420.«физиология человека» лабораторные работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

И.Г.Сидорова

«ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Учебно-методическое пособие для студентов

института физической культуры и спорта

Оренбург

Москва· Бибком

2012

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2

УДК 612(075)

ББК 28.707.3я73

С34

Рекомендовано к изданию решением кафедры ТиМСД, АФК и МБОФВ. Протокол заседа-

ния от «05» октября 2012 года.

Автор: Сидорова И.Г., доцент кафедры ТиМСД, АФК и МБОФВ

Рецензенты:

Н.В. Сократов, доктор мед. наук, профессор ФГБОУ ВПО «Оренбургский государ-ственный педагогический университет». П.П. Тиссен, кандидат пед. наук, доцент кафедры ТиМСД ФГБОУ ВПО «Оренбург-ский государственный педагогический университет»

Сидорова И.Г.

С 34 Физиология человека. Лабораторные работы: учеб.-метод. пособие для

студ. ин-та физической культуры и спорта.- Оренбург: ОГПУ; М.: Бибком,

2012.- 94 с.

ISBN 978-5-905563-04-1

Учебно-методическое пособие отвечает всем требованиям современ-

ных программ преподавания физиологии человека. Подбор практических за-

даний логически выверен, актуален, направлен на развитие мыслительных

способностей студентов. Данное пособие соответствует компетентностному

подходу, принятом в современной высшей школе.

Для студентов института физической культуры и спорта.

ISBN 978-5-905563-04-1

© И.Г.Сидорова, 2012 ©ОГПУ, 2012-10-22

©ЦКБ «БИБКОМ», 2012


3

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ …………………………........... 4

1. Общие закономерности физиологии и ее основные понятия………... 4

2. Исследование физического развития детей…………………………... 8

3. Исследование умственной и физической работоспособности детей и

подростков………………………………………………………………

15

4. Физиология двигательного аппарата……………………………….... 23

5 Физиология основных нервных структур……………………………… 28

6 Физиология зрительной сенсорной системы………………………….. 39

7 Физиология слуховой, вестибулярной и двигательной сенсорной си-

стемы…………………………………………………………………..

43

8 Высшая нервная деятельность. Условные рефлексы………………… 51

9 Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий

головного мозга. Высшая нервная деятельность. Сигнальные систе-

мы действительности……………………………………………………

53

10 Физиология сердечно-сосудистой системы…………………………… 59

11 Физиология дыхательной системы……………………………............... 69

12 Возрастные особенности желез внутренней секреции……………….. 80

13 Возрастные особенности пищеварительной и выделительной систем. 84


4

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

№

ЛР

№

раздела Наименование лабораторных работ

Кол-

во ча-

сов

1 1 Общие закономерности физиологии и ее основные

понятия

2

2 1 Исследование физического развития детей 4

3 2 Исследование умственной и физической работоспо-

собности детей и подростков 2

4 3 Физиология двигательного аппарата

2

5 4 Физиология основных нервных структур

2

6 5 Физиология зрительной сенсорной системы

2

7 5 Физиология слуховой, вестибулярной и двигательной

сенсорной системы 2

8

6

Высшая нервная деятельность. Условные рефлексы.

2

9 6 Аналитико-синтетическая деятельность коры больших

полушарий головного мозга. Высшая нервная дея-

тельность. Сигнальные системы действительности.

2

10 8 Физиология сердечно-сосудистой системы

2

11 9 Физиология дыхательной системы

2

12 11 Возрастные особенности желез внутренней секреции. 2

13 10, 11 Возрастные особенности пищеварительной и выдели-

тельной систем 4

Итого 28

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ 1 (2 ЧАСА)

ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФИЗИОЛОГИИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ

ПОНЯТИЯ

Контрольные вопросы:

1. Что является предметом изучения физиологии?

2. Назвать основные разделы физиологии.

3. Краткая история физиологии.

4. Что изучает общая, частная и специальная физиология?

5. Каковы основные задачи возрастной физиологии?


5

6. Какие основные методы изучения физиологии?

7. Как на современном этапе можно изучать физиологические изменения

в организме человека?

8. Обосновать, каким образом физиология связана с различными науками.

9. Какие науки развиваются на основе физиологии?

10. Определить значение возрастной физиологии для подготовки бакалав-

ров по физической культуре.

11. Обосновать уровни организации организма.

12. Дать определение основных физиологических понятий (возбудимость,

раздражимость, проводимость, физиологическая норма, регуляция).

13. Назвать основные функции живого организма.

14. Что понимают под гомеостазом организма? Поддержание гомеостаза.

15. В чем смысл адаптации организма?

16. Назвать стадии адаптивного синдрома.

17. Определить виды и критерии адаптации.

Просмотр видеофильма «Общее знакомство с организмом человека» курса

Анатомия и физиология человека. Производитель «Центрнаучфильм», ООО

«Видеостудия «Кварт», Выпуск 1.

Практическое задание

Определения физиологических показателей в состоянии покоя

Цель работы: Освоить методы определения отдельных физиологических

показателей в состоянии покоя.

Оборудование: сфигмоманометр, фонендоскоп, секундомер, сухой спиро-

метр, спирт, вата

Ход работы:

1. Измерить артериальное давление (АД систолическое и диастолическое)

манжеточным методом Короткова.

2. Подсчитать пульс (ЧСС) пальпаторно на лучевой артерии за 10 секунд в

пересчете на 1 минуту.

3. Определить жизненную емкость легких (ЖЕЛ) фактическую и сравнить с

должным показателем – сухим спирометром.

4. Подсчитать частоту дыхательных движений (ЧДД) за 1 минуту (визуаль-

но).

Таблица 1

Данные функциональных показателей.

Функциональные показатели В покое

ЧСС, в 1 минуту

АД систолическое, мм рт ст

АД диастолическое, мм рт ст

ЧДД, в 1 минуту

ЖЕЛ, л


6

Результаты записать в таблицу 1, сделать выводы о соответствии изу-

чаемых показателей в покое нормальным величинам, а также о значении

комплексного исследования функций организма.

Тестовые вопросы

1. Физиология человека подразделяется на:

а) физиологию растений, животных

б) патологическую, клиническую

в) нормальную, патологическую, клиническую

г) специальную, частную, нормальную

д) частную, патологическую, клиническую

2. Нормальная физиология подразделяется:

а) нормальную, патологическую, клиническую

б) специальную, частную, нормальную

в) частную, патологическую, клиническую

г) общую, частную, специальную

д) общую, патологическую, клиническую

3. Частная физиология исследует:

а) свойства всего организма, живой материи

б) свойства отдельных органов и тканей, закономерности объединения

их в функциональные системы

в) закономерности деятельности организма в соответствии со специаль-

ными задачами

г) изменение функции больного организма

д) процессы жизнедеятельности всего организма и механизмы ее регу-

ляции для оптимального приспособления к меняющимся условиям

окружающей среды

4. Специальная физиология изучает:










5. Патологическая физиология изучает:


б) закономерности деятельности организма в соответствии со специаль-


в) свойства отдельных органов и тканей, закономерности объединения




7




6. Нормальная физиология изучает:


б) закономерности деятельности организма в соответствии со специаль-


в) свойства отдельных органов и тканей, закономерности объединения






7. Возрастная физиология исследует:






г) изменение функций организма в процессе индивидуального развития




8. Физиология спорта относится к разделу физиологии:

а) специальной

б) общей

в) частной

г) патологической

д) клинической

9. Методы изучения физиологии:

а) донаучный, хронический эксперимент

б) острый опыт, хронический эксперимент, метод наблюдения

в) метод наблюдения рассказа

г) острый опыт, ЭКГ, ЭХО – ЭГ

д) хронический эксперимент, метод условных рефлексов, тестирование

10. Основной метод физиологии:

а) наблюдение

б) радиоизотопный

в) моделирование

г) эксперимент

д) запись биотоков

11. Адаптация – это способность организма приспосабливаться к:

а) различным условиям внутренней среды

б) меняющимся условиям социальной среды


8

в) меняющимся условиям внешней среды

г) трудовой деятельности

д) временному фактору


ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Контрольные вопросы:

1. Понятие о росте и развитии. Закономерности развития.

2. Гетерохронность и гармоничность развития. Учение о системогенезе.

3. Влияние среды на рост и развитие.

4. Основные принципы возрастной периодизации. Характеристика этапов

развития ребенка.

5. Акселерация и ретардация развития.

6. Биологическая надежность детского организма и ее особенности.

Практическое задание 1

ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Цель работы: Овладение методикой проведения антропометрических ис-

следований

Задачи работы:

1.Изучить физиометрические и соматоскопические показатели физического

развития.

2.Овладеть методикой определения физиометрических показателей: ЖЕЛ,

силы мышц кисти и становую силу.

3.Освоить методику исследования и оценки соматоскопических признаков:

костяка, позвоночника, осанки, формы грудной клетки, ног, стопы, степени

развития мускулатуры, жироотложения, полового созревания.

Оборудование: Ростомер, весы, сантиметровая лента, спирометр, динамо-

метры ручной и становой.

Ход работы: Овладеть методикой исследования показателей физического

развития друг на друге.

Оформление протокола: Измерить и исследовать показатели физического

развития. Записать данные по следующей схеме:

Рост________ см. Масса тела ________ кг. Окружность груди _____ см.

ЖЕЛ________ дм3. Сила мышц рук: правой _____ кг, левой______ кг.

Становая сила ________ кг. Костяк _______________________________

Форма ног____________________________________________________

Степень жироотложения________________________________________

Осанка_______________________________________________________

Форма грудной клетки__________________________________________

Позвоночник__________________________________________________


9


ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПО МЕТОДУ

ИНДЕКСОВ

Цель работы: Овладение методикой проведения антропометрических ис-

следований по методу индексов


1.Оценить физическое развитие по методу индексов.

работы: Изучить по методическому пособию «Исследование и оценка Ход

физического развития детей школьного возраста» главы 3.1 и 3.2.1 (с. 15 –

16). По данным задачи рассчитать идексы: весо-ростовой, индекс Брока, ин-

декс прогнозирования роста, коэффициент пропорциональности, индекс

Эрисмана, индекс Пинье и индекс граций. Дать оценку полученным резуль-

татам.

Индекс Формула расчета Собственные данные

Весо-ростовой Масса тела (г)/рост (см)

Брока Рост(см) – 100(105, 110)

Прогнози-

ров.роста

Рост отца +рост матери/2

Коэфф.пропорц. Рост стоя – рост сидя Х 100

рост сидя

Эрисмана Огр – ? роста

Пинье Рост(см) – (масса (кг)+Огр(см))

Оформление протокола: Записать в таблицу 2 свои данные физического

развития, формулы расчета индексов и вычислить индексы физического раз-

вития.

Пол___

Возраст_____лет

Рост_____см

Масса тела_______кг,

Окружность груди _______см

Сила правой кисти ________кг

Сила левой кисти_________кг

Рост сидя________ см

Рост отца________см

Рост матери______см.

Таблица 2

Оценка физического развития по методу индексов

ВЫВОД: Мое физическое развитие _________________________________

________________________________________________________________


10


ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПУТЕМ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА

Цель работы: Овладение методиками оценки физического развития путем

определения антропометрического статуса.

Задачи работы: Изучить способ оценки физического развития путем опре-

деления антропометрического статуса.

Оборудование: Задачи, методическое пособие

Ход работы: Пользуясь таблицами оценить физическое развитие учащегося

(по данным задачи) путем определения антропометрического статуса.

Оформление протокола:

Оценка физического развития путем определения антропометрического ста-

туса: вариант сочетания № ____.

Вывод: Антропометрический статус__________________________________


ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТИЛЬНЫМ МЕТОДОМ

Цель работы: Овладение методиками оценки физического развития цен-

тильным методом


1. Изучить центильный метод оценки физического развития.

2.Оценить физическое развитие учащегося по данным задачи центильным

методом

Оборудование: Задачи, методическое пособие


(по данным задачи) центильным методом

Оформление протокола: Наиболее точный метод центильной оценки. Сущность центильного

метода заключается в распределении результатов измерения одного признака

в восходящей градации в виде упорядоченного ряда.

Выделяют 8 центильных интервалов.

1 интервал – включает величины до центильной вероятности 3%, оценивает-

ся как очень низкие.

2 интервал- между 3 и 10 %, оцениваются как низкие.

3 интервал – между 10 и 25 %, оцениваются как сниженные.

4 интервал – между 25 и 50 %, оценивают как средние.

5 интервал – между 50 и 75 %, оценивают как средние.

6 интервал – между 75 и 90 %, оценивают как повышенные.

7 интервал – между 90 и 97%, оценивают как высокие.

8 интервал – выше 97 %, оценивают как очень высокие.

Для оценки физического развития определяют соматотип и гармонич-

ность развития ребенка. ри определении соматотипа учитывают 3 параметра

физического развития: длина тела, масса тела, окружность груди.


11

Соматотип определяют по сумме 3 коридоров:

сумма до 10 – микросомия,

сумма от 10 до 15 – мезосомия,

сумма от 16 до 21 – макросомия.

Гармоничность определяется на основании разности между макси-

мальным и минимальным показателями коридоров.

Разность 0 – 1 – гармоничное,

Разность 2 – дисгармоничное,

Разность 3 – резко дисгармоничное.

При определении гармоничности определяется за счет чего дисгармо-

ничное, например дисгармоничное за счет избыточной массы тела.

Оценка физического развития центильным методом: условия задачи те

же, длина тела находится в зоне ________ центилей, масса тела – в

зоне ___________ центилей, окружность груди – в зоне ___________ центи-

лей.

Вывод: Физическое развитие_______________________________________

Соматотип ___________________________________________

Гармоничность развития________________________________


ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ПО ШКАЛЕ РЕГРЕССИИ

Цель работы: Овладение методиками оценки физического развития по

шкале регрессии


1. Изучить способ оценки физического развития по шкале регрессии.

2.Оценить физическое развитие учащегося по данным задачи по шкале ре-

грессии.

Оборудование: Задачи, методическое пособие.


(по данным задачи) по шкале регрессии

Оформление протокола:

Условия задачи: испытуемый (-

я)___________________(пол),_______(возраст) лет, рост______________ см,

масса __________ кг, окружность груди_______см.

Таблица 3

Оценка физическое развитие по шкале регрессии.

Признак

М для дан-

ного роста

б

Отклонение

показателя

от М

Величина

сигмального

отклонения

Масса, кг

ОГК, см

Вывод: Физическое развитие ______________________________________


12


ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПО ШКАЛЕ СИГ-

МАЛЬНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ

Цель работы: Овладение методиками оценки физического развития по

шкале сигмальных отклонений


1. Изучить способ оценки физического развития по шкале сигмальных от-

клонений.

2.Оценить физическое развитие учащегося по данным задачи по шкале сиг-

мальных отклонений.

Оборудование: Задачи, методическое пособие.


(по данным задачи) по шкале сигмальных отклонений, нарисовать профиль

физического развития.

Оформление протокола: Условия задачи: испытуемый (-

я)_________________(пол),__________(возраст) лет, рост_____________ см,

масса __________ кг, окружность груди_______см.

Таблица 4

Оценка физического развития по шкале сигмальных отклонений

Признак

Показате-

ли обсле-

дуемого

М

б

Отклонение

показателя

от М

Величина

сигмального

отклонения

Рост в см.

Масса в кг.

ОГК в см.

ЖЕЛ в дм3

Сила пр.руки

Сила лев.руки

Таблица 5

Профиль физического развития

-2б -1б М +1б +2б

Рост

Масса

ОГК

ЖЕЛ

Сла.пр.рук.

Сила лев.р.

Вывод: При оценке по шкале сигмальных отклонений установлено: Физиче-

ское развитие________________________________________________

__________________________________________________________________


13


1. Что такое развитие?

а. процесс количественных изменений в организме

б. приобретение организмом характерных, присущих ему форм

в. половое созревание

г. психическое созревание

д. процесс количественных и качественных изменений, приводящий

к изменению сложности и организации всех систем организма

2. Что такое рост?







3. Что такое формообразовавние?







4. Кто выдвинул учение о функциональных системах?

а. А.П.К.Анохин

б. Б.И.А.Аршавский

в. В.А.А.Маркосян

г. Г.И.П.Павлов

д. Д.Д.А.Фарбер

5. Сколько длится период новорожденности?

а. до первого крика (самостоятельного вдоха)

б. до первого кормления

в. 1 сутки

г. 1-10 дней

д. до 1 года

6. Сколько длится период раннего детства?

а. 1 – 10 дней

б. 1 год

в. 1 – 2 года

г. 1 – 3 года

д. 1 – 5 лет

7. Сколько длится период первого детства?

а. 1 – 10 дней

б. 1 год


14

в. 1 – 3 года

г. 1 – 5 лет

д. 4 – 7 лет

8. Сколько длится период второго детства?

а. 1 – 10 дней

б. 10 дней – 1 год

в. 1 – 3 года

г. 4 – 7 лет

д. 8 лет – начало пубертатного периода

9. В какие возрастные периоды наблюдается интенсивный рост ребенка?

а. в период новорожденности

б. в первый год жизни и в период полового созревания

в. в период первого детства

г. в период второго детства

д. в период раннего детства

10. На сколько увеличивается рост ребенка за первый год жизни?

а. на 10%

б. на 25%

в. на 50%

г. на 75%

д. на 100%

11. На сколько увеличивается масса тела ребенка за первый год жизни?

а. на 50%

б. на 100%

в. на 150%

г. на 200%

д. на 300%

12. Во сколько раз с периода новорожденности до достижения зрелого

возраста увеличивается длина тела?

а. 2 раза

б. 3 раза

в. 3,5 раза

г. 4 раза

д. 5 раз


возраста увеличивается длина туловища?

а. 2 раза

б. 3 раза

в. 3,5 раза

г. 4 раза

д. 5 раз


возраста увеличивается длина рук?

а. 2 раза


15

б. 3 раза

в. 3,5 раза

г. 4 раза

д. 5 раз

15. К числу антропометрических признаков относится

а. степень полового созревания

б. осанка

в. окружность груди

г. конституция

д. форма ног

16. К числу соматометрических признаков относятся

а. рост

б. степень полового созревания

в. осанка

г. сила мышц кисти

д. жизненная емкость легких

17. К числу физиометрических признаков относятся

а. рост

б. масса тела


г. степень полового созревания

д. жизненная емкость легких

18. К числу соматоскопических признаков относятся….

а. степень полового созревания

б. масса тела


г. сила мышц кисти

д. рост


ИССЛЕДОВАНИЕ УМСТВЕННОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПО-

СОБНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Цель занятия: Овладение методиками исследования умственной и физиче-

ской работоспособности и функционального состояния организма.

