4oAno Anita Semana2educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments... · Contextualização: Na aula passada vimos no mapa mundi os continentes e oceanos. Observando o mapa abaixo

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034

EMEB ANITA CATARINA MALFATTI

________________________________________________________________________ E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI

R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515

EMEB Anita Catarina Malfatti ANO/CICLO: 4º ano Semana: 06/04 a 09/04

COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS 2ª aula: Gramática: fonemas e letras, encontro vocálico e divisão silábica em encontro vocálico Objetivos: (EF04LP23) Reconhecer fonemas e letras e saber diferenciá-los; (EF04LP24) Separar sílabas de palavras com encontros vocálicos.

Contextualização: Como já havíamos visto em nossas aulas, em gramática trabalhamos com os fonemas e letras, visto que, cada som que forma a palavra é chamado de fonema, e a letra é a representação dos fonemas na escrita. Aprendemos também a divisão silábica. Agora você pode fazer isso junto a seus familiares. ATIVIDADE:

1) LEIA: Quero ver você adivinhar! O que falta na anta Para no frio esquentar? Dica: É uma letra do alfabeto.

Aos educandos e suas famílias,

Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade

aos processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada turma da

Educação Infantil (Fase I e Fase II), Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos.

Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas

avulsas. Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste

período.

Boas aprendizagens! Até breve!






a) Junte a letra que você encontrou à palavra anta e forme a nova palavra. Faça as atividades no caderno.

b) Junte as letras da tabela à palavra anta e descubra novas palavras.

F C J S

c) Agora escreva as novas palavras que você descobriu e explique como essas palavras foram formadas.

2) Leia estas palavras em voz alta.

Salsicha Linguicinha Sabugo Quintal Porquinho Preto Ruivo Malhado

Reescreva as palavras registrando o número de letras e o número de fonemas de

cada uma delas. Ex. salsicha = 8 letras e 7 fonemas. Atenção, o ch tem apenas 1 fonema (som)

3) Leia com atenção o quadro abaixo e veja como são classificados os encontros vocálicos.

Ditongo é o encontro de duas vogais na mesma sílaba.

Tritongo é o encontro de três vagais na mesma sílaba.

Hiato é o encontro de duas vogais que ficam em sílabas diferentes

LEITE = Lei - te Uruguai = U-ru-guai Luana = Lu-a-na MOITA = Moi - ta Iguais = I-guais Ruído = Ru-í-do

Agora é sua vez de mostrar o que você prendeu. Faça em seu caderno: a) Classifique as palavras da tabela abaixo de acordo com os encontros vocálicos

sendo:

(1) Ditongo (2) Tritongo (3) Hiato






4) Faça a divisão silábica somente das palavras que apresentam duais ou mais vogais na mesma sílaba.

Ruivo Outros Agora Irmãos Todos Malhado Galo Estou Bichos Chiqueiro Muito Sabia Preto Depois Sempre

Referência: Livro: Buriti Mais Português - PNLD

Editora: Moderna São Paulo, 2017

Saúde 3 Água Queijo Poético Beijo Iguais Moeda Álcool Enxaguou Teatro Páscoa Desiguais






COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 2ª aula: Sistema de Numeração decimal Objetivos: Objetivos: (EF04MA01) Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação dos números naturais.

Contextualização: Estimados alunos, uma das formas de observar a sequência numérica é analisar o comportamento das escritas em quadros numéricos como o apresentado a seguir. Nele foram registrados alguns números. Você pode completá-lo? Você pode fazer esta tabela em seu caderno.

500 504

511 519

522 523

534 537

540 543 544 545

554

560 569

575

581 584

592 598






1) O que há de comum (igual) nos números de cada uma das linhas(horizontal) do quadro?

2) O que há de comum nos números de cada uma das colunas (vertical) do

quadro?

Referência: EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno – quarto ano/Secretaria da Educação, Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. – São Paulo: SE, 2013

Componente curricular: Matemática 2ª aula: Sistema Monetário, resolução de problemas, adição e subtração Objetivos: (EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro; (EF0MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algorítmos; (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

Contextualização: Agora, vamos nos lembrar um pouquinho das aulas do sistema monetário iniciadas em nosso projeto.

