4. TEXTOS I Guía-Taller [Subrayado-mapas]

7/21/2019 4. TEXTOS I Gua-Taller [Subrayado-mapas]

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Universidad Distrital Francisco Jos de CaldasFacultad TecnolgicaProduccin y comprensin de textos I

MDULO LECTURA Y ESCRITURAPARTE I

GUA 1: TCNICAS DE SUBRAYADO

EL SUBRAYADO

Definicin

El subrayado es una tcnica ue puede permitir a un lector! reelaborar un texto!para"rasear! retener cierta in"ormacin ue puede ser importante comoconocimiento de un determinado tema# $unue existe cierta prevencin parasubrayar documentos! textos o libros! se entiende ue m%nimo se es propietario

del mismo# &Es detestable encontrar en las bibliotecas libros subrayados! comosi a todos los lectores nos interesara lo mismo'# (aciendo esta salvedad! elsubrayado es una tcnica de lectura recomendada para una me)orcomprensin ue no se limita a tra*ar solamente rayas a travs de un texto!sino al empleo de una simbolog%a acompa+ada por notas ,ec,as al margen deun libro#

Cun!" #u$%&'&%(

En trminos de lectura se entiende ue un documento se debe leer m%nimo dosveces para una me)or comprensin! pero como vivimos los tiempos del-,ombre de a".n/! el me)or momento del subrayado es cuando ,emoscomprendido un p.rra"o y ,emos encontrado una palabra clave o "rase uesintetice alg0n concepto dentro del mismo! o ,acer alguna anotacin almargen! antes de llegar al "inal del texto porue tal ve* perdamos la idea ueten%amos en mente#

)u* #u$%&'&%(

Tal ve* es el aspecto m.s complicado del subrayado! 1u es lo importantepara el autor2! 13u es lo importante para el pro"esor2 13u es lo importantepara m%! como lector2# Por lo general nos indican ue subrayemos las ideasprincipales o las palabras claves! pero como veremos en el siguiente puntoesto no es su"iciente#

C+" #u$%&'&%(

4e recomienda usar un l.pi* de color para reali*ar el subrayado! algunos

estudiantes acostumbrar a usar marcador resaltador! pero este limita la toma

Formulacin Harvey Gmez Castillo [email protected] Oswaldo Jaramillo

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de notas al margen# Como di)imos al principio no solamente es tra*ar l%neassobre determinadas "rases o palabras! vamos a emplear una simbolog%adependiendo de los elementos dentro del texto! ya sea una a"irmacin! un

e)emplo o una conclusin# 4e adoptar.n de manera convencional para lectoresprincipiantes#

SMBOLOS DEL SUBRAYADO



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E,EMPLOS SUBRAYADO


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GUA -: MAPAS CONCEPTUALES1

Definicin !e +&. c"nce./u&0e#5os mapas conceptuales son un medio de visuali*ar los conceptos en sus relaciones)er.ruicas! "uncionales! de dependencia! de secuencialidad o de procesos# Con laelaboracin de mapas conceptuales se aprovec,a la capacidad ,umana de reconocerpautas en las im.genes visuales para "acilitar el aprendi*a)e y el recuerdo#

U/i0i!&!

5os mapas conceptuales son ,erramientas de traba)o acadmico precisas para laplaneacin del traba)o acadmico! las exposiciones en p0blico! como materialdid.ctico en las aulas de clase y "uera de ellas y! por 0ltimo! para elaborar res0menes#

5os mapas conceptuales tienen por ob)eto representar relaciones signi"icativas entreconceptos en "orma de proposiciones# Una proposicin consta de dos o m.s trminosconceptuales unidos por palabras para "ormar una unidad sem.ntica# En su "orma m.ssimple! un mapa conceptual constar%a tan slo de dos conceptos unidos por unapalabra de enlace para "ormar una proposicin6 por e)emplo! 7el cielo es a*ul7representar%a un mapa conceptual simple ue "orma una proposicin v.lida re"erida alos conceptos 7cielo7 y 7a*ul7#

Ti."# !e +&. c"nce./u&0e#

Jer.ruicos8 llamados tambin mapas piramidales o diagramas arbreos se usan pararepresentar elementos ue est.n en di"erentes niveles de importancia o desuperioridad! de tal manera ue aparecen en di"erentes escalas de subordinacin#

Por lo general pueden asumir cualuiera de las siguientes "ormas gr."icas8

Di&%&+& /i." &%&2&: esuema gr."ico en el ue se establecen relaciones entrepalabras clave y "rases breves# El diagrama comien*a a "ormarse a partir de una ideacentral o palabra tem.tica desde la cual se rami"ica de adentro ,acia "uera# 9eamos elesuema b.sico8

1 (omado de )*+,- Juan /anuel. )0( 2, (/3O Cruzana.+45(4-60 Hugo. 78119 /anual de e:;resin escrita. /edellniversidad de /edell


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Di&%&+& "ci&/i3": mapa conceptual ue representa relaciones entre variascategor%as de in"ormacin# $ partir de una idea central se van te)iendo otrassecundarias! y de stas se extraen otras# Un modelo de esuema podr%a ser este8

Di&%&+& #i#/*+ic":mapa conceptual ue representa un proceso ue termina en elpunto de inicio# De a,% ue se aplica generalmente a procesos biolgicos! tales comola lluvia! el origen de las "ormas de vida! circulacin! entre otros# 4u esuema tiene la"orma de un esuema circular o continuo# 9eamos un gr."ico ilustrativo8

Di&%&+& !e f0u4": esuema ue permite visuali*ar las etapas o pasos de undeterminado proceso o procedimiento# 4e vale de s%mbolos universales ue ayudan acomprender me)or lo ue se est. representando# 9eamos algunos8


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U/i0i!&! !e un !i&%&+& !e f0u4": P%e.&%&cin !e un e5&+en

4i se uiere obtener un buen resultado en una determinada prueba se puede procederde la siguiente manera8 recoger la in"ormacin es la primera etapa del proceso depreparacin! esto es! buscar las notas! los textos y documentos sugeridos por eldocente# 4eguidamente! la lectura anal%tica del material debe ser muy cuidadosa! paraas% poder solicitar al pro"esor de dic,a materia una asesor%a# $parentemente elexamen est. bien preparado! pero ocurre generalmente ue retomando lasevaluaciones presentadas! nos encontrarnos con inuietudes! ue nos llevan a dosalternativas8 con"rontar con ex.menes de los compa+eros y tenemos a"irmativo &s%' ala solucin6 si la respuesta es no! retomamos la asesor%a# :eleemos y damosa"irmativo &s%' para memori*ar! y de all% pasamos a la evaluacin para dar FI; alproceso#


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?5E>! @illiam y (E:;?;DE>! 5uis (umberto# &ABBB' Tecnolog%a y Tcnica8Tres Perspectivas# Tomado de la revista Energ%a y Computacin# 9olumen I ; Primer 4emestre del ABBB Edicin ; G! Editada por la Escuela de Ingenier%a

Elctrica y Electrnica de la Universidad del 9alle Cali! Colombia! p.gs# H

Tecn"0"6& ' T*cnic&:

