3. Program de Consiliere Și Educație Parentală

7/25/2019 3. Program de Consiliere i Educaie Parental

1/45

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONALBACUCABINETUL DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGICUNITATEA COLAR:

Eu i copilul mu !o"m#m oc$ip#%

Program de consiliere i educa ie parental

An colar: .

Argument:

Calitatea de printe nu este ceva mo tenit sau nnscut i nici nu implic de

la sine apari ia ca prin minune a acelor cuno tin e i abilit i necesare zi de zi


2/45

pentru a oferi copiilor o educa ie de calitate n mediul familial. Fiecare nva s

fie printe de la cei din jurul su, din ceea ce cite te sau aude. Nu ntotdeauna

ns aceste informa ii sunt cele mai potrivite i suficiente pentru a face din noi

printele de care copilul are nevoie pentru a se dezvolta i pentru a cre te

sntos fizic i mental.Prin programul de consiliere i educa ie parental nu se urmre te crearea

unui mit despre printele perfect, ci se promoveaz imaginea realist despre

provocarea i bucuria de a fi printe, oferind prin ilor posibilitatea de a se

redescoperi pe ei n i i, de a i mbunt i comunicarea i a i dezvolta

abilit ile necesare ndeplinirii rolului de printe.

2


3/45

1. !C"P#$ P%"&%A'#$#(:

Dobndirea de cuno tin e i abilit i necesare optimizrii

dezvoltrii armonioase a personalit ii preadolescen ilor i a rela iei

printe preadolescent.

2. C""%)"NA*"%#$ P%"&%A'#$#(:

3. &%#P (N*+:

4. )#%A*A P%"&%A'#$#(:

5. "(-C*(-:

O1 stabilirea particularit ilor de vrst i individuale ale

preadolescen ilor;

O2 stabilirea rolului printelui n educa ia copilului;

O3 identiicarea modalit ilor de interac iune optim printe

copil;

O4 e!ersarea abilit ilor de comunicare asertiv;

O5 e!ersarea deprinderilor de rela ionare social" pe baza

comunicrii asertive;

O# stabilirea unor strate$ii de $estionare a situa iilor

problematice cu care se conrunt proprii copii.

'-*")-:%ocul de rol" conversa ia euristic" problematizarea"

studiul de caz.

2


4/45

%-!#%!-:

- #'AN-:- 'A*-%(A$-:coli &4" instrumente de scris" lipc'art" coli mari"

mar(ere colorate.- $"CA$-:

-A$#A%-A P%"&%A'#$#(:

&raficul desf urrii activit ilor:

&ctivitatea Data)r.*rup

&ctivitatea nr. 1+,opilul meu a crescut. ,e se ntmpl cu el-

&ctivitatea nr. 2+/mi cunosc copilul&ctivitatea nr. 3+0rovocrile preadolescen ei&ctivitatea nr. 4+pri%inirea preadolescen ilor&ctivitatea nr. 5+olul meu ca printe n educa ia propriului meu copil&ctivitatea nr. #+u i copilul meu ormm o ec'ip&ctivitatea nr. +reau s devin un printe mai bun&ctivitatea nr. 6+tilul meu parental

3


5/45

)umele i prenumele printelui )r. $rup

Activitatea nr./:

4


6/45

0Copilul meu a crescut. Ce se nt1mpl cu el23

"biective opera ionale:

S se familiarizeze cu cel pu in cinci aspecte ale personalitii

preadolescenilor, pe baza experien ei proprii i a elementelor

din modulul de curs pentru prin i;

S identifice cel pu in trei trsturi personale i ale celorlali, pe

baza experien ei proprii;

S exerseze minim dou tehnici de autoprezentare, pe baza

experien ei proprii.

eneficiari:

0rin i

)urata: 1 '

'etode:

7ocul de rol" conversa ia euristic" problematizarea.

%esurse materiale:

,oli de scris" coli colorate" mar(ere colorate" ane!a

!cenariul activit4ii:

/. ' numesc i m caracterizeaz...0rezentarea prin8ilor participan8i la activitate printr9un $est care s

e!prime un mesa% le$at de perioada preadolescen8ei.

5. lazonul meu

5


7/45

:iecare participant deseneaz pe o coal colorat propriul blazon" n

care insereaz urmtoarele aspecte

O realizare recent;

?rsturile mele;

?rei lucruri pe care vreau s le dezvolt la propria persoan.

6. Ce mi propun

:iecare printe va completa un tabel cu dou coloane" n care @i va

nota calit8ile personale @i aspectele pe care ar dori s le sc'imbe la

propria persoan.

0rin8ii vor relecta i asupra trsturilor propriilor copii" preciznd

care sunt calit8ile @i deectele percepute de ei" la ace@tia" ntr9un alt

tabel.

olul e!erci8iului con@tientizarea aptului c iecare persoan are attcalit8i" ct @i deecte.

)ot ,ons. colar i va ncura%a n sensul notrii ct mai multor

calit8i personale" pentru a nv a s se centreze asupra aspectelor

pozitive i a ct mai multor trsturi ale propriilor copii" n vederea

cultivrii ncrederii acestora n or8ele proprii.

,ons. colar va solicita spri%inul prin8ilor" care vor primi bile8ele cu

sarcina ""/ncura%a8i9v copilul @i completa8i lista @i cu alte calit8i" pe

care copilul poate nu le con@tientizeaz" cu condi8ia ca acestea s ie

reprezentative @i constante.

6


8/45

Observa ie ,opilul dumneavoastr se va dezvolta armonios" dac i

oeri8i ncura%ri" a%utndu9l s observe @i s se concentreze asupra

aspectelor pozitive.

7. !unt printele unui preadolescent

!erci8iu9%oc =n perec'i> prin ii se vor $rupa n diade.

A :iecare printe va prezenta celui cu care ormeaz o ec'ip" aspecte

speciice propriului copil

9 0unctele sale orte suntB.

9 &spectele pe care a@ dori s le sc'imbe suntB

Dup ce iecare printe ascult prezentarea celuilalt" va preciza ce

anume l9a surprins =n le$tur cu copilul celuilalt printe> @i ce

consider c este important s mai @tie despre acel copil" astel

9


9/45

9 dieren8ele remarcate ntre propriulCproprii copii i copilulCcopiii

celorlal i participan i;

9 aspectele care i9au surprins.