1) Observe a quantia de dinheiro do Márcio, na imagem abaixo, e responda em seu caderno:






a) Quantas moedas Márcio têm?

b) Quantas cédulas de dois reais ele tem?

c) Qual o valor total de dinheiro do Márcio?

d) Quanto dará se somarmos somente as moedas?

e) Quantas cédulas de dez reais ele tem?

f) Se somarmos as duas cédulas de dois reais quanto teremos?

Agora, resolva o seguinte problema: 2) Em uma escola o total de estudantes matriculados no 3º Ano é igual a 277. Desse

total de estudantes. 105 estudam no turno da tarde. O número de estudantes do 3º ano que estudam no turno da manhã é: _________

3) Lembrando da adição e subtração, complete a sequência realizando as operações

solicitadas:

286 + 19 +36 - 182 33.158 - 571 + 68 + 23 12.947 - 1.223 - 478 + 93 816 + 573 +761 + 12 9.134 - 461 + 187 - 48 29.637 + 82 - 283 - 739






COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 2ª aula: Continentes e oceanos, Continente Americano, América do Sul e suas fronteiras Objetivos: (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

Contextualização: Na aula passada vimos no mapa mundi os continentes e oceanos. Observando o mapa abaixo vemos que em verde está o Continente Americano. Vamos ler um pouco:

Fonte disponível em:https://cheveuxcrepusfrun.blogspot.com/2018/04/mapa-dos-continentes-e-oceanos.html?m=0

O continente americano é dividido em três partes: América do Norte, América

Central e América do Sul. Cada uma dessas partes né formada por vários países que apresentam grande diversidade de povos e de paisagens.






Continente Americano Mapa 1

Fonte disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/continente-americano.htm

Mapa 2

Fonte disponível: https://br.pinterest.com/pin/703406035521861002/

Os dois mapas acima se referem ao Continente Americano. Agora é sua vez, copie as perguntas no caderno e responda as questões em seu caderno.






1) Sabendo dos elementos necessários de um mapa o que está faltando no mapa número 2?

2) Crie um título para ele.

3) Quantos e quais são as Américas que compõe o Continente Americano?

4) O Brasil se localiza em qual América?

5) Observe o mapa Planisférios: oceanos e continentes (2013) e escreva qual é o oceano que banha o Brasil?

América do Sul

Fonte disponível em:https://brasilescola.uol.com.br/geografia/america-latina.htm

Observe o mapa da América do Sul, as linhas brancas que aparecem representam as fronteiras entre os países. Sabendo disso, responda:






6) Quais são os países que fazem fronteiras separando a América do Sul com a América Central?

7) Observando o mapa da América do Sul, quais são os dois países que não fazem fronteira com o Brasil?

8) Quais são os países que fazem fronteira com o Peru?

REFERÊNCIAS: Livro: Buriti mais Geografia

Editora Moderna; Obra coletiva, Editora responsável: JOMAA, Lina Youssef

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao-fisica/os-jogos-olimpicos.htm https://www.todamateria.com.br/mapa-mundi/

https://br.freepik.com/vetores-gratis/menino-fazendo-diferentes-acoes ilustracao_1169360.htm

Você sabia que existe um evento mundial para representar a união dos continentes? Isso mesmo,

existe e vamos ver na próxima aula.

Fronteira é o termo utilizado para definir a separação entre países. São

determinadas por lei e podem ser naturais ( rios e serras) ou artificiais

(pontes, placa ou marcos por exemplo).






COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 2ª aula: Os primeiros grupos humanos Objetivos: (EF04H101) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

Contextualização: Continuando nosso assunto sobre a pré-história, o objetivo desta aula é compreender como nossos antepassados viviam, em períodos mais remotos. Vocês já ouviram a expressão: “homem das cavernas”? Vamos pensar nessas pessoas e em como viviam. Nas próximas aulas iremos aprofundar o modo de vida sobre os primeiros grupos humanos.

