ภาคผนวก ข

คมอและตวอยางเอกสารประกอบรายงานการวจย

เรอง รปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา

ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

282

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

283

คมอ

รปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ

ผวจย

นางสาวสองแสง อยวรรณ

นกศกษาระดบดษฎบณฑต สาขาวชาภาวะผน าทางการบรหารการศกษา

มหาวทยาลยราชภฎสกลนคร

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

284

ค าน า

รปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ เปนแนวทาง

ในการพฒนาภาวะผน าครครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา โดยมงพฒนาดาน

ความร ความสามารถ ทกษะและเจตคตเพอใหครผสอน ไดเกดความรความเขาใจ

เพอทจะสามารถปฏบตการแกปญหาประสทธภาพและประสทธผลในการพฒนาหลกสตร

และกระบวนการเรยนการสอนโดยเฉพาะดานการเรยนการสอนภาษาองกฤษทม

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน สรางความตระหนก ในบทบาทหนาทและภาระงาน

ดานการสอนใหมประสทธภาพและประสทธผลอยางแทจรง รปแบบการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา ประกอบดวยรายละเอยดเกยวกบรปแบบ

การศกษาดงาน การอบรมเชงปฏบตการ การศกษาดวยตนเอง การฝกปฏบตจรง และ

รายละเอยดของกจกรรม มเอกสารการพฒนาคอ คมอการใชรปแบบจ านวน 1 เลม และ

เอกสารประกอบการพฒนาจ านวน 6 เลม ประกอบดวย

เลมท 1 ความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ

เลมท 2 ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

เลมท 3 การพฒนาตนเอง

เลมท 4 การพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวมกน

เลมท 5 การเปนตนแบบของพฤตกรรม

เลมท 6 การใชสอนวตกรรมและเทคโนโลย

ผวจย ขอขอบพระคณ ประธานและคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธ

ผเชยวชาญ คณะครและบคลากรการศกษาทกทานทมสวนรวม ในการด าเนนงานการวจย

ในครงน หวงเปนอยางยงวา ดอกสารประกอบการพฒนาน จะเปนประโยชนตอการ

พฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนท

การศกษามธยมศกษาในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ใหมประสทธภาพสงสดตอไป

นางสาวสองแสง อยวรรณ

นกศกษาระดบดษฎบณฑต สาขาวชาภาวะผน าทางการบรหารการศกษา

มหาวทยาลยราชภฎสกลนคร

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

285

สารบญ

เรอง หนา

ความเปนมาและความส าคญของรปแบบ…………………………………………………………………….. 1

แนวคดและทฤษฏขนพนฐานของ

รปแบบ……………………………………………………………………… 1

ความหมายของภาวะผน า

คร…………………………………………………………………………………. 2

แนวคดการจดการเรยนรของครในศตวรรษท

21………………………………………..………… 3

การจดการเรยนร

ภาษาองกฤษ…………………………………………………………………………….…..… 8

รปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา………………… 12

หลกการของรปแบบ…………………………………………………………………………………………..…. 14

วตถประสงคของรปแบบ…………………………………….……………………………………………..… 15

เนอหาของรปแบบ………………………………………………………..………………….…………………… 15

กระบวนการของรปแบบ…………………………………………………………………………………………….. 15

ระยะท 1 ก าหนดการอบรมเชงปฏบตการ…………………………………………………………… 16

ระยะท 2 ก าหนดการศกษาดงาน………………………………………………………………………… 18

ระยะท 3 ก าหนดการฝกปฏบตจรง………………………………………………………………..….. 18

ระยะท 4 ระยะตดตามและประเมนผล………………………………………………………………… 19

สอและแหลงเรยนร……………………………………………………………………………………………………… 19

การวดผลและประเมนผล…………………………………………………………………………………………….. 19

เอกสารอางอง…………………………………………………………………………………………………………….. 21

ภาคผนวก…………………………………………………………………………………………………………….……… 23

ก าหนดการอบรมเชงปฏบตการการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษใน

โรงเรยนมธยมศกษา……………………………………………………………………………………………………. 24

ก าหนดการศกษาดงาน……………………………………………………………………………………… 26

ก าหนดการฝกปฏบตจรง………………………………………………………………………………….. 27

รายชอผเชยวชาญตรวจรปแบบและเอกสารประกอบการพฒนา………………………………. 30

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

286

รายชอคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธ……………………………………………………………….. 31

รปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

ความเปนมาและความส าคญของรปแบบ

ภาษาองกฤษมบทบาทส าคญอยางยงตอสงคมโลกในศตวรรษท 21 และใน

อนาคต เพราะเปนภาษากลางในการศกษาหาความร การสอสาร ตลอดจนการพฒนา

ทรพยากรมนษยใหอยรวมกนในฐานะประชาคมโลก รวมทงพฒนาดานเศรษฐกจ การเมอง

สงคม เทคโนโลย และการศกษา ส าหรบประเทศไทยภาษาองกฤษไดกลายเปนภาษา

ส าคญในการสอสาร ในการจะกาวเขาสประชาคมอาเซยน เปนภาษาสากลทใช

ตดตอสอสารระหวางประเทศ เปนภาษาทส าคญในทางดานการศกษา เปนสอส าคญทจะ

น าไปสความกาวหนาทางวชาการ เปนพนฐานส าคญส าหรบการศกษา ในระดบทสงขนไป

ปญหาส าคญประการแรกทควรแกไข คอ ปญหาทมสวนเกยวของกบตวคร เพราะครถอได

วาเปนองคประกอบส าคญทจะท าใหการเรยนการสอนนนมประสทธภาพ ประสบผลส าเรจ

ตามจดมงหมาย (ประยงค กลนฤทธ, 2556, ค าน า) ดงนนครจงมบทบาทส าคญในการ

ขบเคลอนหลกสตรสหองเรยน และผเรยนอยางเปนรปธรรม อยางไรกตามปรากฏการณท

เกดขนโดยทวไปจะพบวาปญหาเรองคณภาพของครจ าเปนตองไดรบการแกไขโดยเรว

เนองจากสงผลกระทบถงนกเรยนโดยตรง ปญหาของครผสอนนบเปนประเดนเรงดวนทอย

ในขนวกฤตซงภาครฐและทกภาคสวนตองประสานพลงในการแกไขและตองด าเนนการ

อยางจรงจง รอบคอบ และตอเนอง ทงน ยทธศาสตร มาตรการ และแนวทางในการแกไข

ปญหาทงหมดตองพจารณาในลกษณะองครวมตงแตสถานภาพคร ทศทางการผลตครใน

อนาคต รวมถงการประกนคณภาพของครเพอสรางความเชอมนวาครจะมศกยภาพอยางพ

ยงพอในการขบเคลอนนโยบายการปฏรปการศกษาไปสเยาวชนของชาตตามเปาหมายของ

รฐบาลไดอยางแทจรง (เลขา ปยะอจรยะ, 2550, หนา 2) สอดคลองกบแนวคดของ

Lieberman & Miller (2004,p. 11) ทกลาวถง ภาวะผน าครวาจะท าใหเกดการเปลยนแปลง

โรงเรยน ทงในดานวฒนาธรรมการท างาน และคณภาพของผเรยน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

287

แนวคดและทฤษฏขนพนฐานของรปแบบ

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา สงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ไดด าเนนการพฒนา

แนวคดและทฤษฏ ดงตอไปน

1 . ความหมายของภาวะผน าคร

ครในฐานะเปนผปฏบตงานดานการสอน เพอพฒนาคณภาพการศกษา

ในสถานศกษา หนวยงานทางการศกษาจ าเปนจะตองมการพฒนาครใหมคณลกษณะท

เหมาะสมทงดานความร พฤตกรรม และลกษณะอนพงประสงคเพอเพมประสทธภาพใน

การสอนใหแกคร โดยเฉพาะอยางยงคณลกษณะดานภาวะผน าครทมความแตกตางจาก

ภาวะผน าทวไป ดงนน ผวจยจงน าเสนอรายละเอยดทเกยวของกบภาวะผน าคร ดงน

1.1 ความหมายของภาวะผน าคร

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวกบภาวะผน าคร ซงมนกวชาการใหนยามของ

ภาวะผน าคร ไวหลากหลายทศนะ เชน ส านกงานพฒนาคร และบคลากรทางการศกษาขน

พนฐาน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ( 2553,หนา 2) ; อาภารตน

ราชพฒน (2554, หนา 8); Wasley (Wasley, 1991 อางถงใน Harris, A. & Muijs, D.

2005, pp. 13-27) Lieberman & Miller, (2004) ; (York-Barr and Duke , 2004: 260) ;

Harris, A. & Muijs, D. (2005, pp. 13-27) สรปความหมายของภาวะผน าครวา หมายถง

ไดวา เปนพฤตกรรมของครในการแสดงออกเกดตามบทบาทหนาทในการปฏบตงานของ

ครอยางเชยวชาญเกยวกบการสอน การเปลยนแปลงการท างานโดยมการแลกเปลยน

เรยนรโดยเกดจากทงภายในและภายนอกหองเรยน ไมมการใชอทธพลของฝายบรหาร

เพอพฒนาการเรยนการสอนในชนเรยนโดย มงเนนทความส าเรจในการเรยนรของผเรยน

เปนส าคญ

1.2 ความส าคญของภาวะผน าคร

ส านกพฒนาครและบคลากรทางการศกษาขนพนฐาน ส านกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2553 หนา 10-11)ไดด าเนนการประเมนสมรรถนะคร

ทหมายถง คณลกษณะของบคคลเกยวกบผลการปฏบตงานประกอบดวย ความร

(Knowledge) ทกษะ (Skills) ความสามารถ (Ability) และคณลกษณะอนๆ ทเกยวของกบ

การท างาน (Other Characteristics) และเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรมทท าใหบคลากรใน

องคกรปฏบตงานไดผลงานทโดดเดนกวาคนอนๆ ในสถานการณทหลากหลาย ซงเกดจาก

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

288

แรงผลกดนเบองลก (Motives) อปนสย (Traits) ภาพลกษณภายใน (Self Image) และ

บทบาททแสดงออกตอสงคม (Social Role) ทแตกตางกนท าใหแสดงพฤตกรรมการท างาน

ทตางกนซงสอดคลองกบแนวทางการพฒนาสมรรถนะการบรหารทรพยากรบคคลแนว

ใหมภาครฐ ของส านกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน โดยสงเสรมสนบสนนใหสวน

ราชการบรหารทรพยากรบคคลตามกรอบมาตรฐานความส าเรจดานการบรหารทรพยากร

บคคล (Standard for Success) เพอใหเกดผลสมฤทธตอความส าเรจของสวนราชการ

ประกอบดวยสมรรถนะหลก และสมรรถนะประจ าสายงาน นอกจากความส าคญของภาวะ

ผน าครทกลาวมาแลวขางตนยงมนกการศกษาไดใหความส าคญเกยวกบภาวะผน าคร

สอดคลองกบแนวคดของกษมา วรวรรณ ณ อยธยา (2550, หนา 42)

Lieberman & Miller (2004, p. 11) ; (York-Barr and Duke , 2004: 260)สรปไดวา

สมรรถนครประกอบดวย สมรรถนะหลก คอ การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน การ

บรการทด การพฒนาตนเอง การท างานเปนทม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร

สวนสมรรถนะประจ าสายงาน คอ การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การพฒนา

ผเรยนการบรหารจดการชนเรยนการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน

ภาวะผน าคร การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

ดงนนครทมภาวะผน าเปนบคคลผทมความร ความสามารถ เปนทงผสอนและผบรหาร

ในชนเรยน ในสถานการณทหลากหลายและมคณลกษณะอนๆ ทจะท าใหเกดการ

เปลยนแปลงในโรงเรยน ทงในดาน วฒนธรรมการท างานคณภาพผเรยน

2. แนวคดการจดการเรยนรของครในศตวรรษท 21

2.1 บทบาทของครผสอนในศตวรรษท 21

บทบาทของครผสอนในศตวรรษท 21 มความส าคญหลายมตทงสวน

ในเรองทเกยวของกบหลกสตร การสอน การเรยนร การประเมนผลและอนๆ ทบรณาการ

เรองของดจตอล ทเกดขนในศตวรรษท 21 ดงนนจงมนกวชาการและนกการศกษาไดให

แนวคดไวดงน วจารณ พานช (2556, ค าน า) ไดกลาววา การศกษาในศตวรรษท 21 ทคน

ทกคนตองเรยนรตงแตชนอนบาลไปจนถงมหาวทยาลย และตลอดชวต คอ 3R x 7C

3R ไดแก Reading (อานออก), (W) Writing (เขยนได) และ (A) Arithmetic (คดเลขเปน) 7C

ไดแก Critical thinking & problem solving (ทกษะดานการคดอยางมวจารณญาณ และ

ทกษะในการแกปญหา) Creativity & innovation (ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม)

Cross-cultural understanding (ทกษะดานความเขาใจตางวฒนธรรม ตางกระบวนทศน)

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

289

Collaboration, teamwork & leadership (ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และ

ภาวะผน า) Communications, information & media literacy (ทกษะดานการสอสาร

สารสนเทศ และรเทาทนสอ) Computing & ICT literacy (ทกษะดานคอมพวเตอร และ

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร) Career & learning skills (ทกษะอาชพ และทกษะ

การเรยนร) ดงนนทกษะของคนตองเตรยมคนออกไปเปน knowledge worker โดยครเพอ

ศษยนนจะตองเปลยนแปลงตวเองโดยสนเชงเพอใหเปน “ครเพอศษย ในศตวรรษท 21”

ตองเตรยมคนออกไปเปนคนท างานทใชความร (knowledge worker) และเปนบคคลพรอม

เรยนร (learning person) ไมวาจะประกอบสมมาชพใด มนษยในศตวรรษท 21 ตองเปน

บคคลพรอมเรยนร และเปน คนท างานทใชความร แมจะเปนชาวนาหรอเกษตรกรกตอง

เปนคนทพรอมเรยนร และเปนคนท างานทใชความร ดงนน ทกษะส าคญทสดของศตวรรษ

ท 21 จงเปนทกษะของการเรยนร (learning skills)

Flamand (n.d) กลาววาบทบาทของครในศตวรรษท 21 ทส าคญ 5

ประการ ดงน 1) ใหความส าคญกบเทคโนโลย (emphasis on technology) 2) ยดเปาหมาย

เดม แตดวยสงใหมๆ (traditional goals with new resources) เปาหมายทางการศกษายงคง

เปนเรองเดม ยงเปนเรองการพฒนาผเรยนใหเปนนกคดเชงวพากษ (critical thinkers) นก

เรยนรตลอดชวต (life-long learners) ทมความรบผดชอบตอสงคม ซงเทคโนโลย

สารสนเทศจะเปนตวชวยอ านวยความสะดวกตอกระบวนการเรยนร 3) ใหความส าคญกบ

เทคนคการเรยนร (emphasis on techniques) ครในศตวรรษท 21 จะตองเปนนกวจยทเดน

ล าหนาในเรองวธการเรยนรของนกเรยน การน าผลการวจยสหองเรยน เขาใจในความ

แตกตางระหวางสไตลการเรยนรรปแบบตางๆ และสามารถก าหนดสไตลการเรยนรท

เหมาะสมกบนกเรยนของตนเองได 4) เปนพเลยง (as mentors) ทงในหองเรยนและนอก

หองเรยน โดยเฉพาะในสงคมปจจบนทมปญหาตางๆ มากมาย ทงความรนแรง ยาเสพตด

และอนตรายอนๆ ครในศตวรรษท 21 นอกจากหนาทการสอนแลว ยงจะตองคอยเปนพ

เลยงแนะแนวทางชวตใหกบนกเรยนดานตางๆ ดวย 5) เนนการกระท า (emphasis on

action) ครในศตวรรษท 21 ตองเผชญกบความทาทายจากความเปนโลกาภวตน ครจะตอง

เตรยมนกเรยนเพอเขาสโลกทเปนจรงใหพวกเขาตระหนกถงพลงทสามารถจะสรางสง

ใหมๆ ใหกบโลกได ครจะไมท าหนาทเพยงการถายทอดความร แตจะตองสรางจตส านก

ความเปนพลเมองของโลก และกระตนใหพวกเขามสวนรวมอยางเขมแขง

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

290

Simmons (n.d) กลาวถงทกษะส าหรบครในศตวรรษท 21 ดงน 1) การ

บรหารหองเรยน (classroom management) เพอการเรยนรของนกเรยน เปนหองเรยนทให

ความรสกปลอดภย มระเบยบกฎเกณฑเพอใชรวมกน 2) การท าใหบทเรยนมความ

สอดคลองกบชวตจรง (making content relevant) การเรยนการสอนในศตวรรษท 21 ท าได

ยากกวาศตวรรษทผานมา เพราะนกเรยนรบขอมลขาวสารจากหลากหลายแหลง ทงจาก

โทรทศน จากคอมพวเตอร หรอจากเครองมออเลกทรอนกส 3) การคดเชงวพากษ (critical

thinking) เพอพฒนากรอบวชาการทนกเรยนสามารถจะน าไปใชไดตลอดชวต ครจะตอง

วางแผนบทเรยนและใชยทธศาสตรการสอนทจะใหนกเรยนเกดทกษะการคดขนทสงขน

(higher-order reasoning skills) ทแมจบการศกษาไปแลว กสามารถน าไปใชแกปญหาตางๆ

ของสงคมได 4) ทกษะทางเทคโนโลย (technology) ซงมววฒนาการใหมๆ ในแตละปทผาน

ไปแมแตเทคโนโลยทางการศกษา ครจะตองตามใหทนกบเทคโนโลยทางการศกษา คร

จะตองตามใหทนกบเทคโนโลยใหมๆ เหลานน ทงเพอการเรยนรของนกเรยน และเพอ

พฒนาวชาชพของตนเอง 5) ความเปนสากล (globalization) เนองจากความเปนโลก

เดยวกนและพฒนาการทางเทคโนโลย ท าใหการแลกเปลยนทางวฒนธรรมเกดขนเพยง

ไมกนาท ครจงจะตองมทกษะพฒนาใหนกเรยนเขาใจถงเรองของโลก เพอความเปนผน า

แหงอนาคตทมคณภาพ 6) ความรวมมอ (collaboration) เนองจากการศกษาในศตวรรษท

21 ยงขนอยกบการทดสอบมาตรฐานและพนธะรบผดชอบของคร (standardized tests and

teacher accountability) ครจงตองค านงถงมาตรฐานทางการศกษาของรฐ และ 7) การ

พฒนาวชาชพ (professional lopment) ครถอเปนอาชพทจะหยดการเรยนรไมได (teachers

can never stop learning) จะตองมการเรยนรอยตลอดเวลา จะตองมการปรบปรง

ยทธศาสตรการสอนและการใชเทคโนโลยอยเสมอตองเกาะตดกบสถานการณใหมๆ

จะตองมการพฒนาวชาชพของตนเอง

รวมถงทางส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2554)