,ons. colar va ace aprecieri despre elul n care s9au implicat n

activitate.

:iecare participant va preciza ce rol consider c are activitatea

des@urat pentru un preadolescent" n sensul de a i n8eles @i

acceptat de cole$i @i de prin8i" n a se n8ele$e @i accepta pe sine @i n

n8ele$erea @i acceptarea celorlal8i preadolescen8i" cu calit8ile @i

deectele lor" cu propriile lor dorin8e.

*ema /. 0Copilul meu a crescut. Ce se nt1mpl cu el2

Fi a de lucru pentru prin i

0unctele orte ale copilului meusunt

&titudinile pe care a@ dori s lesc'imbe copilului meu sunt

Discutnd cu ceilal i prin i" m9a surprins s alu despre

preadolescen i c

&@ dori s mai alu @i

8


10/45

Activitatea 5.

0mi cunosc copilul3


S identifice cel pu in trei modalit i noi de interac iune cu

propriul copil, pe baza experien elor prezentate n cadrul

grupului;

S se familiarizeze cu minim cinci aspecte psiho-

comportamentale specifice personalitii preadolescenilor,

accesnd elementele din modulul de curs pentru prin i;

S exerseze abilitatea de comunicare aserti i de susinere a

propriei opinii, pe baza exerci iilor propuse n cadrul grupului.

eneficiari:

0rin i

)urata: 1 '

'etode:


%esurse materiale:

lipc'art" coli mari" mar(ere colorate" coli de scris" ane!a 1.


/. Copilul meu este preadolescent ; tiu... i doresc s aflu...

9


11/45

0rin8ii sunt invita8i s listeze cinci aspecte pe care le cunosc i le

identiic a i speciice preadolescen ilor. ,ons. colar i va ncura%a s

discute n plen despre aceste aspecte. c'imbul de inorma ii i va

a%uta s con tientizeze aptul c aspecte pe care le considerau atipice

la propriul copil sunt speciice vrstei acestuia.

,ons. colar le va solicita prin ilor s listeze acele aspecte pe care le

observ n comportamentul propriului copil" sau al altor copii de

vrsta acestuia" pe care le consider ""ine!plicabile. e vor analiza

elementele care constituie ""o eni$m pentru mul i dintre participan i

i se vor oeri eedbac(9uri menite s asi$ure clariicrile a teptate"

rspunznd nevoilor de inormare ale prin ilor.

5. Cum l caracterizez pe copilul meu

0rin8ii sunt invita i de ctre cons. colar s completeze cte o i@.

:iecare printe va discuta despre i a completat" cu un alt printe" din

apropierea sa. e va pstra o atmoser destins" r critici sau

constrn$eri. 0rin ii i vor oeri eedbac(" reciproc.

6. %eflec ie

e revine n $rupul mare @i se mprt@e@te e!perien8a ct de mult

consider c relect realitatea ceea ce au scris pe i e.

0rin ii sunt solicita i s discute acas" cu proprii copii" despre iecare

aspect abordat pe i a de lucru" astel nct" ntr9o activitate ulterioar"

s poat prezenta concluziile e!trase n ceea ce prive te nivelul de

cunoa tere a propriului copil i care sunt solu iile pentru asi$urarea

cre terii acestui nivel.

10


12/45

7. Concluzii:

,ons. colar va ace aprecieri despre elul n care s9au implicat

prin ii" despre cum au colaborat. :iecare participant va aminti un

moment din activitate pe care l consider oarte util pentru o bun

cunoa tere a preadolescen ilor.

*ema 5. mi cunosc copilul?

Fi a de lucru pentru prin i

:inaliza8i propozi8iile de mai %os" cu ceea ce cunoa te i c l

caracterizeaz pe copilul dvs.

,opilul meu se simte ericit atunci cnd.................................................................................................................

,opilul meu tie cel mai bine s

.................................................................................................................

0entru copilul meu este diicil s

.................................................................................................................

,opilului meu i place cel mai mult la propria persoan

.................................................................................................................

ste oarte important pentru copilul meu

.................................................................................................................

En 'obbF de9al copilului meu este

.................................................................................................................

11


13/45

,eea ce nu9i place copilului meu" la propria persoan"

este .........................................................................................................

........

,opilul meu se supar atunci cnd

.................................................................................................................

Activitatea nr. 6.

0Provocrile preadolescen ei3


S precizeze manifestrile comportamentale specifice

preadolescenilor;

S diferenieze aspectele specifice personalitii

preadolescenilor;

S identifice modaliti de relaionare optim preadolescent !

printe.

eneficiari:

0rin i)urata: 1 '

'etode:

7ocul de rol" conversa ia euristic" problematizarea" studiul de caz.

%esurse materiale:

Gaptop" videoproiector" ecran de proiec8ie" coli &4" instrumente de

scris" prezentare 00? slide9urile cu privire la caracteristicile

12


14/45

preadolescen ilor din materialul +Hnluen a parental asupra dezvoltrii

personalit ii preadolescen ilor.


1. "unoa terea comportamentelor specifice preadolescen ilor

9 0rezentarea comportamentelor speciice preadolescen8ilor" pentru

prin8ii participan8i la activitate;

9 Hlustrarea reac8iilor recvente ale adul8ilor" n raport cu maniestrile

speciice vrstei la care se ace reerire;

9 Hnvitarea prin8ilor s identiice alternative la reac8iile indezirabile

ale adul8ilor;

9 0rezentarea alternativelor identiicate" n plen.

e vor e!tra$e concluziile speciice" cu a%utorul cons. colar.

2. "unoa terea i n elegerea temerilor preadolescen ilor, ntr-o

manier empatic9 0rezentarea temerilor preadolescen8ilor" de ctre cons. colar;

9 :iecare printe va lista temerile remarcate la propriul copil @i va

detalia conte!tul C situa8iile n care se maniest temerile respective"

pentru a con@tientiza c este nevoie s9@i a%ute copilul s dep@easc

aceste temeri" securizndu9l.