1) A arte rupestre engloba desenhos, símbolos e sinais pré-históricos que foram feitos

nas paredes e tetos de cavernas e em outras superfícies. A partir do estudo desta arte, os pesquisadores podem descobrir algumas informações dos os hábitos e a cultura dos povos da Antiguidade. Vamos fazer uma viagem ao passado através de uma analise de registros das imagens a seguir.

Observe:

FIGURA 1

Fonte:https://www.estudokids.com.br/arte-rupestre-descobrimento-caracteristicas-e-no-brasil/






FIGURA 2

Fonte: http://blogdosantiquarios.blogspot.com/2013/05/a-historia-da-arte-pintura-rupestre.html

FIGURA 3

Animais pintados na Gruta de Lascaux, um dos sítios de arte rupestre mais famoso do mundo.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte_rupestre






2) Após analisar as imagens, respondam em seu caderno as questões abaixo:

a) Em qual das imagens há mais informações sobre o cotidiano dos povos da pré-história? Faça uma descrição do que você observou.

b) Na figura um há um registro que é muito comum usar até em nossos dias atuais. Qual é esse registro?

c) Faça uma descrição da figura que você mais gostou?

d) Escolha uma das imagens e faça um desenho Rupestre. Use uma folha separada, pois vamos expor sua obra de arte no mural da escola.

Referências: https://www.estudokids.com.br/arte-rupestre-descobrimento-caracteristicas-e-no-brasil/ acesso 02/04/2020. https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5216/os-primeiros-grupos-humanos-mudancas-e-permanencias-ao-

longo-dos-tempos acesso em: 25/03/2020






COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 2ª aula: Seres vivos microscópicos e os seres humanos Objetivos: Identificar as características do vírus, associando-os à transmissão de doenças; (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Contextualização: Na aula passada vocês realizaram uma pesquisa sobre fungos, bactérias e vírus. Nessa pesquisa vocês viram que esses três seres pertencem ao Grupos de microrganismos que estão presentes no nosso dia a dia e a maioria não causa doenças, como acontece com as bactérias para fazer o iogurte e os fungos como o fermento para o pão.

Grupos de microrganismos

Fonte: https://soledalimentos.com/2019/12/22/o-que-sao-microrganismos/

Microrganismos são seres microscópicos pertencentes a diferentes reinos biológicos, como vocês viram na pesquisa que realizaram.

Para vocês guardarem o que significa a palavra microrganismos separe a palavra em duas: MICRO, que significa pequeno e ORGANISMOS, que significa seres vivos. Daí é só juntar pequenos seres vivos.

Assim, esses seres vivos são tão pequenos que não conseguimos enxergar a olho nu, portanto são seres vivos microscópios. Dessa forma, para enxergá-los usamos os Microscópios que são equipamentos que ampliam várias vezes a imagem do que está sendo observado. Abaixo vocês podem ver um microscópio.






Fonte: https://br.freepik.com/fotos-premium/menino-cientista-trabalhando-com-microscopio-no-

conceito-de-laboratorio-ciencia-e-educaton_2538303.htm

Diante do que estamos vivenciando atualmente, vamos continuar estudando esses microrganismos focando agora nos vírus.

Fonte: https://br.freepik.com/vetores-premium/virus-de-parada-dos-desenhos-animados_2579181.htm

Os vírus são microrganismos que podem causar doenças aos seres humanos e a outros seres vivos. Para ficarem vivos, necessitam de um ser vivo para poder se desenvolver, caso contrário, eles não realizam suas atividades, não se reproduzem e ficam inativos.

A doença causada por um vírus é chamada de virose e pode ser transmitida por duas formas:

• Transmissão direta: ocorre quando alguém saudável entra em contato com alguém contaminada ou com as secreções dela;

• Transmissão indireta: ocorre por meio de objetos, água, solo ou animais contaminados.






