебник, стр. 22, упр. 8. Mini-Projekt: Rädchen-buch

Цел: Работа по проект: изработване на диск с изображения на дейности в училище и у дома

Провеждане: Учениците изрязват приложението в работната тетрадка и закрепват двата диска един върху друг така, че горният да може да се върти. Провежда се работа по двойки или в група: учениците откриват пос-ледователно картинките, задават въпроси и отговарят. По желание може да се направят дискове с различни

картинки, изрязани от учениците. С Rädchenbuch може да се работи и по други теми.

Учебник, стр. 23, упр. 9. Lest den Dialog. Was macht Funkel?

Цел: Четене с разбиране; упражняване на диалогич-на реч; затвърждаване на цифрите до 20

Провеждане: Учениците четат диалога по роли и повтарят цифрите до 20.

Учебник, стр. 23, упр. 10. Funkel ist froh! Könnt ihr auch so gut zählen? Das ist leicht! Ich kann das schon!

Цел: Затвърждаване на цифрите до 20Провеждане: Учениците упражняват цифрите спо-

ред указанията на Функел.

Учебник, стр. 23, упр. 11. Funkel fragt. Lest und fragt wie Funkel.

Цел: Четене с разбиране; упражняване на диалогич-на реч; затвърждаване на лексика по темата дейности през деня

Провеждане: Учениците четат диалога по роли. След това предлагат други варианти и подготвят диа-лози по двойки, които разиграват пред класа.

Учебник, стр. 23, упр. 12. Spielt weitere Dialoge!Цел: Упражняване на диалогична реч; затвържда-

ване на лексика по темата дейности през деня Провеждане: Учениците разработват по двама или

в група нови диалози с различни дейности и ги разиг-рават.

Учебник, стр. 23, упр. 13. Was passt zusammen? Schreibt die Sätze richtig in die Hefte.

Цел: Упражняване на умението писане Провеждане: Учениците четат думите и ги свърз-

ват в изречения. Изреченията се записват в тетрадката за работа в клас едва когато всички са разбрали пра-вилното свързване.

Ich mache Hausaufgaben. Ich schreibe eine Karte. Ich rechne 20 – 11. Ich spiele mit Autos. Ich helfe Mama. Ich lese ein Buch.

Учебник, стр. 24, упр. 14. Spielt mit drei Würfeln. Цел: Прeговор на лексика и структури под формата

на игра Провеждане: Учениците играят в групи по четири-

ма. За всяка група са необходими три зарчета и пион-ки. Участниците хвърлят зарчетата, местят пионките и изпълняват задачите. Символите са обяснени в жълтия квадрат.

Funkel-Magazin, Ausgabe 3. Schule macht SpaßЦел: Запознаване на учениците с метода на про-

ектната работа. Кратък разказ за училищния живот на деца от немскоговорещи страни. Осъществена е меж-дупредметна връзка с математиката.

Провеждане: Учениците четат текста в имейла на Линус и разглеждат снимките с цифри. След това изра-ботват своя страничка със снимки и надписи.

14

Работна тетрадка, стр. 16, упр. 1. SuchrätselЦел: Лексическа работа: затвърждаване на лексика

по темата TätigkeitenПровеждане: Задачата се изпълнява в клас или за

домашна работа. Ученикът открива в словесния ребус 10 думи от изучаваната тема. Осигурена е възможност за самоконтрол.

Работна тетрадка, стр. 17, упр. 2. Was machst du in der Schule?

Цел: Лексическа работа: затвърждаване на лексика по темата Tätigkeiten

Провеждане: Задачата се изпълнява в клас или за домашна работа. Ученикът пише 5 кратки изречения.

Работна тетрадка, стр. 17, упр. 3. Was macht dein Partner zu Hause?

Цел: Лексическа работа: затвърждаване на лексика по темата Tätigkeiten

Провеждане: Задачата се изпълнява в клас по двойки. Учениците задават въпрос на съученик и пи-шат 3 кратки изречения като отговор.

Работна тетрадка, стр. 17, упр. 4Цел: Лексическа работа: затвърждаване на цифритеПровеждане: Учениците повтарят по забавен на-

чин цифрите, получава се картина. После пишат кой е предметът (der Bleistift) и какво правят с него (Ich schreibe. Ich male.).

Работна тетрадка, стр. 17, упр. 5Цел: Лексическа и граматическа работа: неопреде-

лителен член и отрицание: ein – kein, eine – keineПровеждане: Учениците отговарят отрицателно на

въпросите с помощта на картинките.

Работна тетрадка, стр. 18, упр. 6Цел: Четене с разбиранеПровеждане: Учениците четат по двойки и отгова-

рят на задачата за четене с разбиране.

Работна тетрадка, стр. 18, упр. 7, 8Цел: Спрягане на глаголи в 1 лице ед.ч. и 1 лице

мн.ч.Провеждане: Учениците записват правилните гла-

голни окончания (1. P.Sg. -e, 1. P. Pl. -en) В упр. 8 записват изречения с глаголите и ограждат

окончанията за затвърждаване на учебния материал.

Работна тетрадка, стр. 19, упр. 9Цел: Затвърждаване на отрицанието nicht. ПисанеПровеждане: Учениците пишат изречения по зада-

ден модел с отрицание.

Работна тетрадка, стр. 19, упр. 10Цел: Затвърждаване на гласни звукове, правописПровеждане: Учениците записват правилните

гласни в думите.Guten Tag! Ich heiße Momo. Mama und Papa sind

nicht zu Hause. Ich male ein Haus am Cоmputer.

Работна тетрадка, стр. 19, упр. 11 Цел: Четене с разбиранеПровеждане: Учениците рисуват какво правят, ко-

гато са сами.

Einheit 4 MEIN TAG

Учебник, стр. 27, упр. 1. Hör gut zu und zeig auf die Bilder.

Цeл: Слушане с разбиране; усвояване на кръгъл час и дейности през деня

Провеждане: Учениците разглеждат часовника и картинките наоколо. След това слушат текста, повта-рят и показват часа и съответната картинка. Може да се проведе и игра с карти за усвояване на новата лек-сика.

Mein TagЕs ist 6.00 Uhr. Ich stehe auf.Es ist 7.00 Uhr. Ich gehe zur Schule.Es ist 8.00 Uhr. Ich lerne.Es ist 13.00 Uhr. Ich gehe nach Hause und esse.Es ist 14.00 Uhr. Ich mache meine Hausaufgaben.Es ist 16.00 Uhr. Ich spiele mit meinen Freunden.Es ist 18.00 Uhr. Ich sehe fern.Es ist 19.00 Uhr. Ich esse.Es ist 20.00 Uhr. Ich wasche mich und putze meine

Zähne.Es ist 21.00 Uhr. Ich lese ein Buch.Es ist 22.00 Uhr. Ich schlafe.

Учебник, стр. 27, упр. 2. Hört zu und sprecht nach.Цeл: Слушане с разбиране; упражняване на нова

лексика, произношениеПровеждане: Учениците слушат новите думи и

повтарят. Учителят коригира произношението. Добре е да се повторят и поздравите за различните части на деня.

HörtextWie spät ist es?Es ist acht Uhr.aufwachensich waschenzur Schule gehennach Hause gehenessenlernenspielenfernsehenschlafen

Учебник, стр. 28, упр. 3. Mein Tag. Hört den Text. Ja oder nein?

Цeл: Упражняване на слушане с разбиранеПровеждане: Учениците слушат текста, четат из-

реченията, проверява се разбирането и отново слушат текста. След това решават кои твърдения са правилни и кои – грешни.

15

Отговори: 1 – richtig, 2 – falsch, 3 – falsch, 4 – richtig, 5 – falsch, 6 – richtig

Mein TagЕs ist 6.00 Uhr. Ich stehe auf.Es ist 7.00 Uhr. Ich gehe zur Schule.Es ist 8.00 Uhr. Ich lerne.Es ist 13.00 Uhr. Ich gehe nach Hause und esse.Es ist 14.00 Uhr. Ich mache meine Hausaufgaben.Es ist 16.00 Uhr. Ich spiele mit meinen Freunden.Es ist 18.00 Uhr. Ich sehe fern.Es ist 19.00 Uhr. Ich esse.Es ist 20.00 Uhr. Ich wasche mich und putze meine

Zähne.Es ist 21.00 Uhr. Ich lese ein Buch.Es ist 22.00 Uhr. Ich schlafe.

Учебник, стр. 28, упр. 4. Wir basteln eine Uhr. Bewegt die Uhrzeiger und spielt Dialoge.

Цeл: Упражняване на нова лексика: часовник, час, дейности

Провеждане: Учениците изработват часовник от картонена чиния, надписват часовете и поставят кар-тонени стрелки. След това се чете диалогът и се разиг-рават подобни диалози с различни часове и дейности.

Учебник, стр. 28, упр. 5. Kanon zu vier Stimmen: “Guten Morgen!” Hört zu und singt mit!

Цeл: Упражняване на нова лексика: часовник, час, дейности; разтоварване

Провеждане: Учениците изпълняват канон в групи по четирима.

Учебник, стр. 29, упр. 6. Mini-Projekt. Wir basteln ein Film-Buch.

Цeл: Упражняване на нова лексика: часовник, час, дейности

Провеждане: С помощта на приложението в работ-ната тетрадка учениците изработват книжка, в която може да се прожектира филмче. На филмовата лента рисуват дейности, които извършват през деня, а в по-лето отгоре пишат какви са тези дейности. По желание в тетрадката за работа в клас могат да пишат допълни-телно кратки изречения към филма.

Учебник, стр. 29, упр. 8. Erzähle deinem Partner über dein Film-Buch.

Цeл: Упражняване на лексика, задаване на въпроси с въпросителни думи Wann? Was?

Провеждане: Задачата е продължение на упражне-ние 8. Първо се изяснява значението на въпросителни-те думи. Учениците работят по двойки, задават си въп-роси и всеки отговаря според своята филмова книжка.

Учебник, стр. 29, упр. 9. Lest den Brief von Momo. Warum hat Momo keine Zeit?

Цeл: Четене с разбиране: писмоПровеждане: Учениците четат писмото. При не-

обходимост учителят разяснява непозната лексика. Обсъждат се особеностите при писане на писмо: дата, обръщение, нов ред, поздрави. Учителят задава въпро-

си върху съдържанието: Wer schreibt? In welche Klasse geht Momo? Wann ist die Schule aus? Was lernt Momo? Was spielt Momo? Hat er Zeit? Warum hat er keine Zeit? Was fragt Momo? Учениците може да отговорят на въпроса Warum hat Momo keine Zeit? Първо – на български, а после с помощта на учителя – и на немски език: Momo ist in der dritten Klasse. Er ist bis 13 Uhr in der Schule. Er hat Hausaufgaben. Er lernt noch Englisch, spielt Gitarre, spielt Tennis... След като стигнат до изво-да, че Момо има напрегнат ден и не му остава много свободно време, учениците говорят за себе си и своите домашни и училищни занимания – така ще се подготвят за следващото упражнение.

Учебник, стр. 29, упр. 10. Schreib eine Antwort an Momo. Erzähle kurz über deinen Tag. Hast du Zeit?

Цeл: Писане на кратко писмо отговорПровеждане: Учителят припомня още веднъж осо-

беностите при писане на писмо и учениците обсъждат какво ще напишат. Писмото може да се даде за домаш-на работа и да се обсъди в началото на следващия час.

Примерно писмо, което при нужда може да се напи-ше на дъската:

Lieber Momo,ich heiße Jana. Ich lerne auch in der dritten Klasse. Ich

habe auch keine Zeit. Die Schule beginnt um 8 Uhr und ist um 13 Uhr aus. Dann mache ich meine Hausaufgaben. Ich lerne Englisch. Ich spiele Basketball.

Viele GrüßeJana

Учебник, стр. 30, упр. 11. Rollenspiel. Lest den Dialog und ergänzt. Spielt zu zweit.

Цeл: Упражняване на диалогична реч, затвържда-ване на лексика, работа по двойки

Провеждане: Учениците четат диалога и правят предложения как да се попълнят празните места, които се записват. Изграждат се умения за общуване по те-лефона чрез ролева игра. Учителят може да разреши ползването на телефони.

Учебник, стр. 30, упр. 12, 13. “Keine Zeit!” Hört den Rap, lest und singt mit! Tanzt zum Rap.

Цeл: Затвърждаване на лексиката чрез ритмична песен в стил рап; разтоварване

Провеждане: Учениците слушат изпълнението от диска. Изяснява се непозната лексика, повтаря се, чете се текстът и рапът се слуша отново. Учениците пеят с изпълнителя и танцуват.

https://www.youtube.com/watch?v=J150hGaCIas

Учебник, стр. 31, упр. 14. Funkel fragt. Beantwor-tet seine Fragen.

Цел: Четене, затвърждаване и диференциране на изучавана лексика, отговаряне на въпроси

Провеждане: Учениците четат модела и въпросите и дават отговори.

Учителят насочва към полето Pass auf!. Изяснява се значението на изразите: am Morgen, am Vormittag, am Nachmittag, am Abend. Учениците ги повтарят много-

16

кратно в изречения. Учителят може да поиска и отгово-ри в множествено число: Am Vormittag lernen wir. Am Nachmittag spielen wir.

Учебник, стр. 31, упр. 15. Jetzt fragt ihr Funkel! Lest seine Antworten und stellt Fragen.

Цел: Четене, затвърждаване на лексика, задаване на въпроси

Провеждане: Учениците четат отговорите на Фун-кел и въпросите в карето и съобразяват с коя въп-росителна дума трябва да попитат. Въпросите може да се запишат на дъската и да се разиграят диалози. Добре е да се упражнят изписаните цветно структури, като многократно се зададат въпросите Wo? и Wohin?. Упражняват се също изрази като Wo bist du? – Zu Hause. Wohin gehst du? – Zu Mama, zu Papa, zu Opa, zu Momo (без определителен член). Wo bist du? – Bei Oma, bei Mama, bei Lena, bei Frau Adam...

Учебник, стр. 31, упр. 16. Eine Pizza-Uhr backen.Цел: Преговор на изучавана лексика и структури,

четене и разбиране на указания за приготвяне на пица – часовник

Провеждане: Учениците четат указанията и правят пицата – часовник по желание у дома.

Учебник, с. 32. Funkel-Magazin, Ausgabe 4Schau in meine Welt! Eine Doku-Reihe von KiKa-TVЦел: Проектна работа Провеждане: Учителят разказва накратко за дет-

ската телевизия KiKa и обяснява, че в документална-та поредица Schau in meine Welt! става дума за деца от Германия, чийто живот не е лесен, но те са активни, намират начин да се справят и дори помагат на други деца. Четат се текстовете. По желание може да се раз-работят по-подробно. Тук предлагаме кратки въпроси за проверка на разбирането.

EvaWie alt ist Eva? Wo lebt Eva? Hat sie ein Kinderzim-

mer? Hat sie Taschengelg? Lernt Eva gut? Was möchte sie machen?

KevinWo wohnt Kevin? Wie alt ist er? Wohin geht Kevin

nach der Schule? Was bekommt er dort? Macht er seine Hausaufgaben? Was bastelt er?

MonjaWo wohnt Monja? Hat sie Familie? Wie ist ihre Woh-

nung? Wer kommt zu Besuch? Was machen die Kinder zusammen?

Предложението на Функел е учениците да нарису-ват картини за Ева, Кевин и Моня. С картините (надпи-сани) може да се направи изложба.

Работна тетрадка, стр. 20, упр. 1. SuchrätselЦел: Лексическа работа: затвърждаване на лексика

по темата TagesablaufПровеждане: Задачата се изпълнява в клас или за

домашна работа. Ученикът открива в словесния ребус 10 думи от изучаваната тема. Осигурена е възможност за самоконтрол.

Работна тетрадка, стр. 20, упр. 2. Was machst du jeden Tag?

Цел: Лексическа работа: затвърждаване на лексика по темата Tagesablauf

Провеждане: Задачата се изпълнява в клас или за домашна работа. Ученикът пише 5 кратки изречения.

Работна тетрадка, стр. 21, упр. 3. Was macht dein Partner jeden Tag?

Цел: Лексическа работа: затвърждаване на лексика по темата Tagesablauf

Провеждане: Задачата се изпълнява в клас по двойки. Учениците задават въпрос на съученик и пи-шат 3 кратки изречения като отговор.

Работна тетрадка, стр. 21, упр. 4Цел: Лексическа работа: затвърждаване на лекси-

ката за часовникПровеждане: Учениците нанасят самостоятелно

стрелките в часовниците по зададен час. Проверката се прави в клас, за да упражнят изговарянето.

Работна тетрадка, стр. 21, упр. 5 Цел: Лексическа работа: затвърждаване на лекси-

ката за часовникПровеждане: Учениците съотнасят самостоятелно

часовете към часовниците. Проверката се прави в клас, за да упражнят изговарянето.

Работна тетрадка, стр. 22, упр. 6Цел: Лексическа работа, писане: затвърждаване на

лексиката за часовник, дейности през деняПровеждане: Учениците пишат кратки изречения

по модел.

Работна тетрадка, стр. 22, упр. 7Цел: Лексическа работа, писане: Задаване на въп-

роси без въпросителна дума, затвърждаване на изуче-ния материал.

Провеждане: Работа по двойки, задават си въпро-си без въпросителна дума и отговарят с да/не.

Работна тетрадка, стр. 22, упр. 8 Цел: Затвърждаване на лексиката, писане, модален

глагол möchten. Задаване на въпроси с въпросителна дума, затвърждаване на изучения материал. Писане на отговор.

Провеждане: Учениците четат въпросите. Отгова-рят самостоятелно писмено и нанасят часовете в ча-совниците.

Работна тетрадка, стр. 23, упр. 9Цел: Слушане с разбиранеПровеждане: Учениците слушат песничката от дис-

ка два пъти, попълват цифрите (часовете) и липсващи думи. Има ги изнесени в квадрат отстрани на задачата. Проверяват задачата по двойки.

17

Morgens früh um sechs (Traditionell) Morgens früh um sechs die kleine Hex‘.Morgen früh um sieb‘n schabt sie gelbe Rüb‘n. Morgens früh um acht wird Kaffee gemacht. Morgens früh um neun geht sie in die Scheun‘. Morgens früh um zehn holt sie Holz und Spän‘. Feuert an um elf, kocht dann bis um zwölf. Fröschebein und Krebs und Fisch,hurtig Kinder, kommt zu Tisch!

https://www.youtube.com/watch?v=3YbD81Ftkss

Работна тетрадка, стр. 23, упр. 10 Цел: Лексическа работа, писане, рисуванеПровеждане: Учениците оцветяват и украсяват

картината. Отговарят писмено на въпроса: Was für ein Tier hat die kleine Hexe? – Das ist eine Katze. Или: Sie hat eine Katze.

MODUL 3 FUNKEL UND DIE NATUR

Теми: Ein Besuch im Zoo – 8 учебни часа; Das Schulfest – 8 учебни часа; Das Wetter – 8 учебни часа; Funkel-Magazin – 1 учебен час

Третият модул е разработен в съответствие с трета тема от учебната програма за 3. клас (Аз опознавам и опазвам природата) и се състои от три учебни еди-ници: Ein Besuch im Zoo, Das Schulfest и Das Wetter. Учениците си припомнят и преговарят материала от 2. клас и постепенно разширяват знанията си по темите: диви и домашни животни, плодове и зеленчуци в гра-дината, сезони и метеорологично време. Обръща се внимание на съществителните имена – определителни членове в именителен и винителен падеж, както и окон-чания в множествено число, на спрежението на някои неправилни глаголи в сегашно време, на личните и при-тежателните местоимения, на въпросителните изрече-ния със и без въпросителна дума – разбира се, винаги в ситуация, обвързано с конкретната тема и без да се определят граматични категории.

През първия час учениците се запознават със стра-ница 33 от учебника, припомнят какво са учили за при-родата и времето във 2. клас, повтарят позната лексика и се запознават с новите теми, с които им предстои да се занимават. Първата страница на всеки модул е раз-работена с много илюстрации от учебника за 2. клас, накратко са посочени темите и работата по четирите езикови умения.

Einheit 5 EIN BESUCH IM ZOO

Учебник, стр. 34, упр. 1. Schaut die Bilder an. Was seht ihr?

Цел: Преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика: диви и домашни животни

Провеждане: Учениците разглеждат рисунките, четат имената на животните, припомнят си какво са на-учили във 2. клас, и научават нови имена на животни. След това разглеждат централната рисунка, назовават децата: Момо, Нина, Лили, Миа, и учителката госпожа Адам. Учителят задава въпрос: Wo sind die Kinder und die Lehrerin?.

Учебник, стр. 34, упр. 2. Hört zu und sprecht nach.Цел: Слушане и повтаряне на нова лексика; произ-

ношение Провеждане: Учениците слушат имената на живот-

ните и повтарят. Учителят коригира произношението. Hören:der Bär der Wolfder Fuchs das Kamelder Affe der Elefantder Tiger der Löweder Papagei das Zebradie Giraffe das Krokodildas Schaf die Ziegedas Schwein der Eselder Hahn die Hennedas Pferd die Kuh

Учебник, стр. 36, упр. 3. Hört den Text. Was machen die Kinder im Zoo?

Цел: Слушане с разбиранеПровеждане: Учениците слушат текста и отгова-

рят на зададения въпрос за глобално разбиране. Въ-вежда се глаголът beobachten.

Hörtext:Heute ist die Klasse von Momo, Nina, Lilli und Mia

im Zoo. Frau Adam ist auch hier. Die Kinder machen ein Projekt, sie beobachten Tiere und beschreiben sie. Lilli beobachtet die Giraffen. Nina möchte die Haustiere sehen...

Учебник, стр. 37, упр. 4. Hört den Text noch einmal. Lest die Sätze. Ja oder nein?

Цел: Проверка на слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат текста втори път,

четат изреченията, слушат текста още веднъж и опре-делят кои изречения са верни и кои – грешни.

Hörtext:Heute ist die Klasse von Momo, Nina, Lilli und Mia

im Zoo. Frau Adam ist auch hier. Die Kinder machen ein Projekt, sie beobachten Tiere und beschreiben sie. Lilli beobachtet die Giraffen. Nina möchte die Haustiere sehen...

3. Книга за учителя по немски език за 3. клас

18

Учебник, стр. 36, упр. 5. Warum möchte Nina die Haustiere sehen? Was meinst du? Sprich mit deinem Partner.