3.#dentificarea neoilor specifice preadolescen ilor

,ons. colar va prezenta" materialul 00?;

:iecare printe va rspunde urmtoarelor ntrebri

,um ar trebui s v comporta8i dumneavoastr" astel nct

preadolescentul s v asimileze cu prietenii adevra8i-

13


15/45

,um ar trebui s se comporte preadolescentul" pentru a v c@ti$a @i

men8ine ncrederea n ac8iunile sale-

0rin ii se vor or$aniza n ec'ipe de ma!im cinci membrii i vor

dezbate raspunsurile oerite individual" stabilind aspectele relevante"

pe care le vor sintetiza pe o oaie de lipc'art.

:iecare ec'ip va prezenta" n plen" rspunsurile pe care le9a ormulat"

ai nd oaia de lipc'art completat.

4.$eflec ie

Dup nc'eierea tuturor prezentrilor" participan ii se vor reuni n cerc"

n $rupul mare" men8ionnd cum s9au sim8it implicndu9se n

dezbaterile propuse" cum i a%ut inorma iile primite i activitatea

derulat" n rela8ionarea optim cu proprii copii" ala i la vrsta

preadolescen ei.

,ons. colar va avea rol de acilitator i va motiva participan8ii s se implice n aceast analiz a activit ii.

6. "oncluzii

0articipan8ii vor men8iona rolul activit8ii n ceea ce prive@te modul de

raportare la preadolescen8i" n vederea n8ele$erii @i sus8inerii viitoare

a acestora" de ctre amilie.

14


16/45

Activitatea nr.7

0!prijinirea preadolescen ilor3


S denumeasc cel pu in trei trsturi pozitie, respecti

negatie de personalitate, pe baza obseraiei.

S exerseze deprinderi de relaionare social, pe baza

comunicrii asertie.

eneficiari:

0rin i

)urata: 1 '

'etode:

tudiul de caz" conversa ia euristic" problematizarea.

%esurse materiale:

lipc'art" coli mari" mar(ere colorate" coli &4" creioane colorate" ane!a

1.


/. Prezentarea unui studiu de caz

,ons. colar prezint prin ilor cazul din ane!a 1 @i speciic scopul

acestuia analiza sistematic a elementelor deinitorii ale acestui caz"

n vederea ormulrii unor propuneri constructive de solu8ionare a

acestuia.

15


17/45

5. )ezbateri ale prin ilor, viznd

a. intetizarea datelor despre subiectul :.. din perspectiva

,omportamentului elevului n @coal a8 de proesori" ,omportamentului elevului n @coal a8 de cole$i" ,omportamentului elevului n aara @colii =a8 de prieteni>" ,omportamentul elevului n amilie.

b. &naliza privind cauzele cele mai probabile ale acestui

comportament =cons. colar listeaz pe coala de lip9c'art opiniile

prin8ilor" reeritoare la aceste cauze>.

c. Hdentiicarea unor trsturi de personalitate =pozitiveCne$ative> ale

subiectului" care pot i deduse din comportamentele listate =cons.

colar listeaz pe coala de lipc'art trsturi pozitive" respectiv

trsturi ne$ative de personalitate @i contureaz sensul stimei de sineal subiectului pozitivCne$ativ>.

d. 0ropuneri de variante de interven8ie pentru sus8inerea subiectului

respectiv n scopul ndreptrii situa8iei sale @colare @i a ameliorrii

maniestrilor comportamentale cu risc =cons. colar listeaz

propunerile pe coala de lipc'art>

pri%in din partea @colii" pri%in din partea amiliei" pri%in din partea cole$ilorCprietenilor" pri%in din partea comunit8ii locale" pri%in din partea unor O)*9uri

16


18/45

e. :ormularea unor concluzii ra8ionale pe baza tuturor datelor

analizate anterior" astel nct participan8ii la activitate s valoriice

e!perien8a proprie de via8 @i s transmit modele de bune practici n

solu8ionarea unor astel de cazuri =cons. colarCprin8ii scriu pe oaia

de lip9c'art concluziile la care au a%uns n inalul studiului de caz>.

%eflec ie ; n aceast etap se va utiliza :i@a pentru prin i =ane!a nr.

2>" iar participan8ii la activitate vor realiza o list de saturi care ar

putea a%uta un copil care maniest o stim de sine sczut @i

comportamente cu risc" la @coal.

Concluzii: :iecare printe prezint lista alctuit" iar cons. colar ace

aprecieri reeritoare la modul n care s9a derulat activitatea @i la

creativitatea propunerilor participan8ilor.

Ane=a /

Studiu de caz

PREZENTAREA CAZULUI : :.." 12 ani" clasa a H9a.

levul nre$istreaz n ultimul timp rezultate slabe la nv8tur"

atin$nd cu $reu standardele minimale de perorman8" de i pn anul

trecut nu avea probleme la nicio disciplin de nv mnt. /n amilie"

mama acestuia se pln$e de aptul c elevul maniest lips de respect"

att a8 de ea" ct i a de sora mai mic" precum i dezinteres a8

de activitatea @colar" nervozitate" a$ita8ie" c'iar tulburri de

comportament =spar$e lucruri cnd se enerveaz" ip ne%ustiicat etc.>.

17


19/45

ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEEI:

Datorit aptului c tatl a plecat de curnd la munc n Htalia" elevul a

rmas doar n $ri%a mamei" aceasta avnd nc un copil minor n

ntre inere i un loc de munc oarte solicitant" la care trebuie s ac

multe ore suplimentare. /n acest timp" elevul nu este suprave$'eat de

niciun alt adult din amilie i a nceput s proite de absen a mamei"

astel nct" evolu8ia sa @colar are de suerit din ce n ce mai mult"

apt sesizat mamei de ctre diri$inte.

:.. este tot timpul neatent la ore" spune c are prieteni n aara colii

@i cnd socializeaz cu cole$ii de clas" i a$reseaz =le vorbe te oarte

urt i uneori i love te>. De asemenea" are numeroase absen8e

nemotivate" de care nu pare s9i pese.