Observe a imagem:

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=BK_wsBLptJM

Transmissão Indireta Transmissão Direta






O novo vírus que está presente no mundo todo deixando muitas pessoas doentes e

causando várias mortes é o Coronavírus (covid-19)

Veja a história “Era uma vez.... O Coronavírus!” no link: https://www.youtube.com/watch?v=T_JxOMXqvT4 ou se preferir, leia a mesma história a seguir:











E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI











Agora que você já assistiu o vídeo ou leu a história responda em seu caderno as questões a seguir em seu caderno.

Coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China.

Provoca a doença chamada de Coronavírus (COVID-19). Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias.

1) Responda: Qual o personagem principal? 2) Qual o seu grande sonho ? 3) O que significa a frase: Deu a mão a um senhor e foi a china. E de mão em mão

conheceu o mundo? 4) Você e sua família ficaram sabendo do Coronavírus por que meio de

comunicação? a) Rádio ( ) b) Televisão ( ) c) Jornal ( ) d) Escola ( ) e) Outros ( )

5) Quais os meios de transportes o vírus usou para percorrer todo o mundo? 6) Assinale a alternativa correta. Quando as pessoas receberam a visita do

Coronavírus começaram a ficar: a) mais bonitas? ( ) b) muito doentes, com dificuldades para respirar, tosse e muita febre? ( ) c) Com muita vontade de ir ao shopping? ( )

7) Quais os principais cuidados que você, a sua família e todas as pessoas devem ter para não receberem a visita do Coronavírus?

8) Por que nós não estamos frequentando diariamente a Escola?






9) Qual o local mais seguro para nos prevenirmos do Coronavírus?

Referências: Microbiologia: disponível em: https://www.todamateria.com.br/microbiologia/

Novo Pitanguá Ciências, 4°ano PESSÔA Karina e FAVALLI Leonel,

Editora Moderna PNLD 2019/2022 Era uma vez... O Coronavírus!, história adaptada por RIBEIRO, Maria Teresa

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE Objetivos: Inventar e interpretar uma história a partir das máscaras.

Contextualização: A partir, do personagem criado você irá produzir uma história. No final, como forma de registro poderá fazer uma gravação, em vídeo pelo celular contando a história criada através da máscara. Ou então, poderá fazer o registro no caderno de artes, e apresentar junto com a máscara quando, for possível. Os links recomendados são referentes processo de pesquisa e confecção de máscaras do grupo teatral Moitará, e também sobre a importância e a representação das máscaras para os povos africanos .O objetivo é de ampliar o seu repertório cultural durante esse período. Caso você não tenha acesso aos vídeos pode pesquisar sobre o tema de outra forma. ATIVIDADE:

Agora que você já confeccionou a sua máscara e criou o seu personagem. Crie uma história inspirada em sua máscara.

Sugestão: Pode fazer um Story contando a sua história ou um registro escrito no

seu caderno de desenho. Sugestões da semana : Aprenda mais sobre as máscaras nos links abaixo!

https://www.youtube.com/watch?v=swsova_ViNc https://www.youtube.com/watch?v=BoCn2SakrZE https://www.youtube.com/watch?v=Je_nhxlJnM0

https://www.youtube.com/watch?v=wVm7wREbEus






COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA Objetivos: Realizar movimentos rítmicos e explorar a expressão corporal.

Contextualização: As aulas serão divididas em duas partes Parte 1: Alongamento e Aquecimento (A parte 1 será a mesma em todas as aulas) Alongamento: Os alunos devem realizar os exercícios de alongamento que foram ensinados pelo professor durante as aulas. Em cada posição de alongamento deverão segurar e contar até 20 bem lentamente. Devemos alongar a parte superior e a parte inferior do corpo. Seguem alguns exemplos para não esquecer nenhum exercício.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/560698222340836088/






Aquecimento: • 20 saltos (pulos) simples e lentos com braços pra cima • 20 saltos (pulos) simples e rápidos com braços pra cima • 20 polichinelos lentos • 20 polichinelos rápidos • pular corda por 5 minutos (a corda pode ser improvisada)

