4 d e Z k k - edu.ru · Получено положительное заключение экспертное _____ Наименование организации, давшей положительное

Министерство образования и науки Российской Федерации

________________________________________________

Проект «Российская электронная школа»

Рабочая программа учебного предмета

«Окружающий мир»

4 класс

Составитель:

Мишарина Татьяна Семеновна

учитель начальных классов

муниципального общественного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа»

с. Большелуг Корткеросского района

республики Коми

Получено положительное заключение экспертное

_____________________________________________________________ Наименование организации, давшей положительное заключение

Москва

2018

2

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка .......................................................................................................................... 3

Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир. 4 класс» ................................... 8

Содержание учебного курса «Окружающий мир. 4 класс» ............................................................. 16

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности ................ 22

Описание учебно-методического обеспечения ................................................................................. 62

Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету «Окружаюий мир. 4 кл.» .. 63

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса разработана в

соответствии с нормативными и методическими документами:

Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая По-

становлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642;1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального обще-

го образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от

06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государствен-

ного образовательного стандарта начального общего образования»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образо-

вания, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);

Окружающий мир: Рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват.

организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического комплекта

«Окружающий мир. 4 класс» автор А.А. Плешаков серия «Школа России», входящая в

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством обра-

зования и науки Российской Федерации.

На основе данной рабочей программы создан завершённый курс интерактивных

видео-уроков в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандар-

том начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной основной образовательной

программой начального общего образования и с учётом требований и специфики РЭШ.

Содержание рабочей программы учитывает и отражает специфику РЭШ, как одно-

го из современных образовательных ресурсов, имеющихся в арсенале педагога НОО,

направленного на совершенствование образовательного процесса.

1 В рамках указанной Государственной программы реализуется целевая программа «Российская

электронная школа» на 2016–2018 годы во исполнение подпункта "б" пункта 1 Перечня пору-

чений Президента Российской Федерации от 2 января 2016 г. № Пр-15ГС (далее по тексту –

РЭШ).

4

Особенности содержания структурных компонентов рабочей программы, отражаю-

щие специфику РЭШ

1. Раздел «Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир.

4 класс»

1.1. Планируемые результаты настоящей программы скорректированы с учётом

специфики РЭШ и дополнены результатами, отражающими акцент работы с интерактив-

ными видео-уроками.

Примеры:

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в

соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной

деятельности, в том числе к деятельности в рамках интерактивного видео-урока и лич-

ностный смысл учения.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с

условными знаками и символами, используемыми в учебнике в условиях традиционного

урока, так и рамках интерактивных видео-уроков и других образовательных ресурсах для

передачи информации.

Коммуникативные


— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указыва-

ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного кон-

трольного модуля видео-урока;

1.2. Выполняя требования ФГОС НОО к результатам освоения программы и в

соответствии с направленностью ресурса РЭШ на реализацию возможности педагога для

«моделирования различных учебных ситуаций как в традиционной классно-урочной си-

стеме, так и для дистанционных форм и самостоятельного изучения», в перечне плани-

руемых результатов обучения особо выделены те результаты, достижение которых наибо-

лее эффективно именно в условиях традиционной классно-урочной системы. Указанные

планируемые результаты обозначены значком

Примеры:

5

— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из

текстов, иллюстраций и прочих источников

— включаться в диалог с учителем и сверстниками

— договариваться и приходить к общему решению

— понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы

(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий

— готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (учителя, родителей и пр.)

по теме проекта.

Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир. 4 класс» диффе-

ренцированы: обучающийся научится и обучающийся получит возможность научиться

(выделены курсив).

2. Раздел «Содержание учебного курса «Окружающий мир. 4 класс»

В соответствии с требованием – ресурс РЭШ – это «единый завершенный последо-

вательный сбалансированный курс интерактивных уроков для 1-4 классов общеобразова-

тельной школы», рабочая программа придерживается логики структуры и содержания ис-

пользуемого в работе автора настоящей программы учебника «Окружающий мир. 4

класс» автора А.А. Плешакова серии «Школа России». Содержание рабочей программы

также учитывает наличие в интерактивном видео-уроке обязательного модуля дополни-

тельные материалы.

3. Раздел «Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности»

Содержание тематического планирования представлено 6-ю блоками:

1 – Раздел (общее количество часов). Здесь указаны название (темы) раздела изуча-

емого учебного курса и количество часов, как на интерактивные уроки, так и количество

часов на изучение указанного раздела в рамках традиционной классно-урочной системы.

Такой подход позволяет учителю сориентироваться в рамках содержания и объёмах мате-

риалов видео-уроков.

«Природа России» 5 (11) – это значит, что в указанном разделе 5 интерактивных

уроков, включающих содержание 11 часов программы автора А.А. Плешакова «Окружа-

ющий мир. 4 класс».

2 – Контролируемые элементы содержания. Здесь представлена последователь-

ность элементов содержания по данному конкретному интерактивному уроку. Это ключе-

вые термины, понятия, определения, правила, факты (в т.ч. явления, события, процессы), а

также иные значимые краткие тезисы учебного содержания, которые обучающийся дол-

6

жен освоить, понять, объяснить, с учётом технических возможностей РЭШ. На основе

указанных контролируемых элементов содержания разрабатываются соответствующие

задания для тренировочного и контрольного модулей интерактивных уроков РЭШ.

3 – Дидактическая единица. Данный блок тематического планирования объединяет

два под раздела: Примерная образовательная программа и Номер урока, тема урока.

3.1. Примерная образовательная программа. Здесь представлен факт соответствия

содержания настоящей рабочей программы и Примерной образовательной программы (в

части раздела по предмету).

3.2. Номер урока, тема урока. Здесь даётся перечень уроков, соответствующий по-

следовательности изучения данного учебного курса. Количество уроков соответствует

требованиям РЭШ (всего 34 урока). Уроки пронумерованы. Тема каждого урока уникаль-

на.

4 – Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Представленные

в рабочей программе виды деятельности учитывают специфику ресурса РЭШ (в т.ч. её

технические возможности), наличие обязательных модулей интерактивных уроков, акцент

на «образности», «эмоциональности подачи учебного материала», а также выше указанное

требование – возможность «моделирования различных учебных ситуаций как в традици-

онной классно-урочной системе, так и для дистанционных форм и самостоятельного

изучения». Виды деятельности, которые учитель сможет организовать в условия традици-

онной классно-урочной системы с использованием ресурса РЭШ, выделены значком.

Примеры.

— работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду,

участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

5 – Мультимедиа компоненты, отражающие элементы содержания. Здесь даётся

перечень содержательных элементов урока, а именно тех средств обучения, которые учи-

тель «встраивает» в урок, которые учитель (автор рабочей программы) «видит» как сред-

ства достижения предметных, метапредметных и личностных результатов. Особенность в

том, что в этом разделе дается оптимальный набор мультимедиа компонентов – элементов

содержания. Творческий подход разработчиков интерактивных уроков не исключает рас-

ширения списка данных объектов. Кроме того, в разделе не случайно чаще указывается

только содержание мультимедийного компонента, или к нему даётся обобщённое слово –

«иллюстрация…» и не конкретизируется, какая именно иллюстрация: рисунок объекта,

фото объекта, схема, или видеофрагмент и т.п. Таким образом, учителю (разработчику ин-

7

терактивного урока) даётся право выбора вида иллюстрации и особенности представления

компонента, исходя их его творческих и профессиональных интересов, возможностей.

При таком подходе рабочая программа оптимально ориентирует учителя, не ограничивая

его в выборе средств, идей, методических находок.

Пример.

В разделе рабочей программы указано – иллюстрация флага. А в материале интер-

активного урока за словом «иллюстрация» может быть: видеосюжет праздника «День

флага России»; видеосюжет – флаг России над резиденцией Президента России в Кремле;

фото флага России и краткий аудио рассказ о его истории, и/или о цветах флага и т.п..

6 – Количество часов. Здесь указывается количество часов на интерактивный урок

и его соответствие объёму учебного материала обычной программы данного курса.

Пример.

В разделе показано: 1/2, где 1 – это 1 час интерактивного урока, 2 – показатель объ-

ёма учебного материала, то есть на этом уроке дан объём двух обычных уроков авторской

программы.

4. Раздел «Описание учебно-методического обеспечения»

В разделе дан перечень компонентов учебно-методического комплекта «Окружа-

ющий мир» 4 класс, которые учитель может рекомендовать к использованию, как в рам-

ках дополнительного модуля интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке.

Также указанные компоненты УМК могут быть использованы для разработки интерак-

тивных компонентов, предполагающих их использование.

5. Раздел «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету

«Окружающий мир»

Предложенные в рабочей программе оценочные и сопутствующие контрольно-

оценочной деятельности методические материалы для учителя учитывают предметные

особенности курса «Окружающий мир». Предложенные типы и примеры заданий ориен-

тируют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по курсу «Окружаю-

щий мир», позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролиро-

вать результаты обучения как в рамках тренировочного, контрольного и дополнительного

модулей интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке классно-урочной си-

стемы. Задания могут быть использованы как в ходе каждого урока, так и в рамках итого-

вого урока по материалу раздела.

8

Цель рабочей программы:

Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций обучаю-

щегося в контексте его возрастных особенностей, эмоционально-ценностного осмысления

личного опыта общения с людьми и природой, духовно-нравственного развития и воспи-

тания юного гражданина России, уважительно и бережно относящегося к природному и

культурному достоянию родной страны.

Основные задачи рабочей программы:

1) формирование уважительного отношения к семье, школе, населённому пункту,

региону, в котором проживают дети, к России, её природе, культуре и современной жиз-

ни;

2) осознание ребёнком ценности образования и понимание возможностей для обра-

зования, как в традиционной классно-урочной системе, так и в условиях дистанционного

и самостоятельного изучения предмета;

3) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,

своего места в нём;

4) формирование модели здоровье сберегающего и безопасного поведения в усло-

виях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

5) формирование элементарных навыков экологически и этически обоснованного

поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отво-

дится по 2 ч в неделю. В 1 классе — 66 ч (33 учебные недели). Предложенная рабочая

программа и разрабатываемый на её основе единый последовательный и сбалансирован-

ный курс из 34-х интерактивных видео-уроков для 4 класса открытой информационно-

образовательной среды "Российская электронная школа" является современным образова-

тельным ресурсом учителя. Курс позволяет учителю использовать его как в условиях тра-

диционной классно-урочной системы, так и для дистанционных форм и самостоятельного

изучения предмета обучающимися разных учебных возможностей, находящихся в разных

жизненных ситуациях при наличии необходимых технических средств.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 КЛАСС»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

9

— основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как граж-

данина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

— чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и

гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с

достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном един-

стве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построе-

ния и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

— уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через по-

нимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемствен-

ности в жизни общества;

— начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся ми-

ре, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изме-

нениях в её современной жизни;

— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в

соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной

деятельности, в том числе к деятельности в рамках интерактивного видео-урока и лич-

ностный смысл учения;

— самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность

объектов природы и культуры;

— эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы Рос-

сии и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны

и родного края в различные периоды истории;

— этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчи-

вость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей

Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исто-

рические периоды;

— установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном

разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

— мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к ма-

териальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным до-

стоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых

ценностей родной страны и родного края.

Обучающийся получит возможность для формирования:

10

— умения осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения

своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о

государственном устройстве Российской Федерации;

— понимания себя наследником ценностей многонационального российского обще-

ства, его гуманистических и демократических ценностных основ;

— осознания своей этнической принадлежности в контексте принципа российской

гражданственности «Единство в многообразии»;

— навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в

том числе при выполнении учебных проектных заданий и в различных видах внеурочной

деятельности;

— представление о возможностях собственного участия в построении будущего

России.

