47492383 Perfil de Grupo Juarez

Perfil de grupo

Zona 51- Sector 1117/Ene/2011

PERFIL DE GRUPO

El perfil de grupo es el producto de la evaluación inicial, que se realiza en cada una de las áreas de desarrollo (conceptuales, procedimentales y actitudinales) para ubicar dentro del programa al grupo; esta evaluación la realiza el maestro como diagnóstico de las necesidades e intereses de los niños.

La evaluación nos proporciona un perfil individual que a su vez constituye el perfil de grupo que nos permite conocer el nivel de madurez en que se encuentran los niños al inicio del ciclo escolar; los resultados contribuyen a planificar las acciones educativas en función de los intereses y necesidades educativas de los alumnos.

El propósito fundamental de la elaboración de perfiles escolares captar una radiografía sobre las características de la población estudiantil a quienes se les dará seguimiento en su trayectoria escolar. Al obtener el perfil grupal se posibilita orientar la intervención educativa hacia las necesidades reales de los alumnos, es por ello que constituye una herramienta favorable para el conocimiento del grupo.

Con el perfil de grupo se pretende determinar:

1.- Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso.

2.- En qué grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.).

3.-La situación personal: física, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos al iniciar el curso o una etapa determinada.

La información se recaba por medio de instrumentos de evaluación que el maestro diseña en base a lo que desea conocer acerca de sus alumnos.

El instrumento se diseña de acuerdo al tipo de área que desea explorar.

Tipos de instrumentos

Instrumentos para obtener información acerca de conocimientos

o Exámenes escritoso Actividades de diagnósticoo Observación directa y registros (monitoreo)

Instrumentos para obtener información conductual

o Encuestas a padres de familiao Entrevistas a los alumnoso Formatos de estilos de aprendizaje

Se obtiene información del grupo

Se organiza la información para su

análisis

Se diseñan estrategias para abordar las

dificultades encontradas

Se integran las estrategias en la

planeación poniendo énfasis en su importancia

Se monitorea el proceso de progreso

de los alumnos

o Observación y registro sobre ciertas conductas (diario)

Instrumentos para obtener información procedimental

o Autoevaluación de los alumnoso Coevaluación o Observación y registro de evidencias

A continuación se muestran una serie de formatos que han sido utilizados por algunos de los docentes de primaria que forman parte de la Zona 51 Sector 11, cabe mencionar que los

formatos son solo ejemplos de perfiles de grupo y que cada maestro puede adecuarlos o modificarlos según su forma de trabajo o las necesidades de su grupo.

Formato 1

Formatos de perfil de grupo

Alumno

Aspectos

Comprende el contenido de textos

Adecuación y propiedad en el habla

Relaciona cada grafía con un fonema

Segmentación

Lourdes B R NS B R NS B R NS B R NSMaría B R NS B R NS B R NS B R NS

Mainca B R NS B R NS B R NS B R NS

Abel B R NS B R NS B R NS B R NS

Martha B R NS B R NS B R NS B R NS

Rubén B R NS B R NS B R NS B R NS

Gloria B R NS B R NS B R NS B R NS

B= Bien R= Regular NS= No suficiente

Descripción: El formato indica el avance que se tiene en expresión oral, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua.

Formato 2Perfil de grupo 6 grado en Matemáticas

Descripción: Este formato nos indica el perfil de grupo en matemáticas, permite visualizar el avance del grupo y las dificultades.

Formato 3

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES LOGRADO EN PROCESO

NO LOGRADO

Lectura, escritura y comparación de números de diferente cantidad de cifras. 25 5 1

Utilizar fracciones para expresar el cociente de la división de una medida entera entre un numero natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera).

21 8 2

Comparar, ordenar y encuadrar números decimales.23 7 1

Realizar las operaciones con números naturales24 6 1

Trazar e identificar circunferencias y sus elementos: radio,diámetro y centro.

26 4 1

Analizar como varia el perímetro y el área de los polígonos, en función de la medida de los lados 22 7 2

Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos 26 2 3

Resolver problemas con base en la información dada en una tabla 24 4 3

Conocer y utilizar el valor de las cifras en función de sus posiciones en la escritura de un numero natural o de un decimal

25 4 2

Describir rutas, la más corta, la más larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. 26 4 1

Prueba de diagnóstico

Primera evaluación

Segunda evaluación

Tercera evaluación

Cuarta evaluación

Quinta evaluación

Descripción: Este formato sirve para registrar el nivel de escritura en primer grado por alumno, esto posibilita una clasificación de alumnos por nivel de escritura para diseñar las actividades en función a las necesidades.

Formato 4

Presilábico Silábico SilábicoAlfabético

Alfabético Segmenta Usa mayúsculas

Signos¡! ¿?

Redacta



Signos¡! ¿?

Redacta



Signos¡! ¿?

Redacta



Signos¡! ¿?

Redacta



Signos¡! ¿?

Redacta



Signos¡! ¿?

Redacta

Español Todo el grupo

La mayoría del grupo

Alumnos que requieren atenciónNo. Lista

Alumnos más avanzadosNo. Lista

Identifica temas que tratan los textos expositivosDistingue en el texto cual es la información que da respuesta a una pregunta especificaIdentifica la trama de cuentos infantiles

Descripción: Sirve para conocer el dominio a nivel grupal respecto a español.

Formato 5DETECCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Grado: __________ Maestro: ___________________________________

Marcar con una X los elementos donde aparecen las dificultades. En el caso de otras dificultades especificar de que se trata en las dos últimas casillas (18-19):

Alumnos

1)

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18)

19)

Problemas que se aprecian globalmente en el grupo y posibles soluciones:

Problemas Soluciones

PREEVALUACIÓN 00/01. DETECCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

CONTENIDO DE CADA APARTADO:

Capacidades comunicativo-lingüísticas.

1) Expresión oral: Alumnos con dificultades para expresarse oralmente, tanto por problemas de articulación como por falta de léxico para expresar sus ideas.

2) Expresión escrita: Alumnos con dificultades para expresarse por escrito tanto por problemas de forma –errores morfosintácticos- o de contenido –falta de léxico para expresar sus ideas-

3) Comprensión Lectora : Alumnos que no comprenden lo que leen y no saben responder a preguntas cuya respuesta se obtiene literalmente o se infiere del texto.

4) Expresión lectora: Alumnos que leen mal en voz alta – silabeos, omisiones, cambios, entonación-

Capacidades cognitivas.

5) Resolución de problemas : Alumnos con dificultades para comprender, planificar y resolver situaciones problemáticas.

6) Comprensión de conceptos: Alumnos con dificultades para comprender conceptos sencillos y realizar abstracciones simples.

7) Razonamiento lógico: Alumnos con dificultades para aplicar el razonamiento lógico a situaciones académicas o personales. Dificultades para deducir o inducir.

8) Relacionar ideas: Alumnos con dificultades para establecer relaciones entre ideas o conceptos. Dificultades para pensar.

Capacidades psicomotoras.

9) Orientarse: Alumnos con dificultades para orientarse temporal o espacialmente.10) Coordinar: Alumnos con dificultades de coordinación corporal- manual, visual, etc.-.11) Manipular: Alumnos con dificultades para manipular objetos. Alumnos con dificultades físicas para escribir.