Цел: Развитие на умения за водене на разговор, първи опити за аргументиране

Провеждане: Учителят припомня последното из-речение от текста: Nina möchte die Haustiere sehen. Warum?. Учениците изказват предположения каква е причината. Учителят може да подскаже, че Нина веро-ятно е виждала домашни животни и дори е общувала с тях, че има баба и дядо на село, които гледат животни. Всеки ученик (или всяка двойка) записва своето пред-положение в тетрадката си.

Учебник, стр. 36, упр. 6. Welche Tiere beobachten die Kinder und die Lehrerin?

Цел: Развитие на умението говорене; затвърждава-не на лексика; образуване на прости изречения

Провеждане: Учениците четат изреченията. Учи-телят насочва вниманието към карето Pass auf! и дава още примери с неопределителните членове за вините-лен падеж с глагола beobachten. Учениците повтарят и образуват подобни изречения.

Учебник, стр. 36, упр. 7. Zeichnet die Tabelle in die Hefte und schreibt die Tiere.

Цел: Писане; затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците начертават таблицата в

тетрадките си и пишат имената на дивите и домашните животни. Разделението е условно. Упражнението може да се даде за домашна работа. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, с. 24, упр. 1Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Упражнението присъства във всяка

учебна единица. Учителят разяснява какво се очаква от учениците, и открива първата дума: Krokodil. Важно е учениците да знаят, че думите са разположени или хоризонтално, или вертикално. Учителят обръща вни-мание, че учениците трябва да разделят домашните и дивите животни.

Работна тетрадка, с. 25, упр. 2Цел: Упражняване на нова лексика; определителен

членПровеждане: Учениците пишат съществителните

от упражнение 1 в тетрадките, като внимават за опре-делителния член. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, с. 25, упр. 3Цел: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Учениците попълват липсващите

букви в имената на животните. Резултатите се сравня-ват в клас.

Работна тетрадка, с. 25, упр. 4Цел: Упражняване на нова лексика; множествено

число Провеждане: Учениците пишат кратки изречения

по картинките, като избират варианти за начало. При-мерни отговори: Da ist ein Elefant, Ich sehe vier Affen. Das sind zwei Krokodile. Ich sehe zwei Schweine. Das ist ein Bär. Da ist ein Papagei. Ich sehe sechs Hennen. Da ist ein Löwe.

Работна тетрадка, с. 26, упр. 5Цел: Упражняване на нова лексика; множествено

число; съотнасяне на текст и изображение Провеждане: Учениците четат текстовете и ски-

цират картинки, които отговарят на съответния текст. Учителят обръща внимание върху въпроса. Учениците рисуват любимо животно и казват: Hier lebt ein.../ Hier leben...

Работна тетрадка, с. 26, упр. 6, 7Цел: Четене с разбиране; избор на верен отговор Провеждане: Учениците четат изреченията и раз-

глеждат картинките. Задачата е да кажат richtig или falsch. След това поправят грешките и пишат правил-ните изречения в тетрадките си. Отговори: правилно, грешно, грешно, правилно, правилно, грешно, правил-но, правилно.

Работна тетрадка, с. 27, упр. 8Цел: Упражняване на нова лексика; глаголни формиПровеждане: Учениците четат изреченията от уп-

ражнение 6, като превръщат множественото число в единствено и променят глаголната форма.

Учебник, стр. 37, упр. 8. Was erzählt Nina? Lest den Text.

Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учителят чете текста, учениците че-

тат текста изречение по изречение. Добре е на дъската да се запишат формите за множествено число на съ-ществителните имена от текста. Учениците отговарят на въпроса с няколко изречения: Die Oma von Nina wohnt im Dorf. Sie hat viele Tiere. Nina mag alle Tiere. Sie mag besonders die Katzen und den Hund Marla.

Учебник, стр. 37, упр. 9. Beantworte die Fragen mit deinem Partner zusammen.

Цел: Проверка на четенето с разбиране; работа по двойки

Провеждане: Учениците се разделят на двойки, четат въпросите и отговарят. Няколко двойки предста-вят отговорите пред класа. Учителят приканва децата да дадат подробен отговор на първия въпрос с точния брой на животните.

Учебник, стр. 37, упр. 10. Warum möchte Nina die Haustiere im Zoo sehen? Lest eure Antworten. Wer hat Recht?

Цел: Развитие на умението говорене; упражнение с повишена трудност

Провеждане: Учениците четат предположенията, които са записали в тетрадките си (упр. 5), и заедно определят кои предположения са се оказали правил-ни. За правилно може да се смята изречение от рода

19

на: Nina mag Haustiere. Nina hat Haustiere. Nina kennt Haustiere.

Работна тетрадка, с. 27, упр. 9Цел: Упражняване на умението за съставяне на ди-

алог Провеждане: Учителят обяснява ситуацията –

Функел се обажда по телефона на Нина, която е на село при баба си. Учениците четат вариантите на въпросите и отговорите и отбелязват правилния. Правилни вари-анти: Hallo Funkel. Mir geht es gut. / Wo bist du jetzt? / Im Dorf bei meiner Oma. / Ich höre viele Tiere. Wer bellt? / Marla, mein Hund. / Wie alt ist Marla? / Sie ist zwei Jah-re alt. / Hat deine Oma auch Pferde? / Ja, zwei.

Учебник, стр. 38, упр. 11. Lest den Dialog. Macht in Rollen weiter.

Цел: Проверка на овладяната лексика; упражнява-не на спрежението на неправилния глагол fressen. Обо-гатяване на лексиката по темата за животните.

Провеждане: Учениците разглеждат таблицата, изяснява се непозната или забравена лексика. Уче-ниците четат диалога, като обръщат внимание върху указанията на учителката и въпросите, които тя задава. Разделят се на групи по трима и изпълняват диалога в най-различни варианти с животните от таблицата.

Работна тетрадка, с. 28, упр. 10Цел: Упражняване на лексика под формата на игра Провеждане: Учителят разяснява как ще протече

играта, децата се нареждат в кръг и играят.

Работна тетрадка, с. 28, упр. 11Цел: Упражняване на лексикаПровеждане: Учениците свързват изображенията

на животните със звуците, които те издават. Резулта-тите се сравняват в клас. Упражнението подготвя за следващата игра.

Работна тетрадка, с. 28, упр. 12Цел: Упражняване на лексика под формата на игра Провеждане: Учителят разяснява как ще протече

играта, децата се нареждат в кръг и играят.

Работна тетрадка, с. 28, упр. 13Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат картинките и

четат изреченията, които описват съответните живот-ни. Целта е да се определят верни и грешни твърдения.

Работна тетрадка, с. 29, упр. 14Цел: Упражняване на умението говорене Провеждане: Учениците разглеждат снимките на

животни и ги описват по зададения образец. Учителят помага с думи и конструкции.

Работна тетрадка, с. 29, упр. 15Цел: Проект – състезание по четене Провеждане: Учениците четат стихотворението,

изяснява се непознатата лексика, уточнява се произно-

шението. Избира се жури, разясняват се правилата на състезанието. Провежда се състезание по изразително четене на стихотворението.

Учебник, стр. 39, Funkel-Magazin, Ausgabe 5Zoos in DeutschlandЦел: Работа по проект: създаване на детско спи-

сание Провеждане: Петото издание на ученическото

списание е посветено на зоологическите градини. Гер-мания е известна по цял свят със своите прекрасни зо-ологически градини, посещавани от хиляди хора. Уче-ниците четат „статията“ на Функел, евентуално се изяс-нява трудна лексика. Ако в класната стая има карта на Германия, е добре да намерят градовете, за които пише Функел. Учениците отговарят на Функел и подготвят за поредната страница на списанието снимки на живот-ни (домашни или в зоологическа градина) с надписи и кратки текстове.

Einheit 6 DAS SCHULFEST

Учебник, стр. 40, упр. 1. Schaut die Fotos an. Was seht ihr?

Цел: Преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика по темите: плодове и зеленчуци, празник в училище

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и рисунките, припомнят си какво са учили във 2. клас. Учителят обръща внимание върху заглавието на учеб-ната единица – Das Schulfest – и обяснява, че децата на снимките празнуват празника на плодородието.

Учебник, стр. 40, упр. 2. Hör zu und lies die richtige Antwort.

Цел: Слушане с разбиране; преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика по темата училищен празник

Провеждане: Учителят насочва вниманието към фигурата на Функел, който наблюдава училищния празник, и пуска изказването му. След това ученици-те четат въпросите и отговорите и определят правил-ния отговор. Изпълнението на задачата се проверява с ново слушане на текста.

Hörtext:Ich fliege und beobachte. Ich habe so großen Hunger.

Soooo viel Obst und Gemüse – Äpfel, Birnen, Pflaumen, Weintrauben! Bin ich auf dem Markt? Ist das ein Garten? Nein. Das ist eine Schule. Was machen die Schüler? Ich frage das Mädchen dort.

Отговори: Funkel ist in der Schule. Die Schüler spielen Theater. Funkel fragt ein Mädchen.

Учебник, стр. 40, упр. 3. Hört zu und sprecht nach.Цел: Преговор на лексика от 2. клас; усвояване на

нова лексика; слушане и повтаряне; произношениеПровеждане: Учениците слушат новите думи, по-

20

казват съответното изображение и повтарят. Упраж-нението може да се изпълни и с електронния учебник, като отделни деца показват картинките.

Учебник, стр. 42, упр. 4. Lest die Fragen. Findet die richtigen Antworten.

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учителят разяснява, че любопитният

Функел иска да разбере какъв е този училищен праз-ник, и разговаря с момичето Мелани. Учениците четат въпросите и отговорите и определят кой въпрос към кой отговор се отнася. Изяснява се нова лексика, пов-тарят се новите думи и изрази: Wir feiern ein Schulfest. Die Kinder spielen Theater; das Publikum; das Obst- und Gemüsefest; Die Deutschlehrerin macht auch mit.

Учебник, стр. 42, упр. 5. Lest den Dialog in Rollen.Цел: Упражняване на диалогична реч Провеждане: Учениците четат и разиграват диало-

га по роли.

Учебник, стр. 42, упр. 6. Schreibt die Antworten in die Hefte.

Цел: Развитие на умението писанеПровеждане: Учениците пишат отговорите на Ме-

лани в тетрадките си.

Работна тетрадка, с. 30, упр. 1Цел: Упражняване на нова лексика Провеждане: Упражнението присъства във всяка

учебна единица. Учителят обяснява как се откриват ду-мите, и отбелязва първата: Apfel. Учениците трябва да знаят, че думите са разположени или вертикално, или хоризонтално. Учителят обяснява, че трябва да се раз-граничат плодовете от зеленчуците.

Работна тетрадка, с. 31, упр. 2Цел: Упражняване на лексика; определителен член Провеждане: Учениците подреждат думите от

упраж нение 1 в таблицата според определителния им член. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, с. 31, упр. 3Цел: Упражняване на лексика; писанеПровеждане: Учениците пишат в квадратчетата

плодове и зеленчуци. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, с. 32, упр. 4Цел: Упражняване на лексика Провеждане: Учениците откриват в редицата пло-

дове и зеленчуци и ги записват в тетрадките с главна буква и с определителния член.

Работна тетрадка, с. 32, упр. 5Цел: Упражняване на лексика; сложни съставни съ-

ществителни Провеждане: Учениците се запознават с характер-

на особеност на немския език: образуване на сложни съставни съществителни имена. С помощта на картин-ките учителят обяснява начина на образуване и учени-

ците образуват нови съществителни с думите в цвет-ните карета. За улеснение някои от думите са дадени в множествено число.

Работна тетрадка, с. 33, упр. 6Цел: Упражняване на сложни съставни съществи-

телни; писане Провеждане: Учениците вписват на празните мес-

та думи от упражнение 5. Възможни са варианти.

Работна тетрадка, с. 33, упр. 7Цел: Писане – съставяне на диалог Провеждане: Учениците пишат по двойки кратък

диалог, подобен на този в упражнение 6, и четат диало-зите пред класа.

Работна тетрадка, с. 33, упр. 8Цел: Упражняване на лексика; глаголни форми Провеждане: Учениците упражняват формите на

глагола kaufen в единствено и множествено число. Уп-ражнението се изпълнява устно и писмено.

Работна тетрадка, с. 33, упр. 9Цел: Упражняване на лексика под формата на игра Провеждане: Учениците изпълняват познатата

игра Kofferpacken в групи по четирима.

Учебник, стр. 43, упр. 7. Hört zu und zeigt auf die Bilder.

Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат рисунките

и слушат текста. Задачата е да съотнесат текста към изображенията. Учителят може да поиска да посочат плодовете и зеленчуците, които чуват в текста.

Hörtext:Die Schule von Momo, Lukas, Tim, Nina, Lilli und

Mia hat einen Schulgarten. Die Eltern und die Großeltern helfen auch. Alles gibt es hier – Möhren, Kartoffeln, rote Äpfel und gelbe Birnen, Kohl, Pflaumen. In der Schule essen die Kinder Gemüsesalat und trinken Obstsaft.

Учебник, стр. 43, упр. 8. Hört den Text noch einmal und antwortet auf die Fragen.

Цел: Проверка на слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат текста още един

път, четат въпросите и отговарят. Möhren, Kartoffeln, Äpfel, Birnen, Kohl, PflaumenPaprikaschoten, Tomaten, Gurken, Trauben, PfirsicheSie essen Gemüsesalat und trinken Obstsaft.

Учебник, стр. 43, упр. 9. Wir sprechen im Karussell!

Цел: Развитие на умението говоренеПровеждане: Учителят обръща внимание върху

глагола essen, който е познат от 2. клас. Учениците че-тат въпросите, при нужда се изяснява значението им, след това се нареждат в кръг и си задават въпросите последователно, всеки на съседа си, той отговаря и на свой ред задава въпрос на следващия.

21

Учебник, стр. 44, упр. 10. Das ObstspielЦел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците четат краткия диалог и

думите в разноцветните карета. След това разиграват диалози по дадения образец. Така упражняват мно-жествено число на съществителните.

Учебник, стр. 44, упр. 11. Funkel kauft ein. Lest den Dialog und spielt weiter.

Цел: Развитие на умението говорене; трансфер на знания

Провеждане: Работата върху затвърждаването на новата лексика продължава в нова ситуация: Функел е купувач, учениците влизат в ролята на продавач. Диа-лозите се разиграват с различни плодове и зеленчуци. По желание може да се разиграят диалози и с други предмети.

Работна тетрадка, с. 34, упр. 10Цел: Четене с разбиране; упражняване на лексикаПровеждане: Учениците четат изреченията и ги съ-

отнасят с картинките. След уточняване в клас се записват имената на момичетата: Anna, Claudia, Brigitte, Maria.

Работна тетрадка, с. 35, упр. 11Цел: Упражняване на лексика под формата на играПровеждане: Учениците играят в групи по трима с

пионки и зарчета. Целта е да назоват правилно плодо-вете и зеленчуците.

Работна тетрадка, с. 34, упр. 12Цел: Упражняване на лексика, писане, ръчен труд Провеждане: Учениците изработват книжки с

плодове и зеленчуци, като използват приложението в работната тетрадка и събират красиви изображения на плодове и зеленчуци. Важно е всяка картинка да е правилно надписана.

Учебник, стр. 44, упр. 12. Unser Klassen-Projekt: Der Obst- und Gemüse-Zoo.

Цел: Работа по проект; създаване на продукт; раз-витие на умения за работа в екип

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и описват какви животни виждат и от какви плодове и зеленчуци са изработени: Katze, Marienkäfer, Kamel, Vogel, Fisch, Uhu. Така ще обогатят знанията си. Зада-чата е всеки ученик да изработи фигурка на животно от плодове и зеленчуци, да я донесе в училище и да я снима. Със снимките (красиво надписани) се прави изложба.

Учебник, стр. 45, Funkel-Magazin, Ausgabe 6Цел: Работа по проект: създаване на детско списаниеПровеждане: Учениците се запознават с Лара от

малкия саксонски град Олбернхау, която разказва за дома и градината си. Изяснява се непозната лексика, повтарят се новите думи и изрази. Задачата за учени-ците е да направят снимки на плодове и зеленчуци – не само в градината, а и на пазара или в магазин, където са красиво подредени, и да опишат какво са видели и какво им е харесало.

Einheit 7 DAS WETTER

Учебник, стр. 46, упр. 1. Schaut die Fotos an. Was seht ihr?

Цел: Преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика: месеците на годината, дните на седмица-та, сезоните, метеорологично време

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и си припомнят какво са учили във 2. клас по темата. Повтарят в хор или последователно месеците, дните на седмицата и сезоните. Учителят ги запознава с думи-те heute, gestern и morgen, по желание – с vorgestern и übermorgen. Може да се покажат различни картинки с метеорологични явления и учениците да отгатват за какво става дума.

Учебник, стр. 47, упр. 2. Hört zu und zeigt auf die Fotos.

Цел: Слушане с разбиране; преговор на лексика от 2. клас; усвояване на нова лексика: месеците на годи-ната, дните на седмицата, сезоните, метеорологично време

Провеждане: Учителят разяснява ситуацията, за да подготви учениците за слушането: децата са в класна-та стая, навън вали дъжд, затова не могат да излязат. Учителката ги подканва да седнат в кръг и да повторят сезоните, месеците, дните на седмицата и метеороло-гичното време. Децата участват активно.

Hörtext:Lukas: Frau Adam, wir möchten draußen spielen.Frau Adam: Nein, Lukas, es geht nicht. Schau, es reg-

net.Mia: Was machen wir dann?Frau Adam: Wir machen einen Morgenkreis und wie-

derholen die Jahreszeiten und die Monate. Lilli: Ich, ich! Januar, Februar...Frau Adam: Moment, Lilli. Wir lernen auch die Wo-

chentage und das Wetter.

Учебник, стр. 47, упр. 3. Beantwortet die Fragen.Цел: Проверка на слушане с разбиране; усвояване

на нова лексикаПровеждане: Учениците слушат повторно разго-

вора между учителката и учениците, четат въпросите и отговарят: Es regnet. Die Kinder sitzen im Kreis. Sie lernen die Jahreszeiten und die Monate, die Wochentage und das Wetter.

Учебник, стр. 47, упр. 4. Hört zu und singt mit: „Der Morgenkreis“.

Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат песента. При вто-

рото слушане се опитват да пеят с изпълнителите. Тек-стът може да се напише на дъската или да се раздаде на децата.

22

Guten Morgen, guten MorgenEin neuer Tag beginnt.Guten Morgen, guten Morgenwenn wir zusammen sind.Guten Morgen, guten MorgenOb Regen oder Sonnenschen,Wir wollen heute zusammensein,Egal ob’s draußen schneit,Heute ist wieder Schule-Zeit!

https://www.youtube.com/watch?v=Y4FKDupGe3Q

Учебник, стр. 44, упр. 5. Hört zu und sprecht nach. Цел: Слушане с разбиране; затвърждаване на нова

лексика; произношениеПровеждане: Учениците слушат новите думи и

повтарят. das Jahr: Januar, Februar, März, April, Mai, Juni, Juli,

August, September, Oktober, November, Dezember die Woche: Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag,

Freitag, Samstag, Sonntagdie Jahreszeiten: der Winter, der Sommer, der

Frühling, der Herbstdas Wetter: es regnet, es blitzt und donnert, die Sonne

scheint, der Wind weht, es schneit, es ist wolkig

Работна тетрадка, с. 36, упр. 1Цел: Упражняване на нова лексика Провеждане: Упражнението присъства във всяка

учебна единица. Учителят обяснява как се откриват ду-мите, и отбелязва първата: Januar. Учениците трябва да знаят, че думите са разположени или вертикално, или хоризонтално.

Работна тетрадка, с. 37, упр. 2Цел: Упражняване на лексикаПровеждане: Учениците пишат в календара име-

ната на месеците. Учителят обръща внимание върху съкращенията на дните на седмицата.

Работна тетрадка, с. 37, упр. 3, 4Цел: Упражняване на лексика; писанеПровеждане: Учениците пишат в таблицата с как-

во се занимава Функел всеки ден от седмицата – първо – от негово име, след това разказват за него в 3 лице ед. ч.

Работна тетрадка, с. 38, упр. 5, 6Цел: Упражняване на лексикаПровеждане: Учениците четат стихотворението и

записват месеците в тяхната последователност. При нужда се изяснява непозната лексика и стихотворение-то се учи наизуст.

Работна тетрадка, с. 38, упр. 7Цел: Писане на изречения за времето Провеждане: Учениците разглеждат рисунките и

пишат изречения, които да им съответстват. Резулта-тите се сравняват с помощта на синьото каре.

Работна тетрадка, с. 39, упр. 8Цел: Писане Провеждане: Упражнението е подходящо за до-

машна работа.

Работна тетрадка, с. 39, упр. 9Цел: Упражняване на лексика Провеждане: Учениците попълват изреченията с

данни от календара.

Учебник, стр. 48, упр. 6. Schaut die Bilder an. Wer ist der Frühling, der Sommer, der Herbst und der Winter? Sprich mit dem Partner!

Цел: Развитие на умението говорене; описание на картина; работа по двойки

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и определят кое дете кой сезон изобразява. По желание може да се опишат снимките.

Учебник, стр. 48, упр. 7. Zeichne die Tabelle in dein Heft und schreib die Monate auf.

Цел: Говорене, писанеПровеждане: Учениците разглеждат таблицата, че-

тат графите и обсъждат кои месеци къде трябва да се запишат. Упражнението може да се даде за домашна работа.

Учебник, стр. 48, упр. 8. Lest den Dialog. Spielt in Rollen weiter.

Цел: Развитие на умението говорене – диалогична реч; упражнение с повишена трудност

Провеждане: Учениците четат диалога и се разде-лят на двойки според предпочитанията си. Чрез упраж-нението се преговаря овладяната лексика и се откриват известни характеристики на месеците и сезоните.

Учебник, стр. 49, упр. 9. Ein KlassenspielЦел: Четене с разбиране; говорене; произношение Провеждане: Учениците четат диалога между зи-

мата и пролетта; при нужда се изяснява непозната лек-сика. Диалогът е записан и може да се слуша от аудио-диска или електронния учебник. Ако класът се раздели на две групи: пролет и зима, участниците в отделните групи може да си разпределят изреченията и при раз-играването на сценката всички ще участват.

Учебник, стр. 50, упр. 10. Hört gut zu und antwortet.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиранеПровеждане: Учениците слушат разговора между

Тим и Функел и отговарят на въпросите: Tim und Funkel sprechen.Funkel bastelt eine Karte für Mia.Mia hat morgen Geburtstag.Tim und Funkel sprechen am Mittwoch. (Die Party ist

übermorgen – am Freitag, also hat Mia am Donnerstag Geburtstag, und Funkel und Tim sprechen am Mittwoch.) Ако децата се затруднят, помогнете с изображението на седмицата на с. 50 или се върнете към схемата на с. 46.

