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Se debe crear la congruencia
necesaria entre lo que se piensa,
se dice y se hace.
Dra. Laura Frade Rubio
La persona no es
lo que sabe,
sino lo que sabepensar para
hacer.
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Una COMPETENCIA es la capacidad
adaptativa, cognitivo y conductual quese traduce en un desempeo
adecuado
a una demanda que se presenta en
contextos diferenciados.
Ahora entiendo!...O sea!
Es saber pensar
para poder hacer
bien las cosas encualquier momento.
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Pero!...
Cmo se desarrollan las
competencias en los alumnos?
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Existe una interaccin
constante entre las personasy el ambiente, porque el
conocimiento se produce por
la mediacin o la interaccin.
SE DESARROLLA CUANDO SE VERIFICAN LOS SIGUIENTES
PRINCIPIOS:
En el proceso de aprendizaje
se dan acciones sucesivas. Se
van estableciendo
antecedentes y consecuencias;con lo que se va desarrollando
un desempeo.
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SE DESARROLLA CUANDO SE VERIFICAN LOS SIGUIENTES
PRINCIPIOS:
Se pretende que los sujetos
que aprenden experimenten,
problematicen, busquen lacausa y el efecto, en
situaciones de la vida real.
Se utiliza el conocimiento
mediante mltiples habilidades
de pensamiento y con ello se
garantiza que no solo
conozcan los objetos; sino quetambin analicen, sinteticen,
ordenen, juzguen, tomen
decisiones o hagan hiptesis.
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SE DESARROLLA CUANDO SE VERIFICAN LOS SIGUIENTES
PRINCIPIOS:
Se aplica el conocimiento
estableciendo prioridades;
esto es que deciden qu van
a hacer primero y qu
despus. Interactan con el
ambiente y esto les permiteelegir.
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Es por eso que!...
El desarrollo de competencias de los
estudiantes en la escuela, se tiene que
efectuar mediante un ambientepreparado, ri co en estmulos
que
impulsen una mediacin inteligente y
de calidad
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Y esto solo se logra!...
Cuando se disean si tuaciones
d idctic as, o sea, escenarios deaprendizaje, que signifiquen un
reto
para los estudiantes, logrando su
motivacin e inters, y haciendo que
desarrollen la competencia que se
ha propuesto el mediador.
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Si queremos trabajar
competencias:
Cuando planificas con un plan declase; solo diseas actividades
para
una clase.
Deberamos modificar nuestra forma
tradicional de trabajar en el saln de clase;
iniciando con la planeacin.
Cuando planificas con una secuencia
didctica; diseas para varias clases,
abarcando un tema o un subtema. Tomas en
consideracin el uso de varias situaciones de
aprendizaje para lograr los aprendizajes
esperados.Y las situaciones deaprendizaje o situaciones
didcticas.
Cmo se disean?
Te explico!:
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oTampoco la habilidad
se adquiere as.
o El conocimiento no
puede ensearse de
manera aislada.o La destreza resulta de la articulacin de
ambos
utilizando habilidades de pensamiento
Microlgicas (Conocer, Comprender, Analizar,
Sintetizar, evaluar) y Macrolgicas ( o
superiores cmo: Toma de decisiones,
pensamiento ejecutivo, Pensamiento crtico,
etc., etc...
o La actitud es vital tanto
para aprender como paraseguir aprendiendo.
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Qu es una situacin didctica?
Es una excusa
para motivar elaprendizaje.
Es crear unescenario deaprendizaje.
Es un diseo
del docente,que el alumnoquiere hacer.
Es un conjunto deactividades diseadas en torno
de una estrategia deaprendizaje que, articuladas
entre s, desarrollancompetencias.
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Un proyecto, un problema, un caso, una pelcula, un experimento,
una
historia real, una visita, una prctica de laboratorio, un juego,
etc.?
1.Una vez que se hizo la separacin decontenidos (Tomando como
base los
aprendizajes esperados): en conocimiento,habilidad, destreza,
actitud, se parte de lapregunta: qu tipo de situacin es la mejor
paraaprender estos contenidos?
Cmo se disea una situacin didctica?
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2. Se disea (elige) la situacin de aprendizaje,
tomando como base sus caractersticas propias.
Puede elegir entre las analtico-sintticas o
inductivo-deductivas o bien mezclarlas.
C
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AnalticoSintticas
InductivoDeductivas
Casos:
Historias:
Pelculas:
Escenarios:
Testimonio:
Resolucin de problema:
Juegos:
Unidad de investigacin:
Diseo de un proyecto:
Campaa:
Experimentos:
Trabajo colectivo:
Dramatizacin:
Organizacin de un evento:
La 2Guerra mundial. Partiendo de las hiptesis a
comprobar, partiendo de los supuestos que ya traen
Separador automtico de basura:
Orgnica e Inorgnica.
P/ q vengan ms turistas al estado
Sembrar una planta en distintos
suelos
Elaboracin de encuestas y las analizan
Concierto, Obra, Elecciones, Planeacin de un torneo
La vida de Ana Frank, p/ estudiar la 2
Guerra mundial
La biografa de Olimpia de Gouge p/
explicar la Rev. Francesa
Una fotografa donde se observa
la diversidad de la poblacin
El batalln de San Patricio, p/
abordar la intervencin extranjera
Escuchar en vivo a una persona con
SIDA p/ impulsar la prevencin de lasEnferm. sexualmente
transmisibles
Representacin geogrfica de la ruta de un migrante a
USA p/ comprender los elementos Geogrficos
De conjunto p/ explicar la colaboracin
Problema, Hecho histrico, Obra literaria
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3. Ya definida la situacin de aprendizaje,
se le pone un nombre llamativo, que jale
al alumno.
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Principios para el diseo:
Al f inal, al sintetizar , resumir yref lexionar, se dar la
transferencia de
los saberes.
Tiene que parti r de la vida real.
Tiene que impulsar el uso de lashabil idades de pensamiento
superior.
L leva al alumno a construi r elconocimiento mediante
laexperimentacin y la investigacin.
El conocimiento y la comprensin se
darn despus:
Si lo descubro lo aprendo.