Capacidades afectivas.

12) Autoestima: Alumnos con bajo autoconcepto.

Capacidades de inserción social.

13) Integración en la clase : Alumnos con dificultades para integrarse en el grupo. Rechazado por sus compañeros por sus características personales o aislado voluntariamente.

14) Comportamiento: Alumnos con mal comportamiento en clase. Interrumpen, no trabajan, hacen el gracioso, no participan en las tareas, faltan el respeto a compañeros y profesores, ,etc.

Otras.

15) Asistencia: Alumnos que faltan reiteradamente a clase o son sistemáticamente impuntuales.16) Trabajo personal: Alumnos que no trabajan, no realizan las tareas encomendadas. Alumnos que (activa o

pasivamente) manifiestan una descarada actitud general negativa hacia el aprendizaje.

Formato 6NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________ Fecha: _____________________

ESPAÑOL

Rasgos a valorar MB R N.S.Utiliza los formatos de registro.Busca complementar oralmente la información que presentan por escrito.Adapta el lenguaje para ser escrito.Emplea la escritura para comunicar información y preferencias.Busca letras conocidas para leer un texto.Conoce la organización de los materiales de la biblioteca del aula.Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas.Establece correspondencia entre partes de escritura y segmento de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales.Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.Busca información pertinente en el periódico para satisfacer una necesidad particular.Anticipa el contenido de una sección o elemento del periódico a partir de las fotos o titulares.Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista.Identifica la utilidad de las secciones del periódico.Usa las fotografías y otros elementos gráficos para seleccionar notas de su interés.

MATEMÁTICAS

Rasgos a valorar MB R N.SLee y escribe números hasta el 30Compara números cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10.Resuelve y modela problemas de suma y resta, utilizando los signos +, -, =

Resuelve problemas que implican comparar directamente pesos o interpretar la posición de los platillos de una balanza.Comunica gráficamente recorridos.Organizar una colección para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones.Formar rompecabezas. Analizar la relación entre el todo y las partes.

PROCEDIMIENTO: Estos rasgos a evaluar son los aprendizajes esperados de todo el bimestre en estas dos asignaturas, al principio del bimestre se registra el nivel de aprendizaje que tiene cada alumno, después con los resultados se elabora el perfil del grupo que nos sirve para elaborar las estrategias a seguir; durante y al finalizar el bimestre se deben observar y registrar los avances para evaluar el trabajo.

NIVELES PRESILÁBICO SILÁBICO SILÁBICO-ALFABÉTICO

ALFABÉTICO

NO. DE ALUMNOS

Formato 7PERFIL DE GRUPO

ASIGNATURA. ________________________ FECHA: ________________

Rasgos a valorar

Nombres

N.L.

E.P.

L N.L.

E.P.

L N.L.

E.P.

L N.L.

E.P.

L N.L.

E.P.

L N.L.

E.P.

L N.L.

E.P.

L

N.L. = no logrado E.P. = en proceso L. = logrado

Formato 8

Nombre del alumno: __________________________________ Fecha: _____________

Identifica tu estilo o estilos de aprendizaje preferido (s).

Lee cada una de las afirmaciones que siguen.Luego responde según se aplican a tu estudio. Responde con rapidez. No cambies las

respuestas una vez que hayas respondido. Usa pluma

TA A I D TD

1.- Entiendo mejor si el maestro da las instrucciones.

2.- Prefiero aprender haciendo algo en clase.

3.- Avanzo más en mis tareas si trabajo con otros.4.- Aprendo mas cuando estudio con un grupo5.- En clase, aprendo mejor si trabajo con otros.6.- Aprendo mejor leyendo lo que la maestra anota en el pizarrón.7.- Aprendo mejor cuando alguien me dice cómo hacer algo en clase.8.- Cuando construyo algo en clase aprendo mejor.9.- Aprendo mejor cuando escucho la información en clase, cuando la leo.10.- Cuando leo instrucciones las recuerdo mejor.11.-Aprendo mejor si puedo hacer una maqueta de algo12.-Entiendo mejor cuando leo instrucciones.13.-Recuerdo mejor las cosas cuando estudio solo.14.-Aprendo mas cuando desarrollo un trabajo para la clase.15.-Disfruto aprender por medio de experimentos.16.-Aprendo mejor si hago dibujos de lo que voy Estudiando17.-Aprendo mejor si el maestro da su cátedra exponiendo18.-Cuando trabajo solo aprendo mejor.19.-Entiendo mejor las cosas en clase si participo en juego de roles. 20.-Aprendo mejor en clase si escucho a alguien.

21. Disfruto hacer las tareas con dos o tres compañeros.

22.-Cuando construyo algo, recuerdo mejor lo que aprendí.23.-Prefiero estudiar con otro.24.-Aprendo mejor cuando leo, que cuando escucho a alguien.25.-Disfruto hacer algo para un trabajo de clase.26.-Obtengo mayor provecho de la clase si participo En actividades afines al tema tratado.27.-En clase, trabajo mejor si trabajo solo.28.-Prefiero hacer mis trabajos solo.29.-Aprendo mejor leyendo libros que escuchando exposiciones orales.30.-Prefiero hacer mis trabajos por mi mismo.

GUIA DE RESPUESTAS.

Hay 5 pregunta para cada categoría. Cada pregunta tiene un valor numérico, llena los espacios con el valor numérico de cada respuesta de acuerdo a la siguiente tabla.

Totalmente deacuerdo

De acuerdo Indeciso En desacuerdo Total mente enDesacuerdo

5 4 3 2 1

VISUAL610122429

TOTAL X 2

TACTIL1114162225

TOTAL X 2

AUDITIVO1491720

TOTAL X 2GRUPAL

3452123

TOTAL X 2

CINESTETICO28151926

TOTAL X 2

INDIVIDUAL1318272830

TOTAL X 2

TU ESTILO DE APRENDIZAJE PRINCIPAL 38-50 TU ESTILO DE APRENDIZAJE SECUNDARIO 25-37 EL ESTILO QUE TE ES INDIFERENTE 0-24

Formato 9 APLICACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES INTELIGENCIA UBICACIÓN DESCRIPCIÓN HABILIDADE

SACTIVIDADES

Lingüística Hemisferio izquierdo.

Lóbulo frontal y temporal

Capacidad de procesar con rapidez palabras, mensajes lingüísticos y de realizar análisis metalingüístico.

Describir

Narrar

Comentar

Resumir

Sacar conclusión

Memorizar

Convencer

o Lectura: individual, en pares, colectiva, en silencio.

o Conversación

o Redacción: creativa, diario, invitaciones, poesías, leyendas, obras teatrales, biografías, historietas, reportes, boletines informativos.

o Entrevistas

o Crucigramas

o Contar historias

o Investigación

o DebateLógica Matemática Lóbulo frontal y

parietal izquierdoFacilidad para el cálculo.

Reconocimiento de patrones abstractos.

Placer en el razonamiento científico, inductivo y deductivo.