23

Hörtext:Funkel: Hallo Tim!Tim: Hallo Funkel! Was machst du?Funkel: Ich bastle eine Karte für Mia. Sie hat morgen

Geburtstag.Tim: Ach so. Ist die Party morgen?Funkel: Nein, übermorgen. Am Freitag.Учениците си припомнят дните на седмицата. По

желание учителят може да обясни символите на луна-та, гръмотевиците и слънцето. След това упражняват с помощта на схемата думите heute, morgen, übermorgen.

Учебник, стр. 51, упр. 11. Hört drei Lieder. Welches Lied past zu welchem Bild?

Цел: Развитие на умението слушане; съотнасяне между прослушан текст и изображение

Провеждане: Учениците слушат три кратки песни, четат заглавията и разглеждат картинките. Слушат от-ново песните и определят коя песен към коя рисунка се отнася. Учителят може да напише на дъската основ-ни думи и изрази: das Wetter, Blätter, der Wind, heiß, Eis essen, baden, Wasser, der Regen, tropf-tropf, fällt, der Kopf, Beine, die Sonne scheint. По желание може да се опишат картините с посочената лексика.

Hörtextе: Was ist das für Wetter, es tanzen die Blätterim Wind, im Wind, im Wind.Was ist das für Wetter, es tanzen die Blättergeschwind, geschwind, geschwind.

https://kitakiste.jimdo.com/lieder/herbst/

Endlich ist es wieder heiß, bei diesem Wetter essen wir so gerne Eis.Bei diesem Wetter wollen wir baden. Wasser kann nicht schaden.

https://kitakiste.jimdo.com/lieder/sommer/

Regen, Regen, tropf, tropf, tropf, fällt auf meinen Kopf, Kopf, Kopf,fällt auf meine Beine, liebe Sonne scheine.

Учебник, стр. 51, упр. 12. Hört die Lieder noch einmal und singt mit!

Цел: Изпълнение на песен; произношение; повто-рение на лексика

Провеждане: Учениците слушат песните отново и пеят с изпълнителите.

Учебник, стр. 51, упр. 13. Lest die Wetterkarte und spielt Dialoge.

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците разчитат метеорологич-

ната карта. Учителят обръща внимание как се съкра-щават дните на седмицата. Учениците четат диалога между Тим и Функел и разиграват подобни диалози с дните на седмицата. Чрез тези диалози се преговаря ця-лата овладяна досега лексика и структури.

Работна тетрадка, с. 40 – 41Цел: Преговор и упражняване на лексика под фор-

мата на играПровеждане: Учителят разяснява правилата на

играта, както са описани на с. 41. Тези правила важат принципно за всички подобни игри в учебния комплект. Учениците се разделят на групи по трима или четирима и играят. С рисунките може да се направи изложба.

Учебник, стр. 52, Funkel-Magazin, Ausgabe 7Цел: Работа по проект: създаване на детско списание Провеждане: Учениците се запознават с Тобиас от

Хамбург, който е написал писмо до детското списание с кратко описание на своя град, разглеждат картинките и ги съотнасят към писмото. След това пишат писма до Тоби, придружени със снимки от забележителности на родното им място. Учениците изработват календари за една седмица, наблюдават какво е времето, и съобща-ват наблюденията си.

MОДУЛ 4 MIT FUNKEL UM DIE WELT

Themen: Feste im Jahr – 8 учебни часа; Sport und Spiel – 6 учебни часа; Hans im Glück – 6 учебни часа часа

Слушане: Учениците изграждат умения да слушат и разбират кратък диалог, кратки изказвания, стихове и песни.

Говорене: Учениците изграждат умения да разказ-ват на елементарно ниво, да играят приказка в ролева игра, да задават кратки въпроси и да отговарят, да пеят песни и да повтарят стихове.

Четене: Учениците изграждат умения да четат и разбират кратък текст с информация, приказка.

Писане: Учениците изграждат умения да пишат кратки изречения по картина, картичка и покана с по-мощта на опорни думи.

Странознание: Интеркултурни познания за праз-ници и обичаи. Запознаване с немска народна приказ-ка. Учениците изграждат умения за работа по проект: Funkel-Magazin (списание, интегрирано в учебника). Цел е запознаване със света на връстниците им в нем-скоговорещи страни.

Теми: Празници, спорт, природа и запознаване с народна приказка

Уводната страница към модула въвежда учениците в новата тема чрез вече познати от 2. клас изображе-ния, активизира позната лексика и подготвя за нови занимания.

Учениците разглеждат картинките, учителят показ-ва и назовава лицата и предметите, учениците повта-рят. Информацията с целите на модула е изнесена в цветен квадрат за учениците и учителя.

24

Einheit 8 FESTE IM JAHR

Учебник, стр. 54, упр. 1. Hört die Texte und zeigt auf die Fotos.

Цeл: Запознаване с празници и обичаи в Германия и немскоговорещи страни (рожден ден, Коледа, карна-вал, Великден)

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и определят за кои празници става дума. След това слу-шат текстовете един по един и показват съответната снимка.

Track 29: Hört den Text und zeigt auf das Foto!Geburtstag A: Hallo Mia!B: Hallo Lukas!A: Nina hat Geburtstag. Kommst du auch?B: Ja. Hast du schon ein Geschenk für Nina?A: Nein. Was können wir schenken?B: Ich habe eine Idee. Wir backen eine Torte und ba-

steln eine Karte.

Track 30: Einheit 8, Aufgabe 1. Hört den Text und zeigt auf das Foto!

Weihnachten: Gespräch unter dem TannenbaumMama: Frohe Weihnachten!Papa: Der Tannenbaum ist so schön!Kind: So viele Geschenke! Alle für mich? Danke,

Weihnachtsmann!Papa: Nein! Der Weihnachtsmann bringt Geschenke

für die ganze Familie.Mama: Kommt, wir singen das Lied „Оh Tannenbaum”!

Track 31: Einheit 8, Aufgabe 1. Hört den Text und zeigt auf das Foto!

KarnevalFrau Adam: Alle Kinder kommen bitte an die Tafel!

Wir machen ein Foto. Frau Adam: Funkel, das Foto ist toll!Funkel: Hurra, Karneval in der 3a! Prinzen und

Prinzessinnen, ein Clown, ein Pirat und eine Fee.

Track 32: Einheit 8, Aufgabe 1. Hört den Text und zeigt auf das Foto!

OsternFunkel: Momo, feierst du gern Ostern?Momo: Ja, Funkel. Funkel: Was findest du an Ostern toll?Momo: Ich mag den Osterhasen und die bunten Eier.

Ostereier suchen ist lustig.

Препоръчително е страничките с отделните праз-ници да се изучават в синхрон с годишния празничен календар. Темата рожден ден се изучава в период по преценка на учителя.

Учебник, стр. 55, упр. 2. Hört die Wörter und sprecht nach.

Цeли: Слушане и повтаряне, произношениеПровеждане: Учениците слушат новите думи, раз-

положени с рисунки от двете страни на разтвора, и повтарят.

Учебник, стр. 55, упр. 3. Was seht ihr noch auf den Fotos? Erzählt.

Цeли: Описание на картини; преговор и упражня-ване на лексика

Провеждане: Учениците разглеждат отново карти-ните и се опитват да ги опишат с разполагаемия лекси-чески запас. Добре е учителят да напише на дъската начални думи на описанието: Das Bild zeigt… (einen Geburtstag, eine Geburtstagsparty, Weihnachten…). Ich sehe… (Mädchen und Jungen, Kinder, eine Familie…).

Учебник, стр. 56, упр. 4. Hört die Texte noch einmal. Ja oder nein?

Цeли: Слушане с разбиране, говоренеПровеждане: Учениците слушат текстовете един

по един, четат въпросите към тях и отговарят положи-телно или отрицателно.

Учебник, стр. 56, упр. 5. Hört die Texte noch einmal. Sagt die Feste.

Цeли: Слушане с разбиране, затвърждаване на лек-сика

Провеждане: Учениците слушат текстовете, този път един след друг, и допълват изреченията, назова-вайки празниците.

Работна тетрадка, стр. 42, упр. 1 SuchrätselЦел: Лексическа работа: затвърждаване на лексика

по темата FesteПровеждане: Задачата се изпълнява в клас или

за домашна работа. Учениците откриват в словесния ребус 10 думи от изучаваната тема. Упражнението осигурява възможност за самоконтрол.

Рожден денУчебник, стр. 57, упр. 6. Lest die Еinladung.

Antwortet auf die Fragen.Цeли: Четене с разбиране, затвърждаване на лек-

сикатаПровеждане: Учениците четат поканата за рожден

ден от Момо и отговарят на въпросите.

Учебник, стр. 57, упр. 7. Die Geburtstagsparty. Was machen die Kinder?

Цeли: Четене с разбиране, затвърждаване на лек-сиката, писане

Провеждане: Учениците четат думите в двете ка-рета и съставят кратки изречения, които пишат в тет-радките си.

Учебник, стр. 57, упр. 8. Miniprojekt: Mein Geburtstagsbuch

Цeли: Проектна работа, затвърждаване на лексика и структури, писане

Провеждане: Учениците изработват миникнижка с

25

картинки и кратки изречения за своя рожден ден. Моде-лът се намира в приложението на работната тетрадка.

Учебник, стр. 57, упр. 9. Präsentiere dein Lapbook.Цeли: Представяне на проектна работа, затвържда-

ване на лексика и структуриПровеждане: Учениците представят своята книжка

пред класа.

Учебник, стр. 57, упр. 10. Könnt ihr noch das Geburtstagslied? Hört zu, lest den Text und singt mit!

Цeли: Затвърждаване на лексика, фонетика, пеенеПровеждане: Учениците слушат вече познатата

песен от 2. клас и пеят с диска.

Работна тетрадка, стр. 43, упр. 2 Цел: Лексическа работа: Затвърждаване на лекси-

ка, четене с разбиранеПровеждане: Учениците подреждат текста от кар-

тичката по смисъл.

Работна тетрадка, стр. 43, упр. 3 Цел: Работа върху лексиката: затвърждаване на

лек сика, писане на поздравителна картичкаПровеждане: Учениците пишат поздравителна

картичка по модел от упр. 2.

КоледаУчебник, стр. 58, упр. 11. Lest das Gedicht. Wann

ist Weihnachten?Цeли: Четене с разбиране, затвърждаване на лек-

сикаПровеждане: Учениците четат стихотворението.

Учителят разяснява лексиката и запознава учениците с коледни традиции в Германия. Учениците съпоставят с родни обичаи. Допустимо е да се говори на български език.

Коледа в ГерманияПриготовленията започват още преди 1 декем-

ври или в началото на месеца: украсява се къщата, приготвят се сладкиши и най-вече – прочутият ко-леден щолен.

На 6 декември тържествено се отбелязва Nikolaustag.

Традиционно децата пишат писма до Дядо Ко-леда. В Германия той е облечен в бяла дълга топла дреха с позлатени краища.

Немските домакини са известни с перфектното приготовление за празника и педантичността си – в традиционния немски дом всичко е изпипано.

На места в Германия вярват, че предвестникът на Рождеството е малко бяло ангелче, най-често момиченце, което носи благата вест и подаръците за децата – Christkind. Момченцата се обличат като крале и ходят из къщите, пеейки коледни песни. Това е и препратка към деня на Тримата крале, кой-то се чества на 6 януари.

Коледното дърво е задължително, даже в някои домове има по няколко.

Учебник, стр. 58, упр. 12. Übt in der Gruppe. Lernt das Gedicht auswendig.

Цeли: Четене с разбиране, затвърждаване на лекси-ката, работа в екип

Провеждане: Учениците учат стихотворението в група и представят резултатите.

Учебник, стр. 58, упр. 13. Wir basteln Weihnachtssterne.

Цeли: Ръчен труд; затвърждаване на лексикатаПровеждане: Учениците изработват звезда от

хартия. С помощта на картините назовават познати дейности, които извършват: ich male, ich schneide, ich klebe...

Работна тетрадка, стр. 43, упр. 4 Цел: Затвърждаване на лексикаПровеждане: Учениците свързват думите с кар-

тинките.

Работна тетрадка, стр. 44, упр. 5 Цел: Затвърждаване на лексика, фонетика и право-

писПровеждане: Учениците попълват текста от кар-

тичката по смисъл.

Учебник, стр. 58, упр. 14, 15. Hört das Lied und singt mit.

Цeли: Затвърждаване на лексика, фонетика, пеенеПровеждане: Учениците пеят с диска. По желание

може да се организира малко тържество.

https://www.youtube.com/watch?v=-J-sSJiGmOUhttps://www.youtube.com/watch?v=27JleM39TPY

КарнавалУчебник, стр. 59, упр. 16. Wer sagt was? Ordne zu.Цeли: Четене с разбиране, лексика, говоренеПровеждане: Учениците четат новите думи

и ги повтарят. Отгатват костюма на Функел: der Weihnachtsmann. След това назовават кое дете как се е маскирало: Momo ist ein Prinz. Die Lehrerin ist die Fee...

4. Книга за учителя по немски език за 3. клас

26

Учителят пише изреченията на дъската, учениците попълват липсващата дума.

Ich bringe viele Geschenke. Ich bin der... (Weihnachts-mann).

Ich bin so schön. Ich bin die.. (Prinzessin).Ich mache Magie. Ich bin die... (Fee).Ich mag das Meer. Ich bin der... (Pirat).Ich habe eine Krone aus Gold. Ich bin... (der Prinz).

Учителят запознава учениците с карнавални тради-ции в Германия на български език. Учениците съпоста-вят с родни обичаи.

Кьолнският карнавал е един от най-големите и най-известните в Германия. Празнува се в Кьолн от векове. Официално Кьолнският карнавал започва на 11 ноември в 11:11 ч. и продължава до март. Малки и големи излизат по улици и площади, всички обле-чени в ярки костюми. Особено весели и шумни са дните преди Великденските пости.

Учебник, стр. 59, упр. 17. Sprecht den Reim nach. Lernt den Reim.

Цeли: Затвърждаване на лексика, фонетика, учене на рими

Провеждане: Учениците четат стихотворението и го заучават наизуст.

Im Februar, im Februar, macht unsere Klasse nur ha-ha. Im Februar, im Februar, da ist jedes Kind ein Star. Im Februar, im Februar, da singen alle nur la-la, la-la.

Работна тетрадка, стр. 44, упр. 6Цел: Затвърждаване на лексика, четене с разбира-

не, писанеПровеждане: Учениците попълват липсващите

думи в текста: Adam, Funkel, Prinzessin, Pirat.

Работна тетрадка, стр. 44, упр. 7 Цел: Четене с разбиранеПровеждане: Учениците четат текста по двойки.

Отговори: ja, nein, nein, ja, ja, ja.

Работна тетрадка, стр. 45, упр. 8 Цел: Писане Провеждане: Учениците пишат покана за карнавал

с опорни думи. По желание може да изработят покана и да пренесат текста върху нея.

Учебник, стр. 59, упр. 18. Bastle eine Maske.Цeли: Творческа дейност Провеждане: Учениците изработват маска по мо-

дел или по собствена идея. По желание се организира карнавално празненство.

ВеликденУчебник, стр. 60, упр. 19. Sprich den Reim schnell

nach. Lerne den Reim auswendig.

Цeли: Четене с разбиране, затвърждаване на лек-сика, фонетика

Провеждане: Учениците учат кратко стихотворение.

Учебник, стр. 60, упр. 20. Wir basteln Osterhase im Gras.

Цeли: Четене, затвърждаване на лексика, творчествоПровеждане: Учениците изработват великденска

украса.

Учебник, стр. 60, упр. 21. Wir basteln eine Osterkarte.

Цeли: Четене с разбиране, затвърждаване на лекси-ка, творчество, писане

Провеждане: Учениците изработват великденска картичка.

Учителят запознава допълнително учениците с ве-ликденски обичаи в Германиия и се съпоставя с родни-те традиции.

Великден в ГерманияВ Германия наричат празника „Остерн“ и в стра-

ната не се работи от Разпети петък до неделята, а де-цата са във ваканция. Всяка провинция има своите обичаи, но важна част от празничните символи при германците е великденското дърво. Украсяването му започва поне седмица преди самия празник, по клоните се окачват боядисани кухи яйца, завързани на цветни панделки. Обичай в някои региони близо до границата с Полша и Чехия е великденската езда. Мъжете се обличат официално и яздят празнично украсени коне от село до село, за да възвестят, че иде Великден. На трапезата присъстват традицион-ни ястия, като агнешко печено, риба и ваниловия козуначен сладкиш „гугелхупф“.

Работна тетрадка, стр. 45, упр. 9 Цел: Затвърждаване на лексика, четене с разбира-

не, писанеПровеждане: Учениците съотнасят изреченията

към картинките: 3, 2, 1, 4.

Работна тетрадка, стр. 46, упр. 10 Цел: Четене с разбиране, говоренеПровеждане: Учениците четат текста и отговарят

на въпроси.

Работна тетрадка, стр. 46, упр. 11, 12 Цел: ПисанеПровеждане: Учениците пишат по двойки 3 – 4

изречения за това кои празници празнуват у дома, и сравняват с друго дете.

Работна тетрадка, стр. 47, упр. 13 Цел: Рисуване, затвърждаване на лексикатаПровеждане: Учениците рисуват любимия си

празник и съставят кратък устен текст.

Funkel-Magazin, Ausgabe 8 Учебник, стр. 61Festlich, festlichЦел: Запознаване на учениците с метода на про-

ектната работа. Запознаване с празничния календар на деца от немскоговорещи страни.

27

Провеждане: Учениците четат текста, изпратен от Луна, и обсъждат съдържанието. Може да се поговори накратко за различните празници през годината (някои от тях ще бъдат разгледани през следващата учебна го-дина). След това поправят списъка с празници на Луна и по желание изработват украса за тържество.

Einheit 9 SPORT UND SPIEL

Учебник, стр. 62, упр. 1. Zeig auf die Bilder und sprich nach.

Цeли: Овладяване на нова лексика, слушане и пов-таряне, произношение

Провеждане: Учениците овладяват нова лексика, свързана със спортни игри. Учениците слушат думите, повтарят, показват картините и назовават спортовете.

Учебник, стр. 63, упр. 2. Wie heißt der Sport?Цeл: Упражняване на умението говоренеПровеждане: Учениците разглеждат картините и

назовават различните видове спорт. Може да ги напи-шат на дъската.

Учебник, стр. 63, упр. 3. Welcher Sport passt zu welchem Foto?

Цeл: Упражняване на умението говоренеПровеждане: Учениците разглеждат снимките и

назовават видовете спорт.

Учебник, стр. 63, упр. 4. Machst du Sport? Wie heißt dein Sport? Macht dein Sport Spaß?

Цeл: Упражняване на умението говоренеПровеждане: Учениците отговарят на въпросите с

кратки изречения.

Учебник, стр. 64, упр. 5. Wir spielen Pantomime.Цeл: Затвърждаване на лексикаПровеждане: Ученик излиза пред класа и показва

определен вид спорт с мимики. Останалите отгатват. Който отгатне пръв, показва следващия вид спорт.

Тетрадка, стр. 48, упр. 1 SuchrätselЦeл: Лексическа работа: затвърждаване на лексика

по темата Sport und SpielПровеждане: Задачата се изпълнява в клас или за

домашна работа. Ученикът открива в словесния ребус 14 думи от изучаваната тема. Осигурена е възможност за самоконтрол.

Учебник, стр. 64, упр. 6. Lest den Text. Was machen die Mitschüler von Lukas?

Цeли: Четене с разбиранеПровеждане: Учениците четат текста многократ-

но. Изяснява се значението на думата Sportfest. Може да се запише на дъската какви видове спорт се упраж-няват на спортния празник.

Учебник, стр. 64, упр. 7. Lest die Sätze. Ja oder nein?Цeли: Проверка на четене с разбиранеПровеждане: Учениците четат изреченията и оп-

ределят кои са верни и кои – грешни. Добре би било, когато ученикът каже, че съответното изречение е вяр-но, да посочи на кой пасаж от текста съответства, на-пример: Sie laufen 20 Meter. – Es gibt einen 20-m-Sprint.

Работна тетрадка, стр. 49, упр. 2 Цел: Затвърждаване на лексика, писанеПровеждане: Задачата се изпълнява в клас или за

домашна работа. Учениците пишат 5 кратки изречения.

Работна тетрадка, стр. 49, упр. 3 Цел: Затвърждаване на лексика, писанеПровеждане: Задачата се изпълнява в клас по

двойки. Учениците задават въпрос на съученик и пи-шат 3 кратки изречения като отговор

Работна тетрадка, стр. 49, 50, упр. 4 Цел: Четене с разбиране, писанеПровеждане: Учениците попълват липсващите

думи в текста: Sportfest, machen, Stationen, spielen, Sprint, klettern, Trampolin, macht, Schule.

Работна тетрадка, стр. 50, упр. 5 Цел: Затвърждаване на лексиката Sport, писанеПровеждане: Задачата се изпълнява в клас или за

домашна работа. Учениците пишат спортни дейности под картинките.

Учебник, стр. 65, упр. 8. Mini-Projekt: FitnessbuchЦeли: Затвърждаване на лексика чрез проектна

дейност. Междупредметна връзка с физкултура и спортПровеждане: Задачата представлява забавен проект

с упражнения за раздвижване в училище. Учениците из-работват книжка от лист формат А4. Скицират упражне-ния и пишат отдолу дейности: springen, klettern, laufen...

Учебник, стр. 65, упр. 9. Funkel spielt Reporter. Was möchte er wissen?

Цел: Четене с разбиране, затвърждаване на лексика и структури

28

Провеждане: Учениците четат диалога между Функел и Лили. Припомня се значението на глагола möchten.

Учебник, стр. 65, упр. 10. Spielt weitere Dialoge mit anderen Sportarten.

Цел: Упражняване на диалози Провеждане: Учениците разиграват диалози по за-

дадения образец.

Учебник, стр. 65, упр. 11. Lies den Reim. Male ein Bild dazu.

Цел: Четене с разбиранеПровеждане: Учениците четат стихотворението и

рисуват картина по него. По желание може да се обър-не внимание на основна лексика: Platz, Ort, ich brauche, es geht los, du kannst, sie können.