T%e# Pe%#.ec/I3

7i00i&+ G"n80e8P9D P%"fe#"% !e 0& E#cue0& !e ;i0"#"f6&

Uni3e%#i!&! !e0


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Perspectiva epistemolgica Perspectiva sociolgicainstitucional Perspectiva antropolgica

5a perspectiva epistemolgica nos muestra la tecnolog%a relacionada con losproblemas del Conocimiento en general y el conocimiento cient%"ico en particular#Desde esta perspectiva! uno puede considerar a la tecnolog%a como ciencia aplicada4in embargo! una mirada al desarrollo ,istrico de la tecnolog%a revela ue estaactividad no siempre ,a estado asociada al conocimiento cient%"ico! entre otrasra*ones! porue la concepcin de la ciencia ue tenemos ,oy! la 7ciencia moderna7!describe un "enmeno relativamente reciente! resultado de lo ue los ,istoriadores dela ciencia ,an denominado 5a revolucin cient%"ica de lo siglos 9I 9II#

Una "orma de dar cuenta de esta situacin y ue adoptaremos en este traba)o!consiste en distinguir entre tecnolog%a y tcnica reservando este 0ltimo concepto paradenominar auella actividad ue busca trans"ormar la naturale*a pero ue estaasociada a otros modos de conocer distintos a la ciencia8 conocimiento ordinario!pericias artesanales! adem.s de componentes estticos! ideolgicos y "ilos"icos#Estas otras "ormas de conocimiento tienen ue tomar en consideracin sistemas deconocimientos no occidentales a los ue se les podr%a denominar etnoconocimientosA#5o ue ,abr%a ue destacar au% es ue estos etnoconocimientos no son 0nicamenteotras maneras de conocer! sino tambin ,acer# 4iguiendo este planteamiento! elconcepto de tecnolog%a aduiere un sentido m.s restringido! asociado a esa "orma

particular de conocimiento ue denominamos ciencia#9isto desde una perspectiva ,istrica! los or%genes de la tcnica coinciden con losor%genes del ,ombre lo ue nos permitir. ,ablar! m.s adelante! de la perspectivaantropolgica# 5a lista ue o"rece un ,istoriadorNsobre las tcnicas inventadas enpocas pre,istricas es bastante considerable y variada8 el uso del "uego! las,erramientas! la agricultura! la crian*a y domesticacin de animales! el arado! lacer.mica! el ,ilar y el te)er! el uso de pigmentos org.nicos e inorg.nicos! el traba)o conmetales! la rueda6 arte"actos como el cabrestante! la polea! la palanca! el molinorotatorio# El ,ombre desde tiempos inmemoriales ,a intentado re"ormar la naturale*acon el "in de satis"acer sus necesidades# Por el contrario! la tecnolog%a se ,ace

relevante desde el punto de vista social y econmico solamente a "inales del siglo Icon la "undacin de las industrias u%micas y elctricas basadas en la ciencia los uenos permite ,ablar m.s delante de la perspectiva socio institucional # Con latecnolog%a empie*a una tradicin en la ue elementos de la ciencia moderna y la

2avid H. Hess. Science and Technology in multicultural World:(hecultural ;olitics o acts and artiacts= Aew 3or= ColumDia >niversity )ress1''#. !11 ;.

! Aos reerimos a C+O/64, .C. Historia de la ciencia. De San Agustin a

Galileo 7 ?ol.9 !B ,dicin. /adrid= lianza. 1'&8


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tcnica se "usionan de tal manera! ue producen algo completamente nuevo! cuyose"ectos ,an trans"ormado la sociedad en la ue vivimos! e incluso! la manera deapreciar las dos tradiciones ue le dieron origen# En este 0ltimo sentido! la tcnica

parece condenada a desaparecer "rente a la pro"unda so"isticacin y e"iciencia de latecnolog%a6 mientras la ciencia moderna ve amena*ado los valores epistmicos ymetodolgicos ue la caracteri*an desde sus or%genes#

5a importancia de distinguir entre tecnolog%a y tcnica se aprecia con claridad si sepiensa ue el ,ombre no necesit del advenimiento de la ciencia moderna paratrans"ormar el mundo ue lo rodea# Es ".cil constatar ue esto lo ,a venido ,aciendo

desde el mismo momento en el ue se le puede considerar ,ombre#5a tcnica supone un saber pr.ctico &saber como' ue puede estar constituido por unplan de actividades! operaciones! procedimientos! destre*as! pertinentes para! lograrun "in determinado# En muc,os casos este saber pr.ctico no se encuentrasistemati*ado en teor%as o consignado en manuales! gu%as# Para su di"usin! puederecurrir a otros medios como la tradicin verbal de los procedimientos en cuestin# ;o,ay ue olvidar ue muc,as tcnicas se ,an perdido porue el saber ue estabaasociado a ellas! y ue las ,acia posibles! nunca ued consignado en un medio uepermitiera su conservacin# Pensemos! por e)emplo! en la manu"actura de 0tiles depiedra! una de las tcnicas primitivas m.s conocidas! ue "loreci aproximadamente

dos millones de a+os antes del advenimiento de la mineralog%a o la geolog%a# Estosprimeros creadores de instrumentos lograron "abricarlos gracias a ue pudieronaprender ue ciertos materiales y procedimientos resultaban adecuados! mientrasotros no# Todo lo anterior constituy un saber pr.ctico del ue tenemos pocain"ormacin# Esto nos lleva a pensar ue la tcnica adem.s de estar emparentada conuna serie muy diversa de saberes! como ya se+alamos! tambin ,a sido productora desaberes# Como dice Oircea Eliade! re"irindose a la 7edad de ,ierro78 7##' Porueantes de imponerse en la ,istoria militar y pol%tica de la ,umanidad la 7edad de ,ierro7,ab%a dado lugar a creaciones de car.cter espiritual# Como suele suceder! el s%mbolo!la imagen! el rito! anticipan y casi se puede decir ue a veces ,acen posibles las

aplicaciones utilitarias de un descubrimiento &'Q

En otros casos este saber pr.ctico puede estar amparado por el secreto al interiorde un grupo espec%"ico# Este es el caso de las tcnicas operativas y espirituales delos aluimistas# El laboratorio del aluimista era un recinto al ue nadie ten%a acceso yen el ue se llevaban a cabo traba)os desconocidos por auellos ue no pertenec%an aeste c%rculo# En este caso ,allamos un saber sistemati*ado en obras ue seexpresaban en s%mbolos cuasi religiosos# Oircea Eliade se+ala tres pocas en losprincipios de la aluimia greco egipcia8 ' 5a poca de las recetas tcnicas A' 5apoca "ilos"ica inaugurada muy posiblemente por Rolos de Oendes &siglo II a#c#' y

" ,042, /ircea. Herreros y aluimistas. /adrid= lianza. 1''8. ). 8&


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ue se mani"iesta en los physika kai mstica N' Finalmente la poca de la literaturaalu%mica propiamente dic,a! de los apcri"os de >ocimo &siglo III y I9 de nuestraera' y de los comentadores &siglos I9 9II'#G

