Falsafah Pendidikan Barat

PERKEMBANGAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARATDisediakan oleh

NITHIARENU BALAKRISHNAN

3 PPISMP MU/PJ/BHS 1FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT FALSAFAH PENDIDIKAN TRADISIONAL- Perenialisme- Essensialisme

FALSAFAH PENDIDIKAN MODEN- Progresivisme- Rekonstruktivisme- Eksistensialisme

PERENIALISMEPERENIALISMEDipengaruhi fahaman idealisme oleh :Plato (427-347 SM)Aristotle (384-322 SM)

Dipelopori oleh :R.M Hutchins (1899-1977)Martimer J.Alder (1802)Jacques Maritain (1882-1973)

KONSEPPerennial- abadi, kekal atau selaluLahir sebagai suatu reaksi terhadap pendidikan progresifFahaman kaum perenialis : jalan mundur ke belakangGuna kembali nilai atau prinsip umum yang telah menjadi pegangan hidup yang kuat, kukuh pada zaman kuno dan abad pertengahanPANDANGAN PERENIALISME TERHADAP PENDIDIKANUtama perkembangan potensi rasional individu, bantu temui prinsip-prinsip mutlak faham dunia sebenar

Tugas pelajar : baca bahan tulisan agung dari masa lampau dapat pelajari cara pemikiran

Tugas utama pendidikan : - pupuk kelakuan moral- kembangkan proses menaakul- kuasai alat pembelajaran- latih 3M (baca, tulis, kira)- latih ingat petikan daripada karya agung- Pendidikan kemanusiaan dan agama penting belajar terlebih dahulu daripada pendidikan sainsRUMUSANCiri-ciri asas : manusia berbentuk sejagatMatlamat : mengajar pengetahuan yg bersifat sejagatJenis kurikulum : kemanusiaan+sasteraPeranan guru : menyampaikan ilmu, mendisiplin muridKaedah mengajar : kaedah ditaktikPeranan murid : berusaha mendapat ilmuESSENSIALISMEESSENSIALISMEPelopor : William C.Bagley (1874-1946)Penyokong :- Thomas Briggs- Frederick Breed- Issac L.Kandel1957 : essensialisme semakin diutamakn sbg pertimbangan asas dalam inovasi kurikulum sekolah selepas Russia hantar satelit ke angkasa lepas

KONSEPdidasarkan kepada nilai kebudayaan yang telah ada sejak peradaban umat manusiapendidikan yang fleksibel, terbuka untuk perubahan dan toleran Idealisme dan realisme adalah aliran falsafah yang membentuk corak esensialismePANDANGAN ESSENSIALISME TERHADAP PENDIDIKANLatihan intelek dan mental bentuk personaliti ke tahap keharmonian dan penyempurnaanTugas guru- bantu pelajar dalam tingkatkan kualiti hidup- amal sikap demokratik- kreatif dalam bentuk iklim kondusif P&P- mahir guna teknik ganjaran dan dendaKurikulum sekolah dibentuk berdasarkan kemasyarakatanBahan pelajaran hendaklah disediakan dengan rapi dan logikalP&P dirancang secara sistematikKriteria kenaikan darjah peperiksaanPeringkat sekolah rendah- perkara asas : 3M- subjek tambahan : sejarah, ilmu alam, sains, bahasa asing- subjek kurang penting : muzik, pendidikan seni, pendidikan jasmaniPeringkat sekolah menengah- pendidikan membaca dan menulis lebih khusus- subjek arithmetik, kalkulus, algebra, trigonometri, geometri, fizik, kimia, biologi, geologi- subjek kurang penting : muzik, pendidikan seni, pendidikan jasmani, subjek vokasional, aktiviti luar bilik darjahPANDANGAN TOKOH ESSENSIALISME TERHADAP PENDIDIKANGeorg Wilhelm Friedrich Hegel- adanya hubungan antara ilmu pengetahuan dan agama menjadi suatu pemahaman yang menggunakan landasan spiritual