Enumerar

Seriar

Deducir

Medir

Comparar

Sacar conclusiones

Verificar

o Secuencia numérica

o Cálculo

o Demostración de relaciones

o Silogismos

o Método socrático

o Resoluciones de problemas

o Diagramas y conjuntos

o Diseñar códigos

o Planear estrategias

o Crear líneas de tiempo

o SimbolizaciónMusical Hemisferio derecho y

Lóbulo frontalHabilidad de producir y apreciar el ritmo, conseguir el tono y apreciar las diferentes formas de expresión musical.

Reproducir

Conceptuar

Combinar

Identificar

o Oír música, sonidos

o Crear ritmos y melodías

o Componer canciones reemplazando las palabras

o Utilizar vocabulario

o CantarINTELIGENCIA UBICACIÓN DESCRIPCIÓN HABILIDADES ACTIVIDADES

Espacial Visual Hemisferio Derecho Capacidad para distinguir formas y objetos desde diferentes ángulos

Realización de transformaciones espaciales con manipulación de imágenes

Percepción de direcciones en lo concreto y en lo abstracto

Expresión gráfica

Sensibilidad de movimiento y belleza

Observar

Comparar

Reproducir

Transferir

Combinar

Deducir

Reflejar

Visualizar

Localizar en el espacio y en el tiempo

Crear gráficos de barra, torta, etc.

Dibujos

Collage

Crear álbumes de fotos

Diseñar disfraces o escenografías

Crear móviles, propagandas, publicidad, posters, murales

Crear guía imaginaria

Mapas

Esquemas de colores

Diseño de demostraciones

Pintura

Mapas mentales

Esculturas

Corporal Kinestesica Hemisferio izquierdo Capacidad de usar el propio cuerpo con movimientos voluntarios y programados

Capacidad de trabajar con objetos tanto en la motricidad gruesa como en la fina

Desarrollo del conocimiento corporal

Compara

Medir

Demostrar

Transferir

Interactuar

Mover

Clasificar

Interpretar

Resumir

Clasificar

Mímicas

Dramatizaciones

Excursiones

Simulaciones

Coreografías

Construcciones

Trabajos con ejercicios físicos

Juegos de patio

Intrapersonal Lóbulo frontal Capacidad de autoestima, auto motivación

Formación de un modelo coherente de sí mismo

Capacidad de felicidad personal

Percibir

Actuar

Mostrar

Evaluar trabajos

Elegir y planear actividades

Incorporar valores

Crear proyectos

Crear analogías personales

Explicar tu postura con respeto

Identificarse con respecto a

Reflexionar sobre

INTELIGENCIA UBICACIÓN DESCRIPCIÓN HABILIDADES ACTIVIDADESInterpersonal Lóbulo frontal Capacidad de percibir y de

comprender a otras empatías.

Descubrir las fuerzas que impulsan a otros

Sensibilidad hacia los motivos de otros

Interactuar

Percibir

Relacionarse

Demostrar

Trabajo cooperativo

Compromisos en servicios comunitarios

Reflexiones en pares

Trabajos grupales

Naturalista Hemisferio Derecho Sensibilidad con relación al mundo que nos rodea

Capacidad de identificación de los componentes del mundo natural

Capacidad para establecer y justificar distinciones entre elementos naturales

Demostrar

Clasificar

Seleccionar

Plantear hipótesis

Revisar

Existencialista Capacidad para situarse en relación con las facetas más extremas como la vida y la muerte

Encontrará sentido de existencia en el mundo físico

Preguntarse

Realizar hipótesis

o Investigación

o Elaboración de trabajos de recolección y clasificación

o Excursiones exploratorias sobre la naturaleza

Espiritual Capacidad o sensibilidad para lo trascendental

Fe

Vivencial

Demostrar

Actuar

Formato 10

2º GDO EXPRESION ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXION SOBRE LA LENGUA

TOTALES POR COMPONENTES

NP NOMBRE DEL ALUMNO (A)

INTER

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123456789101112131415161718192021222324

252627282930

EXPRESION ORAL1.- INTERACCION EN LA COMUNICACIÓN:PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS MEJOREN EN LA CAOMPRENSION Y PRODUCCION DE MENSAJES ORALES.CONTENIDOS: * ATENCION E INTERPRETACION DE MENSAJES DE ACUERDOS CON LA SITUACION DE COMUNICACIÓN.* IDENTIFICACION Y RESPETO DE LAS VARIACIONES REGIONALES Y SOCIALES DEL HABLA.* PLANEACION DEL CONTENIDO CONSIDERANDO LA SITUACION, EL PROPOSITO DE LA COMUNICACIÓN Y EL TEMA.

* REGULACION DE LA FORMA DE EXPRESION DE LOS MENSAJES CONSIDERANDO: LA CLARIDAD, LA SECUENCIA DE IDEAS Y LA PRECISIÓN.* ADECUACION Y PROPIEDAD EN EL HABLA Y EN LOS ASPECTOS NO VERBALES; SELECCIÓN DEL LENGUAJE FORMAL E INFORMAL, CLARIADAD EN LA PRONUNCIACION, ENTONACION,

VOLUMEN, GESTOS Y MOVIMIENTOS CORPORALES.* RECONOCIMIENTO Y USO DE PATRONES DE INTERACCION ADECUADOS A LA SITUACION: PARITICPACION POR TURNOS.

2.- FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN ORAL:PROPOSITO: QUE LOS NUÑOS AVANCEN EN EL RECONOCIMIENTO Y EL USO APROPIADO DE LAS DISTINTAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN.CONTENIDOS:* DAR Y OBTENER INFORMACION: IDENTIFICARSE ASI MISMO, A OTROS, OBJETOS, DAR RECADOS, RELATAR HECHOS SENCILLOS OFRECIENDO EXPLICACIONES Y EJEMPLICACIONES, ELABORAR PREGUNTAS, PLATEAR DUDAS Y PEDIR EXPLICACIONES.* REGULAR/CONTROLAR LAS ACCIONES PROPIAS Y DE OTROS; SOLICITAR ATENCION, OBJETOS, FAVORES, AYUDAS, PREGUNTAR, CONVENCER A OTROS Y OFRECERSE A AYUDAR.* MARCAR EL INICO Y EL FINAL DE UNA INTERACCION: SALUDAR, PRESENTARSE, PRESENTAR A OTROS Y DESPEDIRSE.* MANIFESTAR OPINIONES, EXPRESAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.* CONTAR Y DISFRUTAR ADIVINANZAS, CHISTES, TRABALENGUAS, CUENTOS, POEMAS, RIMAS, ESCUCHAR Y ENTONAR CANCIONES Y RONDAS.