C!"#!$ta"e%tu& c!&a$ !'(e$)at de c*t$e #$!+e(!$i,

9 vorbe@te permanent n clas" n timpul orelor i nu este atent lae!plica iile proesorilor;

9 rspunde obraznic unor proesori" este pus mereu pe ceart i reuz

sistematic s9 i ac e!erci iileCtemele pentru acas;

9 cnd trebuie s lucreze individual n clas nu9@i termin niciodat

activitatea" nu rmne lini@tit @i @i deran%eaz cole$ii;

9 rmne sin$ur n timpul recrea8iilor" ceilal8i cole$i tind s9l

ocoleasc" pentru c are de multe ori" un comportament a$resiv"

imprevizibil.

Comportamentul observat de ctre mam:

18


20/45

9 :.. are $ri% de sora sa mai mic" de 5 ani =o 'rne te" o

suprave$'eaz etc.>

9 spune mereu c nu are teme de cut pentru coal;

9 este ar $os" iritabil" se enerveaz din orice i9i vorbe te urt mamei;

9 se calmeaz doar atunci cnd mama l amenin c9i va spune tatlui

despre elul n care se poart.

Ane=a 5

Fi a pentru prin i

% rugm s citii cu atenie urmtoarele informaii i s le utilizai

astfel nct s a&ute n dezoltarea abilitilor de relaionare

interpersonal.0rin8ii @i doresc s creasc copii cu o stim de sine ridicat @i care

s9i a%ute s se dezvolte ntr9un sens social pozitiv. &cest scop se

re$se@te @i n domeniul educa8iei" de vreme ce n @coli se des@oar

pro$rame de consiliere pentru elevi.

&@adar" stima de sine este un actor important n procesul de

dezvoltare a copilului @i poate i considerat c'iar esen8a dezvoltrii

personale a acestuia .

Ce reprezint stima de sine2 tima de sine se reer la modul n care

ne evalum pe noi n@ine" ct de Ibuni suntem comparativ cu

propriile a@teptri sau cu a@teptrile altor persoane.

19


21/45

/ntotdeauna" copilul vrea s ie pe placul prin8ilor si sau al

persoanelor semniicative din via8a sa =tutori" proesori" prieteni etc.>.

l are nevoie de certitudini" si$uran8 @i protec8ie" apartenen8 @i

recunoa@tere. l se orienteaz dup reac8iile celor din %ur @i se

adapteaz; el vrea s ie Ibun @i s ie recunoscut ca atare.

entimentul stimei de sine depinde" a@adar" de reac8iile celor din %ur la

comportamentele sale.

&tunci cnd adultul l ascult pe copil" l ncura%eaz" l apreciaz" i

vorbe@te cu respect" i acord aten8ie @i l mbr8i@eaz" atunci cnd

copilul are prieteni de ncredere @i perorman8e bune n activit8ile

@colare sau e!tra@colare" toate se constituie n e!perien8e care dezvolt

o ima$ine de sine ec'ilibrat @i o stim de sine realist @i pozitiv.

Din pcate" numero@i copii sunt supu@i unor e!perien8e de via8 care

ormeaz o ima$ine de sine distorsionat @i o stim de sine alteratsunt des critica8i" cu sau r motiv" sunt i$nora8i sau ridiculiza8i" li de

vorbe@te pe un ton ridicat" sunt compara8i recvent cu

ra8iiCcole$iiCvecinii iar adul8ii se a@teapt ca ei s ie ntotdeauna

Iperec8i" li se i!eaz standarde e!a$erate privind perorman8ele

@colare

20


22/45

Activitatea nr. 8

0%olul meu ca printe n educa ia propriului meu copil3


S stabileasc cel pu in trei roluri ale prinilor n educaia

copiilor, pe baza experien ei proprii i a elementelor din

modulul de curs pentru prin i;

S precizeze minim dou problemele de comportament ale

copiilor, identificate frecent n rela ionarea cu propriul copil;

S aplice cel pu in trei modalit i noi de aciune, pentru a

schimba comportamentul problematic al copilului.

eneficiari:

0rin i

)urata: 1 '

'etode:


%esurse materiale:

,oli de scris" ane!ele 1 "2" 3" 4 @i instrumente de scris.!cenariul activit4ii:

1. E%u%-a$ea !'iecti)e&!$ acti)it*-ii

,onsilierul colar i motiveaz pe participan8i pentru implicarea n

activitate" preciznd urmtoarele aspecte trecerea de la o e!trem la

alta n rela8ia cu proprii copii =de la tolerarea oricrui comportament al

copilului" la severitate n e!ces> $enereaz stri de conuzie" de

21


23/45

nesi$uran8 pentru ace@tia" care vor i tenta8i s recur$ la

comportamente indezirabile. De aceea" ne propunem abordarea

diicult8ilor speciice copilriei" cu delicate8e" n8ele$ere @i

diploma8ie" dar mai ales cu propunerea unor modalit8i concrete de

interven8ie" n situa8ii problematice.

2. Studiu de caz //Cu" a$ +i/ dac*0

0rin8ii sunt invita8i s analizeze situa8ia ilustrat de studiul de caz

@i s rspund" cu sinceritate" ntrebrilor lansate de

ormator" descriind propriul mod de a reac8iona n situa8ia descris.

6. Care este rolul prin4ilor n educa4ia copiilor2

,onsilierul colar i invit pe prin8i s precizeze dac sunt momente

cnd consider c educa8ia copiilor este responsabilitatea @colii" mai

ales dup o anumit vrst =e!. dup @apte ani>.

0rin8ii sunt solicita8i s precizeze dac e!ist situa8ii n care numai@coala ar putea ""sc'imba anumite comportamente problematice cu

care se conrunt copiii @i n cazul n care rspunsurile sunt airmative"

vor oeri e!emple concrete.

,onsilierul colar va valida situa8iile obiective" men8ionate de prin8i

@i va sublinia rolul determinant al @colii" n anumite situa8ii"

men8ionnd @i importan8a demersurilor comune" @coal amilie" n

acest sens.

,onsilierul colar invit participan8ii s discute despre rolurile c@eie

ale prin4ilor n educarea copiilor @i s oere e!emple

concrete" din propria e!perien8 cu copiii. :iecare printe va i

ncura%at s prezinte propria tendin8 n ceea ce prive@te rolul adoptat"

22


24/45

n mod preponderent" n educarea copilului su @i diicult8ile cu care

se conrunt" atunci cnd ncearc s armonizeze cele dou roluri.