Метапредметные результаты

Регулятивные


— понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу в условиях тради-

ционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использова-

нием образовательного ресурса РЭШ;

— сохранять учебную задачу в течение всего урока;

— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материа-

лом урока;

— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвест-

ного по изучаемой теме;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений

для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

— планировать свои действия;

— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворён-

ность своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам (с по-

мощью средств, предложенных как учителем на традиционном уроке, так и в рамках ин-

терактивного видео-урока);

— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необ-

ходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

11

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

— планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе позна-

ния окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-

ции;

— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и

регуляции своей деятельности.

Познавательные


— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с

условными знаками и символами, используемыми в учебнике в условиях традиционного

урока, так и рамках интерактивных видео-уроков и других образовательных ресурсах для

передачи информации;

— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (биб-

лиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для

решения учебных задач;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитан-

ную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

— осуществлять сравнение, классификацию и сериацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

— строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с воз-

растными нормами;

— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составле-

нии рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

— ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практи-

ческих задач, владеть общими приёмами решения учебных задач.


— выбирать или самостоятельно предлагать в соответствии со своими интере-

сами темы проектных работ, определять необходимые источники информации и спосо-

бы оформления результата;

12

— использовать при проведении практических и проектных работ инструменты

ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, гото-

вить небольшие презентации по результатам наблюдений, опытов, проектных заданий;

— выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов

и видов (художественных и познавательных).

Коммуникативные


— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться,

задавать вопросы;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения интересов;

— формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

— аргументировать свою позицию;

— понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориен-

тироваться на позицию партнёра в общении;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указыва-

ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного кон-

трольного модуля видео-урока;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты «извини, пожалуйста», «про-

сти», «спасибо» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при вы-

полнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить сообщения, выполнять проектные задания по теме;

— составлять рассказ на заданную тему;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех

его участников;

13

— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и ви-

дит, а что нет;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуника-

тивных задач;

— достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необхо-

димую партнёру.


— включаться в ролевую игру, ведя беседу, рассказ от имени персонажа (учителя,

экскурсовода, путешественника и т.д.);

— проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные дого-

ворённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в офи-

циальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в

информационной образовательной среде;

— определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; до-

говариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в сов-

местной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-

жающих.

Предметные результаты

Человек и природа


— рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, эколога;

— изготавливать модели Солнечной системы и отдельных планет;

— использовать глобус и карту для получения информации о Земле;

— анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения;

— находить и показывать на физической карте, в том числе и на интерактивной,

различные географические объекты, пользоваться картой, в том числе и интерактивной,

природных зон России;

— объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать ха-

рактеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

— приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе

внесённых в Красную книгу России;

— приводить примеры животных из международной Красной книги;

— выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи

с помощью моделей;

14

— оценивать деятельность людей в разных природных зонах и раскрывать возник-

шие экологические проблемы и способы их решения;

— приводить примеры заповедников и национальных парков России;

— использовать карту родного края для получения информации о нём;

— различать и описывать изученные природные объекты своего края;

— пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

давать краткую характеристику природного сообщества по плану;

— выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с

помощью моделей;

— оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных

сообществах;

— использовать разные источники информации, включая краеведческую литерату-

ру, для получения сведений и подготовки сообщений о природе, в том числе о природе

России и своего края.


— осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её

сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе, быту, природной среде;

— находить в различных источниках на бумажных и электронных носителях, в

том числе в контролируемом Интернете, актуальную информацию о проектах по спасе-

нию редких видов животных России; осознавать необходимость и ценность таких про-

ектов для сохранения разнообразия и красоты природы родной страны и всей планеты;

— перечислять международные экологические организации и кратко характеризо-

вать их деятельность; приводить примеры международных экологических дней, раскры-

вать их символический смысл;

— различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых при-

родных территорий; приводить примеры заповедников и национальных парков России и

других стран, осознавать их значение для сохранения природы;

— рассказывать об охране природы в своём крае.

Человек и общество


— рассказывать о мире с точки зрения историка;

— узнавать, как учёные изучают жизнь людей в разные исторические времена,

приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники инфор-

мации о прошлом;

15

— распознавать некоторые знаменитые сооружения прошлого и рассказывать о

них;

— соотносить дату исторического события с веком, находить место события на

«ленте времени»;

— показывать с помощью карты и глобуса, как человек открывал планету Земля;

— читать историческую карту, в том числе и интерактивную;

— описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого,

высказывать суждения об их значении в истории человечества;

— узнавать о занятиях и профессиях людей прошлого;

— составлять словарь по теме, различать слова и выражения, относящиеся к исто-

рии;

— показывать на карте, в том числе и интерактивной, границы, территорию, столи-

цу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных событий;

— рассказывать по плану, карте, иллюстрациям об исторических событиях;

— соотносить даты и события, определять последовательность и значение некото-

рых важных событий в истории России;

— составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать

суждения о них;

— описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их досто-

примечательности;

— называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры

России;

— находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

— понимать важную роль России в мировой истории;

— показывать на карте, в том числе и на интерактивной, границу, территорию, сто-

лицу, другие города современной России;

— объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них

— Конституция Российской Федерации — защищают наши права;

— осознавать, что значит быть гражданином, что такое права и обязанности граж-

данина;

— понимать, в чём состоят различия между государственным устройством совре-

менной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её исто-

рии;

— раскрывать значение государственных символов России, находить их среди

символов других стран;

16

— рассказывать о главных праздниках России, объяснять их значение в жизни

страны;

— узнавать историю краёв, областей, городов России, описывать их достопримеча-

тельности;

— рассказывать о традициях и праздниках народов России;

— осознавать связь современной России с её историей;

— использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информа-

ции и подготовки собственных сообщений о жизни общества в прошлом и настоящем.


— перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности,

кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым

сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

— ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах

прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем

самым чувство исторической перспективы;

— рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих

чувство гордости за свою страну;

— называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в

жизни страны;

— называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномо-

чия как главы государства;

— приводить конкретные примеры прав ребёнка;

— использовать политико-административную карту России, в том числе и ин-

терактивную, для получения информации о родной стране, субъектах Российской Феде-

рации;

— узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и

городов России;

— рассказывать о святынях России (на примере памятников истории и культуры

своего региона), осознавать их ценность для каждого жителя страны.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 КЛАСС»

Содержание учебного курса рабочей программы соответствует с структуре и со-

держанию учебника «Окружающий мир. 4 класс» автора А.А. Плешакова серии «Школа

России». Содержание предмета представлено в четырёх разделах, соответствующих раз-

17

делам учебника. Отдельные темы выделены курсивом в соответствии с Примерной основ-

ной образовательной программой начального общего образования.

Дорогие четвероклассники! (1 ч)

Как работать с учебником. Знакомство с содержанием и структурой учебника для 4

класса, с предстоящей учебной деятельностью, в том числе в условиях РЭШ. Условные

знаки в учебных материалах интерактивных видео-уроков, учебника.

Земля и человечество (10 ч)

Что изучает астрономия. Вселенная. Солнечная система. Планеты Солнечной си-

стемы. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Об-

ращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Что изучает география. Глобус и географическая карта как источники информации

о Земле.

Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая

карта.

Экологические проблемы на Земле и способы их решения. Охрана окружающей

среды — задача всего человечества. Международные экологические организации. Приме-

ры международных экологических дней. Международная Красная книга.

Практическая работа2: «Моделируем с помощью глобуса движение Земли в косми-

ческом пространстве».

Проектные задания (по выбору): «Путешествуем без опасности!», «Всемирное

наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира»,

«Моя «Энциклопедия путешествий».

Природа России (11 ч)

Равнины и горы России. Условное обозначение равнин и гор на карте. Моря, озёра,

реки России, их изображение на карте.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,

растительный и животный мир, взаимосвязи в природе, особенности труда и быта людей,

влияние человека на природу изучаемых зон, экологические проблемы и охрана природы).

Карта природных зон России. Растений и животных Красной книги России, обитающие в

2 Здесь и далее даны темы практических работ для традиционной классно-урочной системы.

В условиях видео-уроков по указанным темам практических работ представлены обучающие интерактив-

ные элементы, помогающие детям моделировать с помощью глобуса движение земли в космическом про-

странстве и т.п.

18

разных природных зонах. Примеры заповедников и национальных парков России, распо-

ложенных в разных природных зонах.

Практические работы: «Изучаем растения тундры», «Изучаем растения тайги»,

«Изучаем растения смешанных и широколиственных лесов», «Изучаем растения степей»,

«Изучаем растения пустынь», «Изучаем растения субтропиков».

Проектные задания (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга

России», «Заповедники и национальные парки России», «Как защищают природу».

Задание для любознательных на тему «Заповедники России».

Родной край — часть большой страны (9 ч)

Карта родного края. Формы земной поверхности родного края. Влияние деятельно-

сти человека на земную поверхность. Охрана земной поверхности (восстановление земель

на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами).

Водные богатства нашего края (водоёмы и водотоки). Описание водных объектов

на основе наблюдений и других источников информации. Значение водных богатств и их

охрана.

Полезные ископаемые родного края. Бережное отношение людей к полезным иско-

паемым.

Общее представление о разнообразии почв. Какие почвы в нашем крае. Охрана

почвы.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы. Природные сообщества

леса, луга, пресных вод. Круговорот веществ в природном сообществе. Взаимосвязи в

природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас-

пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Бережное от-

ношение человека к природным сообществам.

Практические работы: «Изучаем полезные ископаемые своего края», «Изучаем рас-

тения леса», «Изучаем растения луга», «Изучаем растения пресного водоёма».

Проектные задания (по выбору): «Экологическая обстановка в нашем крае (городе,

микрорайоне)», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае», «Мой ат-

лас-определитель», «Мои «Зелёные страницы», «Чему меня научили уроки экологической

этики».

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о том, как складывается и развивается культура общества, как меня-

ется жизнь человека в разные исторические времена. Древний мир: некоторые древние

19

государства, города, изобретение письменности. Древние сооружения — свидетельства

прошлого. Средние века: государства и города, возникшие в Средневековье, рыцари и

замки, изобретение книгопечатания. Общее представление о зарождении в древности

иудаизма, христианства, буддизма, появлении в Средневековье ислама, о вкладе в культу-

ру человечества религиозных воззрений разных народов. Новое время: географические

открытия, изобретения, появление новых городов, творчество великих художников, писа-

телей. Новейшее время: достижения науки техники, Первая и Вторая мировые войны, со-

здание Организации Объединённых Наций (ООН), осознание человечеством ответствен-

ности за сохранение мира на планете.

Проектные задания (по выбору): «Путешествие по городам мира», «Имя на глобу-

се», «Из истории разных стран», «Когда и как появились профессии железнодорожника,

фотографа, лётчика».

Страницы истории Отечества (20 ч)

Государство Русь. Территория и население Руси. Князь Владимир и крещение Руси.

Русь — страна городов.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие Батыя. Русь и Золотая Орда. Защита се-

веро-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Объединение русских земель во-

круг Москвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого

Российского государства.

Наше Отечество в XVI—XVII вв. Царь Иван Васильевич Грозный. Освоение Сиби-

ри. Землепроходцы. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.

Утверждение новой царской династии Романовых.

Россия в XVIII в. Пётр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России —

Санкт-Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дво-

ряне и крестьяне. Знаменитые военачальники: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинская битва. М.

И. Кутузов. Декабристы. Освобождение крестьян.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. 1917 год: Великая Рос-

сийская революция. Николай Второй — последний император России.

Гражданская война.

Образование СССР. Жизнь страны в 1920—1930-е гг. Великая Отечественная вой-

на 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Послевоенное восстановление страны. Достижения

ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина,

20

космическая станция «Мир». Успехи и трудности Советского Союза. Перемены в стране в

1980-е годы. Прекращение существования СССР в 1991 году.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в раз-

ные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых нацио-

нальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры России.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, по-

сёлков, улиц, в памяти народа, семьи. Посильное участие в охране памятников истории и

культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность истори-

ко-культурного наследия своего края.