ไดกลาวถงบทบาทหนาทของครสอนภาษาองกฤษทดไววา 1) บทบาทครสอนภาษาองกฤษ

ทดนน วาตองเปนผทมความรความสามารถดานภาษาองกฤษเปนอยางด เขาใจหลกสตร

ซงไมไดหมายความวาเราตองรทกอยางเสมอไป เพราะการศกษาคอการเรยนรรวมกน

ระหวางนกเรยนและคณคร ครอาจจะไดความรเพมเตมจากนกเรยนกได ในขณะเดยวกนก

เปนผมอบความรทนกเรยนยงไมรนอกจากนครภาษา องกฤษทดอาจไมใชครทรทกอยาง

แตตองเปนครทสามารถชแหลงเรยนรเพอใหนกเรยนสามารถเรยนร คนควาดวยตวเองได

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

291

2) บทบาทครสอนภาษาองกฤษทดนนตองมความสามารถทางการสอน รจกเทคนควธการ

สอนทหลากหลาย และสามารถเลอกมาใชใหเหมาะสมกบบทเรยน การเรยนการสอน

ภาษาองกฤษนนควรจะมวธการทหลากหลาย ใหความรและความสนกสนาน สามารถ

ดงดดความสนใจเดกได เพอใหเดกเรยนรไดเตมทไมเกดความเบอหนาย 3) บทบาทคร

สอนภาษาองกฤษทดควรมความรดานจตวทยาการศกษาดวย จตวทยาการศกษาจะชวย

ใหครมความเขาใจเดก และรวธการจดการปญหาทอาจเกดขนจากตวเดกในหองเรยนได

นอกจากนยงมประโยชนชวยตดสนใจเลอกวธการสอน และการพดใหเดกเกดทศนคต

ทางบวกตอการเรยนภาษาองกฤษ 4) บทบาทครภาษาองกฤษทดจะตองเปนผใฝร ฝกฝน

พฒนาตนเองอยเสมอ มการศกษาคนควาหาความร/ขอมลททนสมยตลอดเวลา กลาวคอ

ตองเปนคนททนโลก ทนตอเหตการณ รขาวสาร และสามารถน ามาถายทอดใหกบนกเรยน

ไดดวย

สรปไดวาบทบาทของครผสอนภาษาองกฤษในศตวรรษท 21 ตองให

ความส าคญกบเทคโนโลย ยดเปาหมายเดม แตดวยสงใหมๆ มจตวทยา รกการเรยนร

ตลอดชวตฝกฝนตนเองตลอดเวลา รวมถงพฒนาตวเองใหทนตอความกาวหนาทาง

เทคโนโลยสามารถน ามาประยกตใชในการเรยนการสอนในปจจบน พรอมทงพฒนา

นกเรยนใหรและใชเครองมอตางๆ ในการแสวงหาความรใหตวเองได รวมถงการเปน

แบบอยางทด รจกและเขาใจเขาหาชมชนมากขน และสามารถใหนกเรยนน าความรทไดมา

ประยกตใชพฒนา ชวตได

2.2 เครองมอของครในศตวรรษท 21

Nash (n.d.2013 )กลาวถงเครองมอของครในศตวรรษท 21 วาครม

ความรตองการเครองมอใหมๆ ส าหรบส ารวจสภาพแวดลอมการเรยนรและการจดการ

เรยนร รวมทงประสบการณการสอนใหมๆ เพอใหการเรยนรของนกเรยนเปนไปอยางนา

จดจ า นาตนเตนเราใจ และสามารถเปลยนทศนะทางการศกษาพวกเขาได ซงเครองมอ

ตางๆเหลานนประกอบดวย

1) Interactive Whiteboard เปนเครองมอทผใชสามารถควบคม

รบสงขอมล และโตตอบกบเครองคอมพวเตอรได2) Twitter and Face bookเปนบรการสง

ขอความ ในรปแบบกระจายออก (broadcast) โดยสงขอความผานไปยงคนอนๆ สวน face

book คอ เวบทสามารถเชอมโยงตดตอสอสารผานเพอนและคนทรจกไดงาย 3) Blogging

เจาของ หรอ blogger สามารถบนทกเรองราวของตนเองลงในเวบไดตลอดเวลา โพสต

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

292

ขอความ 4) Skype เปนโปรแกรมทใชตดตอสอสารระหวางกนผานทางอนเตอรเนตดวย

ขอความ (chat) ขอความเสยง 5) Prezi เปนโปรแกรมทใชในการแปลงความคด (ideas)

และแนวคด (concepts) ออกมาเปนภาพทสามารถมองเหนได 6) Glogster เปนเครองมอท

ชวยออกแบบโปสเตอรใหสวยงาม 7) Titan Pad เปนเครองมอทจะชวยใหนกเรยนและครม

ความรวมมอกนในชวงทมการเรยนการสอน

สรปไดวาเครองมอของครผสอนภาษาองกฤษในศตวรรษท 21

ครผสอนนนตองเปนบคคลทตองมความร ความตองการในการใชเครองมอและเทคโนโลย

ใหมๆ เพอเพมประสบการณสอน โดยใหนกเรยนไดเกดการเรยนร เพมพนและจดจ าใน

บทเรยนทดขน

2.3 คณลกษณะของครในศตวรรษท 21

คณลกษณะของครในศตวรรษท 21 ควรมคณลกษณะดงน

WordPress.com (2011,อางถงในวโรจน สารรตนะ, 2556,

หนา 39) กลาววา การเปลยนแปลงกระบวนทศนใหมทางการศกษาในปจจบนวา ม

อทธพลจากเทคโนโลยใหมๆ อนเตอรเนต เครองมอเวบ 2.0 และเครอขายสงคมออนไลน

ท าใหตองการครทเปลยนแปลงจากการเปนผกระจายความรไปเปนประพนธการเรยนร

ชวยนกเรยนเปลยนสารสนเทศเปนความร และเปลยนความรเปนภมปญญาโดยเนนทกษะ

ดงน 1) ความรวมมอเปนทม (collaboration) 2) การคดเชงวพากษ (critical thinking)

3) การน าเสนอ (oral communication) 4) การเขยน (written communications) 5) การใช

เทคโนโลย (technology) 6) ความเปนพลเมองทด (citizenship) 7) การเรยนรในอาชพ

(learn about careers) และ 8) การมเนอหาความร (content) ในสวนของทศนะของ Alex

Ragone วา ครในศตวรรษท 21 ควรเปนผน าทมความยดหยน รวมมอ ท าวจย รสไตลการ

เรยนรส าหรบนกเรยนของตนเอง ใชสไตลการเรยนรหลายรปแบบกบนกเรยนทม

ความสามารถแตกตางกน และอางถงทศนะของ Churches ทกลาวถงลกษณะของ 8

ประการ ส าหรบครศตวรรษท 21 ดงน 1) สามารถปรบตว (adapting) 2) มวสยทศน (being

visionary) ถงความตองการของนกเรยน 3) ท างานแบบรวมมอ (collaboration) 4) กลาคด

กลาท า (taking risks) 5) เรยนรตลอดชวต (life-long learning) 6) เปนนกสอสาร

(communicator) 7) เปนตนแบบทางพฤตกรรม (modeling behavior) และ 8) เปนผน า

(leading) และไดกลาวถงบทบาทของครในศตวรรษท 21 ดงน 1) เปนผอ านวยความสะดวก

(facilitator) 2) เปนผแนะแนวทาง (guide) ชวยใหนกเรยนสามารถสรางสงทมความหมาย

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

293

ของตนเอง 3) เปนผเรยนรรวมหรอผศกษาคนควารวม (co-learner/co-investigation)

กลาศกษาสงทตนเองไมถนด ใหความรวมมอกบครคนอน

3. ทฤษฏการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

3.1 ทฤษฎการเรยนภาษา

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2534, หนา 19)

ไดเสนอแนวคดเกยวกบการเรยนการสอนไววา ถาหากเราจะพจารณาถงการเรยนภาษา

แตก าเนด (Mother tongue) ของเดกแลว จะเหนวากอนทเดกจะเรมหดพดเดกจะไดยนได

ฟงผอยใกลชด ตอมากจะเรมพดเลยนเสยงพดทเดกไดยนนนและพฒนาขนตามล าดบ

ตอไปกจะเรยนการอานและการเขยน การเรยนภาษาในฐานะเปนภาษาตางประเทศ

(As a Foreign Language) นกภาษาศาสตรไดเสนอวธเรยนวา ใหเรยนเชนเดยวกนกบการ

เรยนภาษาแม กลาวคอ เรมเรยนทกษะการฟงการพด กอนทกษะการอานและการเขยน

จากทฤษฎการเรยนภาษาดงกลาวมาขางตน จงพอสรปไดวา การเรยนภาษาควรเรมตน

จากการฟงกอนเปนอนดบแรก จากนนจงเรยนการพด การอานและการเขยนตามล าดบ

การเรยนภาษาตางประเทศใหไดผลดนน จะตองใชวธเรยนเชาเดยวกนกบการเรยนภาษา

แมและเนองจากภาษาเปนนสยอยางหนงของมนษย การเรยนภาษาจงตองฝกฝนจนเกด

ความช านาญ เพอใหเกดทกษะหรอเปนนสย และสามารถใชภาษาไดอยางมประสทธภาพ

3.2 แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

อรพน พจนานนท (2537, หนา 19) ไดเสนอแนวคดเกยวกบการเรยน

การสอนภาษาองกฤษไวดงน

1. การสอนทไดผลกคอ การสอนโดยเลยนแบบวชาการเรยนภาษา

จากแมของเดก ผสอนจะตองจดประสบการณทจะสอนใหเดกไดพบและคนเคยกบภาษาท

เรยนไดมากทสด เนนค าศพทมากกวาไวยากรณ

2. กรยาทาทางและวธการพดชาๆ เพอใหเดกเกดความเขาใจโดยไมใช

ภาษาแมในหองเรยน

3. เนนการสอนพดมากทสด เพอใหเดกเกดความเคยชน ไมเนนการ

เปรยบเทยบภาษาทเรยนกบภาษาแม

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

294

นอนจากน ยงมแนวคดของนกภาษาศาสตรในกลมตางๆ ทมผลตอ

กระบวนการเรยนการสอน ซงสมตรา องวฒนกล (2535,หนา 39) ไดกลาวถงแนวคดของ

กลมตางๆ โดยสรปไวดงน

1. กลมทเนนโครงสราง ซงเชอวาภาษาเปนสงทวเคราะหไดและ

สามารถพจารณาเปนสวนๆ โดยแตละสวนของภาษาจะเกยวพนกน ภาษาคอภาษาพดไมใช

ภาษาเขยนการวเคราะหจงดจากสงทเจาของภาษาพดไมใชจากสงทควรจะพด และม

ความเหนวาภาษาแตละภาษาแตกตางกน

2. กลมไวยากรณปรวรรต ซงน าโดย Noam Chomsky มความเชอวา

ภาษาเปนเรองของกฎเกณฑ การวเคราะหไวยากรณของประโยคท าใหเกดแนวคดเกยวกบ

โครงสรางลก ไดแก ความหมายของประโยค และโครงสรางพนผว ซงไดแกค าและประโยค

ทไดยน ไดฟง กลมนเชอวามนษยสามารถเขาใจภาษาและสามารถแสดงออกมาได

3. กลมภาษาศาสตรสงคม กลมนน าโดย D. Hymes ซงกลาววา

ความสามารถทางภาษาคอ ความสามารถทจะพดหรอเขาใจค าทพด ซงคงจะไมถกตอง

ตามหลกไวยากรณ แตเหมาะกบสภาพการณทค าพดเหลานนถกน ามาใช การแสดงออก

ทางภาษาในความหมายของ Chomsky กลาวถงเฉพาะบทบาทดานจตวทยา เชน ความจ า

การรบรเทานน ในการแสดงออกทางภาษาควรค านงถงความส าคญดานวฒนธรรมสงคม

(Socio culture) ดวย

3.3 เทคนคการสอนทกษะทางภาษาองกฤษ

กศยา แสงเดช (2548,หนา 132-149) ไดเสนอเทคนคการสอน

ภาษาองกฤษส าหรบระดบการศกษาขนพนฐาน ไวดงน

1. การสอนทกษะการฟง สรปไดวา การสอนทกษะการฟงนน

ครผสอนตองใหขอมลแกผฟงกอนเพอเปนแนวทางหรอเหนสถานการณทชดเจน ครควร

เตรยมสอหรออปกรณทตองใชในกจกรรมใหพรอม มการทบทวนค าศพททเกยวของ และ

ไมท ากจกรรม ทจะท าใหผเรยนเบนความสนใจสงอน และใหผเรยนมสวนรวมในการท า

กจกรรมทหลากหลายเพอใหไดเขาใจและเรยนรอยางสนกสนาน

2. การสอนทกษะการพด สรปไดดงน

2.1 จดบรรยากาศของหองใหเออตอการเรยนภาษาและ

ครผสอนภาษาและครผสอนใชภาษาองกฤษในชนเรยน (classroom English expression)

ใหมากทสดเทาทจะท าได

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

295

2.2 ใชสอการสอนทหลากหลาย ปจจบนนนวตกรรมและ

เทคโนโลยทางการศกษามา จะชวยใหผเรยนฝกทกษะการพดไดอยางมประสทธภาพ

2.3 ในการฝกพด ไมควรอยางยงทจะแกไขขอผดพลาดของ

ผเรยนทกจด ควรแกไขในเฉพาะขน (presentation) ทตองการเนนความถกตองของการใช

ภาษา (accuracy)

2.4 ครสอนภาษาองกฤษมความจ าเปนอยางยงทตองฝกทกษะ

และความสามารถในการใชภาษา ใหพฒนากาวหนาอยเสมอ

2.5 การจดกจกรรมการฝก ควรมรปแบบหลากหลาย มงเนนให

ผเรยนมความสนกสนานเกดเจคตทดตอการเรยนภาษา

2.6 การสอนทกษะการพดควรใชกจกรรมค (pair work) ใหมาก

2.7 การสอนทกษะการพดควรจดกจกรรมคกน

2.8 ควรชมเชยผเรยนใหก าลงใจบอยๆ

2.9 การฝกพดควรเรมจากงายไปยากและใหผเรยนทกคนไดฝก

3.การสอนทกษะการอาน สรปไดดงน

กจกรรมกอนการอาน กจกรรมระหวางการอาน และกจกรรม

หลงการอาน เปนการสงเสรมใหผเรยนเกดความเขาใจในเรองทอานมากขน ควรจด

กจกรรมดงน

3.1 กจกรรมกอนการอาน แบงออกเปน 2 ลกษณะ คอ การ

สรางความคนเคยกบผเรยน (personalization) โดยการตอบค าถาม สนทนา เพอทบทวน

ความรเดมของผเรยน เปนการเตรยมรบความรใหมจากการอาน และการทายหรอเดา

(predicting) ค าศพทใหมใหกบผเรยน

3.2 กจกรรมระหวางการอาน ในระหวางการสอนอาน ครตอง

สงเสรมและตรวจสอบความเขาใจของผเรยน เชน กจกรรมการจบค (Matching) กจกรรม

การเรยงล าดบเหตการณ (Ordering) การเตมค าใหสมบรณ (Completing) กจกรรมการ

แกไขค า (Correcting) กจกรรมการเลอกวาอยางไหนถก (Deciding) กจกรรมการคดรวบ

ยอด (Supplying/identifying)

3.3 กจกรรมหลงการอาน เปนขนตอนสดทายในการสอนการ

อาน มจดประสงคเพอจะย าความเขาใจของเรองทอานใหมากขน สรางเจตคตทดใหกบ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

296

ผเรยน โดยด าเนนกจกรรมใหสนกสนานและสามารถแสดงออกเกยวกบความเขาใจในสงท

เรยน

การสอนควรค านงถงสงตอไปน

1. What to teach หมายถง สอหรอเนอหาในการน ามาสอน การ

เตรยมเนอหาควรค านงถงการใหดสมจรงใหมากทสด เปนการกระตนใหผเรยนสนใจและ

ตระหนกในประโยชนทไดรบของเนอเรองทอานเหลานน

2. Why to teach หมายถง จดประสงคในการอาน การอาน

ของเรานนมจดประสงคในการอานตางกนในชวตประจ าวน เมอตระหนกในเรองความตางน

แลวกจะน าไปสการคดวธการสอนอาน เพอจะไดบรรลจดประสงคนนๆ

3. How to teach หมายถง วธหรอแนวการสอนท าอยางไรจง

จะบรรลวตถประสงคในการสอนรปแบบตางๆ การคดวธการตางๆ ทจะกระตนใหผเรยน

เกดความอยากรและสนใจตอสงทก าลงจะอาน เชน สรางวธเพอใหผเรยนระลกถงความร

และประสบการณเดม หรอสรางแนวทางในการคดใหความรหรอวธการใหมๆ

4. การสอนทกษะการเขยน

จดประสงคในการสอนทกษะการเขยนเพอการสอสาร มงเนนในแง

ความคด และจนตนาการ และความสามารถในการถายโอนความคดของตนใหผอนไดรบ

มากกวาทจะเนนเรองความถกตองของการใชค าและหลกไวยากรณ แตอยางไรกด

กระบวนการสอนทกษะการเขยนควรทจะไดสรางระบบทถกตอง สามารถควบคมไวไดกอน

(Controlled Writing) ซงน าไปสการเขยนแบบควบคมนอยลง (Less Controlled Writing) และ

การเขยนแบบอสระ (Free Writing) อยางมประสทธภาพมากทสด ดงนนในการสอนเขยน

สงทผสอนตองค านงใหมากทสดคอ ตองใหขอมลค าศพท (Vocabulary) ไวยากรณ

(Grammar Pattern) และเนอหา (Content) แกผเรยนอยางเพยงพอทจะเปนแนวทางในการ

คดและเขยนตอไป การจดกรรมการสอนเขยนมหลายกจกรรม ดงตวอยางตอไปน

1. การเรยงล าดบค า (Re-ordering words) เปนกจกรรมการฝก

ใหนกเรยนรจกล าดบทควรปรากฏอยในประโยค โดยผสอนหาประโยคทผสอนตองการฝก

แลวน าค ามาสลบเสยใหม จากนนใหผเรยนเรยงประโยคจากค าทก าหนดให

2. การเตมค าในชองวาง (Gap-Filling) เปนการฝกใชค าชนดตางๆ

(Past of speech) เพอเตมค าลงในชองวางใหถกตองตามไวยากรณ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

297

3. การเขยวตามแนวทาง (Parallel Writing) เปนการฝกการเขยน

ใหเปนเรองราว โดยใชทกษะการอานเปนแนวทา

4. การบรรยายลกษณะบคคล (Describing People) เปนการฝก

การบรรยายคน สตว สงของ สถานท โดยใชค าศพททถกตอง

สรปไดวา เทคนคการสอนทกษะภาษานนตองเรมตนจากการฟงเพราะ

การฟงเปนทกษะทเกยวของกบการจ าและการถายโอนขอมลจากการฟง ผฟงจะเขาใจ

ความหมายนนตองอาศยขอมลทางทางภาษาศาสตร บรบททางสถานการณและขาวสารท

เปนทเขาใจเพอน าไปสทกษะการพด เนองจากทกษะการพดเปนทกษะทตองแสดงความร

ความคดออกมาใหผอนเขาใจ จงจ าเปนทผเรยนตองพฒนาทกษะการพดใหผอนเขาใจ ใช

ภาษาทถกตองเหมาะสมและเปนทยอมรบของเจาภาษา นอนจากการพดแลวทกษะทใชใน

การแสวงหาความรโดยการอานกเปนสงจ าเปนทผเรยนตองฝกฝนเพราะเปนทกษะทคงทน

และจะอยในตวผเรยนไปตลอดชวต เพอใชเปนเครองมอในการแสวงหาความรในโลก

ปจจบนทมความเจรญทางวทยาการมากมายและเพอใชในการศกษาในระดบสงขนไป

ทกษะทส าคญอยางหนงในการเรยนภาษาคอทกษะการเขยน เพราะทกษะการเขยนเปน

ทกษะทตองแสดงออกซงความรความคดเพอสอสารใหผอนเขาใจและไดเหนเปนหลกฐาน

เปนทกษะทยงยากซบซอนดงนนผเรยนจงตองฝกการเขยนโดยค านงถงองคประกอบของ

การเขยนอยางครบถวน เพอใหการเขยนภาษาในการสอสารมประสทธภาพสงสด

4. รปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยน

มธยมศกษา

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษาสงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ มเนอหาของรปแบบ ประกอบดวยการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา 6

องคประกอบ ดงน

1. ความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษา

ตางประเทศ หมายถง พฤตกรรมของครผสอนภาษาองกฤษ วดไดจากตวชวดทม

ความหมายเดยวกน ไดแก 1) เขาใจวฒนธรรมภาษา 2)จดกจกรรมหลกสตร 3) ท าหนาท

หลกดานการเรยนสอน 4) พฒนาหลกสตร 5) ก าหนดมาตรฐานส าหรบผเรยน 6) น า

ความรมาประยกตใชในการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ 7) มงฝกทกษะการสอน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

298

ภาษาองกฤษทกดาน 8)ประสานงานเกยวกบหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

9) เปนผชแนะชวยเหลอตดตามผลงานของนกเรยน 10) จดกจกรรมการเรยนการสอนนอก

หลกสตร 2. ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ หมายถง พฤตกรรมของ

ครผสอนภาษาองกฤษ วดไดจากตวชวดทมความหมายเดยวกน ไดแก 1) น าหลกจตวทยา

ในการเรยนรมาใชในการสอน 2) สงเสรมการเรยนรของผเรยน 3) สอนอยางม

ประสทธภาพ 4)เตรยมการสอนและมวธการสอนทด 5) จดบรรยากาศในหองเรยน

6) วดผลดานความรความจ า 7) มความยดหยนและหลากหลายในการสอน 8)ตระหนก

ในวธการเรยนร 9) มเทคนคการสอนทด 10) วเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนา

3. การพฒนาตนเอง หมายถง พฤตกรรมของครผสอนภาษาองกฤษ

วดไดจากตวชวดทมความหมายเดยวกน ไดแก 1) หมนฝกฝนพฒนาตนเองและผเรยน

2) พฒนาทกษะความรและการสอนภาษาองกฤษ 3) คนหาการเรยนรในวชาภาษาองกฤษ

4) ศกษาดงานดานการจดการเรยนการสอน 5) เปนผเรยนรรวมกลาศกษาสงทตนถนดกบ

ผอน 6) ประเมนผลงานของคร 7) สงเสรมและพฒนาวชาชพคร 8) พฒนาตนเอง

ตลอดเวลาเพอใหมความรเปนปจจบน 9) เปนตวอยางทดมจรรยาบรรณคร 10) ฝกคด

อยางสรางสรรคในกจกรรมการเรยนการสอน

4. การพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวม หมายถงพฤตกรรมของ

ครผสอนภาษาองกฤษ วดไดจากตวชวดทมความหมายเดยวกน ไดแก 1) การเรยนรรวมกน

ปฏบตงานอยางไตรตรอง 2) มงพฒนาผลสมฤทธของผเรยน 3) สรางเครอขายในการ

ปฏบตงาน 4) มสวนรวมกบผปกครองและชมชน 5)มสวนรวมในการจดการเรยนรรวม

6) มเครอขายพฒนาครผสอนภาษาองกฤษระดบตางๆ 7) มความสมพนธอนดกบเพอน

รวมงาน 8) พฒนาวชาชพโดยการท าวจยอยางตอเนอง 9)รวมตวกนเปนกลมหรอสมคร

เปนสมาคมวชาชพ 10) ตระหนกในวธการแลกเปลยนเรยนรและจดแขงของเพอนรวมงาน

5. เปนตนแบบของพฤตกรรม หมายถง พฤตกรรมของครผสอน

ภาษาองกฤษ วดไดจากตวชวดทมความหมายเดยวกน ไดแก 1) เปนบคคลแหงการ

เปลยนแปลง 2) มภาวะผน าคร 3) มจรยธรรม 4)มวฒภาวะทเหมาะสมกบความเปนคร

5) เปนครผน าดานการเรยนการสอน 6) เปนบคคลแหงการเรยนร 7) สรางชมชนแหงการ

เรยนรระหวางคร 8) มสวนรวมในการเปลยนแปลงเพอเพมประสทธภาพของโรงเรยน

9) เปนตวแทนขององคกรทงในและนอกโรงเรยนหรอทองถน 10) มการเรยนรตลอดชวต

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

299

6. ใชสอนวตกรรมและเทคโนโลย หมายถง พฤตกรรมของครผสอน

ภาษาองกฤษ วดไดจากตวชวดทมความหมายเดยวกน ไดแก 1) เลอกหนงสอและสอการ

เรยนการสอน 2) ฝกทกษะหาความรเพมเตมจากสอ 3) ใชกจกรรมการเรยนรเปนสอ

4) มศนยพฒนาสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ 5) ใชบทเรยนเปนสอในการสอนได

6) ใชเทคโนโลยททนสมย 7) จดซออปกรณทเหมาะสมส าหรบ 8) บทเรยนทางภาษา

9) ประยกตการเรยนการสอนโดยใชสอใหมประสทธภาพจดหาสอและนวตกรรมใหมๆ

10) ใหความส าคญกบเทคโนโลย

หลกการของรปแบบ

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา มหลกการ

ดงน

1. เปนรปแบบทใชทฤษฏการเรยนรของผใหญ หลกการการเรยนรของ

ผใหญสรปดงน

1.1 การเรยนรจากประสบการณ เปนการเรยนรทเกดจากการกระท าท

งายไปหายากตามล าดบเพอเพมพนประสบการณใหมากขน

1.2 การเรยนรในการสรางความคดรวบยอด เปนการเรยนรทสามารถ

สรปความคดรวบยอด รวมถงความเขาใจเกยวกบเหตผลและวธการตางๆ

1.3 การพฒนาตนเอง เปนการเรยนรดวยการพฒนาความเขาใจและ

ความสามารถตางๆ ดวยตนเอง

1.4 การบรณาการเพอน าไปใช (Integration) เปนการประสานสมพนธ

ระหวางประสบการณ การสรางความคดรวบยอด การพฒนาความรความสามารถตางๆ

ดวยตนเองเปนการวเคราะหเพอการน าไปใชประโยชน

2. เปนรปแบบทใชในการอบรมโดยการสอนแนะ มดงน

2.1 การน าเสนอความร ทกษะ หรอยทธวธการปฏบตงานใหม โดยการ

ใหผเขารบการอบรมศกษาทฤษฏพนฐานหลกการ และเหตผลของนวตกรรมนน

2.2 ผใหการอบรมสาทต และใหตวอยางของการน านวตกรรมนนไปใชใน

หลายๆ สถานการณ จนผเขารบการอบรมมองเหนแนวทางการน าไปสการปฏบต

2.3 ผเขารบการอบรมจะตองฝกปฏบตซ าๆ หลายครงในสถานการณท

แตกตางกน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

300

2.4 ทดลองน านวตกรรมนนไปใชในหนวยงานโดยมผใหการสอนแนะซง

กนและกน

3. เปนรปแบบทใชกระบวนการแบบมสวนรวม ยดหลกการเรยนรแบบม

สวนรวม โดยมหลกการส าคญ ดงน

3.1 เปนการเรยนรทอาศยประสบการณของผเขารบการอบรม

3.2 เปนการเรยนรดวยการกระท าจนท าใหเกดความรใหมอยางตอเนอง

ซงเกดจากความสนใจของผเขารบการอบรม

3.3 ปฏสมพนธของผเขารบการฝกอบรม ท าใหเกดการขยายตวของ

เครอขายความรททกคนมอยอยางกวางขวาง

3.4 มการสอสารดวยการพดหรอการเขยน เพอเปนการแลกเปลยนการ

วเคราะหและสงเคราะหความร

วตถประสงคของรปแบบ

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา มวตถประสงค

ในการด าเนนการ ดงน

1. เพอศกษาองคประกอบภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยน

มธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

2. เพอศกษาความตองการในการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษ

โรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ

3. เพอสรางรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยน

มธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

4. เพอตรวจสอบประสทธผลของรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอน

ภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาใน

ตะวนออกเฉยงเหนอ

เนอหาของรปแบบ

เนอหาของรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยน

มธยมศกษา มมจ านวน 6 เลม ดงน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

301

เลมท 1 ความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

เลมท 2 ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

เลมท 3 การพฒนาตนเอง

เลมท 4 การพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวม

เลมท 5 เปนตนแบบของพฤตกรรม

เลมท 6 ใชสอนวตกรรมและเทคโนโลย

กระบวนการของรปแบบ

กระบวนการของรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา มวธการพฒนา ประกอบดวย

1. การศกษาดงานโดยผเขารบการพฒนาไดรวมศกษาดงานโดยใชการ

สงเกต การสมภาษณ ศกษาการปฏบตงานทเปนเลศของโรงเรยนมธยมศกษา

2. การอบรมเชงปฏบตการ ใชกระบวนการแบบมสวนรวมโดยผเขารบการ

การพฒนา ไดแลกเปลยนพดคย ระดมสมอง อภปรายเรยนรการปฏบตงานการสอนงาน

เอกสารประกอบและวธการสรางองคความรทหลากหลายในการอบรมเชงปฏบตการ

3. การฝกปฏบตจรง โดยใชการพฒนาประกอบการปฏบตงาน เพอใหเกด

ความเขาใจทถองแท จนเกดเปนแนวทางในการปฏบตงานโดยแบงการด าเนนงานเปน 4

ระยะ ดงน

ระยะท 1 การอบรมเชงปฏบตการ เปนการอบรมเชงปฏบตการโดยยดการ

เรยนรแบบผใหญ ซงมก าหนดกจกรรม ดงน

1. กจกรรมสรางปฏสมพนธระหวางบคลากรทเกยวของกอนการอบรม

เชงปฏบตการ

2. ส ารวจพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา ของผเขารบการพฒนา โดยใหผเขารบการพฒนาตอบแบบประเมน

พฤตกรรมในการพฒนาจ านวน 6 องคประกอบ กอนการอบรบพฒนา

3. การอบรมเชงปฏบตการใชระยะเวลา 2 วน

ระยะท 2 การศกษาดงาน ศกษาดงานโรงเรยนมธยมศกษาดเดน ( Best

Practice) เพอเพมพนประสบการณ ในการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษใน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

302

โรงเรยนมธยมศกษา และประชมสรปผลการศกษาดงาน เพอวเคราะหหาจดเดน จดทควร

พฒนาและวเคราะหหาแนวทางในการปฏบตงานแกไขปญหารวมกน

ระยะท 3 การฝกปฏบตจรงเปนกจกรรมพฒนาภาวะผน าครผสอน

ภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา ซงจดรายสปดาห รวม 5 สปดาห สปดาหละ 2 ครง

ครงละ 4 ชวโมง เปนเวลา 40 ชวโมง

ระยะท 4 การตดตามและประเมนผล เปนระยะตดตามผลการพฒนาภาวะ

ผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษาทเขารวมทดลอง หลงจากปฏบตการ 1

สปดาห โดยใหครผสอนภาษาองกฤษทเขารวมทดลองไดท าการประเมนตนเองและรวม

สรปผลทดลองใชรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษาโดยประสทธผลรปแบบการพฒนา

รายละเอยดของกจกรรม

กจกรรมรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษาในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ตามรปแบบทพฒนาขนประกอบดวยรายละเอยด

ของกจกรรมตามระยะตางๆ ดงน

ระยะท 1 การอบรมเชงปฏบตการ

การอบรมเชงปฏบตการประกอบดวยกจกรรม ดงตอไปน

1. กจกรรมสรางปฏสมพนธ การแนะน าตนเองเพอใหผเขารบการ

อบรมทกคนท าความรจกกน เปนการละลายพฤตกรรม เพอใหเกดความคนเคยและเปน

กลยาณมตร เพอใหผเขารวมการพฒนากลาทจะน าเสนอความคดเหน ประกอบดวย

โรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาอดรธาน เขต 20 โดยแบงเปน

โรงเรยนขนาดใหญ กลาง เลก คอครโรงเรยนวงสามหมอวทยาคาร จ านวน 10 คน คร

โรงเรยนนานกชม จ านวน 3 คน ครโรงเรยนค ายางพทยา จ านวน 2 คน รวมทงสน 15 คน

2. กจกรรมส ารวจพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษใน

โรงเรยนมธยมศกษาของผเขารบการพฒนา โดยใหผเขารบการพฒนาตอบแบบประเมน

พฤตกรรมในการพฒนาจ านวน 6 องคประกอบ

3. ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษากลมทดลองเขา

รบการอบรมการอบรมเชงปฏบตการ และรวมกจกรรมพฒนาภาวะผน าครผสอน

ภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษาใชระยะเวลา 2 วน โดยมล าดบขนตอนในการจด

กจกรรม ดงน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

303

4. ขนใหความร เปนขนใหความรแกผเขารบการพฒนาเกยวกบ

แนวคด หลกการ วธการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

โดยใชวธการบรรยาย อภปราย การศกษาเอกสารประกอบการพฒนา จดกจกรรมระดม

สมองโดยแบงกลมผเขารบการพฒนาออกเปนกลมยอยๆ และสนทนากลมยอย

แลกเปลยนเรยนรเกยวกบภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา น าเสนอ

การระดมสมองทงภายในและภายนอกกลม

5. ขนน าเสนอตนแบบ เปนขนตอนการน าเสนอตวแบบโดย

อภปรายรวมกนเกยวกบภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

6. ขนน าเสนอแนะและใหขอมลปอนกลบ เปนขนของการใหผเขา

รบการพฒนาไดมเสนอแนะและใหขอมลปอนกลบ หลงจากทอภปรายรวมกนเกยวกบ

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

7. ขนสรางแนวทางการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษใน

โรงเรยนมธยมศกษา เปนขนตอนของการใหความร และฝกการสรางแนวทางเกยวกบ

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา โดยมจดกจกรรม ดงน

วนท 1 ของการอบรมเชงปฏบตการ

- ลงทะเบยนรบเอกสาร

- เปดการอบรม

- ปฐมนเทศ ชแจงวตถประสงคและกระบวนการฝกอบรม

- สรางบรรยากาศการเรยนร

- ด าเนนกจกรรมการตามเอกสารประกอบการพฒนาเลม

ท 1ความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

- ด าเนนกจกรรมการตามเอกสารประกอบการพฒนาเลม

ท 2ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

- ด าเนนกจกรรมการตามเอกสารประกอบการพฒนาเลม

ท 3การพฒนาตนเอง

- อภปรายตามประเดนทไดรบมอบหมาย

เพอใหเกดการแลกเปลยนและท าความเขาใจ

- บนทกผลการเรยนรและพฤตกรรมการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

304

วนท 2 ของการอบรมเชงปฏบตการ

- สรางบรรยากาศการเรยนร

- ด าเนนกจกรรมการตามเอกสารประกอบการพฒนาเลม

ท 4 การพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวม

- ด าเนนกจกรรมการตามเอกสารประกอบการพฒนาเลม

ท 5เปนตนแบบของพฤตกรรม

- ด าเนนกจกรรมการตามเอกสารประกอบการพฒนาเลม

ท 6ใชสอนวตกรรมและเทคโนโลย

- บนทกผลการเรยนรและพฤตกรรมการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

- ประเมนผลการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษใน

โรงเรยนมธยมศกษา ทเขารบการอบรมเชงปฏบตการ โดยการสะทอนผล

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

ระยะท 2 การศกษาดงาน

ศกษาดงานโรงเรยนมธยมศกษาดเดน ( Best Practice) ระหวางปฏบตจรง

เพอศกษาและวเคราะหหาจดเดน จดดอยขอควรน าไปประยกตใชในการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษาของโรงเรยนดเดน โดยน าคณะผเขารบการ

พฒนาททดลองใชรปแบบ ไปศกษาดงานจ านวน 1 โรงเรยน คอ โรงเรยนอดรพทยานกล

ซงเปนโรงเรยนมาตรฐานสากล (หลกสตร World Class School ) สงกดส านกงานเขตพนท

การศกษามธยมศกษาอดรธาน เขต 20

ระยะท 2 ศกษาดงาน

ศกษาดงานโรงเรยนมธยมศกษาดเดน ( Best Practice) เพอศกษาและ

วเคราะหสภาพการด าเนนงาน จดเดน จดดอย ขอควรน าไปประยกตใชในการพฒนาภาวะ

ผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา ของโรงเรยนดเดน โดยน าคณะผเขารบ

การพฒนาททดลองใชรปแบบ ไปศกษาดงานและประชม สรปขอคดเหนทคนพบและนด

หมายกจกรรมในครงตอไป

ระยะท 3 การฝกปฏบตการจรง

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา ซงจด

รายสปดาห รวม 6 เปนเวลา 36 ชวโมงโดยแตละครงมการจดกจกรรมดงน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

305

กจกรรมครงท 1 วเคราะหพฤตกรรมตนเอง โดยผเขารบการอบรมเชง

ปฏบตการน าเสนอพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา และ

แนวทางในการการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา เลมท 1

ความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ และพฒนารวมกน

อภปรายรปแบบกจกรรมการพฒนา

กจกรรมครงท 2 วเคราะหพฤตกรรมตนเอง น าเสนอความกาวหนาของ

ตนเองจากการปรบ และพฒนาพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา ทไดน าเสนอในครงท 1 พรอมกบน าเสนอพฤตกรรมการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา และน าเสนอแนวทางในการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา เลมท 2 ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

ไปใชเปนแนวทางการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

กจกรรมครงท 3 วเคราะหพฤตกรรมตนเอง น าเสนอความกาวหนา

ของตนเองจากการปรบ และพฒนาพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา ทไดน าเสนอในครงท 3 พรอมกบน าเสนอพฤตกรรมการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา และน าเสนอแนวทางในการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา เลมท 3 การพฒนาตนเอง ไปใชเปนแนว

ทางการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

กจกรรมครงท 4 วเคราะหพฤตกรรมตนเอง น าเสนอความกาวหนาของ

ตนเองจากการปรบ และพฒนาพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา ทไดน าเสนอในครงท 4 พรอมกบน าเสนอพฤตกรรมการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา และน าเสนอแนวทางในการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา เลมท 4 การพฒนาการปฏบตงานการ

เรยนรรวม ไปใชเปนแนวทางการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา

กจกรรมครงท 5 วเคราะหพฤตกรรมตนเอง น าเสนอความกาวหนาของ

ตนเองจากการปรบ และพฒนาพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา ทไดน าเสนอในครงท 5 พรอมกบน าเสนอพฤตกรรมการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา และน าเสนอแนวทางในการพฒนาภาวะผน า

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

306

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา เลมท 5 เปนตนแบบของพฤตกรรม ไปใช

เปนแนวทางการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

กจกรรมครงท 6 วเคราะหพฤตกรรมตนเอง น าเสนอความกาวหนาของ

ตนเองจากการปรบ และพฒนาพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา ทไดน าเสนอในครงท 6 พรอมกบน าเสนอพฤตกรรมการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา และน าเสนอแนวทางในการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา เลมท 6 ไปใชสอนวตกรรมและเทคโนโลย

ใชเปนแนวทางการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

ระยะท 4 ระยะตดตามและประเมนผล

เปนระยะตดตามผลการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษาทเขารวมทดลอง หลงจากปฏบตการ 1 สปดาห โดยท าแบบประเมนและ

สมภาษณการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา หลงสนสด 1

สปดาห หลงทดลอง

การวดและการประเมนผล

การวดและประเมนผลรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษใน

โรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ ด าเนนการดงน

ระยะท 1 การอบรมเชงปฏบตการ มการประเมนพฤตกรรมภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา กอนการอบรมเชงปฏบตการ เพอให

ผเขารวมการพฒนาไดประเมนตนเองเกยวกบพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษ

ในโรงเรยนมธยมศกษาทง 6 ดาน ประกอบดวยความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษการพฒนาตนเอง

การพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวม เปนตนแบบของพฤตกรรมและใชสอนวตกรรม

และเทคโนโลย

ระยะท 2 การศกษาดงานโรงเรยนมธยมศกษาดเดน ( Best Practice)

ประเมนพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา โดยใหผเขารวม

การพฒนาไดประเมนตนเองและสมภาษณเกยวกบการพฒนาภาวะผน าครผสอน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

307

ภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษาทง 6 ดาน ประกอบดวยความรความเขาใจหลกสตร

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษการพฒนา

ตนเอง การพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวม เปนตนแบบของพฤตกรรม และใชสอ

นวตกรรมและเทคโนโลย หลงการศกษาดงาน

ระยะท 3 การปฏบตการจรง ประเมนพฤตกรรมภาวะผน าครผสอน

ภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา ของผเขารวมการพฒนาในสปดาหท 1 โดยใหผเขารบ

การพฒนาประเมนตนเองและสมภาษณเกยวกบรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอน

ภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา หลงสนสดการทดลอง เพอใหผเขารบการพฒนาได

ประเมนตนเองเกยวกบรปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา ทง 6 ดาน ประกอบดวย ความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ การพฒนาตนเอง

การพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวม เปนตนแบบของพฤตกรรมและใชสอนวตกรรม

และเทคโนโลย หลงการการปฏบตการจรง

ระยะท 4 การนเทศ ก ากบ ตดตาม และประเมนผล โดยมการประเมน

พฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา ระยะตดตามผลหลง

การปฏบตการ 1 สปดาห เพอใหผเขารบการพฒนาไดประเมนตนเองเกยวกบพฤตกรรม

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา ทง 6 ดาน

ประกอบดวย ความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ศกยภาพ

ดานการสอนภาษาองกฤษ การพฒนาตนเอง การพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวม

เปนตนแบบของพฤตกรรมและใชสอนวตกรรมและเทคโนโลย หลงไดรบการพฒนาโดยใช

รปแบบกจกรรมทพฒนาขน หลงการทดลอง 1 สปดาห

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

308

ก าหนดการอบรมเชงปฏบตการ

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาอดรธาน เขต 20

ณ หอง E-Class Room โรงเรยนวงสามหมอวทยาคาร

ระหวางวนท 18-19 ธนวาคม 2557

……………………………………………………………………………………………………………..