=tro e)emplo# 5a cirug%a en el medioevo "ue una tcnica practicada por los barberositinerantesH! dirigidos por mdicos acadmicos cuyos conocimientos proven%an desaberes sistemati*ados en la antigSedad# En un pasa)e de El romance de 5eonardo!biogra"%a novelada sobre 5eonardo de 9inci! escrita por Dmitri Oere*,ovsi! sedescribe el traba)o de los mdicos de la siguiente manera8 75as reglas del arte mdicoestablec%an ue se ,icieran las sangr%as cerrando las ventanas y alumbr.ndose convelas# $s%! pues! el practicante sosten%a una batea de cobre donde ibacayendo lasangre# El barbero! un vie)ecillo modesto! arremangado! ,acia una incisin en la vena#El mdico maestro "%sico era un ,ombre de rostro grave! con &ga"as! vestido deterciopelo violeta oscuro doblado en ardilla! y no tomaba parte en los traba)os del

barbero# El contacto con los instrumentos de cirug%a era considerado como ,umillantepara la dignidad del mdico# 4e limitaba a vigilar#

#$ntes de la noc,e le sangrar. usted de nuevo di)o o con tono imperiosocuando una ve* vendado el bra*o del en"ermo se reclin sobre las almo,adas

Dmine magister di)o el barbero respetuosa y t%midamente# 1;o ser%a me)oresperar m.s tiempo2 Una prdida de sangre tan abundante###El mdico le mir con una sonrisa de desprecio#

1;o os da vergSen*a! amigo m%o2 a era ,ora ue supierais ue de lasveinticuatro libras de sangre ue tiene el cuerpo ,umano! se pueden sacar

veinte sin poner en peligro la vida ni la salud# Cuanta m.s agua saue de unpo*o corrompido! m.s puro uedar.# (e ,ec,o sangrar sin contemplaciones ani+os de pec,o y! gracias a Dios! ,a sido siempre acertado7#L

# 4Did. ). 1'

$ ,sta situacin se e:;lica ;orIue durante muchos aos la iglesia ;rohiDi

a los clrigos derramar sangre y ;or lo tanto ;racticar la cirug


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En primera instancia! esta cita nos muestra la existencia de dos tradiciones ueconviven y se complementan en un mismo o"icio# Por un lado una /%&!icin&c&!*+ic&pero no de la ciencia acadmica como la conocemos a partir del siglo

9II y por otra! la tcnica encarnada en el barbero# $dem.s! existen una multitud desaberes! la del mdico acadmico maestro "%sico uien utili*a analog%as como las delpo*o para )usti"icar la sangr%a como tratamiento6 y el saber pr.ctico del barbero! uientrata t%midamente de ob)etar el procedimiento#

Desde el punto de vista epistemolgico la tecnolog%a posee algunas caracter%sticasue vale la pena se+alarV8

Primero ciencia y tecnolog%a mantienen una relacin comple)a y nunca )er.ruica# 5arelacin es comple)a porue como dice Runge8 -5a ciencia y la tecnolog%a constituyenun ciclo de sistemas interactuantes ue se alimentan el uno al otro/# 4e trata de una

relacin de retroalimentacin en la ue ambas actividades tienen su propia din.micaevolutiva! con la consiguiente existencia de caracter%sticas propias6 pero tambinm0ltiples relaciones como tendremos la oportunidad de ver m.s adelante#

4egundo! la Innovacin tecnolgica est. estimulada por el conocimiento cient%"ico!pero este 0ltimo no tiene ue corresponder a las teor%as m.s desarrolladas en unadeterminada disciplina# Un experto en electrnica no necesita preocuparse por lasdi"icultades ue abundan en la teor%a cu.ntica8 un investigador en la teor%a de lasutilidades ue se ocupa de comparar las pre"erencias de la gente! no necesitaocuparse sobre los or%genes de los patrones de pre"erencia# Como dice Oario Runge87##' los modelos teorticos empleados en la previsin tecnolgica son6 usualmente!m.s sencillos y super"iciales ue los empleados en la prediccin cient%"ica# (ay! almenos6 dos buenas ra*ones para ello# Primero en la tecnolog%a se est. m.sinteresado en resultados netos o globales ue en mecanismos intervinientes#4egundo! los instrumentos conceptuales a ser utili*ados en la tecnolog%a deber%an

F ser m.ximamente sencillos para operar! tanto por no tener ob)eto utili*arinstrumentos re"inados cuando la meta no es la verdad sino la e"icacia! cuanto porconsideraciones de coste y tiempo#/B

& ,n este ;unto seguimos a George 6500. 0a evolucin de la tecnologAG, /ario. 0a ciencia su mtodo y su Kloso


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Tercero la ciencia establece los l%mites de las posibilidades "%sicas de un arte"acto!pero no determina la "orma "inal del arte"acto# Por e)emplo! la ley de =,m no dicta la"orma "inal y detalles del sistema de iluminacin de Edison# Entre el conocimiento

cient%"ico ue sirve de "undamento para el desarrollo de una tecnolog%a y la "orma "inaldel arte"acto existen una serie de procesos distintos al conocimiento cient%"ico8 eldise+o! la intervencin de cierto saber pr.ctico! ,abilidades#

5a perspectiva socio institucional nos muestra la tecnolog%a relacionada con lasinstituciones ue la soportan# 5a tecnolog%a esta estrec,amente ligada a unaorgani*acin de la produccin! el de la industria moderna! basada en una combinacinespec%"ica entre una estrec,a divisin del traba)o y un alt%simo nivel de integracin delas actividades! ba)o la "orma de empresas de dimensiones cada ve* m.s vastas degrupos industriales m.s comple)os

5a tecnolog%a es el resultado de la investigacin ue se produce en los laboratoriosindustriales -ciencia industrial/ y se compara con la investigacin desarrollada enlos c%rculos acadmicos# /ciencia acadmica/ # Desde este punto de vista eldesarrollo de la tecnolog%a se vio determinado por la creacin de laboratorios deinvestigacin "undados por diversas empresas privadas en $lemania y los EstadosUnidos! bien avan*ado el siglo I# El laboratorio de investigacin industrial es elespacio en el ue ciencia y tcnica se integran de manera de"initiva# 9eamos dose)emplos

En VGH el u%mico ingls @illiam (enry Perin descubri la mauve%na! primercolorante de anilina derivado del aluitr.n de ,ulla ue revest%a inters industrial# 4inembargo! el desarrollo de una industria importante en torno al aluitr.n de ,ulla slose consolid con la "undacin de varios laboratorios en los ue se pod%an ,acerinvestigaciones sistem.ticas y organi*adas sobre la materia impulsados por"abricantes alemanes de productos u%micos! entre #VB y #Q#

Estas investigaciones estaban ligadas al reciente progreso de la u%mica org.nica ue,ab%a dado un paso "undamental con la teor%a del ,ex.gono del benceno! propuestaentre otros! por el u%mico alem.n $ugusto Weule VA #VH'# Con esta teor%a sedespe)aba el camino para la investigacin sistem.tica de nuevos colorantes#

