4 de Febrero de 2010

Visión liberal

Críticas

Visión radical o marxista

Escuela y reproducción de las relaciones de producción

Escuela y la reproducción de estilos de vida diferenciados

Un modo de concebir la escuela como una institución que “… se esfuerza en conciliar los imperativos de la

integración social con la formación de un individuo autónomo y dueño de sí mismo por el efecto mismo de la

educación” (Dubet y Martuccelli: “En la Escuela Sociológica de la Experiencia Escolar”, 1996)

Esto era posible a partir de brindar una cultura que se consideraba universal, neutra e igual para todos y donde

la desigualdad fue mirada como mera diferencia.

- Integración socialFunciones de la escuela

- Sujetos autónomos

¿Cómo?

- UniversalA través de una cultura - Objetiva

- Racional - Acumulativa

Socialmente neutra

Socialmente neutra

Por encima de las desigualdades

sociales

Por encima de las desigualdades

sociales

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

IGUALDAD DE ACCESO

IGUALDAD DE ACCESO

IdentificarSeleccion

arJerarquiza

r

TALENTOTALENTOS S

Puestos de trabajo cualificados

URGE LIMPIEZA IDEOLÓGICA ESTRATIFICACIÓN

DESIGUALDAD

Davis y Moore (1945): La educación como el instrumento de adquisición de status y de ubicación ocupacional.

Bonal (1998) y Jerez Mir (1990): La escuela marca la diferencia entre la sociedad moderna y la tradicional (de status heredado a status adquirido)

Factor de desarrollo Factor de desarrollo socialsocial

Factor de desarrollo Factor de desarrollo socialsocial

PARADIGMA Tallcott Parsonhabilidades

capacidadesresponsabilidad

Función socializadora valores sociales

compromisos socialesestructura social

Función selección y diferenciación asignación posiciones sociales

Mismas reglas y recompensas diferentes MÉRITOS

Instrumental Instrumental y profesionaly profesional

ExpresivExpresiva, moral a, moral e e ideológiideológicaca

Ningún papel status socioeconómico

Valor de la educación como instrumento de ascenso social.

TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

El proceso de adquisición de conocimientos y destrezas por medio de la educación no debe considerarse como una forma de consumo, sino como una inversión productiva; la inversión en capital humano no sólo aumenta la productividad individual, sino que sienta las bases para la formación del tipo de mano de obra necesaria para lograr un rápido crecimiento económico.

Reformas eliminación de obstáculos socioeconómicos promoción social

EXPANSIÓN EDUCATIVAEXPANSIÓN EDUCATIVALEGITIMAR BASES IDEOLÓGICAS LEGITIMAR BASES IDEOLÓGICAS

CAPITALISMOCAPITALISMO

CRISIS MUNDIAL EDUCACIÓN = falta de equilibrio entre oferta y demanda

éxito escolar diferencial de orígenes de clase y medios culturales diferentes

defectos internos

ESTUDIOS SOBRE LA RELACIÓN EDUCACIÓN-MOVILIDAD SOCIAL

BASES BASES FUNCIONALISMOFUNCIONALISMO

BASES DE LAS MODERNAS DEMOCRACIAS BASES DE LAS MODERNAS DEMOCRACIAS LIBERALESLIBERALES

INFORME COLEMAN (1966): comparativa entre escuelas de blancos y negros

Demostró: - Escasas diferencias (comodidades físicas, asignaturas formales,…)- Brecha en los niveles de rendimiento

Conclusión: - Diferencia debidas al nivel educativo y económico conseguido por los padres- No se conseguían la igualación social- Desacreditar reformas sobre material y otros cuantitativos

TRABAJOS DE JENKS (1972): una revisión sobre los efectos de la familia y la escolarización en América

- La desigualdad no se hereda- La escuela no sirve como mecanismo de igualdad- No hay ninguna variable que explique la movilidad social

CRÍTICA DE THUROW (1983)

Conclusiones:

- Las diferencias de salario se deben al funcionamiento del mercado de trabajo

- productividad cualificación trabajadores

- La cualificación adecuada se adquiere en la empresa, no en la escuela

- Educación gasto defensivo

- La educación NO es el medio para resolver todos los problemas

La educación escolar no es un instrumento de integración y equidad social, sino un instrumento de dominación y de reproducción y legitimización de las desigualdades sociales.

ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓNESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓN

Función de integración escolar la reproducción de las desigualdades de clase formar a los trabajadores psicológicamente para

cumplir sus funciones productivas en el centro de trabajo

Escuela instrumento reproducir y producir fuerzas productivas relaciones de producción capitalistas

Mecanismo ideología burguesa dominante escuela medio neutro

laica

sin ideología

libertadmoralidad

responsabilidad

ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓNESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓN

Baudelot y Establet (1976): contra la ideología de la escuela como proceso único

Análisis: escuela dividida diversificadora

Bowles y Gentis (1981, 1983): orientación liberal vs. radical

Educación mejor forma para conseguir igualdad movilidad social

Educación reproduce desigualdades de clase forma trabajadores para cumplir sus funciones en el trabajo

ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓNESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓN

Teorías radicales expansión educación formal solucionar problemas

obediencia disciplina cognitivosautoridad

movilidad e igualdad

Socializar a los

estudiantes en el status

de sus padres y perpetuar la estructura de

clase

Socializar a los

estudiantes en el status

de sus padres y perpetuar la estructura de

clase

La escuela aparato ideológico del Estado Premia los rasgos de personalidad y carácter funcionales con la perpetuación de las desigualdades en la sociedad en general y en las organizaciones productivas en particular.

ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓNESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE LAS RELACIONES DE PRODUCCIÓN

Contradicciones función reproductora

La escuela del capitalismo avanzado # función democrática

capitalismoLa educación como aparato del estado # #

democracia

Función integración La escuela instrumento de control y de normalización

Escuela espacio cerrado y disciplinario para domar y esclavizar a los individuos

ESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE ESTILOS DE VIDA DIFERENCIADOSESCUELA Y REPRODUCCIÓN DE ESTILOS DE VIDA DIFERENCIADOS

Sistema de enseñanza moderno domesticación y dominación títulos = poder

Sociología funcionalista descubrir diferencias preexistentes

Sistema educativo instrumento básico de diferenciación cultural

NO SE TRANSMITE CONOCIMIENTO SINO HÁBITOS CULTURALESNO SE TRANSMITE CONOCIMIENTO SINO HÁBITOS CULTURALES

ESPACIO DE LUCHA en busca de STATUS, PODER Y DIFERENCIACIÓN SOCIALESPACIO DE LUCHA en busca de STATUS, PODER Y DIFERENCIACIÓN SOCIAL

4 de Febrero de 2010