3.- DISCURSOS ORALES, INTENCIONES Y SITUACIONES COMUNICATIVAS:PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS SE INICIEN O MEJOREN EN LA COMPRENSION Y EXPRESION DE DISCURSOS O TEXTOS ORALES EMPLEANDO UNA ORGANIZACIÓN TEMPORAL Y CAUSAL ADECUADA, CONSIDERANDO LAS PARTES DEL DISCURSO Y LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.* DIALOGO Y CONVERSACION: USANDO APROPIADAMENTE EL PATRON DE ALTERNANCIA LIBRE DE TURNOS.* NARRACION DE CUENTOS, RELATOS Y NOTICIAS.* DESCRIPCION DE OBJETOS, PERSONAS, ANIMALES, PROCESOS Y LUGARES MEDIANTE LA CARACTERIZACION DE LO ESCRITO.* CONFERENCIA/EXPOSICION DE TEMAS SENCILLOS.* DISCUSION TEMATICA Y ORGANIZATIVA EN GRUPÒS PEQUEÑOS, ASAMBLEA Y DEBATE: DEFICNICION DEL TEMA O LOS PROBLEMAS A RESOLVER Y LAS REGLAS DE PARTICIPACION.* ENCUESTRA Y ENTREVISTA: FORMULACION DE PREGUNTAS.* JUEGOS DE DRAMATIZACION: ENTONACION Y VOLUMEN DE VOZ, MOVIMIENTOS CORPORALES.

LECTURA1.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESCRITA Y OTROS CODIGOS GRAFICOS.PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS INICIEN EN LA COMPRENSION DE LA RELACION SONORO-GRAFICA Y EL VALOR SONORO CONVENCIONAL DE LAS LETRAS EN EL NOMBRE PROPIO, PALABRAS DE USO COMUN, CUENTOS CANCIONES Y RIMAS. PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS SE INICIEN EN EL CONOCIMIENTO DEL ESPACIO, LA FORMA GRAFICA DEL TEXTO Y SU SIGNIFICADO EN LA LECTURA.* DIRECCIONALIDAD: IZQUIERDA-DERECHA, ARRIBA-ABAJO, RELACION ENTRE PORTADA-HOJAS INTERIORES Y SECUENCIA DE PAGINAS.* SEGMENTACION LINEAL DEL TEXTO: ESPACIO ENTRE PALABRAS Y ORACIONES COMO APOYO PARA LA ELECTURAPROPOSITO: QUE LOS NIÑOS SE INICIEN EN EL CONOCIMIENTO Y DIFERENCIACION DE LOS DISTINTOS ELEMENTOS GRAFICOS DEL SISTEMA DE ESCRITURA: LETRAS Y OTROS SIGOS A LEER.* LETRAS Y SUS MARCAS DIACRITICAS. MAYUSCULAS Y MINUSCULAS.* SIGNOS DE PUNTUACION, NUMEROS Y SIGNOS MATEMATICOS.PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS CONOZCAN Y LEAN DISTINTOS TIPOS DE LETRAS.* LETRA MANUSCRITA TIPO SCRIPT Y CURSIVA.* LETRA IMPRESA Y SUS DISTINTOS TIPOS.

2.- FUNCIONES DE LA LECTURA, TIPOS DE TEXTO, CARACTERISTICAS Y PORTADORES.PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS SE INICIEN EN EL CONOCIMIENTO DE DISTINTAS FUNCIONES DE LA LECTURA Y PARTICIPEN EN ELLA PARA FAMILIARIZARSE CON LAS CARACTERISRICAS DE FORMA Y CONTENIDO DE DIVERSOS TEXTOS.* ARTÍCULO INFORMATIVO, TEXTOS DESCRIPTIVOS, REPORTES, DEFINICIONES, EN PERIODICOS, REVISTAS Y LIBROS DE TEXTO: TEMA E IDEAS PRINCIPALES.* NOTICIA Y ENTREVISTA, EN PERIODICOS Y REVISTAS Y REVISTAS: LUGAR, TIEMPO Y PARTICIPANTES.* LISTADO DE PERSONAS, LUGARES, OBJETOS Y ACCIONES.* CALENDARIO (PERSONAL O DE ACTIVIDADES), FECHAS (DIA, MES, AÑO) HORAS Y ACTIVIDADES.* INVITACION: CONVOCANTE, LUGAR, FECHA Y HORA DE LA ACTIVIDAD.* RECADO: FECHA, DESTINATARIO, MENSAJE.* LETREROS: UBICACIÓN, PROPOSITO Y MENSAJE. (Y FIRMA)* ANUNCIO COMERCIAL Y CARTEL: EMISOR, MENSAJE PRINCIPAL.

* INSTRUCTIVO: OBJETIVO-META, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS.* CARTA PERSONAL, FORMAL Y TARJETA DE SALUDO: FECHA, DESTINATARIO, SALUDO, DESARROLLO Y FINAL, DEL SOBRE: DATOS DEL DESTINATARIO Y DEL REMITENTE.* CUENTO, RELATO, ANÉCDOTA, FABULA, LEYENDA E HISTORIETA: TITULO, PERSONAJES, DESARROLLO Y FINAL.* OBRA DE TEATRO: ACOTACIONES Y DIALOGOS.* CANCION, POEMA O TEXTO RIMADO: RITMO Y RIMA.

3.- COMPRENSION LECTORAPROPOSITO: QUE LOS NIÑOS SE INICIEN EN EL DESARROLLO Y USO DE ESTRATEGIAS BASICAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS.* AUDICION DE TEXTOS, LECTURA GUIADA, COMPARTIDA, COMENTADA, EN EPISODIOS E INDEPENDIENTE.* IDENTIFICACION DEL PROPOSITO DE LA LECTURA Y DE CORRESPONDENCIAS ENTRE SEGMENTOS DE LA CADENA HABLADA Y PARTES DEL TEXTO ESCRITO.* REALIZAR INTENTOS DE LECTURA CON APOYO EN LAS IMÁGENES Y EN EL RECUERDO DEL TEXTO PREVIAMENTE ESCUCHADO.* ESTRATEGIAS DE LECTURA: ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, PREDICCION, ANTICIPACION, MUESTREO, INFERENCIAS E IDENTIFICACION DEL SIGNIFICADO GLOBAL Y LITERAL.* IDENTIFICAR PALABRAS DESCONOCIDAS E INDAGAR SU SIGNIFICADO.* COMPROBAR LA PERTINENCIA DE LAS PREDICCIONES, INFERENCIAS E INTERPRETACIONES.* EXPRESAR OPINIONES SOBRE LO LEIDO Y RESUMIR EL CONTENIDO DEL TEXTO EN FORMA ORAL.* DISTINCION REALIDAD-FANTASIA.* EXPRESION DE COMENTARIOS Y OPINIONES EN RELACION CON EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.

4.- CONOCIMIENTO Y USO DE FUENTES DE INFORMACION PROPOSITO: QUE LOIS ALUMNOS SE FAMILIARICEN CON EL USO DE DISTINTAS FUENTES DE INFORMACION COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO.* EXPLORACION LIBRE O SUGERIDA DE DIVERSOS MATERIALES ESCRITOS.* IDENTIFICAR EL TIPO DE INFORMACION EN LIBROS, REVISTAS, PERIODICOS, ETIQUETAS, ANUNCIOS, LETREROS.* INSTALACION Y USO DE LA BIBLIOTECA DEL AULA* BUSQUEDA O LOCALIZACION SENCILLA DE INFORMACION CON APOYO DEL MAESTRO Y CON PROPOSITOS PROPIOS O SUGERIDOS. CONSULTA DE MAPAS Y PLANOS: CODIGOS Y UBICACIÓN.* CONOCIMIENTO Y USO DE LIBRERIAS, PUESTOS DE PERIODICOS Y BIBLIOTECAS FUERA DEL AULA.

