4 Qué son las emociones y cómo actúan

7/29/2019 4 Qu son las emociones y cmo actan

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Universidad

Cooperativade Colombia

Especializacin enDocenciaUniversitaria

CursoEquipos de Aprendizaje

Cuarta agenda, da Uno

Qu son las emociones y cmoactan, si se las comprendecomo motores de la accinhumana


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Manuel Antonio Velandia Mora

PhD, Mg. Socilogo, Filsofo

10 de agosto de 2013

Bogot, Colombia/ Alicante, Espaa


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Cuarta AgendaHorario: 8:00 a 9:45 AM, hora colombiana

Qu son las emociones y cmo actan, si se las

comprende como motores de la accin humanaMotivacin: La indiferencia, la ms peligrosa de lasemociones para un docenteUbicacin: no somos seres lgicos, sino seresemocionales que actan y algunas veces piensan.Presentacin del docenteTrabajo en equipo: Cmo puedo relacionarme comodocente desde la emocin del amor? Dos equipos: 1.

El amor como estrategia para escuchar al estudiante;2. El amor como estrategia para la redireccin; 3. Elequipo seleccionado presenta sntesis de los contenidosRedireccin docente

Prxima agenda


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Link opcional para ver el video en caso de falla Cerebro-emocional-amgdala

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Paradigma Propuesto

Las emociones: Motores de la accin humana

Cada proceso que nuestro cerebro realiza seefecta en un rea determinada del mismo yest orientado a una funcin especfica

El cerebro funciona como sistemaLas emergencias del cerebro no se producenen una sola neurona sino en muchas de ellasque trabajan conjunta y simultneamente


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Durante mucho tiempo se pens que nuestrocerebro estaba dividido en dos

Que el pensamiento era una cosa, las emocionesotra

No se suele relacionar la operatividad con laemocionalidad

Existe una relacin muy armnica e integrada

entre las reas de las emociones y las reas delpensamiento (se afectan mutuamente)

Las emociones generan respuestas operativas

Paradigma Propuesto



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Es imposible tener un sistema de razonamientoque funcione bien sin un sistema de emocionesque lo haga correctamente

No somos mquinas pensantes sino mquinasemocionales que piensan

Al perder contacto con las emociones se pierdecontacto con el pasado

Los recuerdos y las emociones que nosacompaan guan cada una de nuestrasdecisiones

Paradigma Propuesto



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Si el mecanismo emocional no funcionara lapersona quedara a merced de sus procesoslgicos y estos no seran suficientes para la toma

de decisionesLas emociones son clases de conductasrelacionales; cuando se coordinan las emocionesse coordinan las conductas relacionales

El vivir humano se da en la continua interaccincon l*s otr*s en el lenguaje y en el fluir delemocionar que se genera de dicha interaccin

Paradigma Propuesto



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Las acciones humanas no se definen en el actocomo una operacin particular, sino en laemocin que lo posibilita y lo constituye comotal

Toda las emociones son impulsos para actuar

Las emociones son los motores de la accinhumana

Son los recursos para enfrentarnos a la vida ysus mltiples relaciones

Paradigma Propuesto



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Manuel Velandia Mora

Cules son las emociones

Rechazo

Goleman, Maturana

Explicaciones

actuaciones


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Las emociones bsicas son el amor, el rechazo yla indiferencia

Maturana es el primer cientfico que desde su

hacer explica el amorSi es cierto que el lenguajear son coordinacionesde coordinaciones de haceres, para que esopase hay que permanecer juntos. Y para estar

juntos hay que disfrutar el estar juntos (Maturana H. , 2010).

Paradigma Propuesto



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Surgimos del amor, porque el amor comoemocin constituye el dominio de acciones deaceptacin recproca en el que pudo surgir yconservarse el lenguaje, aadindose al modo de

vida de nuestros ancestros homnidos como parteconstitutiva del vivir que nos define

Paradigma Propuesto


(Maturana H. , Emociones y lenguaje en educacin y poltica, 1997).

El amor, como fenmeno relacional biolgico,consiste en las conductas o la clase de conductas

a travs de las cuales el otro, o lo otro, surgecomo un legtimo otro en la cercana de laconvivencia, en circunstancias en que el otro, o lootro, puede ser uno mismo


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el amor, no es un asunto de legitimar al otro, o dehacer cosas intencionalmente para legitimar alotro, es un asunto de la conducta a travs de lacual la legitimidad del otro no es negada, an enel desacuerdo

Paradigma Propuesto


(Ruiz, Las Contribuciones de Humberto Maturana a las Ciencias

de la Complejidad y la Psicologa, 1997).


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Paradigma Propuesto


Al surgir el amor las personas nos parecenagradables, mostramos inters por ellas y susnecesidades;

en la medida en que pasa el tiempo, generalmente,

el espacio fsico intercorporal se torna menor,posibilitando incluso el toque, el abrazo y la caricia

Cuando el territorio social emocional con unapersona se asume de manera positiva se genera

confianza hacia ella; en ese caso se nos facilitatrabajar conjuntamente, aceptamos fcilmente susideas y acompaamos con mayor tranquilidad suspropuestas e intereses.


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Paradigma Propuesto


El rechazocomo emocin constituye el dominiode acciones de negacin recproca

Los seres humanos no somos seres adictos alrechazo porque este afecta la armona biolgicade nuestro vivir cotidiano de la cooperacin

Nos conduce a la desatencin, posibilitando lacompetencia y la lucha porque en el rechazo tan

solo son posibles los vnculos negativos, en losque como resultado se imposibilita lacooperacin, colaboracin

El rechazar tiene que ver con el negarse a ver, a

or y a estar presente


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Paradigma Propuesto


Al surgir el rechazo las personas nos parecendesagradables. No mostramos ningn inters porellas y sus necesidades

En la medida en que pasa el tiempo, el espacio

fsico inter corporal se torna an ms distante,negando incluso cualquier posibilidad de toque, yan ms el abrazo, aproximndonos a otrasformas violentas de relacin como el maltrato

fsico y emocional, llegndose a extremos como laseparacin social, la exclusin, la amenaza eincluso la muerte


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Paradigma Propuesto


Indiferencia, del latn indifferentio, es la emocinen que la persona no siente inclinacin ni rechazo

hacia otro ser humano.

Al mostrarse indiferente, el sujeto se vuelveaptico hacia quien genera la emocin.

Debera ser vista como un problema social, pues

la persona se siente insensible o fra, como situviera las emociones o los sentimientos

anestesiados.


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Paradigma Propuesto


Con la Indiferencia, no se pueden mostrar respetoni solidaridad, como tampoco inters en las

creencias y motivaciones de las otras personas

ante quienes emerge esta emocin, pues, enltima instancia, se niega el ser

Ese otro no es un autntico otro; simplemente no

existe para nosotros porque nuestro cerebro nologra ubicarlo en cuanto no evidencia en l

recuerdos que le ubiquen como alguien a quien

amar o rechazar.


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Manuel Velandia Mora

Desde dnde actuamos

Estados de nimo

Goleman, Maturana

ExplicacionesActuaciones

Relaciones

Ser


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El estado de nimo no es una situacinemocional

Es un estado, una forma de permanecer, deestar cuya duracin es prolongada y destie

sobre el resto del mundo psquicoSe diferencia de las emociones en que es menosespecfico, menos intenso, ms duradero ymenos dado a ser activados por un determinadoestmulo o evento

Paradigma Propuesto


Thayer, Robert E. (1989).

El DSM-IV define, por una parte, episodios afectivos, de carcter depresivo (estado de nimo deprimido o

prdida del inters o sensacin de placer), o manaco, (estado de nimo anormal y persistentemente elevado,

expansivo o irritable). Estos episodios se combinaran generando diversos patrones, constituyendo as los

diferentes trastornos del nimo.


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Los valoresson principios que nos permitenorientar nuestro comportamiento en funcin de

realizarnos como personas

Son creencias fundamentales que nos ayudan apreferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de

otras, o un comportamiento en lugar de otro

Los valores valen por s mismos, por eso nosatraen y nos gustan, ya que son cualidades

reales de todo lo que nos rodea

Paradigma Propuesto


Adela Cortina Orts: La educacin y los valores.2009


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Los valores: su prctica favorece a la sociedadposeen dinamismo, es decir, producen acciones,

bien para alcanzarlos o bien para eliminarlos,

segn sean positivos o negativos, no existeneutralidad

tienen una materia, que hace que los

distingamos sin necesidad de explicarlos y queno podamos adjudicarles cualquier definicin

Paradigma Propuesto




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Los valoresexisten por s mismos, aunquesiempre van acompaando a un sujeto al que

cualifican y las personas tenemos la capacidad

de captarlosesta capacidad es susceptible de ser aprendida

la percepcin del valor conlleva una accin por

parte del individuoLa enseanza es siempre una transmisin de

valores, ya que estn implcitos en las personas

Paradigma Propuesto




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Echeverra. R. (3 Ed.). (1996). Ontologa del lenguaje. Dolmen

Ediciones. Santiago, Chile.

Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Javier VargasEditores S.A.

Jennings, T. M. (2001). Crubin, D. (Productor ejecutivo).

Emociones en el cerebro adulto: El cerebro emocional. La vida

secreta del cerebro. Coproduccin David Crubin Productions,inc and Thirtoon/ WNET, New York en asociacin con Dostr.

Johansen, O. (1998). Introduccin a la teora general de

sistemas. Limusa. Mxico.

Maturana, H. NISIS de Rezepka, S. (1998). Formacin humanay capacitacin. Dolmen Ediciones. Bogot.


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Maturana, H. (1991). Emociones y lenguaje en educacin y poltica.Dolmen. Bogot.

Prez, T. (2001). Convivencia solidaria y democrtica. Nuevosparadigmas y estrategias pedaggicas para su construccin. InstitutoMara Cano. Bogot.

Velandia Mora, Manuel Antonio (2003). Estrategias para la Formacinen la Convivencia Democrtica. Universidad Javeriana. Bogot

Velandia Mora, Manuel Antonio (2006). Estrategias para construir laconvivencia solidaria en el aula universitaria. Trabajo en equipo ycomunicacin generadora de mundos. Editorial UniversidadCooperativa de Colombia

Thayer, Robert E. (1989). The biopsychology of mood and arousal.New Yok, NY: Oxford University Press.

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