วนพฤหสบดท 18 ธนวาคม 2557

เวลา 08.00 – 08.30 น. – ลงทะเบยนและรบเอกสาร

เวลา 08.30 – 09.00 น. – พธเปดและบรรยายพเศษ

โดย นายชวทย สงหโทรองผอ านวยการเขตพนทการศกษา

มธยมศกษาอดรธาน เขต 20

เวลา 09.00 – 10.00 น. – ผวจยชแจงวตถประสงคของการอบรมและแนวคดในการ

พฒนาภาวะผน า ครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

มธยมศกษา ภาคตะวนออกเฉยงเหนอโดย นางสาวสองแสง

อยวรรณ นกศกษาระดบดษฏบณฑต สาขาภาวะผ

น าทางการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

เวลา 10.00 – 12.00 น. – ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

ดานศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษและการพฒนาตนเอง

โดย ศาสตราจารย ดร.อจฉรา วงศโสธร จากจฬาลงกร

มหาวทยาลย

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

309

เวลา 12.00 – 13.00 น. พกรบประทานอาหารกลางวน

เวลา 13.00 – 16.00 น. ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

ดานความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศโดย ผชวยศาสตราจารย ดร.วฒนา

สวรรณไตรย และผชวยศาสตราจารย ดร.วจตรา วงศอนสทธ

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

เวลา 16.00 – 17.00 น. บนทกผลการเรยนรและสะทอนกลบของผเขารบการอบรมกบ

ผลการปรบพฤตกรรมภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษ

ในโรงเรยนมธยมศกษา

วนศกรท 19 ธนวาคม 2557

เวลา 08.30 – 09.00 น. – สรางบรรยากาศการเรยนรในหองอบรม

เวลา 09.00 – 12.00 น. - ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

ดานการพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวมและเปนตนแบบ

ของพฤตกรรม โดย ดร.พชรนทร อทยฉตร ครช านาญการ

พเศษ ภาษาองกฤษ โรงเรยนเตรยมอดมศกษา

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

เวลา 12.00 – 13.00 น. - พกรบประทานอาหารกลางวน

เวลา 13.00 – 15.00 น. - ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

ดานใชสอนวตกรรมและเทคโนโลย โดย ดร. ศรพร กลสานต

คร วทยฐานะ ช านาญการพเศษ โรงเรยนบานใหมพฒนา

อ าเภอภพานจงหวดสกลนคร ส านกงานเขตพนทการ

ประถมศกษาสกลนคร เขต 1

เวลา 15.00 – 16.00 น. – พธปดอบรมและมอบเกยรตบตร โดย ผอ. อาวธ ทาวเนาว

ผอ านวยการโรงเรยนวงสามหมอวทยาคาร ประธานสหวทยา

เขตโนนศรวง สพม.20

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

310

ก าหนดการศกษาดงาน

รปแบบการพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาอดรธาน เขต 20

ณ โรงเรยนอดรพทยานกล วนพธท 24 ธนวาคม 2557

…………………………………………………………………………………………………………………

วนพธท 24 ธนวาคม 2557

เวลา 07.00 น. คณะศกษาดงานพรอมกนทโรงเรยนวงสามหมอวทยาคาร

เวลา 07.10 น. ออกเดนทางสโรงเรยนอดรพทยานกล

เวลา 08.40 น. เดนทางถงโรงเรยนอดรพทยานกล น าโดยผอ านวยการโรงเรยน

และคณะครใหการตอนรบและแนะน า การศกษาดงานในครงน

เวลา 09.00 น. ศกษาดงาน การบรหารการศกษาและการจดการเรยนการสอน

ศนยอาเซยนศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

โดยการสงเกตและสอบถามการสมภาษณ

เวลา 11.45 น. ตวแทนคณะครทเขารวมศกษาดงานกลาวขอบคณ

และมอบของทระลกแลวเดนทางกลบ

เวลา 12.00 น. รบประทานอาหารกลางวน

เวลา 13.00 น. สรปประชม สมมนา ขอคนพบทไดจากการศกษาดงาน

………………………………………………………………………………………………..

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

311

ก าหนดการฝกปฏบตการ

การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

ระหวางวนท 5-29 มกราคม 2558

……………………………………………………………………………………………………………..

วนจนทรท 5 มกราคม 2558

เวลา 10.00 – 12.00 น. - ทบทวนกจกรรมจากการอบรมเชงปฏบตการ

- ทบทวนกจกรรมอบรมเชงปฏบตการ

เลมท 1 ความรความเขาใจหลกสตรกลมสาระการ

เรยนรภาษาตางประเทศ โดยศกษาเอกสาร

ประกอบการพฒนา

เวลา 13.00 -15.00 น. – ผเขารบการพฒนาฝกวเคราะหตนตามใบกจกรรม

เลมท 1 และระบแผนการปรบปรงพฤตกรรม

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

- นดหมายกจกรรมครงตอไปวนท วนท 8 มกราคม 2558

วนพฤหสบดท 8 มกราคม 2558

เวลา 08.00 – 12.00 น. – ศกษาดงานโรงเรยนมธยมศกษาดเดน

เวลา 13.00 – 15.00 น. – ประชมสรปขอคนพบทไดจากการศกษาดงาน

นดหมายกจกรรมครงตอไป วนท 12 มกราคม 2558

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

312

วนจนทรท 12 มกราคม 2558

เวลา 10.00 – 12.00 น. – ทบทวนกจกรรมจากการอบรมเชงปฏบตการ

เลม 2 ดานศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

โดยศกษาเอกสารการประกอบการพฒนา

เวลา 13.00 – 15.00 น. – ผเขารบการพฒนาฝกวเคราะหตนตามใบกจกรรม

เลม 2 และระบการปรบปรงพฤตกรรม

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

- นดหมายกจกรรมครงตอไปวนท วนท 15 มกราคม 2557

วนพฤหสบดท 15 มกราคม 2558

เวลา 10.00 – 12.00 น. – ทบทวนกจกรรมจากการอบรมเชงปฏบตการ

เลม 3 ดานการพฒนาตนเอง

โดยศกษาเอกสารการประกอบการพฒนา

เวลา 13.00 – 15.00 น. - ผเขารบการพฒนาฝกวเคราะหตนตามใบกจกรรม

เลม 3 และระบการปรบปรงพฤตกรรม

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

- นดหมายกจกรรมครงตอไปวนท วนท 19 มกราคม 2558

วนจนทรท 19 มกราคม 2558

เวลา 10.00 – 12.00 น. – ทบทวนกจกรรมจากการอบรมเชงปฏบตการ

เลม 4 ดานดานการพฒนาการปฏบตงานการเรยนรรวม

โดยศกษาเอกสารการประกอบการพฒนา

เวลา 13.00 – 15.00 น. - ผเขารบการพฒนาฝกวเคราะหตนตามใบกจกรรม

เลม 4 และระบการปรบปรงพฤตกรรม

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

- นดหมายกจกรรมครงตอไปวนท วนท 22 มกราคม 2558

วนพฤหสบดท 22 มกราคม 2557

เวลา 10.00 – 12.00 น. – ทบทวนกจกรรมจากการอบรมเชงปฏบตการ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

313

เลม 5 ดานเปนตนแบบของพฤตกรรม

โดยศกษาเอกสารการประกอบการพฒนา

เวลา 13.00 – 15.00 น. – ผเขารบการพฒนาฝกวเคราะหตนตามใบกจกรรม

เลม 5 และระบการปรบปรงพฤตกรรม

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

- นดหมายกจกรรมครงตอไปวนท วนท 26 มกราคม 2558

วนจนทรท 26 มกราคม 2558

เวลา 10.00 – 12.00 น. – ทบทวนกจกรรมจากการอบรมเชงปฏบตการ

เลม 6 ดานใชสอนวตกรรมและเทคโนโลย

โดยศกษาเอกสารการประกอบการพฒนา

เวลา 13.00 – 15.00 น. – ผเขารบการพฒนาฝกวเคราะหตนตามใบกจกรรม

เลม 6 และระบการปรบปรงพฤตกรรม

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

- นดหมายกจกรรมครงตอไปวนท วนท 29 มกราคม

2558

วนพฤหสบดท 29 มกราคม 2557

เวลา 10.00 – 12.00 น. – สรปผลการทดลองใชรปแบบ

สรปและอภปรายผลจากการทดลองใชรปแบบ

จากคมอเอกสารการประกอบการพฒนา

ภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

314

เอกสารอางอง

กษมา วรวรรณ ณ อยธยา. (2550). เอกสารประกอบการบรรยายพเศษ พธเปดการอบรม

ครผสอนสงคมศกษา. กรงเทพ ฯ: โรงแรมแมน า.

กศยา แสงเดช.(2548). ภาษาองกฤษภาคปฏบตส าหรบครประถมศกษา. กรงเทพฯ: หาง

หนสวนจ ากด ว. เจ. พรนตง.

ประยงค กลนฤทธ. (2556). การสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: ศนยสงเสรมวชาการ.

เลขา ปยะอจรยะ. (2550). การเสวนาเรองยทธศาสตรและการจดการความรพนฐาน

เพอพฒนาคร. 2553.

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต.(2534). การจดกจกรรมสงเสรมทกษะ

ภาษาองกฤษระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา.

ส านกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน. (2554). บทบาทหนาทของครภาษาองกฤษ.

เขาถงไดจาก http://www.krubannok.com /27639

อาภารตน ราชพฒน. (2554). การพฒนาตวบงชภาวะผน าของครในสถานศกษา

ขนพนฐาน. ขอนแกน: มหาวทยาลยขอนแกน.

อรพณ พจนานนท.( 2537). การสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศในระดบ

ประถมศกษา. ขอนแกน: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

Harris, Alma, Muijs, Daniel. (2005). Improving school through teacher leadership.

Cornwall: MPG books.

Lieberman, Ann, Miller, Lynne. (2004). Teacher leadership. United States of America:

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

315

Jossey-bass.

Nash,A.J.(n.d.).(2013). 21 st century teachers tools. Retrieved January 26,2013 from

http://www.ehow.com/ list_7447662_21 st –century- teachers- tools.htmim.

York-Barr, J., and Duke. (2004). What Do We Know About Teacher Leadership?

Findings From Two Decades of Scholarship. Review of Educational

Research.

รายชอผเชยวชาญ

ตรวจรปแบบและเอกสารการพฒนา

1. ผชวยศาสตราจารย ดร. ไชยา ภาวะบตร ประธานกรรมการบรหารหลกสตร

ครศาสตรดษฏบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษาและภาวะผน า มหาวทยาลย

ราชภฎสกลนคร

2. ผชวยศาสตราจารย. ดร. ฉลาด จกรพมพ อาจารยประจ า

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตสกลนคร

3. ดร. สรตน ดวงชาทม ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการประถมศกษา

มหาสารคาม เขต 1

4. ผชวยศาสตราจารย อทย สตยารกษ อาจารยประจ าพเศษ มหาวทยาลยราช

ภฎสกลนคร

5. ดร. กษมา ตราช ศกษานเทศก ช านาญการพเศษ ส านกงานเขตพนทการศกษา

มธยมศกษาเขต 20

6. ดร. พชรนทร อทยฉตร คร วทยฐานะ ช านาญการพเศษ โรงเรยนเตรยม

อดมศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ไดรบรางวลครผสอนยอดเยยม (Obec

Awards)

7. ดร.เพญแข วงษสรยา อาจารยประจ าสถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขต

สกลนคร

8. ดร. ศรพร กลสานต คร วทยฐานะ ช านาญการพเศษ โรงเรยนบานใหมพฒนา

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

316

อ าเภอภพานจงหวดสกลนคร ส านกงานเขตพนทการประถมศกษาสกลนคร เขต 1

คณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธ

ผชวยศาสตราจารย ดร.วจตรา วงศอนสทธ ประธานกรรมการทปรกษาวทยานพนธ

ผชวยศาสตราจารย ดร.วฒนา สวรรณไตรย กรรมการทปรกษาวทยานพนธ

รองศาสตราจารย ดร.ศกานต เพยรธญญกรณ กรรมการทปรกษาวทยานพนธ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

317

เอกสารประกอบการพฒนา

เลมท 2

ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

ระยะเวลา 4 ชวโมง

วตถประสงค

1. เพอใหผเขารบการพฒนามความร ความเขาใจเกยวกบแนวคด หลกการ

ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

2. เพอใหผเขารบการพฒนา ตระหนกและเหนความส าคญของการมศกยภาพ

ดานการสอนภาษาองกฤษ

3. เพอใหผเขารบการพฒนา สามารถวเคราะห แนวคด ทฤษฎเกยวกบศกยภาพ

ดานการสอนภาษาองกฤษ และสามารถน าไปใชอยางมประสทธภาพ

เนอหา

1. พฤตกรรมการสอนของครทมประสทธภาพ

2. ทฤษฏการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

3. เทคนคการสอนทกษะทางภาษาองกฤษ

ขนตอนการด าเนนกจกรรม

1. วทยากรอธบายขนตอน วธการศกษาคมอแกผเขารบการพฒนา

2. วทยากรแบงกลมผเขารบการพฒนา กลมละเทาๆ กน รวมสนทนาและ

วเคราะห ตามเนอหาทก าหนด

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

318

3. ผเขารบการพฒนาแตละกลมสนทนา อภปราย และสรปประเดนส าคญ โดย

การเขยนแผนผงความคด ( Mind Mapping ) เกยวกบศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

ลงในกระดาษฟลปชารท ตามประเดนทก าหนด

4. ผเขารบการพฒนาแตละกลมสงตวแทน เพอน ามาแสดงผลงาน อภปรายและ

สรปถงความส าคญของการมศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

5. วทยากรและผเขารบการพฒนารวมกนสรปแนวคด หลกการการมศกยภาพ

ดานการสอนภาษาองกฤษ เพอน าไปประยกตใชในการปรบพฤตกรรมการพฒนาภาวะผน า

ครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา

ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

สอและแหลงเรยนร

1. เอกสารประกอบการพฒนา เลมท 2 ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

2. Facebook ชอกลม “การพฒนาภาวะผน าครผสอนภาษาองกฤษโรงเรยน

มธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ”

https://www.facebook.com/groups/384936338340607/

3.คลปการสอน โรงเรยนกวดวชา Enconcept E-Academy ของครพแนน ในเรอง

การสอน แบบ “Memolody” (ครพแนนไดรบการลงคะแนนเสยงจากนกเรยนชน

มธยมศกษา วาเปนครผสอนไดดทสดในประเทศไทยประจ าปการศกษา 2557 ทางเวป

www. Dekdee.com)

4. กระดาษฟลปชารท

5. ปากกาเมจก

การวดและประเมนผล

1. ประเมนการจดกจกรรม

2. ประเมนความสนใจ และความตงใจในการรวมกจกรรม

3. ประเมนผลการปฏบตงาน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

319

ศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ

1. พฤตกรรมการสอนของครทมประสทธภาพ

พฤตกรรมการสอนของคร มนกการศกษาไดกลาวไวหลายทาน ดงน

1.1 ความหมายของพฤตกรรมการสอนของครทมประสทธภาพ

วราพร พมมณ ( 2535) กลาวไววา เปนพฤตกรรมการสอน หรอ

กจกรรมทครแสดงออกเพอมงพฒนานกเรยนในดานความร เจตคต และทกษะตาม

จดมงหมายทวางไวใหบรรลเปาหมาย สอดคลองกบทศนา แขมมณ (2550) ไดกลาวไววา

หมายถง ความสามารถของครในการออกแบบการเรยนการสอน (designing instruction)

ทมประสทธภาพซงครอบคลมการก าหนดจดมงหมาย เนอหาสาระและความคดรวบยอด

ทเหมาะสม รวมถงปรยาพร วงศอนตรโรจน (2553) ไดกลาววา เปนการแสดงใหเหนวาคร

ทมพฤตกรรมการสอนทมประสทธผล นอกจากจะมความสามารถดานวชาการแลว ตอง

ปฏบตตนใหเปนแบบอยางทดใหแกนกเรยน มคณธรรม จรยธรรม และมความสามารถใน

การปฏบตการสอน ซงเหลานจะสงผลตอพฤตกรรมและการเรยนรของนกเรยน สอดคลอง

กบ Larson-Knight,2000; Blasé & ,1999; Sheppard, 1996 ; Chrispeels, 1992)กลาววา

การศกษาเชงลก การรบรของครเกยวกบลกษณะของผน าทมอทธพลตอการสอนใน

หองเรยนของคร สรปไดวาพฤตกรรมภาวะผน าทางการสอนทมอทธพลในทางบวกตอการ

สอนในหองเรยนสวน

จากการศกษาแนวคด และทฤษฎเกยวกบพฤตกรรมการสอนของคร

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

320

ทนกการศกษาไดกลาวมาผวจยสรปไดวา เปนการแสดงใหเหนความสามารถของครในการ

ออกแบบการเรยนการสอน และพฤตกรรมการสอนทมประสทธผล

1.2 ความส าคญของพฤตกรรมการสอนทมประสทธผล

ความส าคญของพฤตกรรมการสอนทมประสทธผล มนกการศกษาได

กลาวไวหลายทาน ดงน

รง แกวแดง (2550, หนา 31) ใหความส าคญของพฤตกรรมการสอน

ทมประสทธผลไววา การทนกเรยนจะมผลสมฤทธทางการเรยนสงหรอต ามากนอยเพยงใด

นนขนอยกบวธการสอนหรอพฤตกรรมการสอนทมประสทธผลของครเพราะครมบทบาท

โดยตรงในการประกนคณภาพการเรยนรของผเรยนเพอใหผเรยนมคณภาพมาตรฐาน

การศกษา ดวยเหตนพฤตกรรมการสอนทมประสทธผล จงเปรยบเสมอนเปนการปฏรป

การสอนของครดวย เพราะครตองปฏบตงานอยางมระบบและเปนกระบวนการ มการ

ประเมนตนเอง และรายงานผลการประเมนตนเอง ซงครตองสามารถก าหนดกระบวนการ

ท างานของตนเองได โดยศกษาหลกสตรใหเขาใจ มการวางแผนการสอน น ากระบวน

การวจยในชนเรยนเขามาใช ด าเนนการสอนโดยใหผเรยนมสวนรวม วดผลประเมนผลตาม

สภาพจรงของผเรยน ประเมนผลการสอนของตนเองเพอการวเคราะหและปรบปรงการ

สอนและบนทกผลการสอนทกครงทสอน

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2545) กลาววา

พฤตกรรมทมประสทธการสอนทมประสทธผลของคร ท าใหครจดกระบวนการจดการ

เรยนการสอน เพอใหเดกเกดความสขในการเรยน เนองจากครค านงถงวฒภาวะและ

ความสามารถในการรบรของเดกแตละวย มวธการเรยนการสอนทสนก ไมยดเยยด

เนอหาวชาใหมากเกนไป ปลอยใหเปนไปตามธรรมชาต นอกจากนยงมงพฒนาและสงเสรม

กระบวนการคดของเดกอยางเปนระบบ สอดคลองกบธรรมชาตเพอเปดโอกาสไดเรยนรสง

รอบตว มกจกรรมทหลากหลาย เปดโอกาสใหเดกทกคนไดมสวนรวมในกจกรรมนนๆ มสอ

การสอนทเราใจใหเดกเกดความอยากเรยนร และมการวดผลประเมนผล โดยมงเนน

พฒนาการของเดกในภาพรวม รวมทงเปดโอกาสใหเดกไดประเมนผลตนเองดวย

ศกรศร รบค าอนทร (2544) กลาวถงหลกการจดกจกรรมการเรยนร

เพอใหผเรยนเรยนรอยางมความสขของตนเองวา บทเรยนตองเรมจากงายไปหายาก มสอ

การเรยนรทหลากหลายและเพยงพอ มการน าความรใหมและใชกระบวนการเพอให

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

321

นกเรยนไดรวมปฏบต มโอกาสแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน และสอดแทรกคณธรรม

จรยธรรมระหวางปฏบตกจกรรม

จากการศกษาความส าคญของพฤตกรรมการสอนทมประสทธผล

ทนกการศกษาไดกลาวมาผวจยสรปไดวา เปนพฤตกรรมทมประสทธการสอนทม

ประสทธผลของคร ท าใหครจดกระบวนการจดการเรยนการสอน เพอใหเดกเกดความสข

ในการเรยน มสอการเรยนรทหลากหลายและเพยงพอ นกเรยนไดรวมปฏบต

1.3 ลกษณะของพฤตกรรมการสอนทมประสทธผล

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2552, หนา 76) ไดระบถง

บทบาทของครผสอนในการจดการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 เพอใหบรรลผลตามวตถประสงคของหลกสตร ดงน

1. ครตองศกษาท าความเขาใจเอกสารหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐาน พทธศกราช 2551

2. ครตองจดท าหนวยการเรยนร แผนการจดการเรยนร

โดยเนนทกษะความร กระบวนการตามมาตรฐานการเรยนร/ตวชวดของหลกสตร ตลอดจน

คณธรรม จรยธรรมและคณลกษณะอนพงประสงค

3. ครตองศกษาวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล พรอมกบน าขอมลมา