ESCRITURA1.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESCRITAPRPOSITO: LOS MISMOS PROPOSITOS Y CONTENIDOS INDICADOS EN EL COMPONENTE DE LECTURA, APLICADOS A LA ESCRITURA.

SEGMENTACION LINEAL DE TEXTO: ESPACIO ENTRE PALABRAS Y ORACIONES COMO APOYO A LA LECTURA.2.- FUNCIONES DE LA ESCRITURA, TIPOS DE TEXTO Y CARACTERISTICAS.PROPOSITOS: QUE LOS NIÑOS IDENTIFIQUEN A LA ESCRITURA COMO MEDIO PARA SATISFACER DISTINTOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS: REGISTRAR, INFORMAR, APELAR, RELATAR Y DIVERTIR, EXPRESANDO SENTIMIENTOS, EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS.

QUE LOS NIÑOS SE INICIEN EN EL CONOCIMIENTO DE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE TIPOS DE TEXTO Y LAS INCLUYAN EN LOS ESCRITOS QUE CREEN O TRANSFORMEN.

3.- PRODUCCION DE TEXTOS:PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS SE INICIEN EN EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS BASICAS, PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS COLECTIVOS E INDIVIDUALES, CON Y SIN MODELO.* PLANEACION: SELECCIÓN DEL TEMA, PROPOSITO, TIPO DE TEXTO, ESTRUCTURA, DESTINATARIOS DIRECTOS O POTENCIALES, INFORMACION CONOCIDA O QUE NECESITAN INVESTIGAR. ORGANIZACIÓN DE IDEAS EN ESQUEMAS. * REDACCION, REVISION Y CORRECCCION DE BORRADORES.* CONTENIDO. COMPOSICON DE ORACIONES CON SIGNIFICADO COMPLETO, CLARIDAD Y FUNCION ESPECÍFICA. COMPOSICION DE PARRAFOS COHERENTES, CON SENTIDO UNITARIO, COMPLETO Y ESPECIFICO. INCLUSION DE IMÁGENES PARA APOYAR O COMPLEMENTAR EL TEXTO. COHERENCIA GOLBAL DEL TEXTO: TITULO, SUBTITULOS, RELACIONES SEMANTICOS-SINTACTICAS: ENTRE IDEAS E ILACION ENTRE PARRAFOS. FORMA: ORTOGRAFIA, PUNTUACION LEGIBILIDAD Y LIMPIEZA.* ELABORACION DE LA VERSION FINAL Y DIVULGACION DEL TEXTO.

REFLEXION SOBRE LA LENGUA1.- REFLEXION SOBRE LOS CODIGOS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITAPROPOSITO: QUE LOS NIÑOS AVANCEN EN LA REFLEXION SOBRE LAS CARACTERISITCAS DEL PROCESO COMUNICATIVO PARA AUTORREGULAR SU PARTICIPACION.* ANALISIS DE ACTOS O SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS E IDENTIFICACION DE SUS ELEMENTOS MÁS IMPORTANTES: PARTICIPANTES, CONTEXTOS FISICOS, PROPOSITOS, MENSAJES Y REGLAS DE INTERACCION.PROPOSITOS: QUE LOS NIÑOS AVANCEN EN LA REFLEXION SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LA LENGUA PARA AUTOREGULAR EL USO QUE HACEN DE ELLA.

* IDENTIFICACION DE LA ESTRUCTURA DE LOS TIPOS DE DISCURSO EN LOS QUE PARTICIPAN.* USO ADECUADO DE ORACIONES: AFIRMATIVAS, NEGATIVAS, INTERROGATIVAS, ADMIRATIVAS, IMPERATIVAS DESIDERATIVAS.* TRANSFORMACION DE ORACIONES Y APRECIACON DEL CAMBIO EN EL SIGNIFICADO O SENTIDO.* USO DE LA CONCORDANCIA DE GÉNERO, NÚMERO, PERSONA Y TIEMPO EN LAS ORACIONES.* CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DE LA ORACION: SUJETO Y PREDICADO, SUEJTO EXPLICITO E IMPLICITO O TACITO.* COMPRENSION DE LA NOCION DE CLASES DE PALABRAS: SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES; ADEJTIVOS, VERBOS, TIEMPOS VERBALES, PRONOMBRES Y ARTICULOS.* USO DE PALABRAS PARA DESCRIBIR UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL.* CONOCIMIENTO Y USO DE PALABRAS CONECTORAS O ENLACE.* CONOCIMIENTO Y USO DE SUSTANTIVOS COLECTIVOS.* RECONOCIMIENTO DE RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE PALABRAS: PALABRAS COMPUESTAS, CAMPOS SEMANTICOS, ANTONIMOS Y SINONIMOS.* RECONOCIMIENTO DE RELACIONES FORMA-SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS: PALABRAS DERIVADAS, HOMONIMAS, CON PREFIJOS PARA MARCAR OPOSICION O NEGACION (INQUIETO) Y SUFIJOS PARA MARCAR OCUPACION (ENFERMERO), O AUMENTATIVOS O DISMINUTIVOS Y SINGULAR Y PLURAL.* INTERPRETACION Y USO DE PALABRAS Y FRASES A PARTIR DEL SIGNIFICADO GLOBAL O TEMA Y DEL SIGNIFICADO LCAL (SINTACTICO-SEMANTICO)* INTERPRETACION DE EXPRESIONES IDIOMATICAS, VARIANTES DIALECTICAS, PALABRAS DE ORIGEN INDIGENA Y METAFORAS.PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS AVANCEN EN LA REFLEXION Y VALORACION DE LAS CONVENCIONALIDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA.* USO DEL ORDEN ALFABETICO COMO ORGANIZADOR DE CONTENIDOS (LISTAS E INVENTARIOS) Y DE SECUENCIAS (INCISOS, DIRECTORIOS, DICCIONARIOS).* RECONOCIMIENTO Y USO DE LAS MAYUSCULAS PARA MARCAR LA IDENTIDAD DE LAS PERSONAS, LUGARES E INSTITUCIONES.* RECONOCIMIENTO DE LAS IRREGULARIDADES EN LA CORRESPONDENCIA SONORO-GRAFICA: b-v, h, g-j, r-rr, s-c-z. ll-y, k-c-q, x gue-gui, güe-güi, que-qui. * DEDUCCION DE REGLAS ORTOGRAFICAS POR COMBINACIONES DE LETRAS: mp, mb, br, bl, r-rr.* IDENTIFICACION DE SILABAS Y SILABA TONICA.* SEGMENTACION DE PALABRAS PARA AJUSTARLAS AL ESPACIO O RENGLON.* RECONOCIMIENTO DE LA SEGMENTACION LINEAL DEL TEXTO Y APRECIACION DE SU IMPORTANCIA PARA LA LEGIBIIDAD: ESPACIO ENTRE PARRAFOS, ORACIONES Y PALABRAS.* USO DE SIGNOS DE ADMIRACION Y DE INTERROGACION; DEL PUNTO FINAL DE UN TEXTO; PUNTO Y APARTE O PUNTO Y SEGUIDO PARA SEPARAR IDEAS; COMA EN ENUMERACION Y GUION LARGO AL INICIO DE LA INTERVENCION DEL HABLANTE EN DIALOGOS.2.- REFLEXION SOBRE LAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN.PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS AVANCEN EN EL RECONOCIMIENTO Y LA REFLEXION DE LAS DISTINTAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.* LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A LOS OTROS COMPONENTES.3.- REFLEXION SOBRE LAS FUNETES DE IFORMACION.PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS AVANCEN EN LA REFLEXION DE LAS CARACTERISTICAS Y USOS DE DISTINTAS FUENTES DE INFORMACION COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO.* FUENTES DE INFOMACION CON TEXTOS ESCRITOS, ORALES, VISUALES Y MIXTOS.* MEDIOS: RADIOS, TELEVISION Y CINE.* LOS CONTENIDOS INDICADOS EN EL COMPONENTE DE LECTURA.