Проектные задания (по выбору): «Открытие берестяных грамот», «Правители Ру-

си», «В дворянской усадьбе», В крестьянской избе», «Историческое событие (по выбо-

ру)», «День горожанина: начало ХХ века», «Новые имена советской эпохи», «Чему и как

учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и дедушки», «Наш край (город,

посёлок) в годы Великой Отечественной войны», «Великая Отечественная война в произ-

ведениях литературы».

Задание для любознательных на тему «Мир и люди прошлого на полотнах великих

мастеров».

Современная Россия (11 ч)

Конституция Российской Федерации — основной закон нашей страны. Права чело-

века в современной России. Права ребенка.

Мы — граждане России. Права и обязанности гражданина.

Президент России — глава государства. Ответственность главы государства за со-

циальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Федеральное собрание и Правительство Российской Федерации.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государствен-

ный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании

гимна.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности

и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рож-

дество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день, День Весны

и Труда, День Победы, День России, День Государственного флага Российской Федера-

ции, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего ре-

гиона. Оформление поздравительной открытки к общественному празднику.

21

Знакомство с народами России, их традициями, с городами, природными и куль-

турными достопримечательностями, памятниками истории и культуры, с выдающимися

людьми страны в форме путешествия: по Дальнему Востоку, по просторам Сибири, по

Уралу, по Северу европейской части России, по старинным русским городам центра евро-

пейской части страны, по Волге, по югу России.

Проектные задания (по выбору): «Календарь праздников моей семьи», «Инженер-

но-технические сооружения родного края», «Крупнейшие художественные музеи Рос-

сии».

22

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Предмет «Окружающий мир» 4 класс Человек и природа Человек и общество Правила безопасной жизни

Всего часов за год – 68

Количество уроков – 34

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

Контролируемые

элементы содер-

жания

Дидактическая единица

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Мультимедиа

компоненты,

отражающие

элементы со-

держания

Коли

личе-

че-

ство

часов

Примерная обра-

зовательная про-

грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

«Дорогие

четверо-

классники!»

(1 ч)

«Земля и

человече-

ство»

(9 ч)

5 (10) 3

Понятие об аст-

рономии как

науке. Солнечная

система. Солнце

— ближайшая к

Земле звезда.

Характеристика

планет Солнечной

системы. Есте-

ственные спутни-

ки планет. Изуче-

ние планет астро-

номами. Особен-

ности движения

Человек и приро-

да4 Звёзды и пла-

неты. Солнце —

ближайшая к нам

звезда, источник

света и тепла для

всего живого на

Земле.

Звёзды и планеты.

Смена дня и ночи

на Земле. Враще-

ние Земли как

причина смены

дня и ночи. Об-

Урок 1.

Мир гла-

зами аст-

ронома

— Понимать учебные задачи урока и стре-

миться их выполнить5;

— рассказывать о мире с точки зрения астро-

нома;

— работать в паре6: изучать по схеме строение

Солнечной системы, перечислять планеты в

правильной последовательности, моделировать

строение Солнечной системы;

— извлекать из текста учебника, видео-урока

цифровые данные о Солнце;

— работать со взрослыми: находить в допол-

нительной литературе, Интернете научные

сведения о Солнце и Солнечной системе, ко-

метах и астероидах, готовить сообщения;

Иллюстрация

«Вселенная,

космос»;


«Солнечная

система»;


«Солнце»;


«Планеты Сол-

нечной систе-

мы»;


«межпланетная

1/4

3Здесь объединены два раздела: «Дорогие четвероклассники!» (1 ч) и «Земля и человечество» (9 ч). Такой подход помогает на первом интерактивном видео-уроке осу-

ществить введение обучающегося в курс «Окружающий мир. 4 класс», актуализировать имеющиеся знания за курс 1-3 класса и органично перейти к изучению дальней-

шего учебного материала в соответствии с программой.

4 Здесь и далее указаны соответствующие уроку разделы курса из п. 2.2.2. Основное содержание учебных предметов ПООП п. 2.2. «Программы отдельных учебных

предметов, курсов» 5 Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Понимать и самостоятельно формулиро-

вать учебную задачу в условиях традиционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использованием образовательного ресурса РЭШ». 6 Предполагается, что данный вид деятельности (работа в паре, в группе) будет повторяться и в последующих уроках, в соответствии с педагогической и методической

целесообразностью

23

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

Земли в космиче-

ском простран-

стве. Причины

смены дня и ночи

и времён года.

Правила наблю-

дения звёздного

неба. Созвездия:

Малая Медведи-

ца, Большой Пёс,

Телец. Звёзды:

Полярная звезда,

Сириус, Альдеба-

ран. Плеяды —

скопление звёзд в

созвездии Тельца

ращение Земли

вокруг Солнца

как причина сме-

ны времён года

— на основе схемы строения Солнечной си-

стемы характеризовать планеты, перечислять

их в порядке увеличения и уменьшения разме-

ров;

— различать планеты и их спутники;

—анализировать схемы вращения Земли во-

круг своей оси и обращения вокруг Солнца;

— практическая работа (наблюдение на видео-

демонстрации): моделировать движение Земли

вокруг своей оси и вокруг Солнца;

— устанавливать причинно-следственные свя-

зи между движением Земли и сменой дня и но-

чи, сменой времён года;

— работать со взрослыми: наблюдать Луну

невооружённым глазом и с помощью бинокля

(телескопа);

— извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об исследованиях аст-

рономов и готовить сообщения; —изучать по учебнику, видео-уроку правила

наблюдения звёздного неба, соотносить их с

собственным практическим опытом, находить

на карте звёздного неба знакомые созвездия;

— моделировать изучаемые созвездия;

— определять направление на север по Поляр-

ной звезде;

— формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оце-

станция»;


«Луноход»;


«Смена дня и

ночи»;


«Смена времен

года»;


«Звездное

небо»;


«Созвездие

Малая медве-

дица»;


«Полярная

звезда»;


«Созвездие

Большой Пес»;


«Сириус»;


«Созвездие Те-

лец»;


24

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

нивать достижения на уроке7 «Альдебаран»

Понятия о гео-

графии как науке

и о географиче-

ских объектах.

Карта полушарий.

История создания

карт в мире и в

России, история

создания глобуса


Глобус как мо-

дель Земли. Гео-

графическая карта

и план

Урок 2.

Мир гла-

зами гео-

графа

— Сравнивать глобус и карту полушарий;

— находить условные знаки на карте полуша-

рий, в том числе и на интерактивной;

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни

человечества;

— составлять рассказ о географических объек-

тах с помощью глобуса и карты полушарий;

— извлекать информацию о географических

объектах из дополнительных источников и Ин-

тернета и готовить сообщения о них


«Глобус»;


«Карта полу-

шарий»

1/1

Понятие об исто-

рии как науке.

Источники исто-

рических сведе-

ний. Значение ле-

тописей и архео-

логии, архивов и

музеев для изуче-

ния истории.

Понятия о веке

(столетии) и ты-

сячелетии. Лето-

счисление в древ-

Человек и обще-

ство

История Отече-

ства. Охрана па-

мятников истории

и культуры.

Счёт лет в исто-

рии

Урок 3.

Мир гла-

зами ис-

торика

— Составлять рассказы о мире с точки зрения

историка;

— характеризовать роль исторических источ-

ников для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для по-

нимания событий прошлого;

— посещать краеведческий музей, в том числе

виртуальный, и готовить рассказ на основании

его экспонатов о прошлом своего региона, го-

рода (села);

— определять по «ленте времени» век, в кото-

ром происходили упоминавшиеся ранее исто-

рические события;


«Исторические

здания»;


«Архив»;


«Археология»;


«Археологиче-

ские находки»;


«Летосчисле-

ние»;

1/2

7 Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Фиксировать по ходу урока и в конце его

удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам (с помощью средств, предложенных как учите-

лем на традиционном уроке, так и в рамках интерактивного видео-урока)».

25

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

ности и в наши

дни. «Лента вре-

мени». Историче-

ская карта

— обсуждать сроки начала года в разных ле-

тоисчислениях;

— анализировать историческую карту, расска-

зывать по ней об исторических событиях


«Лента време-

ни»;


«Историческая

карта»

Представления о

развитии челове-

чества во взаимо-

действии с приро-

дой. Экологиче-

ские проблемы и

пути их решения.

Международные

соглашения по

охране окружаю-

щей среды. Меж-

дународные эко-

логические орга-

низации. Эколо-

гический кален-

дарь.

Понятие о Все-

мирном наследии

и его составных

частях (Всемир-

ном природном и

Всемирном куль-


Человек —

часть природы.

Охрана природ-

ных богатств.


ных богатств.

Охрана памятни-

ков истории и

культуры

Урок 4.

Мир гла-

зами эко-

лога

— Рассказывать о мире с точки зрения эколо-

га;

— анализировать современные экологические

проблемы, предлагать меры по их решению;

— знакомиться с международным сотрудниче-

ством в области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о спо-

собах решения экологических проблем и эко-

логических организациях в России, готовить

сообщения;

— рассказывать о причинах появления Списка

Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного

и культурного наследия;

— знакомиться по карте-схеме, в том числе и

по интерактивной с наиболее значимыми объ-

ектами Всемирного наследия, определять их

по фотографиям; знакомиться по рисунку

учебника, видео-урока с животным из между-

народной Красной книги;

— читать в учебнике, видео-уроке тексты об

одном из объектов Всемирного наследия, о


«Экологиче-

ская проблема

(например,

проблема му-

сора)»;


«Международ-

ные организа-

ции охраны

природы

(например,

Всемирный

фонд дикой

природы)»;


«Экологиче-

ский кален-

дарь»;


«Всемирное

наследие»;

1/3

26

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

турном наследии).

Наиболее значи-

мые объекты

Всемирного при-

родного и куль-

турного наследия

в России и за ру-

бежом. Междуна-

родная Красная

книга

животном из международной Красной книги и

использовать их как образец для подготовки

собственных сообщений;


Интернета информацию об объектах Всемир-

ного наследия и животных из международной

Красной книги и готовить сообщения о них


«Объекты все-

мирного насле-

дия (например,

озеро Байкал)»;


«Международ-

ная Красная

книга (приме-

ры животных и

растений,

например,

большая пан-

да)»



жания раздела

«Земля и челове-

чество» представ-

лены в рамках

уроков № 1-4 (см.

выше)

Урок 5.

Итоговый

урок по

разделу

«Земля и

человече-

ство»

— Выполнение заданий, предложенных разра-

ботчиками уроков, с учётом возрастных осо-

бенностей детей 4 класса и обусловленных пе-

дагогической и методической целесообразно-

стью8;

— выполнение заданий для любознательных

— Иллюстра-

тивные мате-

риалы по темам

уроков № 1-4 с

акцентом на

мотивацион-

ный, дополни-

тельный и кон-

трольный мо-

дули интерак-

тивного видео-

1/1

8 Примеры заданий для указанного и последующих итоговых уроков даны в разделе рабочей программы «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по

учебному предмету «Окружающий мир».

27

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

урока

«Природа

России»

(11 ч)

5 (11)

Формы земной

поверхности Рос-

сии. Наиболее

крупные равнины

и горы. Вулканы

Камчатки — объ-

ект Всемирного

наследия. Иль-

менский заповед-

ник.

Моря Северного

Ледовитого, Ти-

хого и Атлантиче-

ского океанов.

Озёра: Каспий-

ское, Байкал, Ла-

дожское, Онеж-

ское. Реки: Волга,

Обь, Енисей, Ле-

на, Амур. Дальне-

восточный мор-

ской заповедник


Важнейшие при-

родные объекты

своей страны. За-

поведники, наци-

ональные парки,

их роль в охране

природы

Урок 6.

