18
УДК 811.163.41’367.625’37 811.163.41’373.611 ДРАГАНА Д. ВЕЉКОВИЋ СТАНКОВИЋ * ФИЛОЛОШКИ ФАКУЛТЕТ УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ, СРБИЈА КОГНИТИВНИ АСПЕКТИ ДЕМИНУЦИЈЕ ГЛАГОЛА У СРПСКОМ ЈЕЗИКУ ** Сажетак. У раду се разматра глаголска деминуција као творбено-семантичка модификација ослоњена на концепте фрагментације и лимитације (РАДЊА ЈЕ /ДИ- НАМИЧАН/ ЕНТИТЕТ, НАЧИН ВРШЕЊА РАДЊЕ ЈЕ ФОРМА /ДИНАМИЧНОГ/ ЕНТИТЕТА, ГЛАГОЛСКА ДЕМИНУЦИЈА ЈЕ ТЕМПОРАЛНА И АКЦИОНА ФРАГ- МЕНТАЦИЈА РАДЊЕ МОТИВНОГ ГЛАГОЛА, ФРАГМЕНТИРАЊЕ ЈЕ СЛАБЉЕЊЕ /КОХЕРЕНТНОГ/ ЕНТИТЕТА), из којих происходе основна значења девербативних умањеница са богатим адвербијалним инскриптом. Кључне речи: глаголи, деминуција, концептуализација глаголске деминуције у српском језику. Увод 1. Развијеност глаголске деминуције у српском језику показује наглашену склоност изворних говорника према варирању динамике, интензитета и модалите- та радње. Бројност глаголских деминутива, па и окупљање више истоосновинских деривата око појединог глагола као мотиватора указује на то да је палета глаголске деминуције у српском језику разуђена, а да у творбеном процесу настала апро- симација не омета додатну дезинтензификацију (нпр. тихо певуши, лако куцка, лагано лупкајући и сл.; исп. КССЈ). Уз то, захваљујући специфичностима семе мало код глаголских умањеница, међу евалутивним твореницама девербативни деривати издвајају се по способности најширег значењског обухвата, али и најиз- разитије семантичке неодређености. 1.1. Oсновна разлика између мотивног и деминуираног глагола препоз- натљива је у одговору на питање Како се врши радња именована девербативном умањеницом? Наше истраживање, засновано на анкети (исп. ниже 2; 1, 1.1), пока- зује да говорници српског језика као матерњег на ово питање одговарају читавим низом разноврсних прилога, па се уобичајена семантичка формула „вршење радње Х у мањој мери/мањим интензитетом” осећа унеколико недостатном. С обзиром на особености семантизације ових деривата, који се могу посматрати као * e-mail: [email protected] ** Овај рад је настао у оквиру пројекта бр. 178006, под називом Српски језик и његови ресурси: опис, теорије и примена, који финансира Министарство просвете, науке и технолошког развоја Ре- публике Србије.

497_pdfsam_Tvorba Reci i Njeni Resursi u Slovenskim Jezicima - Prelom i Cip

Embed Size (px)

DESCRIPTION

1

Citation preview

  • 811.163.41367.62537 811.163.41373.611

    . * ,

    **

    . - ( /-/ , // , - , // ), .

    : , , .

    1. , - . , , - (. , , .; . ). , , , - .

    1.1. O - ? , (. 2; 1, 1.1), - , / . ,

    * e-mail: [email protected]** . 178006, :

    , , , - .

  • . 498

    , , 1 .

    1.2. , . - , . , (. 2008: 159160) , , , .

    1.

    1. - , - .

    1.1. - ; , . ( ), (. 2011: 6265).

    1.2. . , - e ( , , ) () ( 2011: 142154). - ( ), ; , (. , . , , 2004: 38, 76). ,

    1 , . - , , : , , (,fuzzy), (,soft logic), , , , , ( -, , , , , ...)... ( 2009: 1920).

  • 499

    .2 , -, , , .

    2. , , , (). , - , , , , , .

    3. , . , , . , , , , , - .