Задачи:

1.Овладение методикой проведения корректурной пробы.

2.Устное решение арифметических примеров.

3.Овладение методикой проведения пробы с задержкой дыхания на вдохе

(пробы Штанге).

4.Освоение методики проведения ортостатической пробы Превеля.

5.Освоение экспресс-диагностики физической работоспособности по пробам

Штанге и Превеля


16

Дозированные работы во времени позволяют получить количественные

и качественные показатели так называемой общей умственной работоспо-

собности. Для этого используют корректурные таблицы или специально со-

ставленные комплексы арифметических примеров.

Уровень работоспособности учащихся можно исследовать разнообраз-

ными физиологическими методами, которые определяют функциональное

состояние различных органов и систем организма в процессе его деятельно-

сти. Методики, используемые для оценки работоспособности школьников не

должны нарушать педагогического процесса в школе, отнимать много вре-

мени и утомлять детей. Кроме того, они должны адекватно отражать измене-

ния функционального состояния организма детей, возникающие под влияни-

ем доминирующего фактора или совокупности раздражителей. Дозирован-

ные работы во времени позволяют получить количественные и качественные

показатели так называемой общей умственной работоспособности. Для этого

используют корректурные таблицы или специально составленные комплексы

арифметических примеров

Практическая работа 1

ОЦЕНКА УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ВЫЧИСЛЕНИЙ

Оборудование: бланки с арифметическими примерами, секундомер


Арифметические задания должны состоять из определенного количе-

ства примеров на все четыре действия.

Перед началом урока учащимся раздают бланки с примерами. Подается

команда «Начинайте» и учащиеся приступают к выполнению задания. В те-

чение 3 минут они устно решают примеры и записывают только окончатель-

ный ответ. По истечении заданного времени подается команда «Закончить».

Школьники сдают листы. То же проделывается в конце урока. Затем учиты-

вают количество правильно решенных примеров как до начала занятий (при-

нимается за 100%.) , так и в конце. Уменьшение процентного соотношения

правильно решенных примеров до начала занятий и к их концу расценивает-

ся как снижение работоспособности, увеличение – как повышение ее.

Таблица 6

Устное решение арифметических примеров

До начала занятий В конце занятий

Результаты исследования умственной работоспособности

испытуемого_______________________, возраст____ лет,

особенности условий труда и др. в день испытаний:

_________________________________________________

_________________________________________________


17

Число решенных пример.

Из них правильно

% прав. решен. примеров

Вывод:

Практическая работа 2.

ОЦЕНКА УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТАБЛИЦЫ АНФИМОВА

Оборудование: Таблицы Анфимова, секундомер


Таблица Анфимова содержит 40 строк по 40 знаков в строке беспоря-

дочно чередующихся букв русского алфавита.

Порядок проведения задания.

1.Раздать таблицы и попросить школьников написать класс, фамилию,

имя, возраст.

2.Завести секундомер и поставить на «0».

3.Дать указания и инструкцию по выполнению задания:

а) взять ручку или карандаш и поставить правую руку на локоть;

б) внимательно просматривать каждую строчку (слева направо, как чи-

тают книгу) и вычеркивать букву, например, «Х», одной косой чертой (напи-

сать букву на доске и зачеркнуть ее);

в) по окончании работы, когда будет подана команда «Стоп», обвести

последнюю букву, на которой остановился взгляд испытуемого и подчерк-

нуть последнюю просмотренную строку.

4.Спросить детей, понятно ли им задание. После положительного отве-

та попросить 2 – 3 учеников повторить задание. Затем подать команду

«Начали» и включить секундомер. Стереть все с доски, наблюдать, чтобы все

работали.

5.Через 2 мин командой «Стоп» остановить работу детей; сбросить

стрелки секундомера на «0».

6.Снова дать детям указание поставить правую руку на локоть и внима-

тельно слушать дальнейшую инструкцию: продолжать вычеркивать букву

«Х» во всех случаях, кроме тех, когда перед ней стоит буква «В». В этом

случае сочетание букв «ВХ» надо подчеркивать (написать на доске).

7.Спросить, понятно ли детям задание (вторая часть). После утверди-

тельного ответа попросить 2 – 3 детей повторить задание. Затем дать сигнал

«Начали» с новой строки, включить секундомер и стереть все с доски.

8.Через 2 мин командой «Стоп» остановить работу, обвести последнюю

букву и подчеркнуть последнюю строку.

9.Собрать таблицы.

Для обработки буквенных таблиц подсчитывают объем выполненной

работы, т.е. количество просмотренных знаков за все 4 минуты – это количе-

ственный показатель работоспособности. Для этого подсчитывают полное


18

количество просмотренных строк и умножают на 40 (в строке 40 букв) и

прибавляют количество букв неполной строки.

Разделив весь объем работы на количество букв, просмотренных в пер-

вые 2 минуты до введения дифференцировочного раздражителя, получаем

показатель К.

Качественные показатели работоспособности оценивают по числу до-

пущенных ошибок. Различают общие ошибки (пропуски букв и строк, ис-

правления, неправильно зачеркнутые буквы), и ошибки на дифференцировку

во второй части работы. Затем производят стандартизацию ошибок общих

(пересчитывают на 500 просмотренных знаков) и ошибок на дифференци-

ровку (пересчет на 200 знаков). Рассчитывают также коэффициент продук-

тивности по формуле: (а : 10) + В

КП = ----------------

(а : 10)2

где а – объем работы (количество просмотренных знаков за 4 мин); В – коли-

чество общих ошибок без пересчета на 500 знаков (одна ошибка приравнива-

ется к 10 не просмотренным знакам

Перед статистической обработкой полученных данных для каждой воз-

растной группы составляют список – таблица 7 (по фамилиям на буквенных

таблицах – 1 колонка) и проставляют все индивидуальные величины показа-

телей работоспособности: число просмотренных знаков до введения диффе-

ренцировки (2 колонка), после ее введения (3 колонка), общее число про-

смотренных знаков (4 колонка), число общих ошибок абсолютное (5 колон-

ка), и стандартизованное – на 500 просмотренных знаков – (6 колонка), число

ошибок на дифференцировку абсолютное (7 колонка) и стандартизованное –

на 200 знаков (8 колонка), коэффициент К (9 колонка) и коэффициент про-

дуктивности (10 колонка). В конце списка-таблицы подсчитывают сумму

всех показателей.

Таблица 7

Результаты корректурной пробы в классе _______ Дата___________

ФИО

Кол-во

знак.1

Кол-во

знак.2

Кол-во

зн.1+2

Ошиб.

об.абс.

Ош.об.

станд.

Ошиб.

Д. абс.

Ош.Д

.станд

.

К

КП

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Итого

Вывод: ___________________________________________________________


ОПРЕДЕЛЕНИЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ С

ПОМОЩЬЮ КОРРЕКТУРНОЙ ПРОБЫ


19

Цель работы: научиться определять ритмические или вызванные какой-либо

нагрузкой изменения умственной работоспособности.

Оборудование: корректурная таблица В. Я. Анфимова, секундомер, кальку-

лятор.

Ход работы

1. Данный метод наиболее информативен для выявления изменений ум-

ственной работоспособности, поэтому необходимы по крайней мере две про-

бы, выполняемые через временной интервал одними и теми же испытуемы-

ми. Эти пробы можно выполнять в начале и в конце урока, большой переме-

ны, рабочего дня, либо в течение суток через равные промежутки времени.

2. Участникам исследования следует раздать таблицы В. Я. Анфимова (см.

ниже) и дать инструкции.

3. По команде "Начинайте!" в течение 2 мин. по секундомеру испытуемым

следует зачеркивать буквы, указанные при инструктаже, допустим "а" и "н".

4. По команде "Стоп!" следует отметить место, где был. закончен просмотр.

5. Затем задание усложняется. В течение последующих 2 мин. испытуемым

следует продолжать вычеркивать буквы "а" и "н", но определенные сочета-

ния этих букв с другими подчеркнуть, допустим, буквосочетания "са" и "ен".

6. Задание с дифференцировкой (усложненное задание) в отдельных случаях

может опускаться.

Бланк для исследования состояния высшей нервной деятельности

по методике Анфимова

7. Подсчитать количество просмотренных знаков и допущенных ошибок по

всей работе и отдельно в каждой части. Под ошибкой следует понимать неза-

черкнутые заданные буквы, а также неподчеркнутые заданные буквосочета-


20

ния или подчеркнутые незаданные буквосочетания. Результаты занести в

таблицу 8 на бланке.

8. Для каждой пробы подсчитать коэффициент подвижности нервных про-

цессов (К). Чем больше К, тем больше подвижность нервных процессов. Ре-

зультаты занести в таблицу 8.

К = Х / (X - У)

9. Рассчитать коэффициент продуктивности работы (Q) для каждой пробы,

результаты занести в таблицу. С - количество просмотренных строк.

Q = C2 / (C + X1 + Y1)

Х - качество всех просмотренных знаков в обоих заданиях (простом и с

дифференцировкой);

Y - количество всех просмотренных знаков в задании (простом и с

дифференцировкой);

X1 - количество ошибок в обоих заданиях (простом и с дифференци-

ровкой);

Y1 - количество ошибок в задании с дифференцировкой;

Х(500) - частота ошибок в обоих заданиях в пересчете на 500 знаков,

Y(200) - частота ошибок в задании с дифференцировкой в пересчете на

200 знаков.

10. Оценить результаты, полученные в ряде проб с помощью оценочной таб-

лицы (см. табл. 3).

11. Сделать вывод об изменении работоспособности за период наблюдений, о

причинах наблюдаемых процессов.

Таблица 8

Результаты исследования


21

Дата____________Время____________

Фамилия, и., о.___________________________Возраст________

Условия _________________________________________________

Вывод:__________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТО-

СПОСОБНОСТИ

Цель работы: Оценка физиологических показателей общей физической тре-

нированности организма по данным нагрузочных проб, отражающих функ-

циональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем (экспресс-

диагностика).

Оборудование: секундомер.

Ход работы

В качестве нагрузочных проб рекомендуются следующие:

- проба с задержкой дыхания на вдохе (проба Штанге);

- ортостатическая проба (Превеля).

Проба с задержкой дыхания (Штанге) проводится так. Испытуемый в

положении сидя после нескольких спокойных дыхательных движений (2-3

раза) делает глубокий вдох и по команде «Задержка» задерживает дыхание

(на нос можно надеть зажим). В этот момент включается секундомер. За-

держка дыхания продолжается до предела с учетом начала сокращения

диафрагмы, т.е. в течение субмаксимального времени, которое фиксирует-

ся (Х1 в сек.).


22

Ортостатическая проба (Превеля) проводится следующим образом. Ис-

пытуемый в течение 5 мин. находится в положении лежа, после чего под-

считывается частота пульса (уд/мин). Затем подается команда «Встать» и у

испытуемого в положении «стоя» вновь замеряется частота пульса. Опре-

деляется разница между значениями показателя во время покоя и после

изменения позы (Х2). Результат фиксируется.

Физическая работоспособность испытуемого оценивается на основе

показателя максимального потребления кислорода (МПК) и рассчитывает-

ся по формуле:

МПК = 0,23 Х1 – 0,009 Х1Х2 + 39,25 (мл/мин х кг), где

Х1 – результат выполнения пробы Штанге в с.,

Х2 – результат выполнения ортостатической пробы Превеля в с.

Полученный результат сравнивают с данными таблицы 9 и делают вы-

вод о степени тренированности испытуемого.

Таблица 9

МПК при разной степени тренированности в мл/мин х кг

Возраст пониженная средняя высокая

20 – 29 лет

30 – 39 лет

40 – 49 лет

39 – 43

35 – 39

31 - 35

44 – 55

40 – 51

36 - 47

56

52

48

Пример. У испытуемого в возрасте 28 лет время задержки дыхания Х1 = 90 с,

разница в частоте пульса испытуемого, находящегося в состоянии покоя и

после изменения позы Х2 = 6. Подставим полученные величины в формулу

для расчета МПК.

МПК = 0,23 х 90 – 0,009 х 90 х 6 + 39,25 = 54,55 мл/мин х кг.

По таблице определяется степень тренированности. В примере испыту-

емый имеет средний уровень общей физической работоспособности.

Оформление протокола: В протокол записать методику проведения проб

Штанге и Превеля, результаты проведения этих проб друг на друге, формулу

расчета МПК по этим пробам, нормативы МПК при разной степени трениро-

ванности в зависимости от возраста. Сделать вывод об уровне общей физи-

ческой работоспособности своего напарника.

Вывод:____________________________________________________________


ФИЗИОЛОГИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА


23

Контрольные вопросы

1. Назвать основные типы мышечной ткани и их отличия.

2. Какие основные функции обеспечивают скелетные мышцы?

3. Описать строение мышечной ткани.

4. Охарактеризовать типы мышечных волокон и их вовлечение в мышеч-

ную деятельность.

5. Какое соотношение мышечных волокон характерно для нетренирован-

ного человека, спринтера, марафонца?

6. Возможно ли изменение соотношения типов мышечных волокон в

мышце?

7. Назвать основные сократительные элементы в мышце.

8. Что понимают под двигательной единицей мышцы?

9. Какие основные свойства мышц?

10. Объяснить механизм мышечного сокращения.

11. Какова роль АТФ в мышечном сокращении?

12. Охарактеризовать режимы мышечного сокращения и условия их вы-

полнения.

13. Назвать виды мышечных сокращений.

14. Объяснить механизмы возникновения зубчатого и гладкого тетаниче-

ского сокращения мышц.

15. Что такое взрывная сила мышц? Как она проявляется?

16. Дать понятие абсолютной и относительной мышечной силы. Что боль-

ше – абсолютная или относительная сила мышц и почему?

17. Объяснить значение силового дефицита.

18. В чем физиологическая природа утомления?

19. Дать характеристику гладким мышцам. Назовите отличия гладких и

поперечно-полосатых мышц.

20. Возрастные особенности мышечного аппарата.

Просмотр видеофильма «Опора и движение» курса Анатомия и физиоло-

гия человека. Производитель «Центрнаучфильм», ООО «Видеостудия «Кварт»,

Выпуск 2.

Просмотр раздела «Мышечная система» мультимедийного учебного по-

собия нового образца Электронная библиотека Просвещение курс Биология, раз-

дел Анатомия и физиология человека Издательство Просвещение, «Просвещение

– МЕДИА»


ФИЗИОЛОГИЯ УТОМЛЕНИЯ. ДИНАМОМЕТРИЯ.

Цель работы:


24

1. Проследить, как быстро наступает утомление при выполнении различных

упражнений.

2. Измерить силу мышц кисти правой и левой рук.

3. Измерить силу мышц спины.

Оборудование: секундомер, кистевой и становой динамометры, метроном.

Ход работы: До выполнения работы измерить силу мышц спины и кистей рук.

Выполнить ряд упражнений, регистрируя время выполнения данных упраж-

нений (минуты, секунды):

1. статических - удержание угла в упоре, удержание груза;

2. динамических - отжимание (приседание) под удары метронома с ритмом

90 ударов в минуту;

3. удержание груза на вытянутой руке при беге на месте под удары метро-

нома с ритмом 120 в минуту.

Повторно сразу после выполнения работы измерить силу мышц спины и ки-

стей рук.

Результат оформить в форме таблицы для каждого вида упражнений:

Вид упражнения: ………………..(статическое, динамическое)

Время выполнения:...............(мин, сек)

Таблица 10

Результаты исследования

Показатель до работы (кг) после работы (кг)

Сила мышц правой кисти

Сила мышц левой кисти

Сила мышц спины

Сделать вывод: При выполнении каких упражнениях быстрее наступает

утомление, объяснить почему.


1. Виды мышц:

а) поперечно-полосатые, гладкие и сердечная мышцы

б) гладкие, скелетные

в) гладкие, поперечно-полосатые

г) сердечная и поперечно-полосатые мышцы

д) поперечно-полосатая и скелетная мускулатура

2. Гладкие мышцы сокращаются:

а) произвольно

б) непроизвольно

в) под действием нервных импульсов

г) управляемо

д) под влиянием симпатической нервной системы

3. Укажите основные функции скелетных мышц:

а) обеспечение нагнетательной функции сердца


25

б) осуществление моторики кишечника

в) передвижение организма в пространстве

г) сокращение мочевого пузыря

д) обеспечение дыхания

4. Свойства мышц:

а) сократимость, эластичность, тонус, инертность

б) сократимость, эластичность, пассивность, инертность, не проводи-

мость

в) сократимость, возбудимость, проводимость, растяжимость, эластич-

ность, пластичность, тонус

г) сократимость, возбудимость, не эластичность, тоничность

д) инертность, пассивность, эластичность, тоничность

5. Основные сократительные белки мышц:

а) тропомиозин, миоглобин

б) актин и тропонин

в) миозин и миоглобин

г) миозин и актин

д) фактор расслабления Марша

6. Микроэлемент, необходимый для инициации процессов сокращения

мышц:

а) магний

б) натрий

в) кальций

г) калий

д) железо

7. Режимы мышечных сокращений

а) абсолютная и относительная сила

б) статическая и динамическая сила

в) качественная и относительная сила

г) тетаническое и одиночное сокращение

д) ауксотонический, изометрический, изотонический

8. Изометрическое сокращение мышц – это режим деятельности мышц, при

котором

а) изменяется ее длина, а напряжение остается неизменным

б) изменяется и длина и напряжение мышцы

в) она развивает напряжение, не изменяя длины

г) изменяется силы мышцы

д) изменяется скорость сокращения мышцы

9. Изотоническое сокращение мышцы - это режим деятельности мышц, при

котором

а) она развивает напряжение, не изменяя длины

б) изменяется и длина и напряжение мышцы

в) изменяется силы мышцы

г) изменяется ее длина, а напряжение остается неизменным


26


10. Ауксотоническое сокращение мышцы - это режим деятельности мышц,

при котором

а) изменяется и длина и напряжение мышцы

б) она развивает напряжение, не изменяя длины

в) изменяется ее длина, а напряжение остается неизменным

г) изменяется силы мышцы


11. Сокращение мышц языка приближенно к следующему режиму мышеч-

ного сокращения:

а) изотонический

б) изометрический

в) ауксотонический

г) тетанический

д) контрактура

12. Статическая работа выполняется преимущественно в следующем ре-

жиме мышечных сокращений:






13. Динамическая работа выполняется преимущественно при следующем

режиме мышечных сокращений:






14. Сильное и длительное сокращение мышцы называется:

а) изотоническим

б) изометрическим

в) ауксотоническии

г) тетаническим


15. Длительное стойкое, нераспространяющееся сокращение мышечного

волокна или его участка, без последующего расслабления называется:

а) изотоническим

б) изометрическим

в) ауксотоническим

г) тетаническим


16. Виды тетанического сокращения мышц:

а) гладкий и поперечный тетанус


27

б) зубчатый и поперечный тетанус

в) гладкий и волнообразный тетанус

г) гладкий и зубчатый тетанус

д) зубчатый и волнообразный тетанус

17. Абсолютная мышечная сила это:

а) максимальная сила, приходящаяся на см2 анатомического поперечни-

ка мышцы

б) максимальная сила, приходящаяся на см2 физиологического попереч-

ника мышцы

в) способность организма проявлять значительную силу за короткий

промежуток времени

г) максимальная скорость сокращений мышечных волокон

д) максимальная сила, на которую способен человек

18. Относительная мышечная сила это:


ка мышцы


ника мышцы





19. Физиологический поперечник мышцы – это

а) сумма длин мышечных волокон

б) площадь поперечного разреза части мышечных волокон

в) толщина мышцы в целом, которая зависит от числа и толщины от-

дельных мышечных волокон

г) толщина мышцы с оболочками

д) площадь поперечного разреза всех мышечных волокон

20. Анатомический поперечник мышцы – это

а) сумма длин мышечных волокон

б) толщина мышцы в целом, которая зависит от числа и толщины от-

дельных мышечных волокон

в) площадь поперечного разреза всех мышечных волокон

г) площадь поперечного разреза части мышечных волокон

д) толщина мышцы с оболочками

21. Взрывная сила это:


ка мышцы


ника мышцы





28


22. Повышение молочной кислоты в мышцах воспринимают:

а) терморецепторы

б) проприорецепторы

в) валюморецепторы

г) хеморецепторы

д) экстерорецепторы

23. Реагируют на растяжение и сокращение мышц:

а) терморецепторы


в) хеморецепторы

г) валюморецепторы

д) экстерорецепторы


ФИЗИОЛОГИЯ ОСНОВНЫХ НЕРВНЫХ СТРУКТУР


1. Назвать основные функции нервной системы.