Равнины,

горы, мо-

ря, озера,

реки Рос-

сии

— Находить и показывать на физической карте

России, в том числе и на интерактивной, изу-

чаемые географические объекты, рассказывать

о них по карте;

— различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхно-

сти России, рассказывать о них по личным

впечатлениям;


Интернета сведения об изучаемых географиче-

ских объектах, готовить сообщения;

— работать со взрослыми: готовить материалы

к выставке «Где мы были»;

— находить и показывать на физической карте

России, в том числе и на интерактивной, изу-

чаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них

по карте;

— различать моря Северного Ледовитого, Ти-

хого и Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых

водных объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязне-

нии воды в морях, озёрах, реках и о мерах

борьбы с загрязнениями;

— работать со взрослыми: готовить и оформ-

лять в классе выставку «Где мы были»;

— готовить сочинения на тему урока


«Физическая

карта России»;


«Равнина

(например, Во-

сточно-

Европейская)»;


«Горы (напри-

мер, Уральские

горы)»;


«Море (напри-

мер, Черное)»;


«озеро (напри-

мер, Ладож-

ское)»;


«река (напри-

мер, Енисей)»

1/2

28

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

Карта природных

зон России. План

изучения природ-

ной зоны. Причи-

на смены природ-

ных зон с севера

на юг. Высотная

поясность.

Местоположение

зоны арктических

пустынь. Зависи-

мость природных

особенностей

Арктики от осве-

щённости её

Солнцем. Поляр-

ный день и по-

лярная ночь. По-

лярное сияние.

Живые организмы

зоны арктических

пустынь. Эколо-

гические пробле-

мы и охрана при-

роды в зоне арк-

тических пу-

стынь.



Природные зоны

России: общее

представление,

основные при-

родные зоны.


России: основные

природные зоны

(климат, расти-

тельный и живот-

ный мир, особен-

ности труда и бы-

та людей, влияние

человека на при-

роду изучаемых

зон, охра на при-

роды)

Урок 7.

Природ-

ные зоны

России.

Зона арк-

тических

пустынь.

Тундра

— Знакомиться с картой природных зон Рос-

сии, в том числе и с интерактивной, сравнивать

её с физической картой России; определять по

карте природные зоны России, высказывать

предположения о причинах их смены;

— устанавливать причинно-следственные свя-

зи между освещённостью Солнцем поверхно-

сти Земли и сменой природных зон; работать

со схемой освещённости Земли солнечными

лучами;

— находить на карте природных зон, в том

числе и на интерактивной, области высотной

поясности;

— находить и показывать на карте, в том числе

и на интерактивной, зону арктических пу-

стынь;

— выявлять взаимосвязь природных особенно-

стей зоны арктических пустынь и её освещён-

ности солнечными лучами;

— определять по рисунку учебника, видео-

урока, какие организмы обитают в зоне аркти-

ческих пустынь, объяснять, как они приспо-

соблены к условиям жизни; рассказывать по

рисунку об экологических связях в изучаемой

природной зоне, моделировать характерные

цепи питания;

— рассказывать об освоении природных бо-

гатств в зоне арктических пустынь и возник-


«Карта при-

родных зон

России»;


«схема нагре-

вания поверх-

ности Земли

солнечными

лучами»;


«Арктика»;


«Полярное си-

яние»;


«Живые орга-

низмы аркти-

ческих пу-

стынь»;


«Тундра»;


«Растения

тундры»;


«Животный

мир тундры»;

1/3

29

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

зоны тундры, обо-

значение её на

карте природных

зон. Природные

особенности зоны

тундры, характер-

ные живые орга-

низмы, экологи-

ческие связи. За-

нятия местного

населения. Эколо-


мы и охрана при-

роды в зоне тунд-

ры

ших вследствие этого экологических пробле-

мах, о природоохранных мероприятиях и запо-

ведниках;

— характеризовать зону арктических пустынь

по плану;


Интернета сведения о животном мире изучае-

мой зоны, готовить сообщения;

— сравнивать общий вид тундры и арктиче-

ской пустыни, описывать тундру по фотогра-

фии; находить и показывать на карте природ-

ных зон, в том числе и на интерактивной, зону

тундры, рассказывать о ней по карте;

— выявлять взаимосвязь природных особенно-

стей зоны тундры и её освещённости солнеч-

ными лучами;

— рассматривать в гербарии и на рисунке рас-

тения тундры, выявлять черты их приспособ-

ленности к условиям жизни; знакомиться по

рисунку учебника, видео-урока с животным

миром тундры, обнаруживать экологические

связи в зоне тундры, рассказывать о них, моде-

лировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных бо-

гатств в зоне тундры и возникших вследствие

этого экологических проблемах, о природо-

охранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону тундры по плану;


«Тундра и че-

ловек (напри-

мер, оленеводы

с оленями)»;

30

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

сравнивать природу тундры и арктических пу-

стынь;

— изготавливать макет участка тундры;


Интернета информацию о растениях и живот-

ных тундры, готовить сообщения


зон тайги, сме-

шанных и широ-

колиственных ле-

сов, зависимость

их природы от

распределения

тепла и влаги.

Растительный и

животный мир

лесных зон. Эко-

логические связи

в лесах.

Роль леса в при-

роде и жизни лю-

дей. Экологиче-

ские проблемы и

охрана природы в

лесных зонах.

Растения и жи-

вотные леса, зане-

сённые в Красную












зон, охра на при-

роды).


ных богатств. От-

дельные предста-

вители растений и

животных Крас-

ной книги. Запо-

ведники, нацио-

нальные парки, их

роль в охране

Урок 8.

Леса Рос-

сии. Лес и

человек

— Находить и показывать на карте, в том чис-

ле и на интерактивной, зону тайги, зону сме-

шанных и широколиственных лесов, рассказы-

вать о них по карте;

— устанавливать зависимость особенностей

лесных зон распределения тепла и влаги;

— знакомиться по материалам учебника, ви-

део-урока с природой лесных зон; определять

растения лесов; моделировать характерные це-

пи питания;

— сравнивать природу тундры и лесных зон;

— находить в Интернете информацию о расте-

ниях и животных лесных зон, готовить сооб-

щения;

— с помощью схемы и текста учебника, видео-

урока раскрывать роль леса в природе и жизни

людей;

— обсуждать экологические проблемы леса,

предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу;

— извлекать из дополнительной литературы и

Интернета сообщения о растениях и животных



родных зон

России»;


«Тайга»;


«Хвойные де-

ревья»;


«Животные

тайги»;


«Смешанные и

широколист-

венные леса»;


«Лиственные

деревья»;


«Роль леса в

природе и жиз-

1/2

31

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

книгу России.

Правила поведе-

ния в лесу. Запо-

ведники и нацио-

нальные парки

лесных зон

природы из Красной книги России, готовить сообщения;

— совершать виртуальную экскурсию с помо-

щью Интернета в национальный парк «Лоси-

ный остров», обсуждать экологические проек-

ты этого парка; — характеризовать лесные зоны по плану

ни людей»;


«лесные расте-

ния и живот-

ные, внесённые

в Красную кни-

гу России»


зоны степей, её

природные осо-

бенности. Эколо-


мы степной зоны

и пути их реше-

ния. Заповедники

степной зоны.

Питомники для

редких животных.


зон полупустынь

и пустынь, их

природные осо-

бенности. При-

способление рас-

тений и животных

полупустынь и

пустынь к при-

родным условиям.












зон, охрана при-

роды)

Урок 9.

Зона сте-

пей. Зона

пустынь и

полупу-

стынь.

Зона суб-

тропиков

— Сравнивать общий вид леса и степи, описы-

вать степь по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных

зон, в том числе и на интерактивной, зону сте-

пей, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать зависимость особенностей

степной зоны от распределения тепла и влаги;


део-урока, с растительным и животным миром

степей, рассказывать по рисунку об экологиче-

ских связях в степи, моделировать характер-

ные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой

лесов и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны

степей и пути их решения;


Интернета информацию о растениях и живот-

ных степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помо-

щью Интернета в степные заповедники, об-



родных зон

России»;


«степь»;


«растения сте-

пей»;


«животные

степей»;


«пустыня»;


«растения пу-

стыни»;


«животные пу-

стыни»;


1/3

32

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

Освоение полупу-

стынь и пустынь

человеком. Эко-

логические про-

блемы этих зон и

пути их решения.

Заповедник «Чёр-

ные земли».


зоны субтропи-

ков, её природные

особенности.

Правила безопас-

ности во время

отдыха у моря.

Экологические

проблемы Черно-

морского побере-

жья Кавказа и

Южного берега

Крыма, животные

и растения, вне-

сённые в Красную

книгу России. Ку-

рорты Черномор-

ского побережья.

Дендрарий города

Сочи. Националь-

суждать экологические проекты учёных в этих

заповедниках;

— характеризовать зону степей по плану;

— сравнивать общий вид степи и пустыни,

описывать пустыню по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных

зон, в том числе и на интерактивной, полупу-

стыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

— устанавливать зависимость природы полу-

пустынь и пустынь от распределения тепла и

влаги;


део-урока с растительным и животным миром

пустынь, рассказывать по рисунку об экологи-

ческих связях в пустыне, моделировать харак-

терные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с приро-

дой степей;

— обсуждать экологические проблемы полу-

пустынь и пустынь и пути их решения;

— изготавливать макет участка пустыни;

— характеризовать зону пустынь по плану;

— находить и показывать на карте, в том числе

и на интерактивной, зону субтропиков, расска-

зывать о ней по карте;

— устанавливать причины своеобразия приро-

ды субтропической зоны;


«субтропики»;


«растения суб-

тропиков»;


«животные

субтропиков»;

33

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

ный парк «Сочин-

ский». Никитский

ботанический сад

в Ялте

део-урока с растительным и животным миром

Черноморского побережья Кавказа и Южного

берега Крыма, рассказывать по рисунку об

экологических связях, моделировать характер-

ные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время

отдыха у моря, экологические проблемы Чер-

номорского побережья;

— совершать с помощью Интернета виртуаль-

ные экскурсии в Дендрарий города Сочи,

национальный парк «Сочинский», Никитский

ботанический сад;

— характеризовать зону субтропиков по плану




«Природа Рос-

сии» представле-

ны в рамках уро-

ков № 6-9 (см.

выше)



ство

Урок 10.

Итоговый

урок по

разделу

«Природа

России»

— выполнение заданий по изученному мате-

риалу раздела:

1.Что узнали о природе, чему научились?

2.Что узнали об обществе, чему научились?9


на тему «Национальные парки мира»

Иллюстратив-

ные материалы

по темам уро-

ков № 6-9 с ак-

центом на мо-

тивационный,

дополнитель-

ный и кон-




урока;

1/1

9 Примеры заданий для указанного и последующих итоговых уроков даны в разделе рабочей программы «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по учеб-

ному предмету «Окружающий мир». Задания разделены на 3 группы в соответствии с основными разделами содержания курса (см. ПООП).

34

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка



на тему «Наци-

ональные пар-

ки мира»

«Родной

край – часть

большой

страны»10

(12 ч)

6 (12)

Политико-

административная

карта России.

Наш край на карте

России. Карта

родного края.

Общая характери-

стика родного

края.

Формы земной

поверхности род-

ного края. Овраги.

Балки. Охрана по-

верхности края


Родной край —

частица России.

Особенности по-

верхности родно-

го края (краткая

характеристика на

основе наблюде-

ний)

Урок 11.

Наш край

и его по-

верхность

— Знакомиться с политико-административной

картой России, в том числе и с интерактивной;

находить на политико-административной

карте России свой регион; знакомиться с

картой своего региона, рассказывать по ней о

родном крае;

— характеризовать родной край по предло-

женному плану;

— описывать по своим наблюдениям формы

земной поверхности родного края; находить

на карте региона основные формы земной по-

верхности, крупные овраги и балки; извлекать

из краеведческой литературы необходимую

информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности

своего края;

— изготавливать макет знакомого участка

поверхности родного края;


«политико-

администра-

тивная карта

России»;


«основные

формы земной

поверхности»;


«охрана земной

поверхности»;


«терриконы»

1/2

10

Содержание данного раздела предполагает включение учащихся в деятельность по изучению родного края, его особенностей. Такие виды деятельности выделены кур-

сивом. В содержание видео-уроков по каждой теме можно включить примеры разных регионов, например, Московскую область, республику Коми, Алтайский край, Ом-

скую область и т.д. на усмотрение разработчиков видео-уроков. Также можно включить материал самых северных и самых южных, самого западного и самых восточ-

ных региона России.