$l otro lado del ocano! en los Estados Unidos! en BB! la compa+%a


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Ouc,o antes! la ciencia acadmica ,ab%a recorrido su propio proceso deinstitucionali*acin# 5a aparicin de una comunidad cient%"ica relevante en Europa notuvo lugar ,asta #el siglo 9III# Este proceso "ue impulsado por la aparicin de las

academias cient%"icas o #sociedades eruditas ue permitieron ue los sabios ueslo ,asta mediados del siglo diecinueve "ueron llamados cient%"icos! palabra ueinvent @illiam @,eXell de)aran de ser individuos aislados y se constituyeran en ungrupo social reconocido#A

5a primera academia cient%"ica constituida en Europa "ue la $cademia dei 5incei!"undada en Italia HBN'! de la ue "ue miembro


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5os arreglos institucionales tanto en la ciencia industrial como en la ciencia acadmica!tienen pro"undas consecuencias en la manera como se asume el conocimiento enestas dos actividades# Oientras en la ciencia industrial se impone el secreto la

ciencia acadmica es p0blica Como se+ala


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tiempos de guerra se operan pro"undos cambios en la )eraru%a de criterios de laciencia# En otras ocasiones! unos criterios se propagan de una disciplina a otra! comoen el caso de la matemati*acin entendida como un mtodo "ormali*ador# En este

sentido! no es posible ,ablar de una tabla absoluta de criterios en la cienciaacadmica#

5os aspectos sociolgicoinstitucionales de la tcnica son m.s di"%ciles de abordar!debido a ue se trata de una actividad m.s poli "actica ue la tecnolog%a! y tanantigua como el ,ombre#

Ubicando ,istricamente la situacin! existieron instituciones en las ue se amparabany se transmit%an las tradiciones artesanales! por e)emplo los gremios y los talleres! enla Edad Oedia# Como se+ala =rtega y


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Por esta ra*n la di"erencia entre la m.uina y la ,erramienta se expresa en el gradode especiali*acin e impersonalidad ue aduiere la primera con respecto a lasegunda#V

$ pesar de no contar con m.uinas en el sentido se+alado en p.rra"o anterior latcnica es capa* de crear estructuras e instrumentos comple)os# 4i no "uera as%!entonces! ser%a imposible explicar los monumentos aruitectnicos construidos en laantigSedad o las catedrales y la tcnica de construccin de arte"actos &molinos deviento! bombas de agua por rueda! relo)es' de la Edad Oedia! para colocar sloalgunos e)emplos#

5a perspectiva antropolgica surge cuando se considera a la tcnica como un rasgode la 7naturale*a del ,ombre7# 5a tcnica es constitutiva del ,ombre y su origen secon"unde con el origen del ,ombre# 5os seres ,umanos emergieron en un proceso de

evolucin en el ue )ug un papel decisivo la din.mica generada por el uso de,erramientas y el lengua)e# $u% ,ay ue se+alar una di"erencia importante entretcnica y tecnolog%a! pues mientras la primera se convierte en un "actor "undamentalen relacin al desarrollo de nuestra especie6 la segunda presenta una naturale*aaltamente contingente! pues como ya se+alamos! las tecnolog%as ,unden sus ra%cesen la aparicin de la ciencia moderna y en la industriali*acin# En este traba)o daremosespecial n"asis en este 0ltimo aspecto#

TCNICA Y ANTROPOLOGIA

4i algo di"erencia al ,ombre del resto de los animales es )ustamente el "enmeno

exacerbado y el recurso obligado a la tcnica# 5a tcnica ,a ayudado a los ,ombres!tanto a vivir como a morir! y desde un punto de 9ista estricto se puede decir ue ,ay,ombre all% donde ,ay tcnica y no 7all% donde ,ay moral7! como lo pro"esa la creencia"ilos"ica# 5a tcnica acompa+a desde un principio! no slo el u ,acer del ,ombre!sino tambin su ser primero#

El rol esencial de la tcnica en el ,ombre es el de rempla*ar la dotacin biolgica deorigen! es decir! los rganos# 5a tarea de la tcnica ,a consistido en descargarlos desu misin de respuesta a una incitacin o excitacin del medio y en de"initiva derempla*arlos y superarlos# Descarga! reempla*o y superacin! las tres variables

antropolgicas ue "undan la tcnica# 5os e)emplos abundan en este sentido8 la piedraantigua descarga al aparato masticador del traba)o implicado en la ruptura de lasnueces! las armas reempla*an y palian la ausencia de rganos de de"ensa &cuernos!mimetismo! colmillos! etc#' y la tecnolog%a muestra claramente como los rganos sonsuperados por las m.uinas y circuitos de todo gnero &el in"rarro)o! el telescopio! losradares'

1& /umord distingue entre la mEIuina entendida como el oDLeto


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Como se observa el nexo entre tcnica y biolog%a ,umana es de una proximidad talue se podr%a especular diciendo ue la tcnica comen* por resolver los problemasm.s cercanos al organismo y se "ue ale)ando de manera directamente proporcional a

la cognicin ,umana8 entre m.s arti"iciales e imaginarias "ueron las necesidades del,ombre m.s imaginaria "ue la solucin# = si se pre"iere! entre m.s abstracta se volvila cognicin ,umana! m.s la tcnica se convirti en tecnolog%a# &1;o se dice acaso6,oy! de pueblos primitivos! ue poseen tcnicas pero no tecnolog%as2'

Entre m.s el ,ombre acelere la marc,a al mundo de lo abstracto! de la ilusin! de lovirtual! de lo inmaterial! del arti"icio! m.s la tecnolog%a deber. es"or*arse por respondera dic,os ideales# Es tal ve*! pero esto no es m.s ue una ,iptesis! en la cercan%a deuna respuesta e"ectiva a las necesidades! ya sea por parte del organismo o del ideal,umano! donde debe buscarse los l%mites entre tcnica y tecnolog%a# Es igualmente all%donde deben anali*arse "enmenos extraordinarios como el nexo pre,istrico entre

tcnica y magia! pues la tcnica coincide con el mismo proyecto de la magia# OauricePradines muestra claramente ue la magia es una tentativa para producirmodi"icaciones en bene"icio del ,ombre! al desviar los ob)etos de su destino

1H propio y someterlos al nuestro# 1;o podr%a decirse lo mismo de la tcnica2

$,ora bien! es igualmente claro ue la luc,a ue occidente ,a librado contra elc,amanismo y la magia es una luc,a sin precedentes# En este combate! el ,ombre se,a incluso apoderado de lugares de destruccin masiva! ue los antiguosconsideraban como 7privilegios de la "uria de la naturale*a o de los dioses78 la potenciaex,ibida en los cataclismos y en los grandes desastres naturales ,a sido reempla*adapor el alto desarrollo tcnico y tecnolgico de "uer*as energticas y atmicasinconmensurables# 5o extra+o es ue la argumentacin de "ondo ue mueve estosideales 7modernos7 de sometimiento de la naturale*a al ,ombre y en de"initiva del,ombre al ,ombre! son ,ec,os! tanto por las ciencias duras como por la ciencias,umanas! en nombre de un c,amanismo aun m.s pro"undo el misil nuclear ueacallar. las voces de todos! lo ,ar. en nombre de la 7verdad7 pose%da por uno slo#

Este an.lisis! en trminos de descarga! reempla*o y superacin! es necesario aplicarlo

igualmente al desarrollo de la tcnica consigo misma# 4abemos como la poca de los0tiles de piedra es reempla*ada por esa de la madera y despus por los metales# Peroen nuestro propio umbral moderno vemos claramente como estos mismos materialesson a su ve* superados por otros materiales sintticos8 la cera para iluminar ,a sidosuperada por el gas o la electricidad! por e)emplo# Pero aun all% la cosa parecepro"undi*arse m.s y! a su ve*! esta electricidad proveniente de grandes d%namos,idroelctricos es reempla*ada por termonucleares! por celdas solares! aceleradoresde part%culas# Esto nos lleva a la idea antropolgica ue el "enmeno de descarga! dereempla*o de rganos y de superacin de estos! ue en un principio era exclusivo dela biolog%a ,umana es trasladado a la evolucin interna de la tcnica y la tecnolog%a#


!


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El ,ombre es un animal obligado a trans"ormar tcnica y tecnolgicamente el medio enue vive! debido al ,ec,o de nacer en un estado precario desde el punto de vistabiolgico# Desprovisto de una coordinacin estable intra y extraespec%"icamente

,ablando! &ue en los animales se llaman instinto' el ,ombre es un animal condenadoa la accin y por lo tanto un ser pr.xico Debido su precaria dotacin biolgica deorigen! es un ser condenado a responder a dic,a accin con instrumentos yestrategias externas a l# Por eso 5oren* dec%a del ,ombre ue -era un animalespeciali*ado en la no especiali*acin/ y


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praxis continua! en la ue nuestra propia comprensin de s% proviene de lacomprensin de eso ue est. por "uera de nosotros# $,ora bien! eso ue est. por"uera de nosotros no es un mundo natural &veremos en seguida por u' sino un

mundo ue el ,ombre trans"orma con la tcnica y la tecnolog%a para poder vivir en l6esto implica ue comprensin del mundo es una comprensin 7otra7! es decir! unacomprensin

1- de eso ue el ,ombre ,ace del mundo y no del tal cual es#

ANTROPOBIOLOG6A DE LA TCNICA

Comencemos por esta pregunta crucial8 1Por u el ,ombre necesita de la tcnicapara poder vivir2 = dic,o de otra manera 1Por u la tcnica atestigua de la existenciadel ,ombre2 4algamos un instante del an.lisis general de la tcnica y entremos en la

antropobiolog%a ,umana! es decir en el nexo biolog%a y antropolog%a! con el "in deaproximarnos a una posible respuesta#

Tratemos de re"lexionar sobre esto8 1Cmo puede vivir en el mundo este ser &el,ombre' ue por esencia no es comparable a ning0n otro animal2 1;o es tal ve*! en el,ec,o ue l no sea 7comparable a ning0n otro animal7 donde ,ay ue buscar larespuesta entorno a la tcnica2

Desde el punto de vista mor"olgico! se sabe ue el ,ombre es un animal sin ning0ntipo de especiali*acin y por lo tanto! un ser cargado de primitivismos# 4u noespeciali*acin no es solamente de orden org.nico! ella concierne igualmente al

espacio ue ,abita! se desarrolla y vive# El etlogo 5ouis Rol! pero tambin!Portmann y


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estable un compa+ero sexual 0nico# 4uturas craneales abiertas en el momento denacer! "alta de maduracin en el desarrollo cerebral al no poder recordar losacontecimientos de sus primeros cuatro a+os! la desintegracin de los sistemas

instintivos# En "in! si aceptamos la comparacin con los grandes simios! el ,ombre!como lo dir. con "uer*a Portmann! es un ser desesperadamente inadaptado#

El ,ec,o de carecer de preadaptacin org.nica de origen! no slo con relacin a supropio organismo sino tambin con relacin a su medio ambiente &entorno etolgico'!,acen curiosamente del ,ombre un ser abierto al mundo y por lo tanto un ser obligadoa suplir esas carencias a travs de los 0tiles! las ,erramientas y en una palabra de latcnica! si desea seguir existiendo# Esta parado)a encontrar. su explicacin en elanatomista y endocrinlogo 5# Rol! y ser. con"irmada por la biolog%a contempor.neaen 4#


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estado debiese "ormarse en el ,ombre seg0n la manera autntica en ue lo ,acen losmam%"eros! nuestra gestacin deber%a tomar un a+o m.s! es decir A meses7#

El ,ombre! si lo comparamos con otros animales verdaderamente superiores! noposee coordinacin ,ereditaria extraespec%"ica! l no sabe como reaccionar "rente almundo ue lo rodea# Debido a su primitivismo org.nico! el ,ombre es un animalincapa* de vivir naturalmente en cualuier lugar del planeta# Desde el punto de vistaestricto de la *oolog%a y de la etolog%a! el ,ombre no posee un entorno ue le seaparticular y especi"ico a su especie# El ,ombre no debe solamente adaptarse al medioen ue se encuentre6 l debe igualmente trans"ormarlo con relacin a suscaracter%sticas org.nicas de animal precario ue lo identi"ican# 4olamente un animalcarente como el ,ombre! ue necesita de grandes cuidados al nacer! est. en laobligacin de dotarse de una "amilia6 slo un animal carente como el ,ombre! ue nosabe por si mismo eso ue l es! m.s ue ,acindoselo con"irmar por otro! esta en la

obligacin de dotarse de sociedad6 slo un animal como el ,ombre ue se presentacomo la 0nica especie ue representa un real peligro para s% mismo y los otros! estaobligado a darse un "reno externo de control de s% como el mito! la moral! la tica o elderec,o6 solamente un ser descoordinado a nivel extraespec%"ico e intraespec%"ico est.obligado a trans"ormar su medio! a inventar tcnicas y tecnolog%as para as% descargarrempla*ar y superar cada una de las partes ue "allan en su organismo o ue elsimplemente no posee8 las armas reempla*an los sistemas de de"ensa inexistentes!los abrigos "orrados la desadaptacin clim.tica de la piel! los animales amaestradosreempla*an la carencia de "uer*a6 las instituciones reempla*an los "renos internosnecesarios a la vida del grupo# En "in solamente un ser precario e inacabado en su

construccin como el ,ombre! debe inventar toda suerte de ,erramientas! de tcnicasy de tecnolog%as para suplir eso ue la biolog%a no le proporcion#

El ,ombre es un animal obligado a crearse una segunda naturale*a 7la cultura7! con el"in de tener un entorno donde vivir# Pero este entorno! tiene algo muy particular y almismo tiempo di"erente con relacin al entorno animal# es el ,ec,o ue mientras ueel animal est. en capacidad de establecer un nexo directo entre su dotacin biolgicade origen y el entorno etolgico ue le corresponde! el ,ombre est. obligado &debido asu carencia biolgica' a trans"ormar el lugar donde ,abita para poder sobrevivir# Estolo convierte de entrada en un ser ue 7vive en el arti"icio7 puesto ue est. obligado atrans"ormar! es decir! a crearse una tcnica para poder moldear el mundo con relacina sus necesidades y satis"acciones! como lo expresa de manera )usta el etlogo RorisCyrulni8 7El cuerpo! el entorno y el arti"icio constituyen los organi*adores de lacondicin ,umana! antes de su nacimiento! durante su nacimiento y despus m.s all.de s%# Es su"iciente con ue una sola etapa "alte y todo se derrumbar.7#AAPor eso laimagen biologicista ue intenta dar una de"inicin

1J rigurosa del ,ombre desde su sola perspectiva! ue esto se ,aga en nombre de laanatom%a comparada o las neurociencias! solo es parcialmente verdadera# El ,ombrees un ser intersub)etivo y su estudio reuerir%a una biolog%a igualmente intersub)etiva!

Cyrulni 76oris9. 0 ensorceQlementdu monde Odile JacoD 1''%. ;.'


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es decir extender el campo de estudio! ,asta un l%mite ue de"ormar%a la biolog%amisma#

5a mirada etolgica muestra claramente ue el ,ombre vive en la ilusin y ue es elarti"icio uien mueve sus ideales! sus reali*aciones! sus gestos motores# Esto muestraigualmente ue 7la biolog%a del ,ombre es realmente el producto de la ilusinindividualista del siglo I# ;o se puede m.s ue estar con! y el su"rimiento del otronos altera### cuando se lo percibe7#AN(e all% eso ue la biolog%a de)a por "uera# Pero essu"iciente con preguntarse 1Por u estamos obligados a vivir con los otros! a estarcon! o como dec%a Dur,eim 1u ,ace ue yo no sea yo sin los otros2 Para unodarse cuenta ue las "ronteras del ,ombre escapan al positivismo en ue se lo ,auerido encerrar#

$ esta obligacin ue le impone su precaria biolog%a! de tener ue vivir en grupo para

poder sobrevivir! se agrega el ,ec,o de tener ue encontrar un sistema ue permitaaislar el organismo de la intervencin directa en el mundo circundante# Oundosensoriomotor de est%mulos! de reacciones y de acciones consumatorias escomprimido al interior de un supersistema &eZlengua)e'! ue le permite al ,ombredescargarse de todas las tareas directas ue impliuen el comprometimiento delcuerpo# El lengua)e deviene as%! la manera m.s e"ica* y la menos peligrosa ue el,ombre utili*a para en"rentar el mundo8 es su"iciente con decir las cosas para tratarcon ellas# $ esto se agrega el ,ec,o ue es m.s e"iciente disparar cualuier reaccindesde el comando del lengua)e! ue desde el contacto propio del rgano con la cosa#Pero 13u tiene ue ver el lengua)e con la tcnica2 Es )ustamente en la interiori*acin

ue el ,ombre ,ace de las cosas y en la re"lexin de esta interiori*acin! ue el,ombre se permite extender tanto al espacio como el tiempo y claro est.! la tcnica#5a virtuali*acin moderna del espacio es un buen e)emplo! as% como los di"erentestiempos &presente! pasado y "uturo' en ue solo el ,ombre puede vivir# 5a tcnica est.obligada a seguir estas sutile*as del esp%ritu ,asta sus lugares m.s recnditos! comolo a"irma de manera brillante Cyrulni8

7la imagen del ,ombre de"iciente conuistando el mundo a causa de su debilidad uelo obliga a descubrir prtesis tcnicas es slo parcialmente verdadera# 5a"ilognesis del mundo imperceptible permite proponer ue el ,ombre pertenece ala especie m.s apta para ,abitar un mundo ausente! ue l puebla de

representaciones verbales y sobre el cual obra por medio de tcnicas ue l descubrey transmite# En este espacio ps%uico! antes ue la palabra poblara el mundo delo imperceptible! la tcnica cre una nueva ecolog%a y cambi la manera por lacual nosotros experimentamos el mundo# 5a silla en tanto ue prtesis de los pies!el avin en tanto ue prtesis de las alas! las ga"as en tanto ue prtesis de los o)os!el bibern en tanto ue prtesis del seno y la lata de conservas en tanto ueprtesis de la energ%a6 cambian nuestra representacin del espacio y del tiempo#

Cuando los ca*adoresrecolectores viv%an en un mundo de lo prximo! deb%an

! 4Did. ;.1'"


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cada d%a procurarse su energ%a! mientas ue ,oy! gracias a nuestrasprtesis! el espacio y el tiempo ,an sido dilatados como si nuestro universose volviera inmenso# Ra)o el e"ecto de la tcnica! nuestra debilidad ,a sido

asociada a nuestra megaloman%a para modi"icar el sentimiento de s%#/AQ

5as teor%as snicas re"uer*an el diagnstico ue los etlogos ,ab%an reali*ado a nivelemp%rico8 no ,ay trans"ormacin solitaria de s% sobre s% mismo! sino trans"ormacincolectiva# 4i no existe lengua)e privado es! )ustamente Porue el sistema lingual esantes ue nada una sociali*acin interna del ,ombre6 es en el lengua)e comoorientador snico de la vida ue el ,ombre puede superar su condicin biolgica de-aborto crnico/ ue golpea el comien*o de su existencia! es en el lengua)e ue el,ombre supera la carencia de relacin extraespec%"ica ue l no posee! dominandosus pulsiones a travs de Y8rganos externos7 a su dotacin de origen como son lasinstituciones y la tcnica y en general la cultura! despus de todo es el lengua)e el ue

permite re"lexionar estas instancias#AG

EL =OMBRE? EL ANIMAL Y LA TCNICA

El comportamiento tcnico de los animales ,a sido estudiado ba)o pautasneuro"isiolgicas! ue llevan al tema de los tropismos! pero tambin ,a sido estudiadocomo actividad y es por au% donde se ,a llegado a la antropomor"i*acin del animal#En el caso del ,ombre se ,an incluido variables de tipo psicolgico! de tipopre,istrico y de tipo sociolgico! con el "in de estudiar la tcnica! perolamentablemente! au% o all.! en el ,ombre o en el animal! se ,a reducido el problemade la tcnica a un ob)eto ya constituido# 1Pero por u no preguntamos por lasnecesidades! los "actores o las ra*ones de existencia de la tcnica2 4i uno mira as% elproblema! debe inmediatamente despla*ar el ob)eto de estudio# 4i se ,ace esto! no sepuede continuar a ,ablar de 7tcnica7 como si se tratase de un ob)eto ya

1 constituido &traba)o ue le corresponde a la epistemolog%a como lo ,emos visto eneste art%culo' debe comen*ar a ,ablarse del comportamiento tcnico es esta v%a la uetomaremos a,ora#

Como se observa de entrada! lo 7psicolgico7 y lo "isiolgico7 parecer%an delimitar uncampo de estudio m.s o menos preciso del problema de la tcnica# Tomemos! para

comen*ar una de"inicin amplia del comportamiento tcnico en su sentido8 m.samplio! es el con)unto de actitudes psico som.ticas ue se traducen! en un serdeterminado! en una accin material sobre el medio exterior# El comportamientotcnico se expresa as% pues en un contacto material ue prolonga las pulsiones

" 4Did. ;.#$

# )ara una com;rensin del uncionamiento y gnesis del lenguaLe desdeesta ;ers;ectiva ver GonzElez 7N9 Control sensoriomotor ;or los sonidosen el homDre en +evista ColomDiana de Filosoniversidad

,l 6osIue 6ogotE 1'''


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depredadoras o los re"le)os de proteccin# Est. orientado ,ac%a actos ue en su mayorparte aseguran la aduisicin y el consumo de materias alimenticias# En ciertasespecies! se ,abla de creacin particular o de tcnicas de "abricacin#7AH

Cada operacin tcnica comporta una cadena de gestos ue podr%amos llamar con5eroi


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e)ercer su )uicio sobre el mundo# Por eso se dice con )usticia ue son la invencin! lame*cla y la asociacin! uienes ,acen progresar ese saber colectivo a partir de estabase de saber igualmente colectiva#

Pro"undicemos a0n m.s en el asunto# $ di"erencia del ,ombre! la memoria espec%"icade los insectos por e)emplo! es radicalmente di"erente de esa memoria social uenosotros poseemos# 1Por u2 4encillamente porue entre un extremo y el otro! ,aygrados de desarrollo# Podr%amos citar tres8 ' El de las operaciones animalesin"eriores# A' El de las operaciones animales superiores# N' El de las operaciones,umanas# (agamos un breve recorrido de cada uno#

En el caso de las operaciones animales in"eriores! se ,abla de una memoria ligada alautomatismo a memoria autom.tica! en tanto ue grado m.ximo de especiali*acin#Estas cadenas operatorias son inmutables ya ue si se las mira con perspectiva

,istrica! los mismos disparadores de anta+o! son los ue provocan el comportamientode ,oy# Por eso au% el 0til tcnico y el gesto se con"unden en un solo acto# $s% pore)emplo la ,ormiga repite el mismo gesto desde tiempos remotos para llegar a lareali*acin de su ,ormiguero#

En el caso de las operaciones animales superiores! en un animal como el c,impanc!la memoria autom.tica sigue siendo aun preponderante! pero al mismo tiempo ,ay untcnico individual ue implican una invencin y un control elemental de las cadenasoperatorias# Es importante constatar ue es en este nivel

1K de las operaciones animales superiores! ue un bosue)o de especiali*acin

socio cultural aparece# $s%! a lo ya dado ,ereditariamente como memoria autom.tica!se agrega un amaestramiento de los )venes por los adultos por los adultos ue variade poblacin a otra! en esta variacin est.n implicados igualmente los e"ectos delmedio# El 0til tcnico y el gesto comien*an a ser di"erenciados# $s% por e)emplo ,emoso%do ,ablar de las proe*as del macaca "uscata ue aprendi a lavar las patatas! ALosimplemente de los c,impancs de W[,ler o de :umbaug, ue aprendieronliteralmente ciertos comportamientos ,umanos# Cabr%a preguntar 1en u sedi"erencia el comportamiento autom.tico del cual ,ablamos m.s arriba! de estecomportamiento aduirido por adiestramiento2 En este punto 5eroi


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su"iciente constatar ue un c,impanc en cautiverio y sin el adiestramiento de suscongneres! est. por deba)o de las aptitudes de su especie# 4i se le pone en libertaden medio del grupo aduiere conocimientos relativos ue l mauinali*a! y ue son

relativos a la sociedad de c,impancs en la ue ,abita# Pero si se le coloca en unmedio ,umano de aprendi*a)e! el c,impanc superar. el nivel tcnico de su grupo alaumentar su comportamiento mauinal en los l%mites ue le dicta su especie*oolgica#AVDe au% una conclusin importante! en contra de la eu"oria neurobiologistadel momento8 7no ,ay una relacin estricta entre la estructura cerebral de la especie yel nivel tcnico accesible! sino ue existe! entre las "ormas instaladas en escalonestaxonmicos vecinos! di"erentes posibilidades de adiestramiento interespec%"ico uedesembocan para la especie mentalmente in"erior en una verdadera superacin delnivel#7A esta conclusin tiene muc,a repercusin en otros campos! ya ue es ba)oesta "orma de an.lisis ue deber%a poder resolverse por e)emplo! el problema

paleontolgico! en el ue "ormas esuelticas di"erentes &sobre todo a nivel craneal'dan como resultado la existencia de industrias tcnicas uni"ormes#

Para el caso de las operaciones ,umanas! ue es nuestro tercer punto! ,ablaremos decadenas operatorias aduiridas por la educacin y la cultura y ue llamaremossiguiendo a los "ilso"os Deleu*eZF 1'%%

' 0eroiGourham. 0volution Humaine ;. $!


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nuestra condicin ,umana# De la misma manera ue una aberracin es una superse+al! la utop%a es un superrelato#6 Un per"ume debe ser percibido! es bueno ver unescote! del cual uno podr. enseguida evocar la imagen! un gesto primero real puede

devenir un s%mbolo! y nuestras sonoridades verbales nos encantan con sus prosodiasy nos conmueven con eso ue ellas evocan#/NB

4in uerer de"ender una evolucin lineal! pero sin uerer tampoco atomi*ar el an.lisis!puede decirse sin

1 embargo ue existe en el ,ombre una memoria autom.tica euivalente a losre"le)os o a las pulsiones "isiolgicas# Pero igualmente existe en el ,ombre unamemoria mauinal ue tomando apoyo en la memoria sociali*ada permite a travs delaprendi*a)e en la in"ancia una aduisicin de la tcnica# Pero a di"erencia de estas lamemoria mau%nica! es esa de la lucide* tcnica! de la creacin! de las invenciones!

del estilo! ya ue ella est. apoyada en elementos de asociacin ya aduiridos ue seredinami*an al entrar en asociacin con el "in de resolver un nuevo problema# El,ombre liga pues! su motricidad operatoria en la tcnica! al simbolismo verbal o escritode transmisin de esta tcnica! con la conciencia de redinami*acin! de creacin denuevas tcnicas! 7es sorprendente constatar ue estos tres dominios sonprecisamente esos! ue en el curso del desarrollo cerebral de los primates al ,ombre!se ,an claramente marcado! en su desarrollo progresivo en el neopallium cerebral#/ N

Esto explica porue la memoria mauinal de los animales produce un 0til tcnicoinamovible y espec%"ico! mientras ue el 0til tcnico de la memoria mau%nica esamovible y tnico# El estudio de la tcnica no debe pues ligarse solamente al estudiode la ,erramienta! sino poder ligar el gesto al 0til tcnico! como creadores de unanueva estructura#

MECNICA


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Todos sabemos la implicacin directa ue ,ay entre la estacin vertical del ,ombre y laliberacin de la mano6 ,abr%a ue anexar a este estudio una comparacin con ellengua)e y la cara# 5os insectos por e)emplo! sin ser b%pedos establecen un nexo entre

la cara y las patas anteriores ue es asegurado por el sostenimiento de las patasposteriores# $lgunos animales como el anguro tiene un estado b%pedo temporal y sucola! en otros como la rata! la ardilla o los antropoides! es la estacin sentado&cercopiteco' uien le ayuda a liberar la mano#

1F$lgunos mam%"eros con estacin vertical o de pie tienen una liberacin total de lasmanos como en el gibn o los australopitecos en la pre,istoria y en de"initiva losantropianos en general# En realidad los gibones no poseen una mano activa m.s ueen posicin sentados! lo cual permite de)arlos de lado en este an.lisis# $ decir verdaden los primates y antro pianos! el nexo entre la mano y la estacin vertical tiene muc,oue ver con la posicin del ,ueco occipital en la base del cr.neo# Existe una relacin

directa entre la posicin del ,ueco occipital y las proporciones del bloue "acial#:ecordemos de pasada ue la ,iptesis de traba)o de otros autores! consist%a en,acer del cerebro el motor de la evolucin vertical del ,ombre# Pero esto es re"utadopor el australopiteco! por e)emplo! ue sin tener una gran expansin cerebral &LBBcmN! a di"erencia del ,ombre ue posee GBBcmN' es b%pedo y posee una estacinvertical estable# $ decir verdad la tesis correcta apunta en la direccin de unamec.nica viviente! ue permite mostrar el nexo entre la dentadura y el ,ueco occipital#Entre m.s aba)o del cr.neo se encuentre el ,ueco occipital m.s reducida ser. ladentadura y viceversa# $s% podemos ver como en el colobo ue tiene un ,uecooccipital bastante alto! los e)es prostin! basin! inin son pronunciados! d.ndole su

dentadura particular# En el c,impanc! el semnopiteco vemos como la modi"icacindel ,ueco occipital arrastra con sigo la modi"icacin de la dentadura! ,asta llegar al,ombre actual! cuyo ,ueco occipital est. orientado directamente ,acia aba)o ypresenta una reduccin dental notoria! como tambin una reduccin importante delprognatismo mandibular y del ortognatismo dental#

;uevamente debemos insistir ue no es posible sostener ue 7es la expansincerebral la causa de estas modi"icaciones7! no ,ay ning0n e)emplo animal sobre esteplaneta! en ue el desarrollo nervioso preceda al edi"icio# En trminos "ilogenticostendr%amos ue decir ue es el endere*amiento de la columna vertebral uien libera laparte posterior del cr.neo y ue al uedar mec.nicamente libre desarrolla una presincerebral sobre la regin parietooccipital# En el caso del perro! se observa como en laparte mec.nicamente libre es donde se desarrolla el cerebro# En el caso del ,ombre&ese espacio mec.nica mente libre! es ocupado por el neopallium! lo cual permitir. uncrecimiento correlativo de los centros corticales de la motricidad de la mano y dellengua)e! ue llevar.n al individuo ,ac%a una tcnica re"lexionada &no se puede pensar4in lengua)e'# Es explicando esta mec.nica viviente del ,ombre! como podemoscomprender la importancia aduirida por el cerebro en su )usta medida! y explicarigualmente el pasa)e ue a di"erencia del animal! el ,ombre ,ace entre una memoria

! !1. 4Did. ;. $%


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espec%"ica y una memoria social! o entre un comportamiento mauinal como el dealgunos animales y un comportamiento mau%nico o creador como el del ,ombre#


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TALLER 1

;EC=A DE ENTREGA MARO 11 H1

# Entregar en la "ec,a acordada la lectura! debidamente subrayada utili*ando lasimbolog%a propuesta en la gu%a &subrayado a mano'

A# De los mapas expuestos en la gu%a seleccionar y reali*ar uno! ue d cuenta de losaspectos esenciales de la lectura &tomar como re"erencia el cuestionario del taller A'atendiendo las siguientes recomendaciones8

4eleccionar el mapa ue m.s se a)uste de los expuestos en la gu%a# Justi"icar el poru de la eleccin# :eali*arlo en cualuier so"tXare conocido por ustedes# Entregar impreso tanto el mapa como la respectiva )usti"icacin#

TALLER H

;EC=A DE ENTREGA MARO 11 H1

# sobre la lectura de ?5E>! @illiam y (E:;?;DE>! 5uis (umberto# &ABBB'Tecnolog%a y Tcnica8 Tres Perspectivas8 Entregar un traba)o ba)o normas Icontec&impreso'! D.ndole respuestas a las siguientes preguntas

Desde la perspectiva Epistemolgica 1cu.l es la di"erencia entre tcnica ytecnolog%a2

Dar e)emplos de etnoconocimientos de acuerdo a los conceptos esbo*ados por losautores# En trminos ,istricos cuando se origina la tcnica y la tecnolog%a# Explicar las tres caracter%sticas b.sicas ue de"inen y di"erencian la tecnolog%a de

la ciencia# Establecer las caracter%sticas! a"inidades y di"erencias entre la tecnolog%a y la

ciencia industrial# Desde la perspectiva socio institucional establecer las di"erencias entre la ciencia

industrial y la ciencia acadmica# 1Cu.l es la importancia para el desarrollo de la ciencia ue esta se ,alla

despla*ado a las universidades2 Di"erencia entre ,erramientas y m.uina 4i la tcnica slo es capa* de crear y "abricar ,erramientas 1cmo se podr%an

clasi"icar las grandes obras aruitectnicas de la antigSedad &pir.mides! templos!bombas de agua etc#'! cabr%a pensar acaso ue son obras de orden tecnolgico2

1Cu.les son las variables antropolgicas ue "undamentan la tcnica y u ,ancontribuido para el desarrollo del ,ombre2# Dar e)emplos#

13ue es seg0n los autores el Chamanismo! cuando ,acen re"erencia al papelasumido por las ciencias duras y ,umanas "rente a la tecnolog%a basada en laenerg%a nuclear2#

Cu.l es la opinin ue le merece cuando los autores a"irman8 7el ,ombre es unanimal obligado a trans"ormar tcnica y tecnolgicamente el medio en ue vive!debido al ,ec,o del nacer en un estado precario desde el punto de vistabiolgico#7


!$


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13u signi"ica el ,ec,o de ue el ,ombre sea un animal especiali*ado en la noespeciali*acin! policntrico y prote%co2#

Explicar el "enmeno de resonancia# Explicar ue signi"ica8 7la comprensin ue el ,ombre tiene del mundo es una

comprensin otra! es decir una comprensin de eso ue el ,ombre ,ace delmundo y no del mundo tal cu.l es7#

1Cu.les son los di"erentes aspectos antropolgicos ue ,acen ue el ,ombrenecesite de la tcnica para poder vivir2#

Explicar la ley del retardo seg0n 4#T#

Documents

4. TEXTOS I Guía-Taller [Subrayado-mapas]