2. Что является структурной единицей нервной системы?

3. Нарисовать нейрон и рассказать особенности его строения.

4. Какие основные функции и типы нейронов?

5. Каковы особенности обмена веществ в нейроне и основные источники

энергии?

6. Для чего нужны глиальные клетки?

7. Что является функциональной единицей нервной системы?

8. Нарисовать строение синапса. В каком направлении происходит передача

возбуждения?

9. Что такое медиатор? Какова его природа и разновидности медиаторов?

10. Назвать основные свойства синапсов.

11. В чем значение рефлексов для организма? Охарактеризуйте разновидно-

сти рефлексов.

12. Дать характеристику видов нервных волокон.

13. Определить свойства нервных волокон (законы).

14. Объяснить понятие - нервный центр.

15. Назвать основные свойства нервных центров.

16. Определить значение доминанты. Механизмы образования доминанты и

ее свойства.

17. Из каких отделов состоит нервная система?

18. Спинной мозг. Рассказать: расположение и строение, функции.

19. Описать основные рефлексы спинного мозга.

20. Из каких отделов состоит ствол головного мозга?

21. Описать строение и функции продолговатого мозга.


29

22. Описать рефлексы продолговатого мозга: вегетативные; соматические;

рефлексы реализации сенсорных функций.

23. Ретикулярная формация, расположение, строение, функции.

24. Варолиев мост, расположение, строение, функции.

25. Рассказать рефлексы и функции среднего мозга.

26. Описать расположение, строение таламуса, функции основных ядер тала-

муса и его связи с другими отделами ЦНС.

27. Дать характеристику гипоталамуса, его расположение, строение. Опреде-

лить основные центры гипоталамуса.

28. Описать строение и функции мозжечка, связи коры мозжечка с другими

структурами организма человека.

29. Функции коры больших полушарий. Роль коры больших полушарий го-

ловного мозга в формировании и управлениями произвольными движе-

ниями.

Просмотр видеофильма «Нервная система» курса Анатомия и физиоло-


Выпуск 1.


ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКТОРНЫХ РЕАКЦИЙ ЧЕЛОВЕКА Цель работы: Исследовать рефлекторные реакции человека, определить ре-

флекторную дугу.

Оборудование: Перкуссионный (неврологический) молоточек.


1. Исследование поверхностных кожных рефлексов.

а. Верхний брюшной рефлекс. Испытуемый лежит на спине с согнутыми в

коленных суставах ногами. Вызывается рефлекс штриховым раздраже-

нием кожи живота рукояткой молоточка, проводимом параллельно ре-

берной дуге. Наблюдается сокращение мышц на соответствующей сто-

роне.

б. Средний брюшной рефлекс. Положение испытуемого – то же, что и в

предыдущем исследовании. Вызывается рефлекс штриховым раздра-

жением кожи живота рукояткой молоточка, проводимом в горизон-

тальном направлении на уровне пупка. Наблюдается сокращение мышц

на соответствующей стороне.

в. Нижний брюшной рефлекс. Положение испытуемого – то же, что и в

предыдущем исследовании. Вызывается рефлекс штриховым раздра-

жением кожи живота рукояткой молоточка, проводимом параллельно

паховой складке. Отсутствие или снижение брюшных рефлексов

наблюдается при парезах или параличах. Эти рефлексы проявляются у

ребенка начиная с 5 – 6 месяцев.


30

г. Подошвенный рефлекс. Исследуется штриховым раздражением стопы.

Наблюдается сгибание пальцев стопы. Становится постоянным в воз-

расте более трех лет.

2. Исследование проприоцептивных рефлексов. Оценивать рефлексы пред-

лагается по 5-бальной шкале: 0 – отсутствие рефлекса; 1 – ниже нормаль-

ного проявление рефлекса; 2 – нормальное проявление рефлекса; 3 – по-

вышение высоты и небольшое расширение зоны вызываемого рефлекса; 4

– крайнее повышение высоты и большое расширение зоны вызываемого

рефлекса.

а. Сухожильные рефлексы:

Бицепс-рефлекс или рефлекс сухожилия двуглавой мышцы плеча. Во

время исследования рука испытуемого находится в полусогнутом в

локтевом суставе положении. Предплечье согнуто под тупым углом

и располагается на предплечье исследующего. Рефлекс вызывается

ударом молоточка по сухожилию двуглавой мышцы в локтевом сги-

бе. Возникает сокращение двуглавой мышцы, что приводит к сгиба-

нию руки в локтевом суставе. Затем проводится отжимание от пола

10 раз за 5 секунд и исследуется повторно бицепс рефлекс после

нагрузки. Сравнивается степень «оживления» рефлекса до и после

нагрузки.

Коленный, или пателлярный рефлекс. Испытуемый сидит на стуле,

положив ногу на ногу. Вызывается ударом молоточка ниже колен-

ной чашечки по сухожилию четырехглавой мышцы бедра, находя-

щейся сверху. Наблюдается сокращение четырехглавой мышцы

бедра и разгибание голени. Повторно исследовать коленный ре-

флекс рекомендуется после нагрузки в виде 20 приседаний за 10 се-

кунд. Сравнивается степень «оживления» рефлекса до и после

нагрузки. Сравнить рефлексы с левой и правой ноги (при этом оце-

нивают время возникновения рефлекса, степень его проявления).

Ахиллов рефлекс. Голень испытуемого следует положить на стул,

стопа находится на весу. Вызывается рефлекс ударом молоточка по

ахиллову сухожилию голени. При нанесении удара наблюдается со-

кращение подошвенных сгибателей стопы.

Запястно-лучевой рефлекс. Рука испытуемого согнута под тупым

углом в локтевом суставе, кисть удерживается исследователем на

весу в среднем положении между пронацией и супинацией. Рефлекс

вызывается ударом молоточка по шиловидному отростку лучевой

кости. Наблюдается сгибание в локтевом суставе и пронация кисти.

б. Суставные рефлексы:

Рефлекс Майера. Вызывается сгибанием с силой в основном суставе

3-го и 4-го пальцев при вытянутом положении руки ладонью кверху.

Возникает оппозиция большого пальца с одновременным сгибанием

основного и разгибанием концевой его фаланг. Рефлекс возникает у

ребенка с двух лет.


31

Рефлекс Лери. Испытуемый вытягивает руку вперед ладонью квер-

ху, исследователь сгибает его пальцы к кисти. Наблюдается сгиба-

ние руки в локтевом суставе.

3. Исследование интероцептивных рефлексов:

а. Симптом белого пятна Ленье-Левастина. При надавливании поду-

шечкой пальцев на тот или иной участок кожи возникает белое пятно. В

норме надавливание в течение 3-х секунд вызывает появление белого пят-

на, которое исчезает также в течение 3-х секунд.

б. Рефлекс Черняка. Испытуемый находится в положении лежа на спине.

Рефлекс вызывается надавливанием 2-3 пяльцами правой руки на область

верхней трети грудино-ключично-сосцевидной мышцы, несколько ниже

угла нижней челюсти до ощущения пульсации сонной артерии. надавли-

вание производится постепенно в течение 20 – 30 секунд. Прекращать его

следует также постепенно, чтобы избежать головокружения. В норме

наблюдается урежение пульса на 6 – 12 ударов.

в. «Солярный» рефлекс. Испытуемый находится в положении лежа на

спине. Рефлекс вызывается надавливанием рукой на область солнечного

сплетения до ощущения пульсации брюшной аорты. Через несколько се-

кунд после надавливания пульс замедляется на 4 – 12 ударов в минуту.

Замедление больше чем на 18 – 20 ударов в минуту свидетельствует о по-

вышенной активности парасимпатического отдела вегетативной нервной

системы.

Оформить протокол. На основании наблюдения и полученных данных

сделать выводы об уровне рефлекторной активности испытуемого, сбаланси-

рованности влияний симпатического и парасимпатического отделов вегета-

тивной нервной системы, изменении рефлексов человека после выполнения

физической нагрузки. Дать определение безусловных рефлексов. Нарисовать

схему соматической рефлекторной дуги. Нарисовать схемы вегетативных

рефлекторных дуг (симпатической и парасимпатической). Отметить принци-

пиальные различия в структуре соматических и вегетативных рефлекторных

дуг.


ИЗУЧЕНИЕ ФУНКЦИИ ЧЕРЕПНО-МОЗГОВЫХ НЕРВОВ

- глазодвигательного нерва (III пара). Производятся содружественные

движения глазами вправо, влево, вверх, вниз, на кончик носа, следя за пере-

мещением предмета исследователем. Обращают внимание на объем движе-

ния, наличие нистагма (колебательные движения глазного яблока);

- лицевого нерва (VII пара) и тройничного нервов (V пара). Выполняют

наморщивание лба, нахмуривание бровей, надувание щек, высовывание язы-

ка. Обращают внимание на симметричность морщин, отклонение языка от

прямой линии.


ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕГЕТАТИВНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ


32

Цель работы: Исследовать состояние вегетативной нервной системы.

Оборудование: секундомер, сфигмоманометр, фонендоскоп.


Исследование состояния вегетативной нервной системы проводится с

помощью проб с изменением положения тела в пространстве.

1. Ортостатическая проба. При переходе из положения лежа в поло-

жение стоя отмечаются изменения в ЧСС.

Пробе предшествует отдых в течение 5 минут в положении лежа, в

конце которого считают ЧСС за 15 сек., затем испытуемый медленно встает,

считая ЧСС за первые 15 сек. Разница в показателях не должна превышать

12-18 ударов.

Учащение пульса более чем на 18 ударов говорит о превалировании

симпатического отдела вегетативной нервной системы; менее, чем на 12 уда-

ров - о повышении тонуса парасимпатического отдела. В тренированном ор-

ганизме эти отделы находятся в состоянии динамического равновесия.

2. Проба Кремптона (вариант ортостатической пробы). Испытуемый из

положения лежа переходит в вертикальное положение и сразу в течение 2

мин. измеряется ЧСС и АД. Результат подсчитывается по формуле:

3,15 + РА = ЧСС / 20,

где РА - систолическое АД, ЧСС - частота сердечных сокращений.

Если получен результат менее 50, реакция квалифицируется как недо-

статочная, 50...70 - слабая, 75...100 - средняя, выше 100 - отличная.

3. Клиностатическая проба. При переходе из положения стоя (орто-

статика) в положение лежа (клиностатика) пульс урежается на 4-12 ударов.

Методика: испытуемый стоит в течение 5 минут, за последние 15 сек.

подсчитывают пульс. Затем он медленно ложится, пульс считается за первые

15 сек. Урежение пульса менее указанных цифр говорит о преобладании па-

расимпатического отдела вегетативной нервной системы.

4. Индекс Кердо (ИК) свидетельствует о состоянии вегетативной нерв-

ной системы, рассчитывается по формуле:

ИК = 1 - Д / П х 100,

где Д - диастолическое давление, П - пульс.

У здорового человека он равен нулю, т. е. симпатический и парасимпа-

тический отделы вегетативной нервной системы находятся в состоянии ди-

намического равновесия. При преобладании симпатического тонуса индекс

увеличивается, а при преобладании парасимпатического - снижается, стано-

вится отрицательным. Особенно информативен этот показатель в игровых

видах спорта, где высокое нервно-психическое напряжение. Имеет значение

возраст, пол, функциональное состояние, спортивная квалификация.

4. Исследование дермографизма (дерма - кожа, графика - рисование).

Проводят тупым предметом с небольшим усилием по коже груди пря-

мую линию. Отмечают появление следовой реакции в виде розовой полосы

через 2-3 сек. (нормальный тонус обоих отделов вегетативной нервной си-

стемы). В других случаях возможно длительное сохранение белой полосы


33

(превалирование симпатического отдела) или появление ярко-красной поло-

сы (преобладание парасимпатического отдела) или появление отечности в

месте исследования.

По окончании тестирования нервной системы следует сопоставить все

полученные результаты с нормативными значениями, провести объективный

анализ состояния этой системы, выявить возможные причины негативных

показателей, увязать их с двигательным режимом и дать рекомендации по его

коррекции.


1. Нейрон является:

а) структурной единицей нервной системы

б) механической единицей нервной системы

в) функциональной единицей нервной системы

г) функциональной единицей мышечной системы

д) структурной единицей мышечной системы

2. Синапс является:

а) структурной единицей нервной системы

б) механической единицей нервной системы

в) функциональной единицей нервной системы

г) функциональной единицей мышечной системы

д) структурной единицей мышечной системы

3. Длинный отросток нейрона называется:

а) аксом

б) аксон

в) дендрит

г) дентрит

д) нейрон

4. Коротким отростком нейрона является:

а) аксон

б) аксом

в) дендрит

г) дентрит

д) нейрон

5. Афферентные нейроны проводят импульсы:

а) от ЦНС к мышцам

б) от одних нейронов к другим

в) соединяют отделы ЦНС

г) от мышц к ЦНС

д) от кожи к мышцам

6. Эфферентные нейроны проводят импульсы:

а) от одних нейронов к другим

б) от мышц к ЦНС

в) от ЦНС к мышцам

г) соединяют отделы ЦНС


34

д) от кожи к мышцам

7. Первым звеном рефлекторной дуги является:

а) чувствительный нейрон

б) двигательный нейрон

в) вставочный нейрон

г) эффектор

д) рецептор

8. Рецепторы, воспринимающие раздражение из внешней среды, называют-

ся:

а) интерорецепторы


в) хеморецепторы

г) экстерорецепторы

д) висцерорецепторы

9. Синапс это:

а) скопление нейронов

б) разновидность нейронов

в) процесс возбуждения нейронов

г) совокупность нервных волокон

д) место контакта нейронов

10. Синапс:

а) структурная единица мышечной системы

б) функциональная единица мышечной системы

в) функциональная единица ЦНС

г) структурная единица ЦНС

д) физиологическая единица ЦНС

11. Виды синапсов:

а) возбуждающие и замыкающие

б) тормозящие и замыкающие

в) возбуждающие и переходные

г) возбуждающие и тормозящие

д) тормозящие и вызывающие

12. Синапс состоит из:

а) пресинаптической и постсинаптической мембраны, постсинаптиче-

ской щели

б) пресинаптической и постсинаптической мембраны, пресинаптической

щели

в) пресинаптической и постсинаптической мембраны, межсинаптиче-

ской щели

г) пресинаптической и засинаптической мембраны, синаптической щели

д) синаптической мембраны, пресинаптической и постсинаптической

щели

13. Возбуждающим медиатором в синапсе является:

а) тирозин


35

б) трийодтиронин

в) норадреналин

г) гамма – аминомасляная кислота

д) дексаметазон

14. Тормозящим медиатором в синапсе является:

а) норадреналин

б) тирозин

в) трийодтиронин

г) гамма – аминомасляная кислота

д) дексаметазон

15. В синапсе происходит:

а) усиление нервного импульса

б) ускорение нервного импульса

в) торможение нервного импульса

г) переключение нервного импульса

д) замыкание нервного импульса

16. Виды доминанты:

а) активная и пассивная

б) естественная и искусственная

в) значимая и незначимая

г) большая и маленькая

д) определяемая и неопределяемая

17. Медиатор симпатической нервной системы:

а) адреналин

б) ацетилхолин

в) кортикостерон

г) гамма-аминомасляная кислота

д) преднизолон

18. Медиатор парасимпатического отдела нервной системы:

а) адреналин

б) ацетилхолин

в) кортикостерон

г) гамма-аминомасляная кислота

д) преднизолон

19. Нервный центр – это совокупность:

а) нервных волокон, имеющих одну направленность

б) нервных волокон, необходимых для осуществления одной функции

в) нервных клеток, необходимых для осуществления какой-либо функ-

ции

г) синапсов, необходимых для осуществления какой-либо функции

д) нервных и мышечных клеток

20. Функции спинного мозга:

а) замыкательная

б) проводниковая, двигательная


36

в) проводниковая, рефлекторная

г) аналитическая, синтетическая

д) двигательная, рефлекторная

21. В передних рогах серого вещества спинного мозга расположены:

а) афферентные нейроны

б) эфферентные нейроны

в) промежуточные нейроны

г) вставочные нейроны

д) вегетативные нейроны

22. В задних рогах серого вещества спинного мозга расположены:

а) афферентные нейроны

б) эфферентные нейроны

в) промежуточные нейроны

г) вставочные нейроны


23. В боковых рогах серого вещества спинного мозга расположены:

а) вставочные нейроны

б) афферентные нейроны

в) эфферентные нейроны

г) промежуточные нейроны


24. Белое вещество спинного мозга представлено:

а) телами нейронов

б) короткими отростками нейронов

в) нервными импульсами

г) нервными волокнами

д) корковыми центрами

25. Серое вещество спинного мозга представлено:

а) телами нейронов

б) короткими отростками нейронов

в) нервными волокнами

г) нервными импульсами

д) корковыми центрами

26. Белое вещество головного мозга образуют:

а) тела нейронов

б) только дендриты нейронов

в) отростки нейронов

г) отростки и тела нейронов

д) скопления нейронов

27. Серое вещество в спинном мозге находится:

а) снаружи

б) внутри

в) сбоку

г) дорсально


37

д) вентрально

28. Белое вещество в спинном мозге находится:

а) снаружи

б) внутри

в) сбоку

г) дорсально

д) вентрально

29. Основные функции продолговатого мозга:

а) двигательная и соматическая

б) рефлекторная и двигательная

в) нервная и рефлекторная

г) проводниковая и двигательная

д) рефлекторная и проводниковая

30. Ретикулярная формация оказывает следующее влияние на отделы нервной

системы:

а) замыкающее

б) анализирующее

в) тоническое

г) двигательное

д) рефлекторное

31. Главным парасимпатическим нервом является:

а) добавочный

б) лицевой

в) блуждающий

г) предверно-улитковый

д) зрительный

32. Центральный отдел нервной системы представлен:

а) головным мозгом

б) спинным мозгом

в) головным и спинным мозгом

г) вегетативной нервной системой

д) нервами

33. Деятельность нервной системы характеризуется процессами:

а) возбуждения и торможения

б) возбуждения

в) торможения

г) покоя

д) покоя, возбуждения и торможения

34. Нервные импульсы в головной мозг передаются:

а) по эфферентному пути

б) по афферентному пути

в) через белую спайку

г) через собственные пучки спинного мозга

д) через блуждающий нерв


38

35. Функции среднего мозга:

а) переключающаяся, ориентировочная

б) двигательная, проводниковая

в) проводниковая и рефлекторная

г) рефлекторная, анализирующая

д) проводящая, замыкающая

36. Таламус правильнее называть:

а) зрительными буграми

б) слуховыми буграми

в) вестибулярными буграми

г) двигательными буграми

д) чувствительными буграми

37. Основные ядра таламуса:

а) основные и добавочные

б) специфические и неспецифические

в) ассоциативные

г) главные и второстепенные

д) чувствительные и основные

38. Основные функции гипоталамуса - регуляция:

а) движений

б) чувств

в) вегетативных функций

г) памяти

д) эмоций

39. Основные функции мозжечка:

а) регуляция вегетативных функций

б) регуляция биоритмов

в) коррекция памяти

г) координация двигательных актов

д) формирование эмоций

40. Основные функциональные зоны коры:

а) двигательные и анализирующие

б) сенсорные, моторные, ассоциативные

в) чувствительные и переключающие

г) зрительные, аналитические

д) анализирующие, моторные

41. Функции коры больших полушарий:

а) замыкательная, мыслительная

б) накопление информации, рефлекторная

в) рецепторная, анальгезирующая

г) анализ раздражений, синтез раздражения

д) синтетическая, преобразовательная



39

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ.

ФИЗИОЛОГИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ


1. Что называют сенсорными системами?

2. Из каких отделов состоит сенсорная система?

3. Сколько нейронов входит в состав нервного пути сенсорных систем? Где

они расположены?

4. Описать основные признаки строения сенсорных систем?

5. Что такое рецептор?

6. Рассказать классификацию рецепторов: по восприимчивой среде, по виду

воспринимаемых раздражений, по характеру связи с раздражителями.

7. Какими свойствами обладают рецепторы?

8. Дать характеристику зрительной сенсорной системы и значение у челове-

ка.

9. Из каких отделов состоит зрительная сенсорная система?

10. Описать строение глазного яблока.

11. Как обеспечивается преломление света? Какие имеются светопреломляю-

щие и светопроводящие среды глаза?

12. Что такое рефракция? Какие существуют виды рефракции?

13. В чем суть механизмов аккомодации?

14. Объяснить понятия остроты и поля зрения, бинокулярного зрения.

15. Объяснить значение мышечного баланса глаза (ортофория и гетерофория).

16. Рассказать об особенностях фоторецепции глаза, функциях палочек и кол-

бочек.

17. Как обеспечивается цветное зрение и его нарушения?

18. Какие особенности функций ведущего и не ведущего глаза?

19. Дать физиологическую характеристику компенсаторных механизмов при

нарушении зрения.

20. Каковы возрастные особенности функционирования зрительной сенсор-

ной системы.


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТРОТЫ ЗРЕНИЯ

Цель работы: ознакомить с различными функциями зрительной сенсорной

системы, определить остроту зрения.

Оборудование: таблица для определения остроты зрения.


Таблицы для определения остроты зрения состоят из нескольких рядов

букв или незамкнутых окружностей для детей и не умеющих читать с раз-

личным расположением по часовой стрелке их «разрывов». Знаки одного ря-

да имеют одинаковый размер, но в каждом нижнем ряду они меньше, чем в

верхнем. У каждой строки стоит число, означающее то расстояние в метрах,


40

при котором нормальный глаз должен видеть детали знаков данной строки.

Справа от каждой строки указана острота зрения.

Острота зрения рассчитывается по формуле:

V = a / d,

где V – острота зрения, a – расстояние исследуемого глаза от таблицы, d

– расстояние, с которого прочитанная строка видна нормальному глазу.

Для определения остроты зрения испытуемому предлагается сесть на

расстоянии 5 метров от таблицы и закрыть один глаз. Экспериментатор пока-

зывает испытуемому букву или кольцо, выясняя. Какую из строк он отчетли-

во видит. Острота зрения определяется по строке с отчетливым различением

знаков отдельно для правого и левого глаза с учетом средних количествен-

ных показателей.

Нормальная острота зрения составляет от 0,9 до 1,3, пониженная острота

зрения – от 0,8 и ниже, повышенная острота зрения – от 1,4 и выше.


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛЯ ЗРЕНИЯ

Цель работы: определить поле зрения для белого, красного, синего и зеле-

ного цветов.

Оборудование: периметр Форстера, цветные марки, цветные карандаши.


Периметр Форстера устанавливают в хорошо освещенной комнате. Ис-

пытуемого сажают спиной к свету, чтобы свет падал на внутреннюю поверх-

ность металлического полукруга периметра Форстера. Подбородок он поме-

щает на специальную подставку периметра, устанавливается штатив для

подбородка, один глаз закрывает, а второй глаз находится над вырезом вер-

тикальной пластинки и фиксирует белую точку в центре периметра.

При первом измерении дугу периметра устанавливают в горизонталь-

ном положении, цветную марку медленно передвигают по внутренней по-

верхности дуги от наружного края к центру до тех пор, пока она не попадет в

поле зрения. Отмечают число градусов на шкале для марки каждого цвета.

Затем устанавливают дугу периметра вертикально и проводят исследование

для правого и левого радиусов полей зрения. Аналогичным образом измеря-

ют границы поля зрения, каждый раз поворачивая дугу на 150. Таким обра-

зом, измеряется наружная, внутренняя, верхняя и нижняя границы поля зре-

ния для белого и цветного объекта.

Результаты в виде полученных соответствующих точек следует нане-

сти в виде графика с учетом средних количественных показателей (рисунок

1).

Полученные результаты заносятся в протокол занятия, в котором реги-

стрируются данные об остроте и полях зрения, делаются два рисунка полей

зрения для правого и левого глаза (рисунок 1) и выводы о характеристике

исследуемых параметров. Сравнить поля зрения обоих глаз и отметить на ка-

кой цвет поле зрения наибольшее, а на какой – наименьшее.


41

Рисунок 1. Графики полей зрения


1. Из скольких отделов состоит сенсорная система:

а) 2

б) 3

в) 4

г) 5

д) 6

2. Из скольких нейронов состоит нервный путь, связывающий рецептор с

корковыми клетками в сенсорных системах:

а) 2

б) 3

в) 4

г) 5

д) 6

3. К хеморецепторам относят рецепторы какой сенсорной системы:

а) обонятельной и вкусовой

б) слуховой

в) зрительной

г) вестибулярной

д) двигательной

4. К фоторецепторам относят рецепторы какой сенсорной системы:

а) обонятельной и вкусовой

б) слуховой

в) зрительной

г) вестибулярной

д) двигательной

5. Корковый отдел зрительной сенсорной системы локализован в:

а) лобной области коры больших полушарий

б) теменной области коры больших полушарий

в) височной области коры больших полушарий

Правый глаз Левый глаз


42

г) затылочной области коры больших полушарий

д) во всех участках коры больших полушарий

6. Оптическая система глазного яблока:

а) хрусталик и стекловидное тело

б) стекловидное тело

в) палочки и колбочки сетчатки

г) передняя камера и ресничная мышца

д) роговая оболочка, хрусталик и стекловидное тело

7. Фоторецепторы сетчатки глаза:

а) палочки и точечки

б) палочки и колбочки

в) колбочки и точечки

г) сеточки и палочки

д) колбочки и кружочки

8. Периферический отдел зрительного анализатора:

а) зрительный нерв

б) зрительная кора головного мозга

в) зрительные бугры

г) палочки и точечки сетчатки

д) палочки и колбочки сетчатки

9. Палочки сетчатки воспринимают изображение:

а) цветное

б) серое

в) перевернутое

г) черно-белое

д) никакое

10. Колбочки сетчатки воспринимают изображение:

а) цветное

б) серое

в) перевернутое

г) черно-белое

д) никакое

11. Острота зрения измеряется:

а) максимальным углом, при котором две точки воспринимаются как

отдельные

б) минимальным углом, при котором две точки воспринимаются как от-

дельные

в) частью пространства, видимого при неподвижном положении глаз

г) зрением двумя глазами

д) приспособлением глаз к получению на сетчатке фокусного изображе-

ния

12. Поле зрения - это:

а) минимальный угол, при котором две точки воспринимаются как от-

дельные


43

б) максимальный угол, при котором две точки воспринимаются как от-

дельные

в) часть пространства, видимое при неподвижном положении глаз

г) зрение двумя глазами

д) приспособление глаз к получению на сетчатке фокусного изображе-

ния

13. Бинокулярное зрение - это:

а) минимальный угол, при котором две точки воспринимаются как от-

дельные

б) максимальный угол, при котором две точки воспринимаются как от-

дельные

в) часть пространства, видимое при неподвижном положении глаз

г) зрение двумя глазами

д) приспособление глаз к получению на сетчатке фокусного изображе-

ния

14. Ортофория - это

а) способности видеть лучше правым глазом

б) способность видеть лучше левым глазом

в) увеличение поля зрения

г) способность видеть одинаково двумя глазами

д) показатель остроты зрения


ФИЗИОЛОГИЯ СЛУХОВОЙ, ВЕСТИБУЛЯРНОЙ

И ДВИГАТЕЛЬНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ


1. Дать характеристику слуховой сенсорной системы и значение у человека.

2. Из каких отделов состоит слуховая сенсорная система?

3. Описать строение и функции наружного уха.

4. В чем заключается барофункция уха и бинауральный слух?

5. Описать строение и функции среднего уха.

6. Описать строение и функции внутреннего уха.

7. Рассказать строение улитки и кортиева органа.

8. Как осуществляется проведение звука по наружному, среднему и внут-

реннему уху?

9. Как осуществляется костная и воздушная проводимость?

10. В чем состоит физиологический механизм восприятия звуковых колеба-

ний?

11. Какой диапазон воспринимаемых частот у человека в разном возрасте?

12. В чем особенности компенсации нарушений слуха?

13. Указать возрастные особенности слуховой сенсорной системы.

14. Дать характеристику вестибулярной сенсорной системы и значение у че-


44

ловека

15. Рассказать функции и строение вестибулярной сенсорной системы.

16. Описать морфофункциональные особенности отолитового аппарата и по-

лукружных каналов.

17. Как осуществляется физиологический механизм восприятия положения и

движения тела в пространстве?

18. Рассказать влияние вестибулярных раздражений на другие функции орга-

низма.

19. Какие выявляются вестибулосоматические и вестибуловегетативные ре-

флексы, статические и статокинетические вестибулярные рефлексы.

20. Методика исследования функциональной устойчивости вестибулярной

сенсорной системы.

21. Почему происходит повышение устойчивости вестибулярной сенсорной

системы в процессе спортивной тренировки?

22. Указать возрастные особенности вестибулярной сенсорной системы.

23. Дать характеристику двигательной сенсорной системы и значение у чело-

века

24. Рассказать функции и общий план организации двигательной сенсорной

системы.

25. В чем заключаются функции проприорецепторов: мышечных веретен, су-

хожильных органов (тельца Гольджи) и рецепторов суставных сумок

(тельца Паччини)? Их значение для анализа движений.

26. Роль проприорецепторов в освоении новых движений.

27. Указать возрастные особенности двигательной сенсорной системы.

Просмотр видеофильма «Сенсорные системы» курса Анатомия и физио-

логия человека. Производитель «Центрнаучфильм», ООО «Видеостудия

«Кварт», Выпуск 2.

Практическое задание 1.

ИССЛЕДОВАНИЕ ФУНКЦИЙ СЛУХОВОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ

Цель работы: ознакомиться с функциями слуховой сенсорной системы;

определить костную и воздушную проводимость звуковых волн, остроту и

порог слышимости

Оборудование: камертон, карманные часы, секундомер механический, сан-

тиметровая лента, вата.


1. Исследование костной и воздушной проводимость звуковых волн.

По камертону ударяют молоточком и подносят его поочередно к пра-

вому и левому уху, измеряя время (в секундах) на протяжении которого

слышен звук. После удара молоточком по камертону приставляют его ручку

к верхней части затылка и отмечают момент исчезновения звука при костном

проведении звуковых волн. Измеряют время слышимости звука при такой

постановке опыта.


45

2. Исследование порога слышимости звука.

В условиях тишины по линейке (не касаясь ее) приближают к уху часы

и определяют максимальное расстояние, с которого испытуемый слышит ти-

канье часов. Другое ухо должно быть закрыто ватой. То же самое проделы-

вают для другого уха. Сравнивают порог слышимости обоих ушей.

3. Определение остроты слуха.

Испытуемый становится боком у стены, закрыв обращенное к стене ухо ла-

донью. На расстоянии 5 метром шепотом произносятся двузначные цифры.

Испытуемый должен громко повторять каждую цифру. Если он делает ошиб-

ки, то расстояние уменьшают. То расстояние, с которого испытуемый пра-

вильно повторяет цифры и будет величиной остроты слуха. Повторить опыт

и определить остроту слуха для другого уха. Сравнивают остроту слуха обо-

их ушей.


стрируются данные о характеристике исследуемых параметров, сравнивают-

ся результаты исследования костной и воздушной проводимости звуковых

волн, остроту слуха и порог слышимости правого и левого уха и делаются

выводы.


ОПРЕДЕЛЕНИЕ КООРДИНАЦИОННОЙ ФУНКЦИИ НЕРВНОЙ

СИСТЕМЫ ПО ДАННЫМ ПРОБЫ РОМБЕРГА

Цель работы: ознакомиться с функциями вестибулярной сенсорной систе-

мы.

Оборудование: секундомер механический.


Статическая координация - это способность организма к сохранению

равновесия в простой и усложненной позах.

Простая поза. Испытуемый стоит без обуви, плотно сдвинув стопы, ру-

ки вытянув вперед, пальцы расслаблены, глаза закрыты.

Усложненные позы:

ноги испытуемого стоят на одной линии (пятка одной упирается в но-

сок другой). Положение рук и глаз прежние;

стоя на одной ноге, опираясь подошвой другой ноги о колено опорной.

Руки и глаза - аналогично первой позе;

поза "ласточки". Стоя на одной ноге, другая поднята назад, руки в сто-

роны, глаза закрыты.

Учитывается длительность устойчивого стояния в позе Ромберга, нали-

чие или отсутствие дрожания век, рук, покачивания туловища.

Нормальным считается устойчивое стояние, отсутствие дрожания рук и век в

течение 15 сек. и более. Удержание позы в течение 15 сек. с небольшим по-

качиванием и тремором - удовлетворительная реакция; неудовлетворитель-

ная - потеря равновесия ранее 15 сек., сильное дрожание рук, век.

Пальце-носовая проба (динамическая координация). Вначале медлен-

ным движением руки с открытыми глазами дотронуться до кончика носа (от-


46

дельно каждой рукой), затем повторить это движение с закрытыми глазами.

При нормальном состоянии ЦНС отмечается точное попадание в нос, при па-

тологии ЦНС (травмы, переутомление) - промахивание, дрожание указатель-

ного пальца или кисти.

Колено-пяточная проба (динамическая координация) выполняется в

положении лежа на спине. Пяткой одной ноги при медленном движении

необходимо попасть в колено другой и провести по передней поверхности

голени. Делается поочередно обеими ногами.

При переутомлении, травмах ЦНС отмечается непопадание в колено,

дрожание ноги при движении, невозможность провести пяткой по голени

прямо.


ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕСТИБУЛЯРНОЙ ФУНКЦИИ.

ПРОБА ЯРОЦКОГО.


мы.



В положении стоя вращательные движения головой с закрытыми гла-

зами в одну сторону в темпе 1 оборот в секунду. По секундомеру отмечается

длительность сохранения равновесия. Испытуемого необходимо страховать

от падения.

Сохранение равновесия в течение 28 сек. и более считается хорошей

реакцией на пробу.


ПРОБА ВНИИФКА


мы.



Стоя по стойке "смирно", нужно сделать наклон туловища вперед на

90°, закрыть глаза и выполнить 5 оборотов вокруг вертикальной оси (ско-

рость вращения - 1 оборот за 2 секунды). После выполнения оборотов нужно

5 сек. стоять не разгибаясь, а затем выпрямиться и пройти по прямой линии с

закрытыми глазами 5 м.

Реакция оценивается по степени отклонения туловища в сторону вра-

щения и наличию вегетативных симптомов: побледнение лица, учащение

пульса, потливость, тошнота, рвота, обморок. Слабая реакция - небольшой

наклон (1-я степень), средняя реакция - явный наклон (2-я степень), сильная

(3-я степень) - наклон вплоть до падения. При выполнении этой пробы обес-

печивается страховка


47


ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА

(МЫШЕЧНО-СУСТАВНОЕ ЧУВСТВО)

Цель работы: ознакомиться с функциями двигательной сенсорной системы.

Оборудование: секундомер механический, угломер, ручной динамометр, ли-

нейка.


1. Качество анализа информации о положении тела и его отдельных

частей в пространстве можно проверить с помощью угломера.

Стоя, руки поднять и согнуть в локтевом суставе до заданного угла под

контролем угломера, повторить под контролем зрения. Через 10 сек. повто-

рить сгибание с закрытыми глазами 2-3 раза. Ошибка в результате больше

±10° недопустима, требуется дополнительная тренировка двигательного ана-

лизатора.

2. Качество анализа информации о мышечном усилии исследуется с

помощью кистевого динамометра.

Определяется величина максимального усилия кисти. Под контролем

зрения выполняется усилие, равное 50 % от максимального. Затем необходи-

мо 3-кратное повторение аналогичного усилия без контроля зрения с интер-

валом в 30 сек.

Можно выполнять задание с усилием, равным 75 % от максимального.

Допустимо отклонение в результате в пределах ±20 %. При большей ошибке

требуется тренировка двигательного анализатора.

3. Теппинг-тест.

Берут лист бумаги, делят на 4 квадрата размером 10х10 см, квадраты

нумеруют. В каждом из них движением кисти делается максимальное коли-

чество точек за 10 сек. Подсчитывают точки путем зачеркивания Оценка ре-

зультата: оптимальное количество точек в первом квадрате составляет 70. В

последующих оно возрастает при хорошем функциональном состоянии ЦНС

и двигательного анализатора. При утомлении количество точек меньше ука-

занного и они либо уменьшаются в динамике, либо то возрастают, то умень-

шаются.

4. Измерение времени простой двигательной реакции.

Этот показатель характеризует состояние ЦНС, важен при развитии

двигательного качества быстроты. Выражается во времени от подачи сигнала

(свет, звук, речь) до ответного движения испытуемого. Сигнал воспринима-

ется в коре головного мозга, анализируется, формируется двигательный от-

вет.

С возрастом время уменьшается даже без специальной подготовки (до 15

лет), с 35 лет - увеличивается. Для незанимающихся физкультурой и спортом

оно составляет 200...300 мс, у спортсменов - 100...200 мс.

Методика: линейка длиной 30-50 см (или гимнастическая палка с деле-

ниями по 1 см) удерживается вертикально экспериментатором. Испытуемый

вытягивает вперед руку. Нижний конец линейки с нулевым делением нахо-


48

дится между большим и указательным пальцами испытуемого. Палка отпус-

кается, испытуемый должен ее подхватить как можно раньше. Учитывается

расстояние на линейке по верхнему краю кисти в сантиметрах. Выполняется

3-5 проб, находят среднюю величину. Перевод в единицы времени проводят

по специальной таблице (см. табл. 1 в приложении).

5. Исследование реакции на движущийся объект.

Показатель важен для многих видов спортивной деятельности (спор-

тивные игры, единоборства). Для выполнения пробы требуется линейка дли-

ной 50-60 см с отметкой посередине.

Экспериментатор держит линейку за верхний край, а испытуемый вы-

тягивает руку вперед, располагая кисть около нижнего края линейки. При па-

дении линейки ее следует схватить на уровне отметки.

Измеряются отклонения в см (в любую сторону) 3-5 раз, вычисляют

среднее значение. Обычное отклонение составляет 13 см для юношей 19-20

лет, а для девушек - 15 см.

6. Определение моторной асимметрии человека.

Под моторной асимметрией понимают совокупность признаков пер-

венства функций рук, ног, мышц правой или левой половины туловища, ли-

ца, что сказывается на формировании общего двигательного поведения чело-

века.

Правши составляют примерно 75 % общества, левши - 5...10%; 15...20 % -

обоерукие (амбидекстры).

Ведущая часть тела более сильная, более эффективная по точности,

быстрее движения.

А. Тесты для определения ведущей руки (выполняются по команде):

- сцепление пальцев. Сверху располагается большой палец ведущей ру-

ки;

- "поза Наполеона". Скрещивание рук на груди. Сверху ведущая;

- аплодирование. Более активна ведущая рука;

- кистевая динамометрия. Сильнее ведущая рука;

- тест на точность. В середине бумажного листа поставить точку. За-

крыть глаза и ставить точки одной рукой как можно ближе к середине. Ве-

дущая рука ставит точки ближе к центральной.

Если результаты тестов противоречивы, то моторной асимметрии рук

нет.

Б. Определение ведущей ноги.

У большинства людей (а это правши в 70 %) ведущей ногой является

левая (так называемая перекрестная асимметрия), у 20 % населения ведущи-

ми являются одноименные рука и нога (правые).

Ведущая нога имеет большую длину шага, силу и тонус мышц, более

высокую точность удара (футбол и др.). Она. как правило, является маховой

в прыжках, а неведущая - толчковой (прыжки в длину и высоту).

Для определения ведущей ноги приняты тесты:

- опускание на одно колено (чаще на ведущее);


49

- закладывание ноги на ногу (ведущая сверху) в положении сидя;

- внезапный шаг. Закрыть глаза, встать на цыпочки, руки вперед. Сзади

человека слегка подталкивают (не до падения). Первый шаг делается веду-

щей ногой. Этот тест наиболее важен, так как отражает врожденные свойства

человека, а не приобретенные


1. Корковый отдел слуховой сенсорной системы локализован в:



в) затылочной области коры больших полушарий

г) височной области коры больших полушарий

д) во всех отделах коры больших полушарий

2. Кортиев орган:

а) вестибулярный аппарат

б) звуковоспринимающий аппарат

в) зрительный аппарат

г) двигательный рецептор

д) орган осязания

3. Центральный отдел слухового анализатора:

а) слуховая зона коры головного мозга

б) чувствительные клетки Кортиева органа

в) слуховой нерв

г) слуховые бугры

д) улитковый путь

4. Внутреннее ухо локализовано:

а) у ушной раковины

б) в лабиринте теменной кости

в) в продолговатом мозге

г) в среднем мозге

д) в коре больших полушарий

5. Восприятие звука происходит в:

а) в верхнем ходе улитки

б) в нижнем ходе улитки

в) в среднем ходе улитки

г) в овальном окне

д) в барабанной полости

6. Периферический отдел вестибулярного анализатора локализован:

а) в ухе

б) в мышцах

в) в пирамиде височной кости

г) в мозжечке

д) в коре больших полушарий

7. Корковый отдел вестибулярного анализатора локализован в:


50



в) затылочной области коры больших полушарий

г) височной области коры больших полушарий

д) во всех зонах коры больших полушарий

8. Аппарат преддверия вестибулярной сенсорной системы анализирует:

а) действие центробежной силы при вращательных движениях

б) ускорение при падении

в) ускорения прямолинейного движения

г) звуковые волны

д) электромагнитное излучение

9. Полукружные каналы вестибулярной сенсорной системы служат для ана-

лиза:

а) действие центробежной силы при вращательных движениях

б) ускорения прямолинейного движения

в) ускорение при падении

г) звуковые волны

д) электромагнитное излучение

10. Рецепторы двигательного анализатора:

а) тельца Пачини, экстерорецепторы

б) мышечные веретена, проприорецепторы

в) тельца Гольджи, пучки Голля и Бурдаха

г) тельца Гольджи, Кортиев орган, мышечные веретена

д) тельца Гольджи, тельца Пачини, мышечные веретена

11. Мышечные веретена двигательного анализатора активизируются при:

а) растяжении, расслаблении мышц

б) сокращении мышц

в) изменении положения сустава

г) давлении на мышцу

д) нагревании мышцы

12. Сухожильные органы (тельца Гольджи) двигательного анализатора ак-

тивизируются при:

а) растяжении, расслаблении мышц

б) сокращении мышц


г) давлении на мышцу

д) нагревании мышц

13. Суставные рецепторы (тельца Пачини) двигательного анализатора ак-

тивизируются при:

а) сокращении мышц

б) растяжении, расслаблении мышц


г) давлении на мышцы

д) нагревании мышц


51


ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. УСЛОВНЫЕ РЕФЛЕК-

СЫ. СОН И МЕХАНИЗМЫ ЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


1. Описать физиологическое содержание высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность, характеристика, значение.

2. Дать определение безусловных рефлексов. Привести примеры безуслов-

ных рефлексов.

3. Какими свойствами обладают безусловные рефлексы?

4. Дать классификацию безусловных рефлексов.

5. Что такое инстинкт?

6. Какие существуют виды инстинктов?

7. Дать определение условных рефлексов, их классификацию, свойства.

Привести примеры условных рефлексов.

8. Определить условия формирования, механизмы замыкания условной

нервной связи.

9. Определить условия, необходимые для выработки условного рефлекса.

10. Какие наблюдаются фазы выработки условного рефлекса?

11. Для чего необходимо торможение условных рефлексов? Его значение.

12. Рассказать группы безусловного и условного торможения, их функции

13. Какое значение имеет торможение условных рефлексов в развитии и вос-

питании детей?

14. Сформулировать физиологическое значение сна.

15. Рассказать современные научные представления о биологической роли

сна, его причинах и механизмах.

16. Какие бывают виды сна?

17. Особенности сна у детей.

18. Какие существуют виды нарушения сна?

19. Что такое сновидения? Виды сновидений.


ВЫРАБОТКА УСЛОВНОГО МИГАТЕЛЬНОГО РЕФЛЕКСА

Цель работы: ознакомиться с методикой выработки условных рефлексов;

выработать условный мигательный рефлекс.

Оборудование: очковая оправа, резиновая груша, метроном, свисток.


Испытуемому предлагают надеть очковую оправу, соединенную с ре-

зиновой грушей. Экспериментатор надавливает на грушу и убеждается, что в

ответ на подачу воздуха в область глаза наблюдается мигание. Подается сиг-

нал (звонок или свист) – индифферентный раздражитель, мигание отсутству-

ет. После этого приступают к выработке условного рефлекса: включают зво-

нок или свистят и сразу же нажимают на грушу. Соблюдая одинаковые ин-


52

тервалы между раздражителями, через 6 – 8 сочетаний при очередном вклю-

чении звонка на грушу не нажимают, а мигание наблюдается. Продолжают с

теми же интервалами включать звонок без подкрепления воздушной струей.

Отметить через сколько включений условный рефлекс угасает, т.е. прекра-

титься мигание в ответ на звонок.


стрируются данные включающие ответы на вопросы: 1) Через сколько соче-

таний вырабатывается условный рефлекс? 2) Через сколько сочетаний насту-

пает его угасание? Делаются соответствующие выводы.


1. Учение о типах высшей нервной деятельности человека создал:

а) Ухтомский А.А.

б) Сеченов И.М.

в) Павлов И.П.

г) Введенский Н.Е.

д) Самойлов А.Ф.

2. Временная условная связь образуется в:

а) стволе головного мозга

б) промежуточном мозге

в) мозжечке

г) среднем мозге

д) коре больших полушарий

3. При выработке условного пищевого рефлекса пища является:

а) индифферентным раздражителем

б) условным раздражителем

в) безусловным раздражителем

г) значимым раздражителем

д) побуждающим раздражителем

4. При выработке пищевого условного рефлекса на звуковой раздражитель

звонок является:

а) дифферентным раздражителем

б) условным раздражителем

в) безусловным раздражителем

г) значимым раздражителем

д) побуждающим раздражителем

5. К витальным безусловным рефлексам относят:

а) половые рефлексы

б) оборонительные рефлексы

в) родительские рефлексы

г) рефлексы самоторможения

д) рефлексы группового поведения

6. Инстинкт - это:

а) приобретенное состояние


53

б) комплекс условных рефлексов

в) комплекс безусловных рефлексов

г) индивидуальное свойство организма

д) комплексное свойство организма

7. Для выработки условного рефлекса необходимо сколько раздражителей:

а) 1

б) 2

в) 3

г) 4

д) 5

8. Виды безусловного торможения условных рефлексов:

а) внешнее и запредельное

б) внутреннее и внешнее

в) внешнее, внутреннее, гаснущее

г) угасательное, запаздывающее, дифференцировочное, условный тор-

моз

д) внешний тормоз, условный тормоз

9. Виды условного (внутреннего) торможения условных рефлексов:

а) внешнее и запредельное

б) внутреннее и внешнее

в) внешнее, внутреннее, гаснущее

г) угасательное, запаздывающее, дифференцировочное, условный тор-

моз

д) внешний тормоз, условный тормоз


АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОРЫ БОЛЬ-

ШИХ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО-

СТИ.


1. В чем заключается суть анализа и синтеза раздражений?

2. Определить значение синтеза раздражений.

3. Определить значение анализа раздражений.

4. Дать определение двигательного динамического стереотипа.

5. Как происходит выработка двигательного динамического стереотипа?

6. Объяснить значение двигательного динамического стереотипа при заня-

тиях различными видами спорта.

7. Какие существуют типы высшей нервной деятельности?

8. Определить показатели типологических различий.

9. Дать характеристику всем типам высшей нервной деятельности у взрос-

лых и у детей.


54

10. Определить роль типологических свойств нервной системы в обучении.

11. Объяснить понятие сигнальных систем.

12. Охарактеризовать первую и вторую сигнальные системы.

13. Что служит раздражителем для первой и второй сигнальных систем?

14. Определить значение для человека второй сигнальной системы.

15. Объяснить физиологические механизмы взаимодействия первой и второй

сигнальной системы.

16. Охарактеризовать типы нервной системы в зависимости от преобладания

первой или второй сигнальной системы


МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА

И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЧЕЛОВЕКА Цель работы: определить типологическую характеристику типа высшей

нервной деятельности.


Предлагается опросник, который позволяет диагностировать следующее:

полярные свойства темперамента — экстраверсию и интроверсию (сравни-

тельная типология темпераментов по К. Юнгу и Г. Айзенку: холерик - пре-

имущественно экстраверт, сангвиник — экстраверт, флегматик — интроверт,

меланхолик — преимущественно интроверт); ригидность и пластичность нерв-

ных процессов; эмоциональную возбудимость и эмоциональную уравнове-

шенность; темп реакций (быстрый и медленный); активность (высокая и низ-

кая), и кроме того, искренность испытуемого в ответах на вопросы.

Каждое свойство темперамента оценивается с помощью кода опросника.

При этом следует сложить все баллы и учесть, что разные вопросы имеют

разную ценность (оценка может быть от+3 до+1 балла).

Инструкция; на каждый вопрос отвечайте либо «Да», либо «Нет». При груп-

повой работе (против каждого номера вопроса ставится знак (+), если вы отвечаете

«Да», и знак (-), если вы решили ответить «Нет». Не следует тратить много времени

на обдумывание ответов, так как правильных ответов нет, здесь важно ваше первое

мнение по поводу вопроса. Отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская.

Чем искреннее вы это сделаете, тем точнее и правильнее сможете изучить свой тем-

перамент.

Вопросы:

1. Вы любите часто бывать в компании?

2. Вы избегаете иметь вещи которые ненадежны, непрочны, хоти краси-

вы?

3. Часто ли у вас бывают подъемы и спады настроения?

4. Во время беседы вы очень быстро говорите?

5. Вам нравится работа, которая требует полного напряжения сип и способ-

ностей?

6. Бывает ли, что вы передаете слухи?

7. Считаете ли вы себя человеком веселым и жизнерадостным?


55

8. Вы привыкаете к определенной одежда, ее цвету и покрою так, что не-

охотно меняете ее на что-нибудь другое?

9. Части ли вы чувствуете, что нуждаетесь в людях, которые вас понимают,

могут ободрить или утешить?

10. Вы очень быстро пишете?

11. Ищете ли вы сами себе работу, занятие, хотя можно было бы и отдыхать?

12. Бывает ли так, что вы не выполняете своих обещаний?

13. У вас много хороших друзей?

14. Трудно ли вам оторваться от дела, которым заняты, и переключиться на

другое?

15. Часто ли вас терзает чувство вины?

16. Обычно вы ходите очень быстро, независимо от того, спешите или нет?

17. В школе вы бились над трудными задачами до тех пор, пока не решали

их?

18. Бывает ли, что иногда вы соображаете хуже, чем обычно?

19. Вам легко найти общий язык с незнакомыми людьми?

20. Часто ли вы планируете, как будете себя вести при встрече или беседе?

21. вы вспыльчивы и легко ранимы намеками и шутками над вами?

22. Во время беседы обычно вы быстро жестикулируете?

23. Чаще всего вы просыпаетесь утром свежим хорошо отдохнувшим?

24. Бывают ли у вас такие мысли, что вы не хотели бы, чтобы о них знали

другие?

25. Вы любите подшучивать над другими?

26. Склонны ли вы к тому, чтобы основательно проверить сои мысли, преж-

де чем сообщить их кому-нибудь?

27. Часто ли вам снятся кошмары?

28. Обычно вы легко запоминаете и усваиваете новую информацию или

учебный материал?

29. Вы настолько активны, что вам трудно даже несколько часов быть без

дела?

30. Бывало ли, что, разозлившись, вы выходили из себя?

31. Вам не трудно внести оживление в довольно скучную компанию?

32. Вы обычно довольно долга раздумываете, принимая какое-то даже не

очень важное решение?

33. Вам говорят, что вы принимаете все слишком близко к сердцу?

34. Вам нравилось или нравится играть в игры, требующие быстроты и хо-

рошей реакции?

35. Если у вас что-то долго не получается, то вы обычно все же пытаетесь

это сделать?

36. Возникало ли у вас; хотя и кратковременно чувство раздражения к вашим

родителям?

37. Считаете ли вы себя человеком открытым и общительным?

38. Обычно вам трудно взяться за новое дело?

39. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?


56

40. Обычно вам трудно что-то делать е медлительными и неторопливыми

людьми?

41. В течение дня вы можете; долго и продуктивно заниматься чем-либо, не

чувствуя усталости?

42. У вас есть привычки, от которых следовало бы избавиться?

43. Sac принимают иногда за человека беззаботного?

44. Считаете ли вы хорошим другом только того, чья симпатия к вам надеж-

на и проверена?

45. Вас можно быстро рассердить?

46. Во время дискуссии обычно вы быстро находите подходящий ответ?

47. Вы можете себя заставить долго и продуктивно, не отвлекаясь, занимать-

ся чем-либо?

48. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

Ключ к опроснику. 1. Экстраверсия:

ответы «Да» или знак (+) - по 3 балла в вопросах 1,7,13,19,28,31, 37;

ответы «Да» или знак (+) - по 2 балла в вопросах 4,43

ответы «Нет» или знак (-) - по 1 баллу в вопросе 2.

По сумме баллов:

0-6 — очень высокая интроверсия;

7-11 — высокая интроверсия;

12-16 — средняя экстраверсия;

17-21 — высокая экстраверсия;

22-26 — очень высокая экстраверсия.

2. Ригидность:

ответы «Да» или знак (+) - по 3 балла в вопросах 8 26, 32;

ответы «Да» или знак (+) - по 2 балла в вопросах 2,14,20,38,44;

ответы «Нет» или знак (-) - по 2 балла в 37 вопросе

ответы «Нет» или знак (-) - по 1 баллу в вопросах 19,46


0-2—очень высокая пластичность;

3-6 — высокая пластичность;

12-15 высокая ригидность;

16-23—очень высокая ригидность.

3. Эмоциональная возбудимость:

ответы «Да» или знак (+) - по 3 балла, в вопросах 15, 21,33,39, 45;

ответы «Да» или знак (+) - по 2 балла в вопросах 3, 9;

ответы «Да» или знак (+) - no 1 баллу в вопросе 27.


0 – 3 – очень высокая эмоциональная уравновешенность;

4 – 7 -высокая эмоциональная уравновешенность;

8 – 12 – средняя эмоциональная уравновешенность;

13-17 — высокая эмоциональная возбудимость;

18-20 — очень высокая эмоциональная возбудимость.


57

4. Темп реакций;

ответы «Да» или знак (+) -по 3 балла в вопросах 4,16,28;

ответы «Да» или знак (+) - по 2 балла в вопросах 10,22,34,40,46;

ответы «Да» или знак (+) - по 1 баллу в вопросах 17, 29, 37.


0 – 4 - очень медленный;

5 – 8 - медленный;

9-13—средний;

14-19 — быстрый;

20 - 22—очень быстрый.

5. Активность;

ответы «Да» или знак (+) - по 3 балла в вопросах 5,11,17,23.29.35,41,47;

ответы «Да» или знак (+) -по1баллу в вопросе 10;

ответы «Нет» или знак (-) - по 1 баллу в вопросе 38.


0 – 4 – очень низкая активность

9 – 13 – низкая активность

14 - 20 – средняя активность

21 – 23 – высокая активность

24 – 26 – очень высокая активность.

6. Искренность:

ответы «Да» или знак (+) - по 3 балла а вопросах 30, 36,42,48;

ответы «Да» или знак (+) - по 2 балла в вопросах 6,12;

ответы «Да» или знак (+) - по 1 баллу в вопросах 18,24,25;

ответы «Нет» ИЛИ знак (-) - по 1 баллу в вопросе 23.


0 – 7 – низкая искренность, ответы надежны;

8-12—средняя искренность;

13 -20—высокая искренность, ответам вполне можно доверять,

Оценка результата: После проведения тестирования подсчитать баллы со-

гласно инструкции и определить тип темперамента по совокупности рас-

сматриваемых признаков.


1. Показатели типологических различий высшей нервной деятельности:

а) возбуждение, торможение

б) скорость нервных реакций

в) генетические факторы

г) характер и состояние здоровья

д) сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов

2. Характеристика сангвиника:

а) сильный, инертный, уравновешенный тип

б) сильный, уравновешенный, подвижный тип

в) сильный, неуравновешенный, возбудимый тип


58

г) слабый тип

д) слабый, подвижный тип

3. Характеристика флегматика:

а) сильный, инертный, уравновешенный тип

б) сильный, уравновешенный, подвижный тип




4. Характеристика меланхолика:

а) сильный, уравновешенный, подвижный тип

б) сильный, инертный, уравновешенный тип




5. Характеристика холерика:

а) сильный, уравновешенный, подвижный тип

б) сильный, инертный, уравновешенный тип




6. Фазы сна:

а) физиологический и патологический сон

б) быстрый (парадоксальный) и медленный сон

в) парадоксальный и физиологический сон

г) гипнотический и быстрый сон

д) сонный и мнительный сон

7. Сомнамбулизм это:

а) приступ неутолимой сонливости днем

б) выраженная сонливость

в) ночное недержание мочи

г) сноговорение, снохождение

д) бессонница

8. Конкретное образное мышление характерно для:

а) человека и животного

б) человека

в) животного

г) человекообразных обезьян

д) земноводных

9. Сигнальная система общая для человека и животных:

а) первая

б) вторая

в) первая и вторая

г) третья

д) четвертая


59

10. Сигнальная система характерная только для человека:

а) первая

б) вторая

в) первая и вторая

г) третья

д) четвертая ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ 10 (2 ЧАСА)

ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ


1. Дать определение процессов кровообращения.

2. Описать движение крови по организму по большому и малому кругам.

3. Описать особенности кровообращения у плода.

4. Рассказать строение и функции сердца.

5. Рассказать фазовую структуру сердечного цикла в покое и при мышечной

работе.

6. От чего зависит частота сердечных сокращений?

7. Перечислить основные свойства сердечной мышцы. Дать им характери-

стику.

8. За счет чего обеспечивается автоматия сердца?

9. Описать проводящую систему сердца, водители ритма сердца.

10. Методы определения биоэлектрической активности сердца (ЭКГ).

11. Рассказать особенности энергетики сердечной мышцы.

12. За счет, каких систем обеспечивается регуляция работы сердца?

13. Определить значение вегетативной нервной системы в регуляции работы

сердца (хронотропный; батмоторопный; дромотропый; инотропный эф-

фекты).

14. За счет каких веществ обеспечивается гуморальная регуляция деятельно-

сти сердца?

15. Определить особенности функционирования сердца у детей.

16. Объяснить основные принципы и законы гемодинамики.

17. Как определяется объемная и линейная скорость кровотока?

18. Как определяется и формируется артериальное давление? Систолическое

(максимальное) и диастолическое (минимальное) артериальное давление,

методы измерения и величины.

19. В чем особенности давления в капиллярах и венах?

20. Охарактеризовать артериальный пульс.

21. Какое время кругооборота крови у человека?

22. Как определяется скорость и объем кровотока, ударный и минутный объ-

ем крови?

23. Дать физиологическую классификацию сосудов, охарактеризовать каж-

дый вид сосудов, их функции.


60

24. Какие особенности движение крови в нижней полой вене и в венах ко-

нечностей?

25. С помощью каких механизмов осуществляется регуляция гемодинамики?

26. Какие особенности гемодинамики при мышечной работе?

27. Как проявляется адаптация системы кровообращения к физическим

нагрузкам.

Просмотр видеофильма «Кровообращение» курса Анатомия и физиоло-


Выпуск 2.


ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА

СЕРДЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель работы: приобрести навыки исследования сердечно-сосудистой систе-

мы.

Оборудование: сфигмоманометр, фонендоскоп, секундомер.

Ход работы: 1. Выслушивание тонов сердца человека

При помощи фонендоскопа, который прикладывается в области сер-

дечного толчка (в пятом межреберном промежутке) прослушивают тоны

сердца. Отмечают 2 тона: 1 – длительный и низкий (систолический); 2 – ко-

роткий и высокий (диастолический).

2. Измерение кровяного давления по методу Короткова в покое и при мы-

шечной работе

У испытуемого измерить кровяное давление по методу Короткова в по-

кое. Затем выполняется физическая нагрузка в разных вариантах: либо проба

Мартинэ (20 приседаний за 30 сек.), либо 15-секундный бег на месте в мак-

симальном темпе с высоким подниманием бедра, либо трехминутный бег на

месте в темпе 180 шагов в мин. (проба Котова-Дешина), либо 60 подскоков за

30 сек. (проба В. В. Гориневского).

После выполненной нагрузки регистрируют ЧСС и АД в течение 3-5 мин.,

причем в первые 10 сек. каждой минуты измеряют ЧСС, а за оставшиеся 50

сек. - АД. Анализируют величину изменений показателей сразу после работы

в сравнении с покоем, длительность и характер восстановления.

Оценка результата. При хорошем функциональном состоянии сердечно-

сосудистой системы изменение ЧСС и пульсового давления на пробу Мар-

тинэ не превышает 50...80 % от цифр покоя, после 2-й и 3-й нагрузок - на

120...150 % и 100...120 % соответственно. Восстановление длится не более 3-

5 минут. Тренированный организм при этом проявляет признаки экономиза-

ции деятельности сердечно-сосудистой системы и в покое, и в нагрузке.

Рассчитать величину пульсового давления (разница между максималь-

ным и минимальным АД), среднее артериальной давление (САД=ДД+1/3 ПД,

где САД – среднее артериальной давление, ДД – диастолическое давление,

ПД – пульсовое давление).


61

Результаты определения артериального давления оформляются в виде

протокола (таблица 11) и графика, на котором представляется динамика си-

столического и диастолического давления при выполнении физической

нагрузки. Делают выводы о соответствии систолического и диастолического

давления в покое нормальным величинам и влиянии на них физической

нагрузки.

Таблица 11

Показатели артериального давления в покое и в процессе восстановления по-

сле выполнения физической нагрузки.

Показатели артериального

давления

Покой

Восстановление (мин)

1 2 3 4

Систолическое

Диастолическое

Пульсовое

Среднее

3. Определение функционального состояния сердечно-сосудистой системы

Подсчитать частоту сердечных сокращений (ЧСС1) по пульсу за 1 ми-

нуту. Сделать 20 приседаний за 30 секунд, после чего сразу же повторно из-

мерить пульс (ЧСС2). Рассчитать коэффициент тренированности (К) по фор-

муле: ЧСС2 – ЧСС1

К=------------------------

ЧСС1

Сделать вывод о тренированности сердечно-сосудистой системы, со-

гласно данных таблицы 12.

Таблица 12

Уровень тренированности сердечно-сосудистой системы (по Янкевич, 1975)

Коэффициент тре-

нированности К, %

Уровень тренированности

25 и менее Отличный

26 – 50 Хороший

51 – 75 Посредственный

76 - 99 Плохой

100 Чрезмерная детренированность, очень высокая возбу-

димость сердца или наличие заболевания


ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКТОРНЫХ РЕАКЦИЙ НА СЕРДЦЕ

И ВЕНОЗНОГО ТОНУСА


62

Цель работы: Исследовать рефлекторные реакции сердца, степень адапта-

ции сердечно-сосудистой системы к нагрузкам и венозного тонуса по данным

ортостатической пробы.



1. Исследования глазо-сердечного рефлекса Ашнера.

Испытуемому в положении лежа с закрытыми глазами подсчитывают

исходную частоту сердечных сокращений. Затем исследователь указатель-

ным и большим пальцем правой руки с умеренной силой надавливает на бо-

ковые поверхности глаза. Спустя 10 секунд после надавливания повторно

подсчитывается частота сердечных сокращений. В норме пульс урежается на

4 – 10 ударов в минуту. При повышенной активности парасимпатического

отдела нервной системы пульс урежается более чем на 10 ударов в минуту.

При повышенной активности симпатического отдела нервной системы –

пульс не изменяется.

Отметить изменение частоты пульса и объяснить его механизм.

2.Исследование реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку и веноз-

ного тонуса по данным ортостатической пробы.

У испытуемого после 3 – 5 минут спокойного лежания на спине под-

считывают частоту сердечных сокращений и измеряют систолическое и диа-

столическое артериальное давление. Затем, на снимая манжетки сфигмома-

нометра с плеча, ему предлагают быстро встать и вновь определяют сначала

артериальное давление, а затем пульс. Рассчитать пульсовое давление. Полу-

ченные результаты записать в таблицу 13, оформить протокол исследования.

При хорошей адаптации к нагрузкам разница ЧСС после перехода из

горизонтального положения в вертикальное, пульс учащается не более чем на

12 удара в минуту. При разнице 16 – 20 ударов в минуту функциональное со-

стояние считается удовлетворительным, а при разнице в 20 и более ударов в

минуту физическая нагрузка во время тренировочного процесса явно не со-

ответствует возможностям данного организма, и ее следует уменьшить или

на некоторый период прекратить тренировочные занятия.

При нормальном венозном тонусе испытуемого уровень артериального

давления при переходе из горизонтального в вертикальное положение изме-

няется в пределах 5 – 10 мм рт ст для систолического давления и 3 – 5 мм рт

ст для диастолического. Если венозный тонус понижен, то резко падает си-

столическое давление, которое зависит от венозного притока к сердцу, в то

время как диастолическое давление остается на прежнем уровне или не-

сколько повышается; пульсовое давление становится ниже 20 мм рт ст.

На основании полученных результатов сделать выводы об адаптации

сердечно-сосудистой системы к физическим нагрузкам и величине венозного

тонуса.

Таблица13

Показатели кровообращения при ортостатической пробе

Показатели Положение испытуемого Изменение зна-


63

горизонтальное вертикальное чения показателя

ЧСС (уд/мин)

Систолическое давление

(мм рт ст)

Диастолическое давле-

ние (мм рт ст)

Пульсовое давление

(мм рт ст)

3. Определение стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы (Косо-

ванова Л.В., Мельникова М.М., Айзман Р.И., 2003; Казин Э.М., 2000).

Ход выполнения работы:

1. Сидя в спокойном состоянии измерить пульс за 10 секунд (ЧСС 1).

2. Максимально быстро и правильно вслух отнимать по целому нечетно-

му числу из целого нечетного числа (например, 3 из 777) в течение 30

секунд.

3. Сразу же повторно сосчитать пульс за 10 секунд (ЧСС 2).

4. Рассчитать и оценить показатель реакции (ПР) сердечно-сосудистой

системы на психоэмоциональный стресс. ПР > 1,3 свидетельствует о

низкой стресоустойчивости сердечно-сосудистой системы:

ПР = ЧСС1 : ЧСС2


ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕМОДИНАМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Цель работы: Исследовать среднее АД, систолический (или ударный) объем

кровообращения (УОК), минутный объем кровообращения (МОК), объем

циркулирующей крови



1. Одним из информативных показателей гемодинамики является сред-

нее артериальное давление (САД): САД = АД диастол. + АД пульс/ 2

При физическом утомлении оно повышается на 10-30 мм. рт. ст.

2. Систолический (S) и минутный (M) объем кровообращения рассчи-

тывают по формуле Лилиенистранда и Цандера: S = (Pd / P) · 100

где Рd - пульсовое давление, Р - среднее давление.

Среднее давление = (АД макс. + АД мин.) / 2

М = S · Р, где S - систолический объем, Р - ЧСС.

Среднее давление (Рср.) можно также рассчитать по формуле (Б.Фолков и

др., 1976): Рср. = Р диаст. + (Р сист. - Р диаст.) / 3, где Р - давление.

3. Объем циркулирующей крови (ОЦК) - один из ведущих показателей

гемодинамики.

В норме ОЦК у мужчин составляет 7 % массы тела, у женщин - 6,5 %. На 1 кг

массы у мужчин ОЦК равен 70 мл/кг, у женщин - 65 мл/кг.

4. Определение коэффициента эффективности кровообращения (КЭК).

КЭК = (АД макс. - АД мин.) · ЧСС.

В норме КЭК = 2600. При утомлении он возрастает.


64

5. Определение коэффициента выносливости (КВ). Этот параметр

определяется по формуле Кваса, он характеризует функциональное состоя-

ние сердечно-сосудистой системы. Показатель КВ рассчитывается по форму-

ле:

КВ = (Ч · СС · 10) / пульс. давл,

где Ч - частота сердечных сокращений, СС - систолическое давление.

Оценка результата: нормальное значение показателя - 16, увеличение показа-

теля говорит об ослаблении функции сердечно-сосудистой системы, умень-

шение - об усилении функции.


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДЕКСА РУФФЬЕ

Цель работы: Исследовать индекс Руфье, как показатель адаптации к физи-

ческой нагрузке.



Измеряется ЧСС сидя (Р1), затем выполняется 30 глубоких приседаний за

30 сек. Считают ЧСС стоя (Р2), еще ЧСС через 1 мин. отдыха (Р3).

Ир = [(Р1 + Р2 + Р3) - 200] / 10

Оценка результата: Ир менее 0 - отличный результат, 1...5 - хороший, 6...10

- удовлетворительный, 11...15 - слабый, свыше 15 - неудовлетворительный.


1) Малый круг кровообращения начинается из:

(1) левого предсердия

б. левого желудочка

в. правого желудочка

г. правого предсердия

д. аорты

2) Большой круг кровообращения начинается из:

а. левого предсердия

б. левого желудочка

в. правого предсердия

г. правого желудочка

д. аорты

3) Автоматия – свойство:

а. поперечно-полосатой мышцы

б. скелетных мышц

в. гладкой мышцы

г. сердечной мышцы

д. всех мышц

4) Основная функция миоцита:

а. секреция

б. адаптация

в. саморегуляция


65

г. раздражение

д. сокращение

5) Период расслабления сердца называется:

а. систола

б. диастола

в. пустула

г. автоматия

д. отдых

6) Продолжительность сердечного цикла у взрослого человека составляет

примерно:

а. 0,5 сек

б. 0,7 сек

в. 0,8 сек

г. 1 мин

д. 2 мин

7) Пульсовое давление отражает:

а. состояние миокарда левых желудочков

б. тонус артериальных стенок

в. состояние миокарда правого желудочка

г. разность между систолическим и диастолическим давлением

д. тонус венозных стенок

8) Время кругооборота крови у человека составляет в среднем:

а. 15 систол

б. 10 систол

в. 27 систол

г. 35 систол

д. 40 систол

9) Сокращение миокарда называется:

а. систола

б. диастола

в. общая пауза

г. пустула

д. тастола

10) Внеочередное сокращение сердца:

а. систола

б. верхушечный толчок

в. диастола

г. экстрасистола

д. пустула

11) Желудочки сердца выполняют роль:

а. резервуара крови

б. обмена крови

в. инициатора сокращения сердца

г. насоса


66

д. водителя ритма сердца

12) Предсердия выполняют роль:

а. резервуара крови

б. насоса

в. обмена крови

г. инициатора сокращения сердца

д. водителя ритма сердца

13) Отличительной особенностью сердечной мышцы является способность

к:

а. возбудимости

б. автоматии

в. сократимости

г. проводимости

д. лабильности

14) Водитель ритма сердца первого порядка:

а. пучок Гиса

б. волокна Пуркинье

в. тельца Пачини

г. узел Киса и Флека

д. узел Ашофф-Тавара

15) Водитель ритма сердца второго порядка:

а. пучок Гиса

б. волокна Пуркинье

в. тельца Пачини

г. узел Киса и Флека

д. узел Ашофф-Тавара

16) Водитель ритма сердца первого порядка находится в:

а. предсердно-желудочковой перегородке

б. в месте впадения полых вен

в. миокарде желудочков

г. миокарде предсердий

д. в левом предсердии

17) Водитель ритма сердца второго порядка находится в:

а. межпредсердной перегородке

б. в месте впадения полых вен

в. предсердно-желудочковой перегородке

г. миокарде желудочков

д. в левом предсердии

18) Хронотропный эффект проявляется:

а. изменением возбудимости сердца

б. изменением частоты сердечных сокращений

в. изменением проводимости сердца

г. изменением сократимости сердца

д. изменением лабильности сердца


67

19) Батмотропный эффект проявляется:






20) Дромотропный эффект проявляется:






21) Инотропный эффект проявляется:

а. изменением проводимости сердца

б. изменением возбудимости сердца

в. изменением частоты сердечных сокращений

г. и изменением сократимости сердца

д. зменением лабильности сердца

22) Парасимпатическая нервная система оказывает следующее влияние на

работу сердца:

а. останавливающее

б. смешанное

в. тормозящее

г. усиливающее

д. никак не влияет

23) Симпатическая нервная система оказывает следующее влияние на ра-

боту сердца:

а. останавливающее

б. смешанное

в. усиливающее

г. тормозящее

д. никак не влияет

24) Артериями называются сосуды:

а. несущие кровь к сердцу

б. несущие кровь от сердца

в. несущие артериальную кровь

г. несущие венозную кровь

д. осуществляющие обмен веществ

25) Венами называются сосуды:

а. несущие кровь к сердцу

б. несущие кровь от сердца

в. осуществляющие обмен веществ

г. несущие артериальную кровь

д. несущие венозную кровь


68

26) Запись биотоков сердечной мышцы называется:

а. фонокардиография

б. сфигмография

в. электроэнцефалография

г. эхоэнцефалоскопия

д. электрокардиография

27) Метод регистрации тонов сердца:

а. фонокардиография

б. электрокардиография

в. эхокардиография

г. энцефалография

д. миография

28) Метод регистрации электрических потенциалов сердца:

а. электрокардиография

б. фонокардиография

в. эхокардиография

г. энцефалография

д. миография

29) Рефлекс сердца при надавливании на глазные яблоки называется:

а. рефлекс Гольца

б. рефлекс Геринга

в. рефлекс Пачини

г. рефлекс Даньини-Ашнера

д. рефлекс Зака

30) Главный водитель ритма сердца находится в:

а. предсердно-желудочковой перегородке

б. миокарде желудочков

в. в аорте

г. правом предсердии

д. полой вене

31) При возбуждении симпатического волокна:

а. учащается работа сердца

б. замедляется работа сердца

в. работает в прежнем режиме

г. нарушается работа сердца

д. останавливается работа сердца

32) Объем крови при сокращении сердца - это:

а. минутный объем

б. диастолический объем

в. систолический объем

г. разовый объем

д. часовой объем

33) Увеличение частоты сердечных сокращений называется

а. аритмия


69

б. апроэ

в. инфаркт

г. тахикардия

д. брадикардия

34) Уменьшение частоты сердечных сокращений называется

а. аритмия

б. апроэ

в. инфаркт

г. тахикардия

д. брадикардия

35) Амортизирующие сосуды:

а. крупные вены

б. капилляры

в. аорта, легочная артерия

г. мелкие вены

д. атриовентрикулярные шунты

36) Обменные сосуды:

а. капилляры

б. вены




37) Емкостные сосуды:

а. капилляры

б. вены





ФИЗИОЛОГИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ


1. Дать определение процесса дыхания.

2. Какое значение дыхания для функционирования организма?

3. Объяснить функции дыхательной системы.

4. Обосновать этапы процесса дыхания в организме.

5. Рассказать о процессе внешнего дыхания.

6. Объяснить механизм вдоха и выдоха, роль плевральной полости, участие

дыхательных мышц.

7. Указать возрастные особенности дыхательной системы.

8. Какие существуют дыхательные емкости и объемы? Как они определяют-

ся?


70

9. Объяснить роль сурфактанта в процессе дыхания.

10. Что такое анатомическое и функциональной мертвое пространство?

11. Дать определение жизненной емкости легких, ее компонентов (дыхатель-

ный объем, резервные объемы вдоха и выдоха).

12. Какие основные показатели легочной вентиляции?

13. Рассказать обмен газами в легких и перенос газов кровью.

14. Как определяется кислородная емкость крови?

15. Объяснить, как происходит обмен газами между кровью и тканями.

16. Как обеспечивается нервная и гуморальная регуляция дыхания?

17. Какие особенности дыхания при физической работе?

18. Дать определение кислородного запроса, максимального потребления

кислорода (МПК), кислородного долга.

Просмотр видеофильма «Дыхание» курса Анатомия и физиология человека.

Производитель «Центрнаучфильм», ООО «Видеостудия «Кварт», Выпуск 2.


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЖИЗНЕННОЙ ЕМКОСТИ ЛЕГКИХ (ЖЕЛ)

Цель работы: ознакомление с методикой исследования жизненной емкости

легких.

Оборудование: секундомер, сухой спирометр, вата, спирт.


Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) это объем воздуха, выдыхаемый из лег-

ких после максимального вдоха. Измеряется спирометром 2-3 раза. Выбира-

ется либо максимальная величина, либо средняя. Показатель выражается в мл

(или в л). Делается медленный выдох в прибор стоя, с зажатым носом.

Для оценки этого показателя (фактическая ЖЕЛ - ФЖЕЛ) надо рассчитать

должную ЖЕЛ (ДЖЕЛ) в соответствии с весом, ростом, полом и возрастом.

Сначала по таблице Гаррис-Бенедикта (табл. 4, 5), считают должный ос-

новной обмен (ДОО): ДОО = А + Б,

где А - фактор веса, Б - фактор роста и возраста.

Для мужчин ДЖЕЛ = 2,6 ДОО, для женщин ДЖЕЛ = 2,3 ДОО

ДЖЕЛ можно определить также по формулам Болдуина, Курнана и

Ричардсона: для мужчин ДЖЕЛ = (27,63 - 0,112 В) · Н

для женщин ДЖЕЛ = (21,78 - 0,101 В) ·Н

где В - возраст в годах, Н - рост в см.

Отклонения ФЖЕЛ от ДЖЕЛ должно составлять не более ±15 %:

Если ДЖЕЛ —> 100, ФЖЕЛ —> Х, то Х = (ФЖЕЛ · 100) / ДЖЕЛ (в %)

Провести определение должной ЖЕЛ по номограммам (см. рис. 1, 2),

сравнить с фактической ЖЕЛ, сделать вывод.


71


72


73


74


ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ВНЕШНЕГО ДЫХАНИЯ

Цель работы: ознакомление с методикой исследования внешнего дыхания.



Определение объема дыхательного воздуха (ДО). Испытуемый в поло-

жении стоя делает несколько спокойных вдохов и выдохов, затем, после оче-

редного вдоха, взяв мундштук в рот, делает спокойный вдох и выдох в спи-

рометр. Регистрируется цифровое значение показателя в литрах.

Определение резервного объема выдоха (РОвыд). После спокойного вы-

доха через нос испытуемый производит максимальный выдох через рот в

спирометр. Регистрируется цифровое значение показателя в литрах.

Определение жизненной емкости легких (ЖЕЛ). После максимального

вдоха испытуемый делает максимальный выдох в спирометр. Регистриру-

ется цифровое значение показателя в литрах.

Определение резервного объема вдоха (Ровд). Из величины жизненной

емкости легких вычитается сумма дыхательного объема и резервного объема

выдоха.

Данные заносятся в таблицу 14.

Полученные результаты заносятся в протокол, сравниваются с показателями

нормы и делаются выводы о функции дыхания испытуемых в целом и в

сравнении с должными величинами.

Таблица14

Показатели функции легких.


ИЗМЕНЕНИЕ ЖЕЛ ПО ДАННЫМ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБ

С ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКОЙ

Цель работы: ознакомление с методикой исследования изменения ЖЕЛ по

данным функциональных проб.



1. Проба Шафрановского (динамическая спирометрия) заключается в из-

мерении ЖЕЛ до и после стандартной физической нагрузки.

Методика пробы: измеряется ЖЕЛ в покое, затем выполняется трехминут-

ный бег на месте в темпе 180 шаг/мин, (для женщин - двухминутный бег; для

школьников - подъем на ступаньку высотой 22,5 см в темпе 16 шагов в мину-

ту). Вновь измеряется ЖЕЛ в первые 15 сек., в конце 1, 2 и 3 минут восста-

новления.

Оценка результата: если ЖЕЛ возрастает после пробы более, чем на

200 мл, то результат хороший, разница в ±200 мл - удовлетворительный (вос-

ФИО ДО, л ЖЕЛ, л Ровыд, л Ровд, л


75

становление на 2-й или 3-й минутах), если ЖЕЛ уменьшается на 200 мл и бо-

лее и не восстанавливается в первые 2-3 минуты, то проба неудовлетвори-

тельная.

2. Проба Лебедева заключается в четырехкратном измерении ЖЕЛ до и

после тренировки. Используется при врачебно-педагогических наблюдениях.

При больших нагрузках ЖЕЛ после тренировки может снижаться не более,

чем на 300-500 мл, а после обычных нагрузок ЖЕЛ не изменяется.

3. Проба Тиффно-Вотчала. Это определение форсированной (при рез-

ком вдохе) ЖЕЛ за 1, 2, 3 секунды. В норме составляет 80-85 % от ЖЕЛ у

незанимающихся спортом, примерно равна ЖЕЛ у спортсменов.


ПРОБА РОЗЕНТАЛЯ

Цель работы: Определение выносливости дыхательных мышц.



Испытуемый производит пятикратное определение жизненной емкости

легких с интервалами в 15 секунд, регистрируются все значения. На основе

полученных данных делается вывод о динамике ЖЕЛ или ее нарастание при

повторных пробах. Результаты заносятся в таблицу 15.

При хорошем функциональном состоянии у тренированного спортсме-

на отмечается увеличение ЖЕЛ от измерения к измерению. При неизменной

жизненной емкости – удовлетворительное состояние, при снижении ЖЕЛ –

неудовлетворительное состояние и слабая выносливость дыхательных мышц.

Таблица 15

Результаты пробы Розенталя

ФИО Данные ЖЕЛ, л

1 мин 2 мин 3 мин 4 мин 5 мин


ОПРЕДЕЛЕНИЕ БРОНХИАЛЬНОЙ ПРОХОДИМОСТИ (БП)

Цель работы: Определение бронхиальной проходимости с определением

объемной скорости вдыхаемого и выдыхаемого воздуха за единицу времени..

Оборудование: пневмотахометр, вата, спирт.


Делается резкий вдох или резкий выдох в мундштук пневмотахометра и по

отклонению стрелки на внутренней шкале отмечают бронхиальную прохо-

димость (БП). Полученные значения на вдохе и выдохе сравнивают с долж-

ным (ДБП): ДБП = ДЖЕЛ · 1,27 (для выдоха).

ФБП = ДПБ ± 15 %, где ФБП - фактическая БП на выдохе.

Средние значения БП: 5-8 л/с для мужчин и 4-6 л/с для женщин.


76


ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЫ С ЗАДЕРЖКОЙ ДЫХАНИЯ

Цель работы: Определение устойчивости к гипоксии.



1. Проба с задержкой дыхания на вдохе (проба Штанге). В положении

стоя сделать глубокий вдох и выдох, затем снова вдох, закрыть рот, зажать

пальцами нос, задержать дыхание. По секундомеру зафиксировать время за-

держки дыхания (используют данные трех попыток и берут среднее арифме-

тическое значение). Средние значения у взрослого человека 60...90 сек., у де-

тей - 16...55 сек. в зависимости от возраста.

2.Проба с задержкой дыхания на выдохе (проба Генчи). Проба выпол-

няяется аналогично пробе Штанге, только задержка дыхания (соответственно

включение секундомера) начинается в конце второго выдоха. Средние значе-

ния у взрослого человека 30...45 сек., у детей - 12...15 сек. в зависимости от

возраста.

3.Комбинированная проба (проба Серкина. Проба Серкина выполняется

в три этапа:

а) определить время задержки дыхания на вдохе в положении сидя (Т1);

б) сделать 20 приседаний в течение 30 секунд. Повторить задержку дыхания

на вдохе и записать время (Т2).;

в) спустя 1 минуту повторить задержку дыхания на вдохе сидя (Т3).

По таблице 16 определить состояние тренированности функции дыхания.

Данные исследуемых показателей заносятся в таблицу 17. Полученные ре-

зультаты сравнить с показателями нормы и сделать выводы о функции дыха-

ния испытуемых в целом и в сравнении с должными величинами. Объяснить

причину наблюдаемых отличий. Ответить на вопросы:

1. Почему отличается время задержки дыхания на вдохе и выдохе?

2. Какие особенности дыхания при физической нагрузке?

Таблица 16

Ориентировочные показатели пробы Серкина.

Задержка дыхания, с Состояние системы дыхания

Т1 Т2 Т3

40 - 60 с. и

более

˃50% ˃100% Здоровые тренированные

35 – 45 с. 30 -50% 70 -100% Здоровые нетренированные

20 – 35 с. ˂30% ˂70% Лица со скрытой недостаточностью

кровообращения.

Таблица17

Показатели функции легких.

ФИО

Проба Штанге, с

Проба Генчи, с

Проба Серкина, с

Т1 Т2 Т3


77


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДЕКСА СКИБИНСКОЙ

Цель работы: Оценка адаптации к физической нагрузке кардиореспиратор-

ной системы.

Оборудование: спирометр, секундомер.


Измеряется ЖЕЛ в мл, задержка дыхания на в секундах на вдохе, ЧСС.

Состояние кардиореспираторнной системы, оценивается по формуле:

(ЖЕЛ / 100 х задержку дыхания) / ЧСС (в 1 мин.).

Оценка результата: менее 5 - очень плохо, 5...10 - неудовлетворительно,

30...60 - хорошо, более 60 - очень хорошо. У спортсменов высокой квалифи-

кации индекс достигает 80.


1. Функции гортани:

а) формирование дыхательного объема

б) голосообразование, согревание воздуха

в) иммунная

г) газообменная

д) вентиляция

2. Резервный объем вдоха:

а) максимальный объем воздуха, который способен вдохнуть человек

после спокойного вдоха

б) максимальный объем воздуха, который способен выдохнуть человек


в) максимальный объем воздуха, который способен выдохнуть человек

после спокойного выдоха

г) максимальный объем воздуха, который способен вдохнуть человек


д) воздух, который всегда остается в легких

3. Резервный объем выдоха:

а) максимальный объем воздуха, который способен вдохнуть человек


б) максимальный объем воздуха, который способен выдохнуть человек


в) максимальный объем воздуха, который способен выдохнуть человек


г) максимальный объем воздуха, который способен вдохнуть человек


д) воздух, который всегда остается в легких

4. Сурфактант:

а) белок крови

б) гормон

в) фермент


78

г) медиатор

д) поверхностно-активное вещество альвеол

5. Общая емкость легких:

а) объем воздуха на вдохе и на выдохе

б) объем воздуха после максимального вдоха

в) остаточный объем воздуха

г) воздух мертвого пространства

д) резерв воздуха

6. Количество воздуха при спокойном вдохе и выдохе составляет:

а) жизненную емкость легких

б) общую емкость легких

в) дыхательный объем

г) резервный объем вдоха

д) резервный объем выдоха

7. В легких гемоглобин переходит в:

а) оксигемоглобин

б) карбогемоглобин

в) в закисную форму

г) карбоксиглобин

д) миоглобин

8. Количество воздуха, обмениваемое за 1 минуту составляет:

а) жизненную емкость легких

б) легочную вентиляцию

в) общую емкость легких

г) резервный объем вдоха

д) резервный объем выдоха

9. Внешнее дыхание составляют процессы:

а) вентиляция, перфузия, обмен

б) вентиляция, диффузия и перфузия

в) диффузия, пенетрация, окисление

г) перфузия, окисление, вентиляция

д) выделение, теплоотдача, диффузия

10. Выдох - это процесс:

а) переменный

б) активный

в) пассивный

г) не изменяющийся

д) не зависимый

11. Вдох – это процесс:

а) переменный

б) активный

в) пассивный

г) не изменяющийся

д) не зависимый


79

12. Причиной выхода воздуха из легких является:

а) повышение давления в легких

б) понижение давления в легких

в) активность межреберных дыхательных мышц

г) активность диафрагмы

д) активизация сурфактанта

13. Анатомическим мертвым пространством называют:

а) сумму дыхательных объемов

б) те участки легких, в которых не происходит газообмен

в) объем альвеол

г) объем дыхательных путей

д) кровеносные сосуды

14. Под функциональным мертвым пространством понимают:

а) сумму дыхательных объемов

б) те участки легких, в которых не происходит газообмен

в) объем дыхательных путей

г) объем альвеол

д) кровеносные сосуды

15. Минутный объем дыхания это:

а) сумма дыхательного объема и резервных объемов вдоха и выдоха

б) количество воздуха, проходящее через легкие при спокойном вдохе

в) количество воздуха, проходящее через легкие при спокойном выдохе

г) произведение дыхательного объема на число дыханий в минуту

д) произведение жизненной емкости легких на число дыханий в минуту

16. При мышечной работе легочная вентиляция:

а) не изменяется

б) уменьшается

в) увеличивается

г) прекращается

д) развивается

17. Химическим переносчиком кислорода в крови служит:

а) альбумин

б) миоглобин

в) тироксин

г) гемоглобин

д) глобулин

18. Гипоксемия это:

а) повышение насыщения крови железом

б) повышение насыщения крови кислородом

в) повышение насыщения крови углекислым газом

г) понижение насыщения крови белком

д) понижение насыщения крови кислородом

19. Дыхательный центр расположен в:

а) спинном мозге


80

б) продолговатом мозге

в) промежуточном мозге

г) среднем мозге

д) коре больших полушарий

20. Рефлекс Геринга-Брейера это:

а) усиление вдоха при растяжении легких

б) усиление выдоха при растяжении легких

в) торможение вдоха при растяжении легких

г) торможение выдоха при растяжении легких

д) остановка дыхания при стрессе

21. Защитными дыхательными рефлексами являются:

а) зевание

б) чихание, кашель

в) дыхание

г) одышка

д) апноэ

22. Кислородный запрос – это количество кислорода:

а) потребляемое при спокойном дыхании

б) находящееся в легких

в) потребляемое за 1 минуту

г) потребляемое за 1 час

д) необходимое для окислительных процессов, что обеспечивает ту или

иную работу


ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЖЕЛЕЗ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ

Цель занятия: Изучить возрастные особенности желез внутренней секреции.

Формирование у студентов способности к поиску, обработке и представле-

нию данных научной литературы

В плане проведения занятия студентам предлагается написание рефе-

ратов по заданной тематике занятия. Студентам представляется для выступ-

ления 8 – 10 минут с последующим обсуждением.

Темы рефератов

1. Гуморальная регуляция функций в организме. Общая характеристика эн-

докринной системы.

2. Общие свойства желез внутренней секреции (ЖВС). Понятие о гормонах,

особенности строения и механизмы действия.

3. Значение гипоталамуса и его связь с гипофизом.

4. Функции гормонов передней, средней и задней долей гипофиза.

5. Функции гормонов надпочечников, и их значение для повышения работо-

способности и устойчивости к неблагоприятным условиям среды.


81

6. Гормоны мозгового слоя надпочечников – катехоламины, их влияние на

различные органы и системы организма, адаптация к напряженным усло-

виям деятельности, физическим и психическим стрессам.

7. Функции щитовидной железы, значение ее гормонов для роста и развития

организма.

8. Внутрисекреторная функция поджелудочной железы.

9. Функции гормонов паращитовидных желез.

10. Значение вилочковой железы для обеспечения иммунитета в организме.

11. Мужские половые гормоны, их влияние на рост и развитие организма.

12. Женские половые гормоны, их влияние на рост и развитие организма.

13. Изменение эндокринных функций при различных состояниях организма.

Значение гормонов надпочечников в стрессовых реакциях организма.

14. Значение в приспособительных реакциях основных адаптационных систем

организма – симпатоадреналовой и гипоталамо-гипофизарно-

надпочечниковой.

15. Особенности деятельности эндокринной системы при мышечной работе.

16. Роль желез внутренней секреции в адаптации организма к физическим

нагрузкам.

Требования к оформлению реферата

Работа должна содержать введение, где отражается содержание вопроса,

значение выбранной темы, описываются задачи исследования. В основной

части необходимо отразить основной материал в виде реферативного сооб-

щения, дать обзор литературы по изучаемой теме. В заключении прилагается

список использованной литературы (не менее 5 источников)

Объем рукописи должен составлять около 10 – 15 страниц. По оформ-

ленной работе студенты делают устное сообщение.


1. Железы, выделяющие свой секрет только в кровь:

а) эндокринные

б) экзокринные

в) смешанные

г) внутренние

д) наружные

2. Гормоны щитовидной железы:

а) окситоцин, вазопрессин

б) тироксин, трийодтиронин, кальцитонин

в) инсулин, глюкагон, соматостатин

г) адренокортикотропин, пролактин

д) адреналин, кортизол

3. Гормоны поджелудочной железы:

а) тироксин, трийодтиронин, кальцитонин

б) окситоцин, вазопрессин

в) инсулин, глюкагон, соматостатин


82

г) адренокортикотропин, пролактин

д) адреналин, кортизол

4. Гормоны, регулирующие обмен кальция в организме:

а) инсулин, глюкагон

б) окситоцин, кальцитонин

в) тироксин, паратгормон

г) АКТГ, пролактин

д) кальцитонин, паратгормон

5. Основная функция желез внутренней секреции:

а) регуляция анаболизма

б) регуляция катаболизма

в) координация деятельности органов и систем

г) влияние на сердечную деятельность

д) влияние на обмен веществ

6. Основным регулятором функций желез внутренней секреции является:

а) гипоталамус

б) гипофиз

в) надпочечники

г) эпифиз

д) матафиз

7. Гормон тиролиберин влияет на функции:

а) надпочечников

б) поджелудочной железы

в) половых желез

г) щитовидной железы

д) околощитовидных желез

8. Тиреотропный и гонадотропный гормоны вырабатываются в:

а) промежуточной доле гипофиза

б) задней доле гипофиза

в) передней доле гипофиза

г) гипоталамусе

д) эпифизе

9. Вазопрессин и окситоцин вырабатываются в:

а) промежуточной доле гипофиза

б) задней доле гипофиза

в) передней доле гипофиза


д) эпифизе

10. Основной микроэлемент гормонов щитовидной железы:

а) железо

б) медь

в) калий

г) натрий

д) йод


83

11. Гормоны щитовидной железы в физиологической дозировке оказывают

преимущественно влияние на организм:

а) стимуляция метаболизма

б) торможение метаболизма

в) катаболическое действие

г) тормозящее влияние на сердце

д) торможение температуры тела

12. Глюкокортикоиды оказывают преимущественно влияние на:

а) углеводный, белковый и жировой обмен

б) водный и минеральный обмен

в) гормональный обмен

г) иммунную систему

д) регуляцию биоритмов

13. Альдостерон оказывает преимущественно влияние на:

а) гормональный обмен

б) углеводный, белковый и жировой обмен

в) водный и минеральный обмен

г) иммунную систему

д) регуляцию биоритмов

14. β – клетки поджелудочной железы вырабатывают:

а) гастрин

б) инсулин

в) глюкагон

г) соматостатин

д) панкреатический полипептид

15. Инсулин:

а) увеличивает уровень глюкозы крови

б) уменьшает уровень глюкозы крови

в) не изменяет уровень глюкозы крови

г) влияет преимущественно на минеральный обмен

д) влияет преимущественно на иммунитет

16. К мужским половым гормонам относят:

а) эстрогены

б) пролактин

в) мелатонин

г) андрогены

д) окситоцин

17. Тестостерон оказывает:

а) гликолитический эффект

б) катаболический эффект

в) анаболический эффект

г) стимуляция соединительной ткани

д) все неверно

18. Гормоны серотонин и мелатонин вырабатываются в:


84

а) передней доле гипофиза

б) промежуточной доле гипофиза

в) задней доле гипофиза


д) эпифизе

19. Активность эпифиза зависит от:

а) влияния гипоталамуса

б) влияния гипофиза

в) влияния коры больших полушарий

г) влияния симпатической нервной системы

д) периодичности освещенности

20. Регулятором «биологических часов» в организме является:

а) гипофиз

б) гипоталамус

в) стриопаллидарная система

г) эпифиз

д) кора больших полушарий

21. Тимус относят к органам:

а) кроветворной системы

б) иммунной системы

в) нервной системы

г) мышечной системы

д) костной системы

22. При недостаточности инсулина развивается:

а) тиреотоксический зоб

б) сахарный диабет

в) микседема

г) аддисонова болезнь

д) гипопаратиреоз


ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ

И ВЫДЕЛИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМ

Контрольные вопросы по пищеварительной системе

1. Дать общую характеристику пищеварительных процессов и их роль в

жизнедеятельности организма.

2. Какое значение работ И.П. Павлова в исследовании процессов пищеваре-

ния?

3. Определить функции органов пищеварения.

4. Рассказать возрастные особенности пищеварения в ротовой полости.

5. Какие функции слюны?

6. какой состав слюны?


85

7. Как осуществляется регуляция слюноотделения?

8. Описать строение и функции желудка.

9. Какой состав желудочного сока?

10. Какие функции соляной кислоты желудка?

11. Описать фазы желудочной секреции.

12. Как осуществляется нервная и гуморальная регуляция деятельности же-

лудка?

13. Рассказать пищеварение в двенадцатиперстной кишке.

14. Значение поджелудочной железы в пищеварении.

15. Рассказать состав и функции поджелудочного сока.

16. Как осуществляется регуляция секреции поджелудочного сока?

17. Описать значение печени в пищеварении и ее функции.

18. Какие функции желчи?

19. Как осуществляется пищеварение тонком кишечнике?

20. Объяснить процессы полостного, пристеночного, внутриклеточного пи-

щеварения.

21. Какие виды моторики тонкого кишечника?

22. Какие особенности пищеварения в толстом кишечнике?

23. Каковы функции нормальной микрофлоры толстого кишечника?

24. Рассказать особенности пищеварения при мышечной деятельности.

25. Дать общую характеристику и значение процессов обмена веществ (ана-

болизм и катаболизм, аэробный и анаэробный катаболизм).

26. Описать значение белков для организма, азотистое равновесие.

27. Описать значение углеводов для организма как основных источников

энергии.

28. Описать значение липидов для организма.

29. Какое значение для организма воды и минеральных солей.

30. Какая роль витаминов в жизнедеятельности организма.

Контрольные вопросы по выделительной системе

1. Дать общую характеристику процессов выделения в организме.

2. Что входит в состав выделительной системы?

3. Какие физиологические функции почек?

4. Описать морфофункциональную организацию почек.

5. Рассказать строение нефрона.

6. Как осуществляются процессы мочеобразования (фильтрация, реабсорб-

ция, секреция).

7. В чем особенности кровоснабжения почек?

8. Какие факторы создают высокое артериальное давление в капиллярах

клубочков почек?

9. В чем особенности состава первичной и вторичной мочи?

10. С помощью каких механизмов регулируется мочеобразование?

11. Какие особенности мочеобразования при мышечной работе?

12. Как осуществляется мочевыведение?


86

13. Каковы функции потовых желез?

14. Для чего необходимо потоотделение? Виды потоотделения.

15. Какие особенности потоотделения при мышечной работе?

16. Определить значение для организма постоянства температуры тела.

17. Какие механизмы образования тепла в организме?

18. Какие существуют виды терморегуляции?

19. Как осуществляется терморегуляция?

20. Какие механизмы теплоотдачи, их соотношение при различной темпера-

туре внешней среды?

21. Каковы особенности теплообмена при мышечной работе?

Просмотр видеофильмов «Пищеварение» и «Выделение» курса Анатомия

и физиология человека. Производитель «Центрнаучфильм», ООО «Видеостудия

«Кварт», Выпуск 1 и 2.

Тестовые вопросы по теме

«Физиология пищеварения и обмена веществ»

1. Фермент слюны:

а) лактаза

б) амилаза

в) сахараза

г) галактаза

д) ферментаза

2. В течение суток вырабатывается примерно:

а) 100 мл слюны

б) 500 мл слюны

в) 1 литр слюны

г) 1,5 литра слюны

д) 3 литра слюны

3. Типы пищеварения в тонком кишечнике:

а) пристеночное, полостное

б) полостное, внутриклеточное

в) прикаемочное, полостное

г) полостное, смешанное

д) полостное, пристеночное, внутриклеточное

4. Типы пищеварения в желудке:

а) пристеночное, полостное

б) полостное, внутриклеточное

в) полостное, пристеночное, внутриклеточное

г) прикаемочное, полостное

д) полостное, смешанное

5. Печень участвует в процессах:

а) пищеварения

б) пищеварения и обмена веществ


87

в) пищеварения, кроветворения, обмена веществ

г) кроветворения

д) обмена веществ

6. Липолитические ферменты расщепляют:

а) белки

б) углеводы

в) жиры

г) минеральные вещества

д) воду

7. рН желудочного сока:

а) щелочная

б) слабощелочная

в) кислая

г) нейтральная

д) непостоянная

8. Бактерии молочнокислого брожения находятся в:

а) тонком кишечнике

б) желудке

в) пищеводе

г) 12-ти перстной кишке

д) толстом кишечнике

9. Главные клетки желез желудка вырабатывают:

а) соляную кислоту

б) ферменты

в) воду

г) слизь

д) щелочь

10. Обкладочные клетки желез желудка вырабатывают:



в) воду

г) слизь

д) щелочь

11. Добавочные клетки желез желудка вырабатывают:



в) воду

г) слизь

д) щелочь

12. Концентрация соляной кислоты в желудке:

а) 0,1 %

б) 0,3 %

в) 0,5 %

г) 0,9 %


88

д) 1,5 %

13. Фазы желудочной секреции:

а) пищеводная, желудочная, кишечная

б) сложнорефлекторная, нейрохимическая, кишечная

в) рефлекторная, желудочная, нейрохимическая

г) желудочная, дуоденальная, нейрохимическая

д) желудочная, кишечная, дуоденальная

14. Деятельность желудка жиры в составе пищи:

а) тормозят

б) усиливают

в) не влияют

г) усиливают только в сочетании с углеводами

д) тормозят только в сочетании с углеводами

15. Основной фермент желудочного сока:

а) амилаза

б) протеаза

в) пепсин

г) лактаза

д) карбоксигидраза

16. Какой фермент из перечисленных не вырабатывается в желудке:

а) пепсин

б) желатиназа

в) химозин

г) амилаза

д) липаза

17. Желчь больше влияет на:

а) обмен белков

б) обмен углеводов

в) обмен жиров

г) всасывание воды

д) всасывание минеральных веществ

18. Дезинтоксикация вредных веществ, алкоголя происходит в основном в:

а) почках

б) селезенке

в) кишечнике

г) печени

д) лимфатических узлах

19. Нормальная микрофлора толстого кишечника синтезирует витамины:

а) A

б) B

в) E

г) D

д) C

20. Анаболизм это:


89

а) совокупность процессов расщепления сложных компонентов до про-

стых веществ

б) совокупность процессов биосинтеза органических соединений

в) совокупность процессов роста организма

г) изменение эндокринных функций организма

д) обмен веществ и энергии

21. Катаболизм это:

а) совокупность процессов расщепления сложных компонентов до про-

стых веществ

б) совокупность процессов биосинтеза органических соединений

в) совокупность процессов роста организма

г) изменение эндокринных функций организма

д) обмен веществ и энергии

22. Соотношение заменимых и незаменимых аминокислот:

а) 5 и 8

б) 10 и 6

в) 10 и 10

г) 12 и 8

д) 15 и 5

23. При расщеплении 1 грамма белка выделяется энергии:

а) 2,0 ккал

б) 4,1 ккал

в) 5,3 ккал

г) 8,2 ккал

д) 9,3 ккал

24. При расщеплении 1 грамма глюкозы выделяется энергии:

а) 2,0 ккал

б) 4,1 ккал

в) 5,3 ккал

г) 8,2 ккал

д) 9,3 ккал

25. При расщеплении 1 грамма жира выделяется энергии:

а) 2,0 ккал

б) 4,1 ккал

в) 5,3 ккал

г) 8,2 ккал

д) 9,3 ккал

26. Конечные продукты распада белка:

а) глюкоза

б) вода

в) кетоновые тела

г) мочевина, аммиак, креатин

д) галактоза

27. Основные минеральные вещества костной ткани:


90

а) железо и медь

б) калий и кальций

в) кальций и фосфор

г) фосфор и калий

д) серебро и фтор

28. Витамины в организме играют роль:

а) структурных компонентов клеток

б) участвуют в процессах возбуждения нервной и мышечной тканей

в) определяют осмотическое давление крови

г) катализаторов обменных процессов

д) являются растворителем химических веществ

29. Витамин Д преобразуется в активную форму:

а) в кишечнике

б) в печени и почках

в) в печени и коже

г) в средостении

д) в коже и почках

30. Жирорастворимые витамины:

а) все витамины группы В

б) Р, F, РР

в) С, Р, А

г) А, Д, Е, К

д) А, В, С

31. Прибор, измеряющий затраты энергии человека:

а) эргометр

б) сфигмоманометр

в) колориметр

г) тонометр

д) динамометр

Тестовые вопросы по теме

«Физиология выделительной системы»

1. Орган, обезвреживающий продукты метаболизма:

а) печень

б) головной мозг

в) селезенка

г) почки

д) поджелудочная железа

2. Процессы мочеобразования:

а) всасывание, фильтрация

б) всасывание, секреция, фильтрация

в) фильтрация, реабсорбция, секреция

г) рисорбция, адаптация

д) секреция, миграция


91

3. Выделительные органы человека:

а) селезенка, печень, желчный пузырь, зубы

б) легкие, лимфатические узлы, миндалины

в) почки, половые органы, тимус, гипофиз

г) почки, легкие, кожа, желудочно-кишечный тракт

д) кожа, подкожно-жировая клетчатка, поджелудочная железа

4. Морфофункциональная единица почки:

а) нейрон

б) нефрон

в) ацинус

г) долька

д) сегмент

5. Процесс фильтрации происходит в:

а) извитых канальцах

б) петле Генле

в) восходящей части канальцев

г) нисходящей части канальцев

д) капиллярах клубочка почечного тельца

6. Выделительные органы называют:

а) экскреторными

б) эндокринными

в) проприорными

г) инкриторными

д) эффекторными

7. Основное назначение органов выделения:

а) удаление конечных продуктов обмена

б) выведение воды

в) выделение молочной кислоты

г) поддержание постоянства внутренней среды организма

д) удаление продуктов белкового обмена

8. В почках секретируется:

а) вазопрессин

б) тироксин

в) ренин

г) пепсин

д) адреналин

9. Фильтрация происходит в:

а) проксимальном отделе канальцев


в) почечном тельце

г) дистальном отделе канальцев

д) собирательных трубочках

10. Аминокислоты реабсорбируются из первичной мочи в:

а) почечном тельце


92


в) дистальном отделе канальцев

г) проксимальном отделе канальцев


11. Глюкоза реабсорбируется из первичной мочи в:

а) почечном тельце


в) дистальном отделе канальцев

г) проксимальном отделе канальцев


12. При питании преимущественно белковой пищей реакция мочи стано-

вится:

а) нейтральной

б) щелочной

в) кислой

г) основной

д) не изменяется

13. Вазопрессин (АДГ) влияет на диурез:

а) увеличивает

б) уменьшает

в) прекращает

г) вызывает

д) не изменяет

14. Симпатическая нервная система влияет на диурез:

а) увеличивает

б) уменьшает

в) прекращает

г) вызывает

д) не изменяет

15. Центр непроизвольного мочеиспускания находится в:

а) шейном отделе спинного мозга

б) грудном отделе спинного мозга

в) поясничном отделе спинного мозга

г) крестцовом отделе спинного мозга

д) в продолговатом мозге

16. Диаметр, приносящий артериолы в клубочках почек больше диаметра

выносящей артериолы:

а) в 2 раза

б) в 3 раза

в) в 4 раза

г) в 5 раз

д) в 6 раз

17. Клиренс показывает:

а) какой объем плазмы очищается от данного вещества за 1 минуту


93

б) количество крови, проходящее через почки за 1 минуту

в) количество крови, проходящее через почки за 1 час

г) какой объем плазмы очищается от данного вещества за 1 час

д) какой объем плазмы очищается от данного вещества за 1 сутки

18. Термическое потоотделение происходит:

а) по задней поверхности тела

б) по передней поверхности тела

в) на ладонях, стопах, в подмышечных впадинах

г) по всей поверхности тела, за исключением ладоней и стоп

д) по всей поверхности тела

19. Психическое (эмоциональное) потоотделение происходит:

а) по задней поверхности тела

б) по передней поверхности тела

в) на ладонях, стопах, в подмышечных впадинах

г) по всей поверхности тела, за исключением ладоней и стоп

д) по всей поверхности тела

20. Потоотделение процесс:

а) постоянный

б) переменный

в) периодичный

г) зависимый от психики

д) непостоянный

21. В летнее время повышается:

а) теплопродукция

б) теплоотдача

в) теплообмен

г) конвекция

д) ничего не изменяется

22. В зимнее время повышается:

а) теплопродукция

б) теплоотдача

в) теплообмен

г) конвекция

д) ничего не изменяется


Documents

420.«физиология человека» лабораторные работы