35

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

— работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о формах поверхности рядом с горо-

дом (селом), о наличии оврагов и истории их

возникновения

Водные объекты

своего региона, их

значение для

жизни края. Ис-

точники загрязне-

ния вод в регионе.

Правила поведе-

ния на воде.

Важнейшие по-

лезные ископае-

мые родного края,

их свойства, спо-

собы добычи, ис-

пользование.

Охрана подзем-

ных богатств


Водоёмы родного

края (название,

краткая характе-

ристика на основе

наблюдений).

Полезные ископа-

емые родного

края

Урок 12.

Водные и

подзем-

ные бо-

гатства

нашего

края

— Составлять список водных объектов своего

региона; описывать одну из рек по приведён-

ному плану; составлять план описания другого

водного объекта (например, озера, пруда);

— моделировать значение водных богатств в

жизни людей;

— выявлять источники загрязнения близле-

жащих водоёмов; — участвовать в водоохранных мероприятиях

в городе (селе); — находить на физической карте России, в том

числе и на интерактивной, условные обозначе-

ния полезных ископаемых;

— практическая работа (смотреть видео-

демонстрацию): определять полезное ископае-

мое, изучать его свойства, находить информа-

цию о применении, местах и способах добычи

полезного ископаемого; описывать изученное

полезное ископаемое по плану;

— сравнивать изученные полезные ископае-

мые;

— работать со взрослыми: выяснять в крае-

ведческом музее, какие полезные ископаемые

имеются в регионе;


«физическая

карта России»;


«водные богат-

ства»;


«нефть и его

добыча»;


«природный

газ»;


«торф, добыча

торфа»;


«уголь»;


«железная ру-

да»;


«гранит»;


«песок и гли-

1/2

36

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

— извлекать из краеведческой литературы

сведения о предприятиях региона по перера-

ботке полезных ископаемых

на»;


«известняк»;

Разнообразие

почв России,

наиболее распро-

странённые типы

почв. Почвы род-

ного края. Охрана

почв


Почва, её состав,

значение для жи-

вой природы и

для хозяйствен-

ной жизни чело-

века

Урок 13.

Земля-

кормили-

ца

— Различать типы почв на иллюстрациях

учебника, видео-урока и образцах; — извлекать из краеведческой литературы

информацию о типах почв своего региона; из-

готавливать макет разреза почвы; доказы-

вать огромное значение почвы для жизни на

Земле;


информацию об охране почв в регионе


«Типы почв»;


«охрана поч-

вы»;

1/1

Лес — сложное

единство живой и

неживой приро-

ды. Понятие о

природном сооб-

ществе. Природ-

ное сообщество

смешанного леса.

Природное сооб-

щество луга. Вли-

яние человека на

жизнь луга. Охра-

на лугов.

Природное сооб-

щество пресных

вод. Правила по-


Лес, луг, водоём

— единство жи-

вой и неживой

природы. Взаимо-

связи в природ-

ном сообществе.

Влияние человека

на природные со-

общества

Урок 14.

Жизнь

леса, луга

и пресных

вод

— Определять растения смешанного леса в

гербарии; узнавать по иллюстрациям в учеб-

нике представителей лесного сообщества; вы-

являть экологические связи в лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том,

какие растения, животные, грибы встреча-

ются в лесах родного края;

— моделировать цепи питания, характерные

для лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей

в лесном сообществе по вине человека, пред-

лагать пути решения экологических проблем;

— характеризовать лесное сообщество регио-

на по данному в учебнике плану;

— работать со взрослыми: наблюдать за жиз-


«лес»;


«разнообразие

живых орга-

низмов леса»;


«луг»;


«растения лу-

га»;


«животные лу-

га»;


«водоем»;

1/3

37

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

ведения у водоё-

ма. Охрана прес-

новодных расте-

ний и животных.

Болота и их охра-

на

нью леса, определять его обитателей;

— описывать луг по фотографии, определять

растения луга в гербарии; знакомиться с жи-

вотными луга по иллюстрации учебника, ви-

део-урока; выявлять экологические связи на

лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луго-

вых растениях, животных и грибах своего ре-

гиона;

— моделировать цепи питания на лугу;

— характеризовать луговое сообщество по

данному плану;

— сравнивать природные особенности леса и

луга;

— приводить примеры правильного и непра-

вильного поведения человека на лугу, выяв-

лять нарушения экологических связей по вине

человека, предлагать пути решения экологиче-

ских проблем;

— составлять памятку «Как вести себя на лу-

гу»; — работать со взрослыми: наблюдать за жиз-

нью луга, определять его обитателей;

— описывать водоём по фотографии; опреде-

лять растения пресного водоёма; узнавать по

иллюстрациям учебника живые организмы

пресных вод; выявлять экологические связи в

пресном водоёме;


«живые орга-

низмы пресных

вод»;

38

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

— рассказывать по своим наблюдениям об

обитателях пресных вод родного края;

— моделировать цепи питания в пресноводном

сообществе своего региона;

— характеризовать пресноводное сообщество

своего региона по данному плану;

— обсуждать способы приспособления расте-

ний и животных к жизни в воде;

— извлекать из книг информацию о пресно-

водных обитателях, о поведении людей и об-

суждать её;

— работать со взрослыми: наблюдать за жиз-

нью пресного водоёма, определять его обита-

телей

Растениеводство

как отрасль сель-

ского хозяйства.

Сорта культурных

растений. Отрасли

растениеводства,

развитие их в ре-

гионе.

Животноводство

как отрасль сель-

ского хозяйства.

Породы домаш-

них животных.

Отрасли живот-


Дикорастущие и

культурные рас-

тения. Значение

труда в жизни че-

ловека и обще-

ства.

Дикие и домаш-

ние животные.

Значение труда в

жизни человека и

общества

Урок 15. Растение-

водство и

животно-

водство в

нашем

крае

— Выявлять зависимость растениеводства в

регионе от природных условий;


део-урока и краеведческой литературе с одной

из отраслей растениеводства, готовить сооб-

щения, представлять их;

— практическая работа (наблюдать на видео-

демонстрации): определять с помощью иллю-

страций полевые культуры в гербарии; разли-

чать зёрна зерновых культур;

— различать сорта культурных растений (на

примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за ве-

сенними работами в поле, огороде, саду,


«культурные

растения»;


«сорта куль-

турных расте-

ний (например,

розы разных

сортов»;


«отрасли рас-

тениеводства»;


«полеводство,

1/2

39

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

новодства, разви-

тие их в регионе

участвовать в посильной работе по выращива-

нию растений;

— выявлять зависимость животноводства в

регионе от природных условий; — знакомиться по материалам учебника, ви-

део-урока и краеведческой литературе с одной

из отраслей животноводства, готовить сооб-

щения, представлять их;

— различать породы домашних животных (на

примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за тру-

дом животноводов, участвовать в посильной

работе по уходу за домашними сельскохозяй-

ственными животными

полевые куль-

туры»;


«овощеводство,

овощные куль-

туры»;


«плодоводство,

плодовые куль-

туры»;


«цветоводство,

цветочные

культуры»;


«породы до-

машних жи-

вотных

(например, до-

машние кроли-

ки разных по-

род»;


«отрасли жи-

вотноводства»;


«разведение

крупного и

40

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

мелкого рога-

того скота

(например, ко-

ровы, овцы,

козы…)»;


«свиновод-

ство»;


«коневодство»;


«кроликовод-

ство»;


«птицевод-

ство»;


«рыбовод-

ство»;


«пчеловод-

ство»




«Родной край –

часть большой

страны» пред-


Урок 16.

Итоговый

урок по

разделу

«Родной

край –



Что узнали о природе, чему научились?


на тему «Заповедники России»




ков № 11-15 с



1/2

41

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

ставлены в рамках

уроков № 11-15

(см. выше)

часть

большой

страны»






урока;



на тему «Запо-

ведники Рос-

сии»

«Страницы

всемирной

истории»

(6 ч)

3 (6)

История перво-

бытного мира.

Первобытное ис-

кусство.

История Древнего

мира: Древний

Египет, Древняя

Греция, Древний

Рим. Культура,

религия, археоло-

гические находки.

Средние века в

истории Европы.

Возникновение

городов. Появле-

ние мировых ре-

лигий в древности


ство

Понимание того,

как складывается

и развивается

культура обще-

ства и каждого её

члена.

Духовно-

нравственные и

культурные цен-

ности — основа

жизнеспособно-

сти общества. По-

нимание того, как

складывается и

развивается куль-

Урок 17.

Начало

истории

человече-

ства. Мир

древно-

сти.

Средние

века

— Определять по «ленте времени» длитель-

ность периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения живот-

ных;

— анализировать иллюстрации учебника, ви-

део-урока;

— рассказывать на основе экскурсии в крае-

ведческий музей о жизни, быте и культуре

первобытных людей на территории региона;

— понимать роль археологии в изучении пер-

вобытного мира;

— определять по «ленте времени» длитель-

ность истории Древнего мира;

— находить на карте, в том числе и на интер-

активной, местоположение древних госу-

дарств;


«лента време-

ни»;


«эпохи истории

человечества»;


«первобытная

история»;


«первобытные

люди»;


«историческая

карта с место-

положением

древних госу-

1/3

42

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

и в Средние века.

Рыцари и замки.

Изобретение кни-

гопечатания

тура общества и

каждого её члена.

Общее представ-

ление о вкладе в

культуру челове-

чества традиций и

религиозных воз-

зрений разных

народов

— извлекать информацию из учебника, видео-

урока, анализировать иллюстрации, готовить

сообщения и презентовать их;

— обобщать сведения о древних государствах,

их культуре, религиях, выявлять сходство и

различия;

— понимать роль появления и развития пись-

менности в древности для развития человече-

ства, сопоставлять алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок

для изучения истории древних государств;

— сопоставлять длительность исторических

периодов Древнего мира и Средневековья,

определять по «ленте времени» длительность

Средневековья;


активной, местоположение крупных городов,

возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые

достопримечательности современных городов;

— сопоставлять исторические источники по

изучению Древнего мира и Средневековья;

— развивать воображение, реконструируя быт

и рыцарские турниры Средневековья; — сопоставлять мировые религии, выявлять их

сходство и различия: место и время их возник-

новения, особенности храмов;

— понимать важность изобретения книгопеча-

дарств»;


«Древний Еги-

пет (например

древнеегипет-

ский храм, пи-

рамида)»;


«Древняя Гре-

ция (например,

Акрополь)»;


«Древний Рим

(например, Ко-

лизей, Римский

форум)»;



карта с место-

положением

крупных горо-

дов, возникших

в Средневеко-

вье»;


«средневеко-

вье, например,

главная пло-

43

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

тания для человечества щадь города

Сиены в Ита-

лии»;


«мировые ре-

лигии»;


«христианский

храм»;


«синагога»;


«буддистский

храм»;


«мусульман-

ская мечеть»;


«рыцари»;


«средневеко-

вые замки»;


«изобретение

книгопечата-

ния (например,

Иоганн Гутен-

берг, печатный

44

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

станок)»

Новое время в ис-

тории Европы.

Развитие пред-

принимательства,

достижения в об-

ласти науки и

культуры. Вели-

кие географиче-

ские открытия.

Развитие техники.

Исследования

Арктики и Ан-

тарктики. Разви-

тие парламента-

ризма и респуб-

ликанской формы

правления. Пер-

вая и Вторая ми-

ровые войны,

изобретение

ядерного оружия.

Организация Объ-

единённых

Наций. Достиже-

ния современной

науки и техники.

Освоение космоса


ство

Духовно-

нравственные и

культурные цен-

ности — основа

жизнеспособно-

сти общества. По-

нимание того, как

складывается и

развивается куль-

тура общества и

каждого её члена.

Общее представ-

ление о вкладе в

культуру челове-

чества традиций и

религиозных воз-

зрений разных

народов

Урок 18.