George Santayana- nilai pelajaran tidak dapat ditandai dengan suatu konsep tunggal, kerana minat, perhatian dan pengalaman seseorang menentukan kualiti

RUMUSANMenekankan perkara asas sahaja : praktikal + prakmatik Perkara asas boleh berubah Pengajaran berbentuk fakta yg perlu dipelajari dan dihayati Jenis kurikulum- kemahiran 3MPeranan guru- mengawal bilik darjah dan juga sbg role model Kaedah mengajar- pendekatan didaktik Peranan murid- murid perlu rajin belajar

PROGRESIVISMEPROGRESIVISMEasas : falsafah naturalisme dan pragmatismePelopor :- Jean J.Rousseau (1712-1778)- Heinrich Pestalozzi (1746-1827)- Freidrich Froebel (1782-1852)- John DeweyRousseau : kelahiran manusia adalah suci dan semula jadi (kain putih) dan coraknya di masa depan dipengaruhi alam sekitarTeori Pembelajaran Semula Jadi : hasil pembelajaran dipengaruhi dan ditentukan oleh alam sekelilingPendidikan bercorak natural : kanak-kanak dan orang dewasa berlainan peringkat Pragmatisme : idea, prinsip atau fakta dikatakan benar dan bermakna apabila diuji secara objektif serta saintifik dan membawa hasil yang memuaskanPANDANGAN PROGRESIVISME TERHADAP PENDIDIKANMenentang pendidikan tradisional (pasif latihan mengingat dan hafal)Pengetahuan yang benar pada masa kini mungkin tidak benar di masa mendatangKritik autoriti guru dalam P&PPelajar sbg peranan utamaAktiviti P&P hendaklah dirancang berdasarkan minat, keperluan dan kebolehanPelajar : individu yang berpengalaman, bermotivasi kendiri dan mempunyai naluri kendiri

Guru berkesan : guru yang memainkan peranan sbg pembimbing menggunakan kaedah inkuiri dan penemuan untuk memperolehi ilmu pengetahuan melalui usaha diri sendiriDewey Sekolah sebahagian kehidupan pelajartempat belajar, bekerja hidup bermasyarakatSubjek Kemahiran Hidup : kemahiran daya ciptaProses P&P dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah kajian sains, termasuk aplikasi prinsip membuat sambil belajar

RUMUSAN Bermula daripada pragmatisme Perubahan sebagai intipati realiti Menghasilkan individu yg sedia menghadapi cabaran Jenis kurikulum- kebebasan utk memilih mata pelajaran yg ingin dipelajari Peranan guru- pembimbing dan merangsang minat murid Kaedah mengajar- pendekatan induktif Peranan murid- belajar cara mengemukakan soalan

REKONSTRUKTIVISMEREKONSTRUKTIVISMEbahasa Inggeris reconstruct : menyusun kembaliFalsafah yang dipecahkan daripada aliran fahaman progresivismePelopor :- George S.Count (1899-1974)- Harold O.Ruggs (1886-1960)- kedua-duanya penyokong DeweyPANDANGAN REKONSTRUKTIVISME TERHADAP PENDIDIKANMenentang progrevismeFalsafah ini diguna untuk selamatkan kebudayaan masyarakat yang kian diancamTugas utama pendidikan :- harus mengandungi objektif ekspisit- membentuk Order Baru Masyarakat sebagai objektif yang ideal - baiki masyarakat-merealisasikan demokrasi

Cara berkesan untuk kaji masalah sosial ialah teknik perbincangan Sekolah : suasana masyarakat harmoni Menekankan teknik perbincangan dan penggunaan KBKK dalam penyelesaian masalahBahan pelajaran disusun sistematik Subjek utama : kemanusiaan melahirkan pelajar berperikemanusiaan berlandaskan kebudayaan masyarakat yang idealRUMUSANSekolah sbg tempat meningkatkan kualiti hidup Asaskan corak budaya dan menghapuskan penyakit sosial Jenis kurikulum- sains sosial Peranan guru- agen perubahan, pembaharuan Kaedah mengajar- berpusatkan murid dan penyelesaian masalah Peranan murid- mengambil bahagian yang aktif dan berani mencuba