Formato 11

2º GDOLOS NUMEROS,

SUS RELACIONES Y

SUS OPERACIONES

MEDICION GEOMETRIA TRATAMIENTO DE LA

INFORMACION

TOTAL POR EJES TEMATICOS

NP NOMBRE DEL ALUMNO(A)

NU

MER

OS

N

ATU

RA

LES

LO

NG

ITU

DES

, A

REA

S

CA

PA

CID

AD

, P

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PA

CIA

L

CU

ER

PO

S

GEO

METR

ICO

FIG

UR

AS

G

EO

METR

ICA

DIRECTO AL CONTENIDO

12345678910111213141516171819202122232425262728

2930

Formato 12 Entrevista psicológica inicial

1. Datos generales

Fecha______________________ No. Expediente____________________Nombre ____________________________________ sexo M ( ) F ( )Fecha de nacimiento ______________________ edad_______________Nombre de la escuela_______________________ teléfono____________Motivo de la consulta__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Intentos de corregir el Problema ____________________________________________

____________________________________________________________Informante____________________________________________________

Constitución del núcleo familiar

Datos Del padre De la madre

NombreEdadOcupaciónEscolaridadEdo. GeneralDe saludDependenciaLugar de nacimientoEstado civil

Nombre Sexo M( ) F ( ) EdadSexo M( ) F ( ) EdadSexo M( ) F ( ) EdadSexo M( ) F ( ) Edad

Finados Sexo M( ) F ( ) Edad

Familiares cercanos co-habitantes en el hogarNombres Parentesco Edad Ocupación Escolaridad

Pertenece a una familia integrada ( ) desintegrada ( ) adoptiva ( ) (En caso de tutores también)

Datos de los hijos

Antecedentes heredo familiaresAlgún miembro de la familia presenta o presento padecimientos orgánicos Funcionales importantes ________________________________________________

¿Qué tipo de padecimientos? _____________________________________________

Parentesco____________________________________________________

trato__________________________________________

Actualmente el se encuentra bajo algún tipo de tratamientos

Si ( ) no ( ) que tratamiento _________________________________________

Antecedentes pre, peri y posnatales

Fue planeado el embarazo si ( ) no ( ) ¿por que_____________________________

Duración del embarazo ___________________________________________________

Enfermedades o accidentes durante el embarazo ______________________________________________________________________

Riñas durante el embarazo ______________________________________________________________________

Ingirió algún tipo de medicamentos durante el embarazo si ( ) no ( ) ¿cuáles? ______________________________________________________________________

Existió control medico durante el embarazo___________________________________

Parto normal ( ) cesárea ( ) fórceps ( ) otros ( )

Duración del parto ___________________________________________________________________Lloro inmediatamente al nacer si ( ) no ( ) color de piel _______________________

Peso _______Parto atendido en: casa ( ) hospital ( ) clínica ( ) otro ( )_________

Alimentación materna __________________________ de formula___________

Edad del Destete_________________________________________________________

A que edad ocurrió la ablactación __________________________________________

Desarrollo motor

A que edad tubo control del cuello y cabeza___________________

A que edad se sentó solo________ A que edad camino_________ Gateo_________

Como considera los movimientos de su hijo_______________________

Comportamiento del niño durante la primera infancia__________

Desarrollo del lenguajeA que edad comenzó a decir sus primeras palabras____________________

Las primeras frases_____________________________________ ________

Presenta alguna dificultad para articular algún fonema___________

Tartamudez____________________________________________________________

Historia medicaEnfermedades y accidentes importantes______________________________Ha requerido hospitalización _______________________________________Temperatura de 40ª______________________________________________Ha presentado cuadros convulsivos__________________________________

Que tratamiento ha recibido ______________________________________

Cuales han sido los cambios en el comportamiento del niño ante las enfermedades y/o accidentes ______________________________________

Desarrollo conductual

Como es el sueño del niño (a) ______________________________________________

Con quien duerme el niño (a) ______________________________________________

Ha necesitado algo para dormirse si ( ) no ( ) ¿por qué ________________________Se mueve, habla, grita, llora o bruxismo mientras duerme ________________________

Presenta sonambulismo ___________________________________________________

Forma de alimentarse________________________________________________

Que hace usted cuando no quiere dormir______________________________________

Hay algo que le cause miedo_______________________________________________

Control de esfínteres

A que edad comenzó a avisar_______________________

Que procedimiento siguió__________________________________________________

A que edad controlo esfínteres_________________________________________

Como corrigió cuando no avisaba a tiempo__________________________________

Que preparación se le ha dado al niño acerca de lo sexual_________________________

Historia escolarAsistió a guardería si ( ) no ( ) ¿por qué?__________________________________

Cuánto tiempo____________________________

Curso (a) jardín de niños________________rendimiento____________________

Edad de ingreso a primaria_______________________________________________

Que actitud tomo el niño al ingreso de la escuela____________________________________________________________________________________________________

Grados reprobados________________________cuantas veces_______________

Cambio de la escuela y/o maestro___________________________________________

Cual ha sido su rendimiento escolar del niño (a) ________________________________

Quien se encarga de revisar las tareas del niño (a) ______________________________

Que hace usted cuando el niño no quiere hacer la tarea___________________________

Difiere el comportamiento del niño en la casa al de la escuela_____________________

Relaciones interpersonales

Se relaciona de manera adecuada con sus padres si ( ) no ( ) ¿por que? _________________________________________________________________________________

Como se relaciona con sus hermanos_________________________________________

Como es la actitud de los padres hacia el niño__________________________________

Cual es la opinión de los padres de su hijo_____________________________________

Cual es la actitud de su maestro_____________________________________________

Como se relaciona con sus amigos___________________________________________

Juego

Cuales son los juegos favoritos del niño______________________________________

En que lugar juega_______________________________________________________

Horario ____________________________quienes participan en el juego__________

Dinámica familiar

Como califica usted su relación de pareja_____________________________________

Que opina de su esposo___________________________________________________

Que opina de su esposo como padre__________________________________________

Que opina de su esposa____________________________________________________

Que opina de su esposa como madre_________________________________________

Como se califica usted misma como madre____________________________________

Quien participa en las actividades que realiza en casa____________________________

Quien se ha hecho cargo del niño la mayor parte del tiempo_______________________

Como educan a los niños_________________________________________________

Quien toma las decisiones de reprender al niño cuando comete alguna travesura_____________________________________________________________________________

Como lo hace___________________________________________________________

Formato 13

Número de lista del alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Aspecto a analizar

Es exacto y ordenado durante el trabajo

Se responsabiliza de su tarea

Necesita que se le recuerde su deber

Organiza bien el tiempo

Realiza bien el trabajo

Vence por sí mismo los obstáculos que encuentra

Lee

Estudia

Observa

Recoge datos y los ordena

Utiliza libros de consulta

Hace buen uso del material

Resume

Amplia

Comprueba su propio progreso

Se expresa oralmente

Sabe trabajar en equipo

Sabe informar de su trabajo

Ayuda a los demás

Formato 14Niveles de logro para la velocidad lectora en 2º

Palabras leídas por minuto

Núm

.

