38. Fuad Mahpudin_ (1103520) Metode Debate

7/22/2019 38. Fuad Mahpudin_ (1103520) Metode Debate

1/4

Bimbingan Pembelajaran 26 Mei 2013

STRATEGI TEKNIK BELAJAR

DEBATE

Fuad Mahpudin

Program Pendidikan Teknologi Agroindustri

Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Universitas Pendidikan Indonesia

Strategi teknik belajar ( Strategi Pembelajaran) pada dasarnya merupakan suatu

rangkaian yang penting dalam pendekatan sistem belajar mengajar. Rasionalnya, strategi

pembelajaran berhubungan langsung dengan pemilihan kegiatan pembelajaran yang

dipandang efektif dan efisien dalam memberikan pengalaman belajar untuk mencapaikompetensi dasar mata pelajaran. Kendatipun demikian, tidak mungkin seorang guru dalam

melaksanakan tugas keprofeionalannya hanya menerapkan satu strategi pembelajaran yang

bersifat umum dan mampu menjangkau seluruh kegiatan pembelajaran. Hal ini disebabkan

karena setiap tujuan pembelajaran memiliki karakteristik yang bersifat khsus, untuk

menggambarkan kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah mengikuti kegiatan belajar.

Pada dasarnya tidak ada strategi pembelajaran yang dipandang paling baik, karena setiap

strategi pembelajaran saling memiliki keunggulan masing-masing.

Strategi pembelajaran yang dinyatakan baik dan tepat untuk mencapai tujuan

pembelajaran tertentu belum tentu baik dan tepat digunakan dalam mencapai tujuan

pembelajaran yang lain. ltulah sebabnya, seorang pendidik diharapkan memiliki pengetahuan

dan kemampuan dalam memilih dan menerapkan berbagai strategi pembelajaran, agar dalam

melaksanakan tugasnya dapat memilih alternatif strategi yang dirasakan sesuai dengan tujuan

pembelajaran yang telah dirumuskan. Salah satunya stategi pembelajaran Debate (Debat

Aktif) merupakan strategi yang dapat mendorong peserta didik untuk berpikir kritis,

argumentatif dan reflektid. Strategi ini secara aktif melibatkan semua peserta didik di dalam

kelas.

Debat menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) merupakan pembahasan dan

pertukaran pendapat mengenai suatu hal dengan saling memberi alasan untuk

mempertahankan pendapat masing-masing. Debat merupakan kegiatan bertukar pikiran

antara 2 (dua) orang atau lebih yang masing-masing berusaha mempengaruhi orang lain

untuk menerima usul yang disampaikan, maka debat dapat diartikan proses kegiatan adu

argumentasi antara dua pihak atau lebih, baik secara perorangan maupun kelompok, dalam


2/4


mendiskusikan dan memutuskan masalah dan perbedaan dengan dilatar belakangi berbeda

pandangan, dimana antara satu pihak dan pihak yang lain saling menyerang.

Debat dapat diartikan pula sebagai silang pendapat tentang tema tertentu antara pihak

pendukung dan pihak penyangkal melalui dialog formal yang terorganisasi. Debat yang

biasanya diikuti oleh pihak pendukung dan pihak penyangkal dipimpin oleh seorang

pemandu (moderator) serta dibatasi oleh waktu dan aturan main. Kedua belah pihak yang

berdebat berusaha meyakinkan lawan debat dan pemirsa/pendengar bahwa usul dan

argumennya adalah yang paling baik.

Metode debat sangat potensial dengan tujuan meningkatkan kemampuan

berkomunikasi para peserta didik. Materi ajar dipilih dan disusun menjadi paket pro dan

kontra. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok, yang mengambil posisi pro dan

kontra. Selanjutnya kelompok pro dan kontra melakukan perdebatan tentang topik yang

ditugaskan. Guru mengevaluasi setiap peserta didik tentang penguasaan materi yang meliputi

kedua posisi tersebut dan mengevaluasi seberapa efektif peserta didik terlibat dalam prosedur

debat. Dalam pembelajaran dengan metode ini peserta didik juga belajar keterampilan sosial

seperti peran pencatat (recorder), pembuat kesimpulan (summarizer), pengatur materi

(material manager), atau moderator. Guru berperan sebagai pemonitor proses belajar.

Metode debat biasa digunakan ketika:

a) Jika hasil pembicaraan perlu diasah.b) Untuk membangkitkan analisa.c) Untuk menyampaikan pendapat yang berbeda-beda.d) Jika anggota bersedia untuk mendengar kedua segi permasalahan.e) Jika kelompok itu besar.