ใชในการออกแบบการเรยนร และจดการเรยนรทมงตอบสนองความตองการของผเรยน

ความแตกตางของผเรยน และพฒนาการทางสมองเพอพฒนาศกยภาพของผเรยนใหบรรล

ตามวตถประสงค

4. ครตองจดบรรยากาศและสภาพแวดลอมทงภายในและภายนอก

หองเรยนใหเออตอการเรยนร พรอมทงชวยเหลอดแลใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง

ทามกลางบรรยากาศทอบอนและเปนมตรไมตร

5. ครตองจดเตรยมและใชสอการเรยนรตางๆ ตลอดจน

ภมปญญาทองถน เทคโนโลย และแหลงเรยนรในชมชนไดอยางเหมาะสมกบการเรยนรของ

ผเรยน

6. ครตองประเมนผลการเรยนรของผเรยนดวยวธการตางๆอยาง

หลากหลายทงนมงเนนการประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรงเปนส าคญ นอกจากนแลว

ควรเนนการมสวนรวมของผเรยนและผปกครอง ตลอดจนความสอดคลองกบธรรมชาต

ของวชาและพฒนาการของผเรยน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

322

7.,ครตองน าผลการประเมนผเรยนมาใชเพอสอนซอมเสรมและ

พฒนาผเรยนตลอดจนปรบปรงการจดกจกรรมการสอนของตนอยางเปนระบบ

8. ครตองใชกระบวนการวจยในชนเรยน เพอพฒนากระบวนการ

จดการเรยนรอยางเปนระบบและตอเนอง

จากแนวคดกบลกษณะและพฤตกรรมการสอนทมประสทธผลขางตน

สรปไดวา พฤตกรรมการสอนทมประสทธผลของคร หมายถง ครประพฤตปฏบตตนดาน

การสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยสงเสรมใหนกเรยนเกดการพฒนาความรและทกษะ

อยางเตมความสามารถตามทก าหนดไวในหลกสตรแกนกลางพทธศกราช 2551และจาก

การศกษาแนวคดและพฤตกรรมการสอนทมประสทธผล ของครนกการศกษาดงกลาว

พบวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนของครนนจ าเปนตองมพฤตกรรมการสอนทม

ประสทธผลใน 5 ดานไดแก 1) ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทเนนผเรยนเปน

ส าคญ 2) ดานการบรหารจดการชนเรยน 3) ดานการใชสอและเทคโนโลย 4) ดานการ

วดผลประเมนผลตามสภาพจรง 5) ดานการวจยในชนเรยน

2. ทฤษฏการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

1. ทฤษฎการเรยนภาษา

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2534, หนา 19)

ไดเสนอแนวคดเกยวกบการเรยนการสอนไววา ถาหากเราจะพจารณาถงการเรยนภาษา

แตก าเนด (Mother tongue) ของเดกแลว จะเหนวากอนทเดกจะเรมหดพดเดกจะไดยนได

ฟงผอยใกลชด เมอเดกไดฟงเสยงตางๆ ระยะเรมแรกเดกอาจไมเขาใจความหมายและเมอ

ไดยนไดฟงซ า ตลอดทงไดเหนอากปกรยาทผพดแสดง จะสามารถเขาใจความหมายได

ตอมากจะเรมพดเลยนเสยงพดทเดกไดยนนนและพฒนาขนตามล าดบ จากค าเปนขอความ

สนๆ และเปนประโยคเมอเรยนภาษาพดแลวตอไปกจะเรยนการอานและการเขยน การ

เรยนภาษาในฐานะเปนภาษาตางประเทศ (As a Foreign Language) นกภาษาศาสตรได

เสนอวธเรยนวา ใหเรยนเชาเดยวกนกบการเรยนภาษาแม กลาวคอ ตองเรยนการฟง การ

พดกอนการอานและการเขยน จงจะท าใหผเรยนประสบผลส าเรจ เปนความจรงทวา

ชวตประจ าวนของเดกไทยมโอกาสใชทกษะการฟงและการพดนอยกวาทกษะการอานและ

การเขยน แตจากทนกภาษาศาสตรไดศกษาคนควาแลวมความเหนวา การเรยน

ภาษาตางประเทศทมประสทธภาพนนตองใชวธเรยนเชาเดยวกบภาษาไทย กลาวคอ

เรมเรยนทกษะการฟงการพด กอนทกษะการอานและการเขยน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

323

นกภาษาศาสตรไดใหค าจ ากดความของภาษาวา ภาษาคอ ค าพดไมใชเขยน

มกจะมผเขาใจวาภาษาพดเปนภาษาทไมถกตอง ภาษาเขยนเปนภาษาทแทจรง ความจรง

แลวภาษาพดเปนภาษาทแทจรง สวนภาษาเขยนเปนเพยงเครองหมายทใชแทนการพดโดย

ตลอดทงหมดกอนการอานและการเขยน หมายความวา การเรยนภาษาในเรองใดเรองหนง

ตองเรมตนจากทกษะการฟงและการพดกอนการเขยนตวหนงสอ การเรยนจงเนนจาก

ทกษะการฟงการพดตลอกทงการออกเสยงใหถกตองใกลเคยงกบเจาภาษา

ภาษาจดเปนนสยอยางหนงของมนษย การเรยนภาษาจงเปนการเรยนเพอ

สรางนสยเชาเดยวกบการสรางนสยดานอนๆ การเรยนภาษาตางประเทศจงตองฝกฝนให

เกดความช านาญ คลองแคลววองไว โดยผใชภาษาไมตองเสยเวลาคด เตรยมตว หรอ

สามารถใชภาษาโดยอตโนมต ภาษาจงเปนวชาทกษะ ผเรยนตองฝกทกษะการใชภาษาเปน

2 ลกษณะ กลาวคอ ลกษณะการพดและลกษณะตวอกษร เมอใชค าพดเพอการสอ

ความหมาย ผตดตอกนจะตองใชการฟงและการพดและลกษณะตวอกษร การเรยนทกษะ

ทง 4 ทางภาษาจงควรฝกฝนจนเกดเปนนสย ใชไดอยางคลองแคลวและตองฝกฝนทกษะ

การฟง แบะการพดจนแมนย าจงใหฝกทกษะการอานและการเขยนตอไป

จากทฤษฎการเรยนภาษาดงกลาวมาขางตน จงพอสรปไดวา การเรยน

ภาษาควรเรมตนจากการฟงกอนเปนอนดบแรก จากนนจงเรยนการพด การอานและการ

เขยนตามล าดบการเรยนภาษาตางประเทศใหไดผลดนน จะตองใชวธเรยนเชาเดยวกนกบ

การเรยนภาษาแมและเนองจากภาษาเปนนสยอยางหนงของมนษย การเรยนภาษาจงตอง

ฝกฝนจนเกดความช านาญ เพอใหเกดทกษะหรอเปนนสย และสามารถใชภาษาไดอยางม

ประสทธภาพ

2. แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

อรพน พจนานนท ( 2537, หนา 19 ) ไดเสนอแนวคดเกยวกบการเรยน

การสอนภาษาองกฤษในระดบการศกษาขนพนฐานไวดงน

1. การสอนทไดผลกคอ การสอนโดยเลยนแบบวชาการเรยนภาษจาก

แมของเดก ผสอนจะตองจดประสบการณทจะสอนใหเดกไดพบและคนเคยกบภาษาทเรยน

ไดมากทสด เนนค าศพทมากกวาไวยากรณ

2. กรยาทาทางและวธการพดชาๆ เพอใหเดกเกดความเขาใจโดยไมใช

ภาษาแมในหองเรยน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

324

3. เนนการสอนพดมากทสด เพอใหเดกเกดความเคยชน ไมเนนการ

เปรยบเทยบภาษาทเรยนกบภาษาแม

นอกจากน ยงมแนวคดของนกภาษาศาสตรในกลมตางๆ ทมผลตอ

กระบวนการเรยนการสอน ซงสมตรา องวฒนกล (2535,หนา 39 ) ไดกลาวถงแนวคดของ

กลมตางๆ โดยสรปไวดงน

1. กลมทเนนโครงสราง ซงเชอวาภาษาเปนสงทวเคราะหไดและ

สามารถพจารณาเปนสวนๆ โดยแตละสวนของภาษาจะเกยวพนกน ภาษาคอภาษาพดไมใช

ภาษาเขยนการวเคราะหจงดจากสงทเจาของภาษาพดไมใชจากสงทควรจะพด และม

ความเหนวาภาษาแตละภาษาแตกตางกน

2. กลมไวยากรณปรวรรต ซงน าโดย Noam Chomsky มความเชอวา

ภาษาเปนเรองของกฎเกณฑ การวเคราะหไวยากรณของประโยคท าใหเกดแนวคดเกยวกบ

โครงสรางลก ไดแก ความหมายของประโยค และโครงสรางพนผว ซงไดแกค าและประโยค

ทไดยน ไดฟง กลมนเชอวามนษยสามารถเขาใจภาษาและสามารถแสดงออกมาได

3. กลมภาษาศาสตรสงคม กลมนน าโดย D. Hymes ซงกลาววา

ความสามารถทางภาษาคอ ความสามารถทจะพดหรอเขาใจค าทพด ซงคงจะไมถกตอง

ตามหลกไวยากรณ แตเหมาะกบสภาพการณทค าพดเหลานนถกน ามาใช การแสดงออก

ทางภาษาในความหมายของ Chomsky กลาวถงเฉพาะบทบาทดานจตวทยา เชน ความจ า

การรบรเทานน ในการแสดงออกทางภาษาควรค านงถงความส าคญดานวฒนธรรมสงคม (

Socio culture ) ดวย

3. เทคนคการสอนทกษะทางภาษาองกฤษ

กศยา แสงเดช (2548,หนา 132-149) ไดเสนอเทคนคการสอนภาษาองกฤษ

ส าหรบระดบประถมศกษา (การศกษาขนพนฐาน)ไวดงน

1.การสอนทกษะการฟง

1.1 ความส าคญในการสอนทกษะการฟง ทกษะการฟง เปนทกษะท

ส าคญทสดทจะน าไปสทกษะตอๆ ไป ไดแก การพด การอาน และการเขยน การฟง

สามารถแยกไดเปน 2 ระดบ คอ ระดบเรมตน เนนการฟงเสยง ค า วล แลวสามารถออก

เสยงไดอยางถกตอง รจกสงเกตและจบไดวามความแตกตางกนอยางไรและระดบทสอง

เปนการฟงประโยคและเรองราวเพอความเขาใจ ดงนน การฝกทกษะการฟงจงประกอบไป

ดวยการฟงเสยง พยางค ค าศพท ประโยค การสนทนา และฟงเรองแลวเขาใจได การสอน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

325

ทกษะการฟงในระดบประถมศกษานน ครผสอนตองใหความส าคญ และฝกฝนอยาง

ตอเนองและสม าเสมอเพอใหผเรยนเกดทกษะการฟง ทงการฟงทวไป (casual listening)

และการฟงอยางมจดหมาย (focused listening)

1.2 กจกรรมทน าสการฟง การฟงสงใดๆเพอใหไดขอมลครบถวนและ

ตรงกบสงทผสงสารตองการจะสอนน ผฟงจะตองมความรพนฐาน ภมหลง และความ

คาดหวงลวงหนากอนอยแลว ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนการฟงนนครผสอนม

ความจ าเปนทตองใหขอมลเกยวกบเนอหาทคาดหวง จะเปนการชวยใหผเรยนมองเหน

แนวทางหรอสถานการณตางๆ ไดชดเจนสามารถคาดคะเนไดกอนทจะไดฟง การจด

กจกรรมกอนการสอนการฟง ครผสอนควรด าเนนการสอนดงน

1.2.1 จดเตรยมวสดอปกรณทจะใชประกอบการสอนใหพรอม เชน

ของจรง ภาพจ าลอง บตรภาพ บตรค า เทปบนทกเสยง และอนๆทเกยวของ

1.2.2 เสนอค าศพทใหมทเกยวของกบเรองทจะสอน เพอใหผเรยน

เขาใจทจะท าการสอนฟงเกดสมฤทธผลสงสด เชน การใชรปภาพ การแสดงอาการ หรอ

ทาทางประกอบการอธบายค าศพท ผสอนอาจทบทวนค าศพทประจ าบทเรยนทผานมา

โดยการจดท ารายการค าศพทหรอวล เพอใหผเรยนไดทบทวนค าศพททผเรยนจะไดฟงจาก

เทปบนทกเสยง เชน การขดเสนใต การท าเครองหมายก ากบ เปนตน ในบางโอกาส ผสอน

อาจใหผเรยนอานค าถามทเตรยมไว เพอใหผเรยนเหนแนวทางในการฟงเรองราว แตม

ขอจ ากดอยวาในบางครงผเรยนจะมงฟงเฉพาะเพอตอบค าถามเทานน ผเรยนจะไมสนใจใน

สาระปลกยอยอนๆ อาจท าใหการฟงไมสามารถทราบขอมลไดครบถวน

การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษในระดบการศกษาขนพนฐาน มจดหมาย 2 ประการ

คอ การฟงเสยง ฟงวล เพอสงเกต แยกแยะหรอเปรยบเทยบความแตกตางเกยวกบสง

ตางๆได และการฟงประโยคแลวสามารถเขาใจสงทฟงได

1.3 กจกรรมระหวางการสอนทกษะการฟง มจดประสงคหลกเพอให

ผเรยนเขาใจสงทฟงกจกรรมระหวางการสอนฟง เปนสงทผสอนมงหวงจะใหผเรยนปฏบต

ขณะก าลงฟงเรองนนๆ เปนการฝกทกษะผเรยนใหเขาใจยงเขยนเขาใจสงทฟงกจกรรม

ระหวางการสอนฟง เปนสงทผสอนมงหวงจะใหผเรยนปฏบตขณะก าลงฟงเรองนนๆ เปน

การฝกทกษะผเรยนใหเขาใจยงขน กจกรรมนไมใชการทดสอบเกยวกบความเขาใจของ

ผเรยนแตอยางใด การจดกจกรรมระหวางการสอนนน สงทส าคญคอ อยาใหผเรยนตอง

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

326

เขยนมากนก แมแตการใหผเรยนอานเพอตอบค าถาม True of false หรอตอบแบบ

เลอกตอบกตาม เพราะจะท าใหการฟงขาดความเขาใจทสมบรณ

1.4 กจกรรมหลกการฟง เปนกจกรรมทมงหวงทจะท าอะไรบางอยางใน

ภายหลงการฟงเรองใดเรองหนง จดประสงคของการท ากจกรรมเหลาน กเพอฝกการใช

ภาษานนเอง กจกรรมทนยมฟง ไดแก การตอบค าถาม อาจจะเปนปลายเปด แบบตวเลอก

และกจกรรมหลงการฟง ไดแก การแสดงบทบาทสมมต role play กจกรรมการแกปญหา

และกจกรรมการตดสนใจ การอภปรายเกยวกบอารมณและเจคตของผพด (discussing

mood and attitude of speakers)การเขยนตามค าบอก (dictation)

สรปไดวา การสอนทกษะการฟงนน ครผสอนตองใหขอมลแกผฟงกอนเพอเปน

แนวทางหรอเหนสถานการณทชดเจน ครควรเตรยมสอหรออปกรณทตองใชในกจกรรมให

พรอม มการทบทวนค าศพททเกยวของ และไมท ากจกรรม ทจะท าใหผเรยนเบนควาสนใจ

สงอน และใหผเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมทหลากหลายเพอใหไดเขาใจและเรยนร

อยางสนกสนาน

2.การสอนทกษะการพด

2.1 ความจ าเปนในการสอนทกษะการพด การพดเปนเครองมอทส าคญในการ

สอสาร การสอนทกษะการพดเบองตน มงเนนใหใชทกษะการพดเพอสอสารไดใน

สถานการณจรง สงส าคญ คอ ตวครผสอนตองใหความถกตองในรปแบบและเสยง ดงนน

กจกรรมตางๆจงเปนกจกรรมทผเรยนจะตองปฏบตตามแบบหรอตวอยางทก าหนดเพอ

น าไปสขนตอนการพดใหมประสทธภาพและไดผลสมฤทธสงสด การเตรยมกจกรรมทจะ

น าไปสกจกรรมการสอนพด ครผสอนตองค านงถงความถกตอง เหมาะสมกบสถานการณ

และระดบภาษาทเหมาะสมกบผเรยน

2.2 การจดกจกรรมการสอนพดอาจจดบทเรยนเปนการถามตอบ สนทนาหรอ

การเลาเรอง การสอนอาจจะแบงออกเปนขนตอน ตามระดบจากงายไปหายาก เชน การ

ฝกตงค าถามและตอบค าถาม การฝกพดบทสนทนา วธสอนในปจจบนใชการฝกบทสนทนา

มากเพราะฝกใหผเรยนไดใชสอสารความหมายกนจรงๆ ในการสรางบทสนทนา ควรใช

ภาษางายๆครตองอธบายความหมายของค าศพทและส านวนทเรยนไมรจกกอนทจะฝก

สนทนา การฝกพดการเลาเรอง การฝกแบบนควรใชสถานการณ เพอใหผเรยนใชภาษาได

ถกตองและเกดความสนกสนาน พยายามใชค าศพทและโครงสรางทมความยากงาย

เหมาะสมกบระดบผเรยน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

327

2.3 เทคนคการสอนพด การจดกจกรรมการสอนพดสามารถท าไดหลายวธ

เชน

2.3.1 การสรางสถานการณ โดยครก าหนดสถานการณใหผเรยน โดยะพด

สถานการณนนใหผเรยนฟง 1-2 ครงแลวใหผเรยนแตละคนคดหาเหตผลประกอบการ

ตดสนใจและพดบรรยายเหตผลตนเอง

2.3.2 การคาดเดาเหตการณ จดกจกรรมโดยครใหผเรยนฟงเรองจากคร

หรอใหผเรยนฟงเพอคาดเดาเรองนนๆ ทคดวาจะเกดเหตการณตอไปอยางไร

2.3.3 การสรางประโยค (Sentence Building) จดกจกรรมโดยครก าหนดรป

ประโยค 1 ประโยค เปนการสรางสถานการณ ผเรยนพดตอประโยคเดม แตเพมขอความ

โดยพดตอๆ กนไป

2.3.4 การสมมตสถานการณ (Predicting Dialogue) จดกจกรรมโดยครและ

ผเรยนเตรยมสถานการณสมมตเพอฝกทกษะทตองการพด

2.3.5 การเตมค าในประโยคใหสมบรณ ( Complete Sentences ) จด

กจกรรมโดยครพดประโยคไมสมบรณ ผเรยนพดประโยคใหสมบรณ

2.3.6 การทาย (Guessing) จดกจกรรมโดยครก าหนดประโยค 1 ประโยค

เชน I have a pet. ใหนกเรยนทายโดยใชค าถาม Yes/no Questions ทายไปเรอยๆ จนกวาจะ

ไดค าตอบทถก

แนวทางการจดกจกรรมการสอนทกษะการพด สรปไดดงน

การจดกจกรรมการสอนทกษะการพดนนมหลกการตรงทใหผเรยน

ไดฝกพดแบบ Automatic Speaking โดยใชกจกรรมและสถานการณเปนสอ ซงมแนวทาง

ปฏบตทควรสงเกตดงน

1. จดบรรยากาศของหองใหเออตอการเรยนภาษาและครผสอนภาษา

และครผสอนใชภาษาองกฤษในชนเรยน (classroom English expression) ใหมากทสดเทาท

จะท าได เพอใหผเรยนคนเคยและเปนตวอยางส าหรบการฝก

2.ใชสอการสอนทหลากหลาย ปจจบนนนวตกรรมและเทคโนโลย

ทางการศกษามา จะชวยใหผเรยนฝกทกษะการพดไดอยางมประสทธภาพ

3. ในการฝกพด ไมควรอยางยงทจะแกไขขอผดพลาดของผเรยนทก

จด ควรแกไขในเฉพาะขน (presentation) ทตองการเนนความถกตองของการใชภาษา

(accuracy) แตถาเปนขนพนฐานทตองการฝกความคลองแคลวในการใชภาษา (fluency)

