3.DSKP Matematik Tahun 4 (NewKemahiran Dan Proses)

Bahagian Pembangunan Kurikulum ………………………………………………........ Kementerian Pendidikan Malaysia

KURSUS ORIENTASI JURULATIH UTAMA NEGERI DSKPKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

MATEMATIK TAHUN EMPAT2013

Unit Matematik RendahBahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia


Pentaksiran sekolah adalah komponen utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan pengajaran guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.


Pentaksiran Sekolah mempunyai ciri-ciri berikut:•Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan nilai murni.•Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP.•Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.•Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum.


Pentaksiran sekolah boleh dilaksanakan secara:•Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses PdP.•Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1 Tahu

2 Tahu dan faham

3 Tahu, faham dan boleh buat

4 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab

5 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab terpuji

6 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab mithali

Tahap Penguasaan (TP) ialah satu label yang digunakan untuk menunjuk-kan tanda aras, disusun secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan.


TP TAFSIRAN

1Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

5Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.

6

Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.


TP TAFSIRAN

1 Tahu pengetahuan asas matematik.

2 Tahu dan faham pengetahuan asas matematik.

3Tahu dan faham pengetahuan asas matematik bagi melakukan operasi asas matematik dan penukaran asas.

4Tahu dan faham pengetahuan matematik bagi melakukan langkah-langkah pengiraan dalam menyelesaikan masalah harian yang rutin.

5Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah harian yang rutin dengan pelbagai strategi.

6Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.


TP TAFSIRAN

1PENGUASAAN ASAS

2

3PENGUASAAN STANDARD

4

5PENGUASAAN CEMERLANG

6


3 kelompok pentaksiran Matematik

• Pengetahuan• Kemahiran dan Proses• Sikap dan Nilai


3 kelompok pentaksiran Matematik

• PengetahuanHuraian berdasarkan haieraki 18 tajuk (Tahun Empat)

• Kemahiran dan Prosesi. Penyelesaian masalahii. Penaakulaniii. Membuat perkaitaniv. Membuat perwakilanv. Komunikasivi. Kemahiran berfikirvii.Kemahiran Insaniahviii.Kemahiran TMK• Sikap dan Nilai


Bidang PembelajaranBidang Pembelajaran TajukTajuk

Standard Kandungan

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Standard Pembelajaran

Tahap Penguasaan Murid (1 hingga 6)

Tahap Penguasaan Murid (1 hingga 6)

Penguasaan AsasPenguasaan Asas

Penguasaan StandardPenguasaan Standard

Penguasaan CemerlangPenguasaan Cemerlang

Standard PrestasiStandard Prestasi

TafsiranTahap PenguasaanTafsiranTahap Penguasaan

Tahun Pembelajaran

Tahun Pembelajaran


• Contoh :


1. Penyelesaian Masalah

TP TAFSIRAN

1Boleh menyatakan langkah-langkah penyelesaian masalah tanpa melakukan proses penyelesaian.

2 Boleh menyelesaikan masalah yang diberi dengan bimbingan.

3Boleh menyelesaikan masalah mudah yang melibatkan satu langkah pengiraan tanpa bimbingan.

4Boleh menyelesaikan masalah rutin yang lebih kompleks serta melibatkan lebih daripada satu langkah pengiraan.

5Boleh menyelesaikan masalah rutin dengan menggunakan pelbagai strategi.

6Boleh menyelesaikan masalah bukan rutin secara kreatif dan inovatif.


2. Penaakulan

TP TAFSIRAN

1Boleh menunjukkan justifikasi bagi aktiviti matematik secara logik melalui bimbingan.

2Boleh menunjukkan justifikasi bagi aktiviti matematik secara logik tanpa bimbingan.

3Boleh menjelaskan justifikasi dengan betul bagi aktiviti matematik yang melibatkan satu pengiraan.

4Boleh menjelaskan justifikasi yang betul bagi aktiviti matematik yang melibatkan lebih daripada satu pengiraan operasi.

5Boleh menjelaskan justifikasi yang betul bagi aktiviti matematik melibatkan penyelesaian masalah rutin.

6Boleh menjelaskan justifikasi yang betul bagi aktiviti matematik melibatkan penyelesaian masalah bukan rutin secara kreatif dan inovatif.


3. Membuat Perkaitan

TP TAFSIRAN

1Boleh membuat perkaitan kemahiran yang dipelajari dengan topik lain dan kehidupan harian melalui bimbingan guru.

2Boleh membuat perkaitan kemahiran yang dipelajari dengan topik lain dan kehidupan harian tanpa bimbingan guru.