Новое и

новейшее

время

— Определять по «ленте времени» длитель-

ность периода Нового времени, сопоставлять

её с длительностью Древнего мира и Средне-

вековья;

— сопоставлять жизненную философию людей

в Средневековье и Новое время;

— прослеживать по карте, в том числе и по ин-

терактивной, маршруты Великих географиче-

ских открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древ-

него мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архи-

тектуре городов Древнего мира, Средневеко-

вья и Нового времени;

— обсуждать роль Великих географических

открытий в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и тех-

нические изобретения Нового времени;

— развивать воображение, реконструируя ис-

торию технических изобретений в Новое вре-

мя;

— находить на «ленте времени» начало Но-

вейшего времени;

— характеризовать значение исследования

Арктики и Антарктики для развития науки;

— характеризовать изменения в политическом

устройстве стран мира;



ни»;


«новое время»;


«великие пу-

тешественники

(например Ко-

лумб и откры-

тие Америки,

Фернан Магел-

лан и первая

кругосветное

путешествие,

Ф.Ф.Беллинсга

узен и М.П.

Лазарев, от-

крытие Ан-

тарктиды»;



карта с марш-

рутами Вели-

ких географи-

ческих откры-

тий»;

1/2

45

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

— рассказывать о научных открытиях и техни-

ческих изобретениях XX—XXI вв.


«изобретения

нового времени

(пароход, паро-

воз, фотогра-

фия, телеграф,

освещение, ав-

томобиль, ра-

дио, телефон,

метро)»;


«облик городов

нового време-

ни, например,

Париж, Лон-

дон, Вена»;


«новейшее

время (напри-

мер, люди, го-

рода, медици-

на, войны…)»




«Страницы все-

мирной истории»


ство Урок 19.

Итоговый

урок по

разделу

«Страни-



Что узнали об обществе, чему научились?


на тему «Путешествие по городам мира»




ков № 17-18 с


1/1

46

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

представлены в

рамках уроков №

17-18 (см. выше)

цы все-

мирной

истории»







урока;



на тему «Пу-

тешествие по

городам мира»

«Страницы

истории

Отечества»

(21 ч)

11 (21)

Расселение во-

сточных славян.

Древнеславянские

племена. Занятия

древних славян,

их жилища, быт,

верования. Союзы

племён.

Торговый путь

«из варяг в гре-

ки». Основание

Новгорода и Кие-

ва. Призвание на

княжение Рюрика.

Возникновение


ство


ства. Картины бы-

та, труда, духов-

но-нравственных

и культурных

традиций людей в

разные историче-

ские времена.


ства. Наиболее

важные и яркие

события обще-

ственной и куль-

Урок 20.

Жизнь

древних

славян.

Во вре-

мена

Древней

Руси.

— Анализировать карту расселения племён

древних славян, в том числе и интерактивную;

— выявлять взаимосвязь жизни древних сла-

вян и их занятий с природными условиями то-

го времени;

— характеризовать верования древних славян;

— моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале

учебника, видео-урока; — прослеживать по карте Древней Руси, в том

числе и по интерактивной, путь «из варяг в

греки» и расширение территории государства в

IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной

власти в IX—XI веках в Древней Руси;



ни»;


«восточные

славяне»;



карта расселе-

ния древних

славян»;


«предметы бы-

та древних сла-

вян»;

1/2

47

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

Древнерусского

государства. Мно-

гонациональный

характер Древней

Руси. Поход Оле-

га на Византию.

Крещение Древ-

ней Руси

турной жизни

страны в разные

исторические пе-

риоды. Выдаю-

щиеся люди раз-

ных эпох как но-

сители базовых

национальных

ценностей

— отмечать на «ленте времени» дату Креще-

ния Руси;

— обсуждать причину введения на Руси хри-

стианства и значение Крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце

как отражение борьбы Древней Руси с кочев-

никами


«места поселе-

ния древних

славян»;


«Русь в IX—XI

веках (карта)»;


«князь»;


«бояре»;


«дружинники»;


«князь Влади-

мир и креще-

ние Руси»

Устройство древ-

нерусского горо-

да. Древний Киев

и древний Новго-

род. Берестяные

грамоты как исто-

рический источ-

ник. Основание

Москвы.

Кирилл и Мефо-

дий — создатели


ство









риоды.

Урок 21.

Страна

городов.

Из книж-

ной со-

кровищ-

ницы

Древней

Руси.

— Анализировать карты древнего Киева и

древнего Новгорода, в том числе и интерак-

тивные, характеризовать их местоположение,

оборонительные сооружения, занятия горожан,

систему правления, находки берестяных гра-

мот в Новгороде, готовить сообщения, презен-

товать их;

— сопоставлять на основе сделанных сообще-

ний жизнь двух главных городов Древней Ру-

си;

— обсуждать важность находок археологами


«Русь в IX—XI

веках (карта)»;


«древний Киев

(схема древне-

го Киева, Золо-

тые ворота,

Софийский со-

бор…)»;


1/2

48

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

славянской пись-

менности. Рас-

пространение

грамотности в

Древней Руси.

Древнерусские

летописи. «По-

весть временных

лет». Рукописные

книги.

Картины быта,

труда, духовно-

нравственных и

культурных тра-

диций людей в



Выдающиеся лю-

ди разных эпох

как носители ба-

зовых националь-

ных ценностей

берестяных грамот;

— развивать воображение, реконструируя

жизнь древних новгородцев;

— обсуждать, почему былина о Садко могла

появиться только в Новгороде;

— характеризовать значение летописи об ос-

новании Москвы как исторического источни-

ка;

— обсуждать роль создания славянской пись-

менности для распространения культуры в

Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на

Руси после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения ис-

тории России; — характеризовать оформление рукописных

книг как памятников древнерусского искус-

ства;

— сопоставлять оформление древнерусских

книг с современными;

— обсуждать роль рукописной книги в разви-

тии русской культуры

«древний Нов-

город (схема

древнего Нов-

города, Софий-

ский собор,

Новгородский

кремль…)»;


«Памятник Ки-

риллу и Мефо-

дию в Москве»;


«рукописные

книги»

Феодальная раз-

дробленность Ру-

си в середине XII

века. Нашествие

Батыя. Ордынское


ство




Урок 22.

Трудные

времена

на Рус-

ской зем-

— Прослеживать по карте, в том числе и по

интерактивной, нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Ру-

си в ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям вооружение



ни»;


«нашествие Ба-

1/3

49

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

иго. Александр

Невский.

Возрождение се-

веро-восточных

земель Руси в

конце XIII —

начале XIV века.

Московский князь

Иван Калита —

собиратель рус-

ских земель. Сер-

гий Радонежский.

Поход Мамая на

Русь. Подготовка

объединённого

русского войска

под командовани-

ем московского

князя Дмитрия

Ивановича. Бла-

гословение Сер-

гия Радонежского.

Поединок Пере-

света и Челубея.

Ход Куликовской

битвы. Победа

русских войск











ценностей

ле.

Русь рас-

правляет

крылья.

Куликов-

ская бит-

ва

древнерусских и монгольских воинов;

— рассказывать о монгольском нашествии по

плану;


активной, места сражений Александра Невско-

го со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике, видео-урока

сравнивать вооружение русских воинов и

немецких рыцарей;

— высказывать своё отношение к личности

Александра Невского; — приводить факты возрождения северо-

восточных земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике,

видео-урока о Москве Ивана Калиты;


терактивной, объединение русских земель во-

круг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана

Калиты сыграли роль в успехе его правления;


терактивной, передвижения русских и ордын-

ских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской

битве;

— рассказывать о Куликовской битве по со-

ставленному плану;

тыя (историче-

ская карта и

т.д.)»;


«русский и

монгольский

воин»;


«Ледовое по-

боище»;


«Александр

Невский»;


«Москва при

Иване Калите»;


«Калита»;


«Шапка Моно-

маха»;


«шлем, кольчу-

га и вооруже-

ние русского

воина»;


«Е. И. Дани-

50

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

— моделировать ход Куликовской битвы;

— отмечать на «ленте времени» дату Куликов-

ской битвы;

— обсуждать, почему была так важна для

Дмитрия Донского поддержка Сергия Радо-

нежского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— осознавать роль Куликовской битвы в исто-

рии России

левский. К по-

лю Куликову»;


«Куликовская

битва (истори-

ческая карта)»;

Стояние на Угре.

Падение ордын-

ского ига. Объ-

единение кня-

жеств вокруг

Москвы. Возник-

новение единого

независимого

Российского гос-

ударства со сто-

лицей в Москве.

Перестройка

Кремля. Кремль

— символ Моск-

вы. Герб государ-

ства — двуглавый

орёл. Укрепление

экономики. Иван

Грозный — пер-


ство














ценностей

Урок 23.

Иван тре-

тий. Ма-

стера пе-

чатных

дел

— Рассказывать об изменении политики в от-

ношении Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике,

видео-урока изменения в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения от ор-

дынского ига;

— отмечать на «ленте времени» даты осво-

бождения от ордынского ига, венчания Ивана

Грозного на царство;

— обсуждать, как повлияло начало книгопеча-

тания на развитие просвещения и культуры в

России;

—рассказывать о первопечатнике Иване Фё-

дорове и издании первых русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные

учебники по иллюстрациям;

— развивать воображение, «обучая грамоте»

учеников XVII века



ни»;


«Куликовская

битва (истори-



«древняя

Москва

(Кремль,

Успенский со-

бор, Гранови-

тая палата)»;


«Иван Гроз-

ный»;


«первопечат-

1/2

51

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

вый российский

царь. Земские со-

боры. Опричнина.

Присоединение

Казанского и

Астраханского

ханств. Начало

освоения Сибири.

Начало книгопе-

чатания в России.

Первопечатник

Иван Фёдоров.

Издание учебни-

ков Василия Бур-

цова, Мелетия

Смотрицкого, Ка-

риона Истомина

ник Иван Фё-

доров)»;


«издательский

знак Ивана Фё-

дорова и книга

«Апостол»»;


«Памятник

Ивану Фёдоро-

ву в Москве»;


«первые учеб-

ники»

Смута. Польская

интервенция.

Народное ополче-

ние под руковод-

ством Кузьмы

Минина и Дмит-

рия Пожарского.

Освобождение

Москвы. Избра-

ние на царство

Михаила Романо-


ство










Урок 24.

Патриоты

России.

Петр Ве-

ликий

— Обсуждать значение организации народного

ополчения и освобождения Москвы от поль-

ской интервенции;

— отмечать на «ленте времени» год освобож-

дения Москвы;

— рассказывать об этом событии от имени

участника ополчения;

— осознавать роль борьбы за независимость в

начале XVII века в истории России;

— рассказывать о реформах Петра I на основе

материала учебника, видео-урока;



ни»;


«народное

ополчение у

стен Москов-

ского Кремля»;


«Памятник К.

Минину и Д.

1/2

52

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

ва.

Организация «по-

тешных полков».

Путешествие

Петра в Европу и

работа в качестве

плотника на вер-

фях. Реформы

Петра. Основание

Петербурга. Со-

здание русского

флота. Пётр I —

первый россий-

ский император





ценностей


Интернета информацию о Петре I;

— описывать достопримечательности Санкт-

Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал назы-

ваться Великим;

— отмечать на «ленте времени» год основания

Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала им-

перией;

— находить на карте приобретения, города,

основанные Петром I;

— высказывать своё отношение к личности

Петра Великого

Пожарскому в

Москве»;


«Петр Вели-

кий»;


«Санкт-

Петербург»;


«Историческая

карта приобре-

тения, города,

основанные

Петром I»

Биография М. В.

Ломоносова. Эн-

циклопедический

характер его дея-

тельности. Осно-

вание Московско-

го университета.

Екатерина Вели-

кая — продолжа-

тельница реформ

Петра I. Личные

качества импера-

трицы. Продол-

жение строитель-


ство













Урок 25.

Михаил

Василье-

вич Ло-

моносов.

Екатери-

на Вели-

кая

— Составлять план рассказа о М. В. Ломоно-

сове;


терактивной, путь М. В. Ломоносова из Хол-

могор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ло-

моносова в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основа-

ния Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о совре-

менном МГУ им. М. В. Ломоносова;

— высказывать своё отношение к личности М.

В. Ломоносова; — обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вто-


«М. В. Ломо-

носов»;


«Карта путь

М.В. Ломоно-

сова из Холмо-

гор в Москву»;


«Екатерина

Великая»;


«Зимний дво-

рец»;

1/2

53

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

ства Санкт- Пе-

тербурга. Разви-

тие просвещения.

Положение кре-

стьянства. Вос-

стание под руко-

водством Емелья-

на Пугачёва. Вой-

ны с Турцией за

выход к Азовско-

му и Чёрному мо-

рям


ценностей

рая стала называться Великой;

— описывать достопримечательности Петер-

бурга;

— сравнивать положение разных слоёв рос-

сийского общества;

— рассказывать по учебнику, видео-уроку о

крестьянской войне Е. Пугачёва;


терактивной, рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове

и А. В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петер-

бурге, Москве, других городах России в XVIII

веке


«Знаменитые

военачальника

(А.В.Суворов,

Ф.Ф.Ушаков»;

Вторжение в Рос-

сию армии Напо-

леона. Отступле-

ние русской ар-

мии. Назначение

М. И. Кутузова

главнокоманду-

ющим. Бородин-

ская битва. Пожар

Москвы. Отступ-

ление Наполеона.

Партизанское

движение. Д. В.

Давыдов. Победа


ство













Урок 26.

Отече-

ственная

война

1812 года.

Страницы

истории

XIX века

— Рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечествен-

ную войну 1812 года;

— обсуждать, почему война 1812 года называ-

ется Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной

войны 1812 года был воздвигнут на Красной

площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию

Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биогра-

фиях героев Отечественной войны 1812 года,

готовить доклады, презентовать их;

— в ходе работы над темами изучать текст

учебника, видео-урока «Декабристы», «Осво-


«Наполеон Бо-

напарт»;


«М. И. Куту-

зов»;


«Бородинская

битва»;


«Храм Христа

Спасителя»;


«Восстание де-

1/2

54

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

над Наполеоном.

Декабристы, ос-

новные идеи дви-

жения, выступле-

ние 14 декабря

1825 года. Осво-

бождение кресть-

ян от крепостной

зависимости в

1861 году, его

значение. Петер-

бург и Москва по-

сле 1861 года,

рост промышлен-

ности, городские

контрасты. Тех-

нические дости-

жения России в

XIX веке: элек-

трическое осве-

щение городов,

трамвай, телефон,

развитие желез-

ной дороги,

Транссиб, откры-

тие Политехниче-

ского музея


ценностей

бождение крестьян», «Петербург и Москва»;

— сопоставлять исторические источники;


сведения о технических новшествах, появив-

шихся в XIX веке в регионе

кабристов»;


«Москва и

Санкт-

Петербург в

конце XIX ве-

ка, в начале

XX»;

Николай II — по- Человек и обще- Урок 27. — Отмечать на «ленте времени» начало Пер- Иллюстрация 1/2

55

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

следний импера-

тор России. Воз-

никновение поли-

тических партий.

В. И. Ленин и

партия большеви-

ков. Неудачи Рос-

сии в Первой ми-

ровой войне. Ве-

ликая Российская

революция 1917

года. Гражданская

война. Гибель

царской семьи.

Победа больше-

виков.

Образование

СССР. Переход

предприятий в

собственность

государства.

Борьба с негра-

мотностью. Изме-

нения в жизни го-

рода и деревни.

Репрессии 1930- х

годов

ство









риоды.

Картины быта,

труда, духовно-





ские времена

Россия

вступает

в XX век.

Страницы

истории

1920-

1930-х

годов

вой мировой войны, Февральской и Октябрь-

ской революций;

— составлять план рассказа о событиях начала

ХХ века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о

том, какую роль сыграли Октябрьская револю-

ция и Гражданская война в судьбе семьи;

— развивать воображение, составляя от лица

журналиста начала ХХ века интервью с учё-

ным, каким он видит наступивший век; — знакомиться по карте СССР, в том числе и

по интерактивной, с административно-

территориальным устройством страны; — сравнивать гербы России и СССР, знако-

миться с символикой герба СССР;

— сравнивать тексты гимнов дореволюцион-

ной России, СССР и Российской Федерации;

— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяс-

нять, какие названия возникли при Советской

власти и какие реалии они отражают;

— знакомиться по фотографиям в Интернете с

обликом довоенных станций метро (для моск-

вичей — в ходе внеурочной экскурсии);

— прослушивать в записях песни 1930- х годов


ни»;


«Николай Вто-

рой»;


«Первая миро-

вая война»;


«1917 год»;


«гражданская

война»;


«Советский

Союз (истори-



«гражданская

война»;


«герб России и

СССР»;


«первые стан-

ции метро»;

Песни 1930- х

годов

56

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

Начало Великой

Отечественной

войны. Лозунг

«Всё для фронта,

всё для Победы!».

Блокада Ленин-

града. Разгром

фашистских войск

под Москвой.

Битва за Сталин-

град. Курское

сражение. Изгна-

ние фашистских

войск с террито-

рии СССР. Осво-

бождение Европы.

Штурм Берлина.

Парад Победы в

1945 году. Горо-

да-герои, города

воинской славы.

Цена Победы


ство









риоды

Урок 28.

Великая

Отече-

ственная

война и

великая

Победа

— Составлять план рассказа о ходе Великой

Отечественной войны, рассказывать о ней по

плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Вели-

кой Отечественной войне для нашей страны и

всего мира;

— встречаться с ветеранами войны, интервью-

ировать их;

— прослушивать в записи песню «Вставай,

страна огромная» и другие песни времён вой-

ны;

— делиться впечатлениями от фотографий во-

енных лет и от картин на тему войны и Парада

Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой

вклад внёс город (село) в Победу; — собирать материал о мероприятиях празд-

нования годовщины Победы в родном городе

(селе), в регионе;

— интервьюировать старших членов семьи об

участии их в войне, как они встретили День

Победы в 1945 году;

— готовить праздник ко Дню Победы


«Великая Оте-

чественная

война (22 июня

1941 года.

Москвичи

слушают по

радио объявле-

ние о начале

войны, В бло-

кадном Ленин-

граде, Оборона

Москвы, Бои

на улицах Ста-

линграда, Па-

рад Победы в

Москве…)»;

Песня «Вста-

вай, страна

огромная»

1/2

Начало освоения

космоса в 1957

году. Юрий Гага-

рин — первый

космонавт Земли.


ство




Урок 29.

Страна,

открыв-

шая путь

в космос

— Извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об освоении космоса

(для учащихся Москвы — из внеурочной экс-

курсии в Музей космонавтики);

— интервьюировать старших членов семьи о


«Первый ис-

кусственный

спутник Зем-

ли»;

1/1

57

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

Космическая

станция «Мир»,

Международная

космическая

станция (МКС).

Развитие СССР до

1980 -х годов: до-

стижения и про-

блемы. Пере-

стройка. Распад

СССР






риоды. Картины

быта, труда, ду-

ховно-






Выдающиеся лю-

ди разных эпох

как носители ба-

зовых националь-

ных ценностей

том, как они запомнили день 12 апреля 1961

года;

— прослушивать в записи песни, посвящённые

полёту Юрия Гагарина;

— знакомиться с репродукциями картин кос-

монавта А. А. Леонова на космическую тему;

— интервьюировать старших членов своей се-

мьи о послевоенной истории страны и их уча-

стии в развитии страны, о проблемах страны и

семьи, отбирать в семейном архиве необходи-

мые фотографии, готовить сообщение и пре-

зентовать его;


«Ю. А. Гага-

рин»;


«конструктор

космических

ракет С. П. Ко-

ролёв»;




«Страницы исто-

рии России»

представлены в

рамках уроков №

20-29 (см. выше)



Итоговый

урок по

разделу

«Страни-

цы исто-

рии Рос-

сии»



Что узнали об истории России, чему научи-

лись?


на тему «Мир и люди прошлого на полотнах

великих мастеров»




ков № 20-29 с







1/1

58

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка


урока;



на тему «Мир и

люди прошлого

на полотнах

великих масте-

ров»

«Современ-

ная Россия»

(8 ч)

4 (8)

Понятие о феде-

ративном устрой-

стве России. Мно-

гонациональный

характер населе-

ния России. Кон-

ституция — ос-

новной закон

страны. Всеобщая

декларация прав

человека, Кон-

венция о правах

ребёнка.

Понятие о граж-

данстве. Права и

обязанности

гражданина Рос-

сии. Государ-

ственное устрой-


ство

Конституция —

Основной закон

Российской Феде-

рации. Права ре-

бёнка. Россия —

многонациональ-

ная страна.

Президент Рос-

сийской Федера-

ции — глава гос-

ударства. Ответ-

ственность главы

государства за со-

циальное и ду-

ховно-

нравственное бла-

гополучие граж-

Урок 31.

Основной

закон

России и

права че-

ловека.

Мы -

граждане

России

— Находить на политико-административной

карте Российской Федерации, в том числе и на

интерактивной, края, области, республики, ав-

тономные округа, автономные области, города

федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции

права ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соот-

носятся с правами других людей;

— различать права и обязанности гражданина,

устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Феде-

рального собрания и Правительства;

— следить за государственными делами по

программам новостей ТВ и печатным сред-

ствам массовой информации;

— моделировать деятельность депутата (вно-

сить предложения по законопроектам в ходе

ролевой игры)


«политико-

администра-

тивная карта

Российской

Федерации»;


«Конституция

Российской

Федерации»;


«дети»;


«президент

России»;


«резиденция

Президента

России»;

1/2

59

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

ство Российской

Федерации: Пре-

зидент, Феде-

ральное собрание,

Правительство

дан «Иллюстрация

«здание Госу-

дарственной

думы»;


«здание Прави-

тельства Рос-

сии»

Государственные

герб, флаг и гимн,

их история, зна-

чение в жизни

государства и об-

щества. Уважение

к государствен-

ным символам —

уважение к род-

ной стране.

Праздники в жиз-

ни человека, се-

мьи, страны. День

России, День Гос-

ударственного

флага Российской

Федерации, День

народного един-

ства, День Кон-

ституции, День


ство

Государственная

символика Рос-

сии: Государ-

ственный герб

России, Государ-

ственный флаг

России, Государ-

ственный гимн

России; правила

поведения при

прослушивании

гимна.

Праздник в жизни

общества как

средство укрепле-

ния общественной

солидарности и

упрочения духов-

Урок 32.

Славные

символы

России.

Такие

разные

праздни-

ки

— Знакомиться с особенностями герба Рос-

сийской Федерации, его историей, символи-

кой, отличать герб России от гербов других

государств;

— знакомиться с Государственным флагом

России, его историей, со Знаменем Победы;

— выучить текст гимна России, знакомиться с

правилами его исполнения, с историей гимна

России, отличать гимн Российской Федерации

от гимнов других государств;

— обсуждать, зачем государству нужны сим-

волы;

— моделировать символы своего класса, се-

мьи; — различать праздники государственные,

профессиональные, церковные, народные, се-

мейные;

— знакомиться с праздниками и памятными

днями России, обсуждать их значение для

страны и каждого её гражданина;


«герб России»;


«флаг России»;


«гимн России»;


«праздники и

памятные дни

России»

1/2

60

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка

защитника Отече-

ства, День Побе-

ды, Новый год,

Рождество Хри-

стово, Междуна-

родный женский

день, День весны

и труда

но-нравственных

связей между со-

отечественниками

— выяснять, используя краеведческую лите-

ратуру, какие праздники отмечаются в крае,

где живут учащиеся;

— рассказывать о своих любимых праздниках;

— работать со взрослыми: составлять кален-

дарь профессиональных праздников в соответ-

ствии с профессиями родителей

Регионы и города

России, их исто-

рия, важнейшие

достопримеча-

тельности. Наро-

ды России, осо-

бенности их тра-

диционной куль-

туры. Знаменитые

соотечественники,

уважение к их

вкладу в историю

и культуру России


ство

Города России.

Народы, населя-

ющие Россию, их

обычаи, характер-

ные особенности

быта (по выбору).

Уважительное от-

ношение к своему

и другим народам

Урок 33.

Путеше-

ствие по

России

— Знакомиться по материалам учебника, ви-

део-урока и дополнительной литературе с ре-

гионами, городами, народами России;

— совершать виртуальные экскурсии с помо-

щью Интернета в разные города России, посе-

щать музеи, осматривать памятники истории и

культуры;

— рассказывать по личным впечатлениям о

разных уголках России, демонстрировать фо-

тографии, сувениры; — анализировать и сравнивать гербы городов

России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных ис-

точников, готовить сообщения (сочинения) о

регионах, городах, народах России, знамени-

тых соотечественниках (по своему выбору);


«Дальний Во-

сток»;


«Сибирь»;


«Урал»;


«Русский Се-

вер»;


«старинные

русские горо-

да»;


«гербы русских

городов»;


«города на

Волге»;

1/3

61

Раздел

(общее ко-

личество

часов)



жания








держания

Коли

личе-

че-

ство

часов



грамма

Номер

урока,

тема уро-

ка


«южные города

России»




«Современная

Россия» пред-

ставлены в рамках

уроков № 31-33

(см. выше)



Итоговый

урок по

разделу

«Совре-

менная

Россия»



Что узнали о современной истории России,

чему научились?


на тему «День России».




ков № 31-33 с








урока;



на тему «День

России».

1/1

62

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Перечень компонентов учебно-методического комплекта «Окружающий мир» 4

класс, которые учитель может рекомендовать к использованию, как в рамках дополни-

тельного модуля интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в классно-

урочной системе образования:

Окружающий мир: рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват. органи-

заций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Окружающий мир. 4 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /

А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Окружающий мир. 4 кл. Электронное приложение к учебнику.

Окружающий мир. 4 кл. Электронная форма учебника.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. орга-

низаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Окружающий мир. Метод. рекомендации. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.

организаций / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова, А. Е. Соловьева. — М.: Просвеще-

ние, 2016.

Окружающий мир. Тесты. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /

А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.

Окружающий мир. Проверочные работы. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.

организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

От земли до неба. Атлас-определитель: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков.

— М.: Просвещение, 2017.

Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. — М.: Просвеще-

ние, 2017.

Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач.

кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. — М.: Просвещение, 2017.

Энциклопедия путешествий. Страны мира: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Пле-

шаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Интернет-ресурсы11

:

Издательства «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Школа России www.school-

russia.ru)

11

Здесь указан открытый список интернет-ресурсов. Учитель, разрабатывающий интерактивные

видео-уроки, расширяет список, исходя из своих творческих и профессиональный возможно-

стей.

http://www.prosv.ru/

63

Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru

Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей it-n.ru

Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

www.school-collection.edu.ru

ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮИЙ МИР»

Контрольно-измерительные материалы.

Выбор указанных ниже типов и примеров контрольно-измерительных материалов

обусловлен педагогической и методической целесообразностью, с учётом предметных

особенностей курса «Окружающий мир».

Предложенные типы и примеры заданий:

— ориентируют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по

курсу, помогают разнообразить задания тренировочного, контрольного и дополнительно-

го модулей, как интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в рамках класс-

но-урочной системы;

— учитывают возможности усвоения материала, с точки зрения его дифференциа-

ции для различных категорий обучающихся, разного уровня изучения предмета, возраст-

ных особенностей младших школьников, а также мотивационного и психоэмоционально-

го компонентов уроков;

— позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролиро-

вать результаты обучения, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового урока по

материалу раздела.

Типы и примеры заданий контрольно-измерительных материалов, их краткая

характеристика:

1. Единичный/множественный выбор:

Пример задания:

Выберите флаг России.

Ответы для выбора даны в виде фотографий различных стран, среди которых есть

флаг России. Учащийся должен выбрать 1 верный ответ из предложенного.

2. Выбор элемента из выпадающего списка:


Выберите из списка правильное название водоёма.

http://www.som.fio.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.school-collection.edu.ru/

64

Дана фотография реки. В ниспадающем списке предлагается выбрать правильный

ответ из списка: озеро, море, река, ручей.

3. Установление соответствий между элементами двух множеств:


Соедините линиями название народа с изображением кукол в национальных ко-

стюмах.

Необходимо установить парное соединение объектов, расположенных в 2 рядах: в

первом ряду – изображение кукол в национальных костюмах, во втором – название

национальностей.

4. Ребус-соответствие:


Образуйте пары: животные и их детеныши.

Необходимо попарно соединить линиями объекты (фотографии животных и их де-

тенышей), расположенных хаотично.

5. Добавление подписей к изображениям:


Выберите подходящее название к каждому растению.

Необходимо переместить карточку с названием растения к соответствующей фото-

графии.


Назовите отдельные части велосипеда.

Необходимо на изображении велосипеда разместить надписи его частей (шина,

спицы, педали, цепь, седло, рама, обод).

6. Подстановка элементов в пропуски в тексте;


Вставьте пропущенные слова в текст: ___________ – это животные, у которых

шесть ног. _____________ – это водные животные, тело которых покрыто чешуей.

___________ – это животные, тело которых покрыто перьями. ________________ –

это животные, тело которых покрыто шерстью.

Необходимо разместить предложенные варианты ответов (насекомые, рыбы, пти-

цы, звери) в пропуски в тексте.

7. Подстановка элементов в пропуски в таблице:


Вставьте пропущенные дни недели.

Необходимо путем перетаскивания вставить в календарь отсутствующие названия

дней недели.

8. Кроссворд:


Разгадайте кроссворд.

65

В кроссворде по вертикали дано слово «ветер». Рядом расположены картинки: бел-

ка, лист, ворона, стрекоза, одуванчик). Необходимо перетащить названия в соот-

ветствующие строки кроссворда.

9. Сортировка элементов по категориям:


Распределите рыб в две колонки: морские рыбы и речные рыбы.

Необходимо предложенные «карточки» (щука, окунь, камбала, треска, сельдь, ерш,

сом) разделить на две группы путем перетаскивания.

10. Восстановление последовательности элементов горизонтальное/вертикальное:


Отметьте на экране звёзды ковша созвездия Большая Медведица.

Необходимо последовательно соединить элементы рисунка (звезды), чтобы визу-

ально получился ковш Большой Медведицы. Допускается несколько последова-

тельностей.

11. Мозаика:


Соберите автомобиль.

Необходимо из предложенных элементов (кузов, двигатель, руль, фары, багажник)

собрать изображение.

12. Подчеркивания, зачеркивания элементов:


Зачеркни неправильный ответ в каждом задании.

Зимние месяцы: январь, март, декабрь, февраль.

Весенние месяцы: май, август, апрель, март.

Летние месяцы: август, июнь, июль, октябрь.

Осенние месяцы: февраль, ноябрь, сентябрь, октябрь.

Необходимо найти неправильные ответы и зачеркнуть их.

13. Выделение цветом:


Выделите синим цветом животных холодных районов Земли и красным цветом

животных жарких районов Земли.

Необходимо выделить соответствующим цветом название каждого животного

(слон, пингвин, белый медведь, лев, тюлень, жираф, морж, крокодил).

14. Раскраска:


Раскрасьте полоски в цвета радуги.

Необходимо залить красками каждую полоску радуги в правильной очередности

цветов.

15. Филворд – английский кроссворд:

66


Найди все дни недели.

Необходимо в заполненной буквами таблице найти названия дней недели и выде-

лить слова цветом.

16. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тесте:


Напечатай пропущенные слова: В году двенадцать ____. Первый месяц в году –

_______. Последний месяц в году – ________.

Необходимо напечатать пропущенные слова (месяцев, январь, декабрь).

Контрольно-измерительные материалы составляются с учетом сложности.

Задания базового уровня проверяют освоение предметных планируемых результа-

тов на уровне применения в стандартной или несколько измененной ситуации.

Задания повышенного уровня требует применить изученные знания в малознако-

мой ситуации.

Сложные задания направлены применение полученных знаний в измененных ситу-

ациях.

Например, задание базового уровня сложности «Солнце – это…

1. планета

2. спутник Земли

3. комета

4. звезда

5. созвездие

Задание повышенной сложности: расставь эти планеты по величине, от самой ма-

ленькой до самой большой.

Представлены фотографии планет (Юпитер, Нептун, Земля, Марс), которые надо

расставить по порядку.

Творческое задание: собери созвездие Большой Медведицы.

Необходимо соединить точки-звезды на интерактивном поле, чтобы получилось

созвездие Большой Медведицы.

О контрольно-измерительных материалах, представленных в печатных учеб-

ных пособиях курса «Окружающий мир. 4 класс»

В рамках реализации тренировочного, контрольного и дополнительного модуля

интерактивных видео-уроков12

, а также в условиях традиционного урока предлагаются

возможности УМК «Окружающий мир. 4 класс». Например, в методическом аппарате

12

В рамках видео-уроков могут быть интерактивные элементы, предполагающие использо-

вание определённых пособий УМК «Окружающий мир. 4 класс».

67

каждой темы учебника «Окружающий мир. 4 класс» имеются задания для осуществления

контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела даны задания под рубри-

кой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать

вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. Задания для

осуществления деятельности в рамках тренировочного и контрольного модулей уроков

предлагает ряд печатных учебных пособий.

Печатные учебные пособия и их краткие характеристики:

Окружающий мир. Тесты. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /

А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.

Представлены тесты для 4 класса, составленные с учётом Федерального государ-

ственного образовательного стандарта начального общего образования. Матери-

ал предназначен для поурочного контроля и самоконтроля.

Окружающий мир. Проверочные работы. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.

организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Тетрадь содержит проверочные работы по всем разделам курса «Окружающий

мир» для тематического контроля в 4 классе, а также итоговую проверочную ра-

боту за весь учебный год.

Система оценивания результатов обучения по предмету «Окружающий мир»

Специфика учебного предмета «Окружающий мир», оказывает влияние на содер-

жание и формы контроля.

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения де-

тей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры

из дополнительных источников, применять комплексные знания. При этом учителю важно

знать типичные ошибки и недочеты, влияющие на снижение результата.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки результата.

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики

понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,

когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерно-

сти, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существен-

68

ным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные

примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение

таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материа-

лом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату.

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрица-

тельно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта,

не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществ-

ляется после наводящих вопросов.

Особенности организации контроля по учебному курсу «Окружающий мир»13

Для контроля и оценки знаний и умений по учебному курсу «Окружающий мир»

как в условиях дистанционного, так и традиционного классно-урочного обучения, исполь-

зуются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы,

которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоя-

тельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудо-

ванием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащие-

ся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на

которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких

контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определя-

ет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактиче-

ского материала (повторить, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить

факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на

уроках курса «Окружающий мир». Можно выделить следующие формы индивидуального

13

Предложенный материал носит обобщённый характер и при этом может быть чрезвычайно по-

лезен учителю в условиях как дистанционного так и традиционного классно-урочного обуче-

ния.

69

опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта

или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.

При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение

наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего от-

ношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание учени-

ка отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими

словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается исполь-

зование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно вы-

полненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полу-

ченные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и вре-

менные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с примене-

нием схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня раз-

вития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-

рассуждения.

При письменной проверке знаний по предмету используются такие контрольные

работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с

недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны

поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, про-

должение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с ин-

дивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют

схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить

как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индиви-

дуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об

окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмыслен-

ность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, мо-

делью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и

письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моде-

лями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естествен-

нонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение

уровня развития умений школьников работать с оборудованием (в том числе в условиях

виртуальной лаборатории), планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно

70

практическую работу.

Нормы оценок проверочных работ по предмету «Окружающий мир» соответствуют

общим требованиям.

Нормы оценок за все виды проверочных работ

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному ма-

териалу;

не более одного недочета.

«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи.

«3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых

к конкретной работе:

не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному

материалу.

«2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.

Documents

4 d e Z k k - edu.ru · Получено положительное заключение экспертное _____ Наименование организации, давшей положительное