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

328

และขอผดพลาดนนไมมผลตอความเขาใจภาษากคงไมตองแกทนท ควรรอโอกาสท

เหมาะสม เพอมใหผเรยนเกดความทอถอยและขาดความเชอมน

4. ครสอนภาษาองกฤษมความจ าเปนอยางยงทตองฝกทกษะและ

ความสามารถในการใชภาษา ใหพฒนากาวหนาอยเสมอ

5. การจดกจกรรมการฝก ควรมรปแบบหลากหลาย มงเนนใหผเรยน

มความสนกสนานเกดเจคตทดตอการเรยนภาษา

6. การสอนทกษะการพดควรใชกจกรรมค (pair work) ใหมากเพราะ

การท ากจกรรมคจะชวยฝกใหผเรยนใชภาษาสอสารในการสอสารและแสวงหาไดด เปด

โอกาสใหผเรยนมความกลาแสดงออก

7. การสอนทกษะการพดควรจดกจกรรมคกน เชน สอนทกษะการ

พดคกบทกษะการฟง เปนตน

8. ควรชมเชยผเรยนใหก าลงใจบอยๆ เพราะเปนแรงกระตนทสราง

ความเชอมนใหกบผเรยน

9. การฝกพดควรเรมจากงายไปยากและใหผเรยนทกคนไดฝก

3.การสอนทกษะการอาน

กจกรรมกอนการอาน กจกรรมระหวางการอาน และกจกรรมหลงการอาน

เปนการสงเสรมใหผเรยนเกดความเขาใจในเรองทอานมากขน ควรจดกจกรรมดงน

3.1 กจกรรมกอนการอาน แบงออกเปน2ลกษณะ คอ การสราง

ความคนเคยกบผเรยน (personalization) โดยการตอบค าถาม สนทนา เพอทบทวนความร

เดมของผเรยน เปนการเตรยมรบความรใหมจากการอาน และการทายหรอเดา(predicting)

เรองราวทจะอานจากแผนภมประเทศหรอชอเรองโดยใหผเรยนทายหรอเดาเรองทจะอาน

วาเปนเรองเกยวกบอะไรและควรอธบายค าศพทใหมใหกบผเรยน

3.2 กจกรรมระหวางการอาน ในระหวางการสอนอาน ครสามารถ

ด าเนนกจกรรมเพอสงเสรมและตรวจสอบความเขาใจของผเรยน เชน กจกรรมการจบค

(Matching) กจกรรมการเรยงล าดบเหตการณ (Ordering) การเตมค าใหสมบรณ

(Completing) กจกรรมการแกไขค า (Correcting) กจกรรมการเลอกวาอยางไหนถก

(Deciding) กจกรรมการคดรวบยอด (Supplying/identifying)

3.3 กจกรรมหลงการอาน เปนขนตอนสดทายในการสอนการอาน

เชนเดยวกบ การสอนการฟง มจดประสงคเพอจะย าความเขาใจของเรองทอานใหมากขน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

329

สรางเจตคตทดใหกบผเรยน โดยด าเนนกจกรรมใหสนกสนานและสามารถแสดงออก

เกยวกบความเขาใจในสงทเรยน เชน ใหอานเรองทมวงค าศพทเดยวกนในเรองท านอง

เดยวกน ใหแขงขนหรอท ากจกรรมทเกยวกบค าศพทและไวยากรณทเรยนมา ใหประโยค

งายๆ แสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอานและแลกเปลยนกนอานระหวางกลม และให

กลมผเรยนตงค าถามเกยวกบเนอเรอง สลบกลมกนถามตอบ และใหคะแนน

การสอนควรค านงถงสงตอไปน

1. What to teach หมายถง สอหรอเนอหาในการน ามาสอน การเตรยม

เนอหาควรค านงถงการใหดสมจรงใหมากทสด เปนการกระตนใหผเรยนสนใจและตระหนก

ในประโยชนทไดรบของเนอเรองทอานเหลานน

2. Why to teach หมายถง จดประสงคในการอาน การอานของเรา

นนมจดประสงคในการอานตางกนในชวตประจ าวน เมอตระหนกในเรองความตางนแลวก

จะน าไปสการคดวธการสอนอาน เพอจะไดบรรลจดประสงคนนๆ

3. How to teach หมายถง วธหรอแนวการสอนท าอยางไรจงจะ

บรรลวตถประสงคในการสอนรปแบบตางๆ การคดวธการตางๆ ทจะกระตนใหผเรยนเกด

ความอยากรและสนใจตอสงทก าลงจะอาน เชน สรางวธเพอใหผเรยนระลกถงความรและ

ประสบการณเดม หรอสรางแนวทางในการคดใหความรหรอวธการใหมๆ

4. การสอนทกษะการเขยน

ในการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศนน การเขยนนบวา

เปนทกษะทยงยากซบซอน ตองใชความรความสามารถหลายประการ ทงนความสามารถ

ในการเขยนตองมพนฐานในทกษะการฟง การพดและการอานมากอน จดประสงคในการ

สอนทกษะการเขยนเพอการสอสาร มงเนนในแงความคด และจนตนาการ และ

ความสามารถในการถายโอนความคดของตนใหผอนไดรบมากกวาทจะเนนเรองความ

ถกตองของการใชค าและหลกไวยากรณ หรอกลาวอกนยหนงคอ เนนความคลองแคลวใน

การสอสาร (Fluency) มากกวาความถกตอง (Accuracy) แตอยางไรกด กระบวนการสอน

ทกษะการเขยนควรทจะไดสรางระบบทถกตอง สามารถควบคมไวไดกอน (Controlled

Writing) ซงน าไปสการเขยนแบบควบคมนอยลง (Less Controlled Writing) และการเขยน

แบบอสระ (Free Writing) อยางมประสทธภาพมากทสด

ดงนนในการสอนเขยน สงทผสอนตองค านงใหมากทสดคอ ตอง

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

330

ใหขอมลค าศพท (Vocabulary) ไวยากรณ (Grammar Pattern) และเนอหา (Content) แก

ผเรยนอยางเพยงพอทจะเปนแนวทางในการคดและเขยนตอไป การสอนทกษะการเขยนใน

ระดบการศกษาขนพนฐานน แมมใชการสอนทเตมรปแบบแตการจดกจกรรมทหลากหลาย

กเปนรากฐานทส าคญของทจะสอนทกษะการเขยนพนฐานเพอการสอสารไดอยางม

ประสทธภาพในสงระดบสงตอไป

การจดกรรมการสอนเขยนมหลายกจกรรม ดงตวอยางตอไปน

1. การเรยงล าดบค า (Re-ordering words) เปนกจกรรมการฝกให

นกเรยนรจกล าดบทควรปรากฏอยในประโยค โดยผสอนหาประโยคทผสอนตองการฝก

แลวน าค ามาสลบเสยใหม จากนนใหผเรยนเรยงประโยคจากค าทก าหนดให

2. การเตมค าในชองวาง (Gap-Filling) เปนการฝกใชค าชนดตางๆ (Past

of speech) เพอเตมค าลงในชองวางใหถกตองตามไวยากรณ

3. การเขยวตามแนวทาง (Parallel Writing) เปนการฝกการเขยนใหเปน

เรองราว โดยใชทกษะการอานเปนแนวทาง

4. การบรรยายลกษณะบคคล (Describing People) เปนการฝกการ

บรรยายคน สตว สงของ สถานท โดยใชค าศพททถกตอง

แนวคดในการเลอกกจกรรมการสอนทกษะการเขยน

เฉลม ทองนวล (2554,หนา 97) ไดเสนอแนวคดในการเลอกกจกรรมการ

สอนทกษะการเขยน ดงน

1. เลอกกจกรรมทเหมาะสมเพอแกปญหาการเรยนการสอนทประสบอย

หรอกจกรรมทสอดคลองกบบทเรยน

2. ศกษาขนตอนการด าเนนกจกรรมอยางละเอยด บางกจกรรมอาจจะ

ตองทดลองฝกกอน ทงนเพอใหการด าเนนกจกรรมเปนไปโดยราบรนและไดผล

3. เตรยมสอการเรยนทตองใชในกจกรรมนนๆ สวนใหญจะเปนสอทคร

ตองเตรยมลวงหนาทงสน

4. เตรยมกจกรรมทใชในการแบงกลมนกเรยน อาจจะใช เพลง เกม หรอ

การจบสลาก เชนเดยวกบทใชในกลมวชาอนๆ

5. กจกรรมทเสนอ เนนตวผเรยนเปนส าคญ นอกจากจะฝกภาษาแลวยง

ตองค านงระเบยบวนยในหองเรยนดวย กอนเรมกจกรรมทกครง ครควรท าความตกลงกบ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

331

นกเรยนในเรองกตกาตางๆ เสยกอน ถานกเรยนท าผดกตกาครตองทบทวนและหยดการ

ด าเนนกจกรรมทนท

6. กจกรรมทกกจกรรมในการฝกภาษาองกฤษ ครตองเปนตวอยางทด

ดวย ควรพยายามใชค าสงเปนภาษาองกฤษใหมากทสดเทาทจะท าได

สรปไดวา เทคนคการสอนทกษะภาษานนตองเรมตนจากแรงจงใจและการ

ฟงเพราะการฟงเปนทกษะทเกยวของกบการจ าและการถายโอนขอมลจากการฟง ผฟงจะ

เขาใจความหมายนนตองอาศยขอมลทางทางภาษาศาสตร บรบททางสถานการณและ

ขาวสารทเปนทเขาใจเพอน าไปสทกษะการพด เนองจากทกษะการพดเปนทกษะทตอง

แสดงความรความคดออกมาใหผอนเขาใจ จงจ าเปนทผเรยนตองพฒนาทกษะการพดให

ผอนเขาใจ ใชภาษาทถกตองเหมาะสมและเปนทยอมรบของเจาภาษา นอนจากการพดแลว

ทกษะทใชในการแสวงหาความรโดยการอานกเปนสงจ าเปนทผเรยนตองฝกฝนเพราะเปน

ทกษะทคงทนและจะอยในตวผเรยนไปตลอดชวต เพอใชเปนเครองมอในการแสวงหา

ความรในโลกปจจบนทมความเจรญทางวทยาการมากมายและเพอใชในการศกษาใน

ระดบสงขนไป ทกษะทส าคญอยางหนงในการเรยนภาษาคอทกษะการเขยน เพราะทกษะ

การเขยนเปนทกษะทตองแสดงออกซงความรความคดเพอสอสารใหผอนเขาใจและไดเหน

เปนหลกฐาน เปนทกษะทยงยากซบซอนดงนนผเรยนจงตองฝกการเขยนโดยค านงถง

องคประกอบของการเขยนอยางครบถวน เพอใหการเขยนภาษาในการสอสารม

ประสทธภาพสงสด

5. สภาพแวดลอมการเรยนรส าหรบศตวรรษท 21

Latham (n.d.) กลาวถงสภาพแวดลอมการเรยนรส าหรบศตวรรษท 21

วา ในป 2007 สถาบนทางการศกษาของสหรฐอเมรกา 4,200 แหง ไดจดใหมโปรแกรม

การเรยนรส าหรบศตวรรษท 21 ในสหรฐอเมรกานนไดมการเปลยนแปลงมาตงแตศตวรรษ

ท 20 โดยสภาพแวดลอมการเรยนรส าหรบศตวรรษท 21 มลกษณะดงน

เปนหองเรยนออนไลน (online classrooms) ดงทเหนไดจากป 2006 และ

2007 มผเขาเรยนในสถาบนทางการศกษามากกวา 12 ลานรายจากโปรแกรมการเรยนร

ทางไกล 70 เปอรเซนตของทงหมดนศกษาจากรายวชาออนไลน โดยใชคอมพวเตอรจ าลอง

ภาพการฝกอบรมหรอการมปฏสมพนธทจะไดรบจากหองเรยนปกต ท าใหพวกเขาสามารถ

เรยนไปพรอม ๆ กบการท างานหรอการท าหนาทในครอบครวได ท าใหมความประหยด

ใหโอกาสกบกลมคนทไมสามารถเรยนไดจากการศกษารปแบบเดม

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

332

เปนการเรยนรแบบไฮบรด (hybrid learning) ผสมผสานกนระหวางรปแบบ การสอน

แบบเดม (Face-to-face education) กบรปแบบออนไลน (online teaching) ในป 2006-

2007 มนกเรยนในสหรฐอเมรกากวา 1,464,000 ราย ทเรยนรดวยระบบไฮบรดน

เปนโมเดลสตดโอทางสถาปตยกรรม (the architecture studio model) เปน

รปแบบการศกษาในสตดโอ ทความกาวหนาของงานตาง ๆ แสดงใหเหนอยางเปดเผย

ผเรยนสามารถมองเหนถงสงทนกเรยนคนอน ๆ ก าลงท าอย ผเรยนสามารถมปฏสมพนธ

กบคนเหลานนเรยนรจากขอผดพลาดของพวกเขา และสามารถใหขอแนะน ากบพวกเขา

ไดดวย

เปนการเรยนรเชงรกดวยเทคโนโลย (technology-enabled active learning

TEAL) เปนรปแบบทสถาบนการศกษาบางแหงใช เปนรปแบบการเรยนรในปญหาใดปญหา

หนงทนกเรยนสามารถจะเคลอนยายจากกจกรรมหนงไปสกจกรรมหนงอยางไรรอยตอ

ภายในหองเรยนกวางๆ เชน จากการฟงค าบรรยายไปท ากจกรรมการจ าลองและการ

อภปรายรวมในปญหา เปนตน

UTCC hybrid learning เปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทผสมผสาน

ระหวางการสอนในชนเรยน (features) ของการสอนทงสองแบบมาใชเพอใหเกดประโยชน

สงสดแกผเรยน กลาวคอ e-learning จะเออใหผเรยนสามารถศกษาคนควาบทเรยนท

ผสอนน าไป upload ไวบน website ไดตลอดเวลา ทกสถานทและตามศกยภาพทผเรยนพง

ม ท าใหเกดการเรยนรในสภาพทเปนพลวตร (dynamic learning environment) โดยใช

เทคโนโลยสมยใหมเขาชวยในระบบการจดการเรยน (learning management system) การ

ทดสอบ (quiz or test) รวมทงการสราง interactive learning โดยใช web board หรอ chat

room ในการอภปรายและแลกเปลยนความคดเหนหรอใช web blog ในการแสวงหาและ

เชอมโยงความร

การผสมผสานระหวาง e-learning และ face-to-face teaching ท าใหเกด

interactive learning ทสมบรณ ซงเปนสวนส าคญในการพฒนากระบวนการคด

ความสามารถในการสอสาร การใชเทคโนโลยสมยใหม การท างานเปนทม การเรยนร

รวมกน และการสรางความรใหม สงเหลานลวนเปนปจจยทส าคญยงในการพฒนาผเรยน

ใหเปนพลโลก (global citizen) ทสามารถด ารงตนในโลกศตวรรษท 21 ได อยางมความสข

และประสบความส าเรจ face-to-face teaching ในระบบ UTCC Hybrid เนนการสอน

เนอหาทเปน “Why” and “How” ทผสอนจะตองออกแบบบทเรยนและจดกจกรรมท

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

333

กระตนใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนและเรยนรรวมกน โดยการคดวเคราะห แสดงความ