0rin8ii sunt ncura%a8i n vederea identiicrii unor solu8ii concrete" pe

care le9ar putea adopta n dep@irea obstacolelor prezentate"

mprt@ind $rupului e!perien8e pozitive" n acest sens =cum au

procedat atunci cnd unul dintre roluri de spri%inCde control a ost

predominant @i la ce solu8ii au apelat" pentru a rela8iona ntr9o manier

optim cu propriul copil>.

7. Problemele de comportament ale copiilor n familie

,onsilierul colar va preciza aptul c prin8ii se al adesea n

cutarea unor solu8ii adecvate" pentru a veni n ntmpinarea

a@teptrilor acestora" dar @i a dep@irii situa8iilor problematice cu care

se conrunt.

/ntruct e!ist @i prin8i care se declar ""dep@i8i de situa8ie"consilierul colar ace aceast precizare" tocmai pentru ca $rupul s se

simt securizat" n sensul c dac au $ndit astel anterior" ""nu sunt

sin$urii.

,onsilierul colar le propune prin8ilor s realizeze e!erci8iul inclus n

ane=a 6" i%dic%d t$ei #$!'&e"e de c!"#!$ta"e%t a&e #$!#$iu&ui

c!#i& @i tot attea solu8ii care pot i aplicate.

,onsilierul colar va discuta cu prin8ii despre modalit8i concrete de

a $estiona aceste situa8ii9problem" oerindu9le consiliere" n raport cu

modul n care @i9ar putea consilia ei n@i@i copiii ala8i n diicultate.

8. Cum redefinim comportamentul problematic al copilului

23


25/45

,onsilierul colar va ace cteva precizri reeritoare la maniera de a

rezolva problemele de comportament ale copiilor.

0entru aceasta" este necesar s ne propunem obiective de sc@imbare

%ealizabile, realiste. !. dac un copil abia reu@e@te s ia

o not de trecere" nu ne propunem s nc'eie anul @colar

urmtor cu media zeceJ Adecvate. !. nu reuzm copilului posibilitatea de a se

inorma" utiliznd Hnternetul" dar i putem cere s petreacnumai un anumit interval de timp" n a8a calculatorului.

"bservabile. ste bine s ne raportm la evenimente @i la

comportamentul copilului" evitnd interpretrile. 'surabile. De e!emplu" dac dorim ca iul nostru s

mear$ s se odi'neasc mai devreme" trebuie s stabilim

ora la care ar trebui s se ntmple acest lucru.

,onsilierul colar va oeri cteva e!emple de redeinire a

comportamentului problematic al copilului

+'u nei nimic( +)i-ar plcea s te strduieti mai mult*

++ti foarte dezordonat( +%reau ca n fiecare ee-end s i

aran&ezi lucrurile din camera ta.

+ti un copil ru, care face numai prostii(* ! +)-a bucura s faci

ct mai multe lucruri bune, sptmna aceasta.*

0rin8ii sunt invita8i s men8ioneze cteva modalit8i de reormulare a

comportamentelor problematice precizate ntr9o secven8 anterioar"

conorm modelului prezentat de ormatori.

24


26/45

Re+&ec ie

0rin8ii vor primi o list cu situa8ii problematice @i vor i

invita8i s ""demonstreze n ce el rezolv situa8iile date.

C!%c&uzii

,onsilierul colar ace aprecieri privind implicarea prin8ilor n

derularea activit8ii" astel nct ace@tia s $estioneze" cu u@urin8"

situa8iile problematice" n rela8ionarea cu proprii copii.

Ane=a /

!tudiu de caz

+,risti este elev n clasa a HH9a" cu rezultate slabe la nv8tur"datorate lipsei sale de interes a8 de @coal.

:ace parte dintr9o amilie cu doi copii.


27/45

:ratele lui ,risti este de%a adult @i @i9a ntemeiat propria amilie. l

comunic destul de rar cu ratele mai mic @i cu amilia" n $eneral.

in$urii prieteni ai lui ,risti sunt doi bie8i de liceu" din cartier" cu

care @i petrece mult

timp" pn seara" trziu" cnd este c'emat de tatl su" acas.

Diri$intele lui ,risti i sun pe prin8i @i i invit la @coal" anun8ndu9i

c iul lor a

nre$istrat un numr semniicativ de absen8e" iind n pericol de

e!matriculare.

ntrebri utile, n realizarea analizei situa4iei e=puse:

1. ,um crede8i c vor reac8iona prin8ii lui,risti" la alarea ve@tii

transmise de diri$inte-

2. ,are sunt cauzele care au condus la o astel de situa8ie -

3. ,e a8i sim8i" la alarea unei ve@ti similare" despre iul C iica dvs. -

4. ,um a8i proceda" la alarea unei ve@ti similare" despre iul C iica

dvs. -

5. ,um v9a8i comporta cu acesta C aceasta -

Ane=a 5

26


28/45


29/45

rol de spri%in" e!ercitat constant" poate duce la rela!are" la pasivitate"

n detrimentul implicrii" al motivrii participrii @i al c@ti$rii

autonomiei" al dezvoltrii responsabilit8ii" de ctre copii.

Diicult8ile ntlnite de prin8i" n educa8ia copiilor" se remarc @i n

ncercrile de a $si un punct de ec'ilibru ntre aceste dou roluri" cel

de control @i cel de sprijin" dar $sirea ec'ilibrului vizat" poate

reprezenta o surs de satisac8ii.

Ane=a 6

Fi de lucru

Precizai treiprobleme decomportament ale copilului dvs:

Menionai cel puin o soluie pe care oputei pune n practic, pentru corectareafiecrui comportament problematicprezentat

1.

2.

3.

Ane=a 7

$ista de situa4ii problematice

28


30/45

1. ,opilul dumneavoastr absenteaz zilnic" cel pu8in o or de la

@coal.

2. ,opilul dumneavoastr risc s rmn cori$ent la c'imie.

3. ,opilul dumneavoastr a umat cu al8i doi cole$i" n curtea @colii.

4. ,opilul dumneavoastr a luat bani de acas" r s v cear

permisiunea.

5. ,opilul dumneavoastr @i9a %i$nit proesorul de limba rancez.

#. ,opilul dumneavoastr intr n cas" r s v salute" repro@ndu9

v" pe un ton ridicat" c nu i acorda8i spri%in la teme @i c a luat o notproast.

. ,opilul dumneavoastr v anun8 la teleon" c mai st cu prietenii

n cartier" de@i este ora 21KK.

6. ,opilul dumneavoastr v amenin8 c pleac de acas dac nu i

cumpra8i tableta pe care @i9o dore@te.

Activitatea nr. 9

0-u i copilul meu formm o ec@ip3

29


31/45


S identifice cel pu in trei noi modaliti de interaciune prini

! copii, pe baza dezbaterilor i a modulului de curs pentru

prin i;

S exerseze abiliti de comunicare aserti, n cel pu in un &oc

de rol;

S aplice cel putin trei metode concrete de eficientizare a

rela iei cu propriul copil;

S interpreteze cel putin dou roluri ntr-o situaie de negociere

prini-copii.

eneficiari:

0rin i

)urata: 1 ''etode:


%esurse materiale:

lipc'art" coli pentru lipc'art" mar(ere colorate" ane!e.


1./naliza hand-out-urilor

,onsilierul colar va invita participan ii s analizeze i s discute n

plen" reeritor la suportul inorma ional oerit =ane!a 1>.

30


32/45

e vor e!tra$e concluziile speciice 'and9out9urilor primite" cu

a%utorul consilierului colar" care le va nota succint" pe coala de

lipc'art.

2. 0rganizarea participan ilor pentru &ocul de rol1

0articipan ii se vor reuni n plen i vor orma ec'ipe de cte patru

membri" care vor interpreta rolul unor amilii cu doi prin8i @i doi

copii.

:iecare amilie va primi" spre interpretare" scenariul unui %oc de rol @i

@i va ima$ina @i e!ersa cum vor interpreta scena propus n a8a

ntre$ului $rup de participan i. oluri mama" tata" doi copii.

/n cadrul %ocului de rol" participan ii vor avea n vedere concluziile

e!trase din prima secven .

3.+xersarea rolurilor,onsilierul colar va distribui i@ele cu scenariile @i va solicita

participan8ilor s construiasc %ocul de rol ct mai aproape de o

situa8ie real" iar re$ulile pentru buna des urare a acestuia s ie

stabilite prin ne$ociere.

4.#nterpretarea &ocului de rol

:iecare amilie se va prezinta @i va sus8ine n a8a celorlal8i scenariul

propriu" iar n momentul debrie9ului" se cite@te situa8ia de la care s9a

pornit.

.$eflec ie

31


33/45

Dup nc'eierea tuturor prezentrilor" participan ii se vor reuni n cerc"

n $rupul mare" iar consilierul colar va coordona debrie9ul" apelnd

la ntrebri de tipul

9 ,um v9a8i sim8it n rolul interpretat-

9 ,um v9a i sim it n tipul de amilie pe care a i ost invita i s l

interpreta i-

9 ,ine s9a impus n iecare ec'ip-

9 ,e tip de comunicare a i utilizat-

9 ,are sunt eectele unei astel de comunicri-

,onsilierul colar va avea rol de acilitator i va motiva participan8ii s

se implice n aceast analiz" sus innd dreptul iecruia la opinie i

descura%nd critica la adresa unei persoane.

0articipan8ii vor i a%uta8i s con@tientizeze avanta%e @i dezavanta%e alepozi8ionrii ntr9un anumit rol @i s re in aptul c re$ulile stabilite

prin ne$ociere vor i respectate de to8i cei implica8i ntr9o activitate"

c'iar i n cadrul unui %oc de rol.

6. "oncluzii

0articipan8ii vor descrie n cteva cuvinte e!perien8a proprie" ce au

nv8at @i n ce situa8ii de via8 consider c le va i util" pentru

optimizarea rela iei printe copil.

Ane=a /

32


34/45

Bandout pentru prin i

et!de de a +!$"a ! ec5i#* e+icie%t* cu #$!#$iu& c!#i&

L &sculta i9v copilul cu adevratJ

L ezerva i9v timp pentru a v putea n ele$e copilul cu adevratJ

L 0etrece i timp cu copilul dvs." cci timpul petrecut mpreun este

valorosJ

L ine i cont de opinia copilului dvs." cnd realiza i activit i care

vizeaz amilia" cci copilul reprezint o parte a acesteiaJ

L ,onsulta i9v copilul" cnd lua i decizii care l privescJ

L Guda i inten iile" ini iativele copilului" pentru a9i dezvolta

ncrederea n sineJ

L orbi i desc'is cu copilul dvs." c'iar i despre diicult ile cu care v

conrun a i" pentru a9l a%uta s v n elea$ mai bine i s con tientizeze aptul c nu este sin$urul cruia via a i oer

""provocri.

L )u v compara i copilul cu ra8ii" surorile sau prietenii siJ

L !plica i i ne$ocia i re$ulile cu copilul dvs.J

L &cele activit i care v plac att dvs." ct i copilului" se pot

des ura eicient" mpreun. Hdentiica i9le i realiza i9leJ

L Oeri i alternative @i da i9i copilului puterea de a ale$e atunci cnd ia

deciziiJ

L Hnteresa i9v de via8a copilului la @coalJ

L 0re$ti8i @i lua8i masa mpreun cu toat amiliaJ

L /nv a i9v copilul s ac a8 dieritelor situa8ii care aparJ

33


35/45

L pune i9i copilului c v bucura i s i i mama sau tatl lui" ori de

cte ori ave i ocaziaJ

L Mmbi i cnd v vede i copilulJ

I"#!$ta% a +!$"*$ii u%ei ec5i#e +u%c i!%a&e cu #$!#$iu& c!#i&

L dezvolt ncrederea copilului n propria persoan;

L canalizeaz ener$ia copilului ntr9o direc8ie olositoare pentru printe

@i creativ pentru copil;

L copiii nu se simt rustra8i din cauza lucrurilor impuse;

L se dezvolt capacitatea copilului de a lua decizii" r a se teme c

ceea ce spune nu este bine;

L se dezvolt un stil propriu al copilului;

L contribuie la scderea $radului de dependen8 a copilului a8 de

prin8i;L se dezvolt capacitatea copilului de cooperare cu ceilal8i @i de a lucra

n ec'ip;