SALTO POLICHINELO

Fonte: https://pt.wikihow.com/Aumentar-seu-Salto-Vertical

https://revistashape.com.br/polichinelo-para-que-serve-como-fazer-beneficios/

PULAR CORDA

Fonte: https://br.freepik.com/vetores-premium/menino-menina-pular-corda_2044996.htm

Parte 2: parte principal Leia o texto abaixo: A dança, arte de movimentar o corpo em certo ritmo, é uma das três principais artes cênicas da Antiguidade, ao lado do teatro e da música. A dança é caracterizada tanto pelos movimentos previamente estabelecidos (coreografia), ou improvisados (dança livre). Pode existir como expressão artística ou como forma de divertimento. Enquanto arte, a dança se expressa por meio dos signos de movimento, com ou sem ligação musical, para um determinado público.






As primeiras danças registradas, eram realizadas em grupo e foram praticadas desde as primeiras civilizações, em rituais religiosos. Aperfeiçoaram-se até possuir ritmo, passos e roupas determinados. No Egito, por volta de 2000 a.C., dançava-se em homenagem aos deuses. Na Grécia Clássica, a dança era relacionada aos jogos olímpicos. Os tratados sobre dança surgiram a partir do século XVI. Cada país europeu criou suas próprias danças. Primeiro eram coletivas, depois foram adaptadas aos pares. No século XIX começaram a aparecer danças mais sensuais, como o maxixe e o tango. Assim como vários outros aspectos culturais, a dança foi se transformando na proporção em que os povos foram se misturando. No Brasil a dança tem muitas expressões. Na cultura popular, temos as danças indígenas e folclóricas. Já as formas mais eruditas, foram introduzidas por renomados bailarinos europeus por volta dos anos 1930 com as primeiras escolas de balé.

(Texto retirado do site https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/artes/danca.htm)

Após a leitura do texto, responda as perguntas abaixo em seu caderno.

1) De acordo com o texto e com o seu conhecimento, o que é dança?

2) Quando e qual foi o primeiro tipo de dança registrada na história?

3) No Brasil existem vários tipos de dança? Quais delas você conhece?

Após fazer o registro no caderno, é hora de colocar em prática. Escolha duas músicas que você gosta, uma bem agitada e uma mais calma. Em um primeiro momento dance livremente, explorando todo o seu corpo, sentindo o ritmo, deixando a música te levar.

Após a dança livre, vamos realizar movimentos rítmicos explorando os planos da dança: baixo, médio e alto. No plano baixo, nosso corpo chega mais próximo do chão. No plano médio, nosso corpo está em uma posição natural em pé. No plano alto, nosso corpo se eleva, inclusive com ponta de pés e uso dos braços, saltos, elevações de pernas, etc. Experimente, com as mesmas músicas. Dance com movimentos de cada plano (baixo – médio – alto) de cada vez, e por fim misture todos eles. Tente, tenho certeza que será muito interessante. Convide as pessoas que mora em sua casa para realizar esta atividade com você, tenho certeza que será muito divertido.

A seguir seguem exemplo dos planos de dança:






Plano baixo Plano médio

Fontes: https://blogdoadt.files.wordpress.com/2014/06/cb7b5-nivelbaixo.jpg

http://pginasdeamor.blogspot.com/2010/07/tipos-de-danca-na-igreja.html

Plano alto

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28784

Fonte: https://br.freepik.com/vetores-premium/criancas-dancando-de-hip-hop-e-um-garoto-detem-um-gravador-

vintage_3401083.htm






GABARITO

Gabarito das aulas da semana de 30/03 a 03/04/2020. O objetivo é que você possa corrigir as atividades da semana passada. Analise o que ficou faltando ou errou e corrija.

LÍNGUA PORTUGUESA: O quintal da bicharada: 2) Responda as questões abaixo:

a) Qual é o titulo do texto? O Quintal da Bicharada.

b) Essa história foi escrita por quem? Érico Veríssimo.

c) Que tipo de gênero é o texto? Conto .