Учебник, стр. 65, упр. 12. Du kannst den Reim mit einem Partner lernen.

Цел: Затвърдяване на лексика и структури Провеждане: Учениците заучават стихотворение-

то по двойки.

Работна тетрадка, стр. 50, упр. 6 Цел: Затвърждаване на лексика по темата Sport,

Modalverb können, Negation; писанеПровеждане: Задачата се изпълнява в клас или за

домашна работа. Учениците описват накратко спортни дейности, които умеят или не умеят.

Работна тетрадка, стр. 50, упр. 7 Цел: Затвърждаване лексика по темата Sport; чете-

не с разбиранеПровеждане: Учениците отговарят на въпросите

по двойки.

Работна тетрадка, стр. 51, упр. 8 Цел: Спрежение на глаголи в 1 лице ед.ч., 3 лице

ед.ч., 3 лице мн.ч.Провеждане: Учениците пишат кратки изречения и

ограждат глаголните окончания.

Учебник, стр. 66, упр. 13. Tier-Sportfest. Organisiert ein lustiges Sportfest in der Klasse oder mit anderen Klassen.

Цел: Преговор на лексика от темите животни и спортни занимания; съотнасяне на текст и изображе-ние; говорене; подвижни игри

Провеждане: Учениците разглеждат картините и четат надписите. По желание се организира забавен спортен празник съвместно с учителя по физическо възпитание и се изпробват предложените игри.

Учебник, стр. 66, упр. 14. Wer und wie? Цел: Преговор на лексика от темите животни и

спортни занимания; упражняване на въпроси и отго-вори

Провеждане: Учениците четат примера и въпроси-те и разиграват кратки разговори по двойки или в група

с предложените въпросителни думи и с лексика от те-мата за животните.

Работна тетрадка, стр. 51, упр. 9Цел: Писане, усвояване на глагола brauchenПровеждане: Учениците пишат кратки изречения с

въпроси по зададен модел.

Работна тетрадка, стр. 51, упр. 10Цел: Диалогична реч, четене, затвърждаване на не-

определителен член и отрицание: ein – kein, eine – keine, притежателни местоимения за 3 лице ед.ч. – sein, ihr

Провеждане: Учениците четат диалога и разигра-ват кратки диалози по зададения модел.

Проект Funkel-Magazin, Ausgabe 9 Учебник, стр. 67. Sport macht fit

Цел: Запознаване на учениците с метода на проект-ната работа. В деветото издание на списанието Funkel-Magazin учениците се запознават със спортните зани-мания на свои връстници от немскоговорещи страни. Kinder- und Jugend-Sportspiele e спортно събитие, кое-то се провежда масово в училищата. Целта е предпаз-ване на учениците от застоял живот и мотивиране за спортуване.

Провеждане: Учениците четат текста или учителят им го чете. Текстът е доста дълъг и не е предвиден за детайлно разбиране. Може да се даде задача на учени-ците да запишат в тетрадките си какви видове спортни дисциплини се споменават в текста. Учителят разказва как се провеждат спортните игри и как работи журито.

Децата разказват за своите спортни занимания и из-пълняват играта, предложена от Функел.

Einheit 10 HANS IM GLÜCK

Учебник, стр. 69, упр. 1. Zeig auf die Bilder und sprich nach.

Цeли: Затвърждаване на лексика, разработвана през учебната година; запознаване с адаптирана при-казка в рими; изнасяне на театрално представление

Провеждане: Учениците разглеждат изображения-та на с. 68 – 69, слушат новите думи и повтарят.

Отстрани има малки картини с основната лексика от урока (Tiere, Tätigkeiten, Adjektive).

das Pferd die Kuh das Schweindas Gold der Stein glücklichgeben bekommen schwernach Hause gehen die Stabfigur

Учебник, стр. 69, упр. 2Цeл: Слушане с разбиране; произношение; говоренеПровеждане: Учениците слушат текста на приказ-

ката, показват картините и назовават животните, които получава Ханс по пътя си към къщи. След това четат изреченията в балончетата и ги подреждат в приказка.

29

Hörtext:Ich bin Hans. Ich habe ein Stück Gold.Ich gebe das Gold und bekomme ein Pferd.Ich gebe das Pferd und bekomme eine Kuh.Ich gebe die Kuh und bekomme ein Schwein.Ich gebe das Schwein und bekomme einen Stein.Der Stein ist schwer. Ich bin glücklich ohne Stein!

Учебник, стр. 69, упр. 3. Mag Hans Gold? Was macht ihn glücklich?

Цeл: Свободно говоренеПровеждане: Учениците говорят за Щастливия

Ханс. Учителят помага с въпроси.

Работна тетрадка, стр. 52, упр. 1. SuchrätselЦел: Лексическа работа: затвърждаване на лексика Провеждане: Задачата се изпълнява в клас или

за домашна работа. Учениците откриват в словесния ребус 10 думи от изучаваната тема; осигурена е въз-можност за самоконтрол.

Работна тетрадка, стр. 52, упр. 2Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Задачата се изпълнява в клас. Уче-

ниците слушат текста от диска и попълват липсващите думи: Glück, nicht, Schwein, glücklich, hat, ist.

Учебник, стр. 70, упр. 4, 5. Hört „Hans im Glück“ und lest die Sätze richtig. Schreibt das Märchen in die Hefte.

Цeл: Слушане с разбиране, говорене; писанеПровеждане: Учениците слушат римуваната при-

казка, подреждат изреченията и ги записват в тетрадка-та за работа в клас. Проверката се прави с повторно слушане.

Учебник, стр. 70, упр. 6. Fragt und antwortet: Wie ist…?

Цeл: Говорене, правилна употреба на прилагателни след глагол

Провеждане: Учениците съставят въпроси и отго-вори с прилагателните от карето.

Работна тетрадка, стр. 53, упр. 3 Цел: Лексическа работа: затвърждаване на неопре-

делителен член и отрицаниеПровеждане: Задачата се изпълнява в клас или

за домашна работа. Учениците попълват липсващите думи: einen, kein, keine, eine.

Учебник, с. 71 – 71, упр. 7. Projekt Theater „Hans im Glück“

Класът се разделя на групи по интереси:Първа група – изработване на кукли за куклен те-

атър;Втора група – изработване на декор;Трета група – създаване и изпълнение на песен по

приказката „Hans im Glück“;Четвърта група – създаване на рап по приказката

„Hans im Glück“;

Пета група – изработване на плакат: покана за те-атрално представление;

Шеста група – разучаване на роли и изпълнение на приказката пред публика.

Задачите на отделните групи са подробно разяснени в учебника. Учениците работят самостоятелно в свои-те проектни групи. Нужно е да се предвиди време за обща репетиция. Учителят помага в изпълнението на проекта. В края на всеки час се отделя време за обрат-на връзка от групите как е протекла работата.

Презентацията на проекта е желателно да бъде представление в края на учебната година пред публика.

Работна тетрадка, стр. 53, упр. 4Цел: Четене с разбиранеПровеждане: Задачата се изпълнява в клас. Учени-

ците четат текста и разработват упражнението в рабо-та по двойки.

Проект Funkel-Magazin Ausgabe 10 Учебник, стр. 73. Lesenacht

Цел: Запознаване на учениците с метода на про-ектната работа. В последното издание на детското спи-сание учениците се запознават с интересна училищна практика на свои връстници от немскоговорещи стра-ни. Нощта на четенето е ежегодна училищна инициати-ва, при която класът остава една вечер в училище. Чете се конкретна книга или всеки носи любима книга и чете самостоятелно. Четенето е съчетано с тематични игри, вечеря и спане върху надуваеми душеци в училищния салон. Целта е да бъде събуден интересът към четенето и книгите, а в другите страни – да се мотивират повече ученици да изучават немски език. Осъществена е меж-дупредметна връзка с роден език и чужд език.

Провеждане: Учениците четат текста или учителят им го чете. Изяснява се непозната лексика. Децата със-тавят кратък списък с любими книги и го представят пред класа. По желание се прави презентация на завър-шените проекти в училище под формата на изложба.

СЦЕНАРИЙ НА АУДИОЗАПИСИТЕ

(1) FUNKEL neu. Lehrwerk für die 3. Klasse. Von Iskra Lasarova und Claudia Susan Bendicks. Verlag Prosveta

(2) Einheit 1, Aufgabe 2. Hört die Geschichte und zeigt auf die Fotos.

Tim und seine Schwester gehen in die Schule. Heute ist der erste Schultag für Emilie. Sie bekommt eine Schultüte. Emilie sitzt neben Andreas. Sie sagt: „Ich heiße Emilie. Ich bin 7 Jahre alt und gehe in die erste Klasse. Mein Bru-der Tim geht in die 3. Klasse.“

30

(3) Einheit 1, Aufgabe 4. Hör die Geschichte noch einmal und erzähle sie deinem Partner.

Tim und seine Schwester gehen in die Schule. Heute ist der erste Schultag für Emilie. Sie bekommt eine Schultüte. Emilie sitzt neben Andreas. Sie sagt: „Ich heiße Emilie. Ich bin 7 Jahre alt und gehe in die erste Klasse. Mein Bru-der Tim geht in die 3. Klasse.“

(4) Einheit 1, Aufgabe 5. Hört zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach.

ich die Schule das KlassenzimmerMutti der Schulhof der Schülerdie Schwester die Lehrerin die Schülerindas Mädchen die Schultüte der Freundder Junge die Klasse die Freundinder Bruder der Name

(5) Einheit 1, Aufgabe 12. Hört das Lied und lest den Text.

Und wer im Januar geboren ist,tritt ein, tritt ein, tritt ein,der mache im Kreis einen tiefen Knicks,recht fein, recht fein, recht fein.Heißa, heißa, hopsasa,heißa, heißa, hopsasa.Und wer im Februar (März, April...) geboren ist ...

(6) Einheit 2, Aufgabe 2. Hört die Texte und antwortet.

● Wie heißt das Mädchen auf dem Foto? ● Woher kommt es?

● Wie heißt der Junge auf dem Foto? ● Woher kommt er?

Lilli: Hallo. Das ist meine Brieffreundin Raja. Sie wohnt in Bulgarien.

Momo: Hallo. Das ist mein Brieffreund Nikola. Er wohnt auch in Bulgarien.

(7) Einheit 2, Aufgabe 3. Hört zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach.

der Brief die Stadt die Elternder Brieffreund das Dorf die Großelterndie Brieffreundin das Haus die Geschwister der Wohnblock der Wohnort

(8) Einheit 2, Aufgabe 4. Funkel fragt. Hört das Gespräch und zeigt auf die Bilder.

Funkel: Wie alt ist Nikola?Momo: Er ist 9 Jahre alt. Er geht in die dritte Klasse.Funkel: Hat er Geschwister?Momo: Ja, er hat zwei Brüder und eine Schwester.Funkel: Wo wohnt er?Momo: Nikola wohnt in einem Dorf, in einem Haus.

Seine Großeltern wohnen auch da.Funkel: Spricht er Deutsch?Momo: Er lernt Deutsch und kann schon gut Deutsch

sprechen.

(9) Einheit 2, Aufgabe 6. Hört das Gespräch noch einmal. Ja oder nein?

Funkel: Wie alt ist Nikola?Momo: Er ist 9 Jahre alt. Er geht in die dritte Klasse.Funkel: Hat er Geschwister?Momo: Ja, er hat zwei Brüder und eine Schwester.Funkel: Wo wohnt er?Momo: Nikola wohnt in einem Dorf, in einem Haus.

Seine Großeltern wohnen auch da.Funkel: Spricht er Deutsch?Momo: Er lernt Deutsch und kann schon gut Deutsch

sprechen.

(10) Einheit 2, Aufgabe 16. Hört das Lied „Ich bin ich und du bist du“.

Ich bin ich und du bist duKomm, wir winken uns mal zu.Ich bin ich und du bist duKomm, wir lachen uns mal zu.Ich kann lachen hahahahaIch kann lachen hohohohoSie kann lachen hihihihi.Wir alle lachen hahaha.Ich kann rufen: Komm, halli halloer kann sagen: Ach, was gibt’s den so?Sie kann fragen: Seid ihr alle da?Und alle rufen ganz laut: Jaaaaa.

(11) Einheit 3, Aufgabe 1. Hört den Text. Was passt zu den Bildern?

Tag für TagIn der SchuleIch lese. Ich schreibe. Ich rechne. Ich male. Ich singe.

Ich bastle. Ich mache Sport. Ich spiele in der Pause. Zu Hause Ich höre Musik. Ich lese ein Buch. Ich spiele am Com-

puter. Ich spiele mit Freunden. Ich esse. Ich helfe Mama. Ich schreibe Hausaufgaben. Ich sehe fern.

(12) Einheit 4, Aufgabe 1. Hört gut zu und zeigt auf die Bilder.

Mein Tagбудилник тонEs ist 6.00 Uhr. Ich stehe auf.(вървене по улица)Es ist 7.00 Uhr. Ich gehe zur Schule.(уч. звънец)Es ist 8.00 Uhr. Ich lerne.(уч. звънец, крачки, дъвчене)Es ist 13.00 Uhr. Ich gehe nach Hause und esse.(тиха музика)Es ist 14.00 Uhr. Ich mache meine Hausaufgaben.(детски глъч)Es ist 16.00 Uhr. Ich spiele mit meinen Freunden.(звук телевизор)Es ist 18.00 Uhr. Ich sehe fern.(дъвчене)

31

Es ist 19.00 Uhr. Ich esse.(звук течаща вода)Es ist 20.00 Uhr. Ich wasche mich und putze meine

Zähne.(разлистване книга)Es ist 21.00 Uhr. Ich lese ein Buch.(хъркане)Es ist 22.00 Uhr. Ich schlafe.

(13) Einheit 4, Aufgabe 2. Hört zu und sprecht nach.

Wie spät ist es?Es ist acht Uhr.aufwachensich waschenzur Schule gehennach Hause gehenessenlernenspielenfernsehenschlafen

(14) Einheit 4, Aufgabe 3. Mein Tag. Hört den Text. Ja oder Nein?

Mein Tag Es ist 6.00 Uhr. Ich stehe auf.Es ist 7.00 Uhr. Ich gehe zur Schule.Es ist 8.00 Uhr. Ich lerne.Es ist 13.00 Uhr. Ich gehe nach Hause und esse.Es ist 14.00 Uhr. Ich mache meine Hausaufgaben.Es ist 16.00 Uhr. Ich spiele mit meinen Freunden.Es ist 18.00 Uhr. Ich sehe fern.Es ist 19.00 Uhr. Ich esse.Es ist 20.00 Uhr. Ich wasche mich und putze meine Zähne.Es ist 21.00 Uhr. Ich lese ein Buch.Es ist 22.00 Uhr. Ich schlafe.

(15) Einheit 4, Aufgabe 5. Kanon zu 4 Stimmen: „Guten Morgen!“ Hört zu und singt mit!

Guten Morgen, guten Morgen!Good morning, good morning!Buenos dias, buenos dias!Добро утро, добро утро!

(16) Einheit 4, Aufgabe 12. „Keine Zeit!“ Hört den Rap, lest und singt mit!

Willst du mit ins Kino gehen, ins Kino gehen?Willst du mit ins Kino gehen? Komm doch mit! Keine Zeit, keine Zeit! Tut mir leid! Tut mir leid!Ich muss nach Hause gehen, nach Hause gehen!Tschüs! Auf Wiedersehen! Tschüs! Auf Wiedersehen!

(17) Einheit 5, Aufgabe 2. Hört zu und sprecht nach.

der Bär der Wolfder Fuchs das Kamelder Affe der Elefantder Tiger der Löwe

der Papagei das Zebradie Giraffe das Krokodildas Schaf die Ziegedas Schwein der Eselder Hahn die Hennedas Pferd die Kuh

(18) Einheit 5, Aufgabe 3. Hört dеn Text. Was machen die Kinder im Zoo?

Heute ist die Klasse von Momo, Nina, Lilli und Mia im Zoo. Frau Adam ist auch hier. Die Kinder machen ein Projekt, sie beobachten Tiere und beschreiben sie. Lilli beobachtet die Giraffen. Nina möchte die Haustiere sehen...

(19) Einheit 5, Aufgabe 4. Hört den Text noch einmal. Lest die Sätze. Ja oder nein?

Heute ist die Klasse von Momo, Nina, Lilli und Mia im Zoo. Frau Adam ist auch hier. Die Kinder machen ein Projekt, sie beobachten Tiere und beschreiben sie. Lilli beobachtet die Giraffen. Nina möchte die Haustiere sehen...

(20) Einheit 6, Aufgabe 2. Hör zu und lies die richtige Antwort.

Ich fliege und beobachte. Ich habe so großen Hunger. Soooo viel Obst und Gemüse – Äpfel, Birnen, Pflaumen, Weintrauben! Bin ich auf dem Markt? Ist das ein Garten? Nein. Das ist eine Schule. Was machen die Schüler?Ich frage das Mädchen dort.

(21) Einheit 6, Aufgabe 3. Hört zu und sprecht nach.

die Paprikaschote die Tomate die Kartoffel der Kohl die Möhre die Gurke der Apfel die Pflaumedie Traube der Pfirsich die Birne das Gemüse das Obst

(22) Einheit 6, Aufgabe 7. Hört zu und zeigt auf die Bilder.

Die Schule von Momo, Lukas, Tim, Nina, Lilli und Mia hat einen Schulgarten. Die Eltern und die Großeltern helfen auch. Alles gibt es hier – Möhren, Kartoffeln, rote Äpfel und gelbe Birnen, Kohl, Pflaumen. In der Schule essen die Kinder Gemüsesalat und trinken Obstsaft.

(23) Einheit 7, Aufgabe 2. Hört zu und zeigt auf die Fotos.

Lukas: Frau Adam, wir möchten draußen spielen.Frau Adam: Nein, Lukas, es geht nicht. Schau, es

regnet.Mia: Was machen wir dann?Frau Adam: Wir machen einen Morgenkreis und

wiederholen die Jahreszeiten und die Monate.

Lilli: Ich, ich! Januar, Februar...Frau Adam: Moment, Lilli. Wir lernen auch die

Wochentage und das Wetter.

32

(24) Einheit 7, Aufgabe 4. Hört zu und singt mit: „Der Morgenkreis“

Guten Morgen, guten MorgenEin neuer Tag beginnt.Guten Morgen, guten Morgenwenn wir zusammen sind.Guten Morgen, guten MorgenOb Regen oder Sonnenschen,Wir wollen heute zusammensein,Egal ob’s draußen schneit,Heute ist wieder Schule-Zeit!

https://www.youtube.com/watch?v=Y4FKDupGe3Q

(25) Einheit 7, Aufgabe 5. Hört zu und sprecht nach.

das Jahr: Januar, Februar, März, April, Mai, Juni, Juli, August, September, Oktober, November, Dezember

die Woche: Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Samstag, Sonntag

die Jahreszeiten: der Winter der Sommer der Frühling der Herbst

das Wetter: es regnet, es blitzt und donnert, die Sonne scheint, der Wind weht, es schneit, es ist wolkig

(26) Einheit 7, Aufgabe 9. Ein Klassenspiel

Frühling: Hurra! Ich bin da! Ich bin grün und bunt. Ich bin der Frühling.

Winter: Hurra! Ich bin immer noch da! Ich bin weiß und blau. Ich bin der Winter.

Frühling: Winter, geh weg! Die Sonne kommt.Winter: Nein! Es ist noch kalt. Die Bäume sind

weiß. Die Häuser sind weiß. Die Kinder spielen im Schnee.

Frühling: Die Sonne scheint schon warm. Die Bäume blühen. Die Blumen blühen. Das Gras ist grün. Deine Zeit ist aus. Geh nach Haus!

Winter: Eis – Eis – Eis!Frühling: Heiß – heiß – heiß!Winter: Oh, die Schmetterlinge! Oh, die Bienen! Ich

gehe nach Haus, aber ich komme wieder!Frühling: Kinder, und wir singen Frühlingslieder.

(27) Einheit 7, Aufgabe 10. Hört gut zu und antwortet.

♦ Wer spricht? ♦ Was macht Funkel? ♦ Wann hat Mia Geburtstag?

♦ Wann sprechen Tim und Funkel?

Funkel: Hallo Tim!Tim: Hallo Funkel! Was machst du?Funkel: Ich bastle eine Karte für Mia. Sie hat morgen

Geburtstag.Tim: Ach so. Ist die Party morgen?Funkel: Nein, übermorgen. Am Freitag.

(28) Einheit 7, Aufgabe 11. Hört drei Lieder. Welches Lied past zu welchem Bild?

Hörtext: https://kitakiste.jimdo.com/lieder/herbst/

Was ist das für Wetter, es tanzen die Blätterim Wind, im Wind, im Wind.Was ist das für Wetter, es tanzen die Blättergeschwind,geschwind,geschwind.

https://kitakiste.jimdo.com/lieder/sommer/Endlich ist es wieder heiß, bei diesem Wetter essen wir so gerne Eis.Bei diesem Wetter wollen wir baden. Wasser kann nicht schaden.

Regen, Regen, tropf, tropf, tropf, fällt auf meinen Kopf, Kopf, Kopf,fällt auf meine Beine, liebe Sonne scheine.

(29) Einheit 8, Aufgabe 1. Hört den Text und zeigt auf das Foto!

Geburtstag телефонен звънA: Hallo Mia!B: Hallo Lukas!A: Nina hat Geburtstag. Kommst du auch?B: Ja. Hast du schon ein Geschenk für Nina?A: Nein. Was können wir schenken?B: Ich habe eine Idee. Wir backen eine Torte und ba-

steln eine Karte.

(30) Einheit 8, Aufgabe 1. Hört den Text und zeigt auf das Foto!

Weihnachten: Gespräch unter dem TannenbaumMama: Frohe Weihnachten!Papa: Der Tannenbaum ist so schön!Kind: So viele Geschenke! Alle für mich? Danke,

Weihnachtsmann!Alle lachenPapa: Nein! Der Weihnachtsmann bringt Geschenke

für die ganze Familie.Mama: Kommt, wir singen das Lied „Оh, Tannenbaum”

(31) Einheit 8, Aufgabe 1. Hört den Text und zeigt auf das Foto!

Karneval (Весела музика за фон)Frau Adam: Alle Kinder kommen bitte an die Tafel!

Wir machen ein Foto. Щракане на фотоапаратFrau Adam: Funkel, das Foto ist toll!Funkel: Hurra, Karneval in der 3a! Prinzen und

Prinzessinnen, ein Clown, ein Pirat und eine Fee.

(32) Einheit 8, Aufgabe 1. Hört den Text und zeigt auf das Foto!

OsternFunkel: Momo, feierst du gern Ostern?Momo: Ja, Funkel. Funkel: Was findest du an Ostern toll?Momo: Ich mag den Osterhasen und die bunten Eier.

Ostereier suchen ist lustig.

33

(33) Einheit 8, Aufgabe 2. Hört die Wörter und sprecht nach

die Torte das Geschenkdie Gäste feiernsingen tanzenspielen der Weihnachtsmannder Tannenbaum Kekse der Karneval das Fotoder Osterhase das Osterei

(34) Einheit 8, Aufgabe 4. Hört die Texte noch einmal. Ja oder nein?

Geburtstag телефонен звънA: Hallo Mia!B: Hallo Lukas!A: Nina hat Geburtstag. Kommst du auch?B: Ja. Hast du schon ein Geschenk für Nina?A: Nein. Was können wir schenken?B: Ich habe eine Idee. Wir backen eine Torte und

basteln eine Karte

(35) Einheit 8, Aufgabe 4. Hört die Texte noch einmal. Ja oder nein?

Weihnachten: Gespräch unter dem TannenbaumMama: Frohe Weihnachten!Papa: Der Tannenbaum ist so schön!Kind: So viele Geschenke! Alle für mich? Danke,

Weihnachtsmann!Alle lachenPapa: Nein! Der Weihnachtsmann bringt Geschenke

für die ganze Familie.Mama: Kommt, wir singen das Lied „Оh, Tannen-

baum”

(36) Einheit 8, Aufgabe 4. Hört die Texte noch einmal. Ja oder nein?

Karneval (Весела музика за фон)Frau Adam: Alle Kinder kommen bitte an die Tafel!

Wir machen ein Foto. Щракане на фотоапаратFrau Adam: Funkel, das Foto ist toll!Funkel: Hurra, Karneval in der 3a! Prinzen und

Prinzessinnen, ein Clown, ein Pirat und eine Fee.

(37) Einheit 8, Aufgabe 4. Hört die Texte noch einmal. Ja oder nein?

OsternFunkel: Momo, feierst du gern Ostern?Momo: Ja, Funkel. Funkel: Was findest du an Ostern toll?Momo: Ich mag den Osterhasen und die bunten Eier.

Ostereier suchen ist lustig.

(38) Einheit 8, Aufgabe 10. Кönnt ihr noch das Geburtstagslied? Hört zu, lest den Text und singt mit!

Zum Geburtstag viel Glück! (2)Zum Geburtstag alles Gute!Zum Geburtstag viel Glück!

(39) Einheit 8, Aufgabe 11. Hört das Gedicht und lest mit.

Weihnachtssterne habe ich gerneEins und zwei und drei und vier,im Dezember wünsche ich mirjede Menge Goldpapier!Fünf und sechs, sieben und acht,was wird aus Goldpapier gemacht?Eine wahre Sternenpracht!Neun und zehn, du kannst sehn,Weihnachten ist wunderschön!

(40) Einheit 8, Aufgabe 14. Hört das Lied und singt mit.

Morgen, Kinder, wird es was geben...

(41) Einheit 8, Aufgabe 15. Könnt ihr noch „Oh Tannenbaum”?

Oh Tannenbaum – инструментал

(42) Einheit 9, Aufgabe 1. Zeig auf die Bilder und sprich nach

Sport machen Fußball spielenBasketball spielen Volleyball spielenTennis spielen Rad fahrenlaufen springenklettern schwimmen

(43) Einheit 10, Aufgabe 1. Zeig auf die Bilder und sprich nach.

das Pferd die Kuh das Schwein das Gold der Stein glücklichgeben bekommenschwer nach Hause gehendie Stabfigur

(44) Einheit 10, Aufgabe 2. Hört das Märchen. Wеlche Tiere bekommt Hans?

Ich bin Hans. Ich habe ein Stück Gold.Ich gebe das Gold und bekomme ein Pferd.Ich gebe das Pferd und bekomme eine Kuh.Ich gebe die Kuh und bekomme ein Schwein.Ich gebe das Schwein und bekomme einen Stein.Der Stein ist schwer. Ich bin glücklich ohne Stein!

(45) Einheit 10, Aufgabe 4. Das Märchen ist durcheinander! Hört „Hans im Glück“ und lest die Sätze richtig!

Hans im Glück kommt von der Arbeit her.Glücklich sein ist nicht schwer.

5. Книга за учителя по немски език за 3. клас

34

Gold, Pferd, Kuh, Schwein und Steinbraucht er nicht um glücklich zu sein.Hans hat Mutter und Vater zu Haus.Nun ist das Märchen aus.

(46) Reime und Gedichte im Arbeitsbuch

Freunde in der SchuleFreunde in der Schulesind klein und groß.Freunde in der Schulesind einfach famos!

(47) Reime und Gedichte im Arbeitsbuch

Alle Kinder, groß und klein,möchten hier zusammen sein. (Alle klatschen.)Wollen sich nun laut begrüßen,stampfen dazu mit den Füßen. (Alle stampfen mit den Füßen.)Nicken jetzt den Nachbarn zu, (Dem rechten, dann dem linken Nachbarn nicken.)schütteln Hände dann im Nu, (Rechts und links die Hände schütteln.)klatschen und wünschen, (Alle klatschen.)wie es jeder gern mag,vom ganzen Herzenschönen Tag!

(48) Arbeitsbuch, Einheit 4, Aufgabe 10 Hör den Reim. Ergänze die Zahlen! Kontrolliere mit dem Tischpartner.

Morgens früh um sechsMorgens früh um sechs kommt die kleine Hex‘.Morgens früh um sieben schabt sie gelbe Rüben. Morgens früh um acht wird Kaffee gemacht. Morgens früh um neun geht sie in die Scheun‘. Morgens früh um zehn holt sie Holz und Spän‘. Feuert an um elf, kocht dann bis um zwölf. Fröschebein und Krebs und Fisch,hurtig Kinder, kommt zu Tisch!

(49) Reime und Gedichte im Arbeitsbuch

Wir sind im ZooEins, zwei – da fliegt der Papagei.Zwei, drei – das Kamel kommt vorbei.Drei, vier – der Elefant ist hier!Vier, fünf – die Schlange ist wie Strumpf.Fünf, sechs – das Krokodil kommt nächst.Sechs, sieben – der Pinguin kann nicht fliegen.Sieben, acht – der Bär wünscht „Gute Nacht!“ Acht, neun – die Kängurus sich freuen.Neun, zehn – den Fisch kann ich nicht seh`n.Zehn, elf – das ist der braune Elch.Elf, zwölf – hier ist der Wolf.Ich bin so froh: Wir sind im Zoo!

(50) Reime und Gedichte im Arbeitsbuch

Das JahrDer Januar bringt Schnee,der Februar bringt Spaß,im März blühen Blumen, April ist kalt und nass. Im Mai ist der Maitanz, der Juni bringt Freude, der Juli die Ferien,im August campen die Leute. September bringt Früchte, Oktober viel Wind,November bunte Blätter, Dezember das Christkind.

(51) Arbeitsbuch, Einheit 10, Aufgabe 2 Hör den Text und lies mit. Was fehlt?

Hans im Glück kommt von der Arbeit her.Glücklich sein ist nicht schwer.Gold, Pferd, Kuh, Schwein und Steinbraucht er nicht um glücklich zu sein.Hans hat Mutter und Vater zu Haus.Nun ist das Märchen aus.

УКАЗАНИЯ ЗА РАБОТА С УЧЕБНИТЕ КАРТИ

Anleitungen für Spiele und AktivitätenIm Folgenden werden Spiele mit den Wortschatzkarten

im Anhang des Arbeitsheftes vorgestellt. Sie können nach Bedarf in den Unterricht eingebaut werden.

Die Spiele sind in Spiele mit Bewegung und in stille Spiele aufgeteilt. Die Spiele eignen sich besonders für den Einstieg in eine Lektion, für das Festigen von neuen Begriffen oder als sinnvolle, kurze Aktivität, um eine Lektion zu vervollständigen.

35

Spiel Ziel Zeitaufwand1. Bewegungspiele

Gib mir bitte...Die S erhalten Instruktionen, was sie L bringen sollen.Variante 1: Es kann in zwei Teams gespielt werden. Wer hat den Gegenstand zuerst?Variante 2: Es kann den Teams eine schriftliche Liste mit den Gegenständengegeben werden. Welches Team hat alle Gegenstände zuerst beisammen?Variante 3: Die Gegenstände dürfen nur dann geholt werden, wenn bitte gesagt wird.

Wortschatz der erlerntenGegenstände

5-10 Min.

Die UhrEs wird mit Kreide eine große Uhr auf den Pausenplatz gezeichnet, aber ohne Zeiger. Zwei S stellen nun den kleinen und den großen Zeigerdar und sie müssen sich je nach Vorgabe, z.B. 5.00, korrekt auf der Uhr hinstellen.Variante 1: Ein/e S gibt die Instruktionen.Variante 2: Zwei Teams spielen gegeneinander und müssen abwechselnd die korrekte Zeit anzeigen.

Wortschatz zur Zeit

15 Min.

Dies, dasDies ist ein Zahlspiel. Die S teilen sich in zwei Gruppen, jede Gruppe bildet einen Kreis. Im Kreis wird nun reihum fort laufend gezählt. Immer wenn z.B. eine Zahl kommt, die eine 3 enthält, muss der/die betreffende S dies, das sagen. Vergisst er/sie es oder sagt es zu einem falschen Zeitpunkt, muss er/ sie ein Pfand abgeben, das zum Schluss des Spiels eingelöst werden kann.Variante 1: Die Zahl verändern, z.B. 2, 4, 5 etc.Variante 2: Ein Wort aus dem aktuellen Wortschatzfeld gebrauchen, anstelle von dies, das z.B. die Kartoffel.

Zahlen, jeglicher erlernte Wortschatz

5-10 Min.

Obst- und GemüsetanzEinigen Früchten und Gemüsearten werden bestimmte Bewegungen zugeordnet,z.B. der Apfel → in die Hände klatschen, die Gurke → mit dem Fuß stampfen, die Tomate → singen.

L oder ein/e S halten abwechselnd die drei Früchte- oder Gemüsekarten in die Höhe und die anderen müssen die korrekte Bewegung machen. Wer reinfällt, muss ein Pfand abgeben.

Themenfeld„Obst und Gemüse“

5-10 Min.

Guten Morgen (Guten Tag)! Ich heiße Herr/Frau …Es wird ein lustiger Name festgelegt, z.B. Paprika. Es sollte ein Nomen aus dem behandelten Wortschatzfeld gewдählt werden. Die S sitzen im Kreis, eine S sitzt mit verbundenen Augen in der Mitte. Sie geht nun so lange auf den Kreis zu, bis sie jemanden berührt. Der berührte S muss dann mit verstellter Stimme sagen Guten Tag, ich heiße Herr/Frau Paprika.Wenn die S mit verbundenen Augen herausfindet, wer es ist, werden die Rollen getauscht; falls nicht, muss sie es weiter versuchen. Dabei zeigen alle S im Kreis die Wortschatzkarte.

diverser Wortschatz,Begrüßung

10 Min.

Zahl/FarbeL klebt jedem/jeder S ein kleine Karte mit einer Zahl oder einer Farbe auf den Rücken (die S müssen ihre eigene Zahl/ Farbe kennen). Die Klasse wird in zwei Gruppen aufgeteilt. Die S versuchen nun gleichzeitig die Zahl/Farbe der S der anderen Gruppe zu lesen und laut zu rufen und ihre eigene Zahl/Farbe vor der anderen Gruppe zu verbergen. Wer korrekt aufgerufen wird, scheidet aus. Welches Team hat am Schluss noch Spieler übrig? Für dieses Spiel geht man idealerweise nach draußen oder in eine Sporthalle.

Wortschatz „Zahlenund Farben“

5-10 Min.

ZaubernDie S sitzen/stehen in einem großen Kreis; ein S steht in der Mitte.Die S erhalten neue Namen (Wortschatzkarten) und stellen sich vor, z.B. Hallo, ich habe dieTomate. Eine zusammengerollte Zeitung dient als Zauberstab für den S in der Mitte. L ruft nun einen neuen Namen, z.B. die Gurke und der S in der Mitte muss die Gurke mit dem Zauberstab am Knie berühren, bevor diese einen anderen S im Kreis aufrufen kann.Ist die Gurke schneller als der S in der Mitte, muss der S in der Mitte bleiben und es noch einmal versuchen. Ist der S in der Mitte schneller,so kann er mit der Gurke die Plätze tauschen. Vorsicht: Die S sollen sich mit dem Zauberstab nur leicht am Knie berühren.

diverser Wortschatz,Begrüßung

5-10 Min.

36

2. Stille Spiele

Stille PostKarten vorbereiten. Die S sitzen im Kreis, ein S liest das Wort für sich (oder L sagt es dem S ins Ohr). Dann flüstert der S einen Satz mit dem Wort von der Wortschatzkarte dem nächsten S zu, und so weiter. Am Schluss sagt der letzte S, was er verstanden hat, und vergleicht es mit dem Ausgangssatz.

Aussprache 5-10 Min.

Was ist das?Die S sitzen in einem Kreis. In der Mitte ist ein Körbchen mit Wortschatzkarten, z.B. Früchten. Einem S werden die Augen verbunden. Ein S zieht eine Karte und fragt die anderen S: Ist das eine Orange? Ja/nein... Wird der Gegenstand herausgefunden, ist eine andere S an der Reihe.

diverser Wortschatz,Sachwissen

10 Min.

Los gehts!Zu jedem Überbegriff, z.B. Familie, Schule, Tätigkeiten etc., werden je vier Wortkarten gelegt. Diese werden als Spielkarten eingesetzt. Es braucht mehrere Überbegriffe. Die S spielen in kleinen Gruppen. Jeder S hat vier Karten in der Hand, die anderen Karten liegen verkehrt auf dem Tisch. Ziel ist es, alle vier Karten von mehreren Überbegriffen zu erhalten. Dazu müssen die S einander um Karten bitten: Gib mir bitte die Oma! Wenn der Angesprochene die entsprechende Karte hat, muss er sie abgeben. Wenn nicht, heißt es Los gehts!, dann nimmt der Fragende eine Karte vom Tisch.

diverser Wortschatz

10 Min.

Der Reihe nach …Erinnerungsspiel. Die Klasse sitzt am besten im Kreis. L beginnt die Karten in die Mitte zu legen. Dann werden sie verdeckt. Die S müssen der Reihe nach die Gegenstände auf den Karten in der richtigen Reihenfolge aufzählen. Wenn jemand einen Fehler macht, beginnt der nächste.

Erinnerungsspiel, diverser Wort-schatz

10-15 Min.

Wort-DominoDie S stellen ihre eigenen Dominokarten her. Es geht darum, Wort und Bild des Begriffes zusammenzufügen. Es wird in Gruppen von vier S gespielt; wer zuerst alle Karten ablegen kann, hat gewonnen.

diverser Wortschatz,Schriftbilderkennen

10 Min. Herstellen der Karten10 Min.

37

УТ

ВЪ

РДИ

Л:

Дир

екто

р: …

……

......

......

......

......

......

...…

……

….…

……

……

……

……

(

Име

, фам

илия

, под

пис)

ГОД

ИШ

НО

ТЕ

МА

ТИ

ЧН

О Р

АЗП

РЕД

ЕЛ

ЕН

ИЕ

по

уче

бния

пре

дмет

нем

ски

език

за

3. к

лас

Уче

бен

ком

плек

т F

UN

KE

L N

EU

Годи

шен

хор

ариу

м 9

6 ча

са

ПЪ

РВИ

УЧ

ЕБ

ЕН

СРО

К –

18

седм

ици

X 3

час

а се

дмич

но =

54

часа

№

по

ред

Учебна седмица по ред

Тем

а на

уро

чнат

а ед

иниц

аВ

ид у

рочн

а ед

иниц

аК

омпе

тент

ност

и ка

то

очак

вани

рез

улта

ти о

т об

учен

ието

Нов

и по

няти

яК

онте

кст

и де

йнос

ти з

а вс

яка

уроч

на

един

ица

Мет

оди

и ф

орм

и на

оце

нява

не

по т

еми

и/ил

и ра

здел

и

Забележка

12

34

56

78

9

11

Funk

el u

nd se

ine

Freu

nde

(Mod

ul 1

) L

B, S

. 5

Запо

знав

ане

с но

вия

учеб

ник

за 3

. кла

с;

запо

знав

ане

с те

мата

на

първ

ия

моду

л

Пре

гово

р на

нау

чено

то в

ъв 2

. кл

ас: Ф

унке

л и

друг

ите

геро

и,

теми

Hal

lo! G

uten

Tag

!W

ie h

eißt

das

Mäd

chen

/de

r Jun

ge?

Uns

er

Kon

tinen

t, un

ser S

taat

; un

sere

Sch

ule,

uns

ere

Kla

sse,

die

Fre

unde

Сво

бодн

о го

воре

не,

рази

грав

ане

на

крат

ки д

иало

зи

Отг

овор

и на

въ

прос

и, у

част

ие

в ди

алог

, пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рази

21

Einh

eit 1

: Das

bin

ich

LB, S

. 6-7

, Auf

gabe

1,

2, 3

, 4, 5

; AB,

S. 4

-5,

Auf

gabe

1, 2

, 3

Пър

ва у

чебн

а ед

иниц

а: Т

ова

съм

аз; п

рего

вор

и но

ви зн

ания

Пов

таря

не, р

азби

ране

и

прав

илна

упо

треб

а на

дум

и и

изра

зи п

о те

мата

„уч

илищ

е и

съуч

ениц

и“ –

пре

дста

вяне

, оп

исан

ие

Schu

lhof

, Kla

ssen

zim

mer

, Sc

hultü

te, M

ädch

en,

Jung

e, B

rude

r, Sc

hwes

ter,

Freu

nde

Слу

шан

е и

повт

арян

е,

слуш

ане

и от

гово

р на

въп

роси

; ди

алоз

и

Отг

овор

и на

въ

прос

и, у

част

ие в

ди

алог

, пов

таря

не и

уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рази

по

тема

та

31

Einh

eit 1

: Das

bin

ich

LB, S

. 6-7

, Auf

gabe

1,

2, 3

, 4, 5

; AB,

S. 4

-5,

Auf

gabe

1, 2

, 3

Пър

ва у

чебн

а ед

иниц

а: Т

ова

съм

аз; п

рего

вор

и но

ви зн

ания

Пов

таря

не, р

азби

ране

и

прав

илна

упо

треб

а на

дум

и и

изра

зи п

о те

мата

„уч

илищ

е и

съуч

ениц

и“ –

пре

дста

вяне

, оп

исан

ие

Schu

lhof

, Kla

ssen

zim

mer

, Sc

hultü

te, M

ädch

en,

Jung

e, B

rude

r, Sc

hwes

ter,

Freu

nde

Слу

шан

е и

повт

арян

е,

слуш

ане

и от

гово

р на

въп

роси

; ди

алоз

и

Отг

овор

и на

въ

прос

и, у

част

ие в

ди

алог

, пов

таря

не и

уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рази

по

тема

та

38

12

34

56

78

9

42

Einh

eit 1

: Das

bin

ich

LB, S

. 8, A

ufga

be 6

, 7,

8; A

B, S

. 6, A

ufga

be

4, 5

, 6

Упр

ажня

ване

на

диал

ози;

чет

ене

с ра

збир

ане

Пов

торе

ние

и за

твър

ждав

ане

на н

ова

лекс

ика

по т

емат

а „у

чили

ще

и съ

учен

ици“

; пр

авил

но п

одре

ждан

е на

въ

прос

и и

отго

вори

Wer

ist d

as?

Was

ist

das?

mei

ne S

chul

e,

richt

ig –

fals

ch; H

ast

du G

esch

wis

ter?

Rat

e!

Scha

u! D

er K

reis

; Erz

ähle

vo

n di

r!

Чет

ене

с ра

збир

ане;

уч

асти

е в

диал

ог;

писа

не

Пра

вилн

о по

дреж

дане

на

въпр

оси

и от

гово

ри

от д

иало

г; го

воре

не

за с

ебе

си

52

Einh

eit 1

: Das

bin

ich

LB, S

. 8, A

ufga

be 6

, 7,

8; A

B, S

. 6, A

ufga

be

4, 5

, 6

Упр

ажня

ване

на

диал

ози,

чет

ене

с ра

збир

ане,

уп

ражн

ения

по

писа

не

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

но

ва л

екси

ка; у

мени

я за

раб

ота

в ек

ип –

про

вежд

ане

на а

нкет

а и

тълк

уван

е на

отг

овор

ите;

ум

ения

за п

рави

лно

писа

не

Wir

spie

len.

Lie

s die

Fr

agen

! Mei

n B

rude

r; In

w

elch

e K

lass

e ge

hst d

u?

Чет

ене

с ра

збир

ане;

уч

асти

е в

диал

ог;

писа

не

Пра

вилн

о пи

сане

на

дум

и и

изра

зи п

о те

мата

62

Einh

eit 1

: Das

bin

ich

LB, S

. 9, A

ufga

be 9

,10,

11

; AB,

S. 7

, Auf

gabe

7,

8

Пре

гово

р на

ус

воен

а ле

ксик

а по

д фо

рмат

а на

ан

кета

; пис

ане

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рече

ния

по т

емат

а „у

чили

ще

и съ

учен

ици“

; пре

гово

р от

2. к

лас;

пи

сане

; гов

орен

е

die

Unt

ersc

hrift

, sa

mm

eln,

zei

chne

n,

die

Tabe

lle, g

ehe,

po

sitiv,

unt

ersc

hrei

ben,

B

uchs

tabe

n, fe

hlen

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пи

сане

, гов

орен

е

Отг

овор

и на

въ

прос

и, п

опъл

ване

на

анк

ета,

съ

общ

аван

е на

ре

зулт

атит

е от

пр

овед

ена

анке

та;

писа

не

73

Einh

eit 1

: Das

bin

ich

LB, S

. 9, A

ufga

be

9, 1

0, 1

1; A

B, S

. 7,

Auf

gabe

9, 1

0

Пис

ане;

гово

рене

, пр

егов

ор

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рече

ния

по т

емат

а „у

чили

ще

и съ

учен

ици“

; пре

гово

р; п

исан

е;

гово

рене

Nam

e, V

orna

me,

Alte

r, B

ist d

u im

… g

ebor

en?