L oer posibilitatea prin8ilor de a sesiza anumite probleme @i de a

interveni la timp pentru rezolvarea acestora;

L copiii simt c au control asupra situa8iei;

L este o modalitate de responsabilizare a copiilor;

L opinia unui copil poate $enera o perspectiv nou la care printele nu

s9a $ndit;

L solu8ia adoptat ca urmare a ascultrii opiniei copilului poate i mai

adaptat nevoilor sale;

L copilul are posibilitatea s9@i dezvolte ima$ina8ia @i creativitatea;

34


36/45

L printele are posibilitatea s9@i cunoasc copilul" prin prisma

ale$erilor pe care le ace;

L se u@ureaz munca printelui" prin eectuarea unor sarcini mici de

ctre copil;

L cre@te $radul de armonie al amiliei;

L se consolideaz rela8ia dintre prin8i @i copil" prin dezvoltarea

ncrederii" comunicrii @i eecturii de activit8i mpreun.

Activitatea nr.

0reau s devin un printe i mai bun3


S identifice cel pu in trei noi modaliti de interaciune prini

! copii, pe baza experien ei proprii i a elementelor din modulul

de curs pentru prin i;

S precizeze cel pu in dou strategii proprii de gestionare a

unor situa ii problematice cu care se confrunt proprii copii;

35


37/45

S listeze minim cinci modaliti adecate de soluionare a unor

astfel de probleme, pe baza elementelor din modulul de curs

pentru prin i.

eneficiari:

0rin i

)urata: 1 '

'etode:

,onversa ia euristic" problematizarea.

%esurse materiale:

,oli &3" mar(ere" ane!a 1" ane!a 2" lipc'art


/. (dentificarea strategiilor folosite de prin4i n situa ii

problematice

:iecare participant va primi o i@ de lucru pe care o va completa

individual. :i@a de lucru pentru prin8i pune prin8ii n

situa8ia de a identiica propriile strate$ii de a $estiona situa8iile

problematice din via8a propriilor copii" situa8ii care pot aecta ntre$ul

sistem amilial.

Dup completarea i@elor" se va purta o discu8ie privind concordan8a

dintre ceea ce ar putea a@tepta copiii @i n ce el i a%ut prin8ii.

Discu8ia are ca scop con@tientizarea nevoilor" armonizarea rela8iilor

dintre prin8i @i copii" astel nct s poat $estiona mpreun situa8ii

problematice din via8a lor.

36


38/45

5. (dentificarea unor noi strategii de abordare a situa4iilor

problematice

0entru aceast activitate" prin8ii vor i or$aniza i n dou $rupe.

,onsilierul colar le cere s relecteze asupra discu8iei @i s noteze pe

o oaie &3" modalit8ile cele mai adecvate" pentru a $estiona situa8ii de

criz. e ace apoi prezentarea acestora" de ctre iecare $rup.

,onsilierul colar e!tra$e concluziile @i intervine cu completri" dac

este cazul. 0rin8ii pot identiica solu8ii precum avem rbdare s i

ascultm cnd ne povestesc despre activit8ile lor" le vorbim calm" nu

dm pedepse izice @i mai ales" nu9i pedepsim cnd suntem nervo@i

pentru c dm pedepse e!a$erate care rmn doar spuse" ncura%m

copiii s cear a%utor" le c@ti$m ncrederea" i implicm n luarea

unor decizii" i suprave$'em" etc.6. %eflec ie

e vor prezenta situa8ii reale de via8 n care solicitm a%utorul

persoanelor n care avem ncredere" pe care ne bazm. e vor preciza

elemente care descriu nevoi ale preadolescen ilor crora prin ii ar

trebui s le acorde mult aten ie. 0rin8ii vor con@tientiza ct de

important este s ie percepu8i de copii ca persoane puternice" mature

pe care se pot baza atunci cnd au nevoie de a%utor.

7. Concluzii

,onsilierul colar ace aprecieri privind implicarea tuturor

participan8ilor n buna or$anizare @i derulare a activit8ii" astel nct

37


39/45

iecare participant s optimizeze abilit8ile de comunicare @i de

$estionare a situa8iilor de criz din via8a adolescen8ilor.

Ane=a /

Fi de lucru

Precizai trei situa ii problematice dinvia a copilului dvs :

Menionai cel puin dou strategii pe carele putei pune n practic, pentrucorectarea fiecrei situa ii problematiceprezentate

1. 1.

2.2. 1.

2.3. 1.

2.

Ane=a 5

(nforma ii utile pentru prin i

38


40/45

0fer un exemplu bun( ,opiii nva8 cum s se comporte

urmrindu9i pe adul8i. 0rin8ii trebuie s ac un eort pentru a pstra

un sens al valorilor i moralei in paralel cu modul de a se e!prima

calm i de a oeri un e!emplu n acest sens. Dac copilul te vede

certndu9te" ii si$ur c te va vedea i mpcndu9te i niciodat nu

continua cu violen8a izic sau verbal n prezen8a lui.

2olose te metode de disciplinare bazate pe ncura&are( /ncura%a8i

comportamentele bune ale copiilor dac dori8i ca acele comportamente

s se repete. &minte@te98i ca mereu s rsplte@ti un comportament

rumosJ

3imiteaz expunerea la iolen( &cord mare aten8ie pro$ramelor

de la televizor" casetelor video @i pro$ramelor de pe internet pe care

copilul le urmre@te @i limiteaz e!punerea acestuia la pro$rame

neadecvate vrstei sau mcar discut cu copilul atunci cnd observi cl intereseaz anumite subiecte.

#mpune reguli clare i limite potriite rstei( ,opiii trebuie s

cunoasc e!act ce se a@teapt de la ei @i care sunt consecin8ele dac nu

coopereaz. n mod consistent reduce conlictele

@i 8i men8ine credibilitatea ca printe.

0fer-i copilului mult afeciune i atenie( ,opiii care se simt

iubi8i" n si$uran8 @i care au ncredere n adultul care9i n$ri%e@te sunt

mai cooperan8i" mai ec'ilibra8i psi'o9emo8ional" mai pu8in violen8i si

a$resivi. 0o8i construi acest sentiment de ncredere @i si$uran8 al

39


41/45

propriului copil avnd un rol activ n via8a lui" petrecnd n mod

consistent suicient timp de calitate cu el @i oerindu9i mult dra$oste"

laude @i ncura%ri. ,'iar @i o perioad de timp scurt petrecut astel"

poate aduce satisac8ii pentru printe" dar mai ales pentru copil.