EKSISTENSIALISMEEKSISTENSIALISMEBerasaskan naturalisme Rousseau dan mazhab humanis Dipelopori oleh Carl Rogers(1902-1987)PANDANGAN EKSISTENSIALISMETERHADAP PENDIDIKANUtamakan pembelajaran kendiri, bukan ilmu pengetahuanBerpendapat : pelajar tidak wajar korban individualiti untuk dapatkan ilmu pengetahuanBerpusatkan kepada fitrah kewujudan manusia Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat dan arah tuju kehidupan

Bahan pelajaran, cara belajar dan kuantiti pelajaran hendaklah ditentukan oleh pelajar sendiriGuru hormati pilihan pelajar, tidak paksaSekolah-sekolah terbuka : Amerika, Taiwan, Jepun dan Sekolah Summerhill, UKRUMUSANBerpusatkan kepada fitrah kewujudan manusia Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat dan arah tuju kehidupan Jenis kurikulum- bersifat estetik dan berfalsafah Peranan guru- sbg pemangkin utk meluahkan perasaan dan emosi Kaedah mengajar- berpusatkan aktiviti murid spt simulasi Peranan murid- melibatkan diri secara aktif

BANDING BEZA ANTARA FALSAFAH PENDIDIKAN TRADISIONAL DAN MODEN

- TRADISIONAL PERENIALISMEESENSALIALISME KONSEP Secara semulajadi, ciri manusia bersifat sejagat dan tidak berubah-ubah Penekanan diberikan kepada perkara-perkara asasMATLAMAT PENDIDIKAN Mengajar ilmu dan nilai bersifat sejagat dan abadi Mengajar ilmu dan budaya yang bersifat asas sahaja.TUMPUAN Kurikulum : bidang kemanusiaan dan kesusasteraan Guru : penyampai ilmu yang pakarKaedah mengajar : Didaktik ;Murid : penerima ilmu yang bersifat pasif Kurikulum : kemahiran asas ( membaca, menulis dan mengira )Guru : penyampai ilmu yang mahirKaedah mengajar : Didaktik;Murid : penerima ilmu yang bersifat pasifASPEK MAZHAB - MODEN - ASPEK PROGRESIVISME

REKONSTRUKTISVIME EKSISTENTIALISME KONSEPMatlamat berupaya menyesuaikan diri terhadap perubahan

Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakatManusia bertanggungjawab ke atas diri sendiriMATLAMAT PENDIDIKAN Menghasilkan individu yang sedia menghadapi perubahan dalam kehidupan seharian Mengasaskan corak budaya baru Tidak digariskan MAZHAB - ..MODEN - ASPEK PROGRESIVISME

REKONSTRUKTISVIME EKSISTENTIALISME TUMPUAN Kurikulum : kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang ingin dipelajariGuru : pembimbing dan pengurus Kaedah mengajar : induktif Murid : mencari ilmu dan bersifat aktif Kurikulum : bidang sains sosialGuru : agen perubahanKaedah mengajar ; berpusatkan muridMurid : berani mencuba dan bersifat aktif Kurikulum : bidang estetik dan falsafahGuru : pemankin ilmuKaedah mengajar : berpusatkan murid dan aktivitiMurid : penerimaan ilmu yang bersifat aktif MAZHAB BIBLIOGRAFIeprints.utm.my/.../Implikasi_Falsafah_Baratwww.amaljaya.com/.../Tajuk%204%20Maimun Aqsha Abdin Lubis et.al (2009) Perbandingan Antara Falsafah Pendidikan Barat dengan Falsafah Pendidikan Islam. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

SEKIAN TERIMA KASIHJUMPA LAGI