Чет

ене

с ра

збир

ане,

пис

ане,

го

воре

не

Уча

стие

в д

иало

г, пр

авил

на у

потр

еба

на д

уми

и из

рази

83

Einh

eit 1

: Das

bin

ich

LB, S

. 10,

Auf

gabe

12

, 13,

14;

AB,

S. 9

, A

ufga

be 1

1

Пре

гово

р на

ус

воен

а ле

ксик

а;

песе

н,; и

гра

Пов

таря

не, р

азби

ране

и

прав

илна

упо

треб

а на

дум

и и

изре

чени

я по

тем

ата

„учи

лищ

е и

прия

тели

“; р

азби

ране

и

изпъ

лнен

ие н

а пе

сен;

ра

зтов

арва

не

Hör

t, le

st, t

ritt e

in, i

m

Kre

is, K

nick

s, re

cht f

ein,

si

ngt m

it, ta

nzt z

usam

men

Слу

шан

е и

повт

арян

е, и

гра,

пе

сен

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми

и из

рече

ния

по

тема

та

93

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Уме

ния

за р

абот

а в

екип

; тв

орче

ство

; чет

ене

с ра

збир

ане;

св

обод

но го

воре

не

das P

roje

kt, s

tarte

n, d

as

Mag

azin

, prä

sent

iere

n,

Them

en, w

ähle

n, d

ie

Schu

lbib

lioth

ek

Рабо

та п

о пр

оект

: че

тене

, пис

ане,

го

воре

не

Оце

нка

на

умен

ието

гово

рене

; оц

енка

на

създ

аден

ия п

роду

кт

104

Einh

eit 2

: Mei

ne

Freu

nde

und

ich

LB, S

. 12-

13, A

ufga

be

1, 2

, 3; A

B, S

.10,

A

ufga

be 1

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка;

повт

орен

ие н

а ду

ми и

стр

укту

ри

Усв

оява

не, р

азби

ране

и

прав

илна

упо

треб

а на

дум

и и

изре

чени

я по

тем

ата

„мои

те

прия

тели

и а

з“; с

луш

ане

с ра

збир

ане

Brie

f, B

rieffr

eund

, W

ohnb

lock

, Woh

nort,

St

adt,

Dor

f, di

e El

tern

, die

G

roße

ltern

Слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

а ле

ксик

а; с

луш

ане

с ра

збир

ане,

го

воре

не

Оце

нка

на с

луш

ане

с ра

збир

ане

и св

обод

но го

воре

не

39

12

34

56

78

9

114

Einh

eit 2

: Mei

ne

Freu

nde

und

ich

LB, S

. 12-

13, A

ufga

be

1, 2

, 3; A

B, S

. 10,

A

ufga

be 2

, 3, 4

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка;

повт

орен

ие н

а ду

ми и

стр

укту

ри

Усв

оява

не, р

азби

ране

и

прав

илна

упо

треб

а на

дум

и и

изре

чени

я по

тем

ата

„мои

те

прия

тели

и а

з“; и

згра

ждан

е на

ум

ения

за п

рави

лно

писа

не

Scha

ut d

ie F

otos

an.

Was

se

ht ih

r? A

uf d

em F

oto;

Ze

igt a

uf d

ie B

ilder

. W

oher

kom

mt e

r/sie

?

Слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

а ле

ксик

а, с

луш

ане

с ра

збир

ане;

го

воре

не, п

исан

е

Оце

нка

за у

част

ие;

оцен

ка н

а пи

сане

124

Einh

eit 2

: Mei

ne

Freu

nde

und

ich

LB, S

. 14,

Auf

gabe

4, 5

AB,

S. 1

4, A

ufga

be 5

, 6

Нов

и зн

ания

; сл

ушан

е с

разб

иран

е

Слу

шан

е и

пров

ерка

на

разб

иран

ето

чрез

опр

едел

яне

на

верн

и и

греш

ни т

върд

ения

das G

espr

äch;

er h

at e

inen

B

rude

r; er

woh

nt in

...

Слу

шан

е с

разб

иран

е;

гово

рене

Оце

нка

на с

луш

ане

с ра

збир

ане

135

Einh

eit 2

: Mei

ne

Freu

nde

und

ich

LB, S

. 15,

Auf

gabe

6, 7

AB,

S. 1

4, A

ufga

be 7

, 8

Нов

и зн

ания

; че

тене

с

разб

иран

е

Чет

ене

и пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о чр

ез о

тгов

арян

е на

въ

прос

и и

търс

ене

на к

онкр

етна

ин

форм

ация

; пра

вилн

а уп

отре

ба

на п

рите

жате

лни

мест

оиме

ния

и гл

агол

и в

ед. ч

.

Ich

kom

me

aus S

ofia.

In

ein

er W

ohnu

ng, i

n ei

nem

Woh

nblo

ck; k

eine

G

esch

wis

ter;

wir

lern

en

gern

Deu

tsch

; Hat

sie

…?

Чет

ене

на

текс

т, о

тгов

ори

на в

ъпро

си,

извл

ичан

е на

ин

форм

ация

от

текс

та, г

овор

ене

Оце

нка

на ч

етен

е с

разб

иран

е

145

Einh

eit 2

: Mei

ne

Freu

nde

und

ich

LB, S

. 16,

Auf

gabe

8,

9, 1

0, 1

1, 1

2

Пре

гово

р и

затв

ърдя

ване

на

нова

лек

сика

и

стру

ктур

и

Упр

ажня

ване

на

диал

ози.

П

рави

лна

упот

реба

на

личн

и и

прит

ежат

елни

мес

тоим

ения

Pass

auf

! Mei

ne, i

hre,

m

ein,

sein

, uns

ere,

ist d

as

dein

...; W

as p

asst

? Ic

h le

se

gern

Com

ics.

Ich

spie

le

gern

Ten

nis.

Рази

грав

ане

на

диал

ози

по за

даде

н об

разе

ц; п

исан

е;

пред

став

яне

на

прия

тел

Оце

нка

на

учас

тие

в ди

алог

и

съст

авян

е на

кра

тко

пред

став

яне

155

Einh

eit 2

: Mei

ne

Freu

nde

und

ich

LB, S

. 17,

Auf

gabe

13,

14

, 15,

16,

17

Нов

и зн

ания

, че

тене

с

разб

иран

е

Чет

ене

на с

тихо

твор

ение

–

повт

орен

ие и

пре

гово

р на

из

учен

а ле

ксик

а; п

исан

е на

рим

и;

разб

иран

е и

изпъ

лнен

ие н

а пе

сен

Lieb

en m

ich;

bal

d; a

llein

e;

drau

ßen;

dun

kel;

Schl

uss

mac

hen;

ich

mus

s sch

lafe

n

Чет

ене

и из

пълн

ение

на

стих

отво

рени

е;

писа

не; п

есен

Оце

нка

на

прав

илно

чет

ене

166

Einh

eit 2

: Mei

ne

Freu

nde

und

ich

AB,

S. 1

3-14

, Auf

gabe

9,

10,

11,

12,

13,

14

Пов

торе

ние

и уп

отре

ба

на л

екси

ка и

ст

рукт

ури

в но

в ко

нтек

ст и

под

фо

рмат

а на

игр

а

Пра

вилн

о пи

сане

на

изре

чени

я по

тем

ата;

раз

игра

ване

на

диал

ози;

уча

стие

в е

зико

ва и

гра

Her

zen,

kle

ben,

ein

fach

, fa

mos

, ins

Kin

o ge

hen,

ch

atte

n, m

öcht

en,

tele

foni

eren

; Wie

geh

t es

dir?

Ich

bin

kran

k.

Zusa

mm

en, b

egrü

ßen,

Fü

ße, n

icke

n, N

achb

ar,

Hän

de, w

ünsc

hen

Пис

ане,

чет

ене,

го

воре

неО

ценк

а на

пис

ане

и уч

асти

е в

диал

ог

176

Einh

eit 2

: Mei

ne

Freu

nde

und

ich

AB,

S. 1

5, A

ufga

be 1

5LB

, S. 1

7, A

ufga

be

16, 1

7

Пов

торе

ние

и уп

отре

ба

на л

екси

ка и

ст

рукт

ури

в но

в ко

нтек

ст

Рабо

та п

о пр

оект

„Fr

eund

e fin

den“

: изг

ражд

ане

на у

мени

я за

за

дава

не н

а въ

прос

и и

прав

илно

за

писв

ане

на о

тгов

ори;

уме

ния

за п

редс

тавя

не н

а ре

зулт

атит

е от

анк

ета

Find

en, l

eise

, dur

ch d

ie

Kla

sse,

dan

ken,

bef

rage

n,

Eis,

auf D

euts

ch, A

ugen

, Re

gen,

im g

leic

hen

Mon

at, S

chul

fach

, kan

n gu

t sin

gen;

Kom

m! I

ch k

ann

lach

en,

rufe

n, sa

gen,

frag

en

Сво

боде

н ра

згов

ор,

само

стоя

телн

а ра

бота

, пр

едст

авян

е на

ре

зулт

ати

Оце

нка

за у

част

ие в

пр

оект

а

40

12

34

56

78

9

186

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

- ра

бота

по

прое

кт

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Er su

cht F

reun

de.

Alle

nen

nen

mic

h...

die

Hau

ptst

adt v

on

Deu

tsch

land

; der

Fe

rnse

htur

m; d

as

Bra

nden

burg

er T

or; d

er

Zoo

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

1970

Mod

ul 2

: Mit

Funk

el

durc

h de

n Ta

gL

B, S

. 19

Запо

знав

ане

с те

мата

на

втор

и мо

дул

Пре

гово

р на

нау

чено

то в

ъв

2. к

лас:

дей

ност

и вк

ъщи

и в

учил

ище,

чис

лата

до

20, ч

асов

о вр

еме

Was

sieh

st d

u au

f den

B

ilder

n? W

as k

enns

t du

scho

n?In

der

Sch

ule

Zu H

ause

Сво

бодн

о го

воре

не,

рази

грав

ане

на

крат

ки д

иало

зи

Отг

овор

и на

въ

прос

и, у

част

ие

в ди

алог

, пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рази

207

Einh

eit 3

: Was

ich

alle

s m

ache

LB

, S. 2

0-21

, Auf

gabe

1,

2, 3

, 4

Пре

гово

р; н

ови

знан

ия –

чис

лата

до

20;

дей

ност

и в

учил

ище

и у

дома

Разв

итие

на

умен

ията

слу

шан

е с

разб

иран

е и

гово

рене

; пр

илаг

ане

на н

ауче

ното

в н

ов

конт

екст

Was

pas

st z

u de

n B

ilder

n?

Was

mac

hst d

u? L

esen

, sc

hrei

ben,

lern

en, m

alen

, ba

stel

n, si

ngen

, lau

fen,

sp

iele

n, e

ssen

, was

chen

; di

e Za

hlen

10-

20

Слу

шан

е с

разб

иран

е;

гово

рене

; игр

а

Оце

нка

на

умен

ието

гово

рене

217

Einh

eit 3

: Was

ich

alle

s m

ache

LB

, S. 2

0-21

, Auf

gabe

1,

2, 3

, 4A

B, S

. 16,

Auf

gabe

1

Пов

торе

ние

на

лекс

ика;

нов

и зн

ания

– д

ейно

сти

у до

ма и

в

учил

ище;

чис

лата

до

20

Упр

ажня

ване

и о

влад

яван

е на

чис

лата

до

20; с

вобо

дно

гово

рене

за д

ейно

стит

е пр

ез

деня

Lese

n, sc

hrei

ben,

lern

en,

mal

en, b

aste

ln, s

inge

n,

lauf

en, s

piel

en, e

ssen

, w

asch

en; d

ie Z

ahle

n 10

-20

Слу

шан

е;

гово

рене

; пис

ане

Оце

нка

за у

част

ие

228

Einh

eit 3

: Was

ich

alle

s m

ache

LB

, S. 2

2, A

ufga

be 5

, 6,

7A

B, S

. 17,

Auf

gabe

2, 3

Нов

и зн

ания

; за

твър

дява

не н

а из

учен

а ле

ксик

а

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пис

ане;

пр

авил

на у

потр

еба

на ч

есто

уп

отре

бява

ни гл

агол

и в

сега

шно

вр

еме

Ich

schl

afe,

du

will

st, i

ch

öffne

die

Tür

, ich

lass

e di

ch re

in; W

as m

acht

ihr

zusa

mm

en?

Чет

ене,

гово

рене

Оце

нка

на

прав

илна

та

упот

реба

на

изуч

ени

думи

и

стру

ктур

и

238

Einh

eit 3

: Was

ich

alle

s m

ache

LB

, S. 2

2, A

ufga

be 8

AB,

S. 1

7, A

ufga

be 4

, 5

Мин

ипро

ект:

из

рабо

тван

е на

кн

ижка

по

тема

та

„дей

ност

и вк

ъщи

и в

учил

ище“

Изп

ълне

ние

на п

роек

т:

изра

ботк

а на

про

дукт

; рис

уван

е и

писа

не

das R

ädch

enbu

ch, m

ale,

sc

hrei

be, d

ie V

orla

ge, i

m

Arb

eits

buch

Сам

осто

ятел

на

рабо

та п

о пр

оект

а;

пред

став

яне

на

прод

укта

Пре

дста

вяне

на

прод

укт

248

Einh

eit 3

: Was

ich

alle

s m

ache

LB

, S. 2

3, A

ufga

be 9

, 10 A

B, S

. 18,

Auf

gabe

6, 7

Упр

ажня

ване

на

лекс

ика,

свъ

рзан

а с

числ

ата

от 1

до

20

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а гл

агол

и в

сега

шно

вр

еме

Pass

auf

! Was

kom

mt

nach

...?

Kom

m, w

ir zä

hlen

! Er i

st fr

oh. K

önnt

ih

r auc

h zä

hlen

? D

as is

t le

icht

. Ich

kan

n da

s.

Чет

ене,

гово

рене

Оце

нка

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

41

12

34

56

78

9

259

Einh

eit 3

: Was

ich

alle

s mac

he; L

B, S

. 23,

A

ufga

be 1

1, 1

2, 1

3 A

B, S

. 18-

19, A

ufga

be

8, 9

, 10

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

стру

ктур

и по

те

мата

Уча

стие

в д

иало

зи; п

исан

е;

прав

илна

упо

треб

а на

поз

нати

ду

ми и

стр

укту

ри

Was

mac

hen

wir?

Spi

elen

w

ir? W

ir m

alen

nic

ht.

Schr

eibt

in d

ie H

efte

.Re

chne

n, h

elfe

n

Гово

рене

, пис

ане

Оце

нка

на у

част

ие

в ди

алог

и п

исан

е

269

Einh

eit 3

: Was

ich

alle

s m

ache

LB

, S. 2

4, A

ufga

be 1

4A

B, S

. 19,

Auf

gabe

11

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

стру

ктур

и по

те

мата

под

фо

рмат

а на

игр

а

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а из

учав

ана

лекс

ика

и ст

рукт

ури;

уч

асти

е в

игра

Etw

as; m

it de

inem

Fr

eund

; ein

Wor

t; ei

ne

Farb

e; d

reim

al; e

inm

al

Игр

аО

ценк

а за

уча

стие

279

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Ich

finde

Mat

hem

atik

toll.

W

ir su

chen

Zah

len.

Ich

mac

he F

otos

. Die

Les

er;

Schi

ckt m

ir Fo

tos!

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

2810

Einh

eit 4

: Mei

n Ta

g LB

, S. 2

6-27

, Auf

gabe

1,

2A

B, S

. 20,

Auf

gabe

1

Пре

гово

р на

ле

ксик

а и

нови

зн

ания

по

тема

та

„моя

т де

н“

Слу

шан

е и

повт

арян

е; с

луш

ане

и пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о чр

ез

съот

нася

не с

изо

браж

ения

die

Uhr

, die

Uhr

zeit;

W

ie sp

ät is

t es?

Es i

st…

au

fwac

hen,

sich

was

chen

, zu

r Sch

ule

gehe

n; n

ach

Hau

se g

ehen

, ess

en,

lern

en, s

piel

en, f

erns

ehen

, sc

hlaf

en

Слу

шан

е с

разб

иран

е;

откр

иван

е на

но

ва л

екси

ка в

кр

ъсто

слов

ица

Оце

нка

на с

луш

ане

с ра

збир

ане

2910

Einh

eit 4

: Mei

n Ta

g LB

, S. 2

6-27

, Auf

gabe

1,

2A

B, S

. 21,

Auf

gabe

3,

4, 5

Нов

и зн

ания

и

затв

ърдя

ване

на

лекс

ика

по т

емат

а „м

оят

ден“

Слу

шан

е с

разб

иран

е; п

исан

е;

упра

жняв

ане

на ч

асов

ото

врем

еdi

e U

hr, d

ie U

hrze

it;

Wie

spät

ist e

s? E

s ist

…

aufw

ache

n, si

ch w

asch

en,

zur S

chul

e ge

hen;

nac

h H

ause

geh

en, e

ssen

, le

rnen

, spi

elen

, fer

nseh

en,

schl

afen

Слу

шан

е, п

исан

е,

свър

зван

еО

ценк

а за

уча

стие

; оч

енка

на

писа

не

3010

Einh

eit 4

: Mei

n Ta

g LB

, S. 2

8, A

ufga

be 3

, 4A

B, S

. 22,

Auf

gabe

6, 7

Нов

и зн

ания

и

затв

ърдя

ване

на

лекс

ика

по т

емат

а „м

оят

ден“

Слу

шан

е и

пров

ерка

на

разб

иран

ето

чрез

опр

едел

яне

на в

ерни

и гр

ешни

твъ

рден

ия;

упра

жнен

ие с

час

овни

к

Die

Sch

ule

begi

nnt u

m

… U

hr. D

ie S

chul

e is

t um

…

Uhr

aus

. Die

Fam

ilie

isst

zu

Abe

nd. D

as K

ind

mac

ht H

ausa

ufga

ben.

U

hrze

iger

bew

egen

Слу

шан

е, ч

етен

е,

гово

рене

, ръч

ен

труд

Оце

нка

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е

3111

Einh

eit 4

: Mei

n Ta

g LB

, S. 2

8-29

, Auf

gabe

5,

6, 7

, 8A

B, S

. 22,

Auf

gabe

8

Упр

ажня

ване

на

лекс

ика

по т

емат

а на

уче

бнат

а ед

иниц

а

Пес

ен; м

инип

роек

т: и

зраб

отва

не

на ф

илмо

ва к

нижк

а; п

редс

тавя

не

на и

зраб

отен

ия п

роду

кт

Kan

on, S

timm

e; S

chre

ibe

über

dei

nen

Tag.

Wan

n st

ehst

du

auf?

Nac

h de

r Sc

hule

Слу

шан

е, п

есен

, из

рабо

тван

е на

про

дукт

, пр

едст

авян

е на

пр

одук

та

Оце

нка

на

пред

став

ения

пр

одук

т

6. Книга за учителя по немски език за 3. клас

42

12

34

56

78

9

3211

Einh

eit 4

: Mei

n Ta

g LB

, S. 2

9, A

ufga

be 9

, 10

Нов

и зн

ания

и

затв

ърдя

ване

на

лекс

ика

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пис

ане

на

писм

оW

arum

hat

Mom

o ke

ine

Zeit?

In d

er d

ritte

n K

lass

e; b

is 1

3.00

Uhr

; ich

sp

iele

Gita

rre;

Wie

ist e

s be

i dir?

Чет

ене,

из

ясня

ване

на

нова

ле

ксик

а; п

рове

рка

на р

азби

ране

то;

писа

не

Оце

нка

на

умен

ието

за п

исан

е на

пис

мо

3311

Einh

eit 4

: Mei

n Ta

g LB

, S. 3

0, A

ufga

be 1

1,

12, 1

3

Нов

и зн

ания

и

затв

ърдя

ване

на

лекс

ика

Уча

стие

в р

олев

а иг

ра; ч

етен

е с

разб

иран

е; и

зпъл

нени

е на

рап

Ergä

nzt d

en D

ialo

g. S

piel

t zu

zw

eit.

Tut m

ir le

id! I

ch

habe

kei

ne Z

eit.

Ich

kann

ni

cht …

Sch

ade!