3Boleh mengaitkan konsep dan prosedur bagi menyelesaikan ayat matematik.

4Boleh mengaitkan konsep dan prosedur bagi menyelesaikan masalah harian yang rutin.

5Boleh mengaitkan konsep dan prosedur bagi menyelesaikan masalah harian yang rutin dengan menggunakan pelbagai strategi.

6Boleh mengaitkan konsep dan prosedur bagi menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.


4. Membuat Perwakilan

TP TAFSIRAN

1Boleh menggunakan perwakilan bagi menyelesaikan ayat matematik secara terbimbing.

2Boleh menggunakan perwakilan bagi menyelesaikan ayat matematik.

3Boleh menjelaskan konsep dan prosedur matematik dengan menggunakan perwakilan.

4Membuat perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian yang rutin.

5Membuat perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian yang rutin dengan menggunakan pelbagai strategi.

6Membuat perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.


5. Komunikasi

TP TAFSIRAN

1Boleh menyatakan secara lisan dan penulisan penggunakan simbol atau perwakilan visual secara terbimbing.

2Boleh menyatakan secara lisan dan penulisan, penggunakan simbol atau perwakilan visual tanpa bimbingan.

3Boleh menyatakan secara sistematik dengan menggunakan laras bahasa dan simbol matematik yang betul.

4Boleh menjelaskan secara sistematik dengan menggunakan laras bahasa dan simbol matematik yang betul bagi penyelesaian masalah yang rutin.

5Boleh menjelaskan secara sistematik dengan menggunakan laras bahasa dan simbol matematik yang betul bagi penyelesaian masalah yang rutin dengan menggunakan pelbagai strategi.

6Boleh menjelaskan secara sistematik dengan menggunakan laras bahasa dan simbol matematik yang betul bagi penyelesaian masalah yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.


Kemahiran berfikir adalah kecekapan menggunakan akal menjalankan proses pemikiran. Seseorang yang memperolehi kemahiran berfikir sanggup dan cekap dalam menyusun maklumat, konsep atau idea secara yang teratur dan membuat kesimpulan atau keputusan yang tepat untuk tindakan yang terarah dan sewajarnya.

KEMAHIRAN BERFIKIR


6. Kemahiran Berfikir

TP TAFSIRAN

1Boleh menyatakan konsep dan prosedur matematik secara terbimbing dengan menggunakan alat berfikir.

2Boleh menyatakan konsep dan prosedur matematik tanpa bimbingan dengan menggunakan alat berfikir.

3Boleh menjelaskan aktiviti matematik secara sistematik dengan menggunakan alat berfikir yang betul.

4Boleh menggunakan alat berfikir bagi menyelesaikan masalah harian yang rutin.

5Boleh menggunakan alat berfikir bagi menyelesaikan masalah harian yang rutin dengan menggunakan pelbagai strategi.

6Boleh mengunakan alat berfikir bagi menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.


KEMAHIRAN INSANIAHKemahiran yang diperlukan untuk meningkatkan tahap kebolehpasarandan persediaan pelajar menghadapi dunia pekerjaan.

Ia merangkumi aspek-aspek kemahiran generik yang melibatkan elemen psikomotor yang berkaitan dengan kemahiran bukan akademik seperti nilai positif, kepimpinan, kerjasama berpasukan, komunikasi & pembelajaran berterusan.


7 ELEMEN KEMAHIRAN INSANIAH YANG DITETAPKAN OLEH KPT1.Kemahiran Komunikasi2.Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah3.Kemahiran Kerja Berpasukan4.Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat5.Kemahiran Keusahawanan6.Etika dan Moral Profesional7.Kemahiran Kepimpinan


7. Kemahiran Insaniah

TP TAFSIRAN

1 Menunjukkan minat dan mahu belajar.

2 Berusaha untuk memahami sesuatu masalah.

3 Boleh berkomunikasi dengan betul dan berminat dengan pembelajaran.

4Boleh berkerja sama dalam pasukan bagi menyelesaikan masalah yang diberi.

5Mampu memimpin dan membimbing rakan sebaya bagi menyelesaikan masalah matematik yang rutin.

6Mampu memimpin dan membimbing rakan sebaya bagi menyelesaikan masalah matematik yang bukan rutin.

Merangkumi aspek kemahiran generik yang melibatkan elemen psikomotor dan efektif yang berkaitan dengan kemahiran bukan akademik seperti nilai positif, kepimpinan, kerjasama berpasukan, komunikasi, pembelajaran berterusan, keupayaan berkerja (employability) dan persediaan murid menghadapi dunia pekerjaan kelak.