    2. : , , ,

    1. , . , , , , , .

    1.1. 2012. .3 106 (01) .4

    2 , , - : .

    3 . , .

    4 ( 8 ), , , - , , , , .

    106 ; (4) - 86 , ; 129 , / -, , , (1. - /, 2. // / , 3. / ; . 4).

  • . 500

    2. () , () , () - , () .

    2.1. - , , , , , . ( 1 10) (, , , -, , , , ).5 (, , , , , , , ) , , . () () (-, -, -, -, -, -, -).

    2.2. , , . -6, , .

    2.3. , , . , , , , -

    5 , - , . , -, . , - ( 1955/56: 9092).

    6 , , , : (1) : . . , ; . , ; . . ; (2) : . . : ; . . : ; , -; . . ; . . ; . . . : ; . . : ; 1. . , , . . ); (3) : . . : , ; , . , , ; (4) : . . ; . . ; . . ; . 1. . , , .

  • 501

    , ( ) .7

    3.

    1. , - . , , . - (62,97%), - (31,37%).

    1.1. : (, , , -, , ), (. 6), . . , , (85,85%), (11,32%), ( /2/, /1/) -, , ( . , , . 1.).

    1.2. - (. 2000), (. , .), . , , , -, , -, . , -- , - .

    1.3. - - (, ), -, . 2 . , , , , . - , , . (), :

    7 , , , , .

  • . 502

    . , , . , ( , , ).

    2. , . . : , . - . , , . ( 2008: 179).

    , , - ().

    2.1. , . , (. - , . 4; 4.1), (. 3). , , - .

    2.1.1. , , , , , - .

    2.2. , , , , . 2 8, - , . , .

    2.2.1. () , - . .

    8 ; , , , .

  • 503

    - -. - -9, -, - - .

    2.3. -, , . (. 10).

    - , , - :

    : () () . . : 1 ). (. . ). (. . 3, 194). . . . ). , (. . 1, 132). . . , .), , . , (. 1, 94).

    : . . . , , ! . . . ; . . [] , , . . . . . . , , ! . .

    2.3.1. - - (. //), . , , ( : ) , , .

    2.3.2. . --, : -- , -, , . : < ( 1955/56: 90; . : . . : .).10

    9 -, , , ( 20), , --, - (. (), , () .).

    10 , ( , , , , ... , , .), , . - , . , , , , , , . - . :

  • . 504

    3. , (, ) (. //, //, // .), .

    3.1. , - , ( ), . , , / ( 39,62%, 25,47%). , , , : (23,58%), (4,72%), / (4,72%), (2,83%), (2,83%), (1,89%) ( 40,57%).

    3.2. : / 27 (25,47%), (8,49%), , , . , : (13,21%), (5,66%), (4,71%), (3,77%), (2,83%).

    3.3. , , , , , . - , .

    3.3.1. . / / , - : (24,53%), (7,55%), (6,60%), (5,66%), (3,77%), / (3,77%), (0,94%) ( 52,82%), / ( / / ) (5,66%), (2,83%), (2,83%), (1,89%), (0,94%), (0,94%), (0,94%) ( 16,03%). ) (16,98%), , . , , (. /, , ; . 3).

    4. 86 , , 129 .

    , , , , . - ( 1955/56: 92).

  • 505

    , - 4.

    4.1. () , (56 . 43,41%), () , (55 . 42,64%). . - , (.: , , ; , , ; , , , .).

    4.2. / (18 . 13,95%). (, , ), , (. , , , , ). / , . , , / (. 3; 3.1).

    4.

    1. , (- , , 2004: 247, 53; . 21991: 78) ( . 21991: 36) : ( ) , , .

    1.1. , , . , , , . , , , , ., , . - , (. . , , , .).

    1.1.1. . -; , ,

  • . 506

    () , .

    2. , . - , - , . , ( ), , , (. 1988: 133137).

    2.1. -, -, -, - .11 , , , , , , // . , , - , , , .