Menurut Sanaky, Penerapan strategi pembelajaran Debat Aktif (Active Debate),

dengan langkah-langkah atau prosedur yang dilakukan, sebagai berikut:

a) Materi pelajaran telah diberikan kepada para peserta didik 1 (satu) minggu sebelumproses debat dilakukan. Peserta didik diharuskan untuk membaca dan memahami

materi ini agar memudahkan dalam debat.

b) Dalam kegiatan debat, kelas dibagi menjadi 5 (lima) kelompok. Secara acak akanditugaskan, yaitu:

1) kelompokpertamaditetapkan sebagai penyaji2) kelompok keduadan ketigaditentukan sebagai kontra atau penyangga3) kelompokkeempatsebagai pembela kelompok pertama


3/4


4) kelompok kelimasebagai penengah.Masing-masing kelompok terdiri 10 (sepuluh) siswa atau lebih.

c) Sebelum debat dimulai, guru menyajikan global materi pelajaran yang akandidebatkan kepada siswa dalam bentuk ceramah.

d) Sebelum debat dilaksanakan, mintalah masing-masing kelompok menetukan jurubicaranya dan kemudian mintalah tiap-tiap kelompok mendikusikan materi pada

kelompoknya sendiri dan merumuskan arguman-argumen dari hasil diskusinya.

e) Setelah masing-masing kelompok telah selesai mediskusikan materi tersebut dan telahmenemukan masalah untuk disampaikan.

f) Mulailah perdebatan dan dalam perdebatan ini guru bertindak sebagai pemandu.Langkah pertama, perintahkanlah juru bicara dari kelompok penyaji untuk

menyampaikan argumen-argumennya. Langkah kedua, meminta kelompok kontra (2

dan 3) meberikan atau menyampaikan konteks argumentasinya dan buatlah situasi

debat antara penyaji dengan kontra dan sesekali meminta argumentasi dari

kelompok penengah. Langkah ketiga, mintalah kolompok pembela untuk

menyampaikan argumentasi pembelaannya dan buatlah situasi debat antara kelompok

kontra dengan kelompok pembela dan sesekali meminta argumentasi dari kelompok

penengah. Doronglah peserta yang lain untuk mencatat jawaban berbagai argument

atau bantahan yang disarankan kepada juru bicaranya. Juga, doronglah mereka untuk

sesekali menyambut dengan applaus terhadap argument-argument dari wakil atau juru

bicara tim mereka.

g) Ketika dianggap perdebatannya sudah cukup, akhiri perdebatan tersebut dangambungkan kembali seluruh kelompok tersebut dalam lingkaran penuh. Kemudian

disimpulkan dan berilah komentar tentang permasalah yang diajukan dalam perdebatan

tersebut serta buatlah diskusi seluruh kelas tentang apa yang telah dipelajai oleh para

siswa tentang persoalan dari pengalaman debat itu dan kemudian rumuskan argument-

argument terbaik yang dibuat kedua kelompok (penyaji dan kontra) debat tersebut.

Sebelum menutup proses pembelajaran, doronglah semua peserta didik untuk

menyambut dengan applaus atas debat yang telah dilakukan, setelah itu tutup proses

pembelajaran dengan diakhiri membaca doa.


4/4


DAFTAR PUSTAKA

Wikipedia. 2011. Model Pembelajaran Debat . [Tersedia].

http://rumahdesakoe.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-debat.html. Diakses pada

tanggal 25 Mei 2013

Blogspot. 2010. Contoh Strategi Pembelajaran. [Tersedia ]

http://hasanjoen.blogspot.com/2010/08/contoh-ptk-pkn-vii.html. Diakses pada tanggal 25

Mei 2013

Hujair AH. Sanaky. Metode Dan Strategi Pembelajaran Berorientasi Pada

Pemberdayaan Peserta Didik. Dalam makalah active learning. www.sanaky.com. Diakses

pada tanggal 25 Mei 2013
http://rumahdesakoe.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-debat.html%20dikutip%20dari%20id.wikipedia.orghttp://rumahdesakoe.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-debat.html%20dikutip%20dari%20id.wikipedia.orghttp://hasanjoen.blogspot.com/2010/08/contoh-ptk-pkn-vii.htmlhttp://hasanjoen.blogspot.com/2010/08/contoh-ptk-pkn-vii.htmlhttp://rumahdesakoe.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-debat.html%20dikutip%20dari%20id.wikipedia.orghttp://rumahdesakoe.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-debat.html%20dikutip%20dari%20id.wikipedia.org

Documents

38. Fuad Mahpudin_ (1103520) Metode Debate