3) Retire do texto as seguintes informações :

a) Como se chamava os três irmãos? Sabugo, Salsicha e o Linguicinha.

b) Como era o quintal da bicharada? Era muito pobre.

c) Destaque as cores dos porquinhos:

O mais velho era Preto

O irmão do meio era Ruivo

O mais moço era Malhado

d) Por que o cachorro vivia triste? Ele não encontrava gato para brigar. e) Qual era o bicho que a cozinheira sempre esquecia de levar para a panela e por

quê? A galinha, porque ela era magra.

f) Por que o galo nunca perdia a hora? Porque o galo engoliu um relógio

despertador.

g) Qual dos bichos adorava contar história no quintal? O burro

4) Faça um desenho do conto em seu caderno. No nosso retorno às aulas vamos apreciar

sua obra de arte. Caderno.






MATEMÁTICA: Sistema que utilizamos atualmente: indo-arábico Situações em que usamos o sistema de numeração romano: Relógios, capítulos de livros, séculos, etc. Valor de cada letra (atividade de ligar) V = 5 L = 50 I = 1 X = 10 D = 500 C = 100 M = 1000 Decomposição e escrita do número como se lê

a) 148 100 + 40 + 8 – Cento e quarenta e oito

b) 54 50 + 4 - Cinquenta e quatro

c) 467 400 + 60 + 7 – Quatrocentos e sessenta e quatro

d) 503 500 + 3 – Quinhentos e três

e) 1.350 1.000 + 300 + 50 – Mil, trezentos e cinquenta

f) 2.935 2.000 + 900 + 30 + 5 – Dois mil, novecentos e trinta e cinco

g) 3.094 3.000 + 90 + 4 – Três mil e noventa e quatro

h) 674 600 + 70 + 4 – Seiscentos e setenta e quatro

i) 4.150 4.000 + 100 + 50 – Quatro mil, cento e cinquenta

j) 4.141 4.000 + 100 + 40 + 1 – Quatro mil, cento e quarenta e um

E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI









EMEB ANITA CATARINA MALFATTI GEOGRAFIA:

Exercício 1: a)SIM b)SIM c)SIM d)SIM e)NÂO

Exercício 2 a) Para entender um mapa é

necessário constar: título, fonte, escala, orientação e legenda.

b) Livre c) Existem 6 continentes: Ásia, Europa,

América, Africana, Antártica e Oceania.

d) São: Pacífico, Glacial Ártico, Índico e Atlântico.

e) Os oceanos Atlântico, Pacífico e Glacial Ártico.

HISTÓRIA:

1. Resposta pessoal.

2. Ela está procurando vestígios de civilizações antigas. Esses vestígios podem ser objetos como: instrumentos feitos de ossos e pedras, vasos de cerâmica, cestos, restos de fogueiras, adornos, etc. Podem ser encontrados também ossos de animais ou humanos.

3. A relação da moça da imagem com a oficina é para fazer uma comparação com a atividade que as crianças fariam na oficina de férias. A oficina teria a função de despertar nas crianças a curiosidade e interesse sobre os nossos antepassados.

4. Resposta pessoal.

5. A arqueologia é uma ciência de grande importância para a sociedade, pois estuda o passado do homem e das civilizações antigas através do estudo dos vestígios (materiais, restos), deixados por ele. Com isso, elabora hipóteses e teorias sobre a evolução das sociedades.






6. A diferença é que os arqueólogos estudam as sociedades e culturas humanas por meio de objetos encontrados do passado. Já os paleontólogos estudam os fósseis, que podem restos ou vestígios preservados de animais, plantas ou outros seres vivos em rochas, como moldes do corpo ou parte deste, rastros e pegadas.

CIÊNCIAS:

A pesquisa deve ser realizada pelos alunos e entregue nos retorno às aulas. Se não

houver possibilidade de o aluno acessar a internet para realizar a pesquisa, é possível a

consulta em livros, revistas ou mesmo entrevistar alguém da família ou amigos e registrar o

que for possível.

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