    3. 12 : , , . . , , , .13

    11 -, -, , - (. -: , ), , .: (), - () . . : ); . . : -; (). , ), ) . . (. . . : I)) , (. . . . : I); -, . , , (, .)), -, , , , - .

    12 : . 1. . , , ; - , . . , . 2. . , , - , , , , . 4. . , , , .

    13 , , , , , - , , . :

    () ... , , , (. , , 129).

  • 507

    3.1. , - . , . , , .:

    : () . . ). . . . . . ... ... -. . . . ... ... . . .: () . . : ). , (. 10, 85).

    3.2. ; , - . , , - , ( , . , .), .

    3.3. , . . - .14

    3.3.1. - -, -, - . , , , ( )15; , .

    () (. . ): ... , ... , . . 1970. () (-

    ) , , ., . , : , , . - . () (. 1988: 135).

    14 - , . -, - (. , ). , , , - (. , // .), ( ) .

    15 , , ( 1997: 135), , , , , , (. -

  • . 508

    4. / , . (). - /, / /.

    4.1. (. . , -, ; , .).

    - , , (-) , (. -). , , . , , , , . : () , () , -, () , /.

    4.2. , (- -). , , , .

    4.3. , , . - , . < ( ), ( ) , / . , , , (. : . . 1. : ; () . . : ) .).

    2011: 103104). , , , , (. , , .) , , , . , , , . , -, (/ , , ).

  • 509

    4.4. -; (. , , .) , , , , (. , , . 2004: 478479, 490).

    4.5. - , , , : ; () , - .

    4.5.1. , . . . , - , - , / / .16 - (. , .).

    5. -, , , - , .

    5.1. (. (), , , .); , , , , . : (, ) .

    6. .

    6.1. , , . , ,

    16 -, -, - (. , , // .), .

  • . 510

    , / .

    6.2. , , , , (. ). , - (. , , .; 2011: 5659), .

    6.2.1. , , , (): - . , . , , - ; , , .

    1.

    54 (50,94%) 41 (38,68%) 6 (5,66%) 2 (1,89%) 2 (1,89%) 1 (0,94%)

    91 (85,85%) 12 (11,32%) 2 (1,89%) 1 (0,94%)

    58 (54,72%) 46 (43,39%) 2 (1,89%)

    64 (60,38%) 18 (16,98%) 16 (15,10% ) 7 (6,60%) 1 (0,94%)

    1.

    - 62,97%

    - 31,37%-

    ( )3,30%

    -( )

    1,65%

    - 0,47%- 0,24%

  • 511

    2

    1 10

    8,05 7,43 5,86 5,22

    4,52 3,85 3,47 3,00

    3

    , ( - ; )

    () 30 (28,30%), 15 (14,15%), 12 (11,32%), 9 (8,49%), / 10 (9,43%), 3 (2,83%), 3, 3, 4 (3,77%), 2 (1,89%), 2, 2, 1 (0,94%), 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1.

    () 42 (39,62%), / 16 (15,09%), 14 (13,21%), / 7 (6,60%), 6 (5,66%), 6, 4 (3,77%), 3 (2,83%), 2 (1,89%), 2, 1 (0,94%), 1, 1, 1.

    () 48 (45,28%), 23 (21,70%), 8 (7,55%), 5 (4,71%), 3 (2,83%), 3, 2 (1,89%), 2, 2, 2, 2, / 2, 1 (0,94%), 1, 1, 1.

    () 44 (41,51%), 10 (9,43%), 8 (7,55%), - 7 (6,60%), 7, 7, 6 (5,66%), 3 (2,83%), 3, 3, 2 (1,89%), 1 (0,94%), 1, 1, - 1, 1, 1.

    26 (24, 53%), () 18 (16,98%), / 9 (8,49%), - 8 (7,55%), 7 (6,60%), 6 (5,66%), 6, 4 (3,77%), / 4, 3 (2,83%), 3, 3, - 2 (1,89%), 1 (0,94%), 1, 1, 1, 1, 1, 1.