Nombre del libro y página

Niv

el

requ

iere

ap

oyo

Niv

el s

e ac

erca

al

está

ndar

Está

ndar

Niv

el

avan

zado

-35 ppm 35 a 59 60 a 84 +841.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.2324.25.26.27.28.Descripción: Este formato se les entrega a los padres, tienen que anotar el libro y pág. que leyó el alumno, el docente usa el mismo formato para comprobar lo registrado y ver el avance, así como el compromiso de los padres con lo que hacen sus hijos y estén informados de los logros de sus hijos.

Formato 15Niveles de logro para la fluidez lectora en 2º

*Lee en voz alta entonación, ritmo, fraseo y pausa.

Núm

.


Niv

el

requ

iere

ap

oyo

Niv

el s

e ac

erca

al

está

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Está

ndar

Niv

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pala

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culta

d* )

Lee

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es

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ciad

os(n

o co

nsid

era

Lee

párr

afos

u or

acio

nes

larg

as

1. 2.

3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.2324.25.26.27.28.

Formato 16

Niveles de logro para la comprensión lectora en 2ºLo que entiende de lo que lee.

Núm

.


Niv

el

requ

iere

ap

oyo

Niv

el s

e ac

erca

al

está

ndar

Está

ndar

Niv

el

avan

zado

Fragmentos del relato.

Omite algunos elementos

Destaca información relevante

Narra lo que sucede e interpreta los sentimientos de los personajes.

1. 2.

3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.2324.25.26.27.28.

Niveles de logro para Velocidad LectoraPrimariaGrado Escolar Nivel

Requiere Apoyo

NivelSe acerca al estándar

Estándar NivelAvanzado

Segundo Menor a 60 De 60 a 74 De 75 a 89 Mayor a 90Tercero Menor a 75 De 75 a 89 De 90 a 104 Mayor a 105Cuarto Menor a 90 De 91 a 104 De 105 a 119 Mayor a 120Quinto Menor a 100 De 100 a 114 De 115 a 129 Mayor a 130Sexto Menor a 110 De 110 a 124 De 125 a 139 Mayor a 140

Fluidez lectora

NivelRequiere Apoyo



Don T o m á s… c o m … pró… cuat ro… bur ..rros... montó.. enunoy… vol vió.. asu… casa…por el…camino …los...los…contó…uno…dos ytres…no…conta..taba… el …que… mon…taba…ya… ensu…. casa… dijo…asu mujer…Mira…he …comp rado… cua… tro… burros… y… traigo… sólo… t res… me… han… roba do… uno…qué r… a ro… dijo… la mu …jer…tú no… ves… más… que… tres… pero…yo…veo…cinco.

Don Tomás …compró cuatro… burros montó.. en uno …y volvió a su… casa.Por …el camino… los contó… uno… dos… y tres no… contaba.. el… que montaba.Ya en… su casa dijo… a su mujer:Mira he… comprado… cuatro burros y …traigo… sólo tres me… han robado uno.Qué raro dijo la… mujer tú… no ves más que …tres pero…yo veo…cinco.

Don Tomás compró cuatro burros montó en uno… y volvió a su casa.Por el camino… los contó uno, dos y tres no contaba… el que montabaYa en su casa dijo a su mujer:Mira… he comprado… cuatro burros y traigo sólo tres me han robado uno. Qué raro dijo la mujer… tú no ves más que tres pero yo veo cinco

Don Tomás compró cuatro burros. Montó en uno y volvió a su casa.Por el camino los contó: uno, dos y tres. No contaba el que montaba.Ya en su casa dijo a su mujer:─ ¡Mira!, he comprado cuatro burros y traigo sólo tres, Me han robado uno.─ ¡Qué raro! ─ dijo la mujer ─ Tú no ves más que tres, pero yo veo cinco.

NivelRequiere Apoyo



Don T o m á s… c o m … pró… cuat ro… bur ..rros... montó.. enunoy… vol vió.. asu… casa…por el…camino …los...los…contó…uno…dos ytres…no…conta..taba… el …que… mon…taba…ya… ensu…. casa… dijo…asu mujer…Mira…he …comp rado… cua… tro… burros… y… traigo… sólo… t res… me… han… roba do… uno…qué r… a ro… dijo… la mu …jer…tú no… ves… más… que… tres… pero…yo…veo…cinco.

Don Tomás …compró cuatro… burros montó.. en uno …y volvió a su… casa.Por …el camino… los contó… uno… dos… y tres no… contaba.. el… que montaba.Ya en… su casa dijo… a su mujer:Mira he… comprado… cuatro burros y …traigo… sólo tres me… han robado uno.Qué raro dijo la… mujer tú… no ves más que …tres pero…yo veo…cinco.

Don Tomás compró cuatro burros montó en uno… y volvió a su casa.Por el camino… los contó uno, dos y tres no contaba… el que montabaYa en su casa dijo a su mujer:Mira… he comprado… cuatro burros y traigo sólo tres me han robado uno. Qué raro dijo la mujer… tú no ves más que tres pero yo veo cinco

Don Tomás compró cuatro burros. Montó en uno y volvió a su casa.Por el camino los contó: uno, dos y tres. No contaba el que montaba.Ya en su casa dijo a su mujer:─ ¡Mira!, he comprado cuatro burros y traigo sólo tres, Me han robado uno.─ ¡Qué raro! ─ dijo la mujer ─ Tú no ves más que tres, pero yo veo cinco.

Comprensión lectora

INSTRUCCIÓN PARA EL ALUMNO: “Cuéntame la historia que leíste”

Requiere Apoyo NivelSe acerca al estándar


Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente.En este nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado de ellas.

Al recuperar la narración omite uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a los) personaje(s). Mencionar el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración. Comenta sobre qué hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. Dice cómo termina la narración.

Al narrar enuncia los

Al recuperar la narración destaca la información relevante: Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración. Comenta sobre qué hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. Dice cómo termina la narración.

Al narrar enuncia los

Al recuperar la narración destaca la información relevante: Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narración. Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración. Comenta sobre qué hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. Dice cómo termina la

eventos e incidentes del cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narración.

eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin embargo, la omisión de algunos marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: después de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muy enojado decidió…etc.) impiden percibir a la narración como fluida.

narración.

Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: después de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muy enojado decidió…etc.); además hace alusión a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc. de los personajes.

Nota: En todos los niveles se espera que el alumno se exprese con sus propias palabras, es decir, que parafraseé la información contenida en el texto.

“Cuéntame la historia que leíste”

NivelRequiere Apoyo



Había unos burritos que eran 4 y un señor los compró.Dijo uno, dos, tres y le platicó a su esposa.Su esposa al final le dijo son 5.

Un señor compró burros y al llegar a su casa contaba 3 y dijo que le robaron uno.En el camino los contó y le faltaba uno y se lo dijo a su esposa.Su esposa le dijo que contaba más que él, que eran 5.

Tomás compró 4 burros y se regresó a su casa en uno.En el camino contó sólo 3.Al llegar le comentó a su esposa que había comprado 4 burros y sólo tenía 3, que le habían robado.Su esposa le contestó que ella veía 5 y no 3 como él decía.

Un señor llamado Tomás compró 4 burros y regresó a su casa montado en uno.Durante su regreso los contó y sólo contaba 3, ya que no contaba en el que montaba.Al llegar a su casa le comentó a su esposa que había comprado 4 burros y sólo traía 3, le dijo que le habían robado uno.Asombrada, ante esto, su esposa le contestó que ella no veía 3 sino 5, insinuándole que él era el quinto burro.

Formato 17 ESTILO DE APRENDIZAJE

Alumno/a_____________________________________________ Grado_________Fecha de nacimiento_____/_____/______ Ciclo Escolar_____________________Maestro:_____________________________________________________________

FACTORES SIGNIFICATIVOS QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.

1. Condiciones físico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad. (Ubicación del alumno/a dentro del aula).

Cerca del profesor. Sólo-aislado. En las últimas filas. Junto a un/os determinados/as compañeros.

2.Preferencia ante determinados agrupamientos:

Gran grupo Pequeño grupo Parejas Individual

3. Áreas, contenidos, actividades, en las que está más interesado, se siente más cómodo/a, tiene más seguridad.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Atención: Muestra atención Se distrae

* Estímulos que dispersan su atención:

* Momentos del día en que está más atento: Primeras horas Últimas horas Después del recreo ___ _______

* ¿Cuánto tiempo seguido puede centrarse en una actividad?

* ¿De qué manera podemos captar mejor su atención?_____________________________________________________________________________________________________

5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:

Se para a pensar Las aborda de forma impulsiva. Es constante. Es inconstante. Trata de comprender Trata de memorizar. Competitivo/a Cooperativo/a. Ritmo adecuado de trabajo. Mantiene un ritmo lento.

ACTITUDES DURANTE LA REALIZACIÓN DE LAS TAREAS:

Realiza aportaciones personales Las interpreta textualmente. Tiene facilidad de ejecución Presenta muchas dificultades. Tiene hábitos básicos. Le faltan hábitos básicos. Aborda las tareas paso a paso. Las aborda de manera global. Ni siquiera inicia las tareas. Se centra en hechos concretos. Se centra en aspectos generales. Acaba las tareas sólo/a. Termina las tareas con ayuda. Organiza su trabajo. Necesita trabajos estructurados. Termina los trabajos a tiempo. Se retrasa con asiduidad.

RECURSOS QUE UTILIZA: (Pedir ayuda al compañero/a y/o profesor/a).

Personales: Compañero/a Profesor/a _______________Materiales: Libros Cuadernos _______________

ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (que utiliza con más frecuencia):

Por tanteo Ensayo y error Subdividir la tarea _______________

TIPO DE ACTIVIDADES QUE PREFIERE: Las que suponen hacer o realizar una tarea. Las que suponen observar. Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas._____________________________

MODALIDAD PREFERIDA DE RESPUESTA. (Cuando debe demostrar lo que sabe).

Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe). Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes).

Manipulativa (prefiere escribir dibujar, construir, fabricar, manipular). Otras. (Especifique cuáles). _________________________________________

ACTITUD ANTE TAREAS DIFÍCILES. Las realiza con agrado.

Las abandona. Se desanima. Persiste. Tiende a darse por vencido. Se bloquea. Las rechaza. Se muestra agresivo.

6. Tipos de dificultades más frecuentes.

Conceptuales (no comprende o asimila conceptos)

* Estratégicas:

No prevé el tiempo que va a necesitarNo planifica las tareas (pasos a seguir)

No sigue los pasos planificados. No revisa los resultados obtenidos.

Ninguna en particular.

7. Motivación:

* REFUERZOS: a los que atiende (indicar más de uno si procede) Personales (Aprobación y reconocimiento familiar y escolar). Sociales. (Reconocimiento explícito ante los demás). Materiales. (Premios, regalos, actividades de su interés, etc.) Otros:________________________________________________________

* ATRIBUCIONES que se hace de los éxitos y fracasos escolares: Internas: (Las atribuye a su capacidad y esfuerzo).

Externas: (Las atribuye a que la tarea es fácil/difícil, a que el profesor es "bueno"/"malo".).

* ANTE UNA DIFICULTAD: Piensa que puede modificar la situación el/la sólo/a. Si cree que lo necesita, pide ayuda. Nunca pide ayuda.

* REALIZA LAS TAREAS PARA: satisfacer al profesor o a sus padres. para que los demás reconozcan sus éxitos. para aprender.

9. Autoconcepto

Se valora a sí mismo: Poco Regular Bastante Mucho Los compañeros le valoran Poco Regular Bastante MuchoSu familia le valoran Poco Regular Bastante Mucho

10. Intereses.__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________________________

11. Relaciones en el aula (interacción observada con sus compañeros/profesores/as).

Se relaciona con la mayoría. Se relaciona con un grupo reducido. Solicita ayuda de los demás. Ofrece ayuda a los demás. Se muestra dependiente. El grupo tiene tendencia a protegerlo. Le gusta ser protagonista. Respeta aportaciones de los demás. Le gusta contar sus experiencias. Se muestra reservado/a.

Es independiente del profesor/a. Es dependiente del profesor/a. No interrumpe la labor del profesor. Le gusta llamar la atención del profesor/. Es aceptado/a por sus compañeros/as. Es rechazado/a en clase. Mantiene interacciones positivas con los compañeros/as. Tiende a permanecer aislado en clase. Molesta en clase. (Conductas disruptivas).

12. Otras condiciones:* Del contexto familiar:

- Que favorecen:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Que dificultan:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* Del contexto escolar:- Que favorecen:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Que dificultan:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conclusiones

El perfil de grupo nos sirve para conocer el proceso que siguen los alumnos para la adquisición y la construcción del conocimiento y su formación para la vida, para monitorear y realizar los ajustes pertinentes en la planeación didáctica.

Referencias

Moreno, M. "Didáctica. Fundamentación y práctica. México": Editorial Progreso.

SEP, Programa de preescolar (1979) pag. 128Referencia: http://www.oei.es/quipu/honduras/cap07.pdf

http://www.oei.es/quipu/honduras/cap07.pdf

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