8. Kemahiran Menggunakan Teknologi

TP TAFSIRAN

1 Kenal dan boleh menyatakan alat matematik.

2Berkebolehan mengguna dan mengendalikan alat matematik yang asas.

3Boleh mengguna dan mengendali alat matematik, membentuk dan memahami konsep matematik serta meneroka idea matematik.

4Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah yang rutin.

5Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah yang rutin dengan menggunakan pelbagai strategi.

6Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah bukan rutin secara kreatif dan inovatif.


Sikap Dalam Matematik:

•Tangkapan positif terhadap matematik dan kebergunaan matematik.•Minat dan keseronokan mempelajari matematik.•Penghargaan terhadap keindahan dan keupayaan matematik.•Keyakinan menggunakan dan mengaplikasikan matematik.•Cekal dan tabah dalam menyelesaikan masalah berkaitan matematik.


Nilai Dalam Matematik

• Nilai peribadi merujuk kepada nilai yang berkait dengan pembentukan sahsiah dan keperibadian individu seperti jujur,sistematik, bertekad, tekun dan cekal, kreatif, berkeyakinan, teliti,pengurus masa yang baik, berdikari, boleh dipercayai, cekap, bertanggungjawab, sabar dan berdedikasi.


•Nilai interaksi berkait dengan pembentukan tingkah laku baik dalam konteks bilik darjah. Nilai ini merujuk kepada nilai yangditekankan dalam interaksi semasa aktiviti matematik seperti penghargaan terhadap matematik, kerja berpasukan, perbincangan dan perkongsian idea, toleransi, adil, fikiran terbuka dan hormat-menghormati.


•Nilai prosedural berkait dengan aktiviti spesifik dalam matematik seperti menaakul, membuat perwakilan, menyelesai masalah, berkomunikasi, membuat kaitan dan mengguna teknologi.


•Nilai intrinsik berkait dengan pembentukan kandungan matematik dan disiplinnya seperti nilai epistemologi, nilai pembudayaan dan nilai sejarah.

•Nilai epistemologi termasuk menganggap penting kerasionalan, kejituan, kejelasan, ketelitian, sistematik, mementingkan kebolehan untuk berfikir secara kritis dan kreatif, mempunyai inisiatif sendiri, mengutamakan penglibatan aktif dalam pembelajaran Matematik, mencintai pengetahuan yang manfaat, dan mementingkan kemampuan untuk membuat refleksi dan abstraksi.•Nillai pembudayaan termasuk menganggap penting penggunaan matematik untuk membantu pelaksanaan tanggungjawab kepada Tuhan, diri sendiri, masyarakat, dan alam sekotar, penggunaan matematik untuk membantu usaha menjaga memartabatkan dan memperkasa agama, akal, naywa, harta dan keturunan, dan menggunakan matematik untuk menjalani kehidupan berkualiti dan membangunkan tamadun•Nilai sejarah termasuk menganggap penting perbincangan tentang asal usul subbidang matematik,pembentukan topik matematik, pengembangan cabang matematik, sejarah penggunaan matematik dalam kehidupan manusia, dan faktor yang mendorong atau menghalang perkembangan matematik.


Sikap dan Nilai

TP TAFSIRAN

1Murid dapat menyatakan salah satu item bagi sikap dan nilai dalam Matematik dengan bimbingan guru.

2Murid menjelaskan salah satu item bagi sikap dan nilai dalam matematik dengan memberikan contoh yang munasabah.

3Murid menunjukkan sikap dan nilai dalam matematik bagi sesuatu situasi dengan bimbingan guru.

4Murid dapat mendemostrasikan sikap dan nilai berkaitan matematik dalam pelbagai situasi.

5Murid sentiasa mengamalkan sikap dan nilai berkaitan matematik dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

6Murid sentiasa mengamalkan sikap dan nilai yang positif berkaitan Matematik dalam kehidupan seharian serta menjadi pembimbing dan teladan kepada rakan lain.




BIL NAMA TEL. PEJABAT

HP E-MAIL

1Mohd Ali Henipah bin Ali 03-88842355 019-6472217 [email protected]

2 Hoi Sim Min 03-88842354 016-3781492 [email protected]

3Kumaresan a/l M. Subramaniam 03-88842223 017-6186032 [email protected]

4 Aziz bin Hj. Naim 03-88842395 016-2552609 [email protected]

5Nor Fauziah bt. Mat Jaafar 03-88842133 019-3454933 [email protected]

6 Mazlan bin Awi 03-88842032 013-3633835 [email protected]


Documents

3.DSKP Matematik Tahun 4 (NewKemahiran Dan Proses)