    / 42 (39,62%), 25 (23,58%), () 5 (4,72%), 5, 5, 5, / 5, 3 (2,83%), 3, 2 (1,89%), 1 (0,94%), 1, 1, 1, 1, 1.

    () 36 (33,96%), 15 (14,15%), 8 (7,55%), -/ 8, 7 (6,60%), 4 (3,77%), 3 (2,83%), 3, 2 (1,89%), 2, 2, 2, 2, 2, 2, / 2, 1 (0,94%), 1, 1, 1, 1, 1.

  • . 512

    / 27 (25,47%), 14 (13,21%), () 12 (11,32%), 9 (8,49%), 9, 7 (6,60%), 6 (5,66%), - 5 (4,71%), 4 (3,77%), 3 (2,83%), 2 (1,89%), 2, 2, 2, 1 (0,94%), 1.

    4 ()

    ()

    ()

    /

    /

    / , , , , - , / , , , , , , , .

    , - , , , ( )/ -/, -, , , .

    , , , , , , , , -, .

    56 (43,41%) 55 (42,64%) 18 (13,95%)

    2011: , , : .

    155/56: , , XX, 4596.

    1: , , , . 6, , 131139.

    15: , , - L, 130.

    17: Carlos nchauralde, Space, reference, and emotional involment, in: S. Niemeier & R. irven eds. The Language of Emotions, Conceptualization, expresion, and theoretical foundation, 135154, Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins.

    2004: Laura A. Janda, A metaphor in search of a source domain: The categories of Slavic aspect, Cognitive Linguistics 15/4, 471527.

    2004: uka Klikovac, Metafore u miljenju i jeziku, Beograd: Biblioteka XX vek / Knjiara Krug.

    . 211: George Lakoff, Jane Espenson, Alan Schwartz, Master etaphor List, Berkeley: University of California.

  • 513

    200: , , : .

    200: , , : .

    : (http://korpus.matf.bg.ac.rs/). 2000: , , :

    , , .

    2005: , , : , .

    : , V, : (19671976).

    : (. XV), : , (19592010).

    2007: (. ), : .

    ragana . Veljkovi Stankovi

    COGNTVE ASPECTS OF VERB MNUTON N SERBAN LANGUAGE

    S u m m a r y

    The author considers verb diminution as formative-semantical modification based on the concepts of fragmentation and limitation (ACTON S /A YNAMC/ ENTTY, MANNER OF ACTON S FORM OF /A YNAMC/ ENTTY; MNUTON S FRAGMENTATON OF ENTTY, VERB MNUTON S TEMPORAL AN ACTON FRAGMENTATON OF A MOTVE VERB ACTON, FRAGMENTATON S A ECREASE OF /COHERENT/ EN-TTY), from which their meanings with rich adverbial inscripts arise.

    The results of survey at the Belgrade Faculty of Philology and researching on suffixally formed deverbatives led to the following conclusions: (a) decreased dynamics and intensity of diminutive verbs in most cases relate to temporal segmentation and/or to partial or incomplete performing; (b) the concept of fragmentation is logically linked with diminution, for inco-herence of action leads to a conceptualization of verb diminutives as a number of individual acts (fragmentation multiplication intensification decrease); (c) a significant influence on profiling of adverbial set comes from denotative meaning of motive verb and typical active sce-nario of an action expressed by a diminutive verb, which is not the same in all deverbative di-minutives; (d) diminutive verbs sememe small is adverbal and more amorphous than for other evaluatives for not only many quantifiers are read in it, but also those bringing into the derivatve sematic data for different action modalities; (e) a basical inhibitor of emotional evaluation in

  • . 514

    diminutive verbs is a conceptualization of an action as an abstract entity: since the abstract enti-ties have an unlimited extension thus denying the access to HUMAN EMOTONAL AREA.

    However, these ostensible lacks are compensated by diminutive verbs with their variety of adverbial determiners; they provide expressiveness and simultaneous arousing the whole set of attenuators providing the fuzziness and also adjustability of diminutive verbs to different contexts.