Рази

грав

ане

на

диал

ози;

чет

ене

и из

полн

ение

на

рап

Оце

нка

за у

част

ие

3412

Einh

eit 4

: Mei

n Ta

g LB

, S. 3

1, A

ufga

be

14, 1

5

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на л

екси

ка и

ст

рукт

ури

Отг

овор

и на

въп

роси

, зад

аван

е на

въп

роси

с в

ъпро

сите

лни

думи

; пра

вилн

а уп

отре

ба н

а пр

едло

зи с

дат

елен

пад

еж п

о те

мата

Am

Mor

gen,

am

vo

rmitt

ag, a

m

Nac

hmitt

ag, a

m A

bend

; w

ir fr

ühst

ücke

n;

in d

er S

chul

e, im

K

lass

enzi

mm

er; i

ch b

in

bei O

ma,

ich

gehe

zu

Om

a

Отг

овар

яне

на

въпр

оси;

зада

ване

на

въп

роси

; уп

ражн

яван

е на

ст

рукт

ури

Оце

нка

за п

рави

лна

упот

реба

на

въпр

осит

елни

дум

и и

на ч

асти

те н

а де

ня

3512

Einh

eit 4

: Mei

n Ta

g LB

, S. 3

1, A

ufga

be 1

6A

B, S

. 23,

Auf

gabe

9,

10

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

стру

ктур

и

Чет

ене

с ра

збир

ане;

слу

шан

е с

разб

иран

е и

попъ

лван

е на

пр

опус

нати

дум

и; т

ворч

еств

о

Pizz

a ba

cken

, Piz

zabo

den,

Ei

er k

oche

n; n

ach

der

Uhr

zeit

frag

en; e

in S

tück

Pi

zza

Чет

ене,

игр

а;

чете

не и

по

пълв

ане,

ри

сува

не

Оце

нка

за

разб

иран

е пр

и че

тене

на

непо

знат

те

кст

3612

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

- ра

бота

по

прое

кт

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Mei

ne W

elt;

die

Reih

e;

besu

chen

; Tas

chen

geld

; sp

äter

; and

eren

Men

sche

n he

lfen;

zu

Bes

uch

kom

men

; der

Vor

schl

ag

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

3713

Mod

ul 3

: Fun

kel u

nd

die

Nat

ur

LB,

S. 3

3

Запо

знав

ане

с те

мата

на

трет

и мо

дул

Пре

гово

р на

нау

чено

то в

ъв

2. к

лас:

жив

отни

; пло

дове

и

зеле

нчуц

и; м

етео

роло

гичн

о вр

еме

Was

sieh

st d

u au

f den

B

ilder

n? W

as k

enns

t du

scho

n? W

ildtie

re, T

iere

au

f dem

Hof

, Pfla

nzen

und

B

lum

en, d

ie Ja

hres

zeite

n,

das W

ette

r

Сво

бодн

о го

воре

не,

рази

грав

ане

на

крат

ки д

иало

зи

Отг

овор

и на

въ

прос

и, у

част

ие

в ди

алог

, пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рази

3813

Einh

eit 5

: Ein

Bes

uch

im Z

ooLB

, S. 3

4-35

, Auf

gabe

1,

2A

B, S

. 24,

Auf

gabe

1

Пре

гово

р на

по

знат

а ле

ксик

а и

нови

знан

ия п

о те

мата

„жи

вотн

и“

Опи

сани

е на

кар

тини

; слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

и ду

миEl

efan

t, Ti

ger,

Kuh

, Pa

page

i, Ze

bra,

Löw

e,

Wol

f, B

är, K

roko

dil,

Fuch

s, G

iraffe

, Sch

wei

n,

Pfer

d, S

chaf

, Zie

ge,

Hen

ne, H

ahn,

Ese

l

Гово

рене

; сл

ушан

е и

повт

арян

е;

откр

иван

е на

дум

и и

запи

сван

е

Оце

нка

за у

част

ие

43

12

34

56

78

9

3913

Einh

eit 5

: Ein

Bes

uch

im Z

oo

LB, S

. 34-

35, A

ufga

be

1, 2

AB,

S. 2

5, A

ufga

be 2

Пре

гово

р на

по

знат

а ле

ксик

а и

нови

знан

ия п

о те

мата

„жи

вотн

и“

Опи

сани

е на

кар

тини

; слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

и ду

миB

esuc

h im

Zoo

, be

obac

hten

, Wild

tiere

, H

aust

iere

Гово

рене

; сл

ушан

е и

повт

арян

е;

подр

ежда

не н

а ду

ми в

таб

лица

Оце

нка

за у

част

ие

4014

Einh

eit 5

: Ein

Bes

uch

im Z

ooLB

, S. 3

6, A

ufga

be 3

, 4,

5A

B, S

. 25,

Auf

gabe

3, 4

Нов

и зн

ания

и

повт

орен

ие

на л

екси

ка и

ст

рукт

ури

Слу

шан

е и

пров

ерка

на

разб

иран

ето

чрез

опр

едел

яне

на

верн

и и

греш

ни т

върд

ения

Sie

sind

im Z

oo. S

ie

besc

hrei

ben

Tier

e. N

ina

möc

hte

die

Hau

stie

re

sehe

n.

Слу

шан

е,

пров

ерка

на

разб

иран

ето;

уп

ражн

ения

Оце

нка

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е

4114

Wei

hnac

hten

LB, S

. 58

AB,

S. 4

3, A

ufga

be 3

Уро

к за

Кол

еда

Нов

и зн

ания

и п

овто

рени

е на

ле

ксик

а по

тем

ата

„Кол

еда“

W

eihn

acht

sste

rne,

ich

wün

sche

mir,

Men

ge,

wun

ders

chön

Слу

шан

е, ч

етен

е,

гово

рене

, пес

енО

ценк

а за

уча

стие

4214

Wei

hnac

hten

LB, S

. 58

AB,

S. 4

3, A

ufga

be 3

Уро

к за

Кол

еда

Нов

и зн

ания

и п

овто

рени

е на

ле

ксик

а по

тем

ата

„Кол

еда“

Tann

enba

um, F

rohe

W

eihn

acht

en!

Слу

шан

е, ч

етен

е,

гово

рене

, пес

енО

ценк

а за

уча

стие

4315

Einh

eit 5

: Ein

Bes

uch

im Z

oo

LB, S

. 36,

Auf

gabe

6, 7

AB,

S. 2

6, A

ufga

be 5

, 6

Пре

гово

р на

ле

ксик

а по

тем

ата

„жив

отни

“; н

ови

знан

ия

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а по

тем

ата

на у

чебн

ата

един

ица;

пра

вилн

а уп

отре

ба

на м

ноже

стве

но ч

исло

съ

щес

твит

елни

и н

а гл

агол

ни

форм

и в

сега

шно

вре

ме

Wel

che

Tier

e …

? Ei

nen/

eine

/ein

… b

eoba

chte

n;

Plur

alfo

rmen

Чет

ене,

пис

ане,

ри

сува

не,

гово

рене

Оце

нка

за у

част

ие

4415

Einh

eit 5

: Ein

Bes

uch

im Z

ooLB

, S. 3

7, A

ufga

be

8, 9

, 10;

AB,

S. 2

7,

Auf

gabe

7, 8

, 9

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

изуч

ена

лекс

ика

Чет

ене

и пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о чр

ез о

тгов

ор н

а въ

прос

и; р

азго

вор

по т

емат

а за

до

маш

ните

жив

отни

Mei

ne O

ma

woh

nt im

D

orf.

Sie

hat v

iele

Tie

re.

Ich

bin

gern

bei

Om

a.

Ich

mag

bes

onde

rs d

ie

Kat

zen.

Чет

ене,

гово

рене

О

ценк

а на

ум

ение

то ч

етен

е;

оцен

ка н

а уч

асти

е в

разг

овор

4515

Einh

eit 5

: Ein

Bes

uch

im Z

ooLB

, S. 3

8, A

ufga

be 1

1

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

изуч

ена

лекс

ика

Рази

грав

ане

на д

иало

зи п

о те

мата

„жи

вотн

и“; п

рави

лна

упот

реба

на

лекс

ика

и ст

рукт

ури

Ich

kenn

e di

eses

Tie

r. Es

is

t... E

s fris

st...

Dic

k, st

ark,

gro

ß, k

lein

, bu

nt; G

ras,

Blä

ter,

Flei

sch,

K

orn,

Fis

ch, B

rei

Чет

ене,

гово

рене

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

диал

ог

4616

Einh

eit 5

: Ein

Bes

uch

im Z

ooA

B, S

. 28,

Auf

gabe

10,

11

, 12

Пре

гово

р на

из

учен

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции

чрез

игр

ови

упра

жнен

ия

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции;

раз

вити

е на

ум

ение

то ч

етен

е; р

азви

тие

на

умен

ието

гово

рене

Tief

und

fest

schl

afen

; re

nnen

, hop

sen,

stam

pfen

, fli

egen

, kle

ttern

, lau

fen;

de

r Zau

ber i

st v

orbe

i; ei

nsch

lafe

n; T

iers

timm

en

Чет

ене,

гово

рене

, пи

сане

Оце

нка

на у

мени

ята

чете

не и

гово

рене

44

12

34

56

78

9

4716

Einh

eit 5

: Ein

Bes

uch

im Z

ooA

B, S

. 28-

29, A

ufga

be

13, 1

4, 1

5

Пре

гово

р на

из

учен

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции

чрез

игр

ови

упра

жнен

ия

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции;

раз

вити

е на

ум

ение

то ч

етен

е; р

азви

тие

на

умен

ието

гово

рене

Er/e

s/sie

kan

n/ka

nn n

icht

... fl

iege

n,

schw

imm

en, k

lette

rn,

spre

chen

;Ic

h se

he e

inen

/ein

/ein

e...;

Le

sew

ettb

ewer

b

Гово

рене

, чет

ене,

пи

сане

О

ценк

а на

уме

ният

а че

тене

и го

воре

не

4816

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

- ра

бота

по

прое

кт

LB, S

. 39

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Zoos

, Pin

guin

e, li

eb;

Bes

uchs

t du

gern

Zoo

s?Ч

етен

е; го

воре

не;

писа

не; р

абот

а в

екип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

4917

Einh

eit 6

: Das

Sc

hulfe

stLB

, S. 4

0-41

, Auf

gabe

1,

2, 3

AB,

S. 3

0, A

ufga

be 1

Във

ежда

не

в те

мата

на

учеб

ната

еди

ница

: уч

илищ

ен п

разн

ик

на п

лодо

вете

и

зеле

нчуц

ите

Слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

а и

позн

ата

лекс

ика;

опи

сани

е на

сн

имки

; отк

рива

не н

а ду

ми в

кр

ъсто

слов

ица

и за

писв

ане

Papr

ikas

chot

e, T

omat

e,

Koh

l, M

öhre

, Kar

toffe

l, G

urke

, Birn

e, A

pfel

, Pfl

aum

e, T

raub

e, P

firsic

h,

Gar

ten,

auf

dem

Mar

kt

Слу

шан

е и

повт

арян

е;

гово

рене

Оце

нка

за у

част

ие

5017

Einh

eit 6

: Das

Sc

hulfe

stLB

, S. 4

0-41

, Auf

gabe

1,

2, 3

AB,

S. 3

0, A

ufga

be 2

, 3

Нов

и зн

ания

и

повт

орен

ие н

а по

знат

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции

Слу

шан

е и

пров

ерка

на

разб

иран

ето

чрез

опр

едел

яне

на в

ерен

отг

овор

; гру

пира

не н

а но

ва л

екси

ка в

таб

лица

Sie

spie

len

Thea

ter.

Die

and

eren

sind

das

Pu

blik

um. F

unke

l fra

gt e

in

Mäd

chen

/ ein

en Ju

ngen

/ ei

ne L

ehre

rin.

Слу

шан

е, п

исан

е,

гово

рене

Оце

нка

на

прав

илна

та

упот

реба

на

опре

дели

теле

н чл

ен

5117

Einh

eit 6

: Das

Sc

hulfe

stLB

, S. 4

2, A

ufga

be 4

, 5,

6

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

лекс

ика

Чет

ене

и пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о чр

ез п

одре

ждан

е на

въп

роси

и о

тгов

ори;

уп

ражн

яван

е на

диа

лози

; пис

ане

Wir

feie

rn. D

as O

bst-

und

Gem

üsef

est,

sie m

acht

mit

Чет

ене,

гово

рене

, пи

сане

Оце

нка

на

умен

ието

чет

ене

5218

Einh

eit 6

: Das

Sc

hulfe

stLB

, S. 4

2A

B, S

. 32,

Auf

gabe

4,

5, 6

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

стру

ктур

и

Упр

ажня

ване

на

диал

ози;

пи

сане

на

нови

те д

уми;

об

разу

ване

на

слож

ни д

уми

Saft,

Sal

at, A

pfel

saft,

G

urke

nsal

at; I

sst d

u ge

rn...

? M

öcht

est d

u ei

n G

las .

..? Ic

h tri

nke

gern

...

Чет

ене

по р

оли,

из

игра

ване

на

диа

лог,

обра

зува

не н

а сл

ожни

дум

и

Оце

нка

на

умен

ието

пис

ане

5318

Einh

eit 6

: Das

Sc

hulfe

stLB

, S. 4

3, A

ufga

be 7

, 8,

9

Нов

и зн

ания

и

прег

овор

на

позн

ата

лекс

ика

по

тема

та „

учил

ищна

гр

адин

а“

Слу

шан

е и

пров

ерка

на

разб

иран

ето

чрез

съп

оста

вяне

с

изоб

раже

ния

и от

гово

р на

въ

прос

и; п

рави

лна

упот

реба

на

глаг

оли

в се

гаш

но в

реме

Der

Sch

ulga

rten;

Hie

r gi

bt e

s... G

emüs

esal

at,

Obs

tsaf

t; W

as is

st d

u?

Schm

eckt

dir.

..?

Слу

шан

е,

пров

ерка

на

разб

иран

ето,

св

обод

но

гово

рене

Оце

нка

на

умен

ието

слу

шан

е

5418

Einh

eit 6

: Das

Sc

hulfe

stLB

, S. 4

3 A

B, S

. 33,

Auf

gabe

7,

8, 9

Пов

торе

ние

на и

зуче

ния

мате

риал

по

тема

та „

плод

ове

и зе

ленч

уци“

Разв

итие

на

умен

ието

за

своб

одно

гово

рене

; пра

вилн

а уп

отре

ба н

а гл

агол

ни ф

орми

в

сега

шно

вре

ме

Kau

fen,

ich,

du,

er,

wir,

sie

; Koff

erpa

cken

;Го

воре

не,

само

стоя

телн

а ра

бота

; раб

ота

по

двой

ки

Оце

нка

на

умен

ието

гово

рене

45

ВТ

ОРИ

УЧ

ЕБ

ЕН

СРО

К –

14

седм

ици

X 3

час

а се

дмич

но =

42

часа

№

по

ред

Учебна седмица по ред

Тем

а на

уро

чнат

а ед

иниц

аВ

ид у

рочн

а ед

иниц

аК

омпе

тент

ност

и ка

то

очак

вани

рез

улта

ти о

т об

учен

ието

Нов

и по

няти

яК

онте

кст

и де

йнос

ти з

а вс

яка

уроч

на

един

ица

Мет

оди

и ф

орм

и на

оце

нява

не

по т

еми

и/ил

и ра

здел

и

Забележка

12

34

56

78

9

5519

Einh

eit 6

: Das

Sc

hulfe

stLB

, S. 4

4, A

ufga

be

10, 1

1A

B, S

. 34,

Auf

gabe

10

, 11

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

конс

трук

ции

под

форм

ата

на и

гра

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а из

учен

а ле

ксик

а; п

рави

лна

упот

реба

на

множ

еств

ено

числ

о, гл

агол

ни

форм

и и

личн

и ме

стои

мени

я;

чете

не с

раз

бира

не

Wie

vie

le; B

itte

schö

n.

Hie

r ein

Kilo

… E

in K

ilo

Tom

aten

bitt

e.

Kirs

chen

, Erd

beer

en

Гово

рене

,ра

бота

по

двой

ки,

чете

не с

ра

збир

ане,

игр

а

Оце

нка

на

умен

ието

гово

рене

5619

Einh

eit 6

: Das

Sc

hulfe

stA

B, S

. 35,

Auf

gabe

12

LB, S

. 44,

Auf

gabe

12

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

конс

трук

ции

чрез

ра

бота

по

прое

кт

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рече

ния

по т

емит

е „п

лодо

ве и

зе

ленч

уци“

и „

живо

тни“

Obs

t und

Gem

üse

Aus

stel

lung

Fo

togr

afier

t die

Fig

uren

.

Сам

осто

ятел

на

рабо

та; р

абот

а в

екип

,уч

асти

е в

прое

кт

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кт; о

ценк

а на

съ

здад

ения

про

дукт

5719

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Hau

s mit

Gar

ten;

ein

Fo

to v

on m

ir un

d M

ama;

fr

isch

es O

bst;

Rad

iesc

hen;

gr

üner

Sal

at; i

n ei

nem

K

aufh

aus

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

5820

Einh

eit 7

: Das

Wet

ter

LB, S

. 46-

47, A

ufga

be

1, 2

, 3A

B, S

. 36,

Auf

gabe

1

Във

ежда

не в

те

мата

„ме

сеци

, се

зони

, сед

мица

, ме

теор

олог

ично

вр

еме“

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а по

тем

ата

на у

чебн

ата

един

ица;

слу

шан

е с

разб

иран

е;

нова

лек

сика

Wet

ter,

Jahr

, Mon

ate,

Woc

he, W

oche

ntag

e, Ja

hres

zeite

n; es

regn

et,

es sc

hneit

, es b

litzt

und

do

nner

t, de

r Win

d w

eht,

es

ist w

olki

g, d

ie So

nne s

chei

nt

Слу

шан

е,

пров

ерка

на

разб

иран

ето;

че

тене

; отк

рива

не

и за

писв

ане

на

нова

лек

сика

Оце

нка

за у

част

ие

5920

Einh

eit 7

: Das

Wet

ter

LB, S

. 46-

47, A

ufga

be

4, 5

AB,

S. 3

7, A

ufga

be 2

Пре

гово

р на

лек

сика

и

конс

трук

ции,

нов

и зн

ания

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции

по т

емат

а „м

етео

роло

гичн

о вр

еме“

; пис

ане

Ein

neue

r Tag

beg

innt

. Re

gen,

Son

nens

chei

n;

Dra

ußen

schn

eit e

s.K

alen

der

Слу

шан

е,

повт

арян

е, п

есен

О

ценк

а за

пра

вилн

о пр

оизн

ошен

ие н

а но

ви д

уми

6020

Einh

eit 7

: Das

Wet

ter

LB, S

. 48,

Auf

gabe

6,

7, 8

AB,

S. 3

7, A

ufga

be 3

, 4

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

позн

ата

лекс

ика

и ко

нстр

укци

и

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а но

ва

и по

знат

а ле

ксик

а; п

рави

лно

прои

знош

ение

Die

Jahr

esze

iten;

Wan

n ha

st d

u G

ebur

tsta

g? Im

W

inte

r. Im

Janu

ar.

Гово

рене

, пис

ане,

рабо

та п

о дв

ойки

,са

мост

ояте

лна

рабо

та

Оце

нка

на у

мени

ята

гово

рене

и п

исан

е

46

12

34

56

78

9

6121

Einh

eit 7

: Das

Wet

ter

LB, S

. 48

AB,

S. 3

8, A

ufga

be 5

, 6

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

конс

трук

ции

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а но

ва л

екси

ка; п

рави

лно

прои

знош

ение

; пис

ане

Er b

ringt

Spa

ß. B

lum

en

blüh

en. E

s ist

kal

t und

na

ss. F

reud

e, c

ampe

n,

Früc

hte

Гово

рене

; пис

ане

Оце

нка

на у

мени

ята

гово

рене

и п

исан

е

6221

Einh

eit 7

: Das

Wet

ter

LB, S

. 49,

Auf

gabe

9Ч

етен

е; у

част

ие в

те

атра

лна

пиес

ка

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

о пр

оизн

ошен

ие

Ich

bin

imm

er n

och

da.

Geh

weg

! Die

Son

ne

kom

mt.

Es is

t noc

h ka

lt.

Die

Häu

ser,

im S

chne

e sp

iele

n, d

ie B

äum

e, h

eiß,

Sc

hmet

terli

nge,

Bie

nen

Чет

ене,

рази

грав

ане

на

теат

ралн

а пи

еса

Оце

нка

на

умен

ието

чет

ене

6321

Einh

eit 7

: Das

Wet

ter

LB, S

. 50,

Auf

gabe

10

AB,

S. 3

8-39

, Auf

gabe

7,

8

Във

ежда

не н

а но

ва л

екси

ка;

слуш

ане;

уп

ражн

яван

е на

ко

нстр

укци

и

Слу

шан

е и

пров

ерка

на

разб

иран

ето

чрез

отг

овар

яне

на

въпр

оси;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми за

вре

ме

Woc

hent

age;

heu

te,

mor

gen,

übe

rmor

gen,

am

D

iens

tag

Слу

шан

е,

гово

рене

,са

мост

ояте

лна

рабо

та

Оце

нка

на

умен

ието

слу

шан

е

6422

Einh

eit 7

: Das

Wet

ter

LB, S

. 51,

Auf

gabe

11,

12

, 13

AB,

S. 3

9, A

ufga

be 9

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

конс

трук

ции

по т

емат

а; н

ови

знан

ия

Слу

шан

е на

пес

ни и

про

верк

а на

раз

бира

нето

чре

з свъ

рзва

не

на п

есен

с к

арти

на; п

рави

лна

упот

реба

на

прил

агат

елни

, оп

исва

щи

мете

орол

огич

ното

вр

еме

Die

Blä

tter t

anze

n. E

ndlic

h ist

es w

iede

r hei

ß. R

egen

, tro

pf! W

ette

rkar

te, s

onni

g,

war

m, w

olki

g, n

ass,

kalt,

he

iß. W

ie is

t das

Wet

ter

am...

? Es

wird

nas

s.

Слу

шан

е на

песе

н,го

воре

не,

рабо

та п

о дв

ойки

Оце

нка

на

умен

ието

слу

шан

е

6522

Einh

eit 7

: Das

Wet

ter

AB,

S. 4

0-41

Spi

el

„Jah

resz

eite

n, M

onat

e un

d W

oche

ntag

e“

Пре

гово

р и

затв

ърдя

ване

на

лек

сика

и

стру

ктур

и по

те

мите

дос

ега

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и в

проц

ес н

а иг

ра

Wel

che

Jahr

esze

it m

agst

du

am

lieb

sten

? W

as is

t ty

pisc

h fü

r den

Win

ter?

Игр

а,че

тене

,ра

бота

в гр

упа

Оце

нка

на

прав

илни

отг

овор

и

6622

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Wir

habe

n ei

nen

Haf

en

mit

viel

en S

chiff

en. W

ir ha

ben

eine

n St

rand

. Es i

st

win

dig.

Wir

fahr

en n

ach

Bul

garie

n.

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

6723

Mod

ul 4

: Mit

Funk

el

um d

ie W

elt

LB,

S. 5

3

Запо

знав

ане

с те

мата

на

четв

ърти

мод

ул

Пре

гово

р на

нау

чено

то в

ъв

2. к

лас:

пра

зниц

и, о

бича

и,

трад

иции

, спо

ртни

зани

мани

я,

прик

азка

, теа

трал

но

пред

став

лени

е

Fest

e, S

port

und

spie

l, G

lück

С

вобо

дно

гово

рене

, ра

зигр

аван

е на

кр

атки

диа

лози

Отг

овор

и на

въ

прос

и, у

част

ие

в ди

алог

, пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

из

рази

47

12

34

56

78

9

6823

Einh

eit 8

: Fes

te im

Jahr

LB, S

. 54-

55, A

ufga

be

1, 2

, 3

AB,

S. 4

2, A

ufga

be 1

Във

ежда

не н

а ле

ксик

а по

тем

ата

„пра

зниц

и пр

ез

годи

ната

“

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а и

нова

лек

сика

; раз

вити

е на

ум

ение

то с

луш

ане

с ра

збир

ане;

оп

исан

ие н

а из

обра

жени

я

Torte

, Ges

chen

k, G

äste

, fe

iern

, Geb

urts

tag,

W

eihn

acht

en, K

arne

val,

Ost

ern

Слу

шан

е,

гово

рене

, пис

ане,

само

стоя

телн

а ра

бота

,ра

бота

по

двой

ки

Оце

нка

на

умен

ието

слу

шан

е

6923

Einh

eit 8

: Fes

te im

Jahr

LB, S

. 54-

55

AB,

S. 4

3, A

ufga

be 2

, 3

Нов

и зн

ания

и

прег

овор

на

лек

сика

и

конс

трук

ции

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а но

ва

и по

знат

а ле

ксик

а; п

исан

е на

по

здра

вите

лна

карт

ичка

Has

t du

scho

n ei

n G

esch

enk

für N

ina?

Was

kön

nen

wir

sche

nken

? Ic

h ha

be e

ine

Idee

. Wir

back

en e

ine

Torte

.D

er W

eihn

acht

sman

n br

ingt

Ges

chen

ke fü

r die

ga

nze

Fam

ilie.

Prin

zen

und

Prin

zess

inne

n, e

in C

low

n,

ein

Pira

t und

ein

e Fe

e.Ic

h m

ag d

en O

ster

hase

n un

d di

e bu

nten

Eie

r. O

ster

eier

such

en is

t lus

tig

Гово

рене

; пис

ане

Оце

нка

за у

част

ие

7024

Einh

eit 8

: Fes

te im

Jahr

LB, S

. 56,

Auf

gabe

4, 5

A

B, S

. 43-

44, A

ufga

be

4, 5

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

лекс

ика

по т

емат

а „п

разн

ици

през

го

дина

та“

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а но

ва и

по

знат

а ле

ксик

а; с

луш

ане

и пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о чр

ез

отго

вори

на

въпр

оси

с да

или

не

; пис

ане

на п

оздр

авит

елна

ка

ртич

ка

Papa

wün

scht

froh

e W

eihn

acht

en. S

ind

alle

G

esch

enke

für m

ich?

Die

K

lass

e fe

iert

Kar

neva

l. M

omo

such

t ger

n O

ster

eier

.

Гово

рене

, сл

ушан

е с

разб

иран

е, ч

етен

е,

писа

не

Оце

нка

на

умен

ието

пис

ане

7124

Einh

eit 8

: Fes

te im

Jahr

LB, S

. 57,

Auf

gabe

6,

7, 8

, 9, 1

0

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

лекс

ика

по т

емат

а „р

ожда

н де

н“

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а но

ва

лекс

ика;

чет

ене

и пр

овер

ка

на р

азби

ране

то ч

рез о

тгов

ори

на в

ъпро

си; с

ъзда

ване

и

пред

став

яне

на к

нижк

а за

ро

жден

ден

Ich

lade

euc

h ei

n. A

m

vier

ten

Juni

hab

e ic

h G

ebur

tsta

g. Ic

h fr

eue

mic

h sc

hon.

Sie

gra

tulie

ren

zum

G

ebur

tsta

g. W

er k

omm

t zu

dei

nem

Geb

urts

tag?

A

lles G

ute!

Vie

l Glü

ck!

Чет

ене,

гово

рене

, ръ

чен

труд

, пи

сане

, пе

сен

Оце

нка

на

умен

ието

чет

ене

7224

Einh

eit 8

: Fes

te im

Jahr

LB, S

. 59,

Auf

gabe

16,

17

, 18

AB,

S. 4

2, A

ufga

be 7

, 8

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

лекс

ика

по т

емат

а „к

арна

вал“

Чет

ене

с ра

збир

ане;

зауч

аван

е на

кра

тко

стих

отво

рени

е;

прав

илно

про

изно

шен

ие

Prin

z, P

rinze

ssin

, Fee

, Pi

rat,

Mee

r, K

rone

; K

arne

val f

eier

n

Чет

ене,

гово

рене

, пи

сане

,ръ

чен

труд

Оце

нка

на

умен

ието

гово

рене

48

12

34

56

78

9

7325

Einh

eit 8

: Fes

te im

Jahr

LB, S

. 60,

Auf

gabe

19,

20

, 21

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

лекс

ика

по т

емат

а „В

елик

ден“

Чет

ене;

пис

ане

на в

елик

денс

ка

карт

ичка

Ich

sche

nke

dir e

in

Ost

erei

. Zer

brec

hen;

O

ster

hase

im G

ras;

Fro

he

Ost

ern!

Чет

ене,

писа

не,

само

стоя

телн

а ра

бота

Оце

нка

на

умен

ието

пис

ане

7425

Einh

eit 8

: Fes

te im

Jahr

AB,

S. 4

5-46

, Auf

gabe

9,

10,

11,

12,

13

Упр

ажня

ване

на

лекс

ика

по т

емит

е „В

елик

ден“

и

„пра

зниц

и пр

ез

годи

ната

“

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а но

ва

лекс

ика;

раз

вити

е на

уме

ният

а че

тене

, гов

орен

е и

писа

не

Der

Ost

erha

se le

gt b

unte

Ei

er in

s Gra

s. M

ama

kauf

t ei

nen

Scho

kola

denh

asen

. Zu

Ost

ern

kom

mt d

er

Ost

erha

se. M

it de

r Fam

ilie

feie

rn; m

ein

Lieb

lings

fest

Чет

ене,

гово

рене

,пи

сане

,са

мост

ояте

лна

рабо

та,

рабо

та п

о дв

ойки

Оце

нка

на

умен

ието

пис

ане

7525

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Fest

e fe

iern

mac

ht

Spaß

. Jed

er T

ag is

t für

m

ich

ein

Fest

tag.

Mam

a fin

det d

ie Id

ee n

icht

gut

. M

eine

Lis

te: M

utte

rtag,

M

artin

sfes

t, N

ikol

aust

ag,

Silv

este

r.

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

7626

Einh

eit 9

: Spo

rt un

d Sp

iel

LB, S

. 62-

63, A

ufga

be

1, 2

, 3, 4

A

B, S

. 48,

Auf

gabe

1

Във

ежда

не в

те

мата

„сп

орт

и иг

ра“

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми

и из

рече

ния;

наз

овав

ане

на

разл

ични

спо

ртов

е и

спор

тни

дейн

ости

; гов

орен

е по

тем

ата

„спо

ртув

ане“

Spor

t mac

hen,

Fuß

ball,

B

aske

tbal

l, Vo

lleyb

all,

Tenn

is sp

iele

n, R

ad

fahr

en, l

aufe

n, sp

ringe

n,

klet

tern

, sch

wim

men

Гово

рене

; чет

ене,

рабо

та п

о дв

ойки

и

в гр

упа

Оце

нка

на

умен

ието

гово

рене

7726

Einh

eit 9

: Spo

rt un

d Sp

iel

LB, S

. 64,

Auf

gabe

5,

6, 7

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на л

екси

ка и

ко

нстр

укци

и

Чет

ене

и пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о чр

ез о

пред

елян

е на

ве

рни

и гр

ешни

твъ

рден

ия

Spor

tarte

n, S

portf

est,

Fitn

ess,

auf e

inem

Tr

ampo

lin sp

ringe

n; S

port

mac

ht fi

t.

Чет

ене

Оце

нка

на

умен

ието

чет

ене

7826

Einh

eit 9

: Spo

rt un

d Sp

iel

AB,

S. 4

9, A

ufga

be 2

, 3,

4LB

, S. 6

5, A

ufga

be 8

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на л

екси

ка;

мини

прое

кт

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции

в но

в ко

нтек

ст;

изра

ботв

ане

на к

нижк

а за

фи

тнес

Übu

ngen

für d

ie P

ause

; St

atio

nen,

Spr

int,

Spor

tfest

Чет

ене,

пис

ане,

попъ

лван

е на

тек

ст с

пр

опус

нати

дум

и

Оце

нка

на

прав

илна

та

упот

реба

на

думи

в

текс

т

7927

Einh

eit 9

: Spo

rt un

d Sp

iel

LB, S

. 65,

Auf

gabe

9,

10, 1

1, 1

2

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на л

екси

ка и

ст

рукт

ури

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции

в но

в ко

нтек

ст;

чете

не с

раз

бира

не

Was

möc

htes

t du

mac

hen?

–

Ich

möc

hte

Fußb

all

spie

len.

Was

bra

uchs

t du?

–

Ich

brau

che

eine

n B

all,

ein

Tor,

eine

Hos

e.

Чет

ене,

пис

ане,

го

воре

неО

ценк

а на

ум

ение

то п

исан

е

49

12

34

56

78

9

8127

Einh

eit 9

: Spo

rt un

d Sp

iel

LB, S

. 65

AB,

S. 5

0, A

ufga

be 5

, 6,

7

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

конс

трук

ции

по т

емат

а на

уч

ебна

та е

дини

ца

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции

в ра

злич

ни

упра

жнен

ия

Ich

kann

/ Ich

kan

n ni

cht…

In

s Was

ser s

prin

gen,

im

Park

kle

ttern

Чет

ене,

пис

ане,

го

воре

неО

ценк

а на

ум

ение

то п

исан

е

8127

Einh

eit 9

: Spo

rt un

d Sp

iel

LB, S

. 66,

Auf

gabe

13

, 14

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

лекс

ика

Чет

ене

с ра

збир

ане,

гово

рене

Ein

Pfer

d re

iten;

Kat

ze

und

Mau

s spi

elen

; Has

e im

Bau

; Kuh

im S

tall

Чет

ене,

гово

рене

, иг

раО

ценк

а на

ум

ение

то го

воре

не

8228

Einh

eit 9

: Spo

rt un

d Sp

iel

AB,

S. 5

1, A

ufga

be 8

, 9,

10

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

конс

трук

ции

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а не

опре

дели

теле

н чл

ен и

от

рица

ние

във

вини

теле

н па

деж

и на

глаг

олни

око

нчан

ия

Ich

sprin

ge –

sie

sprin

gen;

ic

h la

ufe

– sie

lauf

en; i

ch

spie

le –

sie

spie

len;

ich

brau

che

eine

n/ei

ne/e

in...

; ic

h br

auch

e ke

inen

/kei

ne/

kein

...

Пис

ане,

рази

грав

ане

на

диал

ози

Оце

нка

на

умен

ието

пис

ане

8328

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

LB, S

. 67

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Spor

tspi

ele,

teiln

ehm

en,

stat

tfind

en, a

uf d

em

Schu

lhof

, ins

Sta

dion

, Le

icht

athl

etik

, Wer

fen,

W

eits

prun

g, L

auf,

Leis

tung

en, U

rkun

den,

Sp

ortn

ote

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

8428

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

LB, S

. 67

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Spor

tspi

ele,

teiln

ehm

en,

stat

tfind

en, a

uf d

em

Schu

lhof

, ins

Sta

dion

, Le

icht

athl

etik

, Wer

fen,

W

eits

prun

g, L

auf,

Leis

tung

en, U

rkun

den,

Sp

ortn

ote

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

8529

Einh

eit 1

0: H

ans i

m

Glü

ckLB

, S. 6

8-69

, Auf

gabe

1,

2, 3

AB,

S. 5

2, A

ufga

be 1

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

позн

ата

лекс

ика

по т

емат

а на

уч

ебна

та е

дини

ца

Чет

ене

с ра

збир

ане;

слу

шан

е с

разб

иран

е; с

вобо

дно

гово

рене

Gol

d, S

tein

, glü

cklic

h,

gebe

n, b

ekom

men

, sc

hwer

, Sta

bfigu

r, ei

n St

ück

Gol

d

Чет

ене,

слу

шан

е,

гово

рене

Оце

нка

на

умен

ието

слу

шан

е

8629

Einh

eit 1

0: H

ans i

m

Glü

ckLB

, S. 6

8-69

AB,

S. 4

8, A

ufga

be 2

, 3,

4

Нов

и зн

ания

и

упра

жняв

ане

на

позн

ата

лекс

ика

по т

емат

а на

уч

ебна

та е

дини

ца

Чет

ене

с ра

збир

ане;

слу

шан

е с

разб

иран

е; с

вобо

дно

гово

рене

; пи

сане

Han

s im

Glü

ck; g

lück

lich

sein

; Nun

ist d

as M

ärch

en

aus.

Er h

at e

inen

/ein

e/ei

n/ke

in/

kein

e/ke

inen

…

Чет

ене,

слу

шан

е,

гово

рене

, пис

ане

Оце

нка

на

умен

ието

чет

ене

7. Книга за учителя по немски език за 3. клас

50

12

34

56

78

9

8729

Einh

eit 1

0: H

ans i

m

Glü

ckLB

, S. 7

0, A

ufga

be 4

, 5,

6

Упр

ажня

ване

на

лек

сика

и

конс

трук

ции

Чет

ене

с ра

збир

ане;

под

режд

ане

на п

рика

зка;

пис

ане;

диал

ози

Das

Mär

chen

ist

durc

hein

ande

r. W

ie is

t…?

Чет

ене,

гово

рене

,пи

сане

Оце

нка

на

умен

ието

гово

рене

8830

Einh

eit 1

0: H

ans i

m

Glü

ckLB

, S. 7

1-72

, Auf

gabe

7 A

B, S

. 53,

Auf

gabe

4, 5

Рабо

та п

о пр

оект

Ч

етен

е с

разб

иран

е;ръ

чен

труд

; раб

ота

в гр

упа

Schn

eide

die

Fig

ur

aus.

Kle

be si

e an

ein

en

Stab

. The

ater

aus

ein

em

Schu

hkar

ton

Чет

ене,

гово

рене

,пи

сане

,ръ

чен

труд

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

8930

Einh

eit 1

0: H

ans i

m

Glü

ckLB

, S. 7

1-72

, Auf

gabe

7

Рабо

та п

о пр

оект

Ра

бота

по

прое

кт „

Теат

ралн

о пр

едст

авле

ние“

Aus

wen

dig

lern

en; d

enkt

eu

ch e

ine

Mel

odie

aus

; he

rein

spaz

iert;

wir

lade

n he

rzlic

h ei

n

Чет

ене,

гово

рене

,пи

сане

,ръ

чен

труд

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

9030

Einh

eit 1

0: H

ans i

m

Glü

ckLB

, S. 7

1-72

, Auf

gabe

7

Рабо

та п

о пр

оект

Ра

бота

по

прое

кт „

Теат

ралн

о пр

едст

авле

ние“

Ein

Post

er b

aste

ln;

Publ

ikum

, Ein

ladu

ng;

herz

lich

will

kom

men

Eine

n Pl

an m

ache

n

Чет

ене,

гово

рене

,пи

сане

,ръ

чен

труд

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

9131

Einh

eit 1

0: H

ans i

m

Glü

ckTh

eate

r-Auff

ühru

ng

Рабо

та п

о пр

оект

Ра

бота

по

прое

кт „

Теат

ралн

о пр

едст

авле

ние“

Thea

ter s

piel

enH

ans i

m G

lück

Пре

дста

влен

иеО

ценк

а на

уч

асти

ето

в пр

оект

а

9231

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Lese

nach

t; in

der

Sch

ule

blei

ben;

Büc

her v

on e

inem

A

utor

; Jed

es K

ind

brin

gt

ein

Buc

h m

it. E

ine

Seite

vo

rlese

n

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

9331

Дет

ско

спис

ание

Fu

nkel

-Mag

azin

–

рабо

та п

о пр

оект

Изп

ълне

ние

на

прое

кт

Чет

ене

с ра

збир

ане;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а по

знат

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и; т

ворч

еств

о

Zusa

mm

en z

u A

bend

es

sen;

die

Kin

der l

egen

sic

h in

ihre

Sch

lafs

äcke

; vo

r dem

Sch

lafe

n; W

ir m

ögen

die

se B

üche

r. Ti

tel,

Lese

zeic

hen

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

; раб

ота

в ек

ип

Оце

нка

на

учас

тиет

о в

прое

кта

9432

Spie

len

und

wie

derh

olen

LB, S

. 74

AB,

S. 5

4, A

ufga

be 1

Годи

шен

пре

гово

рП

рави

лна

упот

реба

на

лекс

ика

и ст

рукт

ури

Wie

der k

omm

t der

schö

ne

Som

mer

. Alle

Kin

der s

ind

fröh

lich.

Rei

sen,

Mee

r, Sa

nd, W

elle

n, w

arm

es

Was

ser,

Spaß

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

Оце

нка

за у

част

ие

51

12

34

56

78

9

9532

Spie

len

und

wie

derh

olen

AB,

S. 5

5-56

, Auf

gabe

2,

3

Годи

шен

пре

гово

рП

рави

лна

упот

реба

на

лекс

ика

и ст

рукт

ури

Tier

räts

el, M

ein

Tier

ka

nn…

Es l

ebt i

m W

ald.

D

ie a

nder

en ra

ten.

Das

G

itter

, die

Lös

ung,

ein

e A

ufga

be st

elle

n; fi

nde

die

Lösu

ng!

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

Оце

нка

за у

част

ие

9632

Spie

len

und

wie

derh

olen

AB,

S. 5

6-57

, Auf

gabe

4,

5

Годи

шен

пре

гово

рП

рави

лна

упот

реба

на

лекс

ика

и ст

рукт

ури

Ken

nst d

u…/K

ennt

ihr…

? Sc

hrei

be a

uf. V

ergi

ss

nich

t… W

er h

at d

ie

mei

sten

Wör

ter?

Sch

reib

e Sä

tze/

ein

en S

atz.

Чет

ене;

гово

рене

; пи

сане

Оце

нка

за у

част

ие

Разр

абот

ил: .

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

..

(Име

, фам

илия

, под

пис)

ПО

ЯС

НИ

ТЕЛ

НИ

БЕЛ

ЕЖК

И:

1. Г

одиш

ното

тема

тичн

о ра

зпре

деле

ние

се р

азра

ботв

а от

пре

пода

ващ

ия у

чите

л за

вся

ка у

чебн

а го

дина

и за

все

ки к

лас

(а п

ри н

еобх

одим

ост –

и п

о па

рале

лки)

, кат

о се

отч

итат

инт

ерес

ите

на у

чени

ците

и с

пеци

фика

та н

а об

разо

вате

лнат

а ср

еда.

2. Г

одиш

ното

тем

атич

но р

азпр

едел

ение

на

учит

еля

по т

. 1 с

е ут

върж

дава

от

дире

ктор

а на

учи

лищ

ето

пред

и на

чало

то н

а уч

ебна

та го

дина

.

3. В

кол

она

1 се

зап

исва

пор

едни

ят н

омер

на

учеб

ния

час.

Бро

ят н

а уч

ебни

те ч

асов

е в

тема

тичн

ото

разп

реде

лени

е тр

ябва

да

отго

варя

на

броя

на

часо

вете

по

учил

ищен

уче

бен

план

за с

ъотв

етни

я кл

ас.

4. В

кол

она

2 се

пос

очва

уче

бнат

а се

дмиц

а по

ред

, кат

о сл

едва

да

се о

тчит

а бр

оят

на у

чебн

ите

седм

ици

по за

пове

д на

мин

истъ

ра за

граф

ика

на у

чебн

ото

врем

е.

5. В

кол

она

3 се

пос

очва

тем

ата

на у

рочн

ата

един

ица,

кат

о тя

тря

бва

да о

тгов

аря

на т

емат

а, з

апис

ана

в дн

евни

ка. Т

емат

а на

уро

чнат

а ед

иниц

а се

опр

едел

я от

уч

ител

я и

може

да

не е

същ

ата

като

тем

ата

на у

рока

в у

чебн

ика

или

тема

та в

уче

бнат

а пр

огра

ма.

6. В

кол

она

4 се

пос

очва

уро

чнат

а ед

иниц

а, к

ато

за о

риен

тир

може

да

се и

зпол

зва

съот

ветн

ата

табл

ица

в уч

ебна

та п

рогр

ама

за п

репо

ръчи

телн

ото

проц

ентн

о ра

зпре

деле

ние.

7. В

кол

она

5 се

опи

сват

нак

ратк

о ко

мпет

ентн

ости

те к

ато

очак

вани

рез

улта

ти о

т об

учен

ието

в р

амки

те н

а ко

нкре

тнат

а ур

очна

еди

ница

.

8. В

кол

она

6 се

опи

сват

нов

ите

поня

тия

за к

онкр

етна

та у

рочн

а ед

иниц

а (а

ко и

ма т

акив

а).

9. В

кол

она

7 се

зап

исва

т уч

ебни

дей

ност

и, с

върз

ани

с пр

епод

аван

е на

нов

уче

бен

мате

риал

, упр

ажне

ния,

пре

гово

р, к

акто

и з

а га

рант

иран

е на

изп

ълне

ниет

о на

уч

ебна

та п

рогр

ама

в съ

отве

тств

ие с

пре

двид

енот

о в

разд

ел „

Дей

ност

и за

при

доби

ване

на

клю

чови

ком

пете

нтно

сти

и ме

ждуп

редм

етни

връ

зки“

на

съот

ветн

ата

учеб

на п

рогр

ама.

10. В

кол

она

8 се

пос

очва

т ме

тоди

те и

фор

мите

за

оцен

яван

е (т

е мо

же д

а са

свъ

рзан

и с

конк

ретн

ата

тема

на

уроч

ната

еди

ница

, но

може

да

са и

ори

енти

рани

въ

рху

цял

разд

ел)

– пр

и сп

азва

не н

а Д

ОС

за

оцен

яван

е на

рез

улта

тите

от

обуч

ение

то н

а уч

ениц

ите,

как

то и

за

оцен

яван

е на

дру

гите

дей

ност

и (д

омаш

ни

рабо

ти, л

абор

атор

ни у

праж

нени

я, с

емин

ари,

раб

ота

по п

роек

ти и

др.

) и п

ри о

тчит

ане

на с

ъотн

ошен

ието

при

фор

мира

не н

а ср

очна

и г

одиш

на о

ценк

а в

разд

ел

„Спе

цифи

чни

мето

ди и

фор

ми за

оце

нява

не н

а по

стиж

ения

та н

а уч

ениц

ите“

на

съот

ветн

ата

учеб

на п

рогр

ама.

11. П

ри в

ъзни

кнал

и об

стоя

телс

тва

от о

бект

ивен

хар

акте

р го

диш

ното

тем

атич

но р

азпр

едел

ение

под

лежи

на

изме

нени

е, д

опъл

нени

е и

прес

трук

тури

ране

, кое

то с

е от

разя

ва в

кол

она

9 ил

и в

допъ

лнит

елна

таб

лица

, и с

е ут

върж

дава

доп

ълни

телн

о от

дир

екто

ра н

а уч

илищ

ето

при

спаз

ване

на

преп

оръч

ител

ното

про

цент

но

разп

реде

лени

е на

задъ

лжит

елни

те у

чебн

и ча

сове

за го

дина

та.

DEUTSCHDEUTSCH

Funkel

NEUИскра ЛазароваКлаудия Сузан Бендикс-Гулев

DEUTSCH

Funkel

Искра ЛазароваКлаудия Сузан Бендикс-Гулев

333

LEHRERHANDBUCH

LEHRERHANDBUCH

www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg

ISBN 978-954-01-3570-0

Цена 9,00 лв.