Activitatea nr. D

0!tilul parental3


S identifice cel pu in trei efecte ale diferitelor stiluri parentale

asupra copiilor, pe baza experien ei proprii i a elementelor din

modulul de curs pentru prin i; S exerseze minim dou modaliti noi de interaciune cu

copiii, pe baza interac iunii cu ceilal i.

eneficiari:

0rin i

)urata: 1 '

'etode:

tudiul de caz" %ocul de rol" conversa ia euristic" problematizarea.

%esurse materiale:

40


42/45

lipc'art" coli mari" mar(ere colorate" scotc'" lipici" coli de scris" i@e

de lucru stilurile parentale =5>" ane!a 1 =i@e de lucru stiluri

parentale>.


/. !tudiu de caz

0rin8ii sunt mpr8i8i n 5 $rupe. :iecare $rup va primi o i@ care

con8ine descrierea unui stil parental permisiv" autoritar" indierent"

protector sau democratic .

0e lipc'art" consilierul colar va scrie urmtoarele

+&nca ia o not mic la @coal" dar nu ndrzne@te s spun prin8ilor.

Dup o sptmn" mama mer$e la @edin8a cu prin8ii @i al c iica ei

luase mai multe note proaste @i avea @i cteva absen8e nemotivate

despre care ea nu @tia nimic.1. ru$m s v ima$in8i cum va reac8iona un printe..............

=:iecare $rup va lucra pe stilul descris n i@>. )ota8i modalit8ile

identiicate.

2. Discuta8i n cadrul $rupului mic dac v9a8i comportat vreodat n

acest el cu copilul dumneavoastr.

5. Eoc de rol

:iecare $rup @i va desemna un reprezentant care va prezenta elul n

care ia atitudine un printe .... =stilul parental propus la nceputul

41


43/45

activit8ii> intrnd n rolul printelui. 0rin8ii au astel ocazia s se

aud c'iar pe ei" n anumite situa8ii de interac8iune cu copiii lor.

6. Ce tim despre stilurile de printe i efectele lor asupra copiilor

,onsilierul colar ace o scurt prezentare a stilurilor parentale @i

clariic eventuale nelmuriri ale participan8ilor. e tra$ concluzii cu

privire la stilul de printe cel mai adecvat" cu eectele cele mai

beneice asupra dezvoltrii personalit8ii copilului.

%eflec ie:

0rin8ii vorbesc" pe rnd" despre rolul n care s9au re$sit" cum s9au

sim8it" dac au remarcat ceva ce ar putea ace altel" ce resurse au

pentru a ace o sc'imbare" etc.

Concluzii:

,onsilierul colar ace aprecieri despre elul n care participan8ii s9auimplicat" au colaborat.

Ane=a /

!tiluri parentale

42


44/45

Printele democratic respect libertatea copilului dar nu pierde din

vedere stabilirea unor re$uli de comportament. ste le!ibil @i desc'is

spre nou" accept tot ceea ce ar putea ameliora via8a copilului @i a

amiliei ns este n acela@i timp suicient de autoritar pentru a9l nv8a

pe copil s9@i ndeplineasc ndatoririle. ,opilul @i va dezvolta un

ec'ilibru emo8ional" deprinderi de comunicare eicient" maniest

capacitate decizional" autonomie personal. &re o stim de sine

pozitiv.

Printele indulgent i permite copilului s se manieste

cum vrea" r prea multe interdic ii" se consult cu copilul cnd ia o

decizie" maniest cldur i interes a de tot ce ace copilul" l

pedepse te oarte rar. 0e de alt parte" copilului crescut ntr9o manier

indul$ent" i va i oarte $reu s n8elea$ rolul limitelor" al re$ulilor

@i s 8in cont de ele atunci cnd situa8ia o va cere; el poate iconsiderat obraznic sau c'iar copil9problem.

Printele indiferent ne$li%eaz copilul" nu este preocupat de

realizrile lui @i nici nu maniest recvent triri emo8ionale pozitive

pentru el. ,omunic pu in" nu l ntreab despre rezultatele ob inute"

nu particip la edin ele cu prin ii" nu laud" nu critic. ,opilul al

crui printe se maniest indierent" n ele$e c este neimportant"

valoarea sa uman este ra$il" prerea sa nu conteaz; ca urmare nici

nu se va mai strdui s o spun. / i dezvolt o stim de sine sczut @i

e urmrit" n permanen8" de un comple! de inerioritate.

Printele protector este e!trem de atent la nevoile copilului @i se

dedic cu toat iin8a meseriei de printe. Din pcate" uneori protec8ia

43


45/45

acordat copilului este e!a$erat. 0oate s devin obositor" ciclitor"

vorbe te prea mult" e!plic de mai multe ori acela i lucru pentru a i

si$ur c s9a n eles mesa%ul su" insist" solicit recvent aten ia

copilului etc. Odat cu trecerea timpului" copilul va avea tendin a s se

ndeprteze" se va sim i suocat i va evita s spun printelui

problemele sale de team c acesta se va n$ri%ora. a nv8a s

ascund inorma8ii blocnd canalele de comunicare.

Printele autoritar se caracterizeaz prin aptul c i cere copilului s

respecte cu stricte8e" r s comenteze" re$ulile e!istente. &ceste

re$uli au o valoare absolut" iar cea mai mic $re@eal este nso8it de

pedeaps. De obicei" printele este rece @i deta@at de copil. &stel"

stilul autoritar l nva8 pe copil s devin ordonat" disciplinat"

respectuos a8 de cei de care i este ric. : a a pentru c a a am

spus euJ este tipul de mesa% pe care l poate transmite un astel deprinte. Dezavanta%ele acestui stil copilul unui printe e!cesiv de

autoritar va i insensibil la dorin ele altora" neierttor cu cei care

$re escC e!trem de timid" lipsit de ini iativ i cura%.

Documents

3. Program de Consiliere Și Educație Parentală