คดเหน อภปราย แสวงหาความรและใชเหตผลในการแกปญหา วธการสอนสมยใหมทเนน

การมสวนรวมและท าใหผเรยนสามารถตอยอดความรดวยตนเอง

5. ลกษณะ 10 ประการของสภาพแวดลอมการเรยนรทด

Heick (2012) กลาววา แมจะอยกนทไหน ไมวาจะเปน University of

Sydney หรอ Mississippi Elementary หรอทใด ๆ แตมสงทครจะค านงถงอยเสมอ คอ

หองเรยนทมสภาพ “ตนตวทางปญญา” (intellectually active places) เปนหองเรยนทม

รปแบบการเรยนรทยดนกเรยนเปนศนยกลาง ขณะเดยวกน Heick ไดเสนอลกษณะ 10

ประการทแสดงถงสภาพแวดลอมการเรยนรทด เพอใชเปนเกณฑการประเมนหองเรยน

ดงกลาว ดงน

1. นกเรยนเปนผตงค าถาม ตงประเดน ก าหนดปญหา-ค าถามทด

ประเดนทด ปญหาทด โดยถอวาค าถามทยงใหญ (great questions) เปนค าถามทมาจาก

ตวนกเรยน ไมถกชน าหรอชนวใหถามหรอบงคบตงประเดน

2. ค าถามดมความหมายตอค าตอบ (questions are valued over

answers) หากมค าถามดๆ จะน าไปสการเรยนทดๆ

3. ความคด (ค าตอบ) มาจากหลากหลายแหลง ทงจากตวครและจาก

แหลงอนๆ ดวย เชน จากชมชน จากผเชยวชาญภายนอกหรอแมแตจากตวนกเรยนเอง

4. ออกแบบใชวธการสอนทหลากหลาย

5. เปลยนสภาพจากหองเรยนทไมมความหมายเปนชมชนเรยนรตาม

สภาพจรง

6. เปนการเรยนรแบบสวนบคคล (personalized) ซงนกเรยนมสวน

รวมกบครในการก าหนดจดมงหมาย เนอหา วธการและการประเมนผลการเรยนรของ

ตนเอง

7. เปนการประเมนทตอเนอง ตามสภาพจรง โปรงใสและไมเปนการ

ลงโทษ เปนการประเมนทสามารถแยก “good students” จาก “good thinkers” ได

8. เกณฑวดความส าเรจมความสมดลและโปรงใส ไมควรใหนกเรยน

คาดเดากนวา “ความส าเรจ” ทคาดหวงคออะไร

9. สรางนสยการเรยนรอยางตอเนอง

10. ใหโอกาสปฏบต เพอสะทอนใหเหนถงความเขาใจในเนอหา

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

334

6. วธจดการเรยนร 21st Century Skills

1. PBL (Project Based Learning) แทนทเดกจะนงฟงครบรรยาย เดกไดรบ

โครงงาน อาจเปนโจทยจากคร หรอรวมกนตงโจทยกได

2. Team Learning

3. Studio-type Room แทนทจะเปนหองเรยนมกระดานดาดานหนาครยน

สอนดานหนาหอง แตใหนกเรยนมโตะทจะใหเดก 3-5 คนนงลอมวงเปนกลมเปน studio

ไมใช classroom น าเสนอผลการเรยนของกลมตอเพอนรวมชน เพราะโจทยทเดกไดรบไม

เหมอนกน

4. คร/อาจารยเปนพเลยง facilitator เพอใหเดกคนหาเนอหาเองได

5. พอแม คนในชมชน / ระบบบรการสขภาพ การนาเสนอบางครงอาจเสนอ

ตอชมชน เพราะเปนโจทยในชมชน เชน ยววจยทองถน ประวตศาสตรทองถน บางแหงเดก

มการ ผกเรองน าเสนอเปนละครเกยวกบประวตศาสตรทองถนใหคณยาคณยายใน

ทองถนด ซงจะสนกมากทงหมดทกลาวในขางตนเปนอดมคต ผททกขทสดคอคร ครไมคน

ไมไดเรยนมาเพอท าหนาทนครแบบน จงตองมเครองมอชวยเพอใหครเรยนรทกษะการเปน

ครสมยใหม และใหเดกเรยนรแบบ PBLPLC (Professional Learning Community) การจด

กลมการเรยนรของคร เรยนรจากการท าหนาทคร ท facilitate การเรยนรของศษย แบบ

PBL เชน วธตงโจทย วธสรางแรงบนดาลใจ วธกระตนใหเดกสบคน ใหเดกคยกน ใหเดก

น าเสนอ ใหเดกสะทอน AAR เพอเรยนรกนนคอการเรยนรของคร

ครกตองเรยนรทฤษฎวาดวยการเรยนรสมยใหม การเรยนรสมยใหมเพมขนอยางมาก

จาก Neuro Science ทเรยกวา Brain Based Learning การเรยนรของเดกคอการท าหนาท

ของสมอง ฉะนนการเขาใจการท าหนาทของสมองจะท าใหออกแบบกระบวนการตางๆ ไดด

7. คณภาพของระบบการเรยนร

1. 21st Century Skills

สงทเปนภาระของกระทรวงศกษา ของคร พอแม คอท าอยางไรให

การศกษาสอดคลองกบยคสมย เพราะยคสมยเปลยนแปลงไปโดยสนเชง เราจดการศกษา

เพอใหเดกเรยน ไมใชเพอใหครสอน เพราะฉะนนเราตองเปลยนเพอใหเหมาะกบเดก เราจะ

ท าใหเดกเหมาะกบคร เปนไปไมได เราตองท าใหครเหมาะกบเดก เราตองท าใหรปแบบการ

เรยนรเหมาะกบเดก ตอจากนไป ครตองไมเนนการสอน ครตองท าหนาทสรางแรงบนดาล

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

335

ใจ เพราะเดกสมยนไมมแรงบนดาลใจ ไมรวาจะมาโรงเรยนท าไม พอแมบอกใหมากมา

บางทกหนโรงเรยน ครตองมทกษะ วธการ ยทธการสรางแรงบนดาลใจ เปนพเลยง

ความทาทายของการศกษาในตอนน คอ การศกษาสงตอไดนอยกวาทสงคมตองการ เรา

ท าใหเดกไดรบทกษะตนกวาทควรจะเปน และถาเดกไดรบทกษะตนเชนนน เดกจะไม

สามารถด ารงชวตในสงคมปจจบนได

2. Transformative Learning (จาก informative & formative)

การเรยนรขณะนหยดอยแค Informative Learning คอเรยนเพอใหรวชา แต

ครวชาชพเรยนเปน Transformative Learning คอการเรยนเพอใหไดความรและทกษะเพอ

เปนวชาชพ ครนาจะเขาถง Transformative Learning โลกสมยใหม แมกระทงเดก ป.๑ ก

ควรเรยนเพอใหเกด Transformative Learning จนถงมธยม อดมศกษา จนตลอดชวต

3. Change Agent Skills, Leadership

การเรยนรตองไปใหถงการม Change Agent Skills หรอ Leadership

แปลวาการเรยนรนนเพอสงสมหรอสรางทกษะการเปนผน า เพอเปลยนแปลงสงคม เพราะ

โลกเปลยนแปลงเรวมาก คนทไมม Leadership Skill จะถกสงคมกระท า จะมชวตอยในโลก

ล าบาก นอกจากน Leadership Skill จะมทกษะอนๆ ตามมาอกเยอะ ซงจ าเปนส าหรบการ

ด ารงชวตในปจจบน

4. ความเปนพลเมอง

การเรยนตองสรางจตใจของความเปนพลเมองด ของประเทศไทย ของ

โลก ของจงหวดระยอง ของอ าเภอแกลง มความเปนเจาของหวงแหน (belonging) รกพนท

เปนพลเมองของหลายระดบ รสกวาเปนสวนหนงของสงคม เปนผท าประโยชนใหต าบลนน

จงหวดนน และประเทศไทยดงนน การใหการศกษาส าหรบศตวรรษท 21 ตองเปลยนแปลง

ทศนะ (perspectives) จากกระบวนทศนดงเดม

การเรยนรในยคใหม

1. Teach Less, Learn More เปนอดมคตการเรยนรของประเทศสงคโปร

เปน concept ทมากบ 21st Century Skills ท าวจยมากกวา 10 ปแลว เมอ 8 ปกอนสงคโปร

นามาใช แลวปรบปรงการศกษา ทานจะเหนวาวดผลการศกษาเมอไร สงคโปรไดท 1 หรอ

2 ของโลกทกท เพราะเขาปฏรปการศกษาแทจรง

2. Beyond subject matters เรยนเลยตวสาระความรไปสทกษะ

3. Student-directed Learning ไมใช Teacher-directed

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

336

4. Collaborative

5. Team Learning รวมมอกนเรยน เรยนเปนทมมากกวาแขงกนเรยน

หรอเรยนเปนรายคน

6. New Paradigm of Evaluation

7. beyond standard ใหถามวธคด

8. evaluate team ประเมนการเรยนรเปนทมใหมากขน

9. open (not secret) approach ขอสอบไมเปนความลบ ขอสอบเปน

ตวกระตนใหเราเรยนการเรยนรปจจบนอยในขน Informative ผลลพธของคนทออกมาคอ

คนเปนผร ผเชยวชาญดานนนๆ คนทางดานวชาชพมกจะเรยนมาจนถงขน Formative ได

คนทมความร ทกษะ จตใจเชงวชาชพนนๆ เราจะเหนบคลกของคนแตละวชาชพทไม

เหมอนกนและมคณคาของตนเองในวชาชพนนๆ แตยงไมพอ ควรจะถงขน Transformative

คอ เรยนใหไดปจจยทนาไปสความเปน Leadership ออกไปในสงคมเพอทาหนาทเปน

Change Agent ใหสงคม

PBL อยางโรงเรยนนอกกะลา

วเชยร ไชยบง ครใหญโรงเรยนล าปลายมาศพฒนา ไดสะทอนหลกคดการ

จดการเรยนร PBL ดงน

การสอนวธนคอนขางทาทาย ขบถคดเพราะใครจะเชอวาการศกษาจาก

นตอไปจะตองเนนทกษะซงไมเหมอนเดม เพราะโลกมนแปรเปลยนไปอยางสนเชง ปหนาจะ

มเดกจ านวนหนงถงหลายลานคน จะตองใชวสดหนงในการเรยน เราเปลยนแปลงมนไมได

เราตางหากทมทกษะไมเทาทนทจะอ านวยการใหนกเรยนเกดการเรยนร เปนเรองทาทาย

มาก ตว Problem Based Learning เปนสงทจ าเปนทสดของแตละโรงเรยน มนคอรปแบบ

ของการเรยนรทจะพฒนาทกษะใหมซงจ าเปนในอนาคต เปนขบถความคดใหเรา

เปลยนแปลงวธการสอนไปจากเดม ครหลายคนบอกวา “เหลอเชอ ไมอยากเชอ ผมเองก

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

337

ยงเชอการสอนแบบเดมอย” แตถงนาทนเราตองคอยๆ ท าใจยอมรบ มฉะนนเราจะใหสง

บางสงบางอยางแกเดกทไมเทาทนกบโลกทมนแปรเปลยนไป“เรา” ครทกคน ทสราง

นวตกรรมนขนมา นวตกรรมเกดจากการท างานจรงแลวมาแลกเปลยนเรยนรรวมกน ซง

กระบวนการสรางนวตกรรมหรอกระบวนการพฒนาคนตองใชเครองมอแบบน มศพทใหม

เรยกวา Professional Learning Communities (PLC) ซงหลายคนคงเคยไดยนแลว การ

ท างานของล าปลายมาศพฒนามพฒนาการเรมครงแรก สบปทแลวเราใช พ.ร.บ.ปฏรป

การศกษาโดยมบรณาการเปน Brain Set ตงแตตน คดวาใชอะไรดทจะเชอมตอชดความร

เขาเปนเรองเดยวกน ยกตวอยางงายๆ ระหวางคนไปเกบดอกไมใสตะกราแลวหวมากบเกบ

ดอกไมแลวเอาดายมารอยเปนพวง สองอยางน อยางหลงเปนการบรณาการ บางทคน

เขาใจบรณาการผดนดเดยววาเอาความรหลายๆ แบบมาวางกองรวมกนแบบเกบดอกไมใส

ตะกรา มนเปนบรณาการไมได เพราะมนไมมจดเชอม รอยเรยงแลวเชอมโยงกนเพอตอบ

โจทยอะไรสกอยาง ดงนนการบรณาการในปแรกเราใช Story line ในการรอยความร ท าป

แรกลมเหลวไมเปนทา เดกมอารมณรวมดมากและเรองราวสนกมาก แตเดกเขาสหวใจ

ของเนอหาไมได การมอารมณรวมกบเรองราวแตไปไมถงหวใจ ผมยกตวอยางบทเรยน

ของครของผมคนหนงเปนครใหมอยากจดกจกรรมใหนาสนใจ ใช angry bird เพอชโรงเขาส

เนอหา แตปรากฏวาทงชวโมงเดก ตดแต angry bird แตเขาสเนอหาไมได กจะเปน

ประมาณนในปแรก เมอเรารขอบกพรองแลวเราเปลยนทนท ปนใชแตปหนาอาจไมใชกได

อาจมสงทใชกวา เพราะฉะนน ปทสองเราจงน าบรณาการเตมใสกบ PBL แตเปน Project

Based เอาโครงงานเขามาจบแลวรอยเนอหาทงหมดใสเขาไป รสกวาท าไดด เพราะท าให

เดกไดลงมอท า เพราะหวใจของ Project Based คอ Learning by Doingแตกยงไมพอใจ ปท

สามเราจงใสเรองการคดเขาไป เพราะเรารสกวามาตรฐานท 4 ก าลงมาแรง เราใสทก

หนวยการเรยนและทกแผนการสอน ยงดขน เราเหนผลงานทเกดขนจากการคด แลวคด

เปนระดบดวยเรากพอใจระดบหนง พอปท 4 เราไปเจอเรองหนง ตอนนน Backward

Design ยงไมมา สงทเราพบคอ สงท เราสอนไปทงหมดนนเดกไดเรยนรและเพยงแคร

เทานน รเยอะแยะเลย แตเขาไมถงหวใจของความเขาใจ ปทสเราท างานหนกมากเลย

เพอใหครเปลยนรปแบบของหนวยการเรยนเพอเปน Teaching for Understanding มหนวย

การเรยนรและออกแบบหนวยการเรยนนนใหมหวใจชดความรทมารวมกนมหวใจชดหนง

ซงครทกคนตองถงหวใจชดนน เพราะเปนทงการ บรณาการดวยและเปนการสอนเพอ

ความเขาใจดวย พอพฒนามาถงตรงนเราพบวา การท าแบบ Project Based กจรงท าแบบ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

338

เตมความคดใหไปสความเขาใจกจรง แตมนจะก าหนดตายตวเลยไมได เพราะปญหาใหมท

มนเขามาปะทะเดกมนเปลยนตลอด ใชหนวยการเรยนรเดมไมได มนไมไดผล หนวยนตอง

เปลยนไปเรอยๆ มนจงพฒนาจาก ตรงนไปเปน Problem Based Learning และเรากเหนวา

พอใช Problem Based Learning เดกจะมอารมณรวมในปญหา เพราะมนเกยวของกบฉน

ฉนตองแกปญหาใหได แลวในการแกปญหากตองใชนวตกรรม และในการสรางนวตกรรม

มนกตองใชทกษะ แบบ Multiple เปนทกษะทหลากหลาย และความรทหลากหลาย จงจะ

สรางนวตกรรมได และจะตองบรณาการคนดวย สรางเปนวงจรได แลวมนกจะเกดทกษะ

อนยอยๆ ตามมา เปนการตอบค าถามทงหมดวา PBL ทล าปลายมาศพฒนามนมทมาทไป

อยางไร และทงหมด “เรา” สรางมนขนมา เวลาท างาน ใครท าได ใครเจออะไร อะไรใชหรอ

ไมใช เราขมวดดวยกน เราตองความเขาใจทงหมดดวยกน” เปนหนาทครทตองท างาน

มากขน สมมตเดกอยากเรยนรอะไรกตาม ครจะตองมองวาสงทเขาอยากเรยนรนนมน

จะตองประกอบไปดวยชดความรอะไรบางมเยอะขนาดไหน เอาชดความรทเกยวของเหลาน

มาดกอนแลวคอยมาไลเรยงวาชดความรนมนอยในมาตรฐานไหน ตวชวดใด ทกวชากจะ

เจอชดความรทเกยวของกบเรองนน เมอเจอแลวกตองออกแบบวาเดกจะสรางหรอม

ชนงานหรอภาระงานอะไรบาง แลวกตองคดเอาไวกอนวาชนงานหรอภาระงานนนมนไป

เกยวของกบคณลกษณะตามมาตรฐานเดม และตวชวด ตวใดเปนไปไดทการสอนแบบ PBL

ท าใหเดกหลดมาตรฐานไปบางตว แตเราท าหลายโปรเจกค ไมใชหนงปมโปรเจกคเดยว

บางมาตรฐานถกประเมน ท าซ าๆ ดวยชนงานหลายชนหลายอนดวยกน การออกแบบการ

เรยนรทมครส าคญมาก การพฒนาครจงส าคญทสดและเรา(ล าปลายมาศพฒนา)จง

พฒนากระบวนการพฒนา ครทนขนมาเพอใหมนใจวาครจะถงพรอมทงความรความเขาใจ

ความสามารถในเชงทกษะ และความสามารถในเชงจตวญญาณ ผบรหารควรเอออ านวย

ดวยการบรหาร ผบรหารโรงเรยนในฐานะผน าจ าเปนตองเปนผชทางใหถก ไมตองบรหาร

เกงกได แตตองชทางใหถก หากเราชทางผดไปองศาเดยว ปลายทางนน ผลของมนนนหาง

กนเปนรอยกโลฯ เลย เรองนพดงาย แตท ายาก เพราะตองใชทกษะการสรางภาพในสมอง

ขนสง

Flipped Classroom : การเรยนรแนวใหมส าหรบศตวรรษท 21

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

339

ศตวรรษท 21 ถอเปนชวงเวลาททาทายความสามารถของมนษยชาต เพราะ

เปนยคทโลกตองเผชญกบความเปลยนแปลงทเกดขนอยางรวดเรว และขอมลขาวสารทก

อยางกไมไดจ ากดอยเพยงรอบตวเราอกตอไป แคเพยงคลกทปลายนว เรากสามารถกาว

ขามพรมแดนไปไดทกซอกทกมมโลก ซงแวดวงทางการศกษาทวโลกตางกาวพนรปแบบ

การเรยนการสอนทใชครเปนศนยกลาง มาเปนการเรยนรในแบบกระบวนทศนใหม เรยก

ไดวาเปนการจดการศกษายคฐานแหงเทคโนโลย หรอ Technology Based Paradigm

ในขณะทประเทศไทยไดเลงเหนความส าคญและมมมองของการเตรยมเดกไทยสศตวรรษท

21 ในประเดนดงตอไปนคณลกษณะของเดกไทยในศตวรรษท 21 จะตองมคณลกษณะท

ส าคญ 3 ประการประการแรก คอ มทกษะทหลากหลาย เชน สามารถท างานรวมกบ

คนเยอะๆ ไดอยางรวดเรว รบผดชอบงานไดดวยตนเอง และรจกพลกแพลงกระบวนการ

แกไขปญหาไดประการทสอง คอ มองโลกใบนเปนโลกใบเลก ๆ ไมไดจ ากดขอบเขตอย

เฉพาะประเทศไทย เพอมองหาโอกาสใหม ๆ ทมอยอยางมากมายประการสดทาย คอ

เดกไทยยคใหมตองมทกษะดานภาษา เพราะหากพดหรอใชแตภาษาไทยกเหมอนกบม

"กะลา"มาครอบไวการศกษาในศตวรรษท 21 ครจะตองปรบแนวทางการเรยนการสอน

(pedagogy) โดยครจะตองท าใหเดกรกทจะเรยนรตลอดชวต และมเปาหมายในการสอนท

จะท าใหเดกมทกษะชวต ทกษะการคด และทกษะดานไอท ซงไอทในทนไมไดหมายถง ใช

คอมพวเตอรเปน หรอใชไอแพดเปน แตหมายถงการทเดกรวา เมอเขาอยากรเรองใดเรอง

หนงเขาจะไปตามหาขอมล (data) เหลานนไดทไหน และเมอไดขอมลมาเดกตองวเคราะห

ไดวาขอมลเหลานนมความนาเชอถอเพยงใด และสามารถแปลงขอมลเปนความร

(knowledge) ได ซงสงเหลานตองเกดจากการฝกฝน ครจะตองใหเดกไดมโอกาสทดลอง

ดวยตนเองในตางประเทศ วธการสอนแบบ "พลกกลบ" ก าลงเปนทแพรหลายในวงกวาง

มากขน โดยสงทเปนหวใจส าคญของ Flipped Classroom นกคอ การใชเทคโนโลย การ

เรยนการสอนททนสมย และการใหนกเรยนไดมโอกาสเรยนรผานกจกรรม ซงทงสองสวน

นจะกระตนใหเกดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรอยางเตมท ทมาของการเรยนการ

สอนแบบ Flipped Classroom เกดขนในป 2007 โดยคร 2 คน ในรฐโคโลราโด

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

340

สหรฐอเมรกา ชอ โจนาธาน เบรกแมน และแอรอน แซมส ไดถายคลปวดโอการสอน

ของตนเองเอาไวส าหรบนกเรยนทขาดเรยน เมอคลปบทเรยนของครทงสองเรมแพรขยาย

ออกไปในวงกวาง ครหลายคนจงเรมหนมาใชเทคโนโลยตางๆ อาท Podcasts หรอ

YouTube เพอสอนนกเรยนนอกหองเรยนและสงวนเวลาในชนเรยนไวส าหรบการรวมกลม

ท าแบบฝกหด หรอ ท ากจกรรมรวมกน และผลลพธทได คอ ดกวาการเรยนการสอน

แบบเดม นกเรยนจะสามารถศกษาดผานทางโทรทศน หรอ ในหองแลบคอมพวเตอร หรอ

ดจากทบานได เมอเขาชนเรยน จะไดใชเวลาในหองเรยนเพอแกปญหาตางๆ ในเรองท

สงสย หรอขอใหครอธบายเพมเตมไดเขาใจยงขน และเปนการกระตนใหนกเรยนเกด

ความคดสรางสรรคอยางไมมขดจ ากดในรปแบบการเรยนการสอนวธน ถอวาเปนการเรยน

การสอนทเนนในรปธรรม ใหนกเรยนไดเหนและปฏบตจากประสบการณจรง ซงจะท าให

นกเรยนมการจดจ าและเกดทกษะการเรยนรไดดกวาทเรยนแบบนามธรรม แตในมมมอง

อกดานหนงทกวาจะสอนใหนกเรยนรจกวเคราะห เลอกใชสอทถกตอง รจกเลอกศกษา

คนควาในเรองตางๆ ทตนเองสนใจนน กจะมสอทไมเหมาะสมกบนกเรยนกจะแทรกอยบน

หนาจอเหมอนกน ดงนนในการใชสอตาง ๆในดานของไอท กควรทแนะน าใหเขาใจอยาง

แทจรงและในระยะแรกกตองมผคอยใหค าแนะน าทดไมวาจะเปนผปกครอง ครตองมสวน

รวมกนสรางภมคมกนใหกบนกเรยนดวยเหมอนกน

ดงนน การใหการศกษาส าหรบศตวรรษท 21 ตองเปลยนแปลงทศนะ

(perspectives) จากกระบวนทศนดงเดม (tradition paradigm) ไปสกระบวนทศนใหม (new

paradigm) ทใหโลกของนกเรยนและโลกความเปนจรงเปนศนยกลางของกระบวนการ

เรยนร เปนการเรยนรทไปไกลกวาการไดรบความรแบบงาย ๆ ไปสการเนนพฒนาทกษะ

และทศนคต-ทกษะการคด ทกษะการแกปญหา ทกษะองคการ ทศนคตเชงบวก เคารพ

ตนเอง นวตกรรม ความสรางสรรค ทกษะการสอสาร ทกษะคานยมทางเทคโนโลย ความ

เชอมนตนเอง ความยดหยน การจงใจตนเอง และความตระหนกในสภาพแวดลอม และ

เหนออนใด คอ ความสามารถใชความรอยางสรางสรรค (ability to handle knowledge

effectively in order to use it creatively) ถอเปนทกษะทส าคญจ าเปนส าหรบการเปน

นกเรยนในศตวรรษท 21 ถอเปนสงททาทายในการทจะพฒนาผเรยนเพออนาคตใหนกเรยน

มทกษะ ทศนคต คานยม และบคลกภาพสวนบคคล เพอเผชญกบอนาคตดวยภาพใน

ทางบวก (optimism) ทงมทงความส าเรจและมความสข ในศตวรรษท 21 ตองการภาวะ

ผน าแบบรวมมอ (corporate leadership) มากกวาแบบใชอ านาจ หรอการบงคบ ผน า

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

341

จะตองใหการศกษาและสรางแรงบนดาลใจใหกบผตาม และเนองจากการเปลยนแปลง

อยางรวดเรวทางเทคโนโลยและการสอสาร ผน าในปจจบนและอนาคตจะตองพฒนา

ทศนคตใหมๆ ใหเกดขนดวย เชน ทกษะการสรางทมงาน (team building) ทกษะการ

จดการความขดแยง (conflict management) เพอใหเกดความมนใจไดถงสภาพแวดลอม

การเรยนรทเปนสากล (universal learning environments) ทเกดขนในทก ๆ หองเรยน ซง

ผน าสถานศกษาโดยต าแหนง (designed leader) เพยงล าพง ไมสามารถท าใหบรรลผลใน

ภารกจงานทมากมายนได

8. การวจยเชงปฏบตการ (Action Research)

รศ.ดร.ยาใจ พงษบรบรณ (ค าน า) การวจยประเภทหนงทมชอวา

“ActionResearch” ในทนใชค าไทยวา “การวจยเชงปฏบตการ” ผทคนเคยกบการวจยเชงคณภาพ(Qualitative Research) อาจจะคนเคยการวจยชนดนดกวากลมบคคลหนง และ

โดยทวไปอาจจะเขาใจวาเปนงานวจยทตองการทราบขอเทจจรงในการแกปญหาอยาง

รบดวน ซงมผใหชอวาเปนการวจยเพอแกปญหาเฉพาะหนา (อนนต ศรโสภา , 2521 และ

ลดดา อะยะวงศ , 2533)อยางไรกด ในปจจบนไดเปนทยอมรบกนอยางแพรหลาย โดยม

การศกษาวจยสนบสนนวาการวจยเชงปฏบตการเมอน ามาใชกบทางการศกษาจะชวยให

เกดการปรบปรงพฒนาระบบโรงเรยนการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพเปนทนา

พอใจ ทงในระดบประถมศกษา มธยมศกษา และอดมศกษา (Carr and Kemmis, 1986;

Corey, 1953 ; และ Zuber-Sterritt, 1992)การวจยเชงปฏบตกาคออะไร มวธการ

ด าเนนการอยางไร ตวอยางของการน ามาใชวจยทางการศกษามอะไรบาง เปนทนาสนใจ

จะท าความรจกและความเขาใจ เพอใหนกการศกษาไทย (รวมถงครไทยทงหลายดวย) ได

ตระหนกถงประโยชนและความส าคญ และน าวธวจยเชงปฏบตการมาใชในชนเรยนมากขน

ความหมายของการวจยเชงปฏบตการ

รากฐานการวจยเชงปฏบตการมาจากแนวคดของเครท เลวน (Lewin, 1946)

ไดศกษาปญหาของชนกลมนอยในอเมรการะยะเพงยตสงครามโลกครงทสอง โดยใช

กระบวนการศกษาในลกษณะกลมรวมกนท างานและตดสนใจ อยางมพนธะตอกนเพอ

มงมนใหเกดการเปลยนแปลงทดขน (a groupactivities….group dicision and commitment

to improvement) และใชการปฏบตการ 3 ขนตอน คอการวางแผน การปฏบตการ และ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

342

การสะทอนผลการปฏบตสตเฟน คอเรย (Corey,1949) น ากระบวนการวจยเชงปฏบตการ

มาประยกตใชกบโครงการวจยในโรงเรยน โดยเนนทความรวมมอและเขาใจตองานของ

กลมผปฏบตการ (Collective and understanding) ทประเทศองกฤษ อเลยท และอเดลแมน

(Elliott and Adelman, 1973) ใชการวจยเชงปฏบตการเปนแนวทางชวยเหลอครให

พฒนาการสอนเพอการเรยนรและสบสวนสอบสวนในชนเรยน และเนนการปฏบตงานดวย

การควบคมตนเอง หรอดวยกลม(self or group control) มากกวาการใชผควบคมคณภาพ

ทมาจากภายนอก (quality controller)

รองศาสตราจารยภาควชาประเมนผลและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยขอนแกนทประเทศออสเตเรย ไดสนใจใชการวจยเชงปฏบตการทางการศกษา

มาเปนเวลานานกวาหนงทศวรรษ โดยใชในการวจยทางการศกษาทวๆ ไปและใชในการ

พฒนาโรงเรยน เคมมส และแมคทาคกาท(Kemmis and Mc Taggart, 1982) ชาว

ออสเตรเลย ไดเสนอกระบวนการวจยเชงปฏบตการทมรปแบบสมบรณมากขน และเปนท

ยอมรบอยางแพรหลายในรปของวงจรการปฏบตการ (the action research

spiral) ประกอบดวย 4 ขนตอน คอ การวางแผน (plan) การปฏบต (act) การสงเกต

(observe) และการสะทอนผลการปฏบต (reflect) เมอครบวงจรหนงๆจะพจารณาปรบปรง

แผน (replaning) เพอน าไปปฏบตในวงจรตอไป จนกวาการเปลยนแปลงของสงทศกษา

ไดผลเปนทนาพอใจ ทงนเคมมส และแมคทาคกาท มความเหนวา วธรการปฏบตทจะถอได

วาเปนการวจยเชงปฏบตกานนจะตองมการรวมมอ(collaborative approach)ซเบอร-สเคอร

รท (Zuber-Sterritt, 1991) เปนผน าทมชอเสยงในการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการเพอ

พฒนาคณภาพทางวชาการของบคลากร (Staff Development) ในมหาวทยาลย ไดให

ความหมายของค าวาการวจยเชงปฏบตการในรป The CRASP model ดงน

1. รวมมอในการสบสวนสอบสวนปญหาอยางวเคราะหวจารณ (critical

collatorative enquiry)

2. สะทอนผลการปฏบตการโดยผปฏบต (Reflective practioners)

3. อธบายขอคนพบและเผยแพร (Accountable to public)

4. ประเมนผลการปฏบตการของตน (Self evaluation)

5. มสวนรวมในการแกปญหา (Participative problem- Solving) และการ

ด าเนนการพฒนากจกรรมตอไป

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

343

นอกจากนซเบอร-สเคอรรท ยงไดคนพบวาการใชกระบวนการวจยเชง

ปฏบตการในการพฒนากจกรรมทางวชาการระดบอดมศกษา จะมสวนส าคญในการ

สงเสรมใหผสอนกเกดคณลกษณะทพงประสงคตามจดมงหมายของมหาวทยาลยใน 5

ลกษณะตอไปน คอ การมทศนคตเชงวเคราะหวจารณการใชการวจยชวยพฒนาการสอน

การสรางขอคนพบและเผยแพร การประเมนตนเอง และประการสดทาย คอ การม

ลกษณะเปนนกวชาชพทางการศกษาจากความหมายของการวจยเชงปฏบตการตามท

ประมวลเสนอไปแลวนน ผเขยนขอเสนอกรอบแสดงลกษณะของการวจยเชงปฏบตการทาง

การศกษา (Action research in education) ดงตอไปน

1. เปนการวจยแบบมสวนรวมและมการรวมมอ (participation and

collaboration) ใชการท างานเปนกลม ผรวมวจยทกคนมสวนส าคญและมบทบาทเทาเทยม

กนในทกกระบวนการของการวจยทงการเสนอความคดเชงทฤษฎ และการปฏบต

ตลอดจนการวางนโยบายการวจย

2. เนนการปฏบตการ (action orientation) การวจยชนดนใชการปฏบตเปน

สงท าใหเกดการเปลยนแปลง และศกษาผลของการปฏบตเพอมงใหเกดการพฒนา

3. ใชการวเคราะหวจารณ (critical function) การวเคราะหการปฏบตการ

อยางลกซงจากสงทสงเกตได จะน าไปสการตดสนใจทสมเหตสมผลเพอการปรบแผนการ

ปฏบตการ

4. ใชวงจรการปฏบตการ (the action research spiral) ตามแนวคดของเคม

มส และแมคทาคกาท คอ การวางแผน (planing) การปฏบต (acting) การสงเกต

(observing) และการสะทอนการปฏบตการ (reflecting) ตลอดจนการปรบปรงผล (re-

planing) เพอน าไปปฏบตในวงจรตอไปจนกวาจะ

ไดรปแบบของการปฏบตงานทเปนทพงพอใจ และไดขอเสนอเชงทฤษฎเพอเผยแพรตอไป

จดมงหมายของการวจยเชงปฏบตการ

จดมงหมายส าคญของการวจยเชงปฏบตการ คอ มความมงหมายจะ

ปรบปรงประสทธภาพของการปฏบตงานประจ าใหดขน โดยน างานทปฏบตอยมาวเคราะห

หาสระส าคญของสาเหตทเปนปญหาอนเปนเหตใหการปฏบตงานนนไมประสบผลส าเรจ

เทาทควร จากนนจะใชแนวคดทางทฤษฎและประสบการณการปฏบตทผานมา เสาะหา

ขอมลและวธการทคาดวาจะแกไขปญหาดงกลาวได แลวน าวธการดงกลาวไปทดลองใชกบ

กลมทเกยวของกบปญหานน เชน ทดลองใชกบครผรวมสอนเมอตองการมความรวมมอใน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

344

การท างานมากขน การวจยเชงปฏบตการไมจ าเปนตองมกลมตวอยาง เพราะกลม

หนวยงานหรอหองเรยนซงมขนาดตวอยางไมใหญนก และประการส าคญการวจยชนดนไม

ตองการผลทไปสรปอางอง (gener-alization) ถงคนอนๆดวย

กระบวนการด าเนนการวจยเชงปฏบตการ

เนองจากการวจยเชงปฏบตการมขอตกลงเบองตน (Basic assumption) วา

เปนการใชกระบวนการการทางวทยาศาสตรสบคนปญหา และวธแกปญหา (ทเกดขนใน

การปฏบตงานของหนวยงาน/โรงเรยน) ดงนน จะตองมการจดกระบวนการสบคนหา

ความรนอยางมเหตผล การวจยจงเนนกระบวนการคดและล าดบขนตอนของการเรยนรท

ไดจากการคดและการกระท า ซงเปนลกษณะของการใชล าดบขนตอนของจตวทยาการ

เรยนร มากกวาการใชล าดบความคดเชงจตวทยาฯ เพอบอกความเปนเหตเปนผลตอกน

(ซงใชกนเปนสวนมากในงานวจยทวๆไป สวนทเปนการเขยนรายงานการวจย)

กระบวนการวจยเชงปฏบตการ มขนตอนทส าคญๆ ในการด าเนนการ

ดงน

1. การจ าแนกหรอพจารณาปญหาทประสงคจะศกษา ผวจย และกลมทท า

การวจยจะตองศกษารายละเอยดของปญหาทจะศกษาอยางชดแจง ปญหาทเกดขนใน

หองเรยนซงจะท าการวจยเชงปฏบตการจะตองมทฤษฎรองรบในเรองทเกยวของกบปญหา

นน การวเคราะหสภาพของปญหา(Thematic concern) ควรพจารณาใหครบ 4

องคประกอบตอไปน คอ ปญหาทเกยวกบคร นกเรยน เนอหาวชาและสภาพแวดลอม

2. เลอกปญหาส าคญทเปนสาระควรแกการศกษาวจย เลอกโดยอาศย

ทฤษฎมารวมพจารณาลกษณะของปญหา แลวสรางสมมตฐาน (Hypothesis) ของการวจย

ในรปแบบของขอความตองการทจะประเมนทแสดงความสมพนธของปญหากบหลกการ

หรอกบทฤษฎพนฐานทเกยวขอกบปญหานน

3. เลอกเครองมอด าเนนการวจยทจะชวยใหไดค าตอบของปญหาตาม

สมมตฐานทตงไวเครองมอทใชจะม 2 ลกษณะคอ เครองมอทใชในการทดลองปฏบต หรอ

ฝกหดตามวธการ เชน อปกรณการเรยนการสอน แบบฝกหด เปนตน และเครองมอทใชใน

การรวบรวมขอมลทไดจากการปฏบต เชน แบบทดสอบ แบบสงเกตพฤตกรรม เปนตน

4. บนทกเหตการณอยางละเอยดในแตละขนตอนของการวจย ทงสวนทเปน

ความกาวหนาและเปนอปสรรคตามวงจรของการปฏบตการ คอ ในขนตอนของ วางแผน

งาน การปฏบตการ การสงเกตและการสะทอนการปฏบตการ เกบสะสมขอบนทกไวเพอใช

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

345

ในการปรบปรงวงจรปฏบตการตอไป และเพอเปนการรวบรวมขอมลวเคราะหหาค าตอบ

ของสมมตฐาน

5. วเคราะหความสมพนธดานตางๆของขอมลทรวบรวมไว ซงสวนใหญจะ

เกยวของกบขอมลเชงคณภาพ ไดแก การตรวจสอบรายละเอยดของขอมลเพอใหแนใจ

ความถกตอง แสดงรายละเอยดอธบายสถานการณ จดหมวดหมและแยกประเภทของกลม

ขอมลตามหวขอทเหมาะสมเปรยบเทยบขอแตกตาง และคลายคลงของขอมล แตละ

ประเภทโดยวเคราะหวจารณอยางลกซงกบกลมผวจย

6. ตรวจสอบขอมลทกลมผวจยไดพจารณาไวแลวอกครงหนง เพอสรปหา

ค าตอบทเปนสาเหตผลและวธแกปญหานนตามวตถประสงค ก าหนดไวและจะกอประโยชน

สงสดโดยสรปประมวลเปนหลกการ (principle) รปแบบ (model) ของการปฏบต หรอ

ขอเสนอเชงทฤษฎ (propostion) หรอทฤษฎ(theory) ทงน ตองอาศยหลกตรรกวทยาโดยวธ

อปนย (inductive) และความรเชงทฤษฎของผวจย

บทสรป

การท าการวจยเชงปฏบตการ มความส าคญอยท ลกษณะปญหาทจะท าวจย

การใชวธการเหมาะสม และทกษะของครในการน ากระบวนการไปใชเหมอนกบเปนสวน

หนงของการพฒนากจกรรมการเรยนการสอน เชนครสอนฟสกสชนมธยมศกษาปท6

สนใจทจะศกษาความเขาใจในการเรยนฟสกสของนกเรยน เมอลองสงเกตขณะสอนคร

พบวานกเรยนมโอกาสนอยมากทจะไดพดหรอแสดงความคดของความเขาใจของจน คร

ฟสกสจงทดลองเปลยนวธสอนจากทเคยพด 80 % ของเวลาสอนคาบหนงๆ (คอพดเกอบ

ตลอดเวลาเหมอนกบก าลงพดออกอากาศทางวทยกระจายเสยง “on air” ) ลดเหลอเพยง 40 % และเปลยนวธใชค าถามใหนกเรยนไดมโอกาสพฒนาความเขาใจของตนเอง โดยการ

ใชค าถามทซบซอนขน นกเรยนตองถกปญหากบเพอน หรอกบครจงจะสรปหาค าถามได

ตวอยางน แสดงใหเหนถงปญหาและวธการทครใชแกปญหา และเมอน ากระบวนการของ

การวจยเชงปฏบตการมาใชตามวงจรอยางตอเนอง จะพบวธแกปญหาทไดผลอยางจรงจง

(Kimmis andMc Taggart, 1982 p. 109)จากแนวทางทเปนพนฐานความเขาใจเรองการวจย

เชงปฏบตการทเรยบเรยงมา อาจเปนขอคดใหคร/นกการศกษาไดสนใจทดลองท าวจยเชง

ปฏบตการมากขน โดยการเลอกเอาปญหาทตนเองสนใจมากทสดจากสภาพการณทเปน

ปญหาในการปฏบตงานประจ าวน แลวมาด าเนนการ เพอมงใหพฒนาการเรยนการสอน

อยางมประสทธภาพเหมาะสมกบลกษณะงานของตนเอง

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

346

ตวอยาง การเขยนเคาโครงการวจยเชงปฏบตการ

1. ชอโครงการวจย

2. ชอคณะผด าเนนการวจย

3. ขนตอนการด าเนนการวจย

ขนท 1 ก าหนดปญหาหรอสถานการณทเหนวาเปนปญหา

- กลมด าเนนงานวจย และผเกยวของ จดอภปราย และท าการตกลง

เกยวกบปญหาการวจย

ขนท 2 รายงานการวจย เอกสาร ทฤษฎทเกยวของ

ขนท 3 ก าหนดสมมตฐาน และ วตถประสงคของการวจย

ขนท 4 ขนด าเนนการวจยตามวงจรการวจยเชงปฏบตการ

- ก าหนดแผนการ (plan) ของกจกรรมทจะทดลองปฏบตเครองมอ

ของการวจย ฯลฯ

- ปฏบตการ (act)

- สงเกตกจกรรมของการปฏบต (observe)

- สะทอนผลการปฏบตการ (reflect)

- ปรบแผนการและปฏบตซ าในวงจรการวจยเชงปฏบตตามแผนท

ปรบขนใหม

ขนท 5 วเคราะหขอมลและการแปลความหมายขอมล

ขนท 6 หาขอสรปของผลการวจย และเขยนรายงาน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

347

ใบกจกรรม

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

348

ใบกจกรรมท 1

ค าชแจง ใหผเขารบการพฒนาศกษาเอกสารประกอบการพฒนาเลมท 2 แลวรวม

สนทนาวเคราะห และสรปตอบค าถามดงตอไปน

1. พฤตกรรมการสอนของครทมประสทธภาพ ควรมพฤตกรรมอยางไร

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ในการจดการเรยนรภาษาองกฤษทานมแนวทางพฒนาการสอนทกษะทางภาษาองกฤษ

อยางไร

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

349

ใบกจกรรมท 2

ค าชแจง ใหผเขารบการพฒนาแตละกลม ศกษาเอกสารเรองเทคนคการสอน

ภาษาองกฤษ แลวรวมสนทนาวเคราะห และระดมความคด โดยการเขยนแผนผงความคด

( Mind Mapping ) เกยวกบศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษ ตามทกษะทง 4 ดาน ลงใน

กระดาษฟลปชารท เพอแลกเปลยนเรยนรรวมกนระหวางกลม

กลมท…………………..ชอกลม………………………………………………………………………………………

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

350

ใบกจกรรมท 3

ค าชแจง ใหผเขารบการพฒนารวมสนทนา และระดมความคดเรอง ศกยภาพดานการ

สอนภาษาองกฤษ คลปการสอน โรงเรยนกวดวชา Enconcept E-Academy ของครพแนน

ในเรองการสอน

แบบ “Memolody” แลวแลกเปลยนเรยนรและสรปประเดนส าคญรวมกน

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เทคนคทองศพท...ไมซ าใคร ตองครพแนน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

351

เอกสารอางอง

กศยา แสงเดช.(2548). ภาษาองกฤษภาคปฏบตส าหรบครประถมศกษา. กรงเทพฯ: หาง

หนสวนจ ากด ว. เจ. พรนตง.

เฉลม ทองนวล. ( 2554). คมอการพฒนาการเรยนและการสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ:

เจรญดมนคงการพมพ.

ทศนา แขมมณ. (2550). 14 วธสอนส าหรบครมออาชพ. พมพครงท 9. กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2553). การบรหารงานวชาการ. กรงเทพฯ: ศนยสอเสรม

กรงเทพมหานคร.

รง แกวแดง และชยณรงค สวรรณสาร. (2550). แนวคดการบรหารเพอการเพม

ประสทธผลและประสทธภาพ. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

วราพร พมมณ.(2535).พฤตกรรมการสอนภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 6. ในการใช

กจกรรมและสอการสอนส าเรจรปตามคมอคร( การศกษาเฉพาะกรณ จงหวด

ปทมธาน). วทยานพนธ ค.ม. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วโรจน สารรตนะ.(2556).กระบวนทศนใหมทางการศกษา กรณทศนะการศกษาศตวรรษ

ท 21. พมพครงท 1 กรงเทพฯ: ทพยวสทธ.

ศกรศร รบค าอนทร. (2544). รวมปฏรปการเรยนรกบครตนแบบ: การจดกระบวนการเรยนร

ทเนนผเรยนเปนส าคญ การสอนแบบวนยเนนย า กจกรรมหลากหลายใหผเรยน

เปนส าคญ. กรงเทพฯ: กองทนรางวลเกยรตยศแหงวชาชพคร สกศ.

สมตรา องวฒนกล. (2535).วธสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต.(2534). การจดกจกรรมสงเสรมทกษะ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

352

ภาษาองกฤษระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา.

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2552).บทบาทของครผสอนในการจดการเรยนร

ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 .กรงเทพฯ:

สกายบกส.

อรพณ พจนานนท.( 2537). การสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศในระดบ

ประถมศกษา. ขอนแกน: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

Blase, J & Blase J. (1999). Effetive instructional leadership through the teachers’ eyes.

รายชอผเชยวชาญ

ตรวจรปแบบและเอกสารการพฒนา

1. ผชวยศาสตราจารย ดร.ไชยา ภาวะบตร ประธานกรรมการบรหาร

หลกสตรครศาสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษาและภาวะผน า

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

2. ผชวยศาสตราจารย ดร.ฉลาด จกรพมพ มหาวทยาลยเกษตรศาสตรวทยา

เขตสกลนคร

3. ผชวยศาสตราจารย ดร.เพลนพศ ธรรมรตน กรรมการบรหารหลกสตร

ครศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

4. ดร.สรตน ดวงชาทม ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษามหาสารคามเขต 1

5. ผชวยศาสตราจารย อทย สตยารกษ อาจารยพเศษสาขาวชา

ภาษาตางประเทศ มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

6. ดร.เพญแข วงศสรยา อาจารยประจ าสาขาวชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคล ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

7. ดร.กษมา ตราช ศกษานเทศก วทยฐานะช านาญการพเศษ สงกด

ส านกงานเขตพนท การศกษามธยมศกษา เขต 20

8. ดร. พชรนทร อทยฉตร ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนเตรยม

อดมศกษา

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 23

High School Magazine, 7(1), 16-20.

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

353

9. ดร. ศรพร กลสานต ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนบานใหมพฒนา

อ าเภอภพาน